最新大学计算机导论论文(优质12篇)

在学习中，总结是巩固知识的重要方法之一，通过总结，我们可以更好地记忆和掌握所学内容。写总结时要注意掌握好篇幅和深度，既要全面而不失重要信息，又要简明扼要以节约读者的时间和精力。从这些范文中我们可以学习到如何提炼关键信息，突出重点。

大学计算机导论论文篇一

摘要：教师应该转变观念，在中等职业学校向社会输送的是中等专业技术人才，更侧重于实践操作的能力，特别是我国加入wto后，对中等职业学校的学生的计算机水平提出了更高的要求，社会人才市场要求学生具备的基本素质之一就是要具有较强的计算机模式操作技能。

关键词：职业学校计算机基础教学

随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。现在和未来计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。真正达到利用计算机进行自动办公化和信息搜集、处理。计算机课程是实践性很强的课程，如何注重计算机专业学生应用能力的培养，关键要在计算机教学中，尤其是要在计算机模式实践教学中得到充分体现。因此加强职业学校计算机实践教学的改革势在必行。

1.1职业学校基础教学中存在的问题。

搞好职业学校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。然而，我国职业学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少有时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定影响。随着计算机的进一步普及，机房条件迅速改善，可是生源整体素质迅速下降，学生学习能力差，缺乏学习的主动性，如何改变计算机基础教学的方法，促使学生主动的学习，提高学习效率，培养学生动手操作能力，成为当今计算机基础教学中面临的重要问题。

1.2考试中存在的问题。

考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的`重要因素之一。考试的主要职能，是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；也是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。目前，职业学校在计算机基础的考试工作中存在不少问题：如考试的形式往往单纯采用笔试或机试；试题的质量不高；评分不客观，信息不反馈等等。因而，导致很多期末拿高分的同学，也未必能通过等级考试。也有些同学，考试笔试得高分，可是上机操作半个小时都未能输入完80个左右的汉字，更不用说叫他建立一个“学生成绩表”了，这就是明显的理论脱离实际。

首先：营造和谐愉快的氛围，消除学生的畏难情绪。计算机基础课程不同于其它的自然学科，它需要许多命令描述，既抽象又具有很强的实践性，随着内容的不断拓宽，采用传统的教学方式很难保证教学效果。有许多内容，教师在讲授时，很难向学生一一描述清楚，如：dos目录结构、图形窗口界面、各种各样的图形符号等屏幕显示信息。而学生一天大部分时间都在课堂上，大部分课堂教学环境都是枯燥，呆板，乏味，在教学过程中，大多数教师都是按照教材的顺序，先讲计算机硬件的基础知识，进制转换，再讲操作系统以及关于汉字排版软件，由于计算机课程的硬件部分的理论性都很强，专业术语也很多，这就使得学生学了几周后，还不知道计算机究竟能做什么，使学生对计算机的吸引力变为一种恐惧感，失去学习计算机的信心。针对这种情况，我借助多媒体教学，采用电化教学的方法就比较直观，教师可以一边讲授，一边演示，同学们直接在课堂上就能看到各种各样的屏幕显示信息，上机时也比较轻松，对所学内容能很快掌握。有时还让学生自己动手操作，轻轻松松地就掌握了电脑的一些基础操作方法，如：正确的打开关闭电脑，利用电脑听听音乐，画画，打字，写信等等，同时在教学过程中，教师还可以借助一些游戏软件，让那些乡镇上来的，从来没有摸过鼠标的学生，在玩的过程中不知不觉就学会了正确使用鼠标，不会在那些城里的学生面前产生自卑心理，这样学生会觉得收获很大，有一定的成就感，对计算机的畏难情绪减低，增强了学好计算机的信心。

计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到"教师指导下的以学生为中心"的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合职高学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。21世纪需要的是高素质的人才，希望计算机课程创造更美好的明天，为社会培养出有熟练操作技能、有相当创新能力的高素质的人才。

最后，在教学中引入竞争机制，改变考试的模式。学生接受知识的能力有差异，不同年龄阶段的学生，甚至同一年龄的学生，他们接受知识的能力往往有很大的差异，介于这种情况，教师在进行教学时要充分考虑学生现有的文化知识，认知能力，年龄，个性特点。要使学生增加压力感，增强学习的主动性，必须调动学生，引入竞争机制，使学生有成就感，激发并保持这种成就感，在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉，使学生不断体验成功乐趣是自主学习不断深化的重要保障。计算机课程实践性较强，上机也是一重要环节，因此，在考试时，不但要进行笔试，还要进行上机考试，只有这样，才能全面反映一个学生的实际水平，即考核采用理论考试与上机考试相结合的办法进行。理论考试主要考核学生们对计算机基础知识、基本概念及原理的掌握情况，而上机考试则主要侧重于测试学生们对一些命令、软件或程序的实际操作过程的掌握情况。理论考试与上机考试都可以建立专用试题库，使考试更规范化，尤其是上机考试，还要编制出专门上机考试系统，考试系统根据每位同学的学号随机组题，在机器上现场完成，且限时完成。通过理论考试与上机考试的结合，才能基本全面反映每位同学的学习情况，达到培养人才的目地。

结合计算机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合职高学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。21世纪需要的是高素质的人才，希望计算机课程创造更美好的明天，为社会培养出有熟练操作技能、有相当创新能力的高素质的人才。

大学计算机导论论文篇二

根据教育部高等院校计算机基础教学指导委员会的指导意见，计算机基础教学主要讲授计算机技术的四大领域：系统平台与计算环境、算法基础与程序设计、数据管理与信息处理、系统开发与行业应用。重点掌握三方面的应用技能：计算机网络应用与信息检索方法、关系数据库管理系统的基本使用方法和多媒体信息处理工具的使用方法。“大学计算机基础”课程需要讲授的知识体系分解为知识单元和知识点，要求各学校对每一个知识点的内容、传授的方式、检验是否掌握的方式都要制定相应的要求和标准。“大学计算机基础”是大学本科生的第一门公共计算机基础课，是计算机基础教学的核心课程，培养目标基本是尽可能使非计算机专业的学生对计算机科学的主要领域有一个基本的了解，计算机是什么、能做什么、如何做，因此教学内容广泛，知识点丰富且各种知识相互交叉，基本上是各领域基础知识和基本技术的浓缩。在一本教材一门课程（约70学时）中，从教材到教学都是以名词解释为主，基本上对周以真教授提到的计算思维的特征点都粗略地解释了“它是什么”，却没有进一步解释“为什么”，而“为什么”中蕴含了丰富的计算思维。如何对非计算机专业的学生、在有限的学时内将“操作系统”单元中蕴含的计算思维清晰地展示给学生，首先应该按照计算思维的理念，对这部分知识中基本的最有价值的能在有限的学时内讲清楚的知识进行取舍筛选。早期的大学计算机基础教学主要是技能培养，之后是能力培养，对计算机的认知能力、应用计算机解决问题的能力、基于网络的学习能力、依托信息技术的共处能力。现在在能力培养的基础上，计算思维的培养作为计算机基础教学的核心内容。我们重新审视“大学计算机基础”课程的知识单元和知识点，把这些知识点中蕴含的计算思维的内容明确出来，在培养学生运用计算机技术能力的同时，培养计算思维。“操作系统”作为十分重要的一个知识单元，通常介绍操作系统的层次架构、资源管理、发展史及常见的操作系统。作为计算机系统资源的管理者，操作系统对cpu、内存、文件、输入输出设备进行管理，同时操作系统对计算机硬件进行抽象和分解，形成了进程、线程、虚拟内存、文件系统、各种输入输出模式等操作系统构造的出现，以此方法来控制这个巨型庞杂系统的设计和运转。通过预防、保护及冗余、容错、纠错的方式保证操作系统本身的正确运行。虽然cpu、内存、磁盘、输入输出等设备的形式和构造相差很大，但对它们进行管理采用的思维方法却有很多相同点，集中体现在处理机管理、内存管理的方式方法中，充分展示计算机如何为事物抽象、分解、建模、并行处理的思维方法，在时间和空间之间、处理能力和存储容量之间的进行折中的思维方法。总之，在操作系统中计算思维无处不在，是培养学生计算思维方法的绝佳园地。

