最新小学数学教学研究论文范本(通用14篇)

总结是一种思绪的整理，可以让我们更加清晰地认识到自己的所思所想。总结要有主题和逻辑，分清主次，以直观易懂的方式呈现，方便读者理解。请注意，以下内容是对过去一段时间工作和学习的总结，希望能够给大家一些启示。

小学数学教学研究论文范本篇一

应用题是组成小学数学教学中的重要内容之一，因此，教师要充分认识到应用题在小学数学教学中的重要性，这样才能及时更新自己的教学方法，摆正教学态度，利用好问题，通过师生之间的共同努力，来提高学生解决问题的能力。将“问题—建模—应用”模式运用到小学数学教学中，不仅可以培养学生的逻辑判断能力，还可以帮助学生提高独立思考的能力，促进学生解决问题能力的发展。

一、提出实际问题，做好审题工作。

在小学数学教学中，教师要保证提出的问题与学生的生活实际相关，这样才能激发学生的学习热情，吸引学生的目光，让学生主动进行探寻。与学生生活实际相关的题材可以吸引学生的目光，让学生从熟悉的事物着手，也可以让学生感受到数学与生活是分不开的，这样也就可以让学生感受到数学的趣味性。提出问题后，教师要适当引导学生，帮助学生分析出怎样解决问题，同时还要让学生运用已经学习过的知识来解决实际问题。在审题过程中，教师要明确让学生进行审题的主要目的在于使其分析出题目的意思。对于数学应用题来说，其难易程度不仅与数据有关，更与题目中的情节与数量关系等因素相关，因此，也就决定了应用题的复杂程度。

二、进行相互合作与交流。

在实际教学中，教师要引导学生，让学生以问题为出发点进行思考，同时还要不断找出解决问题的方法，以此来达到自主解决。因此，教师也可以组织学生进行小组合作学习。学生在进行交流的过程中，要围绕题目来发表自己的看法，同时还要从不同的角度出发来解决问题。通过探讨与研究，可以形成有效的解决方法。但是在此过程中，教师要注意的是，应认识到学生才是学习中的主体，因此要注重鼓励学生，肯定学生的看法，这样才能激发学生的学习热情，促进学生的学习，同时教师还要及时引导学生，参与到学生的讨论中，以此来控制好教学的过程。

三、建立完善的模型，以此来解决实际问题。

解决数学问题的关键环节就在于要建立完善的数学模型，同时还要通过分析与合作来弥补自身的不足。通过将实际问题转化为数学问题可以实现有效建模。且在建立数学模型的过程中，学生可以感受到数学知识是无处不在的，这样也就实现了再创造数学的机会。此外，在形成数学知识以后，学生也可以将所学习到的内容运用到生活中，这样也就加深了学生对于数学知识的印象。在实际教学中，教师可以将学生分成几个学习小组，每一个小组都要发表对问题的看法，同时还要对问题的分析过程与解决策略等向其他学生进行展示，这样不仅帮助其他学生完善自己的知识网络，还激发了学生的思维，让学生可以从更多角度出发，来增强对问题的认识。在此过程中，教师也要及时对学生的观点进行评价与总结，这样才能提高学生的认知，培养学生的学习态度，增强学生的学习积极性。

四、引导学生进行扩展。

学生在形成完善的解题思路以后，教师让学生尽可能将解决方法运用到实际生活中，这样学生在应用的过程中，才能不断进行反思与巩固，同时也可以加深对问题的理解，也可以形成有效的数学思维。在此过程中，教师还要锻炼学生，保证学生可以实现灵活运用，这样才能实现科学的扩展与延伸。学生在练习的过程中，教师还要对学生进行适当引导，以此来扩展学生的思维，增强学生对于问题的认知，提高学生的思维灵活性。最后，教师要及时对学生进行评价，这样不仅可以让学生不断反思，还可以让学生在学习中形成科学的数学思想，加深学生的感悟与体验。综上所述，在小学数学应用题教学中，采用“问题—建模—应用”模式不仅可以激发学生的参与热情，还可以提高学生自主探究与合作探究的能力，因此教师要及时引导学生，培养学生的数学思维，吸引学生的目光，提高学生的数学能力。

作者:王晶单位:安徽省安庆市岳西县实验小学。

参考文献：

[3]郑惠.数学课要建好“模”做出“型”：对小学数学应用题建模的思考[j].新课程：小学，2012(11)：123.

小学数学教学研究论文范本篇二

（1）将主观性贯穿导学案设计始终。

在小学数学教学中，课标的制定是一切活动的基础，在授课过程中教师要严格根据课标中的相关要求，使学生掌握必要的技能，学案的设置要符合学生自身发展规律，要符合学生特定的心理特征，同时也要尽可能的避免出现作业过于繁重的现象，这就需要教师对学生的学习能力有可靠的调研，做到真凭实据，这样在开展学案教学时就可以真正做到一切从实际出发。

（2）实现知识与能力的平衡。

导学案应用的最高竞争是利用学案设计，使学生在掌握必要的知识技能的基础上，也使学生拥有较强的实践能力和思维能力，以及对新问题的探究能力等。导学案不仅包括知识疏导、还有一部分的实践锻炼和思维拓展内容，每一部分都会有独特的价值和意义，综合作用学生在数学学习上的积极性和投入性。

2.进行导学案教学的几点原则。

导学案教学过程中，要适当的遵守一些教学原则，不管对教学方式或教学手段做如何改变，小学数学教学总是有一定的原则可循，只有这样才能确保万变不离其宗。

（1）重视思维训练原则。

导学法在小学数学教学中的运用，实际上就是利用教师启发式和引导式的教学方法，来激发学生的求知欲，提高自主探究的积极性，并通过多种学习方法，来提高学习效率和学习质量。小学数学的学习，说到底其最基本的目的就是，拓展学生思维空间，培养学生最基本的思维方式，通过训练是学生掌握今后生活必备的思维能力。

（2）加强“比较”原则。

比较法是我们在日常生活和实际应用中，非常常见的方法，可以通过比较来判断一个人、一件事的对与错、优与劣；而在小学数学教学中，比较能力的培养也是非常重要的，就比如大小的比较、长宽的比较、面积的比较、体积的比较等，都是小学数学中经常涉及到的问题。

1.课前预习阶段。

课前预习阶段是为了更好的完成教学目标，在这个过程中，教师要对学案的发放时间进行合理的安排，以确保学生能够有足够的时间来处理学案内容，经过对学案的回收检查，教师要进行第二次的备课，以明确教学的难点，在授课过程中进行重点指导。例如：在学习东北师大版小学数学中，会接受到体积以及体积单位的学习，在设计这部分学案内容的时候要尽可能的帮助小学生理解体积的含义，明确课本中讲述的重难点，使他们充分认识立方米、立方分米以及立方厘米的实际概念，通过学案的层层递进培养学生的空间意识，充分发挥其自身的想象能力；所以说课前学案设置将直接关系到整个教学过程的实际效率。

2.课中教授阶段。

在课中教授阶段主要是关于学案的使用情况进行重点分析，学案在课堂中的地位起到方向标的作用，至于究竟该怎样到达目的地，还需要一定的探索和努力，教师在这个阶段要给予学生充分的自由，在遇到瓶颈的时候，及时进行点拨，还要针对难点进行精细的讲解，确保整体教学流程不仅清晰明了而且简单易懂。例如：在小学数学学习中，将涉及到有关分数的学习，在同分母分数加减法的学案设置中，可以增加一些问题，来做简单的导入和清晰的解释，如：“六分之五的分数单位是？它有多少个这样的分数单位？”、“多少个五分之一是五分之四？九分之四中有几个九分之一？”“四个五分之一是多少？七分之三是三个什么？”等。这些问题是从不同角度阐述了分数的性质以及分数的计算，在导学案教学中，将这些问题进行合理的安排，能够在很大程度上调动学生的积极性，也可以帮助学生更深刻的了解到同分母分数之间的关系。

3.课后整理阶段。

课后整理阶段主要是在导学案教学之后，学生根据学案内容，明确本节课的重要内容，通过学案中的自我检测来检查自己的学习情况，使学生能够在掌握知识的基础上举一反三。因此学生要学会如何使用学案、如何更好的利用学案，并要对日积月累的学案进行装订，确保在日后的复习中，能够清晰掌握重要内容。例如：这一阶段的导学案教学要根据不同学生的不同学习成果，进行不同程度的检测和评价，这一阶段的主要目的是将学过的知识进行整体归纳和整理，将有关联的知识点进行总结，得出简明扼要的知识线索；其次就是要在这一阶段对学习方法进行不断的改进，找到适合自己的学习方法，在掌握学习规律的基础上，进一步提高学习效率；与此同时，教师要特别注意的是，学案教学法在课后整理阶段运用的时候，要考虑到班级内学生的整体学习情况，制定出适合各个水平段学生的学习。

