2023年如何写小学五年级语文话说长江备课教案范本(优质8篇)

教案应该具备条理清晰、简明扼要的特点，能够为教师提供清晰的指导。教案要符合学生的认知规律和心理特点，采用适合的教学方法和手段。以下是小编为大家整理的教案范例，供大家参考。教案的编写可以参考这些范例，但也要根据具体的教学内容和学生情况进行个性化的调整。大家一起来看看吧，相信会对教案的编写有所帮助。

如何写小学五年级语文话说长江备课教案范本篇一

教学目标：

1、知识与技能。

能正确、流利、有感情朗读课文;。

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;。

2、过程与方法。

通过抓关键词，交流表达自己对文章的'感受，提高自己的语言表达能力;。

通过想象仿写，初步学习细节描写;。

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;。

3、情感、态度、价值观。

懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;。

教学重点：

通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;。

教学难点：

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

初步学习反衬法，学习细节描写;。

教学准备：

学生。

教师准备多媒体课件;。

课时安排：

两课时。

第二课时。

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;。

多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;。

初步了解反衬法，学习细节描写;。

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;。

一、复习导入：(4分钟)。

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受。

(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)。

基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

如何写小学五年级语文话说长江备课教案范本篇二

教学目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受，结合自己的童年，反复朗读文章，体会至情至性的人的自由和天性。

教学重点：浓浓亲情在文中的体现。

教学难点：学习文章借景抒情的写法和描写景物的多种手法。

教学方法：讲读法。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而美好的感情。描写亲情的诗文往往最能打动人，在本单元这几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富，引起我们的共鸣。而《祖父、后园和我》一文，作者以行云流水般的文字记叙了自己与祖父之间那种浓浓的爷孙情。一个顽皮可爱的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一个充满乐趣的后园，共同编织了一段自由快乐的童年时光，让我们一起走进后园，共同感受儿童自由的天性和人间浓郁的亲情。

二、作品、作家介绍。

《祖父、后园和我》这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。

萧红幼年丧母，父亲冷酷暴戾，再婚后基本上对萧红不闻不问。萧红自小就缺乏父母的关爱。在寂寞的童年里，只有年迈的祖父给她疼爱和温暖，让她感到一些人间的温情。她和祖父之间的感情是十分深厚的，他们互相依恋，互相安慰，度过了很美好的一段时光。萧红能进学校读书，也得力祖父的支持。

萧红的祖父是一位慈祥的老人，他慈爱、宽容、仁厚，由于有了祖父的关爱，萧红童年虽然寂寞，却依然有温情有快乐，以至于萧红“觉得这世界上有了祖父就够了，还怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花园里劳作，于是萧红也跟着祖父总在后花园里玩乐，锄草，吃黄瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱蚂，浇菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一觉，一切对她来说非常美好。

1929年祖父去世后，萧红十分悲痛。祖父的去世，断绝了她和家庭的最后联系，加上祖父去世后，父亲立刻对她冷酷逼迫，使她对家庭已没有感情和留恋。

《祖父、后园和我》的作者萧红(1911年6月1日—1942年1月22日)原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年，萧红完成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为奴隶丛书之一出版。萧红由此取得了在现代文学的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。被誉为“30年代的文学’洛神”的萧红，以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击，在“对传统意识和文化心态的无情解剖中，向着民主精神与个性意识发出深情的呼唤”。

教学过程。

(一)学生自读，整体感知课文，注意文中重点字词：

谷穗衣襟嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠。

(二)引导讨论，理清课文的情节。

课文以一个充满乐趣的后园为中心展开情节，叙述了我和祖父在后园的快乐时光，其中又以几件趣事串联：

(1)种小白菜。

(2)铲地，重点写“狗尾草”事件。

(3)“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”

(4)“我”和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。

(5)插花事件。

四、布置作业。

课后练习一。

第二课时。

一、导入新课。

通过上节课的学习，我们比较到位的认识和感受到了“我”和祖父在后园度过的自由快乐时光，但是作者是怎样将童年的美好记忆生动地表达出来让我们感同身受的呢?本课我们将就这一点展开深一层的探讨。

二、课文分析(教师引导、学生边阅读边讨论)。

后园：课文所描写的典型环境。

依次提出以下四个问题，待同学(可以是小组发言人)充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

1.蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

提问：作者的观察是否很细致?从哪些词语中可以看出这一点?

a：作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。

2.这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

提问：“啸”“冒烟”是什么意思?作者为什么由发光的叶子想到沙滩上的蚌壳?

a：“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。“冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。

