总结不仅仅是一种记录,更是一种学习和思考的过程。写总结时,要注意结构的清晰,逻辑的严密,表达的准确。在这里汇总了一些写作中常见的总结范文,希望对大家有所帮助。
小学紫藤萝简短篇一
宗璞学习目标(实现一个小目标,就是向理想进了一大步!)一、理解本文写景抒情的特点,揣摩文中写景的妙处。二、体会作者对人生的独特感受,感悟生命的永恒。预 读(看谁迅速进入学习状态,静心自学。)。
一、查阅资料,了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
1、宗璞:
2、“紫藤”简介:亦称“朱藤”、“藤萝”,豆科,高大木质藤本。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。
二、初读课文,借助工具书解决生字新词:
忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙。
三、理清文章结构层次:思 悟(相信自己,我能行!)。
一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?
四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。课外延伸(坚信自己,我真行!)一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法或吟咏花木的诗句,与同学交流一下。二、读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?检测题(我努力我进步,我成功我快乐!)一、填空:1、《紫藤萝瀑布》作者 ,她是 代女作家。2、在对紫藤萝花进行细致的描写时,作者先写 ,次写 ,再写 ,最后写 _。
a.竹子-有节,谦虚 b.牡丹-默默奉献。
3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?
小学紫藤萝简短篇二
藤萝又开了,你离开也整整一年了。
5月,藤萝开的正好,李说:谁还记得在藤萝花架下的那个白衣少年?
一年前的一天,一切如往常一样,班主任推开门说:来自一中的交换生唐曜,接下来的一个月来我们班大家欢迎!
李抬起头怔了一下,4月清晨暖暖的阳光透过窗子,轻柔地风从窗外拂来,少年穿着一中的校服,阳光把他的发照成栗色,风拂起他额前的碎发。干净的很。
八中人本来就少,偌大的教室里空位很多,班主任让唐曜自己选座位,班里炸了,唐曜穿过人群坐在了李的后面。班主任说:那好,李同学就负责帮助唐曜同学熟悉校园吧!
上课,学校里空无一人,只有一楼走廊里站着两个人,李柔柔的问:你想去哪?唐曜笑起来,同样温暖的不像话。唐曜一指:哪里吧。
李笑起来:奥,我最喜欢的地方呢!
紫藤萝,远远看去让人觉得很不真实,清抹的紫,看不真切。可那香又是如此浓烈,让人觉得头脑中满满都是。
李说:你说紫藤萝到底是静默的还是浓烈的?唐曜看着眼前穿着格子短裙浅蓝上衣的女孩说:越是清淡才会在记忆深处留下浓烈痕迹。我们可以做朋友吗?李笑了。
两个活泼的人,硬硬的冠上了听话的名号。他们只有在对方面前才会展现真正的自己。就像藤萝一样,明明那么香,那么烈,却有着那么静的样子。
每天放学都会有默契的一前一后到达藤萝花架。
一个月很快,班里举行了对唐曜的欢送会每个人都送上了礼物或祝福,唐曜笑着接过放在桌上,最后一个是李,一个紫色的盒子。唐曜拿在手里。晚上李没有去藤萝花架,唐曜也没有。第二天一中的车停在校门外,李没有来。唐曜不住的回头,上了大巴车,唐曜走到最后一排,从后车窗里往八中望去,看着那排花架,在路上唐曜打开了李送他的盒子,是一串藤萝。还发着扑鼻的香。还有一张纸条娟秀的字,写着:再见。
问李,唐曜才来了一个月都过去一年了还想吗?李说:对啊,明明印象那么淡了。忽然,风拂起。一阵花香飘过,李笑了。
对啊,越是淡的你不在意的,可它就会在你的脑中刻下模糊的很,却不能忘却。
小学紫藤萝简短篇三
同学们,上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。看看作者面对紫藤萝瀑布发出了怎样的人生感悟。
1、“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”
答:比喻,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂,隐含生命的绵延长远,显得气势非凡,灿烂辉煌。
2、“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”
答:拟人,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋予静景动态,显得生趣盎然。
3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”
答:比喻,将盛开的紫藤萝比喻成帆和船,显得生机勃勃;又比喻成笑容,更显美好可爱,是作者喜悦心情的表现。
4、“这里除了光彩,还有淡淡地芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻笼罩着我”
答:通感,使语言更加清新、活泼、灵动。
1、文章除了第2—6段外,还有哪些段落提到了紫藤萝瀑布?
