先生的英文简写是什么 先生英文简称是什么(7篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

如何写先生的英文简写是什么(精)一

您好!这一别已然二十多年，您近况还好吧?伴着这冷冷的夜，阴风怒嚎，我的思念却千丝万缕般涌现出来。从我离开仙台那天起，我就无时无刻不在想念您。今天，终于提起笔，给您写这封信。

二十年前，我怀惴着以医救国的志向来到仙台跟您学医。在您的辛勤教导下，我学到了许多知识。正当所有的日本学员都对我存有偏见的时候，是您给予了我莫大的关心、鼓励和真诚的帮助。在您的心目中，每个国家的人都是平等的，您没有狭隘的民族偏见，并且治学严谨，尊重科学。您的种种性格，在我的眼里和心里是伟大的。并且，您使我更加坚定地走在之后的道路上。 离别之后，我并没有学习生物学，而是弃医从文，回国了。

为此，也为没有将医学在中国发展而感到抱歉。但是，我却还是始终觉得自己的选择是正确的。当时的中国的的确确是一个弱国。我以为，一个国家之所以弱小，是因为这个国家的人民;而这个国家的人民之所以愚昧，又是因为他们的思想与灵魂。我本以为可以用医术来减轻人们的痛苦，但看到电影事件发生之后，我才意识到，只有去拯救中国人的思想，才能拯救中国。我深深地感到，医学对于此时的中华民族并不是一件最要紧的事。

一个没有精神支柱的人，无论体格多么强壮，都没有丝毫意义。所以，我选择了弃医从文，通过文章来唤醒国人，端正国民的思想。希望您能够理解我，原谅我。 每天晚上，夜深人静之时，面对挂在东墙上的您的照片，我都会情不自禁地想起您。记起您的眼睛和无比深邃的目光。也总会记起您兢兢业业的工作作风。每当我面对困难和逆境的时候，看看您的照片，似乎又一下子汲取了无尽的勇气与执着，使我临危不惧，用自己的笔与敌人斗争着。

在我认为我师之中，您是最使我感激、给我鼓励的一个。我很幸运成为您的学生。遗憾的是，种种情况，使我未能给您一张照片。现在我非常想再见到您，叙叙旧。 外面的风似乎又大了，但门口的那株松树却没有丝毫的畏惧，依旧挺立风中。我想，在老师的影响下，我也会像那树一样的。

祝:身体安康!

您的学生:树人

如何写先生的英文简写是什么(精)二

知识与能力：

1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

过程与方法：

1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

情感态度与价值观：

1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

理解选择典型事例突出人物品质的写法

联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

二课时

第一课时：

一、引入新课

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)

二、资料助读

1.作家作品

学生介绍鲁迅其人及作品。

2.简介作者的留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。

三、诵读课文，整体感知

1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

文章结构层次图如下：

见藤野前，在东京

相识

与藤野在仙台 相处

离别

相别后，深切怀念

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。

四、研读，分析藤野形象

1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容

学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下)

跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人

课文如何描写藤野先生的形象?