因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发光，所以作者由叶子想到了蚌壳。

3.花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。

提问：上面的句子使用了什么修辞手法?“一切都活了”，你同意这一说法吗?为什么?

a：句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充满了生命，都有人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。

4.刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。

提问：类似的经历你有过吗?和同学讨论一下。

三、结语。

其实，“我”与祖父的天地，就是整个世界。与其说文章是写祖父，不如说是通过写祖父这一形象，体现无限的亲情，缓缓流动在心间的、暖暖的情感。平淡之中的叙述，就是最真实、最真切的感受。正如我的祖父在我的脑海里的，更多的是离开家乡之后，我成长岁月中的祖父，与祖父自由快乐的时光，以及他愈见苍老的容颜。这些在生活中悄悄溜走的岁月，平淡的时光，才是我经常温习的和祖父之间的拳拳亲情。

四、作业。

这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反复阅读，细细体会，并以童年类似经历为题材写一篇不少于500字的文章。

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如何写小学五年级语文话说长江备课教案范本篇三

《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的梦想。管道铺成后，给人们带来了方便，也给柏波罗带来了金钱和荣誉。而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。故事告诉我们：一个人如果安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。同时也告诉人们：明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。

全文共28个自然段。第一自然段，讲述了故事发生的时间和地点以及柏波罗和布鲁诺都是聪明勤奋而饱含梦想的人。从第二自然段到第二十二自然段，课文按事情发展的顺序自成“获得提水工作”“未来的管道梦想”“艰难的工作”“成功”新的开始”五个部分。

第一部分写了事情的起因。柏波罗与布鲁诺得到了提水的好工作。布鲁诺对这份工作十分满意，认为自己的梦想就要实现，而柏波罗冷静地想到，这样一直工作下去很辛苦，并“发誓要想出更好的办法，将河里的水运到村里去”。从这里可以看出柏波罗是一个善于思考的人，他并不满足于现状，积极地为将来谋划。

第二部分叙述详细并对两个人进行了对比描写。布鲁诺已经通过勤奋的劳动成为了富有的人，村民尊称他为布鲁诺先生”。而柏波罗为了他的管道运水计划降低了自己的收入，忍受着嘲笑。当柏波罗对布鲁诺提议修管道时，从布鲁诺的回答可以看出他只看到眼前的利益，并乐观地认为“我们这辈子可以享受生活了”。与布鲁诺急于享受生活的态度形成鲜明对比的是柏波罗有着不气馁的性格。他明知管道工作会降低他的收入，却毅然为实现梦想而努力。在柏波罗身上，不仅有梦想和毅力，更多的是勇气。此时的布鲁诺满足于人民的尊敬，炫耀着现有的财富。

第三部分的文字虽然少，但充分体现了柏波罗为实现梦想而做出的努力。从第14自然段中，我们可以看出柏波罗是怎样地用坚强的意志力与困难做斗争。“明天梦想的实现是建造在今天的牺牲上面的”“短期的痛苦等于长期的回报”，这是柏波罗鼓舞自己的话，也是文章的主题之一：为明天而努力。

第四部分用对比的方法写出了管道完工后布鲁诺的失落和柏波罗的成功。“他宁愿独自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包围”。在这一部分的描写中，柏波罗得到了他梦想的财富与别人的尊敬。难能可贵的是柏波罗并没有停滞不前，“柏波罗的计划大大超越了这个村庄”。他又不满足于眼前的现状了，他永远都在思考着未来，他已有了更宏大的计划了。

第五部分写出了柏波罗新的梦想开始。第25自然段的描写使人对柏波罗油然而生敬意：在这几年的挖管道劳动中，他不是蛮干，而是善于积累经验，也就是说他时刻都为完成更大的目标做着准备。当布鲁诺成功时他只是在炫耀和享受。而柏波罗却在成功时不仅想到去实现更宏大的计划，并且真诚去帮助好朋友布鲁诺找回实现梦想的信心。“他们紧紧地握住对方的手，像失散多年的老朋友那样拥抱”。这里充分体现了柏波罗为人的豁达，这多么令人敬佩呀。

