2023年小学紫藤萝(通用18篇)

为了提高工作效率和学习质量，我们需要对过去的经验进行总结。在写总结时，不要忽视团队的贡献和合作，要适当表扬和感谢他人。以下是一些总结的范文，欢迎大家一起分享和讨论。

小学紫藤萝篇一

学段。

七年级。

学科。

语文。

章节。

第一单元第四课。

课题名。

课时。

第二课时。

执教教师单位。

教师姓名。

教学。

目标知识目标1.把握文章思路。2.掌握文中托物寄情、借景抒情的写作知识。能力目标1.学习托物言志，借景抒情的写作技巧情感态度与价值观1、联系生活，感悟自然，体味人生。

教学重点学习托物言志，借景抒情的写作技巧。

教学难点联系生活，感悟自然，体味人生。

教具。

多媒体。

时间。

安排1.复习导入（2分钟）2.解思路。（12分钟）3.悟写法。(10分钟)4.作微文（15分钟）。

课后。

小结1.创设氛围，铺垫情感，唤醒学生内心感情，引导学生在读写中感受、顿悟、积累、运用、锻炼，培养学生语文能力。2.突出学生的主体地位，注重方法的点拨，让学生简单而有效地初步掌握托物言志的写法。3.缩读法让学生快速抓住全文重点，明确思路，由花到人。

备注时间安排课堂讲授时，灵活调整。

教案内容第二课时教学过程：一、         复习导入教师：在上节课的学习中，我们感受到了文美，花美，以及作者正确的人生态度，今天我们在学习之旅中将要有新的收获，请同学们再次走进文本！二、缩读文章，明思路媒体展示要求：以“藤萝——生命的感悟”的思路，将全文缩成微型美文，加至在最后一段前。生：思考并自由发言……媒体展示结果：我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛德藤萝——我先是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不是在我眼前，也是在我心上缓缓流过，流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。我沉浸在这繁密的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。忽然记起十多年前的紫藤萝，花朵从来都稀落，后来索性连花串也没有了，花架也都拆掉。花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的……在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。师：通过缩读的方式，我们了解了文章的思路和作者的情感历程。展示：        看花——忆花——悟花繁花似锦——思绪万千——振奋精神三、联系实际，悟写法教师：今天上班途中，我一路走来，街道两旁姹紫嫣红。我就在想：其实我们每一天的生活里都有花，花是一种陪伴，一种熏陶，一种装点。我的朋友告诉我，花是有“花语”的。媒体展示：玫瑰——生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的。

樱花——在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留。

向日葵——盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执著。

宗璞。

借他物之神绽放生命异彩。

言胸中之志。

小学紫藤萝篇二

今天，我学习了《紫藤萝瀑布》这篇课文，这篇课文的作者是宗璞。原名冯中璞。这篇课文写于1982年5月，当时的小弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的十分焦虑和悲痛。课文主要讲了看花忆花和悟花三个方面。感悟到：生命的长河是无止境的。一时的不幸，个人的不幸都不足畏惧;人生也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

记得那是小时候，我们家并不富裕，父母整日在外打工，一月才挣三四百元。后来，母亲因工作劳累而积劳成疾，母亲病倒之后，家里的生活就更紧张了。为了给母亲治病，便到处借钱。欠了别人很多钱。那时，我就想：为生么我会出生在这样的环境中?为什么人会有不幸?直到现在，我才明白：一时的不幸、个人的不幸，都不足畏惧;人生也应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。后来，母亲的的病好了，我们家的生活又变得轻松起来了，我也感悟到了，生命的长河是无止境的。