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴

学者形象

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

2.学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

添改讲义———认真负责

纠正解剖图——严格要求

了解裹脚———求实精神

如何写先生的英文简写是什么(精)三

1、终究还是，一见钟情败给一厢情愿。

2、有些人你说什么他都能用两句话不着痕迹的抹杀掉，到最后还是被人看了一场热闹

3、有没有这样一个人？无论多么想念，却不曾再见面

4、你，是我生命中最大的谎言。

5、记忆是一面伤痕累累的墙，我们总想绕开，结果却迎面相遇。

6、为什么我们固执的坚持，换来却只有痛苦

7、我愿意为你付出很多，你却不愿意多看我一眼。

8、我心里的根底是你，你却要吧我连根拔起。

9、如果我知道怎么舍弃你那该有多好。

10、先生、你的好，我全都不记得、因为是你背叛我。

11、有点伤感，有点讽刺，那些曾经许下一生一世的诺言，你离开了俄的身边。

12、回忆再美，终究只是过去。

13、不敢告诉沵，因为害怕。害怕到最后涐们连朋友兜做不成。

14、总是想逃离，卟知道自己想逃去哪里，

15、眼泪的滑落，我只能认定是自己的错。

16、看着你冷漠的眼神，我才发现我已经是局外人了。

17、我们就像多米诺骨牌。我倒向你，你却倒向别人。

18、许多誓言背后的风景慢慢变淡。而你在终年不落的人海里潮退。

19、上网、睡觉、吵架、吃东西，这好像就是我们的全部。

20、街上热闹的霓虹灯越看越悲哀，孤单三年五载，我依然读不懂一个未来。

21、阳光，直射进我的房间，而我却不曾感到一丝丝的温暖。

22、其实我不喜欢寂寞，但是寂寞好像很喜欢我。

23、你的动人变成伤人过程有点不婉转

24、你的明天有多快乐、都不是我能给的

25、向日葵的向往，太阳为何不懂得珍惜。

26、寂寞过后的伤，怎么愈合

27、倘若沵能懂莪，沵会不会有一点点心痛

28、我忘了时间，忘了阻碍，也忘了我们的身边都有了另一半。

29、不管我怎样，你都不会在相信我，甚至死亡。

30、其实分手并不可怕，可怕的只是那段曾经拥有过的回忆。

31、如果有可能的话，我们还可以试着去做朋友。

32、我的签名为你而写，直到现在你都不了解。

33、我以为对你真心付出，你就会为我停住脚步。

34、凡我放不下的，必是因为我拥有不了的

35、听着你最爱的唱片，才发现我们的爱早已溜走。

36、离开或许是最好的办法，可是放不下还是放不下。

37、我的梦狠狠碎过，却不能忘。

38、所谓的爱情只是一场可笑的游戏。

39、在一瞬间曾经所有的梦都幻灭，剩下回忆湿了我的眼。

40、回忆过去是多么痛苦卟堪，展望未来却又是那么迷茫。

41、爱你，念你，疼你，都成了你不想再背负的包袱。

42、忘记千辛万苦用力挣来的幸福，记住我们以为不能承受的孤独。

43、对爱的想象，原来只是一个人在奢望。

44、你给的微笑，是我活在世上的唯一希望。

45、我们的爱再也回不来，这是一句多么悲伤的话。

46、早安午安晚安，没有你我永远不安。

47、感情也有淡化的一天，人总有变的时候，没有什么事不会发生，只是还不相信它已经发生了

48、只是想让你知道，其实我没那么的坚强，哪怕是你已不再爱我。

49、誓言全部变成了戏言，你叫我如何再去相信我们所谓的爱情

50、我们不需要太多的关心，我们只需要一点点在乎。

如何写先生的英文简写是什么(精)四

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马俊宇

有一天，东郭先生骑着驴遇到了一只狼，狼举起一只狼爪说：“救救我吧！我被猎人追杀，如果你不救我，我就会死掉的！”东郭先生想：这只狼太可怜了，要不然我救了它吧。想完他说：“可以，但是你不能吃我。”狼点了点头。

东郭先生听见了脚步声，回头一看，猎人快来了，他赶紧拿起驴背上的书袋，把书袋里的书倒了出来，并说：“快进到这个书袋里。”狼感激地说：“谢谢你。”但是，它的嘴角却露出诡异的笑容，想：等猎人走了，看我不把你吃掉。

狼刚进书袋里，猎人就跑了过来，严肃地问：“有没有看到一只狼跑过去？”东郭先生假装淡定地说：“没有。”猎人看了看周围，看到了一个麻袋，并问：“这个麻袋里装的是什么东西？”东郭先生说：“这是书袋，里面装的是书本。”猎人相信了东郭先生，悄悄地走了。狼看见猎人走了，从麻袋里蹦了出来，扑向东郭先生，并说：“我要把你吃掉！”东郭先生大喊：“救命啊！”猎人听见了救命声急忙跑过来，看见一只狼扑在东郭先生的身上，拿起弓箭，向狼射了一箭，正好射在狼身上，狼死了，东郭先生得救了。

不要大意，不要轻信别人，也不要恩将仇报。

周浩轩

有一天东郭先生在去考试的路上，走着走着，他突然看见了一头狼。

这时，狼一只爪子抬了起来说：“东郭先生你能救救我吗？”东郭先生用手指着狼说：“你怎么了满分作文网https:///？”狼说：“猎人在追杀我，我好害怕。”这时东郭先生想：这只狼这么可怜，我就帮帮它吧。东郭先生拿起装书的书袋，把里面的书都拿出来，让狼进入袋子里面，这时狼又想：等我安全的时候，我就把你吃掉。狼想着想着就进了袋子里。这时猎人来了，他指着书袋说：“这里面装的是什么？”东郭先生吓得连忙道：“这里面装的都部是书。”猎人这才走了，狼安全了。

狼从书袋跳出来忙说：“刚才谢谢你救了我，（可现在我有点饿，）东郭先生，你就帮人帮到底，让我吃了你吧！”东郭先生说：“你这个忘恩负义的东西！”说完狼扑向东郭先生。

这个世界上有很多善良的人，但是有些人会忘恩负义。

姜雨涵

在东郭先生要去考状元的路上，一天他走着走着，东郭先生遇见了一头狼，狼伸着一只爪子，向东郭先生请求道：“东郭先生，我遇见了一个猎人，他在捉捕我，请您救救我，想想办法怎么保住我的命，不让猎人捉到我。”东郭先生想了想，之后，要保住狼的命。

东郭先生拿着装书本的袋子对狼说：“你先钻进袋子里，猎人不能察觉到你在我的袋子里。”等东郭先生说完，狼就钻进袋子里，心想：等猎人走了，我再把东郭先生吃掉。狼刚想完，猎人就来了，猎人皱着眉头说：“你看见了一头狼了吗？”东郭先生马上转过头，摆摆手，这才让猎人走了，猎人走后，狼立刻从袋子里窜了出来，张着血盆大口，把东郭先生吃掉了。

所以我们不能轻易相信别人，要自己判断是否要相信别人的话。

赵熠霖

一天，狼在被追捕。它跑啊跑，看到了东郭先生，赶紧对东郭先生说：“求求你把我带走吧。”东郭先生指着狼说：“我为什么要救你？”狼说：“有猎人在追捕我，我跑了三天三夜，可猎人就是不肯善罢甘休，如果你救了我，我一定会好好的报答你。”东郭先生听后爽快地答应了。

就在这时，东郭先生听到了猎人的脚步声，马上对狼说：“你快钻到袋子里，猎人们来了。”狼一边往袋子里钻，一边想：肚子可真饿啊，看我出来不把你吃掉。狼想着，便露出尖锐的牙。猎人突然来了，气喘吁吁地说：“你好，请问你看没看见一只狼？”东郭先生假装镇定地说：“没有啊。”猎人听完，一眼就看到了袋子，指着问：“那你袋子装的是什么？”东郭先生一脸严肃地说：“啊，我那里装的是书。”猎人这才相信，转身走了。东郭先生解开袋子，把狼放了出来，狼立马向东郭先生扑去，说：“今天我非把你吃了不可。”“我都救了你了，你为什么还要这样对我？”东郭先生说。“你既然救了我，不就应该把我救到底吗？”这时，一位老爷爷走过来，问他们：“怎么了？”狼说：“他把我放在袋子里，把我疼死了。”老爷爷说：“那你给我演示一遍。”狼赶紧又钻回袋子，可狼根本不知道等待它的却是一根拐杖。

