最新如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短(模板12篇)

教案是教学的基础，它包含了教学内容、教学目标、教学步骤等详细信息，有助于教师提前规划教学过程。教案的更新和改进要根据教学实践的反馈及时进行调整。教案的编写不是一成不变的，我们需要不断总结和改进，提高教学质量。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇一

公元前341年，魏国举兵攻打韩国。

魏国向齐国求援，齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。

魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军速成剽悍，以为我军怯弱，而我们利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞：“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。

根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撒，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。

第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数!”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。

孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。

一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停下来。暮色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军成圣进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申。

学习目标：

1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。

重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。

教学方法：先学后教，当堂训练。

教学课时：1课时。

教学过程。

一、激趣导入。

大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。

二、检查交流，检查字词。

出示：

韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。

学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。

三、细读课文，感悟理解。

1.自读课文，理清层次。

故事背景(1、2自然段)。

故事经过(3至6自然段)。

2.默读看课文，介绍梗概。

引导学生说说课文主要写了一件什么事情?

3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。

(2)合作交流。

出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”

分析。

魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)。

我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。

孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。

(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?

(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”

师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——。

生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，

师导：庞涓心里——。

生读：不免惴惴不安。

师导：到了第二天，庞涓却发现——。

生读：齐军地灶减去了一半，

师导：庞涓。

生读：又振作精神，令士兵加速追赶。

师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——。

生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了。

师导：庞涓认为——。

生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致。

师导：所以，庞涓骄傲地说——。

生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数。

师导：庞涓再也顾不上多想，便——。

生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。

讨论后，教师点拨：

“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”

交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)。

“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”

孙膑的“运筹帷幄，料事如神”

“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”

交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。

理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?

四、总结课文，拓展延伸。

1.复述课文。

2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。

板书。

孙膑减灶示弱----------胜。

智取。

庞涓骄傲轻敌---------败。

马陵之战具体经过。

根据《竹书纪年》的记载，“梁惠成王二十八年，穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫，郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫，韩国派将军孔夜应战，韩国战败，后求救于齐，于是就有了司马迁笔下，齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。

南梁在汝河上游，秦朝后称梁县，今属汝州。韩魏两国在此暴发激战，双方统帅是孔夜和襄疵，并非《史记孙子吴起列传》中所说，是庞涓领兵攻打韩国。

韩国得到齐国答应救援的允诺，人心振奋，竭尽全力抵抗魏军进攻，但结果仍然是五战皆败，只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机，任命田忌为主将，田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色，一如桂陵之战时那样：充任军师，居中调度。

但根据《战国策南梁之难》记载，韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败，而是齐国暂时坐山观虎斗，等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐，并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中，也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战，马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。

魏国眼见胜利在望之际，又是齐国从中作梗，其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国，转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻：好好教训一下齐国，省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后，即命太子申为上将军，庞涓为将，气势汹汹扑向齐军，企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)。

齐军已进入魏国境内纵深地带，魏军尾随而来，孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况，在认真研究了战场地形条件之后，定下减灶诱敌，设伏聚歼的作战方针，造成在魏军追击下，齐军士卒大批逃亡的假象，并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧，规定到夜里以火光为号，一齐放箭，并让人把路旁一棵大树的皮剥掉，在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。

庞涓在接连3天追下来以后，见齐军退却避战而又天天减灶，武断地认定齐军斗志涣散，士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重，只带着一部分轻装精锐骑兵，昼夜兼程追赶齐军至马陵，见剥皮的树干上写着字，但看不清楚，就叫人点起火把照明。字还没有读完，齐军便万弩齐发，给魏军以迅雷不及掩耳的打击，魏军顿时惊恐失措，大败溃乱。[5]庞涓智穷力竭，眼见败局已定，遂愤愧自杀。齐军乘胜追击，又连续大破魏军，并俘虏了魏军主帅太子申。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇二

教学目标：

知识与技能。

1.学会7个生字,正确读写生词.

2.了解故事梗概。

3.了解古代文学作品的语言艺术。

过程与方法。

采用以自学为主,指导为辅的方法组织自学。

情感态度与价值观。

培养学生临危不乱和不骄傲轻敌的品质。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。

2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。

第一课时。

教学要点：

1、读写、理解本课的生字词。

2、初读课文，整体把握课文内容。

自学指导：

借助工具书，掌握生字新词，了解课文大意。

自主学习：

(课前自主完成，小组交流讨论)。

1、给下列生字注音;。

2、理解下列词语的意思;。

求援：剽悍：怯懦：惴惴不安：自刎;。

3、用下列词语造句。

惴惴不安横七竖八。

合作探究：

1、朗读课文并思考：课文是按什么顺序写的?