〖要点提示〗。

1.理解课文内容，体会句子的含义，知道勤奋不仅是劳动的勤奋也要勤于动脑、着眼于未来、善于在劳动中不断进步的道理。

2.利用本文篇幅较长但层次清晰的特点，指导学生快速阅读，并通过适当的课外阅读来培养学生的速读能力。

3.本文故事由始至终对比的写法贯穿全文。既有横向的两个人在同一时期的不同情况、不同表现的对比；又有纵向的不同时期每个人不同状态的对比。要领悟这种方法的作用。

4.引导学生树立为实现明日梦想要毫不气馁、勇于牺牲眼前利益的信念。

〖教学建议〗。

1.由于本文故事性强，可利用文本引发学生对课文的兴趣。使学生急于了解故事，乐于学习本课。

2.在阅读前可布置学生查找资料，明白管道的作用与历史，从而为学习课文做铺垫。

3.因本文篇幅较长，在阅读前可引导学生读一读课后的快速阅读方法的提示，学习速读，以提高阅读的速度和效率。

4.课文虽篇幅长，但读懂并不难。建议在教学中首先让学生在读懂的基础上，按课文自然形成的五个部分分别再读一读，并进行批注。接着利用以往学习的一些阅读方法让学生可按不同的学习目的合作，对不理解的地方进行讨论。一定要给学生质疑、解疑的机会。对于课文中所阐述的道理，可多激励学生联系实际谈一谈、写一写。最后，引导学生分别给五个部分加上小标题，使学生对全文有整体的感知。小标题要尊重学生的个性理解。

5.理解课文之后，可适当点拨，引导学生明确文中的对比写法。

6.学习课文结束后，教师要引导学生总结快速阅读的方法，并会举一反三地运用于其他的阅读当中。能当堂课进行小练习。

教学过程。

（一）初读课文，整体感知课文内容。

1、初读课文，把握课文内容。

2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。

（二）快速读全文，深入理解。

1、学生自由速读，教师巡视指导。

2、汇报速读的体会。

3、引导全班交流，理解文意。

（1）、对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？

（2）、给文章每个部分加上小标题。

如何写小学五年级语文话说长江备课教案范本篇四

(一)导入新课，交流资料。

同学们，今天我们来学习课文《管道》，大家知道管道吗?出示管道图片，说明管道的用途。

提问：课文中的管道是用来干什么的?解决了村民的什么问题?

学生回答，老师点评。介绍作者：贝克〃哈吉斯提问：课文按照什么顺序来写?

课文中事情发生的起因，经过，结果是什么?时间、地点、人物是什么?

课文中的人物柏波罗和布鲁诺有什么相同点和不同点?学生回答：老师点评。

(二)初读课文，整体感知。

播放《管道》课件，想一想，课文讲了哪几方面?这几方面是怎样联系的?学生看后，分小组讨论，试着回答，老师指导。分析课文，深入理解：

(1)分段，列小标题。(提水、计划、修建、完工、蓝图)学生试着回答，老师点评，说出不同分法的不同理由。

(2)演示课本剧，理解故事情节，分析人物性格。

(3)提问：

a、柏波罗和布鲁诺是什么关系?有什么特点?

b、两人接受了什么任务?任务完成后，他们的想法有什么不同?你认为谁的想法对?说说自已的看法。

d、柏波罗修管道成功了吗?他为什么会取得成功?

(4)、学生交流自已制作的故事连环画，讨论回答以上问题，老师指导点评。

(三)拓展延伸，总结经验。

(1)读了课文之后，说说制约成功的因素是什么?学生讨论回答;老师点评。

(成功的因素很多，主要分为客观和主观因素，客观因素包括地理环境、济条件、社会背景、舆论影响、历史经验……人为主观因素包括聪明、勤奋、坚强的意志……)。

(2)如何取得成功?

学生讨论回答，老师点评。(在一定客观因素下，个人成功取决于聪明、勤奋、坚强的意志，其中勤奋起决定因素)。

(3)学生交流成功经验。

(4)学生举例说说自已成功的事例，老师相机点评。

(5)播放《电灯的发明》，让学生通过爱迪生发明电灯的故事来理解勤奋与成功的关系。

(6)柏波罗和布鲁诺起初是的朋友，后来有了矛盾，最后又恢复了友谊，说说同学们之间发生的故事。

老师点评：(朋友之间要相互理解，相互帮助)。

(四)课文小结：

通过本课的学习，我们要明白多动脑筋想方法，勤奋刻苦才能成功的道理。在生活中和学习中多思考，坚持不懈，刻苦努力就能取得成功。

(五)作业：

板书设计：

管道提水计划修建完工蓝图。

如何写小学五年级语文话说长江备课教案范本篇五

教学目标：

1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，

3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。

教学重点：了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。

教学难点：学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。

教学方法：自读感悟，想象情境。

教学课时：2课时。

第一课时。

一、激情导入，揭示课题。

1、“你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱的是什么吗?这就是《长江之歌》，上世纪80年代，以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，循着《话说长江》去领悟它的神奇和博大。今天，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。读题。(“话说”两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。)。

