四年级观潮教学设计教案(大全20篇)

教案是指为教学活动而编写的一种规范化的书面材料。教案的评估应注重对学生学习效果的反馈和调整，以不断改进教学。通过阅读这些教案范文，我们可以了解到不同学科教学的特点和要求。

四年级观潮教学设计教案篇一

一、图片激趣，导入新课。

1、师出示图片。

师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：欣赏完了，你有什么感受？

师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方--乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

2、从中心句切入，展开探究。

师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）。

师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）。

师：你从这句话中知道了写什么？

师相机板书：独特迷人春夏秋。

师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）。

二、抓住重点词句，品读课文。

（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。

（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）。

（三）全班交流，指导朗读。

[屋前搭瓜架]。

师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）。

师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师提示：你从这句话中知道了什么？

师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？

师：这里“别有风趣”指的什么呢？

师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

师：谁来补充一下？说说你的感受。

师引导学生体会对比的妙处。

生接：对比。

师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

师：体会到了什么？（可爱）。

师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？

师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）。

[门前种鲜花]。

师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？

师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？

谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。

师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……。

师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？

师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！

师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？

师：谁来帮他解决一下？

师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说--（生接读）这真是一派--（生接读）。

师：我们从门前来到屋后，那是什么？

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

师出示句子：几场春雨……。

师：这句话美在哪里？

师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）。

师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！

师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）。

师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

[鸡鸭]。

师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？

师：多温馨、多威武啊！

师：那河中的鸭子呢？谁读读？

师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？

师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。

[门前吃晚饭]。

师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！

师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。

师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）。

[秋夜催眠曲]。

师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？

师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。

师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）。

师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

[思维拓展]。

师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。

师：真是美不胜收，其乐融融。

三、整体回顾，感悟中心。

师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。

师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）。

师读，生齐读。

师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

四、课外美餐。

师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看--课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）。

板书设计：

21、乡下人家。

独特迷人。

春白天。

夏傍晚。

秋夜里。

作者邮箱：zwj_428100@。

四年级观潮教学设计教案篇二

千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

[教学目标]。

认知目标：

认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。

情感目标：

使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

技能目标：

引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写作的办法仿写片段《雷雨》。

[重点难点]。

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课生字新词。

[教法学法]。

教法：引导法，感情朗读法。

学法：朗读法、交流法、小组合作学习。

[教学准备]。

搜集有关钱塘江的资料。

[教学时间]。

2课时。

[板书设计]。

1、观潮。

潮来前潮来时潮退后出现白线。

江面平静两丈多高的白色城墙余波西去、恢复平静。

四年级观潮教学设计教案篇三

教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学目标】。

知识与能力。

1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

过程与方法。

围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

情感、态度与价值观。

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学重难点】。

1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

【教学准备】。

课件。

【教学设计】。

第一课时。

一、导入。

1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。

3、导入新课，板书课题。

二、看图读文，整体感知。

1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。

2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

三、交流、理解。

1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？

2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？

3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。

4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

四、教师小结，再现全文。

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

第二课时。

一、回顾课文。

通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。

二、品味语言。

1、小组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱）。

（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美）。

（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）。

（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）。

（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）。

（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）。

……。

3、体味语言，感情朗读。

将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。

三、积累语言。

1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。

2、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接。

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物？

3、全班交流。

五、拓展作业。

1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。

板书设计：

21乡下人家。

屋前搭瓜架。

门前种鲜花。

乡下人家屋后春笋冒。

（独特、迷人）院中鸡觅食。

河中鸭嬉戏。

门前吃晚饭。

夜静催眠曲。

四年级观潮教学设计教案篇四

教学目标：

1、学会本课13个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

2、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

教学重难点：

感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

【教学准备】。

课件。

【教学课时】。

第一课时。

课前准备：

学生朗读课文，将视频传送至班级微信群，布置学生观看钱塘江大潮视频。

教学过程：

一、激情导入。

同学们，我们的祖国江山如画、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，我们一起去钱塘江追逐一场水的盛宴。

板书：观潮(指导书写“潮”)。

(齐读课题。)。

【运用希沃中的汉字功能学习“潮”。】。

二、预习入手，了解学情。

1、昨天回家都预习了吗?读课文了吗?老师把检查的权力交给大家：

出示学生预习时的朗读视频，引导学生认真听，运用班级优化大师进行点评。

检查生字读音情况：

课文读过了，生字词语一定难不倒大家。

课件依次出示词语：

依旧、笼罩、薄雾、蒙蒙、霎时、横贯、恢复。

(3)检查多音字情况。

【运用希沃动画功能，色差功能检查生字词。】。

(4)通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗?

相机出示思维导图：

潮来前潮来时潮过后。

(5)游戏：找出描写声音的词语。

【运用希沃课堂活动中的超级游戏，进行辨认。】。

三、朗读感悟、发展语言。

1、课文中哪些自然段描写了潮来时的壮观景象呢?

2、自由练读三、四自然段，找出描写潮水的句子，边读边思考，你仿佛看到什么，听到什么，把把你的感受写在旁边。(学生练读。)。

3、学生汇报：

根据学生汇报情况依次出现课件内容：

出示课件内容一：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

你为什么喜欢这一句?“闷雷滚动”的声音是什么样的呢?板书：闷雷滚动。

【运用音频，让学生听听闷雷的声音，感受潮来时的声音之大。】。

作者用“闷雷滚动”形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起读出大潮未见其形，先闻其声的雄伟气势。(学生齐读。)。

出示课件内容二：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

你从这句话中感受到什么?东边出现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是怎样沸腾的呢?我们一起来表演看看。

(学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。)。

板书：一条白线。

这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗?

能读出这种沸腾的感觉来吗?

指名读，齐读。

出示课件内容三：

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……。

板书：横贯江面。

读出这种感觉来。

出示课件内容四：

再近些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。

板书：白色城墙。

分男女比赛读。

出示课件内容五：

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

你为什么喜欢这句话?这样写好在哪里?

板书：白色战马山崩地裂。

喜欢这句话的举手。老师也喜欢，多精彩的语句呀!要读好它还真不容易，下面我们大家再准备准备，待会来比比赛，看谁能读出这种气势。

指名读，评价鼓励。

师：你为何把山崩地裂读得那么重呢?

生：因为这体现了潮声很大。

师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读?(指名读)。

师：让我们一起感受这壮观的景象吧!(生齐读)。

生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。(理解齐头并进)。

师：你和作者想到一块儿去了。

小结：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

4、出示钱塘江大潮视频，边看边想，你想起了课文中那句描写潮水的句子。

这样壮观的大潮是怎样形成的呢?

【运用动画功能，放大镜功能，明白潮水形成的原因。】。

5、练习背诵：

这么优美的词句，这么精彩的段落，你们愿意将它背下来吗?