2、作者为什么焦虑和痛苦?从文中找出相关的语句?
答:文中的“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”
3、看了紫藤萝之后,为什么觉得痛苦暂时不存在,只有宁静和喜悦?
答:美好的生命力可以征服一切,它好比一服灵丹妙药,让你忘忧,为你消愁。
5、紫藤萝的重生说明了什么?
答:紫藤萝有顽强的生命力,有不屈不挠的精神,紫藤萝美,不仅美在外形,更美在精神。
6、作者看到紫藤萝,他悟出了什么?
答:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”;意思是:遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。
说说本文采用了什么写法?表现了怎样的主题?
本文借对一株紫藤萝的描写,写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问,同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。
作者借花儿抒发人生感悟,寓情于物,情景交融,托物言志。
请同学们模仿文中对紫藤萝的描写,选择一种花,或一种草进行描绘,要运用各种方法如:比喻、拟人等,要形象生动。
小学紫藤萝简短篇四
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
小学紫藤萝简短篇五
那缠绕的藤蔓,柔弱但坚韧,那靓丽的花朵儿,一串串地垂挂下来,怒放着。远望,是一片怒放的淡紫色的海洋,这,就是紫藤。
家门口,种了一株紫藤,已经几十年的树龄了,它那枯褐色的枝干像龙一样盘踞在大门口的花坛中,与泥土近乎一个色的枝干,像垂暮老人布满皱纹沟壑的面容,饱经风霜的模样,一点也不好看。但一抬头,一串串淡紫色的紫藤花已然怒放,不负春的好时光。
冬天的时候,那里光秃秃一片,一丝生机都荡然无存,但每每我看到那苍劲挺拔的枝干,只觉得一股不可捉摸的神秘力量在暗涌,在沸腾,在寻觅一个合适的时机蜂拥而出,蓬勃生长。
春天,一夜之间它已绽出新芽,远眺,像一层绿纱,如古代女子的面衣,朦胧地笼着枝干,罩着它攀爬的大铁门,只不过两三天而已,紫藤那似乎可以掐出水来的枝叶下,紫色,已含苞待放。
它一开,这大铁门就消失得无影无踪,紫藤瞬间取而代之。那环绕它的蜂碟,定是专为它而来,专为它而舞了。那紫如瀑布泄洪般地落下,遮住了那朴素的门。
那股力量,那绚丽的春的时刻,开辟出了自己的一片天。
暗涌的力量,总是有的,一个人有无限潜能,就像紫藤的力量与生命在枝干上暗潮腾涌。在那个适宜的时机——春,她放出了应有的力量,在人被逼近极限时,只有两条路:放弃,但很惨;坚持,可能会成功,但不成功会更惨。在极限时,人的潜能会被激发,极限被突破了。
紫藤一次次把自己往极限推,一次次花开都比前一次更盛。
人,要有股狠劲儿。就如紫藤一次次突破极限,只要可以,就把自己往前往前推,只要基础坚实,只要满足条件,只要有那股力量,就去尝试吧!