2、我们今天将要学习的这一段节选向我们介绍了长江上游一个十分重要的港口——重庆市，你们预习了课文，也查找了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢?学生交流，相机出示地图，了解重庆的地理位置。

二、初读课文，学习第1自然段。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、检查容易读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。

3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特别有帮助。让我们先来看看课文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特别注意这些词语。

4、学生交流重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书如下：

30前隋朝北宋公元1190年南宋赵敦。

巴——渝州——恭州——————重庆。

5、指名朗读第一段，朗读时注意以上词语。

6、不看课本，对照板书说说重庆的历史和名称由来。

7、齐读第1自然段。

三、看图学习第2自然段。

1、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他学生看地图理解这段话的意思。

2、齐读第2自然段。

四、学习课文第3——7自然段，了解“山城”特点。

1、默读课文第3——7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。

2、学生交流，相机指导：

a、称做“山城”

(1)势不高，但相对高度大：

280米，最低160米，相差120米。(注意作者用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。)。

这在我国以至于世界都是不多见的。(学习“以至于”的用法。)。

(2)城是一座山，山是一座城。

从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。(读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。)。

(3)重庆被称为山城是当之无愧的。

结合以上两点理解“当之无愧”的意思。

有感情的朗读3、4自然段。

b、山城特点。

(1)街道弯曲。

想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子;。

理解“人骑车”和“车骑人”。

指导朗读第5自然段。

(2)台阶特多。

读比喻句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么，你能体会到这句话中蕴涵的意思吗?(山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。)。

(3)人力胜天。

a、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”——说话间就到。

b、索道：乘舢板在风浪里颠簸——腾云驾雾似的飘过去，飞过去。(想象这两种不同的感受)。

有感情地朗读6、7自然段。

第二课时。

一、过渡导入。

百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的勇气与毅力;嘉陵江水的环绕依回，倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温柔。

二、学习课文8——13自然段，了解“雾城”特点。

1、默读课文8——13自然段，说说你对“雾城”有了哪些了解?

2、学生交流，相机指导：

a、“雾城”雅称。

(1)雾美：

a、轻纱似的薄雾;(体会比喻句)。

b、扑朔迷离之感(理解“扑朔迷离”);。

c、浓厚的艺术气氛。

(2)雾多：

a、除8月外，一年到头都雾气腾腾;。

b、平均两天就有一次雾;。

c、冬季大部分时间在雾中来，雾中去;。

“雾气腾腾”和“雾中来，雾中去”让你想到了什么?(如仙境般的神秘、缥缈)。

多美呀，让我们把这种美感读出来。

b、多雾原因。

(1)三面是水，空气湿度大;。

(2)重庆在四川盆地中所处的位置。

c、雾对重庆的影响。

(1)交通不便，造成危险;。

(2)适合柑橘生长。

三、学习课文14——16自然段，欣赏重庆夜色。

1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前出现了怎样的画面。

2、生交流，师出示重庆夜景图片，描述图中景象：

入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背景，构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限动感与生机。此刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍地华灯如天河群星，上下浑然一体，五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。

3、有感情的朗读这三个自然段，注意体会三个“这是”中所传达的感情。

四、总结全文。

1、选择课文中你最喜欢的段落读给大家听一听。

(借此理清课文条理，将两种写作顺序进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在后的书写习惯。)。

五、作业设计。

1、课外观看《话说长江》的记录片。

2、写一亮段话介绍自己的家乡。

板书设计：

5、话说长江(节选)。

山城。

重庆雾城。

夜景美。

反思一：这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们一直以来感觉比较枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农民的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的孩子。为了调动学生的兴趣，我临时改变了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。带着兴趣再来读课文，孩子们是一边读一边笑。并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。“兴趣是的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话相对这个单元的课文来说，这是比较简单的一篇了。

说它相对来说比较简单，是因为语言比较平实，没有太多的背景要了解，而且内容的层次比较清楚。

反思二：这一课我抓住了两个重点，一是内容上重庆作为“山城”和“雾城”这个重点，还有一个就是写法上说明方法这个重点。其实朗读也是重点，但因为这是一段解说词，所以我忽略了，等到在课堂上检查时，才知道，很多孩子把解说词朗读中轻松、舒缓的要求理解成了随意。所以在读就变成了念!并且在上这一课的过程中，我还发现学生的读书时视野非常狭窄，眼睛只盯着课文，这一单元的课文都有朗读和理解的提示语，但是孩子都忽略了。以至于在课堂上浪费了很多时间。

下课后对本课的朗读进行了反思，教师没有关注朗读指导是学生朗读不到位的一个重要原因。但如果在备课时考虑到了这一点，我想我心里也是有疑惑的：对于这样的课文怎样进行指导?现在的朗读并不提倡教师具体的指导，如重音、停顿等的处理，而是提倡情随文动，读由情发，让学生在理解内容积蓄感情的基础上去读，可是这篇课文侧重于理性的说明，怎样调动学生的情?怎样引导学生去读?带给我的愉悦。

如何写小学五年级语文话说长江备课教案范本篇六

《不用搀扶》本文通过理解表现帕尔曼“人格魅力”的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《不用搀扶》精品备课。

教案。

希望能帮助到大家!