二、在“操作系统”知识单元中挖掘计算思维方法。

1、操作系统的层次架构。操作系统是一种层次管理机制，分为多个功能模块，按层次分解，每层的功能不同，下面一层只对上面一层负责，上面一层只对紧连的下一层进行控制。层次结构的思维方法使得操作系统的构造过程变得简单易行。

2、进程模型，进程是为了在cpu上实现多道编程而出现的概念。任何时刻cpu上只能执行一条指令，所以任意时刻cpu只有一个进程在执行，由程序计数器确定执行哪条指令。从逻辑上看每个进程都可以执行，也可能挂起让别的进程执行，之后又接着执行。每个进程需要记住每次挂起时自己所处的位置，以保证下次执行时从此处开始。从时间上看，每个进程都在执行；从逻辑上看，多道程序并发执行；从cpu角度上看，进程经常切换。这就是进程模型。

3、进程管理，操作系统通过维护进程的一些信息管理进程（通过管理事物的信息来管理事物是一种管理思维方式）。创建进程时，操作系统为其建立进程控制块，它采纳的数据结构有线性表、链表和结构（struct）。进程管理要解决的问题是资源分配，既要公平又要高效地利用资源。进程可以并发执行，并发进程之间存在同步互斥的关系，这种关系被抽象成一个模型：生产者与消费者。4、线程，进程在一个时间里只能执行一件事，如果想做多件事就得使用“分身术”。线程是进程的分身，线程与进程拥有同样的程序文本，但是线程的上下文不一致。线程是进程的一个执行序列，一个进程可以同时拥有多个执行序列，就像一个舞台可以有多个演员同时出场一样。线程使我们可以在软件指令执行上并发。

5、闭锁，进程/线程同步机制中闭锁的实现有多种方法，以中断启用与禁止来实现锁、用测试和设置指令来实现锁、以非繁忙等待的中断启用与禁止来实现锁、以最少繁忙等待的测试和设置指令来实现锁。这一系列问题非常适合使用启发式思维方法，依据知识点内在联系进行逻辑推理启发教学，培养他们分析问题和解决问题的思维能力，同时调动学生积极性，激发他们的学习兴趣。

6、虚拟内存管理。程序要运行必须先加载到内存。用户对内存的要求是：大容量、高速度和持久性，而实际上却是一个由缓存、主存、磁盘组成的内存系统。内存管理就是使程序在任何一个层次上的存放对用户来说都是一样的，这就是虚拟内存管理，它对由缓存、主存、磁盘组成的内存系统进行抽象思维，使用户感觉拥有一个空间像磁盘那样大、速度像缓存那样快的比物理内存空间大得多的地址空间。

7、内存空间分配。多道编程可以大幅提高cpu和内存的利用率，改善用户响应时间，这些优势的代价是操作系统的复杂程度。例如不能将程序加载到固定的内存空间，进而不能使用静态地址重定位，必须使用动态地址重定位。多道程序数量的增加不是无限的，超过某个限度，多道程序之间的资源竞争反而会降低系统效率，需要在操作系统的复杂程度和cpu内存利用率之间进行折中。动态地址重定位增加了系统消耗，但提高了操作系统的灵活性。我们可以将程序加载到内存任何地方，可以方便实施地址保护，实现虚拟内存。

8、操作系统不知道一个程序会进行多少层嵌套调用，不知道程序运行会产生多少新数据，因而不能事先确定给一个程序分配多少内存空间。配置一个超大空间会造成内存资源浪费，配置小了程序无法继续执行。当一个程序所占空间不够时，操作系统将它倒出到磁盘上，等待大片内存空间的出现，再加载到其中继续执行，操作系统的这种管理方式称为交换（swap）。如果程序的增长超过了物理内存空间的容量，操作系统使用的办法是重叠（overlay）。将程序分成功能相对完整的单元，一个单元执行后再执行下一个单元，条件是一旦执行下一个单元就不会再执行前面的单元，操作系统把后面的程序单元配置到前面的程序单元上，将其覆盖，这样就可以执行一个比物理内存大得多的程序。

9、分页系统中页面更换算法。如果cpu访问的页面不存在，系统产生缺页中断，中断服务程序负责把位于磁盘上的数据加载到物理内存中。磁盘的访问速度远远慢于内存，频繁的缺页中断的系统消耗是巨大的，因此要精心设计页面更换算法。算法中蕴含了人类社会的处事哲学：追求公平，同时又希望自己能被区别对待。操作系统中到处都闪烁计算思维的光辉，线程通信中的“管道”思维、“信号”及“信号量”、线程同步中竞争引起的死锁的解决方案、哲学家就餐问题、银行家算法、处理器调度的调度算法等。

三、计算思维能力的`培养。

在“大学计算机基础”课程中，从理论上讲授计算思维的同时，实验教学也是学生掌握计算思维方法的重要一环。计算思维的培养是以计算能力的培养为基础，只有接受过良好的计算机技术培训，具备了应用计算机解决问题的能力，才能逐渐领悟计算机科学家在面对问题时所习惯采用的思维方法，否则计算思维只能停留在理论层面，对学生来说无异于纸上谈兵。对非计算机专业的学生而言，计算机基础课定位为基本概念、技术和方法，这种指导思想不利于计算思维的培养。对计算机有深刻理解才会汲取相应深刻的思维理念。计算机的高速与精确，使得计算思维是一种精确思维，在时间上以纳秒为尺度，以量化的方式对信息进行加工处理，使概略变得精确、使模糊变得清晰的思维方式，这与其他很多学科不同。相对于计算机的高速与精确，很多学科可以看做是粗放的技术，在逻辑思维上凸显粗放的特点。在不远的将来，这些学科可能会通过使用先进的计算技术和计算科学逐步由粗放到精确。“大学计算机基础”课程的很多内容都含有明显的计算思维方法，很多案例对计算思维提供了很好的诠释，但是对培养计算思维能力还远远不够，需要在知识结构上进一步调整，在教材中进一步挖掘，在教学中进一步探讨，理清计算思维的基本要素、培养方法、实施途径和评测规范。在现有学时少、师资弱的教学环境中，主动采取有效措施，从思想观念、师资队伍建设入手强化培养计算思维能力的意识。

计算思维的形成是一个长期的过程，它不是学一门课程就能掌握的。计算思维教学贯穿在所有的大学计算机基础课程中，如程序设计、微机原理与接口技术、数据库技术与应用、多媒体技术与应用等课程。当今社会计算机技术已经渗透到社会生活的方方面面，计算思维必将成为多数人必须具备的、最基础的、不可缺少的思维方式。对于非计算机专业的学生来说，拥有计算思维能力，并能自觉地应用于日常的学习、工作中，是适应社会需求的必经之路。

参考文献：

[1]陈国良，董荣胜、计算思维与大学计算机基础教育[j]、中国大学教学，，（1）。

[2]陆汉权，何钦铭，徐镜春、基于计算思维的“大学计算机基础”课程教学内容设计[j]、中国大学教学，，（9）。

[3]龚沛曾，杨志强、大学计算机基础教学中的计算思维培养[j]、中国大学教学，2012，（5）。

[4]李廉、计算思维——念与挑战[j]。中国大学教学，2012，（1）。

[5]董荣胜，古天龙、计算思维与计算机方法论[j]、计算机科学，，（1）。

[6]何钦铭，陆汉权，冯博琴、计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——九校联盟（c9）计算机基础教学发展战略联合声明》解读[j]、中国大学教学，2010，（9）。

