C语言见习报告C语言实习工作报告汇总 c语言实训报告目的(二篇)

在当下这个社会中，报告的使用成为日常生活的常态，报告具有成文事后性的特点。写报告的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

推荐C语言见习报告C语言实习工作报告汇总一

a、函数

b、过程

c、子程序

d、子例程

2.c语言程序从 c 开始执行。

a、 程序中第一条可执行语句

b、 程序中第一个函数

c、 程序中的main函数

d、包含文件中的第一个函数

3、以下说法中正确的是（ c ）。

a、c语言程序总是从第一个定义的函数开始执行

b、在c语言程序中，要调用的函数必须在main( )函数中定义

c、c语言程序总是从main( )函数开始执行

d、c语言程序中的main( )函数必须放在程序的开始部分

4、下列关于c语言的说法错误的是（ b ） 。

a、 c程序的工作过程是编辑、编译、连接、运行

b、 c语言不区分大小写。

c、 c程序的三种基本结构是顺序、选择、循环

d、c程序从main函数开始执行

5、下列正确的标识符是（c）。

a、-a1

b、a[i]

c、a2_i

d、int t

5~8题为相同类型题

考点：标识符的命名规则

只能由字母、数字、下划线构成

数字不能作为标识符的开头

关键字不能作为标识符

选项a中的“-” ，选项b中“[”与“]”不满足(1)；选项d中的int为关键字，不满足(3)

6、下列c语言用户标识符中合法的是（b ）。

a、3ax

b、x

c、case

d、-e2 e)union

选项a中的标识符以数字开头不满足(2)；选项c，e均为为关键字，不满足(3)；选项d中的“-”不满足(1)；

7、下列四组选项中，正确的c语言标识符是（ c ）。

a、 %x

b、a+b

c、a123

d、123

选项a中的“%” ，选项b中“+”不满足(1)；选项d中的标识符以数字开头不满足(2)

8、下列四组字符串中都可以用作c语言程序中的标识符的是（ a）。

a、print _3d db8 abc

b、iam one_half start$it 3pai

c、str_1 cpp pow while

d、pxq my-book line#

选项b中的“”，”$” ，选项d中“”，”#”，”。”，”-”不满足(1)；选项c中的while为关键字，不满足(3)

9.c语言中的简单数据类型包括（d ）。

a、整型、实型、逻辑型

b、整型、实型、逻辑型、字符型

c、整型、字符型、逻辑型

d、整型、实型、字符型

10、在c语言程序中，表达式5%2的结果是 c 。

a、2.5

b、2

c、1

d、3

%为求余运算符，该运算符只能对整型数据进行运算。且符号与被模数相同。5%2=1; 5%(-2)=1;(-5)%2=-1;(-5)%(-2)=-1;

/为求商运算符，该运算符能够对整型、字符、浮点等类型的数据进行运算，5/2=2

11、如果int a=3,b=4;则条件表达式"aa、 3

b、 4

c、 0

d、1

详见教材p97.

表达式1?表达式2：表达式3

先计算表达式1，

若表达式1成立， 则选择计算表达式2，并表达式2的值作为整个大表达式的值；

若表达式1不成立，则选择计算表达式3，并将表达式3的值作为整个大表达式的值

此题中的aa为3，b为4。a12.若int x=2,y=3,z=4 则表达式x

a、4

b、3

c、2

d、0

e)1

13.c语言中，关系表达式和逻辑表达式的值是（ b ） 。

a、0

b、 0或1

c、 1

d、‘t’或’f’

14、 下面（ d ）表达式的值为4.

a、 11/3

b、 11.0/3

c、 (float)11/3

d、 (int)(11.0/3+0.5)

14~16题为同一类型

详见教材p54~56.

（1）相同数据类型的元素进行数学运算（+、-、*、/）得到结果还保持原数据类型。

（2）不同数据类型的元素进行数学运算，先要统一数据类型，统一的标准是低精度类型转换为高精度的数据类型。

选项a，11与3为两个整数，11/3结果的数据类型也应为整数，因此将3.666666的小数部分全部舍掉，仅保留整数，因此11/3=3.