你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵，老师还可以提供录像帮助你背诵……请你选择自己喜欢的方式练习背诵。

自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。

6、提示语练习背诵：

午后一点左右，从远处()。顿时()。过了一会儿，()。那条白线()。再近些，()。浪头越来越近，();那声音()。

【运用图层，进行提示背诵。】。

五、拓展作业1、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。

2、收集有关钱塘江的文章、图片，准备下节课与同学交流。

3、背诵课文第三、四自然段。

四年级观潮教学设计教案篇五

内容来源：

主题：

走进田园，热爱乡村。

课时：

2课时第1课时。

授课对象：

四年级学生。

设计者：

罗丽红。

目标确定的依据。

1、课程标准的相关要求。

（1）掌握本单元22个生字。读读写写22个词语；读读记记30个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2、教材分析。

作为本册第六组第一篇课文，这是一篇描写乡村景物的文章。本篇文章的学习重点是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、普通的场面，描写乡村生活的特点。

3、学情分析。

四年级的学生已经学过一些写景文章了，并且已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力。这篇课文中描绘的景与物大多是城市里的学生不太熟悉的乡村生活，因此课上，我鼓励学生想象画面、体悟情感。

教学目标。

1、通过指名认读、齐读、教师指导等方式，正确认读“棚架、风趣、屋檐、装饰”等16个词语，并掌握多音字“冠”“率”，正确书写“率”字。

2、通过课前预习、自由读书的方式，能把课文读正确、流利。初步感受乡下人家的独特与迷人。

3、通过教师范读、指名读、练读等多种方式，感受乡村生活的美好。

4、通过教师引导、观察图片、创设情境、读中体会等多种方式，深入感受乡下人家的独特与迷人，体会作者对乡下人家的喜欢之情。

评价任务。

1、正确认读“棚架、风趣、屋檐、装饰”等16个词语，知道多音字“冠”“率”的两个读音，并能组词，正确书写“率”字。

2、能把课文读正确、流利并用自己或书中的语言说说乡下人家给自己留下的印象。

3、能体会到瓜架的别有风趣和可爱之处。了解对比的写作手法，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

4、能在读中感受到乡下人家的独特与迷人，体会到作者对乡下人家的喜爱之情。

教学过程。

教学环节。

教学活动。

评价要点。

环节一。

导入新课。

板书课题。

这节课，就让我们一起跟随陈醉云先生走进他笔下的乡下人家。

环节二。

检查字词。

初谈印象。

活动一。

读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二）。

活动二。

出示字词，检查掌握情况，提问“冠”“率”的另一个读音。指导书写“率”字。（完成目标一）。

能读准字词，知道“冠”“率”的两个读音并组词，能正确书写“率”字。（评价任务一）。

活动三。

乡下人家给你留下了怎样的印象？）。

能用自己的语言或书中的语言简单谈谈乡下人家给自己所留下的印象。（评价任务二）。

环节三。

理清脉路概括内容。

活动一。

分组读文。

读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二）。

活动二。

概括出课文描写的画面有哪些？

能用自己的语言或书中的语言简单概括课文内容。（评价任务二）。

附：板书设计。

21乡下人家。

屋前瓜藤绕/门前种鲜花。

屋后冒春笋/鸡鸭喜觅食。

门前吃晚饭。

秋夜虫儿唱。

四年级观潮教学设计教案篇六

教学目标：

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3.利用多媒体，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学重点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

教具准备：钱塘江大潮课件、观潮范读。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、激趣导入，引出壮观。

2、看到题目你想知道什么?打开课本和作者一起去观潮。

二、整体感知课文。

1、请同学们速读课文，看作者是怎样描写潮水的?

2、多媒体出示图片2(让学生用书中的词填空)。

3、理解“天下奇观”这是总写钱塘江大潮(板书天下奇观)。

(天下奇观的“观”和观潮的“观”不一样，一个是景象，一个是看的意思，天下奇观是天下最奇妙、最罕见的景象)。

4、作者按什么顺序具体描写观潮的过程?

(潮来前、潮来时、潮过后)。

三、逐段分析课文。

1、我们随着观潮的人流一起来看看钱塘江大潮(看影片剪辑潮来前)。

2、潮来之前我们知道了什么?看到了什么?(在书中找答案。)结合影片剪辑，默读课文第二自然段(指名回答)。

抓住江面很平静、白蒙蒙的一层薄雾(板书，潮来前江面平静)。

3、从哪里可以看出观潮的人多?

(人山人海)。

4、文中如何写观潮人的心情?

(等着、盼着)。

指名读出观潮人心情的句子。

5、我们是否也在等着盼着呢?现在我们一起来看一下潮来时的景象(看潮来时的影剪)。

6、对照课文看作者如何描写潮来时的景象?(齐读课文)。

7、这惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点来写?

(声音、样子)。

8、在文中找找作者描写声音的语句读读。出示图片3(指名读、同桌读、齐读)。

9、潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么?

(潮水的样子)。

10、找出作者描写潮水形状的句子读读。出示图片4(分读、齐读、自由读)要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。

(板书：一条白线——白色水墙——白色战马)。

11、作者是怎样把声音、样子这两方面再现给读者眼前呢?请同学们用自己喜欢的方式再读潮来时的段落，边朗读边体会。

12、大潮如此雄伟壮观，大潮过后的江面又是怎样呢?看潮来后影剪(板书：潮来后)。

13、大潮过后江面有什么变化?女生读最后一段，看课文从那些词语体现了潮水之大?

(抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了好久、涨了两丈来高”)这些都说明潮大。

14、大潮西去江面终于又恢复了平静。

四、总结全文。

1、此时此刻如果你站在海塘大堤上观潮，面对如此壮观的景象，你会是怎样的心情?谁能用一句话抒发自己的感想。

教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那富饶的西沙群岛;美丽的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪。

四年级观潮教学设计教案篇七

一、“耳闻目睹”胜于“万语千言”。

《观潮》是s版第七册第二单元的一篇讲读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮“潮来前”“潮来时”“潮退后”的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”。全文围绕“奇”字介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国河山的思想感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、形象的比喻，紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方面描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

四年级的学生思维较活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心。通过创设情境，缩短心理距离，才能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。因为兴趣是最好的老师。那么，在教学时怎样做到既能激发学生的学习兴趣，又能学会作者的观察方法，感受大潮的雄壮，体会祖国语言文字的美呢?根据课标和对学生的分析，我在教学时采用了放录像——读中感悟悟中想象——语言描绘的方法，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量。

在初步谈话，理解课题，检查预习，反馈交流之后。我马上让学生观看录像，感受大潮雄伟的情景。具体过程如下：

生：(遗憾地摇摇头)没见过。

师：别遗憾，老师呀，把这大潮给录下来了，想不想看?

生：(大声地)想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，耳听为虚，眼见为实，让我们一起目睹大潮的雄壮气势，感受一下这一天下奇观吧!

(播放从网上下载下来的钱塘江大潮录像：随着由声音到影像的越来越响，越来越近，潮水越显得壮观。并出现了一线潮、回头潮、碰头潮等。)。

生看钱塘江大潮录像，不时发出惊叹声。

师：能用一句简洁的话表达你此时的感受吗?

海鑫：钱塘江大潮真雄伟啊!

晨裕：钱塘江大潮的景象真壮观啊!

刘涛：钱塘江大潮真不愧为天下奇观啊!