拼搏是一个人的动力,也是一棵花的启迪。这,就是紫藤。
小学紫藤萝简短篇六
学段。
七年级。
学科。
语文。
章节。
第一单元第四课。
课题名。
课时。
第二课时。
执教教师单位。
教师姓名。
教学。
目标知识目标1.把握文章思路。2.掌握文中托物寄情、借景抒情的写作知识。能力目标1.学习托物言志,借景抒情的写作技巧情感态度与价值观1、联系生活,感悟自然,体味人生。
教学重点学习托物言志,借景抒情的写作技巧。
教学难点联系生活,感悟自然,体味人生。
教具。
多媒体。
时间。
安排1.复习导入(2分钟)2.解思路。(12分钟)3.悟写法。(10分钟)4.作微文(15分钟)。
课后。
小结1.创设氛围,铺垫情感,唤醒学生内心感情,引导学生在读写中感受、顿悟、积累、运用、锻炼,培养学生语文能力。2.突出学生的主体地位,注重方法的点拨,让学生简单而有效地初步掌握托物言志的写法。3.缩读法让学生快速抓住全文重点,明确思路,由花到人。
备注时间安排课堂讲授时,灵活调整。
教案内容第二课时教学过程:一、 复习导入教师:在上节课的学习中,我们感受到了文美,花美,以及作者正确的人生态度,今天我们在学习之旅中将要有新的收获,请同学们再次走进文本!二、缩读文章,明思路媒体展示要求:以“藤萝——生命的感悟”的思路,将全文缩成微型美文,加至在最后一段前。生:思考并自由发言……媒体展示结果:我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛德藤萝——我先是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不是在我眼前,也是在我心上缓缓流过,流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。我沉浸在这繁密的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。忽然记起十多年前的紫藤萝,花朵从来都稀落,后来索性连花串也没有了,花架也都拆掉。花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的……在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。师:通过缩读的方式,我们了解了文章的思路和作者的情感历程。展示: 看花——忆花——悟花繁花似锦——思绪万千——振奋精神三、联系实际,悟写法教师:今天上班途中,我一路走来,街道两旁姹紫嫣红。我就在想:其实我们每一天的生活里都有花,花是一种陪伴,一种熏陶,一种装点。我的朋友告诉我,花是有“花语”的。媒体展示:玫瑰——生命的过程是法西斯的,但她的目的却是柔情的。
樱花——在最灿烂的时候败落,美人迟暮,暗香残留。
向日葵——盛夏最无心计的花朵,花意烂漫,追梦执著。
宗璞。
借他物之神绽放生命异彩。
言胸中之志。
小学紫藤萝简短篇七
教学目标 1.学习本文抓住景物特点,以优美词句描写景物的手法.
2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.
3.通过文章使学生热爱生命,珍惜时光,努力学习.
重点 对景物描写的分析.
难点 对借景抒情,托物言志的理解.
教学过程 。
一.导入 。
同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》作者就是在自己的弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,他所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二.作者简介。
宗璞。
二.熟悉课文 纠正读音。
1.请三个学生分别朗读三个部分。
2.生字词读音。
迸溅( bang ) 伶仃( ling ding )。
三.分析课文。
第一部分:(1-6)。
第二部分:(7-9)。
2.第一段独立成段的作用是什么?
答:“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔。
3.齐读2-6自然段,然后思考:
a.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?
答:从整体到局部。
先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。
再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。
b.课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
花形,花色,花香。
c.在语言上,使用了哪些修辞手法?
比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮,和阳光相应成趣。
4.阅读7自然段。
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
作者在本段中由花色的热闹转入花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花涤荡了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静与生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了生死谜,手足情的思考。表现出自己对弟弟的怀念。
5...学习八到九段。
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写道紫藤萝的被毁于与重生,其目的是承接上段的生死迷而来的。花树的生死,荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形,花色,花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,她张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。他是万花中的一朵,也是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。“这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香。”从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热闹还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”,到“不觉加快了脚步”。其实是写出了作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘,惆怅,痛苦到领悟,宁静,喜悦。由此,我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
七.布置作业 。
作文训练:写一种对自己有启发性的植物。题目自拟,字数500字。
板书设计 。
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈。
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折。
花香——懵龙长久 悟花——如生命的永恒意义。
小学紫藤萝简短篇八
我不由得停下了脚步。
我们学校的紫藤萝正开着,我不知道为什么会停下脚步,也许是看到文章里面说赏花可以放松心情吧!看着那倒挂着的紫藤萝,以前的一幕浮现在我的眼前。
记得刚上初一时,第一次数学考试我就考了120。老师赞许的言语,同学们羡慕的目光慕名而来,我享受着这一切美好的时光。然而,这次我只考了80来分。
我往校门的方向走去,不再看这些紫藤萝,然而,眼前不可思议的一幕又让我震惊。
想到着,我失望至极,觉得自己不应该来看紫藤萝。本是过来寻求鼓励和安慰,却看到如此被摧残的一幕,让我感觉自己就如这脆弱的紫藤萝,被考试压垮。看到这美丽的紫藤萝,我心有不甘,正准备走远时,我回头又看了紫藤萝一眼。成片的紫藤萝都在长廊顶上,像一条奔涌的河流向前流着,大风的摧残,雨水的击打,让紫藤萝长得更加的挺拔,更加的茂盛。
我心中蓦然一震,仿佛明白了些什么!