这个故事告诉我们，一定要分清好人和坏人，不然就会和东郭先生一样，好心被狼吃。

矫文博

一天，东郭先生骑着毛驴回家的时候，遇到了一只被猎人追的狼，那只狼一脸可怜地说：“这位先生，救救我吧。”东郭先生一脸疑问地说：“为什么？”狼说：“我是一只无辜的狼，可是猎人非要杀我灭口，你救救我吧！我会报答你的。”东郭先生说：“好吧。”

这时，猎人追了过来，东郭先生急忙把袋子里的书倒掉，让狼进去，狼在进袋子的时候，心想：好饿啊！等猎人找到新目标的时候，我就把你吃了。猎人来到东郭先生面前，问：“这位先生，请问你有看到一只狼从这跑过去吗？”东郭先生一脸淡定地说：“什么狼，我没看见。”猎人注意到了东郭先生的袋子，指着问：“这是什么？”东郭先生说：“这啊，这是我装书的袋子。”猎人相信了他，走开了。

过了一会儿，东郭先生来到一个隐蔽的地方，把狼放了出来，狼扑向东郭先生，东郭先生说：“我当初就不该救你。”就在这时，东郭先生拿起袋子，把狼又抓了起来，狼拼命地挣扎，东郭先生把袋子狠狠地朝大树上撞去，狼被撞的鼻青脸肿，最后“归西了。”

不要相信陌生人的话，有的人花言巧语，就把人带到一些负面的地方，或危险的地方，都有可能。

如何写先生的英文简写是什么(精)五

各位老师：

大家好！我说课的题目是《藤野先生》，下面开始我的说课。

《藤野先生》选自部编版八年级上册第二单元第5课，选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本的留学生活，热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神和踏实严谨的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。同时，也表现出作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。

学生是语文学习的主人，合理把握学情是教师上好一堂课的基础，也是教师授课的依据与出发点。八年级的学生已经有了较强的语文积累，具有文本分析的能力，对常见的人物描写的方法也有所掌握，也学习过鲁迅先生的其他文章，对鲁迅有所了解，但是本文鲁迅先生所表达的情感对他们来说难以把握，这就要求教师在教学中要加强引导。此外，这一阶段的学生已经有了较强的口语表达能力，能够独立或与人合作解决一些问题，对于问题的看法还有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条件。

基于教材与学情，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1、通读课文，理清文章脉络。

2、通过反复阅读，结合作者与藤野先生交往的事例，感知藤野先生人物形象。

3、体会藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的高贵品质，感受鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过分析典型事例，感知藤野先生人物形象是我的教学重点，体会藤野先生的高贵品质，感受鲁迅先生强烈的爱国主义精神，为我本堂课的教学难点。

根据本课目标和文本特点，我将采用以下教学方法：讲授法、朗读法、讨论法等。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

（一）导入新课

在导入环节我会采用谈话式导入：老师在我们每个人的学习生活中扮演着重要的角色，相信在同学们的记忆里一定有一位给你们留下深刻印象，令你们难忘的老师，今天我们要学习的课文的主人公藤野先生也是一位老师，鲁迅先生在课文中说：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”为什么鲁迅先生会这么说？藤野先生又是个什么样的人？让我们一起走进《藤野先生》，来看看鲁迅先生眼中的藤野先生是什么样子的。

（二）整体感知

在整体感知环节，由于在课前已经提前给学生布置过了预习作业，所以我会先找学生简单说一说他所了解的鲁迅先生。

接下来我会让学生自由朗读课文，根据书下注释与工具书解决生字词。解决生字词可以扫清阅读障碍，让学生对文章内容有大致的把握，为接下来的教学活动打基础。

最后，我再引导学生通读文章，思考文章一共提到了几次地点的转变，并结合文中地点的转变，说一说在每个地方都发生了什么事？学生通读文章，找出文章一共提到了三次地点的转变，即从东京到仙台再到离开仙台。并根据地点转变概括出文章主要写了作者在东京的所见所感，在仙台的学习生活以及离开仙台后对藤野先生的怀念。

（三）深入研读

深入研读，是本节课的核心内容，我会这样开展本堂课的深入研读：

1、再读文章，找到藤野先生第一次出现的段落，画出原文中对藤野先生描写的语句，运用了什么描写手法？进一步思考，与同桌讨论这段描写有什么作用？学生找到在第六段第一次出现了藤野先生，并画出原文语句，明确这一段用了外貌描写与动作描写，抓住了藤野先生的外貌特征与具体动作，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生，表现出藤野先生严于治学。

2、接下来我会提问第二个问题：继续阅读，概括出作者与藤野先生交往中发生的几件事，从这几件事中能看出藤野先生什么样的品质？小组共同讨论后，我会指定两三位学生名来回答，一同总结，明确文中共写了四件事：1、添改讲义；2、纠正解剖图；3、关心解剖实习；4、了解中国女人裹脚。体现出藤野先生认真负责、正直热诚、治学严谨的品质。

3、顺势我会提出第三个问题：找到发生了哪些事情使得作者离开仙台，放弃学医？学生概括出发生了匿名信事件与看电影时间两件事。继续提问：这两件事看似和藤野先生无关，作者为什么要写？而这两件事又体现了作者什么样的精神？小组讨论交流后，结合我的引导共同总结，明确答案：在这两件事中作者写了一群与藤野先生完全不同的日本人，通过强烈的对比，能够表现出藤野先生对作者的关心和尊重以及他毫无民族偏见的高尚品质。作者对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑，这都体现出作者强烈的爱国主义情感。

4、最后我会让学生仔细阅读文章最后一部分，思考作者离开日本后为什么如此怀念藤野先生。找学生回答后，共同探讨得出：藤野先生与其他人完全不同，他关心作者、尊重作者，藤野先生的关爱与帮助是作者在日本感受到的唯一的温暖与光明，藤野先生关爱学生、治学严谨，他不歧视来自弱国的子民，不轻视来自于被凌辱的中国的作者，毫无民族偏见。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点，突破了难点。