小学数学导学案教学法，是在传统数学教学手段的创新下形成的，总体来说，它具有其它教学法无可比拟的优势，但是很容易受到学生学习能力和教师操控能力的制约，为了向广大教师工作者提供更多的经验，本文中所提到的对导学案教学法的建议和应用原则进行的简单论述，并举例说明导学案该如何在小学数学教学中落实，希望相关论述能够为同行业人士提供一定的帮助。

小学数学教学研究论文范本篇三

1．1利用网络资源，设计符合自己班级的教案。

老师在设计课堂教学时，借助网络无穷无尽的教学资源，借鉴优秀老师的教学设计，教学片断，设计符合自己班级的教案。为了提高教师对网络资源应用的意识，我们安排两位参加课题研究的老师，让其中一个老师用自己以往的方式设计一节课，另一个老师利用网络资源查找本节课的教学设计，进行挑选应用。备课组活动时，让大家对这两节课进行讨论，交流，让大家感受网络资源的优越性。经过一段时间的交流讨论大家有了共同的认识，运用网络资源来设计教学的优越性。例如九年级下册，《梯子的倾斜程度》教材的配套教案用的多媒体课件，我总觉得操作性不强，我在网络上查找这一节的教学设计，有很多种课堂设计。其中一个老师的教学设计，我觉得更加直观，有操作性。根据自己班级的情况，设计教学方法。课堂上我没有用多媒体课件，就用一把尺子来代替梯子，用几个粉笔盒来改变梯子的高度，从而改变梯子的倾斜程度。让学生从观察和操作中感受梯子的倾斜程度与角度有关，也与对边与邻边的比值有关系。课堂气氛活跃了，学生讨论积极了，收到了很好的教学效果。通过这次课堂教学，我真切感受了网络资源的丰富性。

1．2合理利用信息技术设计教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习动机，每节课的情景引入既要有趣味性，又要有针对性，不能盲目提趣。例如：七年级上册第一章《生活中的立体图形》，课本和教学资料上只有一些图片，还不清楚。学生说不明白，老师上课都受到这样的困扰，备课时，我利用多媒体把书上的图片做成动画。学生指出图片中的立体图形后，用鼠标一点，图片立刻放大，展示出来，并且是标准的立体图形。提高了学生的兴趣，激发学生对图形的认识。

1．3利用网络开展同课异构。

每学期要求课题组的成员坚持开展同课异构教学活动，大家上同一节课，促使大家要想课上得与别人不一样，只有利用网络资源查找课例，多看那些优秀教师的教学设计，设计符合自己班级的教案，来提高自己的教学水平。学校为了促进课题研究，每学期都举行教师教学比赛。所有参加比赛的老师，上同一章节的内容。老师利用网络精心准备，上出的课各不相同。同课异构教学活动，大大提高了老师的教学水平。

1．4利用网络，建立博客，与人交流。

网上聊天已经成为一种时尚，借助全省教育厅开展的教师建立网上工作室这个平台，我们把自己的教学设计和制作的课件发到网上，让大家来提出意见。根据大家的意见再修改和完善自己的教学设计和制作的课件。这样避免了同事间不好意思提出缺点的尴尬，逐步提高自己的教学水平。

2、利用信息技术提高课堂教学的效率。

信息技术能够提高课堂兴趣，丰富课堂内容，它有着比用黑板教学得天独厚的优点。利用网络资源可以为我们提供丰富的课堂教学视频。

2．1多媒体课件增加课堂容量。

现在的学生聪明、活泼。课堂上老师如何把这些学生组织好、引导好，是一个难题。我们的课堂内容少了，他们就会精力分散，甚至说话捣乱。课堂内容没有趣味性，学生又会开小差。课堂上老师要让学生有事干。黑板和增加小黑板的内容难以满足学生的需求。我们利用多媒体课件来增加课堂容量，根据课堂情况也可以随时增减。

2．2利用多媒体的动画效果，提高教学质量。

在课堂教学中，经常会遇到一些图形的变化，图形的移动问题。利用多媒体课件的动画效果，能增强学生的理解力。例如：在《轴对称图形》的教学中，课本上的.图形，我们只能演示正方形、长方形等一些简单图片，对一些稍微复杂的图片，就没法演示了。用语言描述，远远不如多媒体做的课件，把图形折叠展示，提高学生的认识。而且学生很容易确定对称轴。

2．3利用多媒体课件画图、板书，节省教学时间。

数学课上，有很多老师都有一个烦恼，不怕讲课，怕板书。如应用题、文字题，题干较长，几何题的图形，课堂上会浪费时间。利用课件直接展示，就解决了这一难题。例如：前几天课题组的一个老师，上了一节《二次函数的性质》的复习课，要画很多二次函数的图像，来研究二次函数的上下、左右平移。如果在课堂上画图，一节课根本完成不了学习任务。利用信息技术做成课件来展示图像，让学生观察，既节省时间，又提高教学效果。根据学生的回答，老师利用多媒体课件的动画效果，把二次函数的图像进行上下、左右平移就得到另一个二次函数图象。这节课效果非常好，得到听课老师一致好评。

3、用qq的聊天和qq视频帮助学生解决课后学习中的疑难问题。

3．1利用qq辅导与交流法。

首先我们取得家长的赞成和拥护。在开家长会时，我把qq号写给他们。告诉家长当孩子们在学习中遇到解决不了的问题时，就让他们把问题发送到qq群，我就可以帮助他们解决了。时间是晚上7：30到8：00。家长一定要监督好孩子，不要借机上网玩游戏或发送一些不文明的言语。我在班级里严格要求纪律，对不遵守纪律的学生就会被踢出qq群。我们班有40多人加入了qq群，在家长的配合下，学生学习中的问题得到了解决，成绩都有所提高。如：我班的昌若同同学，很老实，不爱说话。父亲在外地打工，妈妈又不能辅导，成绩一直不好，作业出现不会的，不能及时解决，慢慢的成绩就下降了。自从加入了qq群以后，作业遇到了问题，就发送到qq群，帮她及时解决。有些问题同学之间就互相解决了。经过一段时间的学习，她的成绩不断提高，学习也有了自信。上学期参加了qq群的同学成绩都有进步，受到学生、家长、学校的好评。

3．2利用qq视频演示辅导法。

随着数学学习内容的加深特别是几何的学习，同学们在学习的问题就更多了。电脑上画几何图形和数学符号的书写很麻烦，我在班级里指导学生qq视频。学生只要把题目通过视频发到网上，其它同学也能通过视频给他讲解，效果非常好。大大的提高学习效率。通过实践与探索，利用网络备课，开展同课异构，提高了老师的教学水平。参加了qq群辅导的学生，成绩都有了进步。我们将继续探索如何利用信息技术提高数学教学的有效性，争取获得更多、更好的策略与方法。

小学数学教学研究论文范本篇四

摘要：随着时代的发展和教育的进步，为了实现小学数学有效教学，数学教师要不断结合新的教学理念对自己的教学过程进行改革，使学生能够跟上时代发展的脚步，不被社会所淘汰。

我国目前对基础教育的重视程度不断加深，也对基础教育的课程进行了多次改革，效果非常明显，我们可以看出基础教育所取得的进步，也能感受到基础教育已经逐步深入民心，成为全民重视的教育项目。但是，从小学数学教学来说，我们仍然能够看到它与课程改革不相协调的地方，二者之间仍然有着不小的差距，课堂教学所收到的效率依然很低，有的课堂甚至出现了无效的现象。从表面上看，这种现象对小学数学的教学质量产生了的较坏的影响；从本质上来说，它对小学数学课程的改革产生了的很大的制约，使小学生的综合素质难以得到有效的提高。因此，在课堂教学过程中，教师要采取各种有效措施来提高教学的有效性，使学生的注意力全部都集中到教学上去，促进小学数学教学质量的提高。