[7]邹恒明、操作系统之哲学原理[m]、北京：机械工业出版社，2012。

作者简介：侯彦利（1966—），女，河北饶阳，副教授，学士，研究方向：人工智能。

大学计算机导论论文篇三

摘要：信息化时代，计算机在人类社会中的使用日益广泛，成为人们日常生活不可或缺的一部分。在这样的社会背景下，计算机教学逐渐受到人们重视，并且在现今的学科教学中占据重要地位。mooc的快速发展和成长对当前计算机教学带来了巨大影响，为此笔者针对mooc在计算机基础教学中的应用进行了深入探讨。

关键词：mooc；计算机基础教学；特点；优势。

自改革开放以来，我国经济获得飞速发展，教育事业不断进步，计算机基础教学逐渐受到重视。近年来，mooc在计算机教学中得到了广泛运用。mooc大规模和共享的特点，实现了集教育、娱乐以及社交网络于一体，在一定程度上颠覆了人们对计算机教育的传统认识。据《纽约时报》报道，被称为mooc元年，mooc教学模式在国外取得巨大成功，我国北京大学、清华大学、北京航空航天大学以及国防科学技术大学等多所高校也积极开展mooc的教学研究。本文通过mooc在计算机基础教学中的应用，分析其特点和优势。

1mooc特点。

mooc是massiveopenonlinecourses的缩写，译为大规模在线开放课程。它借助遍布全球的互联网络，让每一个渴望学习的`人都能够接受最好的教育，同等享受各大名校的优质资源，从而开启mooc学习模式的革命。与课堂教学或者网络教学相比，mooc具有三大显著特征。

1.1具有开放共享的特性与课堂教学相比，mooc的学习者不限定于学生，超越了年龄、学历以及地域等限制。而与网络教学相比，mooc不收取任何费用，课件以及教授视频都是免费共享。

1.2具有可扩张及大规模性由于场地限制，课堂教学在人数上受到限定，而mooc能够真正意义上实现大规模教学，通常其课程注册量高达万人以上。

1.3能够集教育、娱乐以及社交网络于一体mooc课堂授课长度为8至12分钟，并且要求学生进行现场互动。通过互联网注册过mooc的用户可以与教师进行交流互动，还可以参加小组论坛，从而促进相互之间的学习和交流。

2mooc优势。

mooc在计算机基础教学中应用的优势，有以下三个方面。

2.1实现资源的高度共享。

当前，计算机基础教学存在着这样一种矛盾，一方面越来越多的教育者崇尚计算机的实践教学与运用，认为培养学习者的实践能力才是实现科技发展的重要战略，然而，另一方面由于受到传统观念影响，实践教学被放在教学的从属地位，最终难以得到有效落实。而通过引进mooc则可以有效解决这一矛盾。采用mooc，教师可以将实践环境、体系、平台以及方法等用于实践经验的指导以及实施方法上，学习者能够从中获得较大益处。mooc为学习者提供了一个免费、开放、交流以及共享的平台，有效实现了资源的高度共享。

2.2有效提升学习者的各项技能。

计算机基础教学作为学习计算机的基础，具有重要意义，其目的在于提升学习者各项技能。因此，在进行计算机基础教学时，实验课的安排最为关键，它是进行计算机操作的重要手段。然而在实际教学过程中，由于设备的限制，实验课集中授课，学习者只能进行极少的练习和操作，这很大程度上影响了实验课教学质量，而引用mooc能够有效改善这一问题。mooc的各类实验平台操作的使用和步骤均以微视频的方式展现，同时还辅助详细的操作步骤和讲解，学习者可依据自身需要观看。通过mooc这种学习模式，每个学习者都可以感觉到自己在接受教师的单独授课，还可以从一起学习的同伴那里获得指导以及指导他人，充分享受计算机学习的快乐。

2.3推动实验室信息化建设的水平。

现代社会，随着计算机技术与网络技术的不断发展与普及，在一定程度上提升了各行各业信息化水平。针对计算机教学而言，很多学校在实验室信息化建设方面相对比较落后，在这方面还处于初级发展阶段。有些学校只设立了一到两个网站，而且还经常缺乏管理，难以维持正常运行。在教学实践中，教学方法老套，优秀学生的作品难以得到保存，创新思维得不到发挥。mooc学习的平台的设立，有利于实验信息化建设。借助mooc学习的平台，网络化的实验教学环境、实验参与人员、实验内容以及实验过程等均能够实现一体化管理。尤其在学习过程中，一些优秀的案例得到保留，而失败的案例则可以作为教训。教师和学生都能够成为案例资源的建设者，极大提高了学生实验技能。

3结语。

总而言之，mooc平台具有自身独特优势，其发展为计算机基础教学提供了优质服务平台和学习环境。将mooc应用于计算机基础教学中具有诸多优势，首先能够实现资源的高度共享，为学习者提供了一个免费、开放、交流互动的学习环境；其次能够有效提升学习者的各项技能，让每个学习者都可以感觉到自己在接受教师的单独授课，体会学习的快乐；再者能够推动实验室信息化建设的水平，极大提升了学生计算机技能。因此，在实践教学中要善于挖掘和利用mooc平台的优势，并结合传统教学理念和形式，不断提升我国计算机基础教学质量和效果，推动我国新课改取得重大成效。

参考文献。

[3]贾寿迪.国外mooc视频在专业英语视听教学中的应用研究[d].西安:陕西师范大学,.

大学计算机导论论文篇四

第一，介绍实体安全措施。即要对计算机设备以及通信网络设施的安全性进行检验防护措施，避免受到水灾、火灾等事故的影响。此外，机房的建设还应遵守国家计算机机房建设的相关标准；第二，介绍运行安全措施。在计算机信息系统运行的过程中，要采用一系列的措施以确保计算机信息系统的安全。例如，需要提前进行风险分析、对计算机信息系统进行跟踪调查、采用应急措施等。同时还要制定相应的计算机信息系统运行安全保障规章制度。此外，还要培养具有较高专业水平的计算人员队伍，对计算机信息系统进行管理；第三，介绍防病毒措施。可以选用专业的杀毒软件，可以设置网络服务器资源访问权限，还可以使用带有防治病毒功能的硬件；第四，介绍内部网络安全措施。首先，要对网络进行分段处理，将非用户和敏感数据信息资源隔离，避免机密数据新被人侦听。其次，利用划分vlan的方法解决以太网广播的问题。最后，从服务器端进行安全管理，避免出现安全漏洞；第五，介绍外网安全措施。外网主要指和外部企业以及互联网连接之间的部分。可以采用防火墙技术和入侵检测技术进行外网安全保护，能有效解决网络病毒传播、非法访问等安全问题。

6总结。

总之，计算机信息系统安全问题是关系社会经济发展的关键性问题，随着信息化时代的发展，计算机信息系统安全对社会经济发展的影响将会愈加凸显，为了防止影响社会经济发展，应采取有效的措施避免或减少计算机信息系统安全问题的发生。

[参考文献]。

[1]张英莉.计算机信息系统安全研究[j].信息技术,.

[2]靳春霞.计算机信息系统安全体系构建[j].河南科技:上半月,.

[3]王亚敏.浅谈计算机信息系统安全的管理[j].计算机光盘软件与应用,.

[4]徐大中.计算机信息系统安全技术的研究及其应用[j].信息通信,.

[5]金琳.浅谈计算机信息系统安全技术的研究及其应用[j].计算机光盘软件与应用,2014.

[6]林洋.信息系统安全风险评估模型及其应用研究[d].大连海事大学,.