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

(学生自由读，读完汇报)。

朵妮：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”气势越来越大，你的心情越来越……。

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：(齐读)。

黄瑛：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗?下面我们来分组赛读。

(学生在小组里练习朗读，然后各自挑战其他小组，比赛朗读)。

润晓：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。(学生全体举手)。

四年级观潮教学设计教案篇八

1准确认读文中生词、把握结构安排及各种修辞手法。

2学习写景与叙事相结合的写作手法。

过程与方法。

布置预习，辅导。

问答法、讨论法、诵读法。

情感态度及价值观。

1感受大自然的壮美。

2从民俗风情感受传统文化美的一面。

教学重点。

1生词及文言常用词汇。

2结构安排、语言组织、白描手法等方面的艺术特点。

教学难点。

1对钱塘潮形成直观整体的印象。

2感受自然之美和传统文化美。

课时。

2课时。

教学设计。

第一课时。

一、导入新课。

1传看相关资料，要求学生讲诉自己心目中的钱塘潮。

讨论，描述。

2要求学生了解时代背景和当时的风俗，导入课文。

二、指导学生朗读课文并翻译。

1指导学生朗读。

(1)放录音带，示读。

(2)自由朗读。

(3)抽取一名学生范读，并加以指正。

(4)学生齐读。

2指导翻译。

(1)学生参照注释以及工具书自行翻译。

(2)由学生举出难以理解的语句，讨论，教师小结。

(3)抽取部分学生翻译重点语句。

(4)抽取部分学生翻译段落，一学生翻译全文。

(5)齐读课文。

三、梳理文章结构。

1学生思考文章的行文思路及结构安排。

2讨论并抽取几名学生回答。

3教师小结。

第二课时。

一、回顾上节课学习内容，深入学习。

1导入课文。

上节课我们学习了观潮的主要内容，形成了一个初步的印象。这节课我们主要来学习本文所用的一些修辞手法、艺术技巧及有关的民风民俗。

2提问的方式检查学生对上节课的掌握情况。

二、品味修辞。

1速读一遍文章，在读的过程中注意修辞方面的内容。

2逐段分析讲解修辞的运用，及其对文章内容的表达作用。

三、民风民俗的延伸。

1讲述一些民风民俗的知识。

2讲述的过程中一起翻译文中的段落。

四、指导完成课后练习题。

1学生自主完成。

2讨论交流。

3教师小结。

四年级观潮教学设计教案篇九

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文的主要内容，意境和情感。

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

过程与方法：

1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析。

教学过程：

一、谈话引入新课。

师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样?(学生交流)月亮下的景物又是什么样?(交流、讨论)今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板书课题。

二、初读课文，整体感知，认识新词。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决;。

2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方;。

3、谈一谈读完课文后的感受;。

4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人。

三、品读课文，理解内容，感受情感。

我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，(欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作)，歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢?听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。(听读课文，想象画面)慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受(自由谈感受)。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧!自由读文并思考课文哪些地方吸引了你?(自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流)。

预设：

师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢?(指导学生朗读)。

想一想它还有可能照亮什么地方?(进行发散思维训练)。

2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。

师：读的可真好，你能想象当时的画面吗?(说一说)。

这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读?

3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……。

师：此时此刻你感到了什么?(说一说，突出主题——爱)。

这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。

解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢?”(全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖)。

总结：学完这篇课后，你最想说什么?(表达自己的情感)。

四、拓展延伸，体会情感。

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

四年级观潮教学设计教案篇十

1、精读课文，理解课文内容，学习作者按顺序抓特点的观察方法。

2、创设情境，读中感悟，议中深入，充分展开练说句式，积累感悟的过程。

3、感受钱塘江大潮的壮观与雄奇，体会大潮给人的启示。

教学策略。

本节课通过播放大潮来时的真实录像和教师充满激情的语言，把学生带到钱塘江大潮雄壮美丽的景象中，让学生通过听、读、议、赏的方法，自读自悟，从而得到情感的熏陶，感受大潮神奇伟大的力量。

教学重点、难点。

1、理解‘积累并运用课文中描写潮水的句子，抓住大潮来时的声、形之奇来理解课文。

2、从大潮的奔腾咆哮气势，感悟大潮给人力量的启示。

教学准备。

课件，有关钱塘江大潮的资料。

教学过程。

第一课时。

一、激趣导入，引出壮观。

1、谈话，板题。

2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

二、初读课文。

1、观潮，课文写的是哪儿的潮?

2、谈谈对钱塘江大潮的了解。

三、再读课文，理清课文顺序。

1、课文都写了什么时候的潮?

2、感悟发现。

写作顺序：潮来前----潮来时----潮过后。

四、理解难懂的词语。

1、词汇练习。

老师说词语的意思，学生说词语。

2、同桌互练。

五、学习第二自然段。

1、读：观潮前，你最深的感受市什么?

2、创设情境，体会观潮前人的心情。

六、布置作业。

1、读课文，积累文中的优美词句。

2、搜集有关钱塘江大潮的资料。

第二课时。

一、情景导入，直观感受，激发情感，从整体上感悟美。

2、放录像：直接感受钱塘江大潮的雄伟壮观。

3、师生交流：谈观钱塘江大潮后的感受。

二、品读课文，自读自悟，自学探究，体会大潮声之奇，在细读中积累美。

1、读：描写大潮声音的语句。

2、悟：这是一种怎样的声音?那些句子写出了这种巨大的声音?

3、议：从这种声音中你听到了什么，感受到了什么?

4、赏：再次展现大潮来时的雄壮之声。

5、再读：谁能把这种声音的力量读出来?

三、积累语言，练习说话，在表达中升华美。

1、练说：大自然中奇妙的声音世界。

四、细言细赏，启发想象，重点体会潮来时的壮观景象。再现雄伟壮丽，品位美。

过度提问：除了声音方面，还能感受到它的什么之奇?

1、读：学生自读第三四自然段。

2、引导学生体会：哪儿写出了大潮的形之奇?

3、品读：朗读文中的描述大潮壮观的句子。

4、课件展示描述的情景。

5、感受大潮的雄伟壮观。

提问：这是一种怎样的景象?你又有什么感受?

五、拓宽思路，创设新情境运用语言设计美、传达美。

1、创设情境，激发想象：大潮还像什么?

句式练习：大潮像()，大潮像()，真是()!

2、赏：再赏大潮雄奇景象。

3、指导朗读，体会大潮美。

提问：这雄壮之势，真可谓天下壮观呀!谁能把这种雄壮之势读出来?

4、练说：用美妙的语言描述各种形态的'潮。

创设情境：再现一线潮、交叉潮、碰头潮、回头潮等各种形态的潮。

(模拟情境)。

选择喜欢的潮，起个美名，用自己喜欢的方式再现潮的美。

5、总结：如果大自然是千万幅美的画，那钱塘江大潮就是最壮观最雄伟的!

六、回顾潮景，感悟写法，在感悟中体会美。

句式练习：作者写钱塘江大潮由()及()，由()到()，最后又恢复了()。

提问：祖国这一奇美壮丽的景象怎能不令人赞叹不已呢?你佩服作者什么?

七、创设情境，体会观潮人的感受。

1、体悟心情，升华激情。

从潮来前的急切期盼到潮来时的人声鼎沸，沸腾时，人们会有怎样的表现，会说些什么呢?

2、深悟中心，感情升华。

如果把这种心潮汇成一句话，为大潮题词，你想说那句话?(真不愧是天下奇观)。

过渡提问：同时我们也能从大潮身上汲取一种力量，一种怎样的力量?(永不退缩，勇往直前)。

3、总结：这就是钱塘江大潮给我们的启示。

八、布置作业。

1、激发探究兴趣。对于钱塘江大潮，你还想了解什么?

