2023年我的路合集通用(汇总15篇)

总结是我们对自己在某一领域所取得成绩和经验的概括和总结。写总结时，我们可以参考他人的成功经验，借鉴他们的做法和方法。总结是一种对过去经验的梳理和归纳，以下是小编为大家整理的一些总结范文，供参考。

我的路合集通用篇一

手里捧着厚厚的书本。

背上背着重重的行囊。

我一小步一小步的走着。

我抬头看——。

是什么在闪光。

是希望！

尽管我的步伐那么慢，

但

我坚信，我一定可以乘坐风飞向理想的天堂！

“跟我走吧，放下书本，去过更好的生活！”

是谁的声音？

“不了，不了”

我轻轻摇头。

飞向我所向往的地方……。

我的路合集通用篇二

我的路非常安静，而且坑坑洼洼。

我的路是那安静的山路，在我的安静的山路上充满了鸟儿的歌声，充满花儿的芳香。

在我的路上走，可能被石头绊一下，可能下坡时摔倒，可是我喜欢走我的路。

有的时候，我在我的路上会看见小松鼠或小兔子跑过来，然后跑掉了，小松鼠和小兔子太可爱了！

我的路还是弯弯曲曲的小道，像迷宫一样要动脑子才能走出。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

我的路合集通用篇三

我是一个孤独的孩子，在漫漫的人生中找不到属于我的同伴。于是我迷失了方向。

来到小溪边，我轻轻的问他，你可知我要去哪里？小溪没回答，仍旧唱着欢快的歌儿向前蹦去。

来到草原上，我问茫茫大地，哪儿才是我的方向？大地没回答，一阵风吹过，小草都摇晃了起来。不知他们是摇头，还是跳舞。

但我来到大海边时，我已经精疲力尽了。我瘫在沙滩上，渴望着海水能流进我得嘴里。然而，我更希望它能告诉我，我的方向。

慢慢的，我觉得我不渴了，身体仿佛像轻纱一般。我一跃而起，随风飘荡。飘过小溪，山谷，草原......忽然，我看到了一朵丁香。是紫丁香，在微微细雨中接受着雨水的礼物。

我醒悟了，原来那才是我的`方向。

细雨蒙笼中，

有我。

丁香般的身影。

昂扬着向天。

接受雨水的洗礼。

当风儿路过时。

请他带走我的香。

带走我的魅力。

我的路合集通用篇四

我的路不在热闹的大街上，我的路不在安静的胡同里。我的路在郊外的旅途中延伸，我的路在雪后的小道上铺展。上学时我喜欢抄近路，假期里我喜欢走远路。

亲爱的爸爸妈妈，我会特别注意安全。如果你们肯在我的路上走走，你们一定会感受到我心中的快乐。这快乐如同清风吹拂大地，如同小鸟在枝头歌唱，比音乐课上的歌曲还要美妙，比妈妈买的糖果还要甜蜜。感受着它，向前走，路就是再远，也不会觉得累。我喜欢走自己的路。

我的路合集通用篇五

我最喜欢读关于战争的书:《搏杀中途岛》、《梦断马奇诺》……都是我的“宝藏”，可妈妈不让我老读这种书。于是我开始了我的窃度生涯。

一早醒来，一看表，太好了，才五点！我可以读我喜欢的.书了。我小心翼翼的爬下床，无声无息的打开了书柜的木门，我迅速的找到了《搏斗中途岛》真是欣喜若狂啊！我仿佛看到了日军轰炸美国航母，水手们的惨叫声。我看到了人们的愤愤不平，我刚想说出来就怕妈妈醒过来。不好，妈妈醒了！赶紧把书藏起来！

我的窃读之路还将继续，我总有一天能读完所有书！

我的路合集通用篇六

我的路不在大马路，而是在每天早晨上学走的小路，我天天都要走上学的小路，每天都会跟小路见面。

我的路还在小月河公园。那里的道路弯曲多变，有石子路、有台阶路，路边还有柳树、桃树和好多叫不上名字的树和植物，还有小桥把河两岸的路线都连接起来了。假期的时候我经常去那里的小路玩，每次都是非常的开心。

以后我要经常走我的路。

我的路合集通用篇七

我的路是在宽宽的大马路上。

每天妈妈都送我上学，一路上就像在大森林里游览，因为有很多树木。还像在草丛里奔跑，因为有很多翠绿的小草。然后停在“加号”的十字路上。通过第一个“十字”路口，就像在森林里，太美了。我们从这里经过就会听到鸟语花香的声音。