2、再读课文，给课文分段，试说每段的大意。

巩固训练：

请同学们畅谈自己读课文后的感受。

第二课时。

学习要点：

1、深入理解课文内容。

2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。

自学指导：

自读自悟、合作探究。

自主学习：

1、说说你对“减灶示弱、诱敌追赶”的理解?

2、田忌在什么情况下询问孙膑计策?

合作探究：

1、魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军，孙膑想出了一条什么妙计?

2、孙膑为什么会想出这条妙计?

3、庞涓是怎样中计的?

4、你觉得孙膑和庞涓分别是怎样的人?

四、知识梳理(自主完成)。

五、学习反思(自我小结)。

六、拓展延伸。

1、你还知道哪些古今战争谋略。

2、你从文章中得到哪些启示。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇三

教学目标：

1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。

3、德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教学方法：

自主合作、小组交流、朗读体会法。

教学媒体：

课件、网络。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

二、以情促读，总结读法(自主学习第四段“顶峰歼敌”)。

1、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

3、概括学法：初读想象画面。

4、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情。

(1)放影片。

(2)看到此情此景，你的心情如何?

5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

6、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

7、概括学法：品读体会感情。

8、表演读。

9、小结学法：初读想象画面――品读体会感情(找—品)。

三、运用学法，读中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

1、据学法分组合作学习。

(1)分小组自读第五段。

(2)想象：你好像看到了什么?

2、生自由汇报。

3“英勇跳崖”的影片回顾。

4、结合课文分组合作探究。

(1)找：哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮?

(2)品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

5、检查合作学习情况，反复品读。

6、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是，所以课文结尾说()。

7、比赛读。

8、配乐读。

9、积累：用什么方法快速地记下这一段。

四、回应目标，总结全文。

2、学完这篇课文后，你有什么收获?

五、情感升华，课堂延伸。

提供网址，丰富课外知识。

六、作业。

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业?

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇四

一、教材及学生情况简析：

教材分析：《绿毛龟》一文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”;二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情;三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。构思精巧，结构严谨。文章写“龟”也写“人”。

学生情况分析：我班学生学习积极性教高。大多数孩子能清楚地明白老师提出的学习要求，并遵照老师的预、复习要求开展学习活动。做好课前的预习工作为课堂学习活动地顺利开展提供了保障。在课堂教学中学生都能积极参与互动交流活动。学生在课堂上具备了比较良好的学习习惯。在写作方面，学生经过长期的积累，有了一定的长进，但在语言表达上还需要不断雕琢。

教学设计：

教学目标：

1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。

2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。

3、指导把片段写具体。

一、复习引入。

1、上节课我们一起认识了一只可爱的绿毛龟，我对它一见钟情，请你用一句话概括地说一说。

二、细读课文，品词品句，感悟写法。

1.绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?从6—14节中找出关键词填空。

出示媒体：我们喜欢绿毛龟，是因为它______、______、____。

板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性。

2.学习交流。

(1)姿态典雅。

出示媒体：我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

a播放视屏，感受绿毛龟的姿态高雅。

b结合理解词语：恬适自在、高雅。

c这句话用了什么修辞手法?

d指导朗读。

e如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢?请用第一人称“我”来说说这句话的内容。

(2)食态可掬。

出示媒体：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

a理解：“食态可掬”

b“咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?为什么?

c“那样子”是什么样子?

(3)通灵之性”

a出示句子：绿毛龟的魅力在于它的通灵之性。

l出示“通灵之性”的解释。(指动物经过人们的驯养，训练而具有的情感和智慧)。

l你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗?(出示：灵性)。

l这句话在文中的作用是什么?(总起)。

l课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”，让你感受到它具有人的情感和智慧呢?默读课文，用———划划句子。

b根据交流出示：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。

引导对这句句子质疑解疑：(预设：为什么要卖弄?毛发是不是把整缸水都染成了绿色?)。

c出示句子：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。

l抓住课文中“应”的意思。

l绿毛龟怎么回应?

l为什么它会对女儿的呼喊产生回应?