2、自由组成学习小组，指引回家查找资料。

第三课时。

一、回顾潮景，深情读文。

1、读全文。

2、自选喜欢的句子读。

二、合作学习，进行语文综合实践活动(探索钱塘江大潮的奥秘)。

三、片段小练笔。

模仿《观潮》一课的写作方法，描写一种场面。

四、学习生字。

五、布置作业。

1、课外阅读篇目推荐。

2、积累课外有关描写壮观场面的好词佳句。

板书设计：

“天下奇观”

潮

永不退缩。

勇往直前。

战胜困难。

创造明天。

声之奇------启示-------形之奇。

四年级观潮教学设计教案篇十一

师：这节课我们继续学习22课。（板书课题，学生齐读课题。）。

师：什么样的地方叫草塘？

生：长满野草的低湿地叫草塘。

师：课文中写的是哪儿的草塘？

生：文中写的是北大荒的草塘。

师：那么，这北大荒的草塘究竟可爱在哪儿呢？我们现在来学习课文。同学们先默读第一段，然后说说“我”初到北大荒时有什么感受。

生：“我”初到北大荒时感到一切都不习惯。

师：用小丽的话说就是——。

生：“呆腻了。”

师：怎么理解“呆腻了”？

生：“呆腻了”就是呆得厌烦了。

师：（板书：厌烦）“我”为什么呆得厌烦了？

生：是因为“我”对北大荒还不够了解，觉得这儿没意思，所以感到厌烦了。

师：说得对。而正在“我”闲得无聊时，小丽提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，随着“我”的所见所闻，“我”的感受又有什么变化呢？我们来看第二段。（指名读第二段）。

师：这段主要写什么？

生：这段主要写草塘的景色。

师：（板书：草塘）文中的哪句话概括出了草塘的特点？

生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”

师：如果用两个字概括就是——。

生：（齐）大、美。

师：（板书：大、美）文中哪儿写草塘的大？

生：文中的比喻句“走了进去就像置身于大海中一样”是写草塘的大。

师：那么谁能联系大海来说说草塘是怎样的大？

生：大海非常辽阔，一望无际，这草塘也是辽阔无边的。

师：当你站在海边向远处望时，给你的感觉是——（教者打手势启发学生思考）。

生：水天相接。

师：这草塘怎么样呢？

生：也是水天相接。（多数学生笑并举手）。

师：哟，是水天相接吗？

生：（自己纠正）不，应该是草天相接。

师：对。同学们看看课文哪句话是在写“草天相接”？

生：“浪花……一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”

师：这草塘可真大啊，像大海那样一望无际。那么文中的“浪花”指的是什么？

生：“浪花”是指那生长得十分茂盛的草。

师：你们把作者描写风吹草动的词画出来。

生：我画的词有：“欢笑”、“翻滚”、“涌向”。

生：我还为他补充一个词，“赶着”。

师：好。你们是怎样理解这些词的？先说说草怎么会“欢笑”？

生：我认为风吹草动，草就互相碰撞、磨擦，发出“哗哗”的声音，像是在欢笑。

师：这是什么写法？

生：这是拟人写法。

师：好。把下面的几个词连起来说说。

生：（边说边打手势）当风吹来的时候，这草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那样翻滚着，而且是层层叠叠不断地向远处滚去，所以是一层赶着一层涌向远方。

师：你说得真好。同学们自由读读这部分，体会一下这草塘的大和美。（自由读后，教师又要求齐读，并要注意重点词语。）。

师：作者在这部分中通过几个动词把草塘写活了。这是什么描写？

生：这是对事物的动态描写。

师：说得对。你看看作者是抓住了草塘的什么特点来写的？

生：作者抓住了草塘颜色的特点，也就是抓住“绿”来写的。

师：看看作者用了哪些语句来描写草塘的“绿”？

生：（读）“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮……”

生：（读）“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色……”

师：这满塘的绿草，为什么绿得不一样呢？

生：我认为是光线的问题，光线强的地方颜色就鲜艳一些，反之就暗一些。

生：我认为是风吹过草塘，草一起一伏，颜色就发生了变化。

师：如果按照你们的说法，课文中应写成“·有·的呈鲜绿色，·有·的呈翠绿色，·有·的呈墨绿色”。可是课文写的是：“近处的”，“远一点儿的”，“再远的”……是有层次的。再想想究竟是什么原因？（学生先是沉思，而后举手。）。

生：我认为是视觉关系。

师：思路对了，接着说。

生：我们看近处的草颜色浅些，看远处的草颜色就深些。

师：说说什么原因。

生：我们看近处的草看得很清楚，每一片叶子都呈现在眼前，所以那颜色是鲜绿的；而越远处草就越密集，颜色就越深。

师：嗯。你们看，作者是通过仔细观察，才写得如此生动形象。而这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。谁愿意读读这几句，要表现出这草塘的美。（生读“仔细瞧……跟蓝天相接”。）。

师：读得比较好，应该把写颜色的词语的重音读出来，谁再读一遍。（生读一遍，读得很有感情。）。

师：她读得怎么样？

生：读得好，有感情。

师：好，我们就像她这样读。（生齐读，很有感情。）。

师：啊，同。

生：（齐）“这草塘真美啊！”

师：“情不自禁”怎样讲？

生：“情不自禁”的意思是激动的感情自己抑制不住。

生：它是强调完全被某种感情所支配。

师：那么“真美氨这是作者发出的由衷的——。

生：赞叹、赞美……。

师：（板书：赞美）可小丽却认为“我”来得不是时候。她认为什么时候最好呢？都讲了哪几件事来说明的呢？同学们默读第三段。

生：（默读后回答）小丽说北大荒的春天和冬天最好，因为春天可以用瓢舀鱼，冬天可以捉野鸡、逮狍子。

师：（板书：春天、冬天、瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子）课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。

生：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”

师：结合课文，说说这三件事是怎么回事？（学生纷纷发言，不但理解了句子的意思，还谈了这句话和全段的内在联系。）。

师：好，学到这里，你能不能用一组表示递进关系的关联词语说一句话，概括出这两段的内容。

生：草塘不仅景色优美而且物产丰富。

师：（板书：景色优美、物产丰富）还可以怎样说？

生：北大荒的草塘不仅美丽而且富饶。

师：说得很好。也正因如此，小丽自豪地说——。

生：这北大荒的草塘好得“就是哪儿也比不上”！

师：小丽的情感也深深地感染了“我”，使“我”也觉得北大荒神秘莫测，乐趣无穷。而这北大荒的夏季到底怎么个好法呢？我们来看第四段，默读后说说“我”又看到了哪几处景物。

生：“我”又看到了水泡子和小河。

师：（板书：水泡子、小河）水泡子有什么特点？

生：水泡子里的鱼多。

师：从什么地方可以看出鱼多？

生：从“挤挤挨挨”这个词看出鱼多。

生：从“我一条又一条不住地往岸上抛，小丽不住地往篮子里拾”这句话看出鱼多。

师：你抓的词是——。

生：两个“不妆。

师：好，还有吗？

生：“我不禁惊叫起来：‘啊，这么多鱼！’”这句话也说明鱼多，如果鱼不是特别多，他不会惊叫。

师：这是从“我”的感受上看出鱼多。

生：从“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”看出鱼多。因为这是个不大的水泡子，却有好几种鱼，所以说鱼很多。