选项b，11.0为实数，3为整数，因此首先要统一数据类型，将整型数据3转换为3.0，转换后数据类型统一为实型数据，选项b变为11.0/3.0,结果的数据类型也应为实型数据，因此选项b 11.0/3=3.666666

选项c，先将整数11强制类型转换，转换为实型11.0，因此选项c变为11.0/3，其后计算过程、结果与选项b同

选项d，首先计算11.0/3，其计算过程、结果与选项b同，得到3.666666;再计算3.666666+0.5=4.166666，最后将4.166666强制类型转换为整型，即将其小数部分全部舍掉，结果为4

15、设整型变量 a=2，则执行下列语句后，浮点型变量b的值不为0.5的是（ b）

a、b=1.0/a

b、b=(float)(1/a、

c、b=1/(float)a

d、b=1/(a*1.0)

16、 若“int n; float f=13.8;”，则执行“n=(int)f%3”后，n的值是(a)

a、1

b、4

c、4.333333

d、4.6

“(int)f“表示将f中的值强制类型转换为整型，即将13.8的小数部分舍掉，转换为13;然后计算13%3，结果为1，再将结果赋给变量n，因此n的值为1

17、 以下对一维数组a的正确说明是： d

a、char a(10)；

b、 int a[]；

c、int k=5，a[k]；

d、char a[3]={‘a’，’b’，’c’}；

详见教材p143~144，一维数组的定义、初始化

类型符 数组名 [常量表达式]

类型符是指数组中数组元素的类型；数组名要符合标识符命名规则；常量表达式是指数组的长度（数组中包含元素的个数），其值只能是整数，不可以是变量，而且从1开始计数。

选项a，常量表达式只能放在中括号 [ ]中

选项b，只有在对数组初始化（即赋值）的时候才可以省略数组的长度，b中并未对a进行初始化。

选项c，常量表达式不能为变量。

18、以下能对一维数组a进行初始化的语句是:（ c ）

a、int a[5]=（0,1,2,3,4,）

b、 inta(5)={}

c、 int a[3]={0,1,2}

d、 int a{5}={10*1}

详见教材p145，一维数组的定义、初始化

选项b,d，常量表达式只能放在中括号 [ ]中

选项a，数组可以看做是若干个相同数据类型元素的有序集合，因此以集合的形式对其初始化，使用{ }对其初始化，选项a用了()。

19、在c语言中对一维整型数组的正确定义为 d 。

a、int a(10)；

b、int n=10,a[n]；

c、int n;a[n]；

d、#define n 10

int a[n]；

20、已知：int a[10]； 则对a数组元素的正确引用是（ d ）。

a、a[10]

b、a[3.5]

c、a(5)

d、a[0]

详见教材p144，数组元素的引用

数组名[下标]

引用数组元素时，[ ]中的下标为逻辑地址下标，只能为整数，可以为变量，且从0开始计数

int a[10]表示定义了一个包含10个整型数据的数组a，数组元素的逻辑地址下标范围为0~9，即a[0] 表示组中第1个元素； a[1] 表示组中第2个元素； a[2] 表示组中第3个元素； 。.。.。.；a[9] 表示组中第10个元素。

选项a，超过了数组a的逻辑地址下标范围；

选项b，逻辑地址下标只能为整数

选项c，逻辑地址下标只能放在[ ]中

21、若有以下数组说明，则i=10;a[a[i]]元素数值是（c）。

int a[12]={1,4,7,10,2,5,8,11,3,6,9,12}；

a、10

b、9

c、6

d、5

先算a[a[i]]内层的a[i]，由于i=10,因此a[i]即a[10]。

a[10]对应下面数组中的元素为9. 因此a[a[i]]即为a[9]

a[9]对应下面数组中的元素为6. 因此a[9]即为6

22、若有说明：int a[][3]={{1,2,3}，{4,5}，{6,7}}； 则数组a的第一维的大小为: （ b ）

a、2

b、3

c、4

d、无确定值

5 7

d、3 6 9

二维数组的一维大小，即指二维数组的行数，在本题中，按行对二维数组赋值，因此内层有几个大括号，数组就有几行

23、对二维数组的正确定义是（c）

详见教材p149~152，二维数组的定义、初始化

类型符 数组名 [常量表达式][常量表达式]