（四）延伸作业

为了进一步拓宽学生的阅读面，提高学生的口语表达能力，拓展延伸环节我设计为：请同学们分享一下你所读过的鲁迅先生的其他作品。

最后，我会和学生一起总结本节课所学内容。并给学生留这样一个作业：选一位任课老师，抓住他的特点写一段话，下节课与大家分享。

好的板书要全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。通过板书，学生能直观抓住要点，我的板书就力求体现这一点：

如何写先生的英文简写是什么(精)六

年 级： 2012 级 姓 名： 崔志龙

专 业： 学 号： 信息工程 201209180104 读《沂蒙山高》有感

有机会就读于具有深厚红色文化背景的临沂大学是让我无比高兴的一件事。因为在这里我学到了很多，尤其是爱党爱军，开拓奋进，艰苦创业，无私奉献的精神内涵。为了更好地了解沂蒙我读了1975年聂立科，梁念等人所著的《沂蒙山高》这本书。它主要描绘了抗日战争和解放战争时期沂蒙人民的民族大义和斗争精神，以及当地的风土人情。

八百里沂蒙山高水长，一代代沂蒙红嫂人人传唱。用乳汁救伤员的明德英、嫁给参 军青年的梁怀玉、助子弟兵脱险的祖秀莲、支前模范“沂蒙六姐妹”??在战争年代沂蒙红嫂用小米养育革命，她们或投身革命队伍参加对敌作 战，或奋战在支前一线，为战争胜利做出了不可磨灭的贡献。那段血与火的年代塑造了她们的英雄品质，她们是共和国的功 臣。和平年代，具有奉献精神的沂蒙人民又用誓言和实践，形 成了“爱党爱军、开拓奋进，艰苦创业、无私奉献”的沂蒙精 神，激励着一代又一代沂蒙儿女，去创业，去建设，去奉献。

自从我到了这个地方我就喜欢上了热情淳朴的沂蒙人民和厚重朴实的沂蒙大地。从书中我了解到 沂蒙红嫂救护伤员，与子弟兵血乳交融的感人情景。王换于，沂南县岸堤镇圈里村人，抗日战争爆发后，在中国共产党人创建沂蒙根据地的抗日活动中，曾任情报 联络员，积极参加抗日活动。1938年冬，年过半百的王换 于光荣入党，先后任村妇救会长、艾山乡副乡长，是当时 著名的沂蒙“四大娘”之一，她的家成为著名的抗日堡垒 户。1939年6月，徐向前率八路军第一纵队领导机关驻进 王换于家，在党组织的协助下，王换于办起战时托儿所，精心呵护41个革命将士后代。她两个儿媳因在哺乳期内用 奶水喂养托儿所孩子，致使3年中自己的4个亲生骨肉因营养不良先后夭折。1943年后，王换于又抚养过45个革命后代。徐向前、罗荣桓、陈毅等革命前辈的后代幼年都曾在王 换于的怀抱中度过，这是一个多么令人敬佩的人，正是有很多这样的人所以才会有更多的人前仆后继冲向战场为了人民的解放。

沂蒙山高、沂蒙水长、沂蒙的人民注定在新中国的史上留下浓墨重彩的一笔。即使在几十年过去了，临沂人民凭借着不屈不挠的精神开创出了新的天地，摆脱了老区贫困的窘境，成为很多地方学习的榜样。有人说“南有义乌，北有临沂。”临沂是全国著名的商城，苏鲁豫皖地区的人流、物流、资金流、信息流聚集中心。该市出台多项优惠政策，吸引全国各地客商来此投资兴业； 投资数百亿元全面改造和提升临沂批发 城，韩国三星、立晨物流等国内外知名 企业纷纷入驻。这正是临沂欣欣向荣，临沂人民追求们好生活的努力成果。临沂大学是我就读的大学，我爱沂蒙精神爱沂蒙人民更爱临沂大学。她是沂蒙人民用无数双手托举起来的大学承载着他们的希望。前身是1941年由中共滨海地委和抗大一分校共同创建的滨海建国学院。学校占地7000余亩，建筑面积142万㎡。在近70年的办学实践中，学校恪守 “以学生为中心”的办学理念，坚持用沂蒙精神育人，致力于培养经济社会发展需要的高素质应用型人才。学校以本科教育为主，逐步发展研究生教育，2008年被国家教育部确定为本科教学工作水平评估优秀学校。现任党委书记丁凤云，校长韩延明。校园由美国edsa公司融合了美国斯坦福大学校园规划先进理念和中国特色文化底蕴进行整体设计，环境优美、设施完备、功能齐全，体现了以人为本、资源共享的时代潮流，是目前国内单体面积最大的大学。

数以万计的临大学子将在沂蒙这片充满热情与不屈精神的大地上度过人生最宝贵几年，我也相信这将是我们终生难忘的回忆。沂蒙山高，沂蒙水长，我始终相信这片红色的沃土将永远散发生机，养育一代代沂蒙人，感染一代代中国人。篇二：山高水长,任重道远(毛天与)doc 山高水长，任重道远 八15班 毛天与

亲爱的同学们，敬爱的老师们：

大家下午好！

首先先要感谢大家对我寄予的鼓励与支持，是你们的信任才能让我拥有这次机会可以担任新一届自管会的主席，是你们的肯定能让我站上现今的舞台，谢谢大家！

而今天我站在这里，无非是想告诉在座的同学们八个字，山高水长，任重道远。首先我想和大家谈谈责任与使命，在面试的时候，总能听到来应聘的同学们反复强调着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。屈原在离骚中写下的这两句千古名句，现今已经被反反复复地引用着。而在这句话被口号化的同时，又有几个人能够真正理解、领悟、践行其背后的内涵呢？