出示13节：8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别;放学回家，又去向它打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟!”

l理解“如珠如宝”

l分句读。

a读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。我们一起来读读这一节。全班一起读第一句，再请三位同学读下面的三个分句。

b知道老师为什么要这样请你们读吗?

l作者是怎样把如珠如宝写具体的?

l师引读：上学时——放学时——平时——。

d出示句子：更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

l欣赏《平安夜》的曲调。

l绿毛龟听得懂这首曲子吗?

作者具体描写了绿毛龟在欣赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态，加上自己的想象，这是一个具体事例。

板书：神态。

举事例。

三、提炼写法，指导写段。

1、出示三段话比较：

l比较这几段话，他们在写法上有什么相同之处?又有什么不同之处?(指名分析)。

板书：先概括后具体。

2、指导写段。

(1)师：今天，我们就用这个写作方法来练习一个片段。

出示：

慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。

(2)读句子。

(3)你准备把什么写具体?我们可以用什么方法写呢?

3、学生写段，反馈。

4、师总结。

二、您试图通过您的课帮助学生获得哪些知识或者能力?

1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。

2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。

3、指导把片段写具体。

三、您的课如果是您最近正在研究的某专题的一部分，请把专题名称写下来。

读写整合提高学生写作能力。

四、如果您的课试图在更好地落实“教学五环节”方面作一点探索，那么请将您的想法简要叙述一下。

如何通过课堂教学有效提高学生的写作能力?这个问题一直困扰着我。学习了很多相关的理论，参考了很多相关的文献，并且努力在课堂教学中实践运用，但是收效不很明显，因此在本堂课中，我选择了立足教材，运用教材，读写整合，再次进行课堂教学实践。试图从备课入手，根据学生、教材的特点细致分析，找准整合点，以保障课堂教学的有效性。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇五

包公名叫包拯，人称“包青天”，民间流传着许多关于他为官清廉、替民做主的故事。这篇课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。

全文按事情发展先后顺序，讲述了事情的起因、经过和结果。共分三段：

第一段（第1、2自然段）写王五的驴被人偷换成了一头病驴。先写了王五的毛驴。“毛色发亮”，戴着“漂亮的辔头”，被人称作“四条腿的宝贝”。这是他“惟一的财产”，他“像爱护珍宝一样爱护它。”“悉心照料”说明王五用尽所有心思照顾它，为后面丢驴后王五懊恼做了铺垫。接着写了毛驴在王五卖木炭时被人换成了一头“毛色难看的瘦驴”。最后写王五到处寻找未果，王五只好拉着瘦驴，到官府告它。通过两头毛驴的对比描写，不仅可以了解王五为什么如此喜爱他的毛驴，而且也清楚盗贼换驴的原因。

第二段（第3―9自然段）写包公审驴的过程。表现了包公断案与众不同，出神入化。这个过程可以分为两个部分。

首先，写包公在了解案情后，既不去发案地点采集证物，也不找证人说说证词。采取的第一个措施居然是针对毛驴的：赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！”这一惊人的措施，弄得“衙役们差点没笑出声来。”至于站在法官旁边的那些人，以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。”虽然嘴上没有笑，可是内心的想法却已经通过人们的反应表现出来了。是呵，哪有这么断案的啊？包公的葫芦里卖的是什么药啊？从第三天“到庭听审的不只是几百号人，而是有好几千人了”，大家都想“看看热闹”，更加充分地反映了人们对包公这一举措的好奇。

接着，写了包公是怎样审驴的。毛驴受审，这更是一个出乎意料之举。从驴被牵上堂来的时候，“这驴的嘴已经陷下去了，脑袋低着，看上去怪可怜的”，到包公却命“当差的”“打四十大板，要用劲打”。一顿棍棒下去，驴哪里受得了啊，又蹦又跳，放声大叫”。以至于趁此时机，包公下令“把它放了，随它爱上哪上哪”。最后“这头瘦驴三天没吃没喝，又挨了四十大板，受了惊吓”，能去哪儿啊？肯定是回到自己的“老家”。这一系列的举措连在一起，才使混沌之人茅塞顿开，原来包公正是抓住了动物的本能，轻而易举地查出了换驴人，实在是高明。