生：我从“波光粼粼”这个词看出鱼多。

师：你具体说说看。

生：这个水泡子里的鱼多，把水面搅得动荡起来，再加上鱼鳞的闪动，在阳光的照射下，水面上就会波光粼粼的。

生：从“逮”这个词看出鱼多，他不用任何工具，只用手就能捉住鱼，说明鱼很多。

生：非常留恋，舍不得离开。

生：看到了一条小河。

师：读读书上的句子。（生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”）。

师：“奇迹”怎么讲？

生：想象不到的事情。

师：这条小河什么地方令人想象不到？

生：它是隐蔽在芦苇中的一条小河，令人想象不到。

生：它是那么清澈，令人想象不到。

师：（板书：清澈）读读写小河清澈的句子，并说说这是什么句式？强调什么？

生：（读句子）这是排比句式，强调小河的清澈。

师：谁再来读读这个排比句，注意突出小河清澈的词语要重音朗读。（生读排比句）。

师：这小河美吗？

生：美！

师：奇吗？

生：奇！

师：那好，我请一名同学来读这个自然段，同学们闭上眼睛听，同时要想象一下这美丽的画面。（指名读这一段）。

师：脑海中出现了什么画面？

生：我脑海中出现的画面是草塘有一条清澈的小河，河中倒映着绿草、蓝天和白云。（师打开投影仪，出示画面。）。

师：是和这画面一样吗？

生：嗯，差不多。

生：老师，我脑海中出现的画面比这还要美。

师：哦，那么你就通过朗读表达出来吧。（生朗读，特别有感情。）。

师：看来你脑海中的画面的确很美。同学们拿好书，一起有感情地朗读这一自然段。（生齐读）。

师：面对这清澈的小河，我忍不转—。

生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗脸。”

师：但是——“我犹豫了”。“犹豫”怎么讲？

生：“犹豫”就是拿不定主意。

师：“我”为什么犹豫？

生：因为“我”生怕弄坏眼前这幅美好的画卷。

师：“生怕”的近义词有哪些？

生：有“恐怕”、“很怕”。

师：课文中为什么用“生怕”而不用其他词呢？

生：因为“生怕”表达的程度比其他几个词表达的程度深。

师：“我”为什么怕到这种程度？

生：因为“我”太喜欢这条小河了。

生：因为“我”已被这条小河如诗如画的美景陶醉了，所以生怕这美景被破坏了。

生：它指的是整个草塘的景物构成的一幅美好的画卷。

师：“我”愿这美景永远呈现在眼前，留在自己的脑海中，这表达了怎样的思想感情？

生：表达了对草塘无比喜爱和留恋的思想感情。

师：“我”仅仅是喜欢草塘吗？

生：我认为全文表达了“我”对北大荒的热爱和留恋的思想感情。

师：这也就是这篇课文所要表达的——。

生：中心思想。

生：（齐）景色优美，物产丰富。

师：的确是个——。

师：好，这节课我们就上到这儿，下课。

【评析】在阅读教学中，不同的课文要有不同的教法，对一篇具体的课文也要根据各段的语言和内容的不同情况有所侧重地去设计教法。在这方面，刘克老师的教学提供了很好的范例。例如：第一段，刘老师根据课文开头内容简单、语言浅显这个情况，通过提问，侧重使学生了解“我”初到北大荒的感受（呆腻了，没意思）。同时，用问题过渡到第二段的学习。这一段是略讲，处理得很恰当。第二段，课文的内容主要是写草塘的景色。写景色离不开描写的词语，因此，刘老师根据这个情况，侧重让学生抓住形容的词语，通过对词语的理解去感受草塘的美丽。

学生在老师的启发下，找出了“浪花、欢笑、翻滚、涌向、赶着、情不自禁”等词语，并理解了这些词语所指的事物，从而获得了对草塘的总体感受：大、美。第三段，课文主要是总括叙述北大荒物产丰富，是第二段的进一层发展。根据这个情况，刘老师侧重让学生理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这一句的含义，同时通过造句练习，使学生了解第二段和第三段之间的递进关系，培养了理解课文内在联系的能力。第四段，课文主要是通过写捉鱼的情景，体现北大荒物产丰富。根据这个情况，刘老师侧重引导学生找出写鱼多的语句，通过分析，体会物产丰富。学生找出了“挤挤挨挨”、“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”等语句，进一步体会到草塘的美，北大荒的确是物产丰富。在理解词句、掌握内容、体会感情的同时，刘老师注重指导学生朗读，把理解的东西通过朗读表现出来，从而进一步印证、强化了理解。此外，在这段教学中，刘老师还根据课文的语言特点，启发学生理解了比喻句、拟人句和排比句的作用，学习了语言表达的方法。这些教学设计，都是根据课文的具体情况而定的。由此，我们可以得到这样的认识：阅读教学有其基本的原则，但要根据课文的具体情况确定不同的侧重点，设计不同的教学方法。

教无定法，因文而异，切忌千篇一律。

四年级观潮教学设计教案篇十二

《听妈妈讲那过去的事情》。

学生体验歌曲的意境和基本情绪，然后用自己的语言表达歌曲的理解。

介绍歌曲：歌曲分成三部分。第一部分叙述了小主人公在美丽的、恬静的夜晚，听妈妈在场院里给他们讲故事的幸福场景。第二部分叙述了妈妈在旧社会的痛苦生活，控诉了旧社会的不公。第三部分是第一部分的重复。所以，歌曲是带再现的三部曲式结构。

教师弹奏乐段的歌词和旋律，让学生随琴轻声的哼唱，体会歌曲的感情。

第二乐段进行欣赏，与第一段进行比较，在情感上有什么不同。

全体演唱，老师和学生一起演唱。

完整复听全曲。说说歌曲中哪是重复出现的？完成听听想想。

每个人将今天的感受写下来，最好能写成日记。

教学反思：学生有表现力的演唱歌曲。

欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。

1、欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。

2、展开想象，根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。

1、复习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。

2、引入新课。法国作曲家拉威尔创作了管弦乐作品《鹅妈妈组曲》，用音乐叙述了鹅妈妈讲的5个故事，今天一起来听听其中的两个故事。鹅妈妈讲了两个什么样的故事？请同学们听音乐之后回答。

3、这两首乐《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》。请学生回答哪一首是《小拇指的故事》,哪一首是《瓷偶女皇》？为什么？教师可根据情况再次播放音乐。

1、有谁知道童话《小拇指的故事》请给同学们讲一讲。拉威尔创作的乐曲《小拇指的故事》讲了些什么？听音乐，进一步感受乐曲，并说—说乐曲中的《小拇指的故事》。

2、教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的主题。请学生说说主题的音乐形象。

3、学生在乐曲的伴奏下讲述自己根据音乐所想象的故事情节。

1、教师讲述童话剧《瓷偶女皇》、拉威尔创作的乐曲《瓷偶女皇》是不是对这个童话故事的完整的叙述？听音乐，正确地回答。

2、这一步感受乐曲，并说一说乐曲是什么风格的音乐，作曲家为什么要采取这样风格的音乐。

3、教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的主题，请举生说说主题的音乐形象。辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器，并说出这种乐器属于管弦乐中哪个乐器组。

4、学生在乐曲的伴奏下，讲述自己根据音乐所想象的故事情节。

1、齐唱或独唱，或两种表演形式结合的方式演唱《听妈妈讲那过去的事情》。

2、结合本堂课欣赏的管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》，说说作为叙事性音乐，上堂课演唱的《听妈好讲那过去的事情》与这堂课欣赏的乐曲，在音乐风格、表现形式等方面有何差别。

说出是否喜欢乐曲，并说出理由。

学唱并表演歌曲《老鼠和大象》。

1、学唱歌曲《老鼠和大象》并能有表情地演唱。

2、完成老鼠和大级节奏游戏。

3、能在演唱中表演《老鼠和大象》。

1、上两堂课同学们听了妈妈讲的故事听了鹅妈妈讲的《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。这堂课我们听一听《老鼠和大象》的故事。