一、教学目标。

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

二、重点难点。

1、重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

三、教学活动。

(一)课前游戏。

同学们，今天我们来到阶梯教室上课，同学们热情很高，那么，上课之前我们来做个小游戏，同学们高兴吗?请先听好游戏规则，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备，开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只脚上，是多么不容易啊。第二个游戏，双手撑在桌子上，看谁也能坚持一分钟。听清楚了吗?准备开始。时间到，请谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在手上时，也是不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的生活是多么艰难啊。可是，他们并没有因身体的残缺而成为家人和社会的包袱，他们用顽强的毅力活得比正常人还精彩，帕尔曼就是这类人中最杰出的代表。今天，让我们再一次走进课文，去感悟帕尔曼非凡的人生。

(二)复习导入。

昨天我们初步了解了课文，学习了生字，下面，我们来检查一下生字的掌握情况。展示生字。

帕尔曼联袂拄着磁铁怦然心动魅力搀扶歉意。

1、开火车读一读。

2、你能用上这些新词语，说说课文的主要内容吗?自己练习说一说。小结：对，下面就让我们去认识一下这位世界的小提琴家吧。这就是帕尔曼，同学们，仔细看看，帕尔曼留给你怎么样的印象?(自信、乐观)是啊，这位无可争辩的世界小提琴演奏家，就是凭着他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾着亿万观众的心，因此，帕尔曼一出场就吸引了作者目光，请同学们快速快速浏览课文，找出写帕尔曼出场的句子。

齐读，你从这个句子中读懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(独特形象)更令作者怦然心动的是(引读)———他拄着双拐，从容自信又有点艰难地走上了台。点击：从容自信，从这个词你读懂了什么?(不向命运低头)。

对啊，帕尔曼一出场，就以自己独特的形象把自己与命运顽强抗争的精神展示出来，因此深深地打动了每一位观众的心。课文还有哪些句子深深地打动了你?请把这些句子找出来。

(三)自由读文。

四、精读品悟，理解内容。

1、品读“这位音乐家的杰出之外，动人之处，不仅在他的琴声，更在他的人格魅力上。”

(1)指名读句子，说说你从中读懂了什么?

(2)你能读出这种感受吗?“更”要重读，表示更进一层的意思。你来试试。

(3)那么，作者强调的是琴声还是人格呢?读出这种感受，齐读。

(4)你能照样子，用“不仅„„更„„”说一句话吗?指名说。然后自己写一句在书上。

(5)那么，哪件事体现了他的人格魅力呢?

2、展示句子“最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。”

展示句子：起来——跌坐在椅子上;再起来——又没成功;又试了一次——又失败了。”

(1)自由读，你从中读出了什么?(帕尔曼站起来是多么艰难啊)。

(2)你能把这种艰难读出来吗?如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期待——担心)，把你的感受批注在书上。自由表演读。汇报读。

(3)当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。(紧张)。

(4)当看到他第三次失败时，这时你又会怎么想?(着急、担心)读出这种感受。

(6)可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，

“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他终于站了起来!”

从这句话你读懂了什么?(超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神)怎样读出他的勇气和毅力呢?自己试试。让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。

看到帕尔曼站起来的这一瞬间，观众有什么反应?他们为什么而鼓掌?

如果我们让你来记叙帕尔曼站起来的一瞬间，你会怎么写?作者为什么要这样写呢?(这样写不仅写出了他站起来的艰难，更突出了观众对他的关注，和他在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)作者为什么会写得这样具体?(这一瞬间最能体现帕尔曼的人格魅力，所以要详写)你从中受到什么启发?(留心观察，把体现中心的内容要详写。)。

3、展示句子“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。”

为什么?

(表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期待，更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)。

(1)齐读，把你认为要重读的地方加上点，(排比句)因此，要读得铿锵有力，语势强烈。

(2)男女赛读。

4、展示句子“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”

(1)说说作者为什么事谢谢帕尔曼?

(2)你从中体会到了什么?