一、分析当前的教学现状。

（一）教师没有明确的教学目标，教学设计不合理。

当我们需要对教师的教学结果进行检验时，主要就是要看他的教学目标，而教学目标的设定也不是随意得来，而是要结合教学内容与学生的实际情况进行综合的考虑。目前，在我们的小学数学课堂教学过程中，很多教师没有设定明确、合理的教学目标，要么过深，超出学生的能力之外；要么过浅，无法引起学生的兴趣，自然就无法收到良好的教学结果。有些教师为了省事、方便，不考虑学生的接受能力与学习程度，全都采取“一刀切”，这样，无论是优等生还是差生，他们所面临的学习要求都是一样的，这就势必会导致优等生失去了上升的空间，难以得到更大的提升，也使差生觉得自己和学习目标之间有着非常大的距离，难以达到教师的要求，长此以往，他们的自信心就会丧失，对于数学学习的兴趣也会逐渐变淡。

（二）学生无法集中注意力。

很多教师的课堂上都容易出现学生注意力不集中的问题，这种现象的产生多是与教师的教学有关，可能教师采取了不恰当的教学方法，使学生无法抵挡数学的枯燥性，再加上教师的教学语言不是很幽默、风趣，无法激起学生对于数学学习的兴趣，他们的注意力就难以集中到课堂上来。再者，小学生的年龄是6-12岁，在这个年龄段，他们的注意力无法维持太长的时间，尤其是低年级段的学生，他们的注意力持续时间大概是20分钟，这只是一堂课的一半时间。由于小学生尚未形成较好的自制能力，当外界有干扰产生时，或许是一只小鸟飞进教室，或许是风吹动纸片，都会使他们的注意力转移，这就直接导致了课堂教学效率的低下。

（三）教师的教学方式较为单一。

数学的理论性很强，对于学生的逻辑性思维也有着很高的要求，因此，在课堂教学过程中，教师要采取合理的教学方式来对学生的逻辑思维进行培养。很多教师都忽略了学生之间的差异以及小学生喜欢新鲜事物的特性，长时间采取单一的教学方法，这不仅与课程改革的要求不符，也无法适应当前教育和教学的发展，使小学数学教学的效率低下，教学质量受到了很大的影响。

二、采取有效措施，提高课堂教学有效性。

（一）培养学生的自主学习能力。

目前，很多教师的教学思想尚未得到完整的转变，他们仍然采取以往那种传统的教学模式，将自己的关注点放在了教学效果和授课方式上，忽略了学生学习体会与感受，对于学生能在课堂教学中能够吸收多少也没有太多的关注。这种错误的教学思想势必会导致课堂教学效率的低下，我们只有进行彻底的转变，才能使教学迎来新的生机。为了有效地激发学生的学习兴趣，使学生的自主学习能力、创新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小学数学教师要做的就是从培养学生的独立思考能力入手，让学生在日常的学习中形成良好的思维习惯与学习习惯，无论是在课堂还是在课外，都要严格要求学生，不能松懈，以免学生产生懈怠心理。

（二）将教学内容与学生的生活实际相结合。

教育的最终目的和走向就是运用，使学生所学的理论知识能够成为他们解决实际问题的法宝，并在这个过程中培养学生的自学能力，促使学生在实践中能够更好地发现问题、解决问题。小学的知识都较为简单，内容也与学生的生活实际比较贴近，因此，在教学中，教师要努力将所学内容融合进学生的实际生活，让学生感受到生活中的数学知识。生活中的很多事物都有可以用数学的方式进行表达，也能用数学知识解决很多问题。这样做，不仅能够让学生觉得知识的学习很亲切，也能使学生的应用能力得到培养和提高。如进行20以内的加减法学习时，我将班上的学生分成了三个小组，让学生数一数本组有多少人，有多少个女生，多少个男生。话音刚落，学生就抓紧时间点数自己组内的人数，你点我，我点你，课堂气氛极为活跃，每个学生都被调动了起来，很快就融入了课堂的快乐气氛之中。在学生数清后，我就点名让学生说说本组人数是多少，男生和女生人数分别是多少，这三个数之间有什么关系。学生经过思考后回答：男生的人数加上女生的人数等于小组的总人数。利用这一问题，我让学生去寻找身边的此类数量关系，有的学生说：桌子的数量加上椅子的数量等于教室里桌椅的总数。也有学生说：我的铅笔的数量加上圆珠笔的数量等于铅笔盒内所有笔的总数。这样，学生就准确地认识了加、减关系。本次教学最大的特点就是能够从学生身边的实际情况入手，激发了学生对于数学学习和应用的热情，提高了学生的学习主动性，课堂教学也收到了很好的效果。

（三）创新教学方法，改变单一的以讲授为主的课堂模式。

要想改变传统的以讲授为主的课堂模式，我们首先要做的就是充分发挥学生的主体作用，通过激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到数学学习中来。如进行轴对称图形的学习时，我将一些他们在生活中经常见到的物体，如电脑、飞机、书、奖杯等画下来，让学生将其按照图形剪下来，然后进行对折，引导学生找出这些物体的共同性，激发学生对于轴对称图形的学习兴趣。创新教学方法，还可以在小学数学教学中运用诸如对话教学法、学生分组讨论教学法等。教师要对学生的创新思维进行培养，使学生自行获取数学的学习方法。总之，要想提高小学数学教学的有效性，就要培养小学生数学学习的兴趣，改进教学手段，将教学与实际生活相联系，教师还要注重教学反思，这样才能最终提高小学数学课堂的教学有效性。

小学数学教学研究论文范本篇五

摘要：提问是一门艺术，是师生展开互动的手段，是激发学生探究热情，引导学生主动探究的重要手段。如何有效提问以取得最佳的教学效果这是广大老教师最为关注的话题。本文结合教学实践从问题本身的价值、提问时机的把握以及引导学生自主提问这三方面来展开论述。

关键词：数学；有效提问；价值。

提问是教师最常运用的教学手段，是教学至胜的法宝。有效的提问可以成为引发学生思维兴奋点，实现学生学习主体性，提高课堂教学有效性的重要手段。而提问失当则不仅不能推动教学进程，相反还会成为教学的干扰。精心研究提问艺术，在最恰当的时机提出最有价值的问题，使之成为教学的亮点，推动教学进程，这是教师所必须重视与研究的重要课题。笔者现结合教学实践浅谈如下几点体会。

一、数学教学中提问所存在的问题。

（一）只重视提问的数量，忽视提问的质量。

教师充分认识到了提问的重要性，非常重视提问，但只重视提出问题的数量，而忽视问题本身的质量。所提出的问题大部分是检测型问题，即针对概念与公式本身进行简单的提问，这样的提问固然可以起到一定的巩固与复习功效和，但学生所掌握的依旧是死知识点，而并不能加以灵活地运用，创造性地解决实际问题。

（二）将提问的主动权严格控制在教师手中。

以往教师将师生在教学中的关系定位于知识的单向传递，认为学生只要能够回答教师的问题，记住教师所讲解的书本上的知识点就可以，将提问权严格地控制在教师手中，不允许学生提问。即使有学生提出具有价值的问题，大多教师也是武断地否定，而使得学生失去了展现个性的机会，失去了探究的重要契机。

（一）重视问题本身的价值。

1.难易适度，富有探索性。

过于简单的问题在认知范围之内，没有思考的价值；而过于复杂的问题严重超出学生的认知范围，无法展开探究，这两种问题都是没有价值的，无法引导学生的独立思考。在提问时要着眼于旧知与新知之间的联结处即最近发展区，这样的问题才能基于学生实际学情，又具有一定的思维空间，可以引发学生思维的主动性与积极性。而且，只有正视学生之间的差异性，针对学生不同层次提出不同的问题，才能激起每个学生探究的激情，引导学生展开主动探究。因此，问题的难易适度，并不是站在教师的角度来说的，而是要切实站在不同层次学生的不同角度来设计贴近不同层次学生最近发展区的问题，这样才能实现全体学生的共同参与、全程探究。

2.思维开阔，具有开放性。

传统教学中的.提问是条件完善、答案唯一的封闭性问题，这样容易限定学生的思维，不利于学生探究能力的培养，不利于学生思维发散性与灵活性的培养。只有设计出开放性的问题，即条件的不完善与答案的不唯一，才能将学生从桎梏与牢笼中解脱出来，激活学生的思维，引导学生展开多维思考，从而让学生的大脑动起来，思维活起来，这样学生才能将所学过分散的知识点联系起来，加以灵活地运用，进而创造性地解决问题。这样的提问才能将学生带入更宽广的思维空间，摆脱教材与教师的束缚，对知识进行不断地加工与重组，这样才能实现活学活用。因此教师在设计问题时要以学生的角度来审视教材，将生活资源整合到教材中来，将零散的知识点整合到一起，引导学生将分散的知识点串联起来展开多向思维。这样更能加深学生对抽象知识的深刻理解，更能促进学生将知识转化为技能，培养学生的数学思维。