小学紫藤萝篇三

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。

2．学会欣赏写景抒情散文。

1．品味散文优美的语言。

2．学习文中多侧面多角度写景的方法。

感受生命的顽强、美好和永恒。

1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

2．生动而细致的景物描写。

教学方法：通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现的美景，揣摩作者的思想感情。

教具准备：投影仪、挂图、录音机。

课时安排：2课时。

课前准备：

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

1．朗读课文，获取足量信息。

2．整体感知内容，理解文章的主旨。

3．体会作者的思想感情。

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

板书课题。

作者、作品背景简介。

范读课文。

最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

默读思考。

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

a．试着给课文划分层次。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

课堂交流。

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

研读与赏析(上)。

本文以“”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

小组讨论、课堂发言，确定思考题。

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

1．识记字词，完成“读一读，写一写”。

2．进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

3．举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

4．完成“研讨与练习”二。

1．了解本文写景状物的方法。

2．领会修辞的作用。

3．自我反思，以积极的态度面对人生。

教学设计。

检查作业。

研读与赏析(下)。

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)。

a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

体验与反思。

质疑交流。

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

经验反馈。

a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

1．完成“研讨与练习”一、三。

2．仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

板书设计：

宗璞。

赏花忆花悟花。

充满生机稀落伶仃枯木逢春。

生命的长河是无止境的。

小学紫藤萝篇四

教学目标：

1、 知识与能力。

（1）有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。

（2）了解文章的象征意义。

2、 过程与方法。

（1）学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

（2）学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。

3、 感情价值观。

（1）品析好词佳句，体会作者感情变化。

（2）领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。

教学重点。

通过有感情的反复诵读，理解内容。

教学难点。

了解作者写作背景及文章的象征意义。

学习比喻、拟人、对比等修辞手法的作用，揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。。

教学方法。

1、诵读法。

2、讨论法。

课时安排  2课时。

教学过程                   第一课时。

整体感悟。

一、精心导入。

(大屏幕出示紫藤萝花的画面介绍：落本叶植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。

——《现代汉语词典》)。

二、感知内容。

a、作者及背景简介：

宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。

宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。

b.检查预习（“读一读，写一写”）。

c.听读课文，整体感知——内容探究。

（范读，学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。）。

1、说说本文的内容：

看花——忆花——悟花。

2、文章是从几方面描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析）。

（1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容   比喻、拟人。

（2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫           拟人。

（3）花香：浅紫色    通感：人的感觉互相沟通，修辞上叫做“通感”。

3、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？

赏花前：焦虑、悲痛。

赏花时：宁静、喜悦。

赏花后：振作、感悟。

4、面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？

a、写作时间—1982年。

文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。联系背景，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十几年命运的写照和象征。作者亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。

b、“生死谜，手足情”（生死未卜，手足情深）。

作者小弟当时正身患绝症，生命垂危，姐姐在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。

5、第9自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”依据上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结论？（即课后练习一）。

花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。

每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，四化大业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加快了脚步。”

三、小结：

看花—繁花似锦。

忆花—思绪万千    生命永恒。

思花—振奋精神。

四、感悟文章主旨：（口述，不必投影）。

美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。

生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

有生命，那里便有希望。

生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。

生命，只要你充分利用，它便是长久的。

第二课时。

研读与赏析。

一、教师导学。

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

二、自主探究。

（大屏幕投影出示有关问题，学生思考并体味。）。

结合课后练习二分析以下句子写景的妙处何在?

1、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”

运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。

2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。

“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。

3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

比喻   将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。

拟人    “忍俊不禁的笑容”   。

4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

三、写法指导。

通过以上的讨论分析，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？

借景抒情（托物言志）。

1、写景是前提基础，抒情是自然升华。（可以让学生回忆上节课内容）。

2、从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如整体—局部—整体。（先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。）。

3、富于表现力的句子，多种修辞手法。（作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。）。

来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

四、体验反思。

1、质疑交流通过研读，你有哪些思考和体验?

a.学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

2、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

五、课外延伸。

1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试举例。（机动）。

另一设计：用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做书面或口头作文：

《我看（   ）花》。

板书设计。

看花—繁花似锦。

忆花—思绪万千    生命永恒       “托物言志”或曰“借景抒情”

思花—振奋精神 。

六、反思：

1、学生对背景材料不理解，好奇心强烈，教师宜作个例描述。

2、象征手法与比喻的区别是个难点，以后在学生自己的写作实践中要引导其不断体会。

小学紫藤萝篇五

同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。看看作者面对紫藤萝瀑布发出了怎样的人生感悟。

1、“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

答：比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

2、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

答：拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。

3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

答：比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。

4、“这里除了光彩，还有淡淡地芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我”

答：通感，使语言更加清新、活泼、灵动。

1、文章除了第2—6段外，还有哪些段落提到了紫藤萝瀑布？

2、作者为什么焦虑和痛苦？从文中找出相关的语句？

答：文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”

3、看了紫藤萝之后，为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静和喜悦？

答：美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

5、紫藤萝的重生说明了什么？

答：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。

6、作者看到紫藤萝，他悟出了什么？

答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”；意思是：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