第三段（10―11自然段）写病驴回到了自己原来的家，也就把王五的驴找到了，小偷也被捉住了。包公办案果真料事如神啊！

要点提示。

4.故事情节起伏，作者在叙述故事的时候，并没有平铺直叙，而是制造了一个又一个疑团，让你不禁跟随作者的笔触去阅读，在读中发现问题，获得答案。小组同学讨论一下，说说这样写的好处。

5.有感情地朗读课文。编排课本剧。

教学建议。

1.课前，可组织学生查阅资料，介绍包拯的情况以及包拯的一些故事，为学习课文创设学习的情趣。

2.由于课题比较新颖，教学时，可以从课题入手进行质疑，激起学生读书的热情，使学生带着“在什么情况下审驴？”为什么审驴？”怎样审驴？”为什么不审人？”等问题主动读书，提高读书的质量。

3.学习前两个自然段时，引导学生结合描写两头毛驴的语句，说说从中读懂了什么？作者为什么这样写？从而明确对比的方法的妙用，以及理解文章内容，懂得王五是在万般无奈的情况下，才到衙门状告毛驴的。

4.面对这样一头牲口，包公是怎样审驴的呢？这是学习本课的重点。包公为了公正，依然像审通常犯人那样：问话、动刑，形象地再现了北宋年间公堂审案的流程。对这部分内容，教师可以不必细究，但要求学生能够在朗读中，读出包公语言的威严，从中体会包公的秉公办事，一丝不苟的办案态度。

包公怎样通过毛驴，找到王五的好驴，惩治窃贼的呢？教师可让学生分组学习，汇报交流包公采取的措施，从中体会包公为什么这样做。使学生明白包公了解动物习性，懂得毛驴一旦遇到危难，本能地逃回最安全的地方，也就是曾经生活过的地方这一生活特点，因此采取了最为有效的手段。

包公在审驴的过程中，观看审问的人的反应，对于衬托故事情节，烘托气氛起到了一定的作用。让学生画出有关语句，说一说从中明白了什么，从而懂得人们对包公独特的审案方法的兴趣，以及包公在人们心目中的地位。学习这种侧面描写的方法，使自己的文章也能更加精彩。

5.回顾全文，让学生体会一下，本文除了包公使用了计谋，还有谁也使用了呢？他的结果怎样？从而使学生更加明确，偷驴的贼虽然也使用了计谋，他以为驴不会说话，自己做得天衣无缝，实质是他不懂得动物学，从而闹出笑话。邪恶终究是要受到惩治的，从中教育学生要将智慧用到正确的地方。

6.学生阅读课文时，要注重朗读指导。从全文看，开头部分介绍王五的驴的部分可用赞美的语气来读；中间王五丢驴的部分可读出气愤、懊恼的语气；第三部分包公审驴的部分可读出轻松、好奇、高兴的语气。在有感情朗读的基础上，指导各小组编排课本剧，再次体会文章的内容。

7.课后，可布置学生将本课的好词佳句积累起来，抄写在本子上。

认写5个生字。

教师引导学生运用已经掌握的记字方法来学习。可以用形声字方法记字，也可以与形近字比较记字，如：审（审问）―伸（伸展）、吭（吭气）―杭（杭州）、役（衙役）―没（出没）、衙（衙门）―街（街道）。注意“衙”的字形。

思考交流。

1.这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？

回顾全文，让学生体会，本文故事中包公运用智慧，使用了计谋，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案，找到了王五被偷走的那头好驴，也捉住了那个小偷。”而那个偷驴的贼也使用了计谋，他以为驴不会说话，自己做得天衣无缝，实际上他使用的却是愚蠢的计谋，结果只能是“聪明反被聪明误”。

2.表演课本剧。

这项活动在课堂上小组内合作完成。在合作之前教师要引导学生明白怎样表演好课本剧，学生可以各抒己见，最后明确小组同学必须分工合作。有演员，有导演，重点是演员如何把当时的情景再现出来，就需要演员不仅有语言的表达（包括心理活动），还要有动作的表演（包括神态）。学生们很喜欢这样的语文活动，所以要给学生充分的准备时间，表演后还可以互相提出好的建议。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇六