（二）灵活掌握提问的时机。

1.注意力不集中时，以问题来激发学生的热情。

学生往往以无意注意力，难以长时间将注意力集中于某一事物上，当学生注意力涣散时，如何将学生的注意力再次集中于新知的学习上这是教学成败的关键。此时正是提问的最佳的时机，教师可以以富有趣味性的问题来吸引学生的注意力，将学生分散的注意力再次聚集起来，从而能够使学生在问题的驱动下产生高涨的学习热情与长期集中的注意力。

2.学生思维困惑时，以问题来启迪学生的思维。

学生的认知是一个由形象到抽象的过程，而数学具有相对的抽象性，学生有时并不能深入事物本质来理解，会产生思维困惑，甚至会出现思维上的偏差，而阻碍学生探究的开展。此时教师就要善于运用富有启发性的问题来发挥教师的主导地位，以问题来开发学生智力，启迪学生思维，帮助学生找到解决问题的新切入点，为迷茫困惑中的学生指明前进的方向，帮助学生扫清障碍，进而引导学生展开更有深度的探究活动。

3.给予学生更多提问权。

提问并不是教师的专属权利，学生是问题的解决者，同时也是问题的提出者。为此在教学中教师要给予学生更多的自主空间，要引导学生不要盲从，不要人云亦云，而是要持批判精神与质疑意识，能够勇敢地发表个人不同见解与感受，善于探究解决问题的不同途径，增强学生问题意识，培养学生创新能力。学生能够自主地提出问题，才能实现创造性地学习，才能真正学会学习。这也正是教师教学的最高准则。教师不要以自身与教材的权威来压制学生，而是要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生质疑，允许学生发难，让课堂中有更多的标新立异与独树一帜，这才是教学最精彩之处。总之，问题是数学的心脏，是学生主体参与、主体探究的重要手段。为此在教学中我们要深入研究提问艺术，重视问题本身的价值性，把握好提问的时机性，引导学生自主提问，这样才能以问题为契机，实现学生由被动参与到主体参与，由被动接受到主动构建的转变，实现课堂教学效率的最大化。

小学数学教学研究论文范本篇六

随着新课程改革的进一步落实，提高数学课堂教学的有效性，成为了广大教师所追求目标和要求。所谓有效性教学，指的是学生在有效的时间内获得了真正的知识与发展，是课堂教学成功与否的关键。如何在小学数学教学中实现有效教学，是小学数学教师一直关心的问题，下面我结合多年的教学实践经验对此展开探究。

一、科学制定教学目标。

在教育教学中教学有效性，指的是教学目标的顺利完成，而完成教学目标靠的是教师对教学过程的设计和把握。要做到有效性教学，就要将教学目标的实现作为教学的重点。教师在设计教学过程时，应该围绕教学目标来安排和制定，不能随意或者盲目地进行课堂教学，要充分保证数学教学的针对性和方向性。当然，教学目标的制定必须要合理和科学，要结合教学内容的需要和学生的实际特点来制定，突出重点，把握难点，以新课程改革下的三维教学目标为指导思想，将教学目标做精、做细。为此，小学数学教师必须要更新教学理念，转变传统教学模式下教师和学生的地位，将学生放到教学活动的主体地位，突出学生的价值功能，同时有效整合教学资源，将数学教材、学生情况、教学理念等做详细了解和分析，进而统筹安排教学活动。另外，教师还要认真研究教材和课程标准，把握教学的知识点，进行梳理和归纳，找出课堂上值得探究的问题，制定数学学习总目标和单元学习目标，并落实到每一节课上。

二、尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣。

在新形势下，广大教师要以新课程理念为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生自主去探究和获取每一个知识点，不限制学生的思维发展，提倡学生亲自动手、动脑、动口，突出学生的主体地位，即教师要成为学生的合作者，努力培养学生的自主学习理念，引导学生自主发现问题。另外，教师要为学生创设引起研究的环境，提出难易适度的问题，引导他们积极思维，进而找到解决问题的突破口，多给学生研究的机会，让学生获得成功的机会，增强创造的信心。当然，教师还要针对学生的不同特点指导不同的学习方法，做到因材施教，激发学生的主动参与意识。只有学生有了兴趣，才能把事情做好。其实在每一个人心中，都有一种根深蒂固的需求，希望能成为一个探索者去研究事物，学生也是如此，他们的精神世界中，同样有这种强烈的需求。因此，作为学生的引导者，要把学生引进研究性学习中，满足学生强烈的探究欲望，进而使他们产生更强大的学习动力，充分调动课堂氛围，了解学生的学习状况，提高教学的针对性和有效性。

三、加强师生互动，使学生积极参与到教学活动中。

新课程改革下的小学数学课堂，应该是师生之间、生生之间交往互动的探究过程。在其过程中，要重新定位教师的新角色，成为数学活动的组织者和引导者，建立融洽的师生关系，促进教学任务的顺利完成。这就需要教师放下架子，主动亲近学生，和学生建立民主和谐的师生关系。数学教学过程本身就是教和学的和谐统一，所以，教学过程要具备多向情感交流的特征。在小学数学课堂上，如果只有教师的传授，忽略了和学生之间的交流，课堂气氛就会死气沉沉，教学活动也难以进行，无法实现对课堂完美的调控。在教学中，教师热情高涨，学生不主动参与，课堂效果也不会理想。小学生活泼好动，他们应该成为课堂上的主体，教师要创设良好的.学习氛围激发他们主动参与和表达的欲望。语文教师要面带微笑走进教室，让学生感觉到教师的和蔼可亲，学生学习起来也会感觉轻松和愉快。教师面带微笑的提问，缓解了学生紧张的心理，消除了师生间的鸿沟；幽默的语言，让学生放松心情，活跃了课堂气氛；和蔼的态度，拉近了师生间的距离。学生感到了教师的可亲，就会从心底里喜欢教师，然后由人及“科”。在课堂上，学生会大胆质疑，提出不同见解，使我们的课堂变得激情洋溢，生机勃勃。可见，只有营造良好的学习氛围，课堂教学效果才能得到显著提升。

在教学中教师要运用多媒体教学法，引发学生的注意力，激发学生的求知欲。在小学阶段，学生比较好动和爱玩，在小学数学教学中，如果教师一味传授知识，并不能激发学生学习的兴趣。随着新课程改革的不断深入发展，越来越重视学生能力的培养和考查，因此，教师要与时俱进，转变教学观念，注重培养学生的学习兴趣，让学生真正爱上数学学习。多媒体技术具有形象性、直观性、可操作性等多种优势，教师要充分发挥其优点，激发学生的学习兴趣。比如，小学生都喜欢动画，教师就可以利用多媒体图文并茂的特点来吸引他们的注意力，使枯燥的数学知识变得直观和生动。另外，对于教学中的重难点，教师也可以利用多媒体创设各种情境，让学生轻松地突破重难点，还可以运用问题教学法，激活学生的思维，让学生动起来，充分发挥学生的主体作用，让学生都能积极参与到教学活动中。在新课程改革背景下，每位教师都要重视教学的有效性，不断更新教学观念。学无止境，教无定法，教学本身就是一门学问，教师要从学生的实际出发，设计适合学生的学习活动，定期审视自己的教学，不断进行深入的剖析、反思，找出有规律的东西，发现问题，解决问题，在不断“反思”中学习，提升自己的教学水平，探寻和创新教学方式，并采用多种教学手段让学生产生积极学习的动力，培养他们的学习兴趣，从而实现高效的书写课堂。

小学数学教学研究论文范本篇七

小学数学课堂练习是一项有计划、有规律、有针对性的课堂学习与训练环节，目的是为了让小学生对课堂上的教学知识加强巩固，掌握数学计算技能，从中培养学生的思维拓展能力、自主学习能力和积极思考能力。因此，在小学数学课堂练习中，教师应以学生为主体，根据学生年龄、心理发展特点，结合课堂教学内容，综合设定数学课堂练习内容，有效、合理的利用课堂练习时间来提高学生对数学知识的掌握效率，进而提高数学课堂练习的有效性。为进一步提高小学数学课堂练习的有效性，本文提出几点相应策略，具体内容如下。