说说本文采用了什么写法？表现了怎样的主题？

本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。

作者借花儿抒发人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。

请同学们模仿文中对紫藤萝的描写，选择一种花，或一种草进行描绘，要运用各种方法如：比喻、拟人等，要形象生动。

小学紫藤萝篇六

一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？朗读时，要注意体会作者的思想感情，并品味优美的语句。

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1982年5月6日。

研讨与练习。

一朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。

二揣摩下列语句，体会写景的妙处。

1从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

2紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

3每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

4紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

三人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。

读一读，写一写。

嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密。

伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆。

蜂围蝶阵盘虬卧龙。

紫藤萝开得恣肆风流，辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光的瀑布，或是一朵张帆航行的船舱，都在读者心中造成充满生命的张力。

花美在精神，精神是要人用心去感受的。

（陈素琰《〈宗璞散文选集〉序》）。

小学紫藤萝篇七

光阴荏苒，四季轮回，我的紫藤萝在泪水的浇灌下，已经叶生叶落经历了无数的春秋。

相识恨晚。

春末夏初，紫藤萝开花了，途经这香气弥漫的紫藤萝时。不由自主地停下了脚步。不禁心中有一种奇妙的感觉，在它的的牵引下我走过去一睹芳颜。不由心中一震。淡淡的紫色瞬间把我包围。兴奋之时突然透过枝隙看见了她。他对我莞尔一笑。真得好动人。真没想到我们班长竟然如此有魔力。

这个季节我同她一次又一次地在这儿相遇，也让我们拉近了彼此的距离。此后，她见我学习方法不太好经常给我做课下指导。让我感受到了从未有过的关心，我真得好离不开她。但事与愿违，不久她便举家搬到了外地。临走时，她笑着对我说：“别忘了我们的紫藤萝。”

我穷思念。

你现在在哪里，为什么一点消息都没有。紫藤萝一年又一年的花开花谢。我曾去看它了n次，我用泪水浇灌着它。难道是你现在已经不喜欢紫藤萝了吗？还是~~~~~为什么？为什么你不回来看它。记得你说过希望在花开的季节能与我拥有一个美丽的夜晚。而我现在做梦都在盼望那一天的'来临。此时此刻此地我没有什么可送你的。让我轻轻的打开箱子取一个美丽的梦送给你吧！

人生就像一辆疾驰的火车，是缘分让我们相遇，相识，相知。但当我们到站后后又不得不各奔东西。我不知道那在一次的相遇里我有多远，但我那株紫藤萝会伴我直到永远。

……。

小学紫藤萝篇八

宁静淡雅的花，沧桑古朴的树，不知究竟在这里屹立了几十年，还是上百年。一阵风过，树上的紫藤萝花“沙沙”地作响，才得以让这棵凝重的古藤萝多了些许的活泼……。

令人伤叹的是，树后的这片老房子即将面临被拆除的命运，而这棵树或许要被移栽到别处，或许我再也看不到了。但我依然会魂牵梦萦般思念着它，它承载了太多美好的回忆，那从孩提时代便开始的回忆啊！

慈祥的微笑，和蔼的面庞――这是我的爷爷，是他把我从小拉扯大。暴风骤雨，爷爷骑着那辆“吱呀吱呀”的老自行车，从幼儿园把我接回家。爷爷一声“闺女，坐好了！”，便一下蹬出了老远，孱弱的我坐在自行车的横档上，拽着爷爷的雨衣，听着风和雨轮番扑打自行车铁皮的声音，回到了古藤萝树下……这样的岁月，一晃就是八年！

小学紫藤萝篇九

到那一潭紫藤萝瀑布，心情久久不能平静，一个感觉涌上心头。很美，真的很美，美在那其不见发端的也不见终端的浅浅的紫。美在那泛着点点银光，仿佛在流动欢笑朵朵的花，更美在紫藤萝对生活对理想的忠贞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的点燃。

我与紫藤萝有着特殊的感情，好象久别重逢的故友。所以看到紫藤萝便有特殊的感受，我的情绪也会随着它而改变。紫藤萝是长绿植物，但它会随着季节而变化。春季的枝叶更显茂盛，因为它经过了酷暑和寒东的洗礼，也许人就象紫藤萝一样只有受过历经坎坷沧桑，才能根深叶绿吧!。真正认识到生活的价值和意义。