妈妈骑得真快都到了第二个十字路口了。公路上的车川流不息。很快我们到了学校。

我喜欢走我和妈妈的路。

我的路合集通用篇八

我的路不在让人们走的阶梯上，我的路不在宽宽的大马路中央。我的路在雨后的水坑中延伸，我的路在山上小水溪边铺展。上学时我喜欢在路旁小草丛中穿梭，放学时我喜欢跟同学为伴。亲爱的爸爸妈妈，我会特别注意坏人。

要是你们也在我的路上走走，你们一定会看见我的路在唱歌呢。像晨风一样轻松，像蝴蝶一样美丽的歌声啊，比百灵鸟还要动听，比小鸡的声音还清脆。听着那欢快的歌声，向前走，路就是再长，也不会觉得累。我喜欢走我的路。

我的路合集通用篇九

任何事物，只要赋予它美的心灵，它就可能成为你最知心的朋友。

――题记。

我住在这座城池东边，上学的路都是向西的这一条。小学是，初中是，到了高中也会是。

这条路上，满载我童年的记忆，有我一生中最宝贵的财富，不信？你听。这里还隐隐约约回荡着我开心时的笑声、不满时的窃窃低语、哭泣时的抽泣声。你不信再向它打听打听，我曾向它倾诉我的心事、倾吐我的烦恼。它是我在这个世界上的一位密友，由于我想不到更合适它的称呼，就叫它本来的名字，“路”吧。

和同学一起上学，总是并肩行驶，在一起说说笑笑，完全不顾了主行道上的车辆，任它们怎么滴滴的按喇叭，笛声就像是撞在了石头上，我们左耳进右耳出，没有任何反映。司机们急的焦头烂额，破口大骂时，路就好象宽敞了许多，鸣笛的车辆安静下来，绕过我们，陆续通过。哦！我知道，是路啊，是我的朋友啊！

一次在路上，偶然路另一侧商店的东西吸引了我，我着急地想过去一饱眼福，可路上来来往往的车辆好像记仇似的，我越等车反而越多了而且开的也越快了，但是对面的商品好像故意吸引我似的，一直对我眨巴着眼睛。我心里的那束火苗开始燃烧起来，最终升级为熊熊烈火，本以为它会像火山爆发一样喷发出来，可它却矫情得化作泪水，从我的眼里涌出。此时一阵柔和的风儿拂过我的脸颊，吹干了我眼角的泪。哦！是路啊！是我的朋友啊！这定是它平日里用来吹掉身上污垢清洁用品吧！它真好呢！

那天，我好像听到它对我倾诉，说：你们人类拆了我最喜爱的一件衣服，我感到很伤心。我用心对它说：其实他们拆掉你一件衣服，是为了给你做更好的衣服呢！你能听到我的答复吗？我的朋友啊！我的路啊！

