唯一的英文是什么 唯一的一个的英文(4篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

有关唯一的英文是什么(推荐)一

《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励青年人成材的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩感激之情。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要写“我”练琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的经过，写“我”在林中练琴遇知音使得琴技不断提高，而这一切是由于老妇人给我的鼓励和爱护使我有了信心，流露出对老妇人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞台演奏生感慨，再次点明老妇人对我的影响。

本文语言质朴、清新、富有美感，如：“我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这位老人在独享的幽静。”这的确真实地写出了“我”内心的想法，在质朴的同时那“和谐” 、“幽静”却给人美的感受；对老人语言的描写如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

1．《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。让他们拥有独立阅读的机会，与小组交流讨论的时空，让他们凭借着自主，合作的学习方式让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，让学生个性思维的火花在交流中产生碰撞，进而有作者产生情感的共鸣。

2．《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合语文学科的特点，根据本文的语言文字，内容情感篇章结构特点，本课着种引导学生理解文章内容，体验文中的情感，更重要的是去感受人与人之间的真情的美好，去感受人世间的大爱。

1、学习本课生字、新词、摘录印象的深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，注意把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间的真情的美好

4、了解环境描写、人物心理描写的作用。

重点：有感情朗读课文，把握课文主要内容。

难点：体会老教授对“我”的鼓励，给我带来的变化，感受人间的真情的美好。

有关课件

两课时

第一课时

一．欣赏音乐，引入新课

师：同学们，让我们听着这优美的音乐走进课堂，然后告诉老师是什么乐器演奏的？（播放乐曲《月光奏鸣曲》）

生：我觉得这首曲子是由小提琴这种乐器所演奏的。

师：看来你以后肯定能成为一位音乐家，是的，刚才大家所听到的《月光奏鸣曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的优美，可是要想演奏出这样美妙的音乐，那得付出多少艰辛，要经过多少磨难呀！而一位被父亲与妹妹认为他在音乐方面简直是个白痴的人却能在舞台上为成百上千的观众演奏，究竟他成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？

生：是老教授。

师：对极了，是一位老教授。那就让我们一起走进老教授那特殊的教育方式以及这位小伙子的成长历程。请同学们齐读课题。（生齐读课题）声音响亮些，再来一遍。（生再读）

【课伊始就播放课件，让《月光奏鸣曲》伴随着课文，第一副插图出现在屏幕上，这样就能产生一种“未成曲调先有情”的效果，让他们真的走进课文中去，而这种情、境的结合，不仅调动了学生的情感，也激发了学生走进作者心灵世界的渴望，使学生与文本在思想上、情感上、智慧上产生积极的对话。】

二．初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文注意读懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂读的生字或词语可以请教你的同桌或老师。（生自由朗读课文）

师：今天，我们就来比一比，看哪组能成为识字冠军，不止会读还要懂得它的识字方法。（出示生字课件）。

生（1）：老师，我认识“溜”字，这个字读成liu，我是这样子记住它的：水（三点水）边“留”。

生（2）：老师，我认识“割”字，因为它是把“害”人的“刀”子，有一次我妈妈切肉时不小心割到她的手了，害得那天我好伤心。

师：你不止是个孝顺的孩子，还是个懂学习的孩子，能结合生活实际来记生字，我相信不久的你在学习上定有飞越，加油哦。

生（3）：我会记“仪”字，因为我们人要活得有意义。

师：是呀，人要活得有意义，不要虚度光阴，因为时间真的太宝贵了。

……

师：请同学们再根据生字找出它的形近字再组词，写完后同桌互相检查，指出错误的地方。（生相互检查，师巡视）

师：看来同学们真的学得很认真，不止开动脑筋想问题，还联系生活来认识这些字，我相信接下来的问题，你们一定能迎刃而解的。谁来说一说这篇文章主要讲了一个什么故事？

生：这篇课文讲的是“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事。

师：嗯，概括得真具体，谁还有不同的看法呢？（没有）是的，本文讲述的就是“我”在一位老教授的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事，那通过这样的一件事，它想告诉我们什么道理呢？

生（1）：我认为它想告诉我们无论做什么事情，只要有信心，坚持不懈一定能获得成功。

生（2）：我认为它想告诉我们的道理是只有真诚的帮助加上热情的鼓励，才能帮助又树立起自信心。

师：看，他们把书读得多用心呀，只有用心去读，用心去感悟，我们才能走进作者的内心世界，去感受“我”的成功历程。

【通过自主的学习，学生已经初步掌握课文的主要内容，获得了对文章的整体性感知，为下文的学习做了很好的铺垫。】

三．自主学习，质疑问题

师：请同学们一起来朗读这篇课文，注意要用心去读，读出你们的感受，在读中还有什么不明白的地方请圈一圈，你认为写得好的句子，一会儿，反复，有滋有味地读一读，并在课文空白出写上批注（生圈点批注，小组交流，提出问题，师巡视）