作者：万琪单位：渤海大学。

大学计算机导论论文篇五

第四次工业革命和以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济对工程人才的培养提出了更高的要求。世界各国都在推动高等工程教育的变革，国际工程联盟发起了国际本科工程教育认证的“华盛顿协议”得到大多数工业强国的认可[1]，中国业已成为华盛顿协议的成员国。20xx年，中国启动了“卓越工程师计划”，虽然取得了一些成绩，但是还远没有达到计划目标[2]。为了改革工程教育的现状，取得先发优势，为经济发展提供新动能，20xx年，多所高校达成了“复旦共识”、倡议了“天大行动”，教育部制定了“北京指南”。这三个纲领性文件阐述了新工程教育的内涵、特征，指出了新工科建设的路径，制定了新工科建设项目指南[3-5]。“华盛顿协议”、“卓越工程师计划”、“新工科”建设分别从不同角度、不同方面描述了新的工程教育培养目标，其本质是一致的，就是要以学生为中心，工程教育回归工程本质，工程毕业生应该能够借助数学、工程、自然科学、人文等多学科知识，研究、表述、验证复杂工程问题的相关文献，通过现象观察、实验设计、数据分析等进行复杂工程问题调研，提出满足多种约束的复杂问题解决方案并进行评价，应该通过交叉融合提高创新能力、应该具有沟通、协作、组织能力，应该具有自主学习能力[6，7]。赵继等从当前工程教育实践出发，提出了新工科的内在特质并探讨了推进工程教育创新需要解决的当前和长远问题[8]。基于企业视角，杨毅刚等提出了工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系[9]。戴亚虹等提出了依托政府产业学科优势开展创新创业工程人才培养的多层次、模块化、研究性实践教学体系[10]。吕小艳分析和总结了地方高校工科学生实践能力培养的现状和影响因素，提出了培养工科学生实践能力的对策[11]。陈万通基于新工科建设理念，探索了移动通信实验教学和实践教学模式[12]。结合工程认证和新工科建设，我们进行了计算网络实验教学模式探索，提出了全天候、体系化、交叉融合的实验教学模式，并进行了教学实践，取得一定成效。

实验教学在培养工科学生工程实践能力方面发挥着关键的作用，虽然高等学校重视实验实践教学，但是我国高校的工程教育仍然没有采用工程范式，导致实验教学存在很多问题，远远没有到达工程认证的标准，也不符合新工科建设的目标和要求。

2.1教学模式僵化。

（1）项目固定：很多高校存在“唯课程”“唯大纲”的传统观念，教师必须严格按照计划进行教学活动，学生只能在教学计划指定的时间、到规定的实验室做指定的实验；学生不能自主进行探索性实验，不能根据学习中碰到的问题设计实验；实验项目之间关联性不强，实验教学不能形成体系，不能训练学生的创新能力、自主学习能力和解决复杂工程问题的能力。

（2）过程固化：教师为了提高教学效率，避免在实验教学中忙中出错，经常编写实验指导手册，在指导手册上详细列出所有的实验步骤以及每一步实验出现的结果，学生对照实验指导手册按图索骥进行实验，不能培养学生观察实验现象、进行实验分析的能力。多数学生认为看指导手册就已经知道实验的过程和结果，再进行实验操作，没有任何意义，经常有学生在实验室干与实验无关的事情。

（3）考核重结果轻过程：一方面学生只是照葫芦画瓢做实验，过程考核已经没有意义，所以教师往往只关注实验报告的完整性、公正性、整洁程度；另一方面，实验成功才认为完成实验，实验失败就认为没有完成实验，忽视学生的实验操作过程扼杀了学生的创新意识和动力。（4）脱离工程背景：实验项目多是理论结果的验证，没有结合工程场景的实验项目，不能训练学生的观察能力和分析能力，不能激发学生的探索兴趣和意识，不能培养学生的工程思维。

2.2理论教学与实验教学隔阂高校的绩效评价体系使得教师把主要精力放在科研上，教师不重视工程知识的学习和积累。理论授课时喜欢用于语言、动画、板书阐述复杂的理论，说一千，道一万，无论语言多么翔实、动画多么生动也不如做一个实验。上实验课时，只关注学生是否在做与实验无关的事情，只要求学生按照指导手册完成实验任务，一般考核学生分析出现某种实验现象的原因。

针对实验教学的问题，对照工程认证的“华盛顿协议”和新工科建设的目标，在计算机网络的实验教学中进行了以学生为中心新模式的探索。

（1）全天候实验教学：除了网络设备相关实验，其他实验全部基于网络仿真软件，在教学时间段内，学生可以在任何时间、任何地点进行实验；每个实验设置若干考核点，实施过程考核。

（2）个性化实验教学：培养学生有疑问不仅问老师、问网络，还要问实验的意识，鼓励学生针对学习中碰到的问题，设计实验并进行验证分析，如果自己不能设计完成实验，学还可以发起实验众筹，组成实验小组，设计实验并进行验证分析。

（3）理论与实验交叉融合教学：理论课上用仿真实验取代动画进行演示，实验课上，基于理论分析实验现象。

（4）实验体系化：基于计算机网络的层次化特点，设计了以太网组网，互联网搭建与配置，在搭建的互联网上部署web服务器、dhcp服务器、dns服务器。这些实验涉及从链路层、网络层、传输层直到应用层的内容，使学生能够深入领会解决复杂问题的层次化策略。

（5）融合工程背景通过工程背景的叙述引出实验的要求和目的，利用协议分析软件抓取不同应用的数据，进行数据分析，基于应用背景，设计通信协议，并通过socket编程实现。

在我校计算机科学与技术专业的两个班进行了新实验教学模式的实践，学生反映比较热烈，手机不离手的现象没了，如果在实验室没有完成实验，在课余仍然持续进行，有问题首先设计实验验证，也不问网络了。在实施过程中也出现一些问题，如教师进行过程考核费时、费心、费力；学生看重考试分数，自选实验往往比较简单，不能到达课程培养要求。新实验模式的实施要学生、教师、学校多方联动综合考虑，学生的评优评先不能只看分数、学校的绩效考核要做到分类分型，增加实验教学的考核比重。我们正在探索把人工智能技术引入到实验教学，基于机器进行自动过程考核来减少教师的教学压力，基于机器鉴别实验难度，以实验难度做实验考核的权重来增加实验考核的合理性。

［10］戴亚虹，李宏，邬杨波，陈芬。新工科背景下“学践研创”四位一体实践教学体系改革［j］.实验技术与管理，20xx,34(12):189-195+225.

大学计算机导论论文篇六

论文摘要：随着计算机技术的飞速发展，使用计算机的能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。本文主要分析了《大学计算机基础》的教学现状、教学定位和教学条件，探讨适合现阶段教学特点的教学设计模式和实施过程。

1课程基本信息。

《大学计算机基础》总学时为64学时，其中课堂教学32学时，上机实验32学时。授课对象为全校非计算机专业的本科生和专科生，课程类别为公共基础课，先修课程是高中信息技术课程。

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大学计算机导论论文篇七

如今计算机网络的普及已近是亘古不变的潮流了，而且全国大学网络的正在以高速的发展节奏和社会潮流接轨，各种计算机网络化已经逐步取代繁琐的传统办公模式。大学毕业设计作为大学生四年学习总结的最重要环节，我们完全有必要实现网路管理化，可以减少指导老师和学生的工作时间和负担，让繁琐的毕业设计过程采用网络化数据库统一管理。通过毕业论文管理系统，大大方便了学生、老师及学校管理员。社会科技在不断的革新，我们的生活、工作和获取知识的方式结构都发生了完全的更新和进步，传统的方式在不断的改变，这是社会发展的毕竟之路，也是走向未来的毕竟过程，所以使得各种传统方式得到不断的简单、方便和先进是十分重要和必须的。然而在许多大学和高校里面并没有在毕业这一环节上实现信息化管理，所以这一部分的工作所有都是由人工来完成，然而人为的物理操作必定存在许多缺陷，比如大量的毕业生信息需要处理，工作量就十分的庞大，到处都是纸质资料，不易整理和保管，还容易丢失，另外最麻烦的是需要更新和修改的资料的情况，其次就是学生和指导老师之间关于论文进行的交流和联系都是线下的，会受到各种不定因数影响，影响这一环节的进度和质量。有着网络的基础，系统可以采用了目前十分流行的b/s结构和web技术，使得操作交流都变得十分简单和快捷。最重要的是通过计算机信息化管理完全避免人为物理操作的不足。