是的,不可能所有的希望都会被压垮,你没看到,那是因为被你头顶上的长廊给挡住了。而那些被挡住的希望,在风雨的锤炼下,更加的坚强,它们冲破一切的困难,正茁壮成长。正如我们经历的一次次考试一样,只有历尽考试的锤炼,才能立于不败之地。
想到这里,我不由得加快了脚步。
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小学紫藤萝简短篇九
不久之前,学习了宗璞写的《》,我惊叹其文采之美。在我眼中,紫藤萝不过是上浅下深的紫花罢了。但在作者笔下,花儿有了生气,有了光彩,那张满的帆、船舱,即将绽开的笑容,不见终极的瀑布,伴随着淡淡的如烟般的芳香,缭绕在我心头,流淌在我胸间,眼前似乎有万朵紫花在对我绽放,它们在笑,在欢笑,在高声大笑,用它们短暂的生命,灿烂绽放。虽有一些像作者弟弟般的“花儿”,凋零于脚下,但在“花儿”的长河里这样非损失,而是新的花开放的开端。我觉得有鼓极强的生命力撞击了我的心灵,虽只如惊鸿一般短暂,却给了我极大的震撼。花儿开、谢、开、谢,无止尽地开,又无止尽地凋谢,这就是生命的长河啊!我就像是长河中的一朵小花,含苞欲放,誓要生如夏花般灿烂。
我又看了宗璞另一篇文章,这篇散文很短,其中有一半讲述了作者看到的另一种花——玉簪花。此花易长,且不喜阳光,谦虚地把阳光让给别人。它的叶子还能治病。看后,我突然想到,这就是人生啊!一个人,如果他开花得辉煌灿烂,但却没有用,那么这不是完美的人生。人生就要结合紫藤萝和玉簪花,不怕吃苦,具有顽强的生命力,把好的土壤、阳光让给别人,必要时能益于它人。如果能做到这样,这个生命就完美了,这朵“朵”在凋谢时,并不会为原先碌碌无为而后悔,也不会为自己仅有一个包装而怨天尤人,而它会死得如秋草般乎静而安详。
“领取你的秋,领取你的冬,领取你的生活吧!”宗璞这样说道。但,我们要怎样领取生活呢?是如紫藤萝般绚烂夺目,玉簪花般利于他人,领取一个五彩美丽的人生,还是如蝼蚁般刚生即死,如冬天般冷漠黑夜般暗淡,庸碌无为,就看你了!