【学生运用批注的方法相互的学习，可以培养他们自主学习的能力】

师：你们在讨论交流的过程中有哪些问题还没有弄明白，需要提出的请举手。

生（1）：我想问的是老妇人，她为什么欺骗“我”说她耳聋呢？

生（2）：我想问的是那么多的听众在听演奏，他为什么就单单地想起她那唯一听众呢？

生（3）：“我”在练琴的时候，心理和行动有了那些变化，为什么会有这些变化。

……

师：在没有遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的呢？哪一组来说说，汇报你们的交流结果。

生（1）：在没有遇到老妇人之前，爸爸及妹妹说他拉小提琴就像在锯床腿，当时男孩应该是伤心的。

生（2）：我想他肯定很灰心，对练琴失去了信心。

生（3）：在没有遇到老妇人之前，爸爸和妹妹都说他在音乐方面是个白痴，所以他当时的心情应该是沮丧的。

生（4）：我补充，我想他当时肯定很想大哭一场，再也不想练小提琴了。

师：是呀，一个人在音乐方面是白痴的人，为什么能为成百上千个观众演奏小提琴呢？到底是谁改变了这一切，下节课我们再来深入地探究。

【这一环节让学生集中一定的时间和人力，让他们从感性认识走向理性认识，课堂上让学生多方质疑，一方面通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力，另一方面可通过自主，合作学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。】

四．小结

师：课文中讲述了老妇人通过她那独特的教育方式帮助了“我”找回信心，并为成百上千个观众演奏小提琴的事，那你们认为这个老妇人是个怎样的人呢？

生（1）：我认为她是个善良的人。

生（2）：我认为她是个乐于助人的人。

生（3）：我知道她是个在音乐方面有声望的人。

……

师：是呀，就是这样的老妇人伴随着“我”的成长过程。

五．布置作业

1．有感情的朗读课文

2．抄写课文中的生字、词

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1．听写生字。

2．回忆文章的主要内容。

二、自主学习，交流感悟

师：小伙子之所以能面对成百上千的观众演奏小提琴，是因为他成功的背后得益于他那位——唯一的听众。那老妇人是如何教育他，使他成功的呢？请同学们默读第2—9自然段，找出老妇人说的话，并与小组同伴讨论她是在怎样的情况下说的？

（学生选择自己喜欢的方式默读课文，小组交流讨论，老师巡视指点）

【良好的开始是成功的一半。悬念式的布局激发了学生学习的兴趣，为后面的学习做好了铺垫。】

师：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，使我感到十分的沮丧与灰心，从而不敢在家练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时老人对我说了什么？谁能来告诉大家。

生（1）：“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿做一会儿。”

生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

生（3）：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

（课件出现以上三句话）

师：你看他们读得多好呀，从他们的读中你听出了什么呢？

生（1）：从小雨的读中让我知道了她是位耳聋的老妇人。

生（2）：从他们俩的朗读中我不仅知道了她是位耳聋的老妇人，我还知道他在称赞小伙子的琴拉得好。

生（3）：从他们俩的朗读中让我体会到了这位老妇人一定是个善解人意的大好人。

师：哇，你看，你们表现得太棒了。从简简单单的字里行间中竟能让你们学会那么多的知识，我想你们都是聪明的孩子。可是让老师百思不得其解的是：昨天小伙子在家拉小提琴时就像在锯床腿而今天他怎么能拉得这么好听呢？

生：老师，其实他不是拉得好听，而是把锯子带到了树林子里，只是老妇人不想让他伤心才这么说的。

师：嗯，你也是个善解人意的孩子，谁还想帮助老师解决这个问题呢？

生：老师，我想老妇人是为了让“我”在练琴的时无所顾忌才谎称是她耳聋的。

生（2）：老师，我觉得老妇人是在鼓励“我”，你听这一句“我想你一定拉得很好。”