一、教材分析：

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为：

“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。

二、学情分析。

包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。

三、教学目标：

1、引导学生探究、品评审驴中包公的智谋，体会其相关描写的妙处。

2、比较感受文中人物使用计谋的不同之处，编排课本剧。

3、通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。

4、通过“读写结合”的方式，培养学生的表达能力，深入体会包公的足智多谋。

四、教学重点、难点：

根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，制定了以下教学重点、难点：

读懂故事不难，但是要深入体会和领悟包公的足智多谋，则需要学生从课文的细节描写去看去想。与此同时，“聪明应该用在正地方”，文中的小偷偷驴也使了一招“偷梁换柱”，这个计谋是否用得好用得对呢?故事中的是与非也需引导学生去加以辨别。因此，我明确了以下教学的重点和难点：

品评包公审驴中的足智多谋，采用多种形式有感情地朗读;比较使用不同的计谋所得到的不同结果。

五、教学环节。

俗话说：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。语文课要姓“语”，要在互动的教学过程中突出语文的味道。在设计教学时，我重视的是引导学生读中感悟、读写结合。因此，教学过程的设计思路较为简练，分为了以下几个环节：

第一环节：导入新课。

第二环节：初读课文，整体感知。

五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“为什么审驴?怎样审驴?结果怎么样?)”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。

第三环节：重点感悟，学生汇报。

鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨以帮助学生加深理解。

第四环节：读中感悟，领会含义，课件出示几个重点的句子。

重点读“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道„„”(“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。体会到包公很聪明。)。

“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天!到时我再来审它!”(了解包公十分熟悉驴的本性，体会他胸有成竹，明确他的足智多谋来源于他渊博的知识。)。

“喂，当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!”“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”(说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)从这些句子中能体会到包公的遇事冷静、足智多谋。第五环节：夸奖包公,升华主题。

1、静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?

2、比较之后，学生肯定都想夸夸包公,所以给学生一个展示的机会,让学生把想法写出来,读给同学和老师听，升华了人物形象,深入体会包公的足智多谋，丰富了学生的词汇量。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇七

教学要求：

了解狼牙山五壮士痛歼敌军、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。学习根据表现中心思想的需要，有详有略的写法。学习本课生字新词。会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重、难点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。学习有详有略的写法。

教学构想：

教具准备：

投影片。

教学时间：

2课时。

第一课时。

教学内容：

初读课文，理解课文内容，给课文分段。讲读一、二段。

学习过程：

一、引入课文，激发兴趣。

谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢?下面就请同学们来学习“狼牙山五壮士”的故事。

二、自读课文，初步理解本文的意思。

1、思考：本文讲了一件什么事情?

2、你读懂了什么?还有什么没有读懂?

3、画出你印象深刻的段落、句子。

三、集体讨论交流。

1、你读懂了什么?质疑问难。

2、交流分段的情况。

四、学习课文。

3、五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢?请同学们默读第三段，思考，并划出来。

(1)读后回答，然后指名朗读。

(2)再入绝峰意味着什么?班长马宝玉是怎样做这个决定的?其他四位战士是怎样做的?划出重点词语：(斩钉截铁，热血沸腾。)。

(3)这两个短语你是怎么理解的?说明什么?(说明为了人民利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之度外。)。

(4)练习有感情的朗读。

4、学习第四、五段，

(2)划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么?(毫不犹豫，个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。)。

(3)理解课文最后两句话的深刻含义。(五壮士是中国人民的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗，坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。)。

五、总结全文.课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈献身的崇高精神。

作业设计：

1、有感情地朗读本文。

2、抄写生字、词语。

3、背诵课文。

板书设计：

21狼牙山五壮士。

接受任务。

坚贞不屈诱敌上山，痛歼敌人。

英勇顽强引上绝路气壮山河。

顶峰歼敌。

英勇跳崖。

课后小记。

第二课时。

教学内容:。

讲读课文，课后练习.归纳中心.学习写法。

学习过程:。

一、复习。

指名读一.二段,说说这两段的主要内容。

二、读懂课文，讲读第三段。

2、讨论：

(1)理解“悬崖绝壁”、“绝路”.

3、有感情地朗读这一段。

三、讲读第四段。

1、指名分别朗读第四、五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?

2、讨论：

(1)第四段先写什么?后写什么?

(2)在狼牙山顶峰，五壮士是怎样杀敌的?从课文中找出来读一读。

(3)班长马宝玉为什么夺过手榴弹插在腰间?

(4)“石头像雹子一样”说明了什么?

3、有感情地朗读这一段。

四、讲读第五段。

1、指名读第五段。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的?

2、讨论：

(1)“屹立”是什么意思?“五壮士屹立在狼牙山顶峰”一句，突出了他们的什么形象?