小学紫藤萝简短篇十
我坐在校园的走廊上,抬头看着上方的紫藤萝花,我的思绪飘向了很远很远的地方。
也是在春天,也是在一个紫藤萝花盛开的时候。他,永远的离开了我。
我们相见于紫藤萝花盛开的时候,分别于紫藤萝花盛开的时候。
遇见他之前,我一个朋友都没有,我认为他们不喜欢我,不喜欢与我交朋友。直到,遇见他。
那天,我同往日一样,去了紫藤萝花下。我在离紫藤萝不远的地方看到了他。他跟紫藤萝一样神秘而高贵,他仿佛就是那紫藤萝花的王。我惊呆了,心想世界上怎么会有这么完美的人。他看到了我,冲我笑了一下,可真是一笑倾城。我慢慢的慢慢的走向了他,走到他的面前停了下来。我抬头看了看他,问道:"你叫什么?"他说他叫翼。"翼",我低头喃喃地叫到。我又问:“我们可以做朋友吗?”他轻声笑了一下,回答道:"当然!"。
就这样,他陪我度过了一年又一年。我认为我们会一直在起,永不分离。但,想象毕竟是想象。也许是上天看不过了吧,就在我13岁那年的春天,他离开了我。
他就好似人间蒸发了一样,到处都找不到他。刚开始的时候,我就像疯了一般找他。我去他家找他,人家说他搬走了,我去我们曾经一起去过的地方找他,也看不到他的身影。那段时间,我几乎每个晚上都会梦见他,我简直是度日如年。后来,我再也没有去找过他,但他却在我的脑海中一直浮现着,我无法把他给忘记,我控制我自己不去想她,告诉自己,那只是我做的一个梦。就这样我又过了一个个春天,我再也没去过紫藤萝花下了。当我来到新的校园时。第一眼看见的又是那紫藤萝,他的身影又浮现在我的脑海中。我明白,他再也不会回来了。
上课的铃声把我从回忆里拉了出来,我站起来一步步的走向了教室。当我走到教室时,又回望了那紫藤萝花。
他依旧是那样神秘而高贵。
紫藤萝花,你知道吗?我是有多么的喜欢你又有多么的恨你啊!
小学紫藤萝简短篇十一
1.有感情的诵读课文,会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
2.培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教学重难点】:
1.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。
一、导入。
作家作品。
(指名介绍)。
宗璞,女作家,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。(。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
教师补充写作背景并明确:在1982年的十多年前,正是“文革”时期,极“左”论调笼罩的年代,一大株紫藤萝被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文写作的时候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景,才能理解文章所要表达的思想感情,其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
二、自主学习。
1、 指名用普通话朗读课文,要求读音正确、流利。勾画出文中重点字词。
(l)查字典,读准下面加点词的音。
迸溅( )忍俊不禁( ) 伫立( )挑逗( )。
仙露琼浆( )( ) 盘虬卧龙( )。
(2)查工具书,解释下面的生词。
2、齐读课文,尽量读出自己的理解。
读后讨论:
(指名回答)。
3、再读课文,思考:
a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?(点拨)从三个方面写。
b作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
c紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
三、小结。
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。
四、布置作业。
1.检查“读一读,写一写”内容。
3、语言运用:请以“生活”为话题,仿照例句进行仿写。
例句:生活是一部大百科全书,包罗万象;生活是一把六弦琴,弹奏出多种美妙的旋律;生活是一座北极星牌大钟,上紧发条,便会使人获得浓缩的生命。
第12课时。
一、检查巩固。
1.检查字词(听、写训练),默写课后“读一读,写一写”的内容(找学生到黑板上默写)。
2.找两位同学回答第一课时的“巩固•延伸”练习(重点谈怎样对待人生的挫折与不幸)。
二、自学点拨 。
1第1自然段,思考独句成段的作用是什么?
3提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”? 。
6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含义?
三、拓展提高。
联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
(讨论并交流)。
紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
四、小结:
我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天! 。
五、作业:
第13课时。
一、课堂导入:
1.提问:作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?(讨论并归纳:)。
2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
3.学会赏析揣摩语句,体会写景之妙。
二.自主学习。
教师引导,根据学生回答,小结赏析三步法:找修辞、说好处、品意味。
1从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情写法的运用:(举例)。
三、 精讲点拨 。
你从这篇文章中学到了哪些写作方法? 。
指名回答 。
一般来讲可以有如下几个:
第一, 写景状物是抒情言志的基础。
第二, 景物的全局和每个局部要细细观察。
第四, 要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。
第五, 在平时的生活中要善于观察,善于感触。
四、小结:
花的世界充满了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。因为,只有关注自然,才能思考人生;只有思考人生,才会关注自然。
五、布置作业。
写作:今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用,让我们也来尝试一下这种方法:老师大屏幕投影一种花,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等。
小学紫藤萝简短篇十二
1.学习本文抓住景物特点,以优美词句描写景物的手法.