2、放录音《老鼠和大象》。

3、教师板书老鼠和大象的节奏游戏，请学生分组练习，力求将这两种不同动物的形象表现出来，然后组合在一起。

4、请学生朗读歌曲第二段“一只很小很小的老鼠……”注意朗读的音量和语气。然后在朗读中加入老鼠和大象的二声部节奏背景。

1、教师范唱歌曲。教师演唱之前，要求学生先表演老鼠和大象的节奏游戏作为歌曲的前奏，教师演唱当中，要求学生朗读和表演带节奏背景的第二段歌词。师生合作共同完成《老鼠和大象》的歌唱。

2、教师与学生跟琴学唱歌曲，鼓励学生积极学唱，尽快做到用歌声讲述《老鼠和大象》的故事。

3、教师分析歌曲中紧凑与舒展的劳动形象，引导学生思考如何对比处理歌曲的演唱。尤其是歌曲二声部合唱部分，是多么舒展开阔。然后在学生的演唱中，教师加入二声部合唱的低音声部。

1、在高声部轻声哼唱中，哼唱低声部的音高，可以先放慢速度学唱。

2、当两个产部各自都能听到对方的声部，战到声部融合的感觉时，稍微调整一下音量，达到两个声部音量的平衡。

学生有表现力的歌唱与表演《老鼠和大象》。能和谐的演唱歌曲中的合唱部分。

欣赏钢琴独奏曲《洋娃娃的梦》。

1、欣赏钢琴曲《洋娃娃的梦》。

2、根播音乐创编洋娃娃的故事，并随音乐表演。

1、演唱或表演《老鼠和大象》。

2、告诉学生本堂课欣赏的乐曲与洋娃娃有关，认真聆听，洋洋娃娃在做什么？

1、听录音，教师自己弹奏或请学生弹奏《洋娃娃的梦》。

2、启发学生思考，乐曲表现了洋娃娃几种不同的情绪，或洋洋娃娃身边发生了哪些故事情节。

3、请学生随着音乐讲述自己联想到的内容。

欣赏乐曲是富有想象力，学生愿意参与到表演活动中。

四年级观潮教学设计教案篇十三

1、师:孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？月亮下的景物又是什么样？今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

1、师:什么叫走月亮。（走在月光下欣赏月下景）。

师:你是怎么理解这个“走”字的？

师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样？

师:晚上周围的环境有什么特点？（安静）谁来读课题？

师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文，你看连课题都这么赋有诗意，下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师:自己读课文，注意读准字音，读通语句。

师:这篇课文中一共有十个生字，老师准备找几位同学来当当小老师，来给大家介绍他的识字方法，现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

3、师:要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来了？谁来读读？

4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象？（师板书:月儿明亮、月光柔和——美）。

默读课文2——4段，想一想，作者笔下的月亮美吗？课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

师:自己读一读，找一找月光都照亮了哪？

师:听老师来读，想一想作者是按什么顺序写的？

师:读了这一段你有什么感受？带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？（先后两个学生读，体会不够。）听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧？把你感受到的读出来——（学生明显读得轻柔了。）。

这一段的最后为什么要用省略号？

月光还能照亮哪儿？

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美？

（2）多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮！

师:夜晚的村庄很寂静，你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声，再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味，溪水缓缓的流着，月亮的倒影也缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗？是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗？

（3）出示:灰白色的鹅卵石布满河床”，卵石多不多？（生:多！）“卵。

四年级观潮教学设计教案篇十四

教材分析：

《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

教学目标：

1、认识“怨、抗”等生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点：

感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、导入新课。

二、学习课文。

1、默读课文。

要求：圈出生字新词，多读几遍。思考：

（1）说说母鸡是怎样的？

（2）想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？

2、反馈交流并板书。

过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡？

3、学习1-3段。

根据学生的回答点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

三、升华主题。

(1)结合课文和生活实际谈谈你对第九自然段的理解。

（2）最后一段改成“我不再讨厌母鸡了”行吗？为什么？

点拨：作者不仅仅赞颂母鸡，更赞颂了普天下所有的母亲。“不敢”体现了作者对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬。

四、比较写法。

2、交流：（1）结构清晰，善于运用总分段。

（2）情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。

（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。

（4）语言生活化、口语化。

五、总结。

母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者对它由讨厌到喜欢、敬佩。作者不仅仅赞颂母鸡，更赞颂了普天下所有的母亲。

六、作业。

阅读选读课文《麻雀》，体会麻雀的爱子之心。

板书设计。

16母鸡。

特点：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

感情：讨厌喜欢敬佩。

四年级观潮教学设计教案篇十五

教学目的：

1、了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产，培养热爱家乡，热爱自然的感情。

2、在品词析句中体会作者思想感情的变化。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产。

教学难点：“一切景语皆情语也”。引导学生在品词析句的过程中，体会作者思想感情的变化。

教学构想：

作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。所以我在教学时，按“整体——局部——整体”的顺序，从学生阅读兴趣点入手，步步深入，体会作者思想感情的变化。教学开始，（第一课时）先交流北大荒的有关资料，引发学生探究课文的兴趣，激发学生对美的追求；再引导学生自读理解，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱？学生自读、讨论后交流，教师小结、补充：草塘的可爱可从以下两方面理解：一是景色秀丽，二是物产丰富。作者还用自己的亲身行动去体会了草塘的美与富。这样学生便对课文内容有了一个整体的认识。（第二课时）然后可引导学生找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。对草塘美景，可以借助图片、录像和音乐激起学生的审美情趣，对于草塘的物产丰富，教师可指导学生自读自悟，体会情趣，指导学生从小丽的介绍去感受。最后再指导学生朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。

教学过程：

第二课时。

一、复习导入。

二、精读课文，了解北大荒。

（一）学习第二段。

1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段）。

两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本）。

2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本）。

3、在学生畅谈感受的过程中，师生对话，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言）。

4、谁愿意把草塘景色再一次呈现给大家。配乐朗读。（升华情感）。

5、想不想看看草塘？（看课件）。

7、让我们也和作者一起，看看这让人又惊又喜的草塘。（迸发情感）。

过渡：听了这赞叹，小丽别提有多得意了，可她还说作者来的不是时候，要是春天和冬天来草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）。

（二）学习第三段。

1、激趣：你们相信吗？那就让最了解北大荒草塘的小丽来给我们讲一讲。谁愿意当小丽，先来交流一下，然后把你最感兴趣的一件事介绍给大家？（引导学生体会小丽的自豪）。

2、分角色朗读（师扮演作者，让学生推荐一个人扮演小丽，师生合作读）。

3、你能想像小丽舀鱼的情景吗？拿起你的笔写一写。

过渡：其实作者也没白来一趟，他就亲自去抓鱼了。

4、学生读14自然段。

你觉得他读的怎么样？（学生评价）。

引导品析“惊叫”

惊叫是什么意思？

我为什么惊叫？（鱼多）你是从哪看出来的？

找几个同学分别读这句话，齐读。

还记得作者见到草塘美景时有什么表现？和前面的“情不自禁的说”对比读。

（在对比中体会作者感情的变化。）。

（三）学习第四段。

1、过渡：这么多鱼从哪来的呢？

2、品味河景（播放录象）：师配乐范读18、19自然段。

3、你喜欢这条小河吗？谁能把你对它的喜爱读出来？（引读，指名读）。

4、此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

5、体会作者感情：我们已经陶醉其中了，作者更是舍不得破坏这一幅美好的画卷了。可见此时他已经——（学生自由谈）。

三、回到整体，再读课文，体会作者感情变化过程。

1、作者的感情有哪些变化？

2、为什么作者的感情有如此巨大的变化？

四、总结。

如今的草塘变得更美丽更富饶了，想去看看吗？请到网上去看看吧，网址是。

四年级观潮教学设计教案篇十六

教学目标：

1。学习课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的雄伟壮观。

2。理解，积累描写潮水的语句，熟读成诵。

3。体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。教学重点：理解，积累课文中描写潮水的句子;了解抓住事物特点有顺序的描写方法。

教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象。

教学过程：

一、复习导入。

1、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

2、朗读课文第1、2自然段。

3、词语认读。

二、学习3、4两段。

1、师：自由读读3、4自然段，哪些描写潮水的句子你特别喜欢的，用波浪线划出来，努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：(自由读)教师了解情况，并做适当的个别指导。

2、指名说说读读(配多媒体)。

生：我特别喜欢：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：你来读一读。

师：看到那条白线人群又沸腾起来。人们当时的心情怎样，会有什么动作，会说些什么，咱们表演表演。

生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!