小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么?(身残志坚，不用搀扶，意志顽强，不怕失败，靠自己的力量赢得尊严的人。

五、拓展延伸。

2、把你最感动的句子摘抄下来，并把你最感动的一句话写出自己的。

六、总结。

1、通过今天的学习，你有什么收获?

2、为这个，让我们真诚地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”

为这个，让我们大声地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”

为这个，让我们自豪地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”

第一课时。

教学目标：

1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。

2.有感情地朗读课文。

重点难点：

1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。

2.难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。

教具准备：

帕尔曼的小提琴独奏曲。

教学活动：

一、导入激趣，引出课题。

1.出示一则。

名人名言。

让学生谈读后的体会。

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(爱迪生)。

大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。

二、初读课文，整体感知，扫除字词障碍。

1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。

2.学习生字新词。

3.指名分段轮流朗读课文。

说说课文写了一件什么事?

三、再读课文，直奔重点。

1、说说课文写了一件什么事?

2、默读课文，给文章分段。

四、小结本节课的收获。

五、作业。

1.组词。

袂()拄()帕()。

决()住()拍()。

诀()注()泊()。

2.抄写生字带的词语。

第二课时。

教学目标：

1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

重点难点。

1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

教具准备：

课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲。

教学活动：

一、复习。

认读词语。

二、抓住重点，合作探究。

1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。

2.出示句子。

(1)一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。

(2)起来——跌坐在椅子上;。

再起来——又没成功;。

又试了一次——又失败了。

(3)帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

(4)他又试了第四次，这一次他终于站了起来!

3.品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼顽强的人格魅力。

三、深入体会，感悟情感。

齐读倒数第二自然段，

1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”

(1)“他的人格魅力”指的是什么?

(2)帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪些地方?

(3)你从这个句子体会到了什么?

2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”

(1)“这个”指的是什么?

(2)作者为什么要谢谢音乐大师?

四、小组讨论：

对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的?

五、小结本节课的收获。

教学反思。

;本节课学生的状态非常好，积极性很高。一节课下来，学生跟我都觉得非常轻松，甚至有几个胆子比较大的学生跟我说“老师，上语文课时间一下子就过了·····”

知识与能力：

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼的人格魅力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、搜集相关资料，了解人物。

过程与方法：

通过理解表现帕尔曼“人格魅力”的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。

情感态度与价值观：

1、让学生深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力，从而对帕尔曼产生敬佩之情。

2、充分感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教学重点：

朗读关键语句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

教学难点：

体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教法与学法：

读中领悟、小组讨论。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、直接板书课题，理解课题。

再次看到这个课题，你能说说你对它的理解吗?

2、播放音乐会现场视频。

同学们，上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕尔曼，相信你们对他肯定充满了神往。那今天老师就带大家一起去他的音乐会现场去听听，好吗?听完后你有什么感受，我们一起来交流交流。这是你们的感受，那我们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢?就让我们再一次走进帕尔曼，去感受一下他那独特的人格魅力吧!

二、品读句子，感悟魅力。

1、游戏体验残疾人站起来的艰难。

请同学们起立，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在脚上时，是多么不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的行走是多么艰难啊。然而，我们的帕尔曼就上演了一场让人意外而感动的一刻，请同学们自由地朗读课文，把文中描写那意外而感动一刻的句子画出来，多读几遍，说说你的体会和感受。

2、出示学习要求。

(1)个人学习：个人自由读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“()”括出具体描写观众反映的句子。

(2)在句子旁边写上你的感受，带着自己的感受多读几遍。

(3)小组合作：和小组成员交流你的感受，并分工进行表演朗读，一人扮演帕尔曼表演站起来的动作，其他的成员带着感受读句子。

3、交流后出示课文片段。

一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。

起来——跌坐在椅子上;。

再起来——又没成功;。

又试了一次——又失败了。

帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

他又试了第四次，这一次他终于站了起来!

4、小组汇报。

a、你们从中读出了什么?(帕尔曼站起来是多么艰难啊)。

b、你们能把这种艰难读出来吗?