2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.
3.通过文章使学生热爱生命,珍惜时光,努力学习.
重点。
对景物描写的分析.
难点。
对借景抒情,托物言志的理解.
教学过程。
一.导入。
同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》作者就是在自己的弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,他所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二.作者简介。
宗璞。
三.熟悉课文纠正读音。
1.请三个学生分别朗读三个部分。
2.生字词读音。
迸溅(bang)伶仃(lingding)。
盘虬卧龙(quip)仙露琼浆(qigong)。
四.分析课文。
第一部分:(1-6)。
第二部分:(7-9)。
2.第一段独立成段的作用是什么?
答:“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔。
3.齐读2-6自然段,然后思考:
a.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?
答:从整体到局部。
先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。
再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。
b.课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
花形,花色,花香。
c.在语言上,使用了哪些修辞手法?
比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的'拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮,和阳光相应成趣。
4.阅读7自然段。
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
作者在本段中由花色的热闹转入花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花涤荡了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静与生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了生死谜,手足情的思考。表现出自己对弟弟的怀念。
5...学习八到九段。
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写道紫藤萝的被毁于与重生,其目的是承接上段的生死迷而来的。花树的生死,荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形,花色,花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,她张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。他是万花中的一朵,也是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。“这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香。”从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热闹还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”,到“不觉加快了脚步”。其实是写出了作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘,惆怅,痛苦到领悟,宁静,喜悦。由此,我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
五.布置作业。
作文训练:写一种对自己有启发性的植物。题目自拟,字数500字。
板书设计。
花形――犹如瀑布赏花――如人生的美好热烈。
花色――热烈沉静想花――如人生的生死挫折。
花香――懵龙长久悟花――如生命的永恒意义。
小学紫藤萝简短篇十三
此节课为南京市“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课:
宗璞。
执教南京九中陈元芝。
教学目标 :
1.品味文章优美的语言。
2.领会作者的思想感情。
3.培养热爱生活的态度。
教学设想:
这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课,也是学生进入中学以后的第一节课,而众多老师的观摩,很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要,这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑,在开始上课时,先给学生欣赏一组美丽的花卉图片,使学生在美的感受中心情自然地平静,开启思维,从而进入课堂的学习交流。
新课程标准要求,“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,从这三个维度来考虑中小学课程的衔接,并对本课教学做如下设想:
知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,如:小学学过的描写花的诗词,正确、流利、有感情地朗读课文的能力,比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课“品味文章优美语言”的目标。
情感与态度的衔接:本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻,文中提到的文化大革命,对于刚从小学升入初中的学生来说,理解是有相当难度的。对于这一难点,设计采用老师形象描述的方法进行交代,给学生的理解搭一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。
过程与方法的衔接:由已知到未知,由浅入深,由形象的感知到理性的思考。
当然,在整个教学过程 中,这三维目标的实现是融合在一起的。
教学步骤 :
一、旧知导入 :
(课件):
l梅花王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
l卜算子咏梅陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
l卜算子咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
二、学习词语:
1.课文已经预习过了,现在就看看这几个词语该怎样读?请学生上黑板注音。齐读。
(课件):给下面红色的字注音。