经过坎坷和沧桑，心头的悲痛也会随着紫藤萝瀑布一样的凋谢而化解，幸与不幸只有看自己的对人生看法去理解和体会感悟了。也许乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福的吧。

人的一生和花的生长遭遇过程是一样的，花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折会徘徊身心会变老，但我们生活得继续。不能站在原地看风景。理会到这一点，可能会是人生中一个不可少的景致。笑迎生活，美丽将会随处可见的。

一片纯静的颜色，一条美丽的瀑布，是美的生活艺术。

文档为doc格式。

小学紫藤萝篇十

人教版。

学段。

七年级。

学科。

语文。

章节。

第一单元第四课。

课题名。

课时。

第一课时。

执教教师单位。

江西萍乡四中。

教师姓名。

叶红英。

教学。

目标知识目标1.了解文中托物寄情、借景抒情的写法。2.学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写方法能力目标1.有感情朗读课文，把握内容，体会文中蕴含情感。2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句。3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

情感态度与价值观1、联系生活，体味人生，感悟生命美好。

教学难点1、联系生活，体味人生。感悟生命。

教具。

多媒体。

时间。

安排1.导入新课，激趣探疑（3分钟）2. 整体把握，明确内容（20分钟）a.读课文、悟主旨b.缩读法，明思路3.研读一段(10分钟)4.赏析一句。（8分钟）。

课后。

备注时间安排课堂讲授时，灵活调整。

教案内容。

宗璞。

看花——忆花——悟花    花美。

繁花似锦——思绪万千——振奋精神 人美美在用词——准确贴切、生动传神。

小学紫藤萝篇十一

我不由得停下了脚步。

我们学校的紫藤萝正开着，我不知道为什么会停下脚步，也许是看到文章里面说赏花可以放松心情吧！看着那倒挂着的紫藤萝，以前的一幕浮现在我的眼前。

记得刚上初一时，第一次数学考试我就考了120。老师赞许的言语，同学们羡慕的目光慕名而来，我享受着这一切美好的时光。然而，这次我只考了80来分。

我往校门的方向走去，不再看这些紫藤萝，然而，眼前不可思议的一幕又让我震惊。

想到着，我失望至极，觉得自己不应该来看紫藤萝。本是过来寻求鼓励和安慰，却看到如此被摧残的一幕，让我感觉自己就如这脆弱的紫藤萝，被考试压垮。看到这美丽的紫藤萝，我心有不甘，正准备走远时，我回头又看了紫藤萝一眼。成片的紫藤萝都在长廊顶上，像一条奔涌的河流向前流着，大风的摧残，雨水的击打，让紫藤萝长得更加的挺拔，更加的茂盛。

我心中蓦然一震，仿佛明白了些什么！

是的，不可能所有的希望都会被压垮，你没看到，那是因为被你头顶上的长廊给挡住了。而那些被挡住的希望，在风雨的锤炼下，更加的坚强，它们冲破一切的困难，正茁壮成长。正如我们经历的一次次考试一样，只有历尽考试的锤炼，才能立于不败之地。

想到这里，我不由得加快了脚步。

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小学紫藤萝篇十二

教学目标   1.学习本文抓住景物特点,以优美词句描写景物的手法.

2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.

3.通过文章使学生热爱生命,珍惜时光,努力学习.

重点      对景物描写的分析.

难点      对借景抒情,托物言志的理解.

教学过程 。

一.导入  。

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》作者就是在自己的弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，他所见所感是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

二.作者简介。

宗璞。

二.熟悉课文 纠正读音。

1.请三个学生分别朗读三个部分。

2.生字词读音。

迸溅（  bang ）                     伶仃（ ling      ding           ）。

三.分析课文。

第一部分：（1-6）。

第二部分：（7-9）。

2.第一段独立成段的作用是什么?