二、初步调研。

浏览了各大类型和类似的网站，毕业论文管理管理系统，我同样采用了当前很流行的b/s结构来开发。

通过各个高校去实地考察，很少有大学开始使用此类系统来管理毕业论文。另外，大多数学生和老师都希望高校能完善此块的建设，来减少毕业生和指导老师的工作量和工作效率。并且此系统会有效的减少学校在此类工作的成本。由于只针对高校毕业生的毕业论文，技术上的要求和开放难道并不是特别大，做好策划工作就好。所以完全可以由大学生和本校老师来指导完成。

最后我们考虑到费用，因为不是企业级的网站，而是校内开发，功能和维护性的要求并不是特别高，所以费用基本可以忽略不记。综上所述，系统的开发无论从技术上、经济上，可行性都是相当高的。对于各大高校是值得去开放和使用的。

三、开发过程中问题。

在开放过程之前，我们需要选择何种编程语言和环境。语言和环境的选取对系统的开发难度和时间长度都是有直接的联系的。为了减少开发周期，减弱开发费用，提高产品的质量，对系统做出需求分析报告是非常必要的。比如本毕业论文的.系统，是可以完成论文的申请，上传，查看，评价，统计等一系列功能的。那么采用sqlserver+microsoftvisualstudio2012++c#做为开发工具。在软件系统开发过程中，不提倡无模型的随机开发方式，不可以想到什么功能模型就随手开发什么代码，这样不规范的开发，不仅使得开过过程处于混乱，而且大大地降低了系统开发效率。我们可以适当的利用一些经典的开发模型，典型的开发模型有：1.边做边改模型(build-and-fixmodel);2.瀑布模型(waterfallmodel);3.快速原型模型(rapidprototypemodel);4.增量模型(incrementalmodel);5.螺旋模型(spiralmodel);6.演化模型(evolutionmodel);7.喷泉模型(fountainmodel);8.智能模型(四代技术(4gl));9.混合模型(hybridmodel);模型;我们要尽量避免原始老旧的开放模型，这样可以避免许许多多开发问题。但是要根据系统的大小，和开发的难度来做决定，有句话说的好杀鸡焉用宰牛刀，太多复杂的模型适合庞大的系统开发，然而用的一般的小系统上反而会增加开发难度。

参考文献：

[1]周名浩.科关于毕业论文管理系统的设计思想[j].才智，(12).

[2]刘志明.基于工作流技术的毕业论文管理系统设计与实现[j].科技信息，2011(10).

[3]陈小莉，刘君.基于web的毕业论文管理系统[j].科技信息，(07).

[4]胡声洲，车燕兵.基于asp的毕业论文管理系统设计[j].福建电脑，2009(06).

大学计算机导论论文篇八

“大学计算机应用基础”课程在培养计划里面的课程性质属于通识教育必修课，是他们入学后的第一门计算机课程。近几年来该课程无论是在教学目标上还是在教学内容的选择上上都有很大的变化。首先是microsoftoffice版本从、到现在的版，其次是操作系统的不断更新，从windowsxp操作系统到现在的windows7操作系统。另一方面，学生的层次和计算机水平有着很大的不同。以本校为例，由于院校地理位置的特殊性，隶属于内蒙古自治区，生源不仅包括人们熟知的汉语考生，还包括许多蒙古族学生；不仅有本科、专科层次，还有小学教育、艺术类学生，这就要求在教学内容上的安排和教学方法的选择上有所区别，要做到因材施教，不同生源、不同层次区别对待。再者，大学生新入学时的计算机水平参差不齐：一部分新生在高中阶段就接受了系统的教育，能够熟练地掌握各个方面的技巧和知识；还有部分同学可能没有学过具体的操作，只是平时上网、聊天等；更有极少部分同学连电脑都没有见过，基础为零。而且这几种情况大多数均出现在同一班级。所以同一班级新生入学时的计算机水平呈现出很大的差异。他们还要在一起上同一门课程，这就给教师提出了很大的难题与挑战。

2因材施教。

首先要区分开计算机专业和非计算机专业学生。他们之间既有共性的基本要求，也有个性化的不同需求。对于计算机专业学生来说，这不单是他们入学的第一门课程，还是他们今后许多专业课程内容的有机组成部分，在教授过程中需要深入展开并且详细的讲解，为后续课程做好应有的铺垫。非计算机专业学生还要有着理工类专业、文史类专业、艺术体育类等区别。不同的专业要求的教学目标不同，同样的内容在教授过程中要做到侧重点不同，这样是学生得到不同的能力锻炼。对于计算机专业学生，由于其专业特点，他们以后接触的计算机专业知识面广而深，如他们的后续课程有操作系统、c语言程序设计、计算机网络等等，这就要求对“计算机应用基础”课程的有些内容做详细介绍。如操作系统的相关知识、计算机的工作原理、计算机网络与internet的应用等方面的知识要扩展开来讲解，为他们的后续课程做好相应的铺垫。而对于非专业的学生，由于有些方面的知识过于专业，对他们日后的学习重要性不大，可酌情简单讲解或者不讲。对于赤峰地区来说，还有一部分学生不得不提，那就是蒙古族学生。他们大部分都以蒙语为主要语言，没有学习过汉语，这就在师生的沟通上存在着很大的问题。以往的教学模式中，尽量安排蒙古族教师使用蒙语、汉语进行双语授课，但是由于师生比例不一致，往往还有很多汉语教师给蒙语学生授课。这样就对教学方法提出了高要求，既要易于和学生沟通理解，又要符合教学大纲的要求。这就需要教师采用行之有效的方法区别对待。而且要在课堂上尽量多多锻炼他们的汉语言能力。

3案例教学。

在传统的教学中，都是教师在前面讲解，学生在下面听，理论教学和实验教学是分开的。这种教学模式在一定程度上割裂了理论联系实践的紧密性。学生的动手能力不能够得到很好地锻炼和提高。现在，在此方面做出了相应改革，把传统意义上的`教室转到了接入局域网的机房，教师、学生每人一台计算机。由教师主导，利用网络平台进行授课，在教师讲解后学生能够及时的随堂动手练习，及时答疑解惑。如图1、图2所示：除此之外，在教学方法上用案例教学方法代替了传统意义上的教学方法。通过对具体案例的分析、讲解，引导学生带着疑问去听讲，将相关知识贯穿到具体的案例中，边操作边演示，逐步培养学生独立思考和独立解决问题的能力，把学生从过去被动听讲、被动学习的模式中解放出来。在传统的教学模式中，一般是理论教学与实践教学相分离的。即教师在课堂上利用ppt讲解2节课（每节45分钟），之后再次安排其他课节进行课上的实践部分。在教师的这种填鸭式教学模式下学生在理论课上容易精神不集中，教学效果可想而知。而在现在改革后的教学模式下，教师按照课程的教学大纲组织好具体的案例，利用相应的教学辅助工具如红蜘蛛、凌波等采用教师机加学生机的组织模式，直观有效地具体问题具体分析式，对一个问题分段讲解，随讲随练，随时发现问题随时解决。在excel2010中公式和函数是极其重要的组成部分，学生在学习这方面知识时相对困难，这就需要一个行之有效的教学方法。下面以excel2010中的if语句的嵌套为例（如图3所示）。首先采用学生较为熟悉的内容做案例。如学生的成绩表，这样易于学生接受和理解。再者要讲if语句的嵌套即多个if语句的运用，就要先学好一个if语句，包括明确它的功能、语法。在教师机上多次演示if语句的调用方式，放开对学生机的控制，让他们自己动手操作，待其掌握熟练后再控制他们的电脑详细讲解if语句的嵌套使用。在这种教学模式下，不断深化单个if语句的用法，学生的印象深刻，基础牢靠，在使用多个if函数时才会更加得心应手。我们知道计算机应用基础课程是一门实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。已经建立局域网的计算机机房给了我们很好的平台。利用一些辅助教学工具如红蜘蛛等充分发挥课堂理论教学、实验教学和网络教学三位一体的教学模式，互相促进、互相补充，以满足不同专业、不同层次、不同生源的学生的需要。这种教学方法很大程度上激发了学生学习计算机的积极性，调动广大学生的学习主动性，所以，这种案例教学的方式方法值得推广。另外，在该课程的考核方面，也从传统意义上的纸质的考试方式解脱出来，采用考试系统上机考试的模式，进一步强化学生的动手操作能力的培养。这样可以有效地避免学生因盲目追求高分而采取死记硬背的方法来学习计算机知识，从而激励学生积极创新、动手实践、从而大大加强学生自主创新的能力。