伫立()忍俊不禁()酒酿()绽开()迸溅()。
2.多姿多彩的花卉,装点了我们的生活,陪伴着我们走过了童年的时光,也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。
(课件):
我久久地伫立窗前,凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下,粗重的雨点无情地击打着她,可是她毫无惧色,一朵朵洁白的花傲立枝头,迎接着风雨的洗礼,在葱绿的枝叶掩映中,显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放,显得是那样舒展,仿佛是一个坦坦荡荡的君子;有的含苞欲放,仿佛是一个忍俊不禁的笑容;有的还是花骨朵,但花苞鼓鼓的,那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩,没有蜂围蝶阵的荣耀,有的就是这一身的洁白,纤尘不染;袭人的芳香,阵阵飘散。在这春红已谢,百花凋零的时节,为人们带来生的喜悦和美的享受。
一生读,评论读得怎样,写得怎样,有无用错的词语,并说明理由。
——“久久地伫立”用错,因为“伫立”意思是“长时间地站立”,再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。
三、学习课文:
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”面对自然的花朵,各人的感受是不同的。上个世纪80年代,宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。
1.请几位同学跟老师合作,朗读课文。
师:1。
生1:2。
生2:3—6。
生3:7。
师:8、9。
全体女生:10。
师:11。
(课件):图片、音乐。
对于刚才朗读的情况,谁给我们做个评价?——好的,不足的。
2.现在,跟着老师一起回忆一下文章的思路。(启发学生用两个字的动词概括,板书。)。
——一(板书):发现——凝望——回忆——感悟。
3.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?(生自由发表自己看法。)。
——(1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。
(2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。
(课件):“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
4.题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人的方法。请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
——读,品,评。
如:
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
——比喻,形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
(2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”,比喻,承“瀑布”而来,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”,拟人,顽皮、活泼、可爱的形象。
(3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
——拟人,虽无赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!
(4)“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
——拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来。
(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
——比喻,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。
交流品读时,强化个别读,再齐读品味,必要时老师参与。2—5节全体朗读,6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。
原来啊,宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。
好不容易熬过了生命的苦难,几经雪欺霜冻,终于迎来了生命的春天。可是有谁想到,弟弟这个才华横溢的科技工作者,正当要施展抱负,绽放自己生命的花朵的时候,却发现身患绝症,已经无法医治,死亡之神随时可能夺去他的生命。
带着焦虑和悲痛,姐姐来到紫藤萝瀑布面前,她此刻的心中会想些什么呢?
——学生思考作答。
师:是的,个人的生命是有止境的,但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀,应该放眼人类生命的长河,努力张满自己的风帆,在这条长河上破浪前行。
齐读10、11节。
6.师:读了这篇课文后,老师就觉得:
(课件):图片、音乐、文字。
生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地生长。
生命还像什么呢?发挥自己的想象,仿照这样的句子写一个比喻句,作为今天的作业 写在笔记本上,下节课我们再来交流。这里老师还想到:
(课件):图片、文字。
•生命就像小草一样,野火烧不尽,春风吹又生。
•生命就像蜡烛一样,燃烧着自己,照亮了别人。
•生命就像焰火一样,虽然短暂,但却无比辉煌。
7.结束语:
(课件):图片、音乐、文字。
生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。
作者邮箱:
小学紫藤萝简短篇十四
光阴荏苒,四季轮回,我的紫藤萝在泪水的浇灌下,已经叶生叶落经历了无数的春秋。
相识恨晚。
春末夏初,紫藤萝开花了,途经这香气弥漫的紫藤萝时。不由自主地停下了脚步。不禁心中有一种奇妙的感觉,在它的的牵引下我走过去一睹芳颜。不由心中一震。淡淡的紫色瞬间把我包围。兴奋之时突然透过枝隙看见了她。他对我莞尔一笑。真得好动人。真没想到我们班长竟然如此有魔力。
这个季节我同她一次又一次地在这儿相遇,也让我们拉近了彼此的距离。此后,她见我学习方法不太好经常给我做课下指导。让我感受到了从未有过的关心,我真得好离不开她。但事与愿违,不久她便举家搬到了外地。临走时,她笑着对我说:“别忘了我们的紫藤萝。”
我穷思念。
你现在在哪里,为什么一点消息都没有。紫藤萝一年又一年的花开花谢。我曾去看它了n次,我用泪水浇灌着它。难道是你现在已经不喜欢紫藤萝了吗?还是~~~~~为什么?为什么你不回来看它。记得你说过希望在花开的季节能与我拥有一个美丽的夜晚。而我现在做梦都在盼望那一天的'来临。此时此刻此地我没有什么可送你的。让我轻轻的打开箱子取一个美丽的梦送给你吧!