生（3）：老师我从老妇人的语言中感受到了他对小伙子的尊重。

生（4）：老师，我从“也许我会用心去……每天早晨”这句话中感受到老妇人希望小伙子继续拉小提琴给她听。

师：听着你们对这些句子的解释，我也被这个老妇人感动了，是的，当听到“我”糟糕的琴技后，她的语言里充满了尊重和理解，她故意装聋，是为了让我在练琴的时候无所顾忌，减轻负担，拾起信心。而这种善意的欺骗却是一种鼓励，希望我不要放弃，更主动当我的听众，这无中对“我”的练琴形成了一种督促。那我们怎样来读一读老妇人说的话呢？

生：我觉得“是我打扰了你吗……一会儿”这句应该读得温柔些。

师：你可以读给我们大家听吗？

（生朗读）

师：对于这位同学的朗读你们想说些什么？

生（1）：我觉得她读得好听极了。

生（2）：我觉得她在读的时候“你吗？”这里声音在放低点就更好了。

师：嗯，你真的可以当她的小老师了，那你来读一读。

（生朗诵，全班读）

生（3）：我觉得“我想你一定拉得……请继续吧。”这句应该读出那种赞许的语气。

生（4）：我觉得“也许我会用心……，每天早晨”这句话应该读出那种真诚与恳切。

师：你们讲得连我都想读一读了，那请你们也一起加入我的朗读中吧。

（全班朗读）

【读能引起学生的悟。透过字里行间，学生读出了丰富的内涵，读出了情和意，读得更加的投入，从而体会得更加深切，与作者的感情形成共鸣。而教师不失实际的激励，引发了学生的主动参与意识，使学生产生了强烈的求知欲望，并表现出积极思考，自主发现，不甘示弱的学习行为。】

师：是呀，老人诗一般的语言，深深地打动了我，让“我”增添了几分信心，从而每天早晨“我”都会到（小树林去练琴）面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。当我停下来时，她总不忘说些什么呢？

生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子”

（课件出示）

师：谁来说说此时此刻，老妇人她感受到了什么呢？

生（1）：我认为她感受到了琴声给她带来了快乐。

生（2）：我认为她已经感受到“我”练琴的进步。

生（3）：我认为她感受到了“我”在用心地拉着小提琴。

师：是呀。老妇人就这么纯朴的一句话让“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感受呢？

生（1）：应是一种暖洋洋的感觉。

生（2）：应是一种甜甜的感觉，那感觉比吃了蜜还要甜。

生（3）：应是一种喜滋滋的感觉，有了继续努力的信心。

师：是的，这就是老妇人对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让“我”产生了从来未有过的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量，让“我”继续朝着那目标努力着。那除了以上的句子外你还能找出老妇人说的话吗？

生：老师，我能！

师：这么有信心，我相信你一定能，你说吧。

生：“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”

师：哦，你真聪明，那你还能告诉大家这是一句什么句吗？

生：它应该是第三人称转述句。

师：对！那请你把它改为直接引述句，能吗？

生：能，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

师：（出示句子）哦，你的思维能力让老师为你叹服，那让我们来读一读这一句话。

（齐读）

师：从这句话中你们感受到了什么？

生（1）：我感受到了她无时无刻不在鼓舞着我。

生（2）：我感受到了她对我的进步不断的赞扬。

师：从这句话中，我们感受了，她的赞扬和鼓舞是我发奋练习的不竭动力，老教授那循循善诱的教育方式使我爱上了小提琴，所以常常会忘记她是？

生：常常会忘记她是聋子。

师：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励帮助我们另一种形式就是平静、沉思、明澈的眼神。也就是神态的描写，让我们找一找对老教授眼神的描写，并小组讨论说说你们从中体会到了什么？

（小组讨论交流）

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

师：谁来说说你从老妇人的这些眼神中体会到了什么？

生（1）：当“我”拉出难听的锯床的琴声时，她的平静地望着我，给了“我”勇气和力量。

生（2）：当“我”进步时她的平静，让“我”感觉到了她对“我”提出了更高的要求，希望“我”朝着更高的方向前进。

师：是呀，她那双眼睛永远都定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜了自卑，赢回自信。

【课堂在自由、平等、民主、宽松的氛围中形成了生生互助的局面。在教学中，倡导学生主动参与，自由表达，让他们真正走入文中，与文中进行对话。】

三、总结全文，扩展延伸

师：“我”从老妇人那里找到了自信，并由此获得了成功。“我”从内心感激老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱是世界上最美的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得成功，所以我们同学之间要学习这种：懂得鼓励、懂得帮助、懂得关爱的精神。让我们用实际行动来表现。现在我们班中有没有对学习丧失信心的人？请你写出让他感动的话，也让他找回自信心。