路啊！它是最懂我的朋友了！我在向你炫耀呢！因为很少有人会像它一样，不论我说什么都耐心倾听的朋友了！我的好朋友路啊！

我是一个活泼可爱的小男孩，我想长大当个科学家。虽然我经常被日常生活中的一些科学小问题难住，但我就是不喜欢看书。父母都批评过我，可我总是屡教不改。

一个星期天的中午，我闲着没事，便坐在电视前看电视，看着看着，我就进入了梦乡：我来到了一个荒野上，看见前面有扇门，我就匆匆忙忙地进去了。这时，一个非常古怪的人出来了，问：“小朋友，你想要什么？”“我想……我……”“别害怕，大胆说！”我鼓起勇气说：“我想要一辆摇控赛车，爸爸总是不给我买，看到别人去玩，我每次羡慕得流口水！”“好，那你只要闯过三关，就能得到它。”霎时，我看见那个人手里拿了一辆精美的赛车，我马上“闯劲十足”了。我进了第一扇门（第一关），只见这里非常阴森，靠右边还有一个水坛，水里面有好多昆虫。这时，一个穿着蓝衣服的人来了，他像要吃我似的，恶狠狠地对我说：“如果你想得到赛车，就必须回答出问题。听好了：牛顿是谁？回答不出来说去水坛洗澡吧！哈哈哈！”我想：牛顿是人、东西还是动物呢？“是……是……是人？”我战战兢兢地说。“我问的是牛顿是什么国家的人，他是什么职业！”我拍着脑袋，怎么也想不出来。突然，一件小事在我眼前晃悠：一节科学课上，老师正在讲课，我在课桌底下玩橡皮泥，突然，“科学家三个字在我耳边响起，原来老师在讲科学家的故事，其中也有一个叫牛顿的，老师说，牛顿是英国科学家，我就随意地记一了下，真幸运！“牛顿是英国科学家！”我脱口而出。“回答正确！”我顺利通过了第一关，好险！接着，我又来到第二关，只见这里烟火袅袅，乌烟瘴气。这时，又一个浑身红色的怪人出现了，说：“如果你答对问题，就放你走，如果你回答错，就把你一个人留在这里！听好了，地心引力是谁发现的？”我一点都不会，但又不敢乱答。大约过了半个小时，那人见我说不出来，就走了。这时，我周围变得浓烟滚滚，我呛得喘不过气来了。在家万分危急的关头，妈妈把我叫醒了，真是虚惊一场啊！原来，妈妈特意利用休息日去新华书店买了一些科普书给我看的。我才懒得看呢，就把书扔在地上，继续看电视。“啪！”停电了。我闲得无聊，就捡起书看了起来，突然，我看见了刚才在梦中把我难住的问题的答案，我高兴地跳了起来，赶紧仔细地看起科普书来，看了一下午，感觉本来空空的脑子慢慢丰富起来了。渐渐地，我又睡着了，又梦到了刚才的情景，此时，面对怪人提出的问题，我对答如流，得到了渴望已久的赛车，我开心地笑了。这时，妈妈又把我叫醒了，一辆豪华的遥控赛车出现在我的面前。原来，妈妈看见我刚才看书看得津津有味，所以买了遥控赛车奖励我。从此我喜欢上了看书，并且再也没有做过那样的恶梦。现在，我明白了：要想让那些繁杂的问题不来拦我们的路，就要多看书，积累丰富的知识。

看到这个题，我有一种莫名的近乎落泪的感动。

禁锢已久的已逝的和我憧憬着的闪着光的日子不知从哪里涌出来，让我既熟悉又陌生，既欣喜又不知所措。

早晨起床，对爸爸妈妈感慨一句：“这么着，我就要高考了。”他们都笑了。

三年一瞬，曾经认为漫长的高考路已到尽头，我记得怀揣着分班成绩踏入教室时的踌躇满志；我记得第一节化学课校长坐在讲台上我们的小心翼翼；我记得发了高烧数学老师允许我睡一节课我的心满意足；我记得无数个夜晚我的挑灯夜读；我记得无数个清晨我的闻鸡起舞……现在回想，这一切或成功或失败的努力，或欣喜或忧伤的经历，于不经意间早已一寸一寸地为我铺平前方道路，承载着我最初的梦想让我坚强地前行了。

而今，我在路上奔跑着，()我看到了不远处的那扇门，虽然我仍只是望着它遐想，但我知道，那是与未来，与更广阔天地的连接点。门口，有自由的风气，有大师的思想，有无所畏惧的新的征程。我渴望着在一片更广阔的领空翱翔，然后在我所最钟爱的一片绿荫中停歇；我渴望着在更辽阔的海洋遨游，然后在某处深潜下去，去和其他鱼儿嬉游争食，去和海底的珊瑚问好。门后，是又一块如此适合我的梦想的起飞之地。而现在，我已正在不远处眺望着它，过不多久，我就要一踮脚够到它了。

门与路，真是天生一对如此玄妙的组合。路上挥洒汗水，门后收获惊喜；路上风雨兼程，门后自有既定的目的之地，作为对执着的人最好的回报。路给了我明确的方向，门给了我拼搏的动力。而即将走完一程路、推开一扇门的我，无疑是个最满足的人了。