答：“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独立成段，既是作者内心的反应，又为全文埋下了悬念伏笔。

3.齐读2-6自然段，然后思考：

a.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？

答：从整体到局部。

先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。

再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。

最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。

b.课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点？

花形，花色，花香。

c.在语言上，使用了哪些修辞手法？

比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮，和阳光相应成趣。

4.阅读7自然段。

如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？

作者在本段中由花色的热闹转入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花涤荡了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静与生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了生死谜，手足情的思考。表现出自己对弟弟的怀念。

5...学习八到九段。

本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写道紫藤萝的被毁于与重生，其目的是承接上段的生死迷而来的。花树的生死，荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形,花色,花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,她张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。他是万花中的一朵,也是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。“这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香。”从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热闹还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”，到“不觉加快了脚步”。其实是写出了作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘，惆怅，痛苦到领悟，宁静，喜悦。由此，我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

七.布置作业 。

作文训练:写一种对自己有启发性的植物。题目自拟，字数500字。

板书设计 。

花形——犹如瀑布          赏花——如人生的美好热烈。

花色——热烈沉静          想花——如人生的生死挫折。

花香——懵龙长久          悟花——如生命的永恒意义。

小学紫藤萝篇十三

教学目标：1、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。（重点）。

2、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。（难点）。

教学过程：

一、 导入：

二、 作者作品简介：

三、 检查预习。

四、 理清文章结构层次：

五、 分析课文：

1、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？

2、 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

3、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。

5、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”，说说你对这个问题的理解。

六、 品味语言。

1、 朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。

2、朗读课文第三、四、五段，找出描写紫藤萝花的几个动词并体会其作用。

七、 作业。

小学紫藤萝篇十四

1.有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2.培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【教学重难点】：

1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

一、导入。

作家作品。

（指名介绍）。

宗璞，女作家，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（。

作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

二、自主学习。

1、 指名用普通话朗读课文，要求读音正确、流利。勾画出文中重点字词。

（l）查字典，读准下面加点词的音。

迸溅(       ）忍俊不禁（   ）  伫立(   )挑逗(   )。

仙露琼浆（   ）(    )  盘虬卧龙（   ）。

（2）查工具书，解释下面的生词。

2、齐读课文，尽量读出自己的理解。

读后讨论：

（指名回答）。

3、再读课文，思考：

a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?(点拨)从三个方面写。

b作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

c紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

三、小结。

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。

四、布置作业。

1.检查“读一读，写一写”内容。

3、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。

例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

第12课时。

一、检查巩固。

1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写）。

2.找两位同学回答第一课时的“巩固•延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸）。

二、自学点拨 。

1第1自然段，思考独句成段的作用是什么?

3提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？    。

6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

7本文的最后一段有什么深刻含义？

三、拓展提高。

联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

（讨论并交流）。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

四、小结：

我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 。

五、作业：

第13课时。

一、课堂导入：

1.提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？（讨论并归纳：）。

2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

3.学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。

二.自主学习。

教师引导，根据学生回答，小结赏析三步法：找修辞、说好处、品意味。

1从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

2借景抒情写法的运用：（举例）。

三、 精讲点拨 。

你从这篇文章中学到了哪些写作方法？ 。

指名回答 。

一般来讲可以有如下几个：

第一， 写景状物是抒情言志的基础。

第二， 景物的全局和每个局部要细细观察。

第四， 要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

第五， 在平时的生活中要善于观察，善于感触。

四、小结：

花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。

五、布置作业。

写作：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一种花，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等。

小学紫藤萝篇十五

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。

小学紫藤萝篇十六

春天里的阳光一天比一天热烈投影在大地，和煦的春风暖暖地携来一缕缕花香。阳春三月，不张扬的蓝紫色，静悄悄吐着花蕾，幽幽一缕香沁入三月的花海。是的，那是优雅的紫萝藤花在向我缓步走来，把温文尔雅的你，带进我的生命里，从此有了故事的序，可是结尾，注定要我一个人来叙。

那年的春天，三月的阳光总是暖暖地明媚地。尽管因为刚刚大病一场，虚弱的身子一旦坐到公园门口的紫萝藤下，看着一串串垂挂于头顶的紫萝藤花，闻一闻它的花香，一切繁杂便会隐去，缭绕于心底的是那沁人心脾的醉人的花香。尽管你没有出现之前，我一直糊里糊涂的喜欢那垂挂的一串串蓝紫色，而不知道它叫紫藤萝花。是的，喜欢一个人或是一个物件，完全不需要理由。

湛蓝的天空，偶尔有一丝流云在空中悠闲地飘动。杨柳随风舞动绿裙裾，拱形长廊架上灰褐色的枝蔓如龙蛇般蜿蜒缠绕，想必定是它们深情的拥抱，如恋人紧紧缠绕着。紫萝藤属于先花后叶性植物，每当花开时节没有绿影的衬托，一串串挤挤挨挨着花垂挂在枝上，似一张蓝紫色的水帘垂挂下来，微风徐来，荡着一缕缕花香更有几分柔媚、灵动的美。坐在长廊，透过花间缝隙，一缕阳光洒在我身上。我明明看到了多彩的光斜射过来，在轻吻我的脸颊，分明是有蓝紫色的宁静和安详在抚慰着我孱弱的身体。