(2)“眺望”和“望望”两句的意思有什么不同?

四、有感情地朗读课文.

1、自由读课文,思考课文中心思想。

2、指名说说课文的中心思想。

五、引导体会课文的详略。

1、思考问题：课文哪几段写得比较详细，哪几段写得比较简略，为什么这样写?

2、小组讨论。第二、四、五段写得详细，抓住五壮士的动作、神态、语言，做了具体的描写，突出了课文的中心思想。

作业设计：

1、朗读课文。

2、背诵课文最后一个自然段。

3、预习22课。

板书设计：

21狼牙山五壮士。

详写。

二、诱敌上山(抓住人物动作神态)。

四、顶峰歼敌。(子弹打完打石头拉最后一颗手榴弹)。

五、英勇跳崖。屹立、纵身、口号(详)。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇八

一、教材分析:。

这篇课文是北师大版五年级下册第五单元《智谋》中的一篇主题课文。本文讲述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。

整个故事可以概括为“换驴——审驴——找到驴”三个部分。而包公审驴部分是本文的重点。在包公审驴的过程中，包公巧用计谋，对于疑难案件从容应对，凸显了包公的足智多谋。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不行的。

二、学情分析。

包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。

三、设计理念。

课标中指出：“阅读是学生的个性化行为„„应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣„„”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。从而体会包公断案出神入化，足智多谋。

四、教学目标(第一课时)。

1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力，通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

五、教法和学法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是讲授法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

六、教学过程。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

(一)、音乐导入。

(二)、明确学习目标。

(三)、初读课文自学生字、新词、重点理解词意。

(四)、再读课文概括大意，列小标题。

(五)、观看短片,深入回顾。

(六)、拓展训练。

(七)、课堂小结及作业布置。

七、板书设计：

换驴(小偷)告驴(刘五)。

审驴(包公：饿驴三天，痛打四十大板，放驴，跟踪驴)找到驴。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇九

《包公审驴》这篇课文故事性很强，通俗易懂。在设计本课时，我抛弃了以往的“按事情发展顺序”来分析课文，我用“文中都有谁运用了计谋？”贯穿了始终。一开课，我便引导学生针对课题质疑：为什么要审问这头驴？怎样审驴？结果怎样？激发他们想读的欲望。在学习课文第二部分包公审驴时，我让同学们自己去找审驴的过程，思考给你怎样的感受？并且让学生找出能够表现包大人足智多谋的词句，再体会正面描写与侧面描写的妙处，从而明白包大人在人们心中的位置与形象，突出其正面性格特征，理解包公的胸有成竹和足智多谋。

但我发觉整节课下来重点并不是很突出，在前面的朗读上花的时间太多，以致后来讲到包公审驴的过程时有些草率，有些匆忙。

开学不久，我们几位青年教师就在学校领导的精心组织与安排下来到了外实校进行跟班学习。通过整整一个星期的学习，大家都有所收获。昨天是我们上汇报课的日子，领导还专程请来了教研室的老师对我们进行指导，同时也邀请来了我的师傅——姚老师。说实话，这给了我很大的压力，想到领导对我们都如此的关心，如果自己不用心的话怎么说得过去呢！

翻遍了课本，发现里面的文章都不是那么好上，正犹豫的时候领导的一句话点醒了我：“这就是一节随堂课。”我想也是，这样其实还减轻我的负担。于是我还是照往常一样备课，只是更关注了一些细节问题。

这篇课文故事性很强，通俗易懂。在本课中我采取了这样的教学思路：激发学生质疑——想读；引领学生自主释疑——要读；指导学生会读。

1、想读：一开课，我便以课题中的“审”字入手，让学生产生疑问：为什么要审问这头驴子？激发他们想读的欲望。

2、要读：在学习课文第二部分包公审驴时，我让同学们自己去找审驴的过程，并且思考从中可以看出包公怎么样。在反馈时大家都找的很好，并且在概括的时候能准确的说出其过程。

3、会读：首先是要让学生自读自悟，给其充分的思考时间。但在这过程中并不是漫无目的的，我会让孩子们动笔去找重点词句去理解。

但我发觉整节课下来重点并不是很突出，在前面的朗读上花的时间太多，以致后来讲到包公审驴的过程时有些草率，有些匆忙。

课后，教研室的吕老师、王老师和姚老师都分别对我这节课作了指导。首先是板书不规范，可能这跟我平时上课也不注意这点有很大的关系。还有些环节显得是多余，比如说查字典、换人称朗读，这显得浪费时间而且用意不明白。其次在处理一些问题时完全可以联系生活，这样学生的印象可能更深刻。还有要培养学生的创新意识，不要完全相信书本，有时应大胆的去质疑。其中吕老师就讲到在这篇课文中的第三自然段开头一句话就有些问题，仔细读了之后发觉确实不够通顺，如果加上几个字意思就清楚多了。真的是“尽信书不如无书”啊！......