我的路上有温暖同行，我收到了妈妈关切的电话，我也看到从不参加什么祭拜的父亲在普陀双手合十给我许愿时弯下的宽阔脊背。那些时刻，我便握紧拳头，更奋然而前行。

我的门需要我自己推开。有一刻我终将试练我的锋芒，在另一个圣洁的地方，仰望头顶灿烂的星空，我将依然微笑着面对一切，亦会如伟人一般在真理的大海边玩耍。

但我知道，我依然不能停止奔跑，因为大学之门后，自有另一条充满挑战的路，那里有我未来的阴晴雨雪，路的尽头，一定会在梦的渡口闪光。

我的路合集通用篇十

阳光，晴朗，小草小花，芳香可爱。我走在回家的路上。带着一脸稚气，这条路，一条土道，每一颗石子于我，都那么熟悉。

乡下，我再次回到这里。我望见了远远地在门口等着我的爷爷。我狂奔过去，虽然一路坑洼，但我仍健步如飞，这是我熟悉的回家的路。那时的我九岁，脑袋里装的除了吃喝就是玩乐。原本想一直这么快乐的活，却因一件事，我的想法变了。

"儿子啊，你还要让我操多少心！"爸爸一声长叹，"初三了啊，唉...."老爸望着哥哥，一脸无奈。"算了，我就一个学画画的，也没什么前途，我去工地干活算了！"哥只是摆了摆手，"路是我自己走的，我自己承担。"哥从小就不是老实的主，学校多次批评，他却不听。他初中学了画画，也是毫不上心，初三的艺术类考试，他无望考上高中。那时的我，忽然从哥的眼中看到了些东西。我的玩心瞬间就没了，因为我看到的，正是他心中的后悔。

我开始去慢慢放下漫画，而拿起了文学书。我当时虽然听妈妈的一直学习，却也是三天打鱼两天晒网。我抛却了对电脑的忠心，开始走上了父母口中的正道——学习。它对于我来说也还是个陌生词，怎么学？学什么？这么大了我第一次对学习有了兴趣，不过，这条路太难走了，枯燥乏味的文字符号，生硬的字母.....但即使是如此，我的心中却有熟悉的哥曾走的路。所以对于学习，从陌生到熟悉，从曲折再到平坦，这是一个折磨人的过程。那时，初一，68名我却对于这么个成绩很满足。还好的是，现在的我有了质的飞跃。

人生，又何尝不是如此？哪有天生就熟悉的路？从陌生到感知再到熟悉。过程虽然苦，但当你熟悉以后，你会发现那段曾有过的陌生，是多么重要。

或许多年以后，我会是拿着公文包走向办公室的人，那一定会是一条陌生的路，但是，陌生到熟悉，只需要一个过程。

风雨里走过，阳光中沐浴。总归不变的，是我的心灵成长的路。那才是我最熟悉的路。

我的路合集通用篇十一

书法，是一项高雅的艺术，它是古代聪明和智慧的结晶。当我心情烦躁的时候，看一眼引人入胜的书法作品，心情就会立刻愉悦舒畅起来。

由于妈妈嫌我的字写得不好，在我上二年级那年，把我送到宋老师那里学书法。试听了一节课后，我觉得宋老师的课生动有趣，简单易懂。于是，我毫不犹豫地让妈妈报上了书法班。

第一节课，老师教我们如何观察字的形体，临摹出好看的字。老师教完技巧后，我们就开始练习了。我们练的是“女”字旁的字，而“委”这个字我总是写不好。我十分沮丧，耷拉着头，呆呆地坐在那里，心想：“怎么办，老师一定会批评我的！”老师见我这副样子，就朝我走过来，问清原因后，便又一次为我讲解了这个字的写法。“你看，‘委’这个字这样写会更好看……”她一边说，一边给我示范。她是那样的耐心，直到我听懂为止。

后来，妈妈又给我在她那里报了毛笔班。我很高兴能和宋老师继续深造下去。

学毛笔时固然会有些困难，宋老师教我们：“写字时，要把手腕活动起来，这样才能把字写得有生气。”但是，不管我怎么努力，写出来的字跟老师写的比起来，简直是判若两“人”，一点也不好看。宋老师说：“你的手腕没有活动起来，写出来的字自然就很死板。你看，应该这样……”在老师的谆谆教导下，我学会了写毛笔字。现在，看到我的作品被老师挂在书法教室的墙上时，我感到无比自豪。