如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期待—担心)当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。(紧张)然而他第三次又失败了，这时你又会怎么想?怎么做呢?(着急、担心)读出这种感受。

c、小组表演读这三句话，把作者的感受读出来。分组读，男女读。

6、可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他终于站了起来!”此时你的心情如何?从这句话你读懂了什么?(超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神)怎样读出他的勇气和毅力呢?先自己试试，再读给同桌听。

让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。

7、指导朗读：破折号前面的高昂、缓慢，破折号后面的低沉、快速。男女生读，小组读。

三、角色转换，领悟魅力。

1、句子：全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

我们来听听这雷鸣般的掌声吧?这掌声里有什么?引导学生说感受。

多么真切的感受啊!多么真实的反应啊!他站起来的那一刻，牵动了多少人的心，人们的眼神都凝聚在了那一刻。

2、句子：“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。”

(1)个人读，把你认为要重读的地方加上点，(排比句)因此，要读得铿锵有力，语势强烈。

(2)男女赛读，齐读。

小结：这短短的一瞬间，帕尔曼的杰出之处，动人之处都展现在我们的面前了，他的人格魅力更是表现得淋漓尽致。我们要为他的琴声鼓掌，更要为他的“不用搀扶”鼓掌。

3、句子：“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。人们为他的琴声鼓掌，也为他的“不用搀扶”鼓掌”。

提问：仔细读读这句话，作者更看重和赞叹的是帕尔曼的琴声还是他的人格魅力?

生：人格魅力。

师：人格魅力是什么意思?

生：人格魅力是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。而帕尔曼的人格魅力就在他的——生答“不用搀扶”上。

解析“不用搀扶”的含义。

“不用搀扶”不仅是一个()，更是一种()。

生自由答，师相机引导。

师：所以不用搀扶不仅仅是一个动作，更是一种精神，一种面对困难和挫折坚持不懈自强自立的精神!

4、小组讨论：对于“搀扶”和“不用搀扶”，你一定有你的看法，你能说说吗?

过渡：搀扶固然能体现搀扶者的爱心。但不用搀扶，何尝不体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢?人们伸出手去搀扶时，是出于同情;而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。“不用搀扶”的帕尔曼走了，但是他留下的不仅仅是冬日里的琴声。让我这位不懂的音乐的人，也想对他说一声——谢谢!

齐读：

“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”

(1)说说作者为什么要谢谢帕尔曼?

(2)你从中体会到了什么?

小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么?

四、总结全文，延伸魅力。

帕尔曼对采访他的记者说：成功来源于自己，世界上没有什么事是不能做的，只要你想做。

是啊，就是凭借这样的自信和勇气，他成功了。

1、说一说：你还知道有哪些身残志坚的人呢?

2、总结：一代音乐大师帕尔曼带给我们的，不仅仅是他高超的表演艺术，更是一种伟大的精神力量。作者最后情不自禁地对这位音乐大师说了一声：谢谢您!在听着他那优美的琴声中，来!我们也一起来，大声地对这位音乐大师说：谢谢您!同学们，在生活和学习中，我们都会遇各种各样的困难和挫折，那么，就让我们用帕尔曼的人格魅力影响自己，做一个自强乐观，不用搀扶的人!

板书设计：

起来——跌坐。

再起来—又没成功独特的人格魅力。

不用搀扶：又试——又失败。

又试第四次——终于站了起来。

如何写小学五年级语文话说长江备课教案范本篇七

1、教导学生不能安于现状，要善于思考，积极为将来谋划。

2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。

二、教学重难点培养学生在阅读中的整体归纳能力。

三、教具准备小黑板。（出示学习要求）。

四、教学课时一课时。

五、教学过程。

（一）初读课文，整体感知课文内容。

1、初读课文，把握课文内容。

2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。

（二）快速读全文，深入理解。

1、学生自由速，教师巡视指导。

2、汇报速读的体会。

3、引导全班交流，理解文意。

（1）、对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？

1、教导学生不能安于现状，要善于思考，积极为将来谋划。

2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。

二、教学重难点培养学生在阅读中的整体归纳能力。

三、教具准备小黑板。（出示学习要求）。

四、教学课时一课时。

五、教学过程。

（一）初读课文，整体感知课文内容。

1、初读课文，把握课文内容。

2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。

（二）快速读全文，深入理解。

1、学生自由速读，教师巡视指导。

2、汇报速读的体会。

3、引导全班交流，理解文意。

（1）、对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？

如何写小学五年级语文话说长江备课教案范本篇八

《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的梦想。管道铺成后，给人们带来了方便，也给柏波罗带来了金钱和荣誉。而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。故事告诉我们：一个人如果安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。同时也告诉人们：明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。

全文共28个自然段。第一自然段，讲述了故事发生的时间和地点以及柏波罗和布鲁诺都是聪明勤奋而饱含梦想的人。从第二自然段到第二十二自然段，课文按事情发展的顺序自成“获得提水工作”“未来的管道梦想”“艰难的工作”“成功”新的开始”五个部分。