师：这样的场面就是——。

生：(齐答)人声鼎沸。

师：我们读出这种沸腾的感觉来。师朗读指导(个别读、小组读、范读、自由读、展示读)。

3、师：谁再来说一个自己喜欢的句子?

生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”这个句子。

师：你欣赏他读的哪些地方?

生：流利、正确，不太有感情。

师：你能比他读得有感情吗?

生：能。学生读。

师：他读地有感情吗?

学生评议。

师：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。我们大家像他那样读一读。

学生齐读、个别读。

4、生：老师我喜欢：再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：你们也喜欢这句吗?

很多学生都叫起来：“我喜欢!”争先恐后地举手。

师：好根据提示小组合作学习。

(1)、作者是按()顺序来描写潮水的;抓住了大潮的()和大潮()描述出了大潮的雄伟壮观。

(2)、()比作()。

三、指导背诵：自由读，集体背，个别背，配乐背。

四、课堂小结：钱塘奇观天下传，闷雷滚动出白线。潮头怒吼贯江面，山崩地裂城墙现。同学们，过几天就是农历八月十五了，有机会去欣赏欣赏钱江潮雄伟壮观的景象吧。如果不能亲临现场，也可以观看电视直播或上网观看。

四年级观潮教学设计教案篇十七

【学习目标】。

知识与技能：1、自主认读7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、领悟文章写法，感受语言特色，课外扩展阅读。

过程与方法：通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。

情感与态度：1.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。

2.感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。

【学习重、难点】。

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【教法学法】教法：对比；引导、体发、拓展。

学法：感悟、体会、讨论、交流、抒发。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】一课时。

【课前谈话】谈谈你所了解的小动物给你留下的印象。

【教学过程】。

一、导入新课。

本单元前三篇课文都是写小动物，两篇写“鹅”，一篇写“猫”。它们的作者是谁？是的，《鹅》的作者是由丰子恺，叶、诺索夫两个不同的人写；老舍先生的“猫”是一种很平常的小动物，可是热爱生活的他看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

一、自读自悟。

1、自由读课文，（字字过目，句句入心），要求把字读准，把句子读通顺。

2、认识生字。“怨、抗、侮、绩、凄、慈、辛”

二、初步感知课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。

（你从哪看出来？）。

出示句子：我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

1、用自己的话说说你的理解。

2、读完这两个句子，你有疑惑吗？指名说。还有想问的吗？

3、反馈：

三、把握整体结构，深入领会课文，感受母鸡特点。

（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。

2、随机交流，根据学生回答随机板书：

反馈一：叫声心烦。

（1）听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。从这段话中你感受到了什么。是呀，这叫声多烦呀。齐读，读出我们对他的讨厌。

教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。还有原因吗？

反馈二：欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。

（2）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

（点拔：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。）。

反馈三：好表现或爱炫耀。

（3）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；就是聋子也会被她吵得受不了。

3、正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。（指名一个）。

（二）体会作者对母鸡尊敬之情。

过渡：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么不敢再讨厌它了？我们来解决第二个问题。

1、感知母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。

其实课文中有一段话已经明确的告诉我们。看谁能以最快的速度找到。指名说。出示第9段。出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

请同学们再读第9段。看作者用了哪些词来是评价母鸡的。把这些词语圈圈读读。指名说。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。）小结：是呀！这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。

请你从课文5至8自然段，重点选择其中一个自然段，细细地品读，说说你从文中的哪些词句感受到了母鸡的这些特点。相关的词语可以圈一圈，并想一想你的理由）待会儿咱们来交流。

指名学生交流：你选择了是哪个自然段。出示段落。

（1）：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

你感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢、负责）从文中哪些词语中体会出来。

还有同学想说吗？师：从“挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕地警告”这些词语我们体会到了勇敢、负责、辛苦的鸡妈妈。现在让我们展开想象的翅膀。想象一下还有哪些情况它立刻警戒起来。（教师口述情境，学生使终说这些词语。）。

小结：这只母鸡，不论在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿。多么负责、勇敢呀！一齐读。

（2）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。

发现了一点儿可吃的东西，他咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让他的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，连它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

师：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读）。

（3）还有选择别的自然段吗？

出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

师：课文第8节又写到母鸡的叫声。同学们回忆一下，前面是怎么叫的。来读一读。（课件再次出示第一自然段）。

现在这叫声更尖锐，更凄惨，难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？（因为它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。它放声啼叫，是为了把主人叫醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，这叫声里饱含着一位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！

（4）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。

出示：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让他们挤在他的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

从这段话中你体会到母鸡的什么？（辛苦）你从文中哪些词句中感受到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你来猜？多辛苦、多累呀。还体会到了什么？（慈爱）。

同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，她会想对鸡妈妈说些什么？

是呀引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”

2、情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。

小结：现在你明白老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡母亲的敬重。因为一个母亲必定就是一位英雄！

四、引导学生扩展阅读，感受母爱。

1、同学们，这节课老师还给大家带来了另一位鸡妈妈，让我们来看看她。

（插入文章《母鸡的爱》）这只鸡妈妈给了你怎样的印象？

母鸡的爱。

母亲跟我说过这样一个故事，让我深深感受到母爱的力量真是无坚不摧。

那年鬼子进村扫荡，母亲和村人一起向村外的山洞躲去。在山洞里，母亲突然想起家中还有一只老母鸡和8只小鸡没有随身带入山洞。母亲感到一阵心疼，老母鸡在鬼子的炮火轰炸下或许能逃走，8只小鸡是怎么也没有能力逃走的，它们才刚学会走路。母亲想跑回村里，把老母鸡和8只小鸡捉来山洞，可是鬼子已经浩浩荡荡地开进村了。鬼子扫荡了半天，没有什么收获，便离开了村子。

母亲急匆匆地回到家里。在一个烧毁的草垛旁发现了那只老母鸡，已经死了。它半蹲着伏在地上，两只翅膀大大地张开着，背上的鸡毛被火烧得精光，露出烧焦的皮肤。而8只小鸡却不见了踪影。母亲走到老母鸡的身旁，用一根木棍拨了拨母鸡，母鸡翻转了过来。母亲一下子惊呆了，8只小鸡从母鸡的翅膀下“叽叽”地叫着跑了出来。

原来母鸡在大火烧来之时，用它自己的翅膀为8只小鸡撑起了生命伞。

2、延伸：让人讨厌的母鸡，因为做了鸡妈妈而让人陡生敬意，本来可以活下来的的老母鸡为了保护自己的孩子，被烧焦。这就是母亲，一个母亲必定就是一位英雄！动物如此，人又何尝不是这样，同学们，老师为大家讲两个故事。

之一，讲在亚美尼亚大地震中，一对被埋在瓦砾中长达八天的母女奇迹般获救。人们感到惊奇的是，在阴冷，无水和没有食物的八天中，只有三岁的幼女是怎样活下来的？原来是她的母亲咬破手指，让孩子吸食自己的鲜血得以不死。

之二，是讲越南战争中一群平民在枪林弹雨中狂奔逃命。一粒子弹射中了一位年轻的母亲，她没有象其它人一样扑到而死，而是慢慢蹲下去结束了生命。拍下这组镜头的美国记者流着眼泪对刘墉说：她是怕压着抱着的孩子，才忍着不死，蹲了下去.....