艺术就在我们身边。在不知不觉中，书法艺术已经陪我度过了两个春秋。

我的路合集通用篇十二

我的路不在人行道中间，我的路不在汽车跑的宽宽的大马路上。我的路在狭窄的马路中间，上学时我喜欢抄近路，放学时我喜欢走远路。

要是你们也肯在我的路上走走，你们一定会看到我的路在跳舞呢、像小兔一样欢快，像晨风一样轻松。看着它，向前走，路就是再长，也不会觉得累。我喜欢走自己的路。

我的路合集通用篇十三

拼成的弯弯曲曲的山间小道上。

但我们还是勇敢地往前走。

这样的路虽然走起来不舒服，还很累，但是我觉的充满挑战，还很刺激。路两边没有很美的风景，但是我们发现了几棵野梨树，结的梨虽然很小，但是是我吃过最好吃的梨。

这是我走过的最远的路，也是最有意义的一条路，这就是我最喜欢的路。

我的路合集通用篇十四

一天，看到张鑫同学在读《爱的教育》。我也一直想读这本书，便对张鑫说：“等你看完《爱的教育》，借我读读行吗？”也许她没有想到老师会向她借书，先是一愣，接着连声说好。过了几天，她把书交给我，颇为神秘地说：“等你读完了，我们可以交流交流吗？”我自然一口气答应。

而后，让我更惊喜的事情发生了。一天，王康旭拿着一本崭新的《假如给我三天光明》，兴致勃勃地说：“老师，这本书我读完了，借给你看吧。”王康旭是属于坐不住的那一类学生，平时连阅读课都上不好，今天这是怎么了？我收下他的书，他也故作神秘地说：“老师，你知道吗？现在同学们都在偷偷地读书，都想读完了借给你，看谁借给你的多。”多可爱的孩子，我的心里充满了感动。

此后，几乎每天都有学生借书给我看。

班级里的读书氛围就这样被不经意地营造了出来。我欣喜若狂，及时调控，把孩子们的读书兴趣引导到中外名著上。早读时间，我和孩子们一起阅读《鲁宾逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》，一起背诵《三字经》、《唐诗三百首》。我相信读它们会在孩子们的心灵深处刻下传统文化的烙印。孩子们说有的读不懂，我说长大了自然会懂；孩子们问我考试考不考，我说不考，考试是为了更好地读书，但读书不仅仅是为了考试；孩子们问我懂不懂，我老老实实地承认有的懂，有的不懂。

为了提高读书质量，我和孩子们共同商定了每月必读书目，并定期举行读书交流会。没有刻意求新的教学模式，没有花样迭出的教学设计，一本书，一次交流，我和孩子们一起漫步在书海中，其乐无穷。

今天是星期二了，我们班下午是作文课。上节课我们把第一个作文交上来了，我浏览了一番，虽然字数不是很多，但是基本没有跑题的，只是有的学生没有把该写详的详写，故而字数少，只有两百。对于字数，我倒没有要求学生一定要达到多少，我认为作文字数不是作文优劣的直接体现。有一位同年级的老师，他要求学生写到四百字，没有写到的重写。虽然他这样可能在某种程度上讲，学生会多思考一些，多写一些，表面上看起来人人都写了很多，但不能说明作文写得好。我觉得单单在字数上定量，不能真正提高学生作文能力。

在网上和书上看到过不少作文批阅方法。这次，我试了一下学生互改。我以前总认为这种方法在我学这学生基础较差的偏远山区没有什么可操作性，试了以后我才发现，其实这种方法是有较强的可操作性的。我班分了十三个小组，我把这个小组的作文分发给另一个小组，学生自己选一个同学的作文改。我让学生阅读同学的作文的同时，在发现有错的地方用铅笔改一改，然后在最后给打个分，并且写上自己的名字，最好还能写上点评语。这样可以了解批改者的阅读水平和鉴赏能力，还有发现错误的能力。我预先想，学生可能不会改错，只会凭印象打个分，刚刚实行同学互改（据了解这是他们第一次改同学的作文），能做到打个准确的分也算不错了。出乎意料的是有些学生不但会改错，还写上了一两句简短的评语。我想我是低估了学生了。