第一部分写了事情的起因。柏波罗与布鲁诺得到了提水的好工作。布鲁诺对这份工作十分满意，认为自己的梦想就要实现，而柏波罗冷静地想到，这样一直工作下去很辛苦，并“发誓要想出更好的办法，将河里的水运到村里去”。从这里可以看出柏波罗是一个善于思考的人，他并不满足于现状，积极地为将来谋划。

第二部分叙述详细并对两个人进行了对比描写。布鲁诺已经通过勤奋的劳动成为了富有的人，村民尊称他为布鲁诺先生”。而柏波罗为了他的管道运水计划降低了自己的收入，忍受着嘲笑。当柏波罗对布鲁诺提议修管道时，从布鲁诺的回答可以看出他只看到眼前的利益，并乐观地认为“我们这辈子可以享受生活了”。与布鲁诺急于享受生活的态度形成鲜明对比的是柏波罗有着不气馁的性格。他明知管道工作会降低他的收入，却毅然为实现梦想而努力。在柏波罗身上，不仅有梦想和毅力，更多的是勇气。此时的布鲁诺满足于人民的尊敬，炫耀着现有的财富。

第三部分的文字虽然少，但充分体现了柏波罗为实现梦想而做出的努力。从第14自然段中，我们可以看出柏波罗是怎样地用坚强的意志力与困难做斗争。“明天梦想的实现是建造在今天的牺牲上面的”“短期的痛苦等于长期的回报”，这是柏波罗鼓舞自己的话，也是文章的主题之一：为明天而努力。

第四部分用对比的方法写出了管道完工后布鲁诺的失落和柏波罗的成功。“他宁愿独自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包围”。在这一部分的描写中，柏波罗得到了他梦想的财富与别人的尊敬。难能可贵的是柏波罗并没有停滞不前，“柏波罗的计划大大超越了这个村庄”。他又不满足于眼前的现状了，他永远都在思考着未来，他已有了更宏大的计划了。

第五部分写出了柏波罗新的梦想开始。第25自然段的描写使人对柏波罗油然而生敬意：在这几年的挖管道劳动中，他不是蛮干，而是善于积累经验，也就是说他时刻都为完成更大的目标做着准备。当布鲁诺成功时他只是在炫耀和享受。而柏波罗却在成功时不仅想到去实现更宏大的计划，并且真诚去帮助好朋友布鲁诺找回实现梦想的信心。“他们紧紧地握住对方的手，像失散多年的老朋友那样拥抱”。这里充分体现了柏波罗为人的豁达，这多么令人敬佩呀。

〖要点提示〗。

1.理解课文内容，体会句子的含义，知道勤奋不仅是劳动的勤奋也要勤于动脑、着眼于未来、善于在劳动中不断进步的道理。

2.利用本文篇幅较长但层次清晰的特点，指导学生快速阅读，并通过适当的课外阅读来培养学生的速读能力。

3.本文故事由始至终对比的写法贯穿全文。既有横向的两个人在同一时期的不同情况、不同表现的对比;又有纵向的不同时期每个人不同状态的对比。要领悟这种方法的作用。

4.引导学生树立为实现明日梦想要毫不气馁、勇于牺牲眼前利益的信念。

〖教学建议〗。

1.由于本文故事性强，可利用文本引发学生对课文的兴趣。使学生急于了解故事，乐于学习本课。

2.在阅读前可布置学生查找资料，明白管道的作用与历史，从而为学习课文做铺垫。

3.因本文篇幅较长，在阅读前可引导学生读一读课后的快速阅读方法的提示，学习速读，以提高阅读的速度和效率。

4.课文虽篇幅长，但读懂并不难。建议在教学中首先让学生在读懂的基础上，按课文自然形成的五个部分分别再读一读，并进行批注。接着利用以往学习的一些阅读方法让学生可按不同的学习目的合作，对不理解的地方进行讨论。一定要给学生质疑、解疑的机会。对于课文中所阐述的道理，可多激励学生联系实际谈一谈、写一写。最后，引导学生分别给五个部分加上小标题，使学生对全文有整体的感知。小标题要尊重学生的个性理解。

5.理解课文之后，可适当点拨，引导学生明确文中的对比写法。

6.学习课文结束后，教师要引导学生总结快速阅读的方法，并会举一反三地运用于其他的阅读当中。能当堂课进行小练习。

教学过程。

(一)初读课文，整体感知课文内容。

1、初读课文，把握课文内容。

2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。

(二)快速读全文，深入理解。

1、学生自由速读，教师巡视指导。

2、汇报速读的体会。

3、引导全班交流，理解文意。

(1)、对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示?

(2)、给文章每个部分加上小标题。