1课堂练习要以教材内容为基础。

在课堂上教师完成数学教学内容后，需要及时利用课堂剩余时间让小学生进行数学知识的练习，为的就是加强学生对知识的理解和掌握，巩固学习内容，深入了解数学公式、规律的用法。在课堂练习中，教师应该加强学生以教材内容为基础的习题练习，以基础教材为主，结合小学生心理发展的特点，有针对性、目的性的深入挖掘教材内容，提出数学知识的重点和难点，结合教材纲要结构编制、设计课堂练习题。俗语讲万变不离其宗，目的就是无论采用什么样的形式，都不能改变问题的本质或主体。课堂练习的目的就是为了让学生巩固课堂上数学知识骨架，因此在习题的设计上一定要以教材内容为主。这样设计的练习内容才具有针对性，具体到某公式、规律或理论。同时教师还要注意练习题的实用性，在抓住主旨的情况下，进一步延伸习题的实用性，目的是让小学生能够切身体会，数学知识的学习是非常有用的，可以解决很多实际问题，不仅提高学生对数学学习的兴趣，而且提高课堂练习的效率。举例说明，在长方体和正方体表面积一节学习中，教师根据教材基础内容，课堂讲解的知识点，提出这样的问题来增强学生对基础知识的掌握，如一个长方体，长为6分米，宽为5分米，高为5分米，那么数一数在这个长方体中长是5分米的棱可有几条，有几个面的面积为30平方米。利用问题加强学生对长方体图形的认识，并扩展学生对立体图形的想象能力，同时教师在此基础上可进一步延伸练习题的内容，比如一个以正方形为底面的长方体，正方形边长10厘米，长方体高30厘米，若将高延长6厘米，那么长方体表面积会增加多少。通过加深习题的设计，来提高学生在基础教材内容的掌握上扩展思维能力。

2课堂练习要贴近学生生活实际。

教师在课堂练习的设计中，要结合学生生活实际，加强相关问题的设计，通过较为贴近学生生活实际问题的解答，来激发学生积极探索答案、解决问题的思想，不仅提高学生对练习题的解答兴趣，而且提高数学实际的应用性。第一，要想提高小学生对课堂练习的兴趣，激发其自主探索性，教师应该先对学生的认知能力进行了解，同时掌握学生平日生活对现实实际问题的关注度，从而设计贴近小学生生活实际、便于理解、引发学生思考的练习题，才能进一步提高课堂练习的有效性。举例，在小数乘法学习中，教师可这样设置题目，一套《科普知识大全》是12本，一本5元钱，十一期间有丙、丁两家书店同时推出此书打折的消息，丙书店购一套则打8折，丁书店购3本则赠送1本，请问购买一套书哪家书店更便宜一点，需要多少钱。第二，教师要加强数学知识解决实际生活问题的课堂练习设计，充分让小学生了解数学的实用性。举例，在多边形面积一节学习中，可这样设计习题，我校为庆祝运动会，要做直角三角形的小红旗，小红旗底边为0.3米，高为0.15米，那么要做60张这样的小红旗需要多少平方米的彩纸。通过实际活动来增强学生对数学在生活中的应用，从而提高课堂训练效果。第三，教师要了解学生认知能力，在此基础上设置贴近生活的课堂练习。比如在数学广角-植树问题的课节学习中，教师让小学生亲身参与到植树活动中，学生当树，通过间距、棵树等的对应性，来加强学生对数学用于实际生活的认知，而且也了解到实际生活是数学理论奠定的源泉。

3课堂练习要尊重学生个性差异。

教师在课堂练习题的设计中还应该考虑学生的个性差异，因为每个学生生活的家庭环境、自身理解能力、智力与学习习惯等各方面的情况均不一样，因而在课堂练习题的设计中，要加强对每个学生的了解，掌握每个学生的智力、理解能力等，从而有针对性的设计习题。结合教材知识，尊重每个学生的差异，科学的设计课堂练习题，可由简单逐渐增加难度，或由浅显易懂逐渐加深思考，循序渐进提高每个学生的学习能力，综合提高数学课堂练习效率。比如在因数与倍数的数学学习中，教师可根据学生个性差异设计三个阶段的课堂练习题，针对学习困难的学生，设置一些与基础概念和特点为主的练习题，像4×5=20和15÷3=5中，问谁是谁的倍数，谁是谁的因数;针对学习中等的学生，则进一步提高难度，像一个自然数较20小，这个数既是3的倍数，又有因数5，那么这个数是多少;针对学习优异的学生，在设计练习题时需要再进一步加强问题的研究性，像某学校做早操，把全部学生按照10人一组分、或14人一组分、或18人一组分均可分完，那么某学校至少有多少人。通过这种递进方式，根据不同学生的个性差异，全面增强学生对数学知识的理解和学习，综合提高学生数学课堂练习的有效性。

结束语：

小学数学课堂练习中，教师抓住小学生心理特点，结合教材内容，有计划的设置数学课堂练习题，能够加强学生对数学知识内容的理解、掌握和巩固，培养学生的自主研究性和思维扩展能力，实现数学课堂练习的针对性和实用性，从而提高小学生数学课堂练习的有效性和数学学习质量。

小学数学教学研究论文范本篇八

随着农村中小学远程教育项目的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—）》的颁布，以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提出推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置更加合理，提高教师整体素质，使广大农村中小学的教育现代化如沐春风，对农村小学信息技术教学也提出了更高的要求，对于如何开展好农村小学的信息技术教学自己作了以下几点思考。

一、面对现实，正确认识农村小学信息技术教学的现状。

农村地区由于受地理环境偏远、经济文化发展滞后的制约，学校信息技术的硬件环境建设与发达地区存在着较大差异，师资队伍的专业发展和信息素养方面的差距尤为明显，农村小学信息技术教学主要存在以下问题：

（1）农村地区整体信息素养较低，尤其在农村地区更是呈现出与时代发展脱节的状况。

（2）师资队伍建设落后，学历与学科不配套，导致教学水平较低。

（3）学校重视程度不够，受应试教育现状制约，信息技术教学处于敷衍应付检查的状态。

（4）实施素质教育的要求未能落到实处，没有很好地培养学生的信息素养。

（5）许多教师在教学中生搬硬套，不加创新地将课本知识照搬给学生，很大程度上忽视了地区和学生差异，使教学效果不理想。

（6）学校层面管理理念落后，教育信息资源库建设滞后，设施设备闲置现象十分普遍，影响了教育信息化的发展。

二、多措并举，全力提高农村小学信息技术教学的效益。

1.激发学生兴趣，让学生喜欢上信息技术学科。

信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。时代在不断进步，可是很多偏远地区社会和经济发展相对滞后，大多数家庭没有电脑，很多小学生入学没有接触过计算机，教学中要以此为契机激发学生的好奇心，从而激发学生学习的兴趣。在农村小学的信息技术课堂教学中，教师应精心设计易上手、趣味性强的教学内容，引导学生爱上信息技术课堂，更重要的是把课堂时间交给学生，让学生在动脑动手中亲自体验信息技术的乐趣，使他们在实际操作过程中自然而然地爱上信息技术课堂，从而使学生形成主动参与信息技术学习的原动力。

2.提高信息技术的重视程度，加强信息技术资源的建设，注重师资水平的提高。

学校首先应本着为学生终身发展负责的态度，按照相关要求开足开齐信息技术课程，不得挤占信息技术课时，鼓励信息技术教师积极开展信息技术课外活动，从小培养学生良好的信息素养，同时学校应该对信息技术教师的工作给予充分肯定，在个人待遇上也有所体现，调动农村信息技术教师的工作积极性；其次，学校要引导和鼓励有一定能力的农村信息技术教师尝试自己的资源库建设，积极探索信息技术与其他学科整合的途径，加强研究、大胆尝试，让学校教育信息化水平进一步提高，使信息技术在教育教学中发挥更大作用；最后，学校打造一支具有本民族特色的计算机师资队伍，考虑小学低段语言障碍的难题应注重培养本民族的计算机教师，适时开展信息技术的双语教学，提高课堂效率，同时也打造一支既与时俱进又有民族特色的教师队伍。