（生写，师巡视）

师：请同学们随着琴声把你诗一般的语言递给需要鼓励的同学。

播放《月光奏鸣曲》

【把学生再次引入情境，让他们联系生活，自主感悟，让他们在感悟中更深刻地体会爱的力量，从而使得情感的升华。】

四、板书设计

唯一的听众

关爱、鼓励→信心、勇气→力量→成功

有关唯一的英文是什么(推荐)二

《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇精读课文。第三单元的专题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行真诚无私的帮助，从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。本人教学的是第一课时，学习目标是：

1、学习本课的生字词。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

3、学习课文，理解内容，体会老人与作者的几次交流。

教学中我紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;让学生在读中感悟体验，在读中培养语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。反思本课教学，个人认为有以下几点：

预习能培养学生的自主学习的能力。课前，我让学生汇报自己在预习中的收获，这样既培养学生从小养成良好的预习习惯，又让学生积极主动获取知识，形成自学能力。为实现学生、教师、文本之间的对话奠定基础。

教学生学习浏览今天的导课谈话导入，简单的几句话就把学生带进文本，而后引导学生初读课文，整体感知课文，学生经历了初读与精读，朗读与浏览，自悟与交流，感知内容与领悟情感，理解句子和积累语言的过程。尤其体现年段特点的是教学生学会浏览，通过浏览，引导学生抓住主要内容，并说说“你是怎样概括文章主要内容的?”，教学生学会总结学法。倡导自主合作探究的学习方式，组织学生整体感知课文：作者在一位真诚无私的音乐教授的帮助下，鼓励下，由一位音乐白痴成长为出色的小提琴手，领悟了爱幼尊老的情感.

在领悟课文主要内容之后，我引导学生抓住文章的第一自然段和最后一个自然段，找准切入点，形成对比，设置悬念，让学生形成阅读期待，而后引导学生围绕课文重点学习2至8自然段，抓住文中老妇人的语言，引导学生上接下连，组织学生品词析句，充分而有效地读，从而感悟老妇人对我的鼓励、关爱以及良苦用心，做到在读中感悟理解课文内容，读懂课文，同时在读中训练语感，突出学生的主体作用，学生自己去实践感受体验作者的心理活动的变化，符合课标在教学建议中提出“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，，注重基本技能的训练，给学生打了扎实的语文基础。”

“如果你就是这位初学小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么感受?”学生能联系实际，平时受到表扬、鼓励时的心情，尽情畅想、畅所欲言，体会了作者当时的感受。这样拓展延伸文本，让学生在积极主动的思维和情感活动中加强感悟和体验，发展学生的个性，提高阅读质量。

课前的小提琴乐曲创造了优雅的音乐氛围，让学生自然而然地走进小夜曲的境界中，感受小提琴的柔美，也极大的提高了学习兴趣。在拓展延伸这个环节，我专门挑选了《月光奏鸣曲》来作背景音乐，让学生能在优美的乐曲中，积极主动去思考，加深学生的感悟和体验，同时体现学科整合。

当然，本节课还存在不足之处：虽然重视学生的朗读，但学生对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够;虽然一直引领学生朗读品悟，但朗读的面不够广，学生的朗读训练还不够。

有关唯一的英文是什么(推荐)三

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

最后一句话的含义。

一、导入：

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）

板书课题：唯一的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读：

（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

（二）重点交流。

1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。

①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”

（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗？

②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）

③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”

（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）

问：我的反应如何？

我常忘记她是聋子。

（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）

过渡：

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）

1）当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

2）当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。

3）当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。

3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎言？

联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？

表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

配乐朗读最后一段。

板书：真诚无私 敬佩感激

三、拓展：

这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

填空：（二选一）

（真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手）

我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

四、升华：

说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

王老师也希望六（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！

板书设计：

唯一的观众

真诚无私

老教授 我

敬佩感激

有关唯一的英文是什么(推荐)四

3月8日——女神节那天，单位组织看电影。体育老师张老师说自己看过了，就把票给我，我邀请老公和我一起看。一位看过电影的朋友给我说，他的女儿看电影的时候，哭了很多次。于是从单位出发的时候，我特意准备了一包抽纸。

下午6：20按时抵达电影院，找到位置，刚坐定屏幕就亮了。电影的开头场景是她和她妈妈一起开心地聊天，妈妈骑着自行车载着她，母女二人一起畅想贾晓玲有出息、有了钱之后的生活。然而，突如其来的一场车祸，让这一切的美好瞬间戛然而止……