昔日屈原被贬至汨罗江畔，荒蛮之地，没有高山流水的知音，没有朝堂供他挥斥方遒大展宏图，而在寂寞与现实的双重打击下，他也没有消沉下去，而是在穷山恶水中写出了被后世称作“浪漫主义绝唱”楚辞，仅仅凭着心中的信仰，心中的天下，以及心中的责任、使命，屈原成了一代又一代人心中执拗的英雄。

我想，自管会所寻找的，只是一个个当代的屈原，身负才华，心中有天下苍生，最重要的是，有以天下为己任的情怀。

没有责任心的人，纵使有再多的知识、再大的才华、再坚决的忠诚、也难以创造价值，更难以为组织和社会做出贡献。简单说来，责任心是决定一个人成功与否的关键因素。

首先还是要恭喜在座的各位同学，你们已经有用了屈原所拥有的大气情怀，能够奉献自己为学校、为同学们服务，并能够脱颖而出，成为第五届自管会的一员。而我更希望你们能够在接下来的学习与生活中时刻谨记这“山高水长 任重道远”八个汉字，开阔胸怀，承担责任，肩负使命，走向属于我们的时代。

回归我们现在的生活，在座的每一位都有自己的岗位，都有自己应尽的一份责任。我们要做的就是做好自己的本职工作，将其做精做细，力求完美。我们的肩上担负着全校师生殷切的希望，我们的使命就是让生活在常外的每一位同学从多姿多彩的活动中体会到生命的纯粹与感动。我们要在拥有责任意识的基础上将其升华，成为做人行事的不竭动力，做全校同学的贴心服务者。我相信，在座的每一位同学都会不辱使命，成为自管会的骄傲。

其实我更想骄傲地说说我们自管会。

自管会成立五年来已经成为常外最重要的学生组织，无论是学校大小活动还是学校常规检查考评，都由自管会的成员一手操办。可以中肯的说，自管会是常外的颜料盒，没有自管会，就没有丰富多彩的常外学习生活。

自管会现今担负着“学生管理学生、学生服务学生、学生激励学生”的重任，作为一名学生干部，理应做到公平公正、刚正执法，更应该做到为学生服务，为学生的生活增光添彩。而最最重要的则是起到领头羊的作用，通过自身的优秀与正直人格，感染周围的同学，从而形成常外良好的学风。相信拥有如此使命的自管会，一定会更加积极主动，管理工作也会更加有效。

一丝不苟，最终成为一位优秀的学生、管理者。

自管会的会徽已经投入使用一年多了，希望每位同学能够珍惜爱护胸章，这是我们身份的象征，也是自管会责任的体现。

这就是自管会，一个充满着年轻朝气与欢乐的地方，亲爱的朋友们，新的一年我们又即将一同走过。

最后我想关注一下自管会的明天。

第五届的自管会在我心中也许可以用四个字在概括，那便是“以小见大”。

“冰冻三尺非一日之寒”，任何伟大的成功都是从点滴做起的，水滴石穿的道理已经深入人心。我期待的自管会的同学们，都能够从小事做起，认真做事、做好小事、做精小事，从而在日复一日的积累沉淀中，最终成就属于自己的大业。美丽的油画是经过画家一笔笔点染出色彩而成，伟大的文学作品是经过文学家几十年如一日笔耕不缀勤奋修改炼成，从来就没有什么随随便便的成功。只有那些守得住寂寞，耐得住平凡，并能够在日常的细小琐屑里发挥人生价值的人，才会真正笑到最后。我们现今正生活在一个相对狭小的世界里，但我相信，每一位自管会的同学都是“风声雨声读书声声声入耳”的少年英才，都对于世界的发展、时代的变迁十分关心。当然，我们生活在这个瞬息万变的大千世界里，不能仅仅拘泥于自己的一方天地。曾经听说过这样一句话，“高度决定深度。”，如果不打开眼界、拓宽胸怀，那么只能永远做一只井底之蛙，永远在咫尺之间跳跃，也永远只能做一个肤浅的人。只有胸怀天下、运筹帷幄于咫尺之间的人，才有可能成就一番大业。

明日花更红，明日的我们也将迎来一个全新的开始。新的一年里，我完全相信自管会的工作会卓有成效地开展，因为我们拥有了这样一群年轻而富有朝气的成员，因为我们一同拥有着梦想、一同怀抱着憧憬。我们会一起奋斗，一起努力，一起面对前路漫漫上未知的迷雾与风雨，然后一起成长。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

希望在日后的工作中我们多多交流，多多总结经验，最终超越自我，竭诚向广大师生奉献，共同快乐成长！

新的一年也是一个新的开始。

也许你才刚刚怀揣着梦想走进自管会的大门，也许你才刚刚认识这群欢乐的朋友;也许你已经满载着希望陪伴自管会走过了一年的旅程，在这里种下过鲜花，在这里播下过汗水。

无论如何，2012年已经离我们远去，过去的辉煌与快乐终成定局，下面我们要做的，就是用努力创造一个属于我们的时代。

只要有指点江山的豪情，只要有勤恳踏实的付出，为何不去相信，即使是妄想，也会照进现实？

最后送给同学们一句同样来自离骚的诗句，亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。山高水长，任重道远。前路漫漫，希望每一位自管会的同学都能收获付出带来的硕果！都能在这里找到梦想开出的花朵。

我的发言结束了，谢谢大家！篇三：山高水长,仗势欺人-藏头诗

山高水长,仗势欺人

山青青兮水潺湲，高节羽书期独传。水流无限似侬愁，长驱到处积人头。仗下一时催立马，势扶九万风初极。欺春只爱和醅酒，人皆寿命得千秋。篇四：《梁启超传》读后感

《梁启超传》读后感

《梁启超传》是梁启超的学生吴其昌的绝笔之作，虽只有短短五万言，却继承了梁文“笔锋常带感情”的特点，饱含着深沉的家国之痛，因此有字字读来皆是血的感觉。作者运用史家之笔法，将乃师的生平置于波澜壮阔的历史大背景之中来写，深刻展现了梁启超的觉醒与奋斗、抗争与失败，于情于理，入木三分，发人深剩。