3.充分利用政策支持，管好、用好信息技术设施设备。

随着国家对基础教育重视程度的不断提高和对教育发展的大力支持，农村小学实现教育现代化的目标已经基本实现，同时借推进义务教育均衡发展的东风，学校信息技术设施设备的配备已日趋完备，为学校更好地开展信息技术教学提供了有利条件，如何管好、用好这些设备显得尤为重要。首先，学校应完善相关设施设备的精细化管理，做到制度健全、管理规范、使用充分，最大限度地发挥它们在教育教学中的提升作用；其次，结合国家开展的“中小学教师信息技术能力提升工程”加大教师培训力度，加强教师运用信息技术能力的提高，让多数教师具备使用信息技术手段开展教学活动的能力；再次，加大信息技术与学科教学整合的研究力度，转变教学理念，突破常规教学模式，不断提高学校课堂教学的效率；最后，让信息技术更好地为传承民族文化服务，积极探索利用信息技术进行民族文化传承的学校模式，赋予民族文化更多的时代气息。农村小学信息技术教学是新课程改革的一个重要内容，我们在教学中只有本着“以生为本”的理念，才能激活小学生学习信息技术的动力，从而提高课堂教学的效率和实现学校教育的现代化，并为他们今后利用信息技术手段传承本民族文化奠定基础。

小学数学教学研究论文范本篇九

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够弄清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生做了一次小小的表演：选出2位同学，在教室进行演示，并让同学们进行计时，通过这些实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解，也便于他们此后遇到这些情况时脑海中有这样的一种印象。

及时运用。

小学生记忆的特点就是记得快，忘得也快，所以数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

比如，我在教学“统计”这节时，正好遇上学校的校运会正在举行，于是，我在课前准备了校运会各年级的夺奖情况，课上让学生以小组的形式进行统计，每组可以选择或者自己设计喜欢的统计方法，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，出奇地得到了很多意想不到的收获，比如“金、银、铜三种奖牌分别用黄色、银灰色、橘色来统计;有的则是用不同的图案来表示三种奖牌;有的将几年中的金牌数表示在方格纸上，并用线连起来，得出金牌的数量每年都在增加……”这是一个学生感兴趣的题目，使他们感觉到不是做题，而是在游戏活动中解决问题，不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时还使学生的智力得到进一步开发。

小学数学教学研究论文范本篇十

随着整个社会经济能力的迅速提高，以信息技术为核心的科学技术文化也变得日新月异，整个社会对人才的要求也进一步提高。学校作为培养人才的关键地方，已经成为了整个社会关注的焦点。而如何培养具有创新意识和实践能力的高端人才，更是整个教育界面临的难题。随着社会的发展与改革，我国新一轮的基础教育改革也拉开了帷幕，在各所小学中已经实施和开展。经过实践证明，应运而生的多媒体技术教学是非常优秀的一种教学方法。多媒体教学是一种通过一些多媒体资料、图片、视频来引导学生解决各类问题，让学生自主应用和了解新的知识，新的技能。在这样一个自主解决问题的过程中，不仅激发了小学生学习的主动性以及创新意识，还通过这种多媒体教学调动学生的形象化思维，让整个教学营造出一种互动的学习氛围，让学生在积极主动中学到新的知识。

1.多用滥用多媒体技术，阻碍学生培养创新性思维。

随着多媒体技术的迅速普及，以往看到老师通过板书引导学生进行思考问题的现象越来越少了，更多的则是老师用形象化的多媒体技术教给小学生数学公式，在小学生尚不能理解的情况下要求小学生进行记忆，再通过例题教给学生难以理解的解题方法，阻碍了小学生创新性思维的形成。

2.多媒体技术的过多应用，将小学数学的难度加大。

很多小学数学教师在利用多媒体技术的同时，受到多媒体形象化知识的影响，无意中提升了学生接受知识的能力。实际上小学生并没有很高的能力来接受各种各样新的知识，即使有些知识好像在课堂上听懂了，但是往往会由于理解不全而迅速遗忘。大多数小学生也因此而跟不上多媒体教学的速度，无形中增加了自身学习数学的难度。

3.多媒体技术的过多应用，减少了师生间的沟通交流。

随着时代的发展和社会的进步，教学除了重视对学生基础知识的传授以外，还要注重老师和学生之间的双向沟通。然而受到多媒体技术的影响，当今小学教师往往对此不太重视，过度应用多媒体技术，忽视学生作为接受主体的作用，不利于师生间的沟通交流。

1.树立正确的教学观，将传统教学与多媒体教学相结合。

教师在应用多媒体技术时需要树立正确的教学观念，不能忽视传统板书的作用，应注重多媒体技术和传统教学方式的结合，在传统教学的基础上辅以多媒体的应用，创造一个更加利于学生理解新知识的教学环境。

教师要全面提高自身的数学教学能力，不单纯地依靠多媒体进行教学，从而力求通过多媒体技术让小学数学课堂上的教学充满趣味性，培养小学生的创新能力，鼓励学生大胆探索、多角度、全方位的对问题进行理解和思考，进而达到对小学数学教学中难点的简化。要让小学生不拘泥于习惯性的思维，开阔自己的思路，大胆的进行创新，更加简单明确的去学习课堂中的重点、难点。

在应用多媒体技术进行教学时，教师也需要注意一些模拟情景创设的技巧，更好的发挥出多媒体教学的效果。比如在创设情境问题时，要注意贴近学生的现实生活，这样才容易被学生所理解，学生才更愿意积极参与到其中。同时，教师创设的问题情景要能激起学生学习的热情，让学生能够在创设问题中自主的、积极的进行思考。除此以外，教师也应当有意识的引导学生树立良好的团队精神，让小学生将自己的成果与他人交流与分享。所以教师在创设相应情境的时候，也可以适当加入要求学生合作完成的环节，从而增强小学生之间合作的能力。

在小学数学教学的过程中，充分而又合理地对多媒体的技术进行应用，能够有效提高小学生学习数学的积极性，引导学生主动参与到课堂教学中，最终提高学生的数学学习成绩。在进行情境创设时，更需要把握一定的设计技巧，同时还要结合小学生的具体特点来进行教学，只有这样，整个课堂教学才能够在多媒体的教学模式中达到优秀的教学效果。

小学数学教学研究论文范本篇十一

教师的讲解是合作学习的指南针，对学生合作学习的答疑解惑和学习效果的提高有着非常重要的影响。教师要不断提升自身的语言组织能力和课堂思维能力，对课堂要有深入而宏观的把握和掌控，讲解问题能够深入浅出，能够让学生乐于接受而且易于接受。同时，教师在讲解时要注意对问题的有效点拨，不能直接告知答案，也不能不讲方式的一味思考，教师要注重方式和方法的传授，对问题的讲解要提纲挈领，激发学生的思维，让点拨更有效。

合作学习的目的是为了更高效的解决问题，所以，将问题进行合理的分解和创设，是合作学习高效的前提。教师要认真钻研教材，根据学生的实际情况和教材内容的难易程度来合理设置课堂的内容，既要保证课堂内容足以完成教学任务，也要兼顾学生的理解和接受知识的能力。针对合作学习的特点，要将能够激发学生思维能力、适合探讨的内容设置为合作的问题，让学生的合作能够有效而且高效。

合作学习作为一种学习模式，必然有其内在的要求，要想合作学习更有效，就必须让合作学习具有一定的操作范式。教师要根据小学数学的教材特点，设置具有操作性的学习流程，而且要根据具体的教材内容，灵活调整学习策略。针对合作的过程，教师要设置一些趣味性强、被学生乐于接受、能够被学生理解的方式去组织，除了让学习流程适合学生而且规范性强之外，更要注重于合作学习的效果，让合作学习的效果最大化。

合作学习是一种思维能力、语言组织能力、协调能力等综合能力要求较高的学习方式，想要合作学习效果达到最佳，除了在内容设计等方面做到最好之外，教师要将合作学习的技巧传授给学生。教师要让学生掌握探讨问题的思维方式、发言的时机、探讨问题的形式等技巧，让学生在合作中不仅能够充分表达自己的意见，对组员正确的意见要能够听取，对错误的意见要能够辨别并指出，经过组内成员思维的交锋和沟通，最终得出正确的、有创造性的结论，体现出合作学习的优势。

评价是学生学习的指引。小学数学教师要根据小学生模仿学习能力强、相信教师的绝对权威的特点，制定科学的评价机制，发挥评价引导学生掌握正确的学习方法、理解内容、获得感悟的作用。评价机制的形成，除了结合小学数学的学科特点之外，教师要根据班级学生的共性和班级文化的特点，融合教材内容和课堂预设和生成，对学生的发言、思考、计算等合理评价，让学生既能感受到评价的正确性，有能保护学生的学习积极性和自信心。

合作学习能够高效率的解决问题，但是合作学习方式并不是完全适用于所有的内容和课堂。教师在设计合作学习时，在科学设计合作内容的基础上，将合作学习的时间做合理的划分，保证学生能够顺利完成合作学习任务，不影响课堂的容量和其他内容的时间划分，而且将学生的学习兴趣和积极性保护到最好。同时，在学生进行合作学习时，教师要注意对这个过程的监控，提醒学生将注意力保持在合作学习上，制止思维抛锚现象，让学生的合作学习时间更充分的利用起来，保证合作学习的效果。