“你看到了一缕蓝紫色的光吗？”突然一声温和打断了我沉浸在美的遐想里的悠然。转过身，眼前一个中等身高，皮肤有点白，满脸帅气的你手里拿着画架站在我面前。我当时判断你的年龄与我相仿，你站在我的面前冲我微笑。自小腼腆的我不知所措，愣愣地看着眼前的你。

“我不是坏人，我是美术学校的学生。”“我在这里写生，我看你每天都来这里坐着。”“我想给你画幅画可以吗？”容不得我说话，温文尔雅的你望着我说，眼睛是纯净的透明。可是我还是有万般的防备，要知道我可是几乎没怎么和男孩子说过话的一个木讷的女孩子。

“你瞧，我画的紫藤萝花。”你把画架递给我看，果真是一幅栩栩如生的画，应该说是灵动的、有生命会呼吸的一幅画。

“这花叫紫藤萝花吗？”望着你画中的花与我头顶上的花一模一样，我柔声细语地问，眼睛却不敢正视你。

“是啊，你不知道这花的名字吗？”你依旧微微笑着对我说。

从此，孤陋寡闻的我才知道，自己喜欢那么多年的蓝紫色花，原来有那么一个好听的名字：紫藤萝花。

你问我：“你喜欢紫藤萝花？”你的语气我判断出你已经知道我喜欢紫藤萝花，只是在确认一下。

我反问你一句，没有直接回答你的问话：“难道你不喜欢紫藤萝花吗？”我知道我个性虽然木讷，但是我有时候却像是只刺猬，偶尔的一句言语会刺到谁的神经痛。

“言外之意是我们两个人都喜欢紫藤萝花了，对吗？”你开始温文尔雅的反击我。

“那可不一定。”木讷的我，一向不喜欢顺着谁的思维。

“难道我遇到了一只小刺猬？”你依然微笑。此时我心里在想，怎么一见面还不怎么熟悉，你就知道我像只小刺猬，心里开始泛起一丝涟漪。

人本来就是奇怪的动物，他的心灵深处藏有一双触角，一旦被谁触碰到，便会通电产生电流。

你也坐在了长廊，你把画架放到你我之间，似乎有意无意给我一份距离间的安全感。

你像老朋友一样，给我讲了紫藤萝花的一个凄美的传说：有一个美丽的女孩想要一段难忘的情缘，于是她每天诚心地向天上的红衣月老祈求，希望自己能被成全。终于红衣月老被女孩的虔诚感动了，在她的梦中对她说：“在春天到来的时候，在后山的小树林里，她会遇到一个白衣男子，那就是她期待很久的的情缘。”女孩默默记住了，左盼右盼了好久，终于等到春暖花开的日子，痴心的女孩满心欢喜地如约独自来到了后山小树林，紧张而又激动地等待着属于她的美丽的情缘——白衣男子的到来。可一直等到天快黑了，那个白衣男子还是没有出现，女孩在紧张失望之时，一不小心反而被草丛里的.蛇咬伤了脚踝。女孩不能走路了，家也不能回了，夜色下，女孩心里开始害怕恐慌。在女孩感到绝望无助的时刻，白衣男子出现了，女孩惊喜地呼喊着救命，白衣男子上前用嘴帮她吸出了脚踝上被蛇咬过的毒血，女孩从此便深深地爱上了他。可是白衣男子家境贫寒，他们的婚事遭到了女方父母的强烈反对。可女孩心意已决，非白衣男子不嫁。最终两个相爱的人双双跳崖殉情。后来，在他们殉情的悬崖边上长出了一棵树，那树上居然缠着一棵藤，并开出朵朵花坠，紫中带蓝，灿若云霞，美丽至极。后人称那藤上开出的花为紫藤花，紫藤花需缠树而生，独自不能存活，便有人说那女孩就是紫藤的化身，树就是白衣男子的化身，紫藤为情而生，为爱而亡。