4结束语。

经过这几年的分层次、分专业的案例教学法教学过程，学生的计算机能力有了大幅度的提高，无论是平时的教学过程中，还是“计算机应用基础”课程的考试，还是全国计算机等级考试都取得了很好的成绩。在今后的教学中，还要不断地细心研究、不断地探求好的教学方法，提高教学质量。

大学计算机导论论文篇九

本文针对工程实践中的计算机网络工程项目里存在的主要问题进行了分析，并探讨了工程监理的必要性，同时研究了监理机制的可行性，进而提出了建设监理机制的基本思路，仅供业内人士参考。

需求分析阶段：目前，大部分的业主只重视关于本行业的知识，而忽略计算机网络工程技术的学习与提高，从而无法满足科学合理且切合实际的需求。

招投标阶段：现在很多公司都不知道关于计算机网络工程方面的信息与知识，从而导致在招标过程中，盲目地选择公司，并且忽略实际情况，一味地扩大标准及压价。同时由于it行业的竞争日益激烈，使某些公司忽略自身的情况，甚至不顾国家的政策和法规，以非常低的价格或者低于成本的价格进行投标，最终造成了乙方公司在设计或施工过程中出现设计不合理、施工质量不合格等现象。

设计阶段：由于乙方公司忽略需求的特殊性，盲目地采用一种模式进行硬套或诱导，致使设计出来的方案根本不符合实际要求。另外，再加上设计与施工的“二位一体”的特点，导致设计者在设计过程中采用“模糊手法”对技术细节进行处理。

施工阶段：乙方公司在施工过程中不按设计标准要求，在施工中的测试也不符合要求，甚至采用质量低下的。同时，由于甲、乙双方公司的沟通出现问题，造成施工进度缓慢，从而给双方公司带来一定的经济损失。

验收阶段：目前，很多乙方公司缺乏相关的测试设备，同时甲方公司在验收过程中不认真仔细，使很多计算机网络工程的验收工作只是一种“形式化”。

争议双方责任的认定：由于在实施合同过程中，双方责任的认定涉及很多专业方面的知识，在起诉到法院的时候，很多法院缺少相关专业的工作人员，致使法院的判决结果的不可预见性。

因此，鉴于上述的各种问题，计算机网络工程市场需要一个科学、有效、规范的约束机制。

1.2信息化工程监理的必要性。

实现多方利益化是信息化工程监理的主要目标，而实现多方利益化的重要途径就是制定一种协调利益冲突的机制。由于目前信息化工程监理存在着以下现象：信息系统的投资规模与风险在不断增大；信息技术人才缺失；信息系统建设的成功率比较低；信息技术人才分布不均衡等，因此迫切需要制定出解决利益冲突的协调机制。

我国信息技术的迅速发展为计算机网络工程监理奠定了坚实的基础条件；国家颁布了许多相关的标准规范，为计算机网络工程监理提供了法律保障；建筑行业不断完善与发展，监理工程职业也在进步，为计算机网络工程监理提供了宝贵的经验；信息技术人才的不断增加，为计算机网络工程监理提供了人力资源。

2.2信息化工程监理的可行性。

信息化工程监理可以为工程的施工进度和质量提供重要的保障条件。在工程建设的过程中，投资监理单位根据相关的法律法规，对其进行控制和监督，这不仅能保障质量、有效性和安全性，还能科学合理地安排投资和进度，从而确保业主和承建商的经济利益。另外，在工程建设过程中，业主和承建商经常会出现争议，而监理单位可以在工程的立项、设计、施工、竣工验收、维护等阶段给予公平公正的评价，从而协调好业主与承建商的关系，促使工程的顺利开展。

计算机网络工程监理建设的基本思路应该借鉴建筑行业监理机制的建设思路，即“一个体系，两个层次”。“一个体系”主要是指在组织和法规上形成一个统一的系统。政府在完善计算机网络工程的监督与控制的同时还应该制定社会监理的开放体制。“两个层次”主要由宏观层次和微观层次构成，宏观层次主要是指由政府建设监理法规，确定计算机网络工程的监管权力，建立工程师的资格进行监督、考核、审批，对社会监理单位进行审批、调整、监督。微观层次主要是指社会建设监理，社会监理单位应该具有资格证书，获取营业执照，以自己的技术、经验、阅历对工程的建设提供优质的服务。

3.2信息化工程监理建设的基本思路。

信息化工程监理建设主要包括有混合式监理和监理方全程独立监理。混合式监理又分为建设方混合式监理和监理方混合式监理，建设方混合是监理的具有费用少、监理方责任轻的特点，但是建设方必须有专业人士的存在，而监理方混合式监理的费用比较高，监理方的责任大，且建设方需负责一些监理工作。而监理方全程独立监理这种方式费用比较高，责任比较大，适合于对信息化工程建设的技术比较薄弱，没有相关的技术人员的承建方采用。

[2]王刚，魏峰。邮政储蓄银行金融计算机网络改造方案的设计与实现[j].河南科技。20xx，（13）：8-10.

[3]齐瑞俊。内蒙古自治区土地“一张图”信息化工程研究与应用[d].内蒙古师范大学。20xx.

[4]王海涛。勘察设计院计算机网络的建设[j].城市建设理论研究。20xx，（15）.

大学计算机导论论文篇十

在日本设计师白木彰先生的作品中，展示出一个活生生的汉字的世界。不是简单的文字符号的堆积，每个字仿佛从符号世界中还原了出来，带着它们来自远古时代的神秘气息。这样的文字形态，引起我对汉字的新的认识。

汉字是唯一富有生命力的表意文字，是用点画记录人类理念的平面设计。利用文字来进行平面设计，我们所要利用的不光是它的“形”，更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我们更懂得怎样利用汉字，他们用汉字的造型原理去设计图形，在他们的设计作品中，汉字不仅仅是符号，是装饰，而且具有了图形设计的表形性思维，使汉字真正活了起来。利用汉字，日本人传达出他们的本土文化，而我们为什么不能利用汉字传达我们的文化？这一点令人深思。

平面图形设计与汉字的本质联系。

1．汉字本身即是一种平面图形设计。

从平面设计来讲，汉字是人类社会有史以来最伟大最成功的设计。它以最为简单的设计元素，运用最丰富而复杂的设计手段，设计出了一件又一件恒定而单纯的“产品”，并使这些产品的内涵丰富，构架完美，用途广泛，影响深远。同时，这些“单元产品”又具有无穷的联络方式，具有开放而递增的同构能力。早在春秋战国时期，庄子在《庄子外篇》中就已指出：“言者所以在意，得意而忘言”，即：在语言和事物之间存在着表征物与被表征物的关系，语言是事物的表征物，事物是语言的被表征物，语言的任务是事物信息的被传达，语言的角色是传达信息的媒体。文字正是利用语言来代表或者指示某一事物的东西。