3、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？

点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。

4、你们的母亲也都是英雄。让我们全体起立，怀着敬意读读这一段话吧！

她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了可爱的儿女。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

相机板书：

一向讨厌母鸡无病呻吟。

（1-3）自然段欺软怕硬（浅薄媚俗的母鸡）讨厌。

母拼命炫耀。

鸡母亲。

负责慈爱。

勇敢辛苦。

不敢再讨厌母鸡尊敬。

（4-10自然段）母爱。

四年级观潮教学设计教案篇十八

1.认识7个生字，会写13词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

二、教学重点、难点。

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学准备。

词卡。

四、教学时间。

2课时。

第一课时。

一、板书课题，比较“观”字。

1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)。

2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)。

3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确。

1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)。

3.出示词卡，朗读词语。

(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)。

三、整体感知，理清脉络。

1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

a、八月十八——最佳的观潮日。

b、盐官镇——最好的地方。

c、观潮人——最多。

d、响声——最大。

e、浪潮——最壮观。

f、人的情绪——最高涨。

2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)。

4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)。

6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

四、朗读全篇，感受“天下奇观”

按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

第二课时。

一、温故知新，导入新课。

1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

2.

2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。

1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)。

2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

a、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

a、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?

b、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

e、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

f、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

g、谁来读，让大地颤动起来。

4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

b、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)。

5.自读三、四自然段，感受“变化”。

(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂。

(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马。

(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡。

b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美。

1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2.品味“横卧”。

a、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

c、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)。

3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

a、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固。

b、小山：若隐若现。

4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)。

四、抒发情感，总结全文。

五、作业。

a、背诵课文第三、第四自然段。

b、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

四年级观潮教学设计教案篇十九

教学目的：

1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。

2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。

3、教学手法的运用。

教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

教学难点：

1、了解文章的叙述顺序。

2、学习通过关键词语句子体会文章的思想感情。

教学准备：乡村风光图片。

一、导入：有人说，乡下人家是一首歌，一首质朴的歌；乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画；乡下人家是一首诗，一首宁静幽远的诗。今天，老师和你们继续走进乡下人家。

二、教学过程：

1、你对乡下人家有怎样的印象？

2、大家的印象都不一样，但是心却和作者是相同的，那就是：出示句子：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

3、复习昨天总结出的几幅画。(板书)。

4、瓜藤满架图。

a、自由朗读，边读边想象画面，找出感兴趣的句子，好好读一读。

b、赏析句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。”

明确：瓜藤的别有风趣对比城市的石狮子或者旗杆的威严冷漠。体会出乡下人家的富有生机，热爱生活。

c、指名读。男女读，前半句女生读，后半句男生读。

d、师提示学生在今后的作文中多运用对比的手法，表现事物的特点。

5、鲜花春笋图。

（1）你有欣赏的句子么，你来读。2-3位同学读。

（2）四季都没有空掉的一天，多美啊，全班齐读。

（3）有喜欢竹笋的孩子么？（课件出示）。

（4）这雨后的春笋长在哪——屋后，刚才哪，门前有——鲜花绽放。门前到屋后的顺序就叫做——空间顺序。写作文时，无论是写景状物还是写游记，都可以用上表示空间顺序的词，这可以让你的文章井然有序。当然，这也让你的老师眼前一亮。

（5）齐读春笋图的句子。老师也想读。

老师读成：常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。

常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里冒出来。

常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

生比较，明确：拟人的手法，写出一个顽皮、贪玩的孩子。

（6）做“探”的动作，探出头来想做什么。

（7）指名读。

（8）齐读。

6、自由选择图，交流感受。

来，深吸一口气，我们继续乡间之旅，乡下的美景还多着呢。这样吧，我们自由地四处走走，看看，请你们继续朗读课文的第3-6自然段。这是老师给大家的阅读建议。（出示课件）。

7、雄鸡觅食图，鸭子嬉戏图。

（1）雄鸡：威风高傲的大将军，尽职尽责的丈夫。

（2）对比句子：

鸡，乡下人家照例总要养几只的，他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。

鸡，乡下人家照例总要养几只的，他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。

这就是乡下人家的独特之处。

8、院落晚餐图。

（1）人吃饭的场景：天高地阔的吃。

（2）身边的好朋友：天边的红霞，向晚的微风，天上飞过的归巢的鸟儿。还有什么好朋友呀。

（3）想象画面，指导背诵。

（4）齐背。

9、纺织娘歌唱图。

（1）听声音。

（2）师生配合读。

10、拓展训练。

（1）乡下人家的______________,是一道独特迷人的风景.

（2）乡下人家的______________,也是一道独特迷人的风景.

（3）乡下人家的______________,还是一道独特迷人的风景.

11、（1）总结全文：出示句子：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷人的风景，”齐读。

（2）强调时候，强调季节，强调空间顺序，感慨乡下人家风景的独特与迷人。

请生自豪地读一读，请生大声自豪地读一读。（指名读）。

12、出示小诗。欣赏朗读。

板书设计：

21、乡下人家。

瓜藤满架雄鸡觅食。

鲜花春笋鸭子嬉戏。

院落晚餐纺织娘歌唱。

独特、迷人。

四年级观潮教学设计教案篇二十

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、培养学生自学的能力和习惯。

4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学过程。

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方?为什么?可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

a、学生找出第二自然段。

“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、师：为什么喜欢这?带给你什么感觉?

生：觉得我的家乡很好看，很美。

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

师：在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽，更宁静)板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

b、学生找到文章第四自然段：

1、品读“流着”

生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮!

师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢?

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么?

生：有水塘、还有月亮。(师板书：水塘抱月)。

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么?“水塘抱月亮”让你想到了谁?(妈妈)作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天(在溪边洗衣裳，坐小船)谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉?(很美，很快乐)。

师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗?

3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉?脑子里天天都在(想妈妈)。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢?那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的(思念、怀念)谁来带着你的体会读一读。

师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的(爱)运载了我对妈妈的(思念)。

4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

生：都带韵母ang。

师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。

设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

c、文章最后一部分指导学生自学。

师：谁先来?波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。

师：你感受到什么?生：特好看。

师：谁还想读。

师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么?(妈妈的爱)。

师：说的真好，谁能试着背一背(看大屏幕背诵)。

生充分背诵。

师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢?(家的气息，温暖的气息，爱的气息)。

师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。

三、拓展、写作训练。

吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。

师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。

设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。

课后反思：

今天我所教授的是《走月亮》的第二课时，我确定的第二课时的目标为：

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、培养学生自学的能力和习惯。

4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

为什么要先谈目标的确立，因为这节课的备课过程是一次非常漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，因为才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉非常吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，非常感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵老师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。