这节课结束了，有进步的一面，也有不足的一面。前方的路还很长，还有很多不足的地方需要改进，希望能通过平时的积累能快速地让自己成长起来。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇十

1.认识7个生字，会写7个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文第3段。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

教学重、难点：

(一)感受语言美，领悟表达方法。

(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

教学准备：

(一)多媒体课件。

(二)学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

第一课时。

一、谈话导入，引出“时光匆匆”

(一)揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。

二、初读课文，感知“时光匆匆”

(一)学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

(二)反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸。

2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

三、品读感悟，体会“时光匆匆”

(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读。

(3)改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，

有再来的时候;。

杨柳枯了，

有再青的时候;。

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他们吧：

那是谁?又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

(4)诵读积累语言。

2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

(2)教师介绍创作背景。

创作背景：

这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。

3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。

相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

(2)学习表达方法。

引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

(3)理解“八千多日子”来去匆匆。

引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。

(4)仿说。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。

课件：

———————的时候，日子从————————;。

————————的时候，日子从——————————;。

————————的时候，日子从——————————;。

(5)体会情感，指导朗读。

用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

四、小结，布置作业。

(一)教师以诗意语言总结延伸。

(二)布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

五、板书设计。

匆匆。

时光匆匆一去不复返。

第二课时。

一、品读感悟，体会时光匆匆。

(一)感受对生命的追问：精读第四、五自然段。

1.自由读课文。

2.在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

相关资料：

朱自清，现代作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

二、诵读积累，领悟时光匆匆。

三、拓展延伸，深化认识“匆匆”

(一)展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

(二)出示汉乐府民歌的《长歌行》，师生齐读这首诗，深化认识。

(三)小练笔：写读后感受。

表达我的小计划。

本次书面表达是让学生自己制订计划。目的是让学生学会科学合理安排时间，培养学生自己策划的能力，初步学会写计划。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇十一

教学目标：

1.通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

2.体会静态和动态的描写方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

教学时间：

二课时。

教学过程(第一课时)：

一、教学目标。

(一)初读课文，了解课文内容。

(二)学习课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。

(三)阅读课文，给课文分段，了解各段段意。

(四)学习课文第1段，弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。

二、教学重点、难点。

(一)给课文分段，说出各段段意。

(二)了解镜泊湖的形成及有关传说。

三、教学过程。

(一)揭示课题，启发谈话。

我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原，而且有许多高山大川，江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。“奇观”是什么意思?(题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的景象。)。

(二)听录音，边听边想：

镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?那里有些什么奇观?

(三)学生自学生字、词。

(结合上下文理解词语。消灾弭祸：消除灾祸。弭同“弥”，止息的意思。忌妒：这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。炽热：极热，炽，是火旺的意思。缤纷：种类很多，五颜六色。绮丽：形容风景鲜艳美丽。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。不胜，接受不完的意思。耸峙：高高的直立。斛：过去的量器，一斛等于五斗。郁郁葱葱：形容森林苍翠茂盛。欣欣向荣：形容林木繁密，生机勃勃。)。

(四)检查学生自学情况。

(可以先让学生置疑。)。

(五)默读课文，分段，归纳段意。

(第1段〈第1、2自然段〉：讲镜泊湖的形成和传说。第2段〈第3自然段〉：从整体上描写镜泊湖景色的特点——“自然朴实而又绮丽多变”。第3段〈第4自然段〉：重点描写吊水楼瀑布的壮观情景。第4段〈第5自然段〉：重点描写地下森林景色的奇观。)。

(六)指四名同学分段读课文。学生边听边思考：镜泊湖在什么地方?课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点?读后让学生回答。

(镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。)。

(七)学习课文第1段。

1.学生轻声自读课文第1段。

2.提出自学中不懂的地方。学生提后给予解答。(可先让其他同学给予解答，然后老师再给予补充纠正。)。

3.让学生加上自己的想象，复述课文中的传说故事。

4.说说镜泊湖是怎样形成的?