2．平面图形设计与汉字构成学原理。

a．平面图形设计是一个特殊的思维过程。

人类的意识过程，其实是一个将世界符号化的过程，而思维无非是对符号的一种挑选、组合、转换、再生的操作过程。因此可以说，人是用符号来思维的，符号是思维的主体。平面图形设计，是以信息传达为目的的，在二维的空间中对物象的位置、比例、相互关系的筹划，无疑，这也是一个思维过程。但同时，它又不是一个通常意义上的思维过程。这是一个开始于设计者，延续到受众心理活动的思维过程，而这种延续正是依赖于作为思维主体的图形。

b．汉字是经过设计的图形。

汉字的目的是承载信息，而汉字本身即是中国人在二维空间中对点画挑选、组合、转换、再生，使之代表一定信息的产物。从符号学原理分析，汉字是一种符号，是一种特殊的平面图形设计。由于汉字演变至今已变得十分抽象，洗练，所以将汉字承载着的原始信息还原出来的过程本身，即是一种特殊的思维过程，一种特殊的平面图形设计。这种还原的结果不是文字，是一种加入人的思维的奇妙产物，一种特别的平面图形。

更多地发掘汉字的特征更准确地运用汉字承载的信息。

设计师借平面图形设计向受众传达自身的思维过程与结论，以达到其指导或是劝说的目的；换言之，受众也正是通过设计者的作品，与自身经验加以印证，最终了解设计者所希望表达的思想感情。美国设计师普罗斯说过：“人们总以为设计有三维：美学、技术和经济，然而更重要的是第四维：人性。”人性的概念在今天已经广义化，如何使我们的本土文化得以体现？还原汉字的原始信息应该说是一条捷径。在追寻汉字本源的过程中去体会中国文化，其本身就是在提高设计师文化修养。这样，我们在作品中体现本土文化就不是一件难事了。

1．使汉字不断地深化。

a.运用汉字来发掘本土文化，是一个抽象难懂的说法，那么，让我们看看日本人是如何做的吧。

七世纪时，日本引进中国的表意文字，称为汉字。日本人快速地消化了中国的汉字文化，之后又把汉字迅速地加以改造，日本称为大和民族的本土文化其实都来自中国，而中国当代的设计为什么还不及日本呢？我们可能过多地强调了形式的方面，而忽略了设计作品本身应透露出来的内容和意境。日本人以纤丽纤小、简约淡泊作为其审美的意趣，形成了“物哀”、“空寂”、“风雅”、“幽玄”等审美理念。汉字被日本的设计注入无限的遐想，成为他们在作品以外的思维空间“留白”的有力武器。“喻物于意则乐，留意于物则病。”汉字作为抽象图形的魅力在乎似与不似之间。

《读卖新闻》中曾登载过一位日本小学三年级女生写的诗：

“港”这个字。

真像美人鱼。

“共”是头。

“巳”是尾。

三水是浪花。

你看像吗？

这就是汉字的魅力，几乎是独一无二的魅力，没有哪种文字可能引发人这种美妙而大胆的联想的。正是汉字在人思维空间里的留白，使汉字具有了无限的生命力。

现代图形设计是对文化的认同，而不是简单的对符号或图形的认同。探索本土文化的内涵，找出传统文化与自己个性的碰撞点，形成自己的设计风格，这才是运用汉字进行图形设计的精髓所在。日本许多著名设计师，几乎都是汉字学的专家，他们在作品中巧妙地将汉字作为抽象画看待，取得了意想不到的效果。日本书籍设计大师杉浦康平先生就是一个执著的汉字迷。他在《活字礼赞》一文中提出汉字造型的直角思想，其起源为中国“天圆地方”的宇宙学；日本另外一位汉字迷设计师白木彰先生，更是巧妙地将汉字作为图形运用到了平面设计中。

日本设计运用传统的理念，现代的元素和构成手法，并赋予民族情感的内容，走在了设计的前沿。这值得我们青年设计师们学习和借鉴。

b．我们的先民如何利用汉字设计生活。

我们的`前人在书写汉字的过程中，逐渐上升到一种审美阶段--融入了创作者的观念、思维、精神，并能激发审美对象的审美情感，于是形成了“书法”这类二阶意义上的艺术门类。书法艺术是抽象符号艺术，它靠单纯的线条架构演绎出千变万化、千姿百态的视觉艺术形象。

在文人士大夫创造了优秀的书体与书法作品的同时，民间艺人也以他们的聪明才智设计出无数巧妙而极富视觉意趣的字体图形。如用来招揽顾客的幌子、节庆与民俗活动中的吉语，吉祥纹样中的连笔字等。这类反映日常生活形态的杰作具有浓郁的装饰性和强烈的民族特色。

2．用中国人独特的宇宙观理解汉字。

因为中国自古就有“天人合一”的观念。即人类并非宇宙创造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韵律是衡量一切的标准。世界上没有哪一种文化如此强调自然的形态与模式，汉字的创造无疑也遵循这一法则，即模拟自然，将物的形简化地融合于方正的字体符号之中。

a．“神”来之笔。

b．汉字中有大智慧。

《易》曰：“自天佑之，吉无不利。”子曰：“佑者助也。天之所助者，顺也……”中国人信仰上天潜在的超越之力，这种超越之力即自然规律。观察汉字的构成，更多的是揭示自然中蕴含的深刻哲理。在汉字发展的早期阶段（西周以前），象形程度较高，体现出对书写的简化和易识别的趋势。而汉字在发展为记号文字体系的过程中，则体现出了古人独到的智慧。

在汉字的创造过程中，古人很注重“形”与“意”的结合，简单摹仿不是文字。

在初中时，语文老师对于“牧”字、“采”字的解释，引起后来我对汉字中蕴含的先人智慧产生了浓厚的兴趣。前有“牛”而后面有一个人持木棍趋赶，这样便组成了“牧”字。在汉字的造型原则里，我们可以发现许许多多这样有趣的例子，只要我们耐心品味，其中奥妙无穷。

结论。

在世界经济一体化环境下，我们如何运用文字进行平面图形设计?

汉字不是世界普及的文字，但是汉字字符本身代表一种或多种意义，这一点，拉丁字母却无法完成。面对全球经济一体化进程，我们将汉字直接用于标志显然行不通，这样只能使我们的作品显得腐朽而庸俗。但是在了解汉字的意义和构成法后，我们把汉字精辟总结物象特征的方法运用到平面图形设计中，却未尝不可。例如，中国邮政的标志，来自于“中”字的古形“中”。其意义指一面有长穗的旌旗随风飘动。邮政的标志将它赋予了新的涵义，一方面保持“中”字的古意，象征中国邮政旗帜性的作用，在公众中一直保持着良好的形象；另一方面，将“中”字变形，像一双手托起一封信件交给收件人的形象，寓意着中国邮政以服务为本，快捷、安全、礼貌。

发掘汉字中蕴含的深层文化积淀，在现代设计中的应用有着广泛的前途。除了标志设计，无论是装饰、书籍、招贴、广告还是环境艺术设计，都应当充分发掘汉字中包含的中国哲学，从事设计工作的我们应当重视这方面的学习和修养，让抽象的汉字艺术在现代设计中产生更大的魅力。

参考文献：

大学计算机导论论文篇十一

信息时代的到来让大学计算机信息技术教学迎来了新的挑战，在信息时代的大环境下，教育教学的改革步伐也在不断推进。大学计算机信息技术作为一门公共基础课程在信息时代的冲击下暴露出了一些问题，这就需要教师结合实际情况，完善大学计算机信息技术教学中存在的不足，全面提高课程教学质量。

一、大学计算机信息技术教学存在的问题。

1.忽视学生自身水平的差异，进行无差别填鸭式教育。

虽然信息时代已经到来，但这并不能代表每个人对于计算机技术的掌握没有差异，这些差异来自多个方面。首先，大学生来自五湖西海，大城市、小城市、乡村在对于计算机技术的认知是有差异的，不同的生活环境、地理环境造成了对于计算机信息技术的重视程度和掌握程度存在差异；其次，因为个人对于计算机信息技术的兴趣和接受能力等自身因素的影响，导致每个人对于它的掌握程度也有差异。无差别的填鸭式教育注重老师讲，学生听，一味的灌输，忽视了学生自身水平的差异，不重视学生的需要、学生是否能够掌握和理解新知识，这种教育方式压抑了学生的学习积极性，久而久之影响学生对于知识的渴望。