病房里贾晓玲守在她妈妈的病床边，妈妈一直处于昏迷状态，女儿心中的那份执着与期望让人动容。但最终，妈妈还是走了……这剧情一下子将我拉回到20xx年正月十七的早上！那天学校开学，凌晨四点，保姆阿姨打电话给我，说我妈妈突然不会说话了。我内心一惊，以最快的速度穿好衣服赶到妈妈家。前前后后也就3分钟的时间，妈妈的情况愈加严重，她的眼神焦急而恐惧，我看了愈发心疼，眼泪止不住往下流……渐渐地，妈妈的左胳膊、左腿已经没有知觉，彻底动不了。那一刻，心痛、难过、委屈、恐惧渐渐包围了我，只感到心如刀绞般的疼痛与无力，在心里默默祈祷：上帝啊，我妈怎么就如此可怜呢，她已经瘦成这样，再半个身子动不了，那可怎么办啊！求求您，让她好起来吧！我不能失去她！

理智、有担当的哥哥擦干眼泪，迅速联系120，将妈妈送入市人民医院抢救。接下来在灵宝市医院重症监护室治疗三天，妈妈依然昏迷不醒。焦急与不安中我们兄妹三人再度将昏迷不醒的妈妈转到三门峡市中心医院抢救。我清楚的记得，那种似乎要失去妈妈的无力与无措感压得我喘不过气来，亦如此时此刻屏幕上的贾晓玲！

影片的结尾，彩色画面与黑白画面相映，一边是乐呵呵坐车外出求学的贾晓玲，一边妈妈是为了省钱，自己步行走回去的背影。那一刻，我泪如泉涌，我的妈妈也是无数次心甘情愿、毫不保留地为我们买好吃的、好穿的，把我们的一切安排得妥妥当当，目送我们远行。但她自己回去时却舍不得坐出租车，经常步行20分钟、30分钟……这一幕，形象地诠释了：龙应台的那一句“所谓父女母子一场，也不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”的意境，更形象地诠释了华兹华斯的“岁月给母亲忧愁，但未使她的爱减去半分。”的内涵。这将是我们倾其一生也还不完、还不起的恩情！

闭眼细细回味，最经典的那句台词“我的孩子，我只让她健康快乐就行！”便在我的脑海久久回荡，不肯离去。是的父母对我们没有更多的要求，有的只是我们的健康、快乐及无条件的爱。清楚地记得，我们兄妹三人中，哥哥，得到父母的关爱、呵护最少。可能是妈妈想培养哥哥男子汉的气质及长兄为父的风范吧？妈妈对哥哥的教育偏于严厉、苛责。后来，随着我们年龄的增长，妈妈总感觉内心亏欠我哥哥，看到哥哥目前的成就，妈妈总推塞一句话：“你哥哥能有今天的成就，全凭他努力，我年轻时没曾好好爱护过他。”但作为家里唯一的女孩，我却真正享受着快乐与健康，幸福成长，也享用了妈妈全部的呵护与爱！

妈妈生病重那几年，我几乎把全部精力用到妈妈身上。细心的陪伴与照顾，使得妈妈很依赖信任我，就如同小时候我依赖信任她一般。生病久了，吃药、打针往往使她痛苦，有些时候她会很果断的拒绝吃饭、服药、打针，阿姨和哥哥、弟弟也常束手无策打电话向我求救，我立刻赶到病房，一边开玩笑安抚她的情绪，一边与她说说我的女儿和儿子的近况，告诉她我的儿子、女儿取得的成绩，她就会开心的像个孩子一样笑起来。告诉她我碰到的教育难题，寻求她的帮助，她就会用不太连贯的语言地表达她的看法，帮我寻求育儿良策。我知道，她心疼她的女儿——我，她还想尽力帮我教育抚养我的一双儿女。于是她就会听话的去吃饭、喝药、打针。

妈妈在抢救室的19天里，每次探望妈妈，我都会和妈妈拍照，然后配上一句温情的鼓励的话。每天写的话都不一样，今天写的是：“陈仙荣是世界上最好的妈妈，我们永远爱您！”明天写的是：“妈妈我们爱您，希望你快快站起来！”后天写的是：“我最漂亮的妈妈，愿你永远开心快乐！”……妈妈认识字，看到这充满爱意与力量的文字，妈妈顽强的与病魔抗战。

可天不遂人愿，久病不起的妈妈最终还是败给了病魔，永久的离开了我们！但我相信，如果妈妈在天有灵，她一定能感受到我们对她的挂念与祝福：“愿天堂没有病痛，愿母亲如李焕英一样安息！”因为，我们都会好好的！