二维数组可以看做是矩阵

类型符是指数组中数组元素的类型；数组名要符合标识符命名规则；第一个常量表达式是指数组的行数；第二个常量表达式是指数组的列数；常量表达式的值只能是整数，不可以是变量，而且从1开始计数。

一维数组初始化时可以省略数组长度

二维数组初始化时可以省略行数，但不能省略列数

选项a,b，都省略了列数

选项d，不符合二维数组定义的一般形式，行、列常量表达式应该放在不同的[]中

a、int a[ ][ ]={1,2,3,4,5,6}；

b、int a[2] []={1,2,3,4,5,6}；

c、int a[ ] [3]={1,2,3,4,5,6}；

d、int a[2,3]={1,2,3,4,5,6}；

24、已知int a[3][4]；则对数组元素引用正确的是__c___

a、a[2][4]

b、a[1,3]

c、a[2][0]

d、a(2)(1)

详见教材p150，数组元素的引用

数组名[下标] [下标]

引用数组元素时，[ ]中的下标为逻辑地址下标，只能为整数，可以为变量，且从0开始计数

第一个[下标]表示行逻辑地址下标，第二个[下标]表示列逻辑地址下标。

本题图示详见p149图6.7

因此a的行逻辑地址范围0~2;a的列逻辑地址范围0~3;

选项a，列逻辑地址下标超过范围

选项b,d，的引用形式不正确。

25.c语言中函数返回值的类型是由 a 决定的。

a、函数定义时指定的类型

b、 return语句中的表达式类型

c、 调用该函数时的实参的数据类型

d、形参的数据类型

26、 在c语言中，函数的数据类型是指（a ）

a、 函数返回值的数据类型

b、 函数形参的数据类型

c、 调用该函数时的实参的数据类型

d、任意指定的数据类型

27、在函数调用时，以下说法正确的是（ b）

a、函数调用后必须带回返回值

b、实际参数和形式参数可以同名

c、函数间的数据传递不可以使用全局变量

d、主调函数和被调函数总是在同一个文件里

28、 在c语言中，表示静态存储类别的关键字是: （ c ）

a、 auto

b、 register

c、static

d、extern

29、未指定存储类别的变量，其隐含的存储类别为（a ）。

a、auto

b、static

c、extern

d、register

30、 若有以下说明语句：

struct student

{ int num;

char name[ ]；

float score;

}stu;

则下面的叙述不正确的是: （d ）

a、 struct是结构体类型的关键字

b、 struct student 是用户定义的结构体类型

c、 num, score都是结构体成员名

d、 stu是用户定义的结构体类型名

31、若有以下说明语句：

struct date

{ int year;

int month;

int day;

}brithday;

则下面的叙述不正确的是__c___.

a、 struct是声明结构体类型时用的关键字

b、 struct date 是用户定义的结构体类型名

c、 brithday是用户定义的结构体类型名

d、year,day 都是结构体成员名

32、 以下对结构变量stul中成员age的非法引用是 b

struct student

{ int age;

int num;

}stu1,*p;

p=&stu1;

a、

b、

c、 p-age

d、（*p）。age

33、设有如下定义：

struck sk

{ int a;

float b;

}data;

int *p;

若要使p指向data中的a域，正确的赋值语句是 c

a、 p=&a

b、 p=data、a;

c、p=&data、a;

d、*p=data、a;

34、设有以下说明语句：

typedef struct stu

{ int a;

float b;