听着你的故事，我泪眼晶莹。而我，也读出你眼里的一丝哀伤。只是，你在刻意隐藏。

那一刻，树枝间叽叽喳喳欢叫的鸟儿似乎也在感叹你那个凄美的故事，停止了啁啾。春风轻轻吹拂着头顶上的紫藤萝花微微颤动，香氲缭绕直扑鼻翼。而你和我，结缘于紫萝藤花下，开始细数那一季的光阴。

春天向来是一个多情的季节，那么盛开在暮春的紫藤萝花是不是也是如此多情呢？你说，紫藤萝花的花语是：“醉人的恋情,依依的思念。对你执着，最幸福的时刻。”我说：“幸福是内心的感受。”

你说：“我希望你幸福。”我说：“我也希望你幸福。”你和我相视一笑，那是彼此的心灵契合。

后来，你画画，我或是做你的模特，紫藤萝花总是背景，你说每天给我画一幅画，直至紫藤萝花败落。听到“败落”两个字我莫名的黯然伤感，只是我仍微笑着面对你的微笑。我尽力躲闪或是回避着“败落”那两个字，一股莫名的恐慌似乎正要吞噬我。我竭力想象着美好，以打消那些无助的恐慌，我不知道，又或是知道在怕什么。但，那又是一个多么美丽的春天啊。

那天，我静坐与长廊，你继续你的素描。我突然发现紫藤萝花瓣纷飞落下，如冬天里的飘雪那样寂静地飘落，一地繁花落，可是我仿佛听到了紫藤萝花落泪的声音，轻轻地。世间，没有谁会是谁的地老天荒，又有谁是谁的永恒呢。人与花有着相同的命运和感伤。你的细腻和细微，我的一小点的变化总是逃不过你深邃又温情的眼睛。你微笑着对我说：“小刺猬，有那么一句传说你不知道吗？”“于紫藤花开时节看尽花开花落，你便会在藤下找到今生所爱。”“在花开的紫藤树下诚心祈祷，会受到紫藤精灵的祝福。”随后你双手合十，让我学着你的样子，“小刺猬，赶紧祈祷啊。”

我学着你做着祈祷，事后谁也不曾问对方在祈祷什么。天空还是那么蓝，蓝的透彻、蓝的似乎有让你咬一口的欲望，此时想咂摸那蓝天的味道是什么样的，应该是件容易的事了。

夕阳西下，斜阳躲进稀疏的紫藤花里去了。花香依旧缭绕，弥散着。你开始收拾画架，你把画好的两幅画递给我：“小刺猬，送你的。”一幅是晨曦中的紫藤萝花，我斜坐在长廊，一缕柔美的霞光洒在我的身上。画纸的左侧空白处你洒脱的文字是一首诗文题上：“遥闻碧潭上，春晚紫藤开。水似晨霞照，林疑彩凤来。”我笑着问：“你的诗吗？”

“真是个笨刺猬，那是唐朝李德裕的《忆新藤》。”你微笑着说，我知道你没有讥讽我孤陋寡闻的意思。我倒是佩服你的博学多才。

另一幅是紫藤萝下，我正面而坐的一张午后的画。画纸的右侧同样有题诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春，密叶隐歌鸟，香风留美人。”看到画和诗文，我又接着问你诗的作者是谁。

你打趣我：“诗仙是谁知道吧？”“小看我，李白吗。”相视一笑，一切尽在不言中。那一刻，时光定格在夕阳下，紫藤萝花也在笑，用它美丽绽放的姿态凝视着你和我。

金乌西坠，你伸出温暖的手和我握别，你说：“小刺猬，明天见！”你我背向而行，突然你喊住我：“小刺猬，你是我遇见的最安静、最美丽的女孩子。”我突然一愣，理性的支点瞬间给了你一个浅浅的微笑，我总是在感性和理性之间游离着的一个复杂体。你依然的微笑与我挥手作别，可是就是那唯一的一次“亲密接触”，那浅握的温暖的手的余温还在，那一别却成为了不再相见的最终。

明天的明天我没有再遇到你，你再也没有出现在我的视线里。那些紫藤萝花越来越稀疏，我几乎可以数出那零零散散的几串蓝紫色的忧伤。可是你似那些随风的紫藤萝花不再出现，我有时候甚至认为，与你相识的那段缘好像是一场梦。不知道你的名字，我无处找寻，就连你学校的名字我也不曾问起。相遇是冥冥中注定的缘分，而错过了你的名字是一生的遗憾。以至于多少年后，在人群攒动的街头，我会幻想着有那么一个惊喜：“小刺猬！”可是你就像是一个梦，而我注定是那个寻梦人。