梁启超所生于的时代，正是我国封建社会的末世，内忧外患，乱象毕现，用作者的话来说，就是“堕入地狱的底层”。然而最可悲的还不在此，而在于当时道德的堕落、思想的颠倒和民智的固陋，堕入地狱的底层而不自知，“哀莫大于心死”!梁氏师从康有为，率先睁开了眼睛，为挽狂澜于既倒，发动戊戌变法，创学会，办报纸，达到了其政治生涯的顶峰。然而，诚如梁氏后来所言，“戊戌维新之可贵，在精神耳”，戊戌变法是次很不彻底的改革，依靠的是绝无寸柄的光绪帝，方行百日，即为以慈禧太后为首的封建顽固势力所扼杀。“我欲望鲁兮，龟山蔽之。手无斧柯，奈龟山何!”全书在此慷慨悲歌之中戛然而止，余音袅袅，断人肝肠。我比梁启超晚生百余年，时代环境已大不相同。然而，穿越百年的风尘，读其传其文，思其人其事，反躬自问，我依然感到深深的愧疚。我从十岁开始在报刊杂志上发表文章，如今又被保研到了新闻传播学院，恐怕此生是要做个报人了。可看看我平时写的都是些什么样的文章呢?不过是些小悲小喜、小情小调，风-花雪月，歌舞升平。我爷爷曾对我作一评语“高楼上的小姐”，如今想来，可谓一针见血。再看看网络上都流行些什么样的文章呢?依然是风-花雪月、歌舞升平，有时甚至还等而下之，庸俗性新闻、娱乐性新闻泛滥成灾。那么，这个社会真的太平无事到了唯有歌靡靡之音的地步了么?非也，看看邓玉娇刺官案，看看河南民工开胸验肺事件，就知道了。这个社会，比起梁氏当年所处的，自然要文明、要繁盛得多，可依然存在着不公与不善。为纠正这些不公，惩治这些不善而发出不平之鸣的人，依然有可能要付出惨重的代价。在风险面前，很多人望而却步了，因此这些人的数量在任何一个时代都并不多。但是社会的文明进步少不了这些人的大声疾呼，他们被冠以一个崇高的名字，叫“社会的良心”。我为我柔弱的文字而感到自责，我为我狭窄的视野而感到惭愧，我想要加入他们，可路还很长。梁启超赴汤蹈火以救国难、殚精竭虑以启民智的精神，在任何一个时代都不会落后。“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长!” 梁启超是清末维新运动的领袖之一,是近代资产阶级改良主义者;也是提倡诗界、小说界革命的新文化传播者。戊戌变法失败后,他逃亡日本,虽曾和孙中山联系商议合作,但终于为其师康有为所掣,做了保皇党。辛亥革命之后,他谋位于军阀,站在反动派的方面,反对革命,晚年犹反对共产党。对于他在政治上的反 动观点、反动行为,毫无疑问,是应该批判的.篇五：山高水长,高义薄云-藏头诗

山高水长,高义薄云 山壁崭岩断复连，高情常共白云闲。水冻草枯为一年，长亭驻马未能前。高歌浩唱发清商，义帝城中望戟支。薄暮垂鞭信马归，云矗崇墉亦半摧。山上层层桃李花，高堂舞榭锁管弦。水土既调三极泰，长沙子弟最先来。高僧爱惜遮江寺，义帝城中望戟支。薄暮浑随塞雨回，云亦随君渡湘水。山上层层桃李花，高议云台论战功。水工持楫防暗滩，长松亭亭满四山。高堂老母头似霜，义心如石屹不转。薄暮毁垣春雨里，云没烟销不可期。山边迭迭黑云飞，高堂月落烛已微。水蒲风絮夕阳天，长安道上春可怜。高堂月落烛已微，义不义兮仁不仁。薄俗嗟嗟难重陈，云和草静迥无尘。山边迭迭黑云飞，高竹林居接翠微。水风浦云生老竹，长城道傍多白骨。高低云石共参差，义帝城中望戟支。薄暮人争渡口船，云郁雨霏生绿烟。山川路长谁记得，高卧更无如此乐。水蓼冷花红蔟蔟，长门槐柳半萧疏。高歌浩唱发清商，义士要教天下见。薄俗嗟嗟难重陈，云泉终是得闲身。

如何写先生的英文简写是什么(精)七

教学目的：

(1)理解选择典型事例突出人物品质的写法。

(2)领会语言的感情色彩。

教学重点：课文阅读。

教学难点：课文思想的理解和主题的确定。

教学时数：3课时。

预习质疑

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1.打开自制教学软件《藤野先生》封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍：

藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧!”

2.半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和教师用书，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。

二、预习课文。

1.听课文录音，标出生字词和不懂的地方。

2.给生字注音：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名

杳无消息油光可鉴烂熳芦荟挟着芋梗宛若绯红

深恶痛疾系住菜根

3.整体理解课文，填空：《藤野先生》选自，体裁是。

4.按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：

(1)在，表达对的厌恶;

(2)在，回忆与的交往;

(3)在，表达对藤野先生的和。

5.提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。

阅读课文

一、阅读课文第一部分──在东京。

1.指名朗读，正音。欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。

2.“无非”是什么意思?表现作者什么感情?──只不过，表达作者对东京的失望情绪。

3.理解作者描写“清国留学生”外貌的艺术匠心

提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点?──抓住了“盘着大辫子”的特点。

为什么抓这个特点?──因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。教师介绍当时关于辫子的知识：

在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”(投影以上文字)，所以，头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”(投影以上文字)之说。清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说《阿q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶，用一根筷子别住;革命失败了，就放下来。阿q就是这样。

为此，鲁迅还写过一篇《头发的故事》(后附)。

“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么?──留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党;而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。

教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，大手笔!