} stutype;

则下面叙述中错误的是（ d ）。

a、struct是结构类型的关键字

b、struct stu是用户定义的`结构类型

c、a和b都是结构成员名

d、stutype是用户定义的结构体变量名

35、语句int *p;说明了 c 。

a、p是指向一维数组的指针

b、p是指向函数的指针，该函数返回一int型数据

c、p是指向int型数据的指针 // 指针的定义教材p223

d、p是函数名，该函数返回一指向int型数据的指针

36、下列不正确的定义是（a ）。

a、int *p=&i,i;

b、int *p,i;

i,*p=&i

d、int i,*p;

选项a先定义一个整型指针变量p，然后将变量i的地址赋给p。然而此时还未定义变量i因此编译器无法获得变量i的地址。（a与c对比，选项c先定义变量i，则在内存中为i分配空间，因此i在内存空间的地址就可以确定了；然后再定义p，此时可以为p赋i的地址，c正确）

37、 若有说明：int n=2,*p=&n,*q=p,则以下非法的赋值语句是: （d ）

a、p=q

b、*p=*q

c、n=*q

d、p=n

p,q同为整型指针变量，二者里面仅能存放整型变量的地址。

选项a，q中为地址，因此可将此地址赋给p

选项b，*p表示p所指向对象n的内容，即一个整数；*q表示q所指向对象的内容，由于在定义q时为其初始化，将p中n的地址给q，因此p中存放n的地址，*q表示q所指向对象n的内容。因此*p=*q 相当于 n=n;

选项c，n=*q 等价于n=n;

选项d，p中只能存放地址，不能将n中的整数值赋给p

38、有语句：int a[10]，；则 b 是对指针变量p的正确定义和初始化。

a、int p=*a;

b、int *p=a;

c、int p=&a

d、int *p=&a

选项a，a是数组名，不是指针变量名，因此不可用*标注数组名a

选项c，a是数组名，数组名就是地址，无需再用地址符号。而且在定义指针变量p时，应在变量名前加*，标明p是指针变量

选项d，a是数组名，数组名就是地址，无需再用地址符号。

39、若有说明语句“int a[5]，*p=a;”，则对数组元素的正确引用是（ c ）。

a、a[p]

b、p[a]

c、*(p+2)

d、p+2

首先定义一个整型数组a，a的长度为5，然后定义一个指针变量p，并同时对p进行初始化，将数组a的地址赋给p。因此此时p中存放的数组a的首地址，即数组中第一个元素a[0]的地址。

对于数组元素下标的引用（详见p144）， 一般形式 数组名[下标] 其中下标为逻辑地址下标，从0开始计数，方括号中的下标可以是变量，可以是表达式，但结果一定要是整数。

选项a，p中存放的是地址，不是整数，不能做数组元素的下标

选项b，a是数组名，数组名就是地址，不是整数，不能做数组元素的下标

选项c，（重点！详见p231~234） p+2表示指向同一数组中的下两个元素的地址，当前p指向a[0]，则p+2表示a[2]的地址，因此*(p+2)表示a[2]的内容

40、 有如下程序

int a[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}，*p=a;

则数值为9的表达式是 b

a、 *p+9

b、 *(p+8)

c、 *p+=9

d、p+8

（重点！详见p231~234）

首先定义一个整型数组a，a的长度为5，然后定义一个指针变量p，并同时对p进行初始化，将数组a的地址赋给p。因此此时p中存放的数组a的首地址，即数组中第一个元素a[0]的地址。

数组中9对应的是a[8]， 选项b，p+8表示数组中后8个元素的地址，即a[8]的地址。*(p+8)则表示该地址内所存放的内容，即a[8]的值。

选项a，*p表示p所指向对象的内容，此时p指向a[0]， *p即a[0]的值1. *p+9=1+9=10

选项c，*p表示p所指向对象的内容，此时p指向a[0]， *p即a[0]的值。因此*p+=9 即*p =*p+9, 等价于a[0]=a[0]+9.