2.理论知识和实践部分的联系不紧凑。

计算机教学主要分为理论部分和实践部分，多数教师在教学时不能有效的将理论部分和实践部分相结合，或者重视实践部分而不重视理论部分的教学，不论是前者还是后者都会造成学生对于理论知识的生疏，没有理论知识的指导，实践过程中出现问题的几率会更高且当问题出现的时候没法及时独立的解决这些问题，影响学生对于计算机信息技术的掌握。

3.教学内容与信息技术发展脱节。

计算机信息技术是一种发展非常迅猛，更新速度非常快的现代技术，然而教材往往一用好几年，这会造成教材的内容跟不上信息技术的更新速度，教材内容的传统陈旧与信息技术的发展出现了脱节。教学中无法带来最新的信息技术会打击学生对于这个学科的学习积极性，认为学习这个学科是没有用的，脱离实际的。

二、大学计算机信息技术教学方式的探究。

1.合理进行实验教学。

实验教学能够有效的解决学生自身水平的差异给教学工作带来的难度，不同的学生对于计算机技术的掌握程度各有不同，他们对于计算机的操作水平也各不相同。计算机实验一般分为两种形式：一种是验证性实验，另一种是设计性实验。通过这两种方式能够提高学生计算机信息技术的应用水平，使他们能够真正通过计算机解决一些实际问题。通过实验激发学生兴趣，可以有针对性的让学生逐步完成实验内容。例如：首先，按照实验教材步骤去完成实验；其次，脱离实验教材尝试独立完成；最后，完成一些额外设计性实验，像个人名片、简历、班级网站等。这样可以检验出学生的'实践能力，让学生了解到自己的水平，可以更好的针对自己的不足进行强化和训练，提高自己的计算机信息技术应用水平。

2.合理运用现代教学方法。

运用现代的教学方法把理论知识变得不再枯燥乏味，更加直观的将理论知识摆在学生面前。教学过程中确实存在课时比较有限致使教师不得不进行“蜻蜓点水”式的教学，在讲授知识的时候将重点一带而过，具体操作方法不能兼顾的情况，这会造成学生对所学知识的一知半解。所以我们要运用生动的教学课件辅助教学，ppt课件能够更加形象化的解决一些原理性的问题，利于学生理解这些原理，能够让计算机信息技术教学效果得到很大提高。还要多利用多媒体资源，多进行操作的演示，学习计算机理论是为了指导学生更好的操作和使用计算机，提高学生对于信息的获取、处理、运用的能力。因此，恰当地、有针对性地进行操作演示可以加深学生对于知识的理解，很好的解决了理论知识的教学问题。我们也可以展开合作学习模式，可以对学生进行分组，每个组别照顾到学生的计算机信息技术的应用水平，在平时的学习过程中进行讨论，互相的帮扶，相互促进。在轻松愉悦的状态下完成教学内容，使每个人的思想和意见得到交流，从而对所学的知识内容有比较深刻的理解和认识。也可以以竞争形式出现，让两名甚至多名学生针对同一个知识内容进行学习，在他们之间形成良性竞争。我们还可以角色扮演，可以让学生与老师互换角色，给学生以鼓励，也可以让学生上台演讲等等形式，这样的方式需要在学生具有一定的水平条件下进行。

3.结合实际情况，合理利用教材。

信息技术发展迅猛和教材内容相对传统之间是存在矛盾的，但这并不是不可调和的，这需要教师发挥自己的主观能动性，在教学过程中以教材为框架，结合实际情况，不要拘泥于教材本身，摒弃教材中老旧的内容，引入新知识，把真正实用的东西教给学生，提升学生的计算机信息技术应用水平。

4.为自主学习创造条件。

给学生在教师的指导和帮助下，在现代化网络资源的支持下，主动且有主见的参与学习的机会，教师可以在校园网建立计算机信息技术课程网站，存放教师的教案、大纲、教学要求、实验素材等等，明确学习任务，建立反馈机制，对学生自主学习中出现的问题，提出的疑问进行辅导。

结语。

计算机信息技术的迅猛发展给教学工作带来的难度，教师要避免死板的教学方式，不能简单的照本宣科，要通过现代化的教学方式充分激发学生学习和探索的兴趣，培养大学生的信息素养、动手操作能力、思维能力，使之成为与时代接轨的信息人才。

大学计算机导论论文篇十二

[摘要]：众所周知现在社会大学毕业生就业困难，而计算机专业的毕业生对就业更是一片茫然。面临严峻的就业形势，本文从社会、学校、以及毕业生自身因素等方面，分析了影响计算机专业学生就业的相关因素，提出了提高计算机专业毕业生就业率的对策，为计算机专业就业指导工作提供相应参考。

[关键词]：学生；计算机专业；就业；研究；

随着高校的扩招，我国的高等教育有了快速的发展，随之而来的问题就是大学生就业竞争空前激烈，计算机专业的学生也不例外。如何根据当前毕业生就业形势及时制定相应的对策，如何根据学校自身的条件制定合适的专业人才培养模式，如何提高毕业生的就业率，这些是高校必须面对的问题。为此，我们应积极开展毕业生就业问题的研究，及时调整专业定位和人才培养模式，培养适应社会需求的高素质人才，提高毕业生的就业率。

随着计算机专业教育规模的不断扩大，在校生人数急剧增加，近几年计算机专业大学毕业生就业率和就业质量并不理想。为了掌握计算机专业学生就业状况，我们对最近三届计算机专业毕业生和一些用人单位进行了调查，内容包括毕业生的就业意向、就业行为、就业结果以及对学校工作的评价等方面。

概括起来，计算机专业大学毕业生的就业现状呈现以下特点：

(1)就业率稳中有降，就业质量明显下降

(2)专业毕生面临的岗位竞争也日趋激烈

(3)专业人才满足社会的针对性不强

2.1 学校及社会因素

(1)计算机教育规模迅速扩大，影响人才培养质量。

(2)专业培养规格与社会需求存在结构性矛盾

(3)就业指导工作仍停留在表层，缺乏个性化服务

2.2 毕业生个人因素

(1)毕业生就业期望过高，但就业准备却不充分

(2)知识桔构与市场需求相矛盾，自学能力及动手实践能力差

(3)自身综合素质存在某些缺陷

3.1 学校：深化教育教学改革，有效开展就业指导

(1)面向社会需求，制定科学的人才培养方素，确立多属次人才培养策略

(2)创新裸程体系，优化教学内容

(3)进行教学方法改革与研究，实施适合学生创新能力培养的教学新模式

(4)改革传统实验教学模式，建立适应创新育的实践平台

(5)开展全程化、多样化、个性化和专业化的就次、创业指导二作

3.2 学生：树立正确就业理念，努为提高综合素质

(1) 转变传统就业观，树立与时代发展相适应的就业理念

首先，毕业生应树立全方位择业的理念。其次，要树立先就业再择业的理念。

(2)认清形势，正确认识和评价自己。

要进行科学定体认识自己既包括认识自己的兴趣、气质引性格和能力，也包括认识自己的知识结构和职业适应性等犷目的是真正发现自己最适合干什么工作。

(3)努力提高自身作合素质，提高就业竞争力

首先要提高政治素质，加强思想道德修养，增强社会责任感和诚信意识。另外，计算机专业的毕业生还必须具备自学能力、实践能力、创新能力和团队合作能力。

综上所述，要提高计算机专业大学生的就业率，需要社会高校及毕业生个人的多方努力，但是学校应承担更多的教育、协调及改革责任。各高校应结合办学定位及发展战略，在加强基础研究的同时，不断探索、实践适合本校的专业发展的思路，强化社会服务功能，为地方经济建设培养基础扎实、实践能力强、特色鲜明的复合型人才。