这时我也来了一丝灵感：利用这个机会激发学生“写”的兴趣，把学习过程记下来。我想不能告诉学生要写成作文，因为学生提到作文就会产生恐惧，他们现在还没有“爱”上作文。

注重语言材料的积累，强调诗文的诵读以及个性化情感的体验等，是阅读教学改革发展的趋势。也是小学中年级语文阅读教学的目标。

一、淡化段落教学，强调整体把握。

《语文课程标准》第二学段阅读教学目标要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”从课标中，让我们感受到：第一、新课程改革中没有把段落作为第二学段阅读教学整体理论发生变化的结果，是阅读教学理论改革的直接体现，打破了原来侧重词、句、段、篇的阅读教学顺序，不再把词、句、段、篇作为阅读能力发展的外在标准，阅读的初始阶段对文本的整体感知恰恰是重点；第二、这样的要求意味着实现这个目标的手段或途径可能是多样的，不一定每篇课文都必须进行分段、概括段落大意。在这个学段的阅读材料中，诗歌故事还占相当大的比例，通过诵读、表演、复述等活动也可以实现初步把握内容、体会情感的目标，为教师和学生灵活地尝试各种途径和手段创造机会；第三、降低要求，避免繁琐化，为学生能够直接与文本进行对话提出空间；第四，对于情节性强的文章，我们不能逐段学习，繁琐分析，肢解故事，破坏故事的完整性。如：在教学中，教师可以这样设计：一初读课文，整体感知。二再读课文，感悟理解(边读边勾画，再在小组内交流自己的体会或感受。最后指导朗读，能读出个人的理解或感受。)三总结归纳。在阅读教学中，如果把原来侧重了解段与段之间的关系、分段、概括段落大意等程序简化，不再被这样程序化的操作所牵制，学生就有更多的时间和机会阅读文本。对于三、四年级的学生，能够对课文有初步的把握和体会就可以了，应符合学生的实际，不能拔高或要求太多。

二、重视复述，鼓励与他人交流。《语文课标》要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”对于这样的目标，可以从以下几方面理解：

第二、在复述这样的作品时应注重学生的个性化感受，鼓励学生对作品人物发表看法、观点，并相互交流。为了实现这样的任务，阅读动力和阅读量是关键。根据这个学段学生的阅读心理特点，学生喜欢具有生动的形象，故事性较强的作品。所以，这样的作品应该成为这个学段阅读内容的重要组成部分，在实际的教学中要根据这些作品的特点设计教学过程。正因为复述课文有助于学生理解课文、提高语言和思维能力。所以有时将其归入阅读教学，有时作为说话教学的重要内容。这也正是语文教学综合特点的表现。从阅读教学来说。复述直接体现着对课文的理解程度，同时也是促使学生更为深入理解课文的重要途径。在实际教学中，可以根据学生的水平和课文特点，采取不同的要求，将复述分为详细复述、简要复述和创造性复述。

三、落实语言积累，鼓励作读书笔记。大家都有这样的感受：中年级的作文教学令人头痛，无论怎样指导，写出的作文总有些生硬、枯燥，文章主要表现在语言不够生动形象。主要原因是学生头脑中的好词、佳句有限，无法应用于自己的作文之中。所以中年级落实语言是提高学生说、写的有效手段。具体做法如下：

1、随文积累。很多课文很美。如：《走月亮》、《诗的材料》、《火烧云》等课文中蕴藏着很多优美、生动的词语。这类文章，教师就应该把语言的积累作为教学重点。教师可以引导学生在理解、熟读后，找出文中的好词佳句并摘抄在读书笔记上。让学生通过课文语言的学习来丰富自己的语言。学生在练习中不知不觉地完成了“语言储备”，这个教学过程正是学生“语言积累、生活积累、人生阅历积累”的整合，也是一种提高学生语文能力的有效教学方法。另外，可以利用课堂资源，变化形式让学生积累不同的语言，从而引导学生走进一个充满人文气息的语言活动中。如：采用“竞赛”的形式，让学生摘录语文课文中的比喻句、拟人句、夸张句、排比句，在规定的时间内分类写好规定的句数。

2、课外积累。扩展学生的阅读量，鼓励学生多读课外书，并养成在阅读中注意积累词句的好习惯。我采用了“阅读三步曲”：读—圈—抄，在阅读的过程中把自己认为有价值的词句或好的段落作好圈点，并摘抄下来。长此以往，不仅能提高学生的理解能力，而且能培养学生讲习时自觉的吸取文章中有益的“语言营养”的习惯，提高作文水平。真正做到“得法于课内，得益于课外。”

我的路合集通用篇十五

我的路不在马路上，我的路不在狭窄的'街上。

我做梦的时侯想自己在鲨鱼头上走路。

上学时我走近路，放学时我走远路绕着玩。

有时侯上山走安全的路，下山时我走危险的近路。

北京海淀区海淀育鹰小学二年级:阿罗与凯蒂。