选项d，p+8表示数组中后8个元素的地址，即a[8]的地址，而非a[8]中的值。

41、 在c语言中，以 d 作为字符串结束标志

a、’ ’

b、’ ’

c、 ’0’

d、’’

42、下列数据中属于“字符串常量”的是（a ）。

a、“a”

b、{abc}

c、‘abc’

d、‘a’

若干个字符构成字符串

在c语言中，用单引号标识字符；用双引号标识字符串

选项b，c，分别用{}和’’标识字符串

选项d，标识字符。

43、已知char x[]="hello"， y[]={h，e，a，b，e}；， 则关于两个数组长度的正确描述是 b 。

a、相同

b、x大于y

c、x小于y

d、以上答案都不对

c语言中，字符串后面需要一个结束标志位，通常系统会自动添加。

对一维数组初始化时可采用字符串的形式（例如本题数组x），也可采用字符集合的形式（例如本题数组y）。在以字符串形式初始化时，数组x不尽要存储字符串中的字符，还要存储字符串后的结束标志位，因此数组x的长度为6;在以字符集合形式初始化时，数组y，仅存储集合中的元素，因此数组y长度为5。

推荐C语言见习报告C语言实习工作报告汇总二

课程设计是培养学生综合运用所学知识，发现，提出，分析和解决实际问题，锻炼实践能力的重要环节，是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.随着科学技术发展的日新月异，当今计算机应用在是生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握计算机开发技术十分重要的。

我的题目是文章处理系统的设计，对于我们这些新手来说，这是很大的考验，我一千次一万次的问自己，怎么才能找到课堂所学与实际应用的最佳结合点？怎么才能让自己的程序在篇幅上简单，在使用价值上丰富？怎样让自己的业余更靠近专业？怎样让自己的计划更具有序性，而不会忙无一用？机会是老师，学校，以及无数代教育工作者给的，而能力是自己的，耐性是需要的。

经过自己的琢磨，听取了师姐，师兄们的建议，还查阅了很多书籍，才做到了心中有数，才了解了c语言课程设计的真正用意--培养自学能力，养成程序编辑的好习惯。我从来不相信车到山前必有路的说法，认为那只是懒惰者自寻懒惰的借口，我要积极，要把握，要努力。

回顾起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践，在整整半个学期的日子里，可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。

在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的`，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，比如说结构体……通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。

这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题，最后在郭老师的辛勤指导下，终于游逆而解。同时，在郭老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢！同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢

在课程设计过程中，我学到了很多人生的哲理，懂得怎么样去制定计划，怎么样去实现这个计划，并掌握了在执行过程中怎么样去克服心理上的不良情绪，黑夜过去了，我们收获的是黎明。

在本次实践中，给我印象最为深刻的是在文件删除程序的`编译过程中，先有我的各个子程序都已经编辑成功，那么这最后的程序就将是我成功的关键。老天不会让我太过顺利，他在这最后的时刻设置的障碍，是要考验我的能力，他要置我于死地？在这个问题的解决上，我打了退堂鼓，我不能忍受长时间的无功而反，时间正在消磨我的意志。没有了柳暗花明的一天，那么我怎么能说经受住了考验？谢谢老师的那句话，她说：人力有所不能及，然而，人的精神是不会败倒的。我鼓起勇气，到处问，到处查资料，黄天不负有心人，在一篇文章上，终于看到了我所特别要求的函数，我实现了组合是关键的理论。不得不说这是精神的胜利，是永不言败的精神让我的程序重见天日。谢谢给我指点迷津的老师。

x月x日，我们的课程设计结束了，但是它留给我的印象是不可磨灭的。无论我以后会不会涉及到c语言程序编译的研究，我想，我至少掌握了一种系统的研究方法，我们学习的目的就在于运用，我们运用这种研究方法的时候会很多，我最后要感谢课程设计，它的确教会我很多。