4.理解作者语言修辞的艺术

“形成一座富士山”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?──比喻。有嘲讽意味。

如果有学生认为是夸张，则作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，又表现出它的形状。若说是夸张，则夸张过分，夸张不当。因为夸张的修辞方法要求既要明显地说大话，又不能夸大得不着边际。鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张;说“广州雪花大如席”，则夸张不当。

“油光可鉴”是什么意思?答案：“油光可鉴”是说头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。

“鉴”是什么意思?什么词性?鉴，原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。

小知识《“鉴”和“监”》(用电脑投影，也可作为“语文环境”写在黑板报上)：

“监”，甲骨文和金文写法(字例见右表)，像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。“标致”是什么意思?在这里是什么修辞手法?表达什么感情?──原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。

将“成群结队”和“实在”删去好不好?为什么?──不好，因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多;“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。

“精通时事”在这里是什么意思?答案：指了解许多无聊的事，也是讽刺说法。

5.理解作者的思想感情

鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”?──鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。

提供参读材料《自题小像》(见课本26页)，印证以上观点：

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

将此诗译成白话诗(投影)：

祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，

虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。

即使你并不了解我的情感，

我也要将一腔热血向你奉献!

6.理解与题目和中心的关系

这一段并没有写藤野先生，是否离题?答案：不离题。这一段有两个作用：第一是交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。第二个作用，学了后文才会知道。

二、阅读“过了一星期……我心里自然记得的”。

(以下三个文段阅读题既可以作为课堂练习，也可以布置为课后作业)

1.概括这两个事例，写成小标题：──(1)添改讲义;(2)纠正解剖图。

2.文中的“讲义”有哪两个意思?──前者指讲课内容，后者指课堂笔记。

3.“我”为什么“很吃了一惊”?请用自己的话概括。──因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。

4.“我”为什么“不安和感激”?请用文中的语句回答。──“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。“感激”的是藤野先生的热情关心。

5.把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗?──不可，“添改”比“修改”更费神。

6.藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之?请从文段中找出根据。──不是。有两处可证明：(1)藤野先生要求每一星期送给他看一回;(2)这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。

7.填空：

藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中最能表现改得全面的词语是──“从头到末”;说明改得细致的词语是──“不但……连……一一”;说明改得及时的词语是──“第二三天便还我”。

8.藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质?──认真负责。

9.“实物是那么样的，我们没法改换它”既反映了藤野先生对学生的，又反映了他对科学问题的。

10.投影图片：藤野先生为鲁迅改正的讲义。

三、独立阅读“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了……我的意见却变化了”。

1.解释词语：

正值不逊

匿名诘责

2.“爱国青年”指的是的青年。加引号表示。

3.“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是。

4.“干事却又竭力运动”的“运动”在这里是的意思。

5.对“中国是弱国……便不是自己的能力了”的正确理解是。

6.“影几片时事的片子”的“影”是词，意思是。

7.“偏有中国人夹在里边”的“中国人”指的中国人和的中国人。

8.“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是。

9.“呜呼，无法可想”是对无可奈何的慨叹。“特别听得刺耳”是因为。

10.“我的意见却变化了”，指。概括地说，“变化”的原因是。

11.这个文段既表现了日本“爱国青年”、的思想和对中国人的，又表现了鲁迅先生强烈的精神。

四、独立阅读课文结尾两个自然段(可布置为作业)：

1.第一段中，热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是和。

2.“小而言之”意思是。

3.结尾一段，作者怀念藤野先生的具体行动有三：(1);(2);(3)。

4.“良心发现”指的是。

5.“正人君子”是讽刺那些的文人。这是运用的修辞方法。

6.“深恶痛疾”是短语;“良心发现”是短语;“增加勇气”是短语;“黑瘦的面貌”是短语。

五、进一步深读课文，研讨藤野先生的思想品质和本文主题。

1.本文的特点之一是“选择典型事例表现人物的思想品质”。请大家完成课后练习一：填表，说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质。

2.提供“教师教学用书”的答案，讨论：这个答案正确吗?

3.启发质疑，提供下列名言(投影)：

朱熹：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”

陆九渊：“学贵知疑，……小疑则小进，大疑则大进。”

国家教委：“《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》：……要为学生获得终生学习的能力、创造的能力、以及生存与发展的能力打好基础。”

本校校训：明理，创新。

4.指导质疑，鼓励创造。(1)典型事例是四个吗?答案：不是，应是5个，还有“惜别”。(2)藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗?答案：不是，应是某种更高尚、更感人，更难能可贵的精神品质。作者在后文说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，他“在我的眼里和心里是伟大的”。仅仅是认真负责之类，不能称为“伟大”。(3)藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”?答案：不是。只是对鲁迅一人，因此还引起了其他学生的怀疑。(4)说藤野先生“不怀民族偏见”准确吗?答案：不准确。只要他不像“爱国青年”那样歧视鲁迅，就是“不怀民族偏见”了。他对鲁迅不但不歧视，反而比对日本学生更关心，更热情，更优待。

5.提供参读材料──当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授、博士王晓明先生《无法直面的人生──鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》(节选)，投影：

鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境?

鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。

仙台又怎样呢?在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激……

6.得出结论，揭示答案：藤野先生的品质是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。这，是比“认真负责”之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。“认真负责”之类，失之浅陋。因此，方才的表格应改成(投影)。

7.提供参读材料之三──藤野先生的《谨忆周树人君》，印证以上观点：

周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。

我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧……

教师评：藤野先生对本文的理解，应该是有权威性的。从他的文章中，不仅能证明他“看重中国人”，还能知道其中原因──少年时学习汉文，受过中国文化的熏陶。

六、研讨课文其他内容与主题的关系，进一步理解本文主题。

1.藤野先生的品质是在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好和尊重，那么，本文又渗透着鲁迅先生什么思想感情?答案：强烈的爱国主义精神。这是本文的暗线;明线是写藤野先生。

2.具体说明哪些事例渗透着鲁迅先生的爱国主义精神。答案：(1)对“清国留学生”的厌恶;(2)只记得“水户”“日暮里”两个地名;(3)对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国;(4)对“爱国青年”的愤怒;(5)弃医从文。

3.为什么写只记得两个地名?答案：“日暮里”──想到“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”。“水户”──朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。目的：表现自己的爱国主义感情。

4.再次概括作者弃医从文的原因，说明写这一内容的目的。答案：看电影事件使鲁迅先生认识到：医学救不了中国，要救中国，首先要改变人们的精神，而改变人们的精神，首推文艺，因此弃医从文。写这一内容的目的是反衬自己的爱国主义精神。

5.写“爱国青年”是什么目的?答案：反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重;反衬自己的爱国主义精神。

6.写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的?答案：正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。

7.“惜别”时，藤野先生“似乎想说话”，但为什么“竟没有说”?答案：尊重鲁迅的人生选择。(电脑投影藤野先生赠鲁迅的照片及背面题字)

8.归纳本文主题，有两个要点：(1)表现藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下对中国人的热情友好和尊重;(2)抒发自己强烈的爱国主义精神。这两者相辅相成，相得益彰。

七、填表，理解本文语言强烈的感情色彩。

八、理解本文抓住特点描写人物外貌的写作艺术。

1.本文写人物外貌，注意抓住特征，画出灵魂，因而用极简练的文字表达了极深刻丰富的内容，例如写“清国留学生”抓住“盘辫子”的特征。请你说说，写藤野先生抓住了什么特征?答案：黑瘦，八字须，戴眼镜，穿衣模糊，有时忘记带领结，冬天穿旧外套，寒颤颤的。总之，是当时典型的严谨治学、生活简朴的知识分子的形象。

2.老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗?

他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”

答案：不好，失去了特点，像电影明星，不像藤野先生。

3.写藤野先生的外貌，先写八字须、眼镜，再写黑瘦，可以吗?答案：不可，应先整体，后局部，这才符合人们观察和描写事物的习惯。

九、学生提出自己的疑问，教师组织讨论。

巩固深化

一、归纳知识要点

1.按拼音写汉字：______téng野先生 ______yì站 油光可jiàn______

______yì扬顿挫 ______yóu言 ______jī形 ______jié责 ______yǎo无消息

2.解词：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名绯红兼以客死犹言标致适值凄然挟着掌故杳无消息深恶痛疾抑扬顿挫油光可鉴

3.填空：《藤野先生》选自《____________》，体裁是____________。本文“在仙台”一段写了藤野先生____________，____________，____________，____________，____________五个事例，表现了他____________________________________。

二、写作(或说话)练习

选一位任课老师，抓住他的特点写(说)一段话，不说他是谁，让大家猜，以猜出者为成功。

例文1：

他的外貌，可用三个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。(生物老师)

例文2：

他的脸上总有一种忧郁，因为他的命运和共和国联在一起;他的背有点驼，这是他过久地伏案工作的结果。有人送诗给他：你的背，像一座桥，连起通往知识宝库的大道;你的背，像一张弓，一支支箭由此射向成功。(语文老师)

三、比较阅读下面两段文字

文段1

孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人。他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

文段2

“上野的樱花烂熳的时节……实在标致极了。”(略)

1.文段1出自《____________》，体裁是____________;文段2出自《____________》，体裁是____________。

答案：《孔乙己》，小说;《藤野先生》，散文。

2.两段文字都是描写，文段1描写了孔乙己的______、______、______和______;文段2只描写了“清国留学生”的______、______。

答案：外貌，身材，面容，胡子，衣着;辫子。

3.文段1表现了孔乙己的性格特点;文段2表现了“清国留学生”、的性格特点。

答案：自命清高;忠君保皇，不学无术。

4.两段外貌描写主要的相同点是什么?──

答案：用外貌描写表现人物思想品质。或：(抓住特点，画出灵魂)

四、完成课后其他练习。

附：鲁迅《头发的故事》节选

“老兄，你可知道头发是我们中国人的宝贝和冤家，古往今来多少人在这上头吃些毫无价值的苦啊!

“我们的很古的古人，对于头发似乎也还看轻。据刑法看来，最要紧的自然是脑袋，所以大辟是上刑;……至于髡，那是微乎其微了，然而推想起来，正不知道曾有多少人们因为光着头皮便被社会践踏了一生世。

“我们讲革命的时候，大谈什么扬州三日，嘉定屠城，其实也不过一种手段;老实说：那时中国人的反抗，何尝因为亡国，只是因为拖辫子。

“顽民杀尽了，遗老都寿终了，辫子早留定了，洪杨又闹起来了。我的祖母曾对我说，那时做百姓才难哩，全留着头发的被官兵杀，还是辫子的便被长毛杀!

“我不知道有多少中国人只因为这不痛不痒的头发而吃苦，受难，灭亡。”

n两眼望着屋梁，似乎想些事，仍然说：

“谁知道头发的苦轮到我了。

“我出去留学，便剪掉了辫子，这并没有别的奥妙，只为他太不便当罢了。不料有几位辫子盘在头顶上的同学们便很厌恶我;监督也大怒，说要停了我的官费，送回中国去。

“不几天，这位监督却自己被人剪去辫子逃走了。去剪的人们里面，一个便是做《革命军》的邹容，这人也因此不能再留学，回到上海来，后来死在西牢里。你也早忘却了罢?

“过了几年，我的家景大不如前了，非谋点事做便要受饿，只得也回到中国来。我一到上海，便买定一条假辫子，那时是二元的市价，带着回家。我的母亲倒也不说什么，然而旁人一见面，便都首先研究这辫子，待到知道是假，就一声冷笑，将我拟为杀头的罪名;有一位本家，还预备去告官，但后来因为恐怕革命党的造反或者要成功，这才中止了。”