合作学习模式对学习小组的创建有较高的要求，教师要根据小学数学计算量大、逻辑思维能力要求高的特点，选派计算能力强、逻辑思维能力强的学生担任组长，要求组员在组长的带领下合作，组长要担负起带领探究问题、帮助组内后进生、激发组员参与热情等责任，可以说一个优秀的组长就能够带领一个小组成员快速进步。所以数学教师在组长的选派上要十分慎重。毫无疑问，合作学习的方式越来越成为当前小学数学教育教学中的常规手段，它不仅对学生掌握知识更有效，而且对学生整体素质的提高有着非常重要的作用。小学数学教师要不断挖掘合作学习的精髓，将合作学习方式深刻理解和重新融合构建，让合作学习方式成为自己教育教学的有力手段。

小学数学教学研究论文范本篇十二

摘要：相对于评论性、应用性文章来说，童话教学更容易为小学生接受，童话以其丰富、生动的语言表达和奇妙、独特的故事情节构思赢得小学生的钟爱，对培养小学生的语文素养意义深远。但是在当前的小学语文教学研究中，童话教学的作用并没有被完全挖掘出来，有鉴于此，本文将综合分析当前童话教学的问题，提出有针对性的解决措施，希望对提高小学童话教学效率有所裨益。

关键词：童话教学意义困境策略。

1.1培养学生朴素的善恶观。

西方哲人说：“人类永远也不能抵达的天堂之境，便是孩子的梦。”的确，每一个孩子都是梦想家，在对人类社会开始真正的社会学意义上的认知之前，他们便有了朴素、纯净的善恶观，这大多的情感都是从童话中得来的。从《安徒生童话》、《格林童话》这些广为流传的童话著述到一些本土作家的童话故事，童话一直以其单纯、生动、真诚的创作风格影响小学生的'成长，小学生在尚未对世界认知之前就从童话故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑恶”，用童话式的思维看待世界，虽略显幼稚但很纯良。

1.2培养学生的语言表达。

在童话故事中，一切皆有可能，动物、植物都能成为故事的主人公，相较于传统文章的人物来说教童话更能激发学生的学习热情。由于童话故事是面向小学生的文章，因此其语言风格生动形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激发小学生的学习和模仿热情，诱导小学生模仿童话故事中的人物语言，逐渐锻炼自己的语言表达能力。

2.1教师的专业素养。

2.1.1教师大都缺乏专业的童话文学培训。

官方数据显示，肩负着培养教师人才重任的师范高校，大多没有开设童话教学课，截至国内接受过专业童话文学培训的教师仅有30名，也就是说仅有1%的小学教师接受过系统的童话教学培训。由于专业教育和专业人才的缺失，小学童话教学就落在了没有接受过专业系统训练的教师身上，这些教师大多对童话教学缺乏充分的认识，不了解童话文学的创作结构、逻辑思路和审美标准，不能用这些专业知识科学的引导小学生学习，难以真正发挥童话教学的作用。

2.1.2教师的童话阅读量不足。

由于大多数小学语文教师教师缺乏系统专业的童话文学培训，仅仅将童话看做是一种浅显的儿童读物，因此绝大多数语文教师不会广泛地涉猎各种童话故事，造成小学语文教师童话阅读量狭窄、童话信息闭塞，不能在童话教学过程中融会贯通、举一反三，难以为学生构建丰富、宽阔的童话世界。

2.2课堂教学说教性强，忽视学生情感。

大多数童话故事都是借助动物、植物等故事主人公的视角弘扬“真善美”抨击“假丑恶”，这样的创作构思是符合尚未建立世界观、人生观、价值观的认知领域一篇空白的小学生的心理建设过程的，故事中的“真善美”能够引导小学生进行良好的心理建设。但是正因为如此，教师在小学语文童话教学中容易片面强调故事的说教性，不断向学生灌输成年人和社会公认的价值观念，忽视学生童年时期的情感世界。

2.3教学方法类似记叙文讲述。

缺乏系统童话文学训练的小学语文教师难以科学、合理地认识童话结构，因此教师容易将童话故事和普通的记叙文讲述方法混杂。在记叙文讲述中，教师只是进行故事整体思路和文章写作方法及文章情感的分析，在童话教学中，教师直接将这种记叙文讲述方法移植到童话教学中，忽视了童话语言风格的灵活性和任务塑造的形象化，将童话教学变得缺少“童话味”。

3.1建立系统的童话文学培训体系。

系统的知识背景和专业的教学技术是一个优秀教师的必备条件，基础教育的发展关键在于教师队伍专业素养的提高，因此发展小学语文童话教学必须首先发展小学教师的童话文学素养，建立系统完善的童话文学培训体系。

首先，高校是培养人才的重要甚至是主要场所，国内的百所师范大学都应该增设童话教学研究课程，教授系统的童话文学知识，培养师范高校学生的专业童话素养，培养这些准教师的童话教学技能。其次，由于在职的小学语文教师大多没有接受过专业训练，因此应该对在职的小学语文教师进行专业童话素养培训，使他们具备一定的童话文学知识。

3.2利用课堂表演，调动学生的自主性。

培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标，在小学教育中教师应该充分培养并引导小学生自主学习，只有具备学习自觉性和自主能力才能为长久的学习打下坚实的基础。童话故事的“童话性”和“趣味性”能够激发小学生的学习热情，小学语文教师在教学中应该充分利用这一点，调动学生的学习自主性。童话故事有丰富、灵活的语言设计和鲜明、生动的人物塑造，便于小学生进行童话扮演。教师可以组织、引导小学生在语文课堂上进行童话表演，让学生分组表演童话故事，在表演中挖掘故事深意、体会故事情感，真正寓教于乐。

4.结语。

小学语文童话教学是引导小学生认识“真善美”的重要方式，是培养学生语言表达能力的重要手段，但是在当前的小学教育中，由于教师专业素养和教学方法等因素的影响，童话教学的健全发展困难重重，需要教育界同仁和社会各界人士的共同努力。

参考文献：

[1]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[j].林区教学，2011（9）.

[2]王桂香.小学语文童话教学的施教策略[j].教材教法，2013（3）.

小学数学教学研究论文范本篇十三

随着新课程标准改革的不断推进，小学语文教学内容、教学方法与教学理念得到了不断地发展创新，语文作文教学是小学语文教育、教学中的重要组成部分，实施互动情景教学顺应了新课程标准改革的发展趋势。本文主要对小学语文作文教学中互动情景教学的实施策略进行了分析与探讨。

一、让学生在实际生活中积累写作素材。

小学语文作文教学的主要目的是培养与提高学生的写作能力与写作水平，而进行写作就需要丰富的写作素材。所以，对小学生的作文教学不应该局限于语文教学课堂上，一些课外活动如诗歌朗诵比赛、各种体育比赛活动、艺术节目演出、角色扮演活动等，都能够是使学生积累到丰富的写作素材，提高写作热情与写作兴趣，还可以使学生的创作能力与阅读理解能力得到一定的提高。例如，在对题材为“我的某某(人物)”的作文进行教学的过程中，教师就可以组织学生翻唱《母亲》，让学生感受到歌曲中蕴含的情感，从而对该写作主旨有一个基本的了解与掌握。采用这种教学方式不仅可以使学生的作文写作思维得到活跃，还可以使其学会在日常生活中收集并积累写作素材，学生所积累的写作素材也会为学生以后的作文写作与学习奠定良好的基础。

二、帮助学生建立良好的写作情境。

小学语文教师在进行作文教学的过程中实施互动情景教学，就需要帮助学生塑造良好的写作情境。一个良好的创作氛围、真实的写作情境能够活跃学生的写作思路，提高学生的写作效率;与此相反的是，一个虚构的、不真实的写作情境极易使学生产生烦躁、焦虑等不良情绪，影响学生的写作效率。在这样的前提下，教师应当通过各种渠道和方法，与学生朋友及家长达成合作，帮助学生塑造良好的写作情境。例如，在对题材为“植树”的作文进行教学的过程中，就可以事先组织学生进行植树活动，植树活动需要学生进行相互合作才能完成，通过相互之间的合作，学生有了相关写作素材，在写作过程中能够文思泉涌，下笔如有神，能够在很大程度上提高学生的写作兴趣。这种教学方式符合让学生在“学中玩、玩中学”的教学理念，能够挖掘学生的创造性思维。通过建立良好的写作情境，也可以使学生获得更多的写作素材。