那年，。今年，紫藤萝花又开。年年花开花又谢，当我再透过的缝隙，看那洒下来的一缕阳光时，也不再会听到那一句：“你看到了一缕蓝紫色的光吗？”

每当夜深人静的时候，我时常呆望着你曾经送给我的那两幅画。尽管当初的白纸已经泛黄，图文也不及当年那样清晰，可是那些曾经的紫藤萝花、曾经的梦总是围着我打旋，你依然清新在我的眼眸。我的耳边也会时常想起陈淑桦的那首《滚滚红尘》：起初不经意的你/和少年不经事的我/红尘中的情缘/只因那生命匆匆不语的焦灼/想是人世间的错/或前世流传的因果/终生的所有/也不惜换取刹那阴阳的交流/来易来/去难去/数十载的人世游/分易分/聚难聚/爱与恨的千古愁/本应属于你的心/它依然护紧我胸口/为只为那尘世转变的面孔后的翻云覆雨手……于是不愿走的你/要告别已不见的我/至今世间仍有隐约的耳语/跟随我俩的传说/滚滚红尘里有隐约的耳语/跟随我俩的传说。

小学紫藤萝篇十七

一、文章总体说明.（确立目标的原则）。

本单元主要选取反映当代社会的文章,折射时代的风貌.通过体味他人对人生的体验和思考,进而丰富自已的社会知识,加深自已的情感体验.

这是一篇借物抒情,寓理于物的`写景散文,通过写十多年前后的花开的不同景象,赞美生命的顽强和美好,表达了生命的长河是无止境的,人应当积极向前的决心.

单元教学目标:整体感悟课文,理清脉络提炼主旨,学习比较阅读..

《大纲》中关于阅读文学作品的要求是:初步欣赏作品的形象和描写,整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,从课文内容中体会作者的态度和观点,体会课文中的一些句子的深层含义.

二,本课的教学目标.

※知识教学目标.

1,借物抒情,托物寓理的方法.（难点）。

2,扣住物的特征,以优美的语句来写景物的方法.（重点）。

※能力训练目标。

1,遣语造句。

2,对事物的观察能力.

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小学紫藤萝篇十八

我坐在校园的走廊上，抬头看着上方的紫藤萝花，我的思绪飘向了很远很远的地方。

也是在春天，也是在一个紫藤萝花盛开的时候。他，永远的离开了我。

我们相见于紫藤萝花盛开的时候，分别于紫藤萝花盛开的时候。

遇见他之前，我一个朋友都没有，我认为他们不喜欢我，不喜欢与我交朋友。直到，遇见他。

那天，我同往日一样，去了紫藤萝花下。我在离紫藤萝不远的地方看到了他。他跟紫藤萝一样神秘而高贵，他仿佛就是那紫藤萝花的王。我惊呆了，心想世界上怎么会有这么完美的人。他看到了我，冲我笑了一下，可真是一笑倾城。我慢慢的慢慢的走向了他，走到他的面前停了下来。我抬头看了看他，问道:"你叫什么？"他说他叫翼。"翼"，我低头喃喃地叫到。我又问：“我们可以做朋友吗？”他轻声笑了一下，回答道:"当然！"。

就这样，他陪我度过了一年又一年。我认为我们会一直在起，永不分离。但，想象毕竟是想象。也许是上天看不过了吧，就在我13岁那年的春天，他离开了我。

他就好似人间蒸发了一样，到处都找不到他。刚开始的时候，我就像疯了一般找他。我去他家找他，人家说他搬走了，我去我们曾经一起去过的地方找他，也看不到他的身影。那段时间，我几乎每个晚上都会梦见他，我简直是度日如年。后来，我再也没有去找过他，但他却在我的脑海中一直浮现着，我无法把他给忘记，我控制我自己不去想她，告诉自己，那只是我做的一个梦。就这样我又过了一个个春天，我再也没去过紫藤萝花下了。当我来到新的校园时。第一眼看见的又是那紫藤萝，他的身影又浮现在我的脑海中。我明白，他再也不会回来了。

上课的铃声把我从回忆里拉了出来，我站起来一步步的走向了教室。当我走到教室时，又回望了那紫藤萝花。

他依旧是那样神秘而高贵。

紫藤萝花，你知道吗？我是有多么的喜欢你又有多么的恨你啊!