人生就像一辆疾驰的火车,是缘分让我们相遇,相识,相知。但当我们到站后后又不得不各奔东西。我不知道那在一次的相遇里我有多远,但我那株紫藤萝会伴我直到永远。
……。
小学紫藤萝简短篇十五
一、文章总体说明.(确立目标的原则)。
本单元主要选取反映当代社会的文章,折射时代的风貌.通过体味他人对人生的体验和思考,进而丰富自已的社会知识,加深自已的情感体验.
这是一篇借物抒情,寓理于物的`写景散文,通过写十多年前后的花开的不同景象,赞美生命的顽强和美好,表达了生命的长河是无止境的,人应当积极向前的决心.
单元教学目标:整体感悟课文,理清脉络提炼主旨,学习比较阅读..
《大纲》中关于阅读文学作品的要求是:初步欣赏作品的形象和描写,整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,从课文内容中体会作者的态度和观点,体会课文中的一些句子的深层含义.
二,本课的教学目标.
※知识教学目标.
1,借物抒情,托物寓理的方法.(难点)。
2,扣住物的特征,以优美的语句来写景物的方法.(重点)。
※能力训练目标。
1,遣语造句。
2,对事物的观察能力.
[4][5][6][7][8][9][10]...
小学紫藤萝简短篇十六
到那一潭紫藤萝瀑布,心情久久不能平静,一个感觉涌上心头。很美,真的很美,美在那其不见发端的也不见终端的浅浅的紫。美在那泛着点点银光,仿佛在流动欢笑朵朵的花,更美在紫藤萝对生活对理想的忠贞的追求,生命的火花在一次寒冷的冬季一次的点燃。
我与紫藤萝有着特殊的感情,好象久别重逢的故友。所以看到紫藤萝便有特殊的感受,我的情绪也会随着它而改变。紫藤萝是长绿植物,但它会随着季节而变化。春季的枝叶更显茂盛,因为它经过了酷暑和寒东的洗礼,也许人就象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑,才能根深叶绿吧!。真正认识到生活的价值和意义。
经过坎坷和沧桑,心头的悲痛也会随着紫藤萝瀑布一样的凋谢而化解,幸与不幸只有看自己的对人生看法去理解和体会感悟了。也许乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福的吧。
人的一生和花的生长遭遇过程是一样的,花遇到不适合它的环境会凋谢,人遇到挫折会徘徊身心会变老,但我们生活得继续。不能站在原地看风景。理会到这一点,可能会是人生中一个不可少的景致。笑迎生活,美丽将会随处可见的。
一片纯静的颜色,一条美丽的瀑布,是美的生活艺术。
文档为doc格式。
小学紫藤萝简短篇十七
人教版。
学段。
七年级。
学科。
语文。
章节。
第一单元第四课。
课题名。
课时。
第一课时。
执教教师单位。
江西萍乡四中。
教师姓名。
叶红英。
教学。
目标知识目标1.了解文中托物寄情、借景抒情的写法。2.学习抓住景物特征,运用多种方法细致描写方法能力目标1.有感情朗读课文,把握内容,体会文中蕴含情感。2.品读语言,进行圈点批注,赏析写景的优美语句。3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度与价值观1、联系生活,体味人生,感悟生命美好。
教学难点1、联系生活,体味人生。感悟生命。
教具。
多媒体。
时间。
安排1.导入新课,激趣探疑(3分钟)2. 整体把握,明确内容(20分钟)a.读课文、悟主旨b.缩读法,明思路3.研读一段(10分钟)4.赏析一句。(8分钟)。
课后。
备注时间安排课堂讲授时,灵活调整。
教案内容。
宗璞。
看花——忆花——悟花 花美。
繁花似锦——思绪万千——振奋精神 人美美在用词——准确贴切、生动传神。
小学紫藤萝简短篇十八
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅的部分,在和阳光互相挑逗。
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