三、开展游戏教学。

由于小学生年龄一般在7～12岁左右，正是处在爱玩的年龄。在这种“爱玩”天性的驱使下，小学生普遍会出现一种“学习就是负担”想法。教师通过在课堂中开展游戏教学，还可以加强学生与学生之间的沟通交流与相互帮助、相互促进，进而使学生带有真情实感的完成写作。与此同时，教师应当鼓励学生大胆表达自己的真实想法，以达到互动情景教学的真正效果。将互动情景教学应用到小学语文作文教学过程中，并开展游戏教学，不仅能够在一定程度上提高学生的学习热情、学习兴趣与学习积极性，还可以使学生的主观能动性得到充分地发挥。例如，在写作《夏洛的网》的读后感时，教师就可以组织学生进行角色扮演活动，一个学生扮演“弗恩”，一个学生扮演“威尔伯”，一个学生扮演“夏洛”，其他学生扮演别的角色。在活动结束后，让每个学生表达自己的感受与想法。这样能够使学生的情感交流得到进一步加强，使学生更好地理解与掌握写作素材，极大学生写作的兴趣和积极性。

四、提高学生的写作兴趣。

写作兴趣是驱使学生进行作文写作的动力，因此，教师在开展语文作文教学时，应当通过有效应用互动情景教学方式，提高学生的写作兴趣。例如，通过利用多媒体开展互动情景教学，调动学生与学生之间、学生与教师之间进行互动。在语文作文互动情景教学中应用多媒体，通过图表、影视作品、歌曲等，可以使学生更好地融入到写作情境中，也可以使学生的主观能动性、学习积极性得到充分发挥。例如，在对题材为“母亲”的作文进行教学的过程中，教师可播放影片《沉香救母》，引起学生在情感上的共鸣，从而使学生带有真情实感地进行写作。

五、结语。

在小学语文作文教学过程中，让学生在实际生活中积累写作素材、帮助学生建立良好的写作情境、开展游戏教学以及提高学生的写作兴趣，是作文教学中互动情景教学的有效实施策略，能够极大的提高学生对写作的兴趣，提高写作水平，进而提高小学语文教学水平。

作者:葛炎单位:济南育才中学。

参考文献:。

[1]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[j].才智，2016，(01):88.

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小学数学教学研究论文范本篇十四

摘要:特殊教育是对儿童群体中智力因素和非智力因素相对较低的学生的教育。本文就针对特殊教育中小学数学教学存在的问题进行分析和阐述，并提出相应的对策，旨在加强“特殊教育”中小学数学教学的有效性。

特殊教育是针对儿童群体中智力因素与非智力因素相对低于正常儿童的学生的一种爱心教育。在小学数学教学中，根据特殊儿童群体的实际情况，采用切实可行的方法，帮助他们树立信心，消除自卑，提高兴趣，改进学法，激活思维，开拓视野，是教育工作者义不容辞的职责。本文结合笔者教学经验，主要根据特殊儿童的特点，阐述特殊教育中小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策，旨在加强“特殊教育”中小学数学教学的有效性。在目前的特殊教育中，小学数学教学工作虽然在众多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的问题。教师对教材理解不够深刻，对学生特殊状况的认识不够。在特殊教育中，数学教师对教学目标、内容的理解不够，对教学重点的把握不够深刻。在具体的教学工作中，对于教学内容的理解还处于表面层次，很多教材体系根本都没有进行深入的研究，教学方法还停留在板书教学的阶段。同时，特殊学生本身都存在一定的生理、智力问题，这必然会影响到学生的学习和教学质量，不仅无法激发学生学习的主动性，甚至给学生造成思维混乱的现象。针对以上问题，小学数学教学工作可以从以下几个方面开展。

一、增强特殊儿童的自信心，提高学习兴趣。

特殊学生大多存在生理缺陷，心理脆弱，极易受到打击。特殊儿童的的自尊心就像含羞草一样敏感，一触即收，这就要求教师要谨慎对待学生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧视、挖苦，以免伤害到他们的自尊心和自信心。特殊学校的教师要与学生真心的交朋友。教师应该了解特殊儿童的基本情况，帮助他们发现自己身上的优点并放大，让学生知道优势，增强学生学习数学的兴趣。教师在察觉到学生的进步时，就要积极地进行表扬和鼓励，让学生享受成功的喜悦，并和大家一起分享。特殊儿童的数学学习兴趣一般较低，有学生自身的原因，也有师生沟通的问题，教师有时讲的很累，学生却无心听课，在这种情况下，教师更要有耐心，用宽容的心态对待学生，要让他们知道教师是真正关心他们的，平等的对待他们，帮助他们树立自信心，让他们由脆弱变得坚强，消除他们的自卑感。同时，增强学生学习数学的信心，提高学生的学习兴趣。

二、倡导小组合作学习，养成良好的学习习惯。

新课程改革提倡小组合作学习的学习方式，但在实际操作中，教师不正确的做法，导致小组合作学习没有发挥其效用。小组合作学习尊重学生的主体地位，特殊儿童虽然存在着一定的生理缺陷，但他们的主体地位是不能被改变的。小组合作学习强调全班学生共同参与，而不仅仅是某几个人。教师可以根据班级实际情况进行分组，每组5、6人。教师与小组合作成员有良好的沟通，注意学生的合作学习状态，并随时指导。小组合作学习的内容要是具有探究性的数学问题，学生在合作学习时积极地参与，表达自己的观点和见解，也能够尊重他人的意见，逐渐养成良好的数学学习习惯。通过小组合作学习，特殊儿童能够认识到自己的优点和不足，成员之间取长补短，培养学生的合作意识、团队精神和集体荣誉感。小组合作学习并不意味着可以脱离教师的主导，教师要善于观察学生的学习动态，发现他们在合作学习过程中存在的问题，共同的问题教师统一指导，个别的问题教师在巡视过程中进行指导。课后反思也是教学的重要环节，不光是有关学生问题的思考，还有对教师自身存在问题的思考，比如说教师备课时忽略的问题、自己上课的状态都要进行反思。

三、融入积极、融洽的师生情感，提高学习积极性。

学习兴趣和学习情感是密不可分的`。特殊儿童作为小学生，很可能受到兴趣和感情的诱导，对数学教师的好感很容易成为对数学科目感兴趣的原因。教师在不仅是课堂上的老师，帮助学生培养良好的学习习惯和技能，也是生活中的长辈，解决学生生活中遇到的各种问题。教师对学生的期望会影响学生的学习状况，对学生高的期望会使学生拥有更多的自信和积极向上的激情，更容易有符合教师期望的表现。师生之间那种积极、融洽的情感交流，会使学生对教师产生信任感，并会把感情转移到教师所教的科目。因此，教师的情感会对学生产生巨大的影响。数学的教材一般是抽象乏味的，特殊儿童对其喜爱程度不高，这时候就需要教师将饱满、热情的情绪投入到数学教学中去，利用教师的积极情绪来唤起师生的共鸣和学生对于数学的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。

四、改进教学方法，加强对特殊儿童数学学习方法的指导。

学校对特殊学生的要求不高。教师的教学方法陈旧，教学观念不能与时俱进，严重影响了特殊儿童的数学学习。特殊儿童的自身缺陷在一定程度上也阻碍了数学的学习。教师在教学中要研究学习方法并教给学生高效率的学习方法，从“授之以鱼”到“授之以渔”。在数学教学中我们发现，数学知识与生活有紧密的联系，教学内容贴近生活，特殊儿童就能在解决生活实际问题的同时，亲身感受，享受成功的喜悦，就不会觉得数学太过抽象而感到乏味。教师在数学教学中，要鼓励学生质疑，敢于提问，激发学生的求知欲。教师对特殊儿童的指导不仅仅限于听课，课前的预习、作业的指导、错误的纠正都是至关重要的。教师在数学教学中还要结合数学实际内容向学生传授记忆方法，比如理解记忆法、趣味记忆法、比较记忆法、温故知新等。综上所述，特殊教育中的小学教学要体现教学方法的特殊性，教学手段的多样性，教学策略的灵活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小学数学教学的质量。

参考文献:。

[1]教育部《.义务教育数学课程标准（版）》[m].北京：北京师范大学出版社，

[2]张方露《.小学数学教学中自闭儿童的学习探讨》[j].教育界，2013(26)。