(八)作业。

1.朗读课文。

2.复习词语：

消灾弭祸天廷忌妒索取争执炽热阻塞绮丽别墅点缀。

一望无际缤纷耸峙奇幻俯视黝黑美不胜收郁郁葱葱欣欣向荣。

教学过程(第二课时)：

一、教学目标。

(一)学习课文第2、3、4段。

(二)朗读课文。

二、教学重点、难点。

(一)了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的具体情景。

(二)了解作者是怎样抓住景点的特征进行静态和动态描写的。

(三)体会文中的静态美和动态美。

三、教学过程。

(一)指名读第1段课文，并说说第1段所写的内容。

(二)学习课文第2段。

1.学生自读课文。

2.说出这段话的段式待点是什么?

(总——分段式。先总说镜泊湖景色的特点是“自然朴实而又绮丽多变”，然后再具体展开说明它怎样“自然朴实”，又怎样“绮丽多变”。)。

3.课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的?读出有关语句。

4.课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的?读出有关语句。

6.仿照这段话，自己组织语言说一段话。(要求运用：“……除了……没有…………只有……然而……”这些词语。)。

小结：课文第2段，作者是从整体上向我们描述了镜泊湖景色的特点即：自然朴实而又绮丽多变。

7.齐读第2段。

(三)学习第3段课文。

1.学生自学第3段课文。边读边思考：

(1)吊水楼瀑布在什么地方?

(2)吊水楼瀑布是怎样形成的?

(3)“千军万马”、“声闻数里”是什么意思?作者为什么要这样写?

(4)在冬季气温低达零下三四十摄氏度时，吊水楼瀑布结冰吗?为什么?

2.分小组讨论、交流上面的思考题。

(在学生自学后，分组讨论，启发学生充分发言。)。

小结：课文第3段，作者重点介绍了镜泊湖的景点：吊水楼瀑布的壮观景象。由于瀑布流水处在剧烈的运动中，即使在零下三四十摄氏度的严寒下也从不结冰，这是动态的描写，与第2段的静态描写形成鲜明的对照。

3.齐读课文第3段。

(四)学习课文第4段。

1.学生自学课文第4段。边读边思考：

(1)地下森林为什么要说“所谓地下森林”?

(2)为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林?

(3)什么叫“俯视”?游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样?

(4)为什么地下森林的树木会“欣欣向荣，充满了活力”?

2.自学后，分小组讨论、交流。

小结：由于土壤肥沃，水分充足、阳光照射，镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，充满了活力。

3.指名读第4段课文。

(五)朗读课文。

(六)镜泊湖的景色有静有动，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

(七)总结(略)。

(八)作业。

1.复习课后练习第1题。

2.填空。

(1)除了镜泊山庄有一些()别墅外，这里没有多少人工的点缀，只有()山岩，()的湖水，()的花树，()林海。

(2)本来清澈的湖水静静地()着，一到陡崖，突然下()，顿时()万斛珍珠，()起千朵银花，水雾()，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的()。

如何写小学五年级语文包公审驴教材教案简短篇十二

教学目标：

1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。

3、德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教学方法：

自主合作、小组交流、朗读体会法。

教学媒体：

课件、网络。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

二、以情促读，总结读法(自主学习第四段“顶峰歼敌”)。

1、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

3、概括学法：初读想象画面。

4、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情。

(1)放影片。

(2)看到此情此景，你的心情如何?

5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

6、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

7、概括学法：品读体会感情。

8、表演读。

9、小结学法：初读想象画面――品读体会感情(找—品)。

三、运用学法，读中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

1、据学法分组合作学习。

(1)分小组自读第五段。

(2)想象：你好像看到了什么?

2、生自由汇报。

3“英勇跳崖”的影片回顾。

4、结合课文分组合作探究。

(1)找：哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮?

(2)品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

5、检查合作学习情况，反复品读。

6、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是()，所以课文结尾说()。

7、比赛读。

8、配乐读。

9、积累：用什么方法快速地记下这一段。

四、回应目标，总结全文。

2、学完这篇课文后，你有什么收获?

五、情感升华，课堂延伸。

提供网址，丰富课外知识。

六、作业。

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业?

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