教案是指导教学活动的实施、管理和评价的有力工具。教案编写中,要结合学生的学习特点和实际需求,灵活选用教学方法。通过对这些教案范例的学习,可以帮助教师更好地提升自己的教学能力。
初中七年级语文荷叶·母亲教案模板篇一
3、通过悟读,把握作者对母爱的赞美和感激之情;
4、通过拓展仿写,学习借物喻人的写法,学会感恩母爱。
重点:朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点:拓展仿写,学习借物喻人的写法。
学习前一天发放导学案,布置学生完成导学案上的“预习案”,其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习,质疑问难四项内容。
一、歌曲激趣、引课题:
配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片,教师语言导入:20世纪,中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永,如文学夜空颗颗璀璨的繁星,至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微风过后,荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”,说印象:
1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读,其他小组听读,一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读,教师补充:本文适宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”,赏语言:
1、同学们,你们和作者一样,都被5—7段中展现的画面感动了,请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读,让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究:以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析,提示:(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人,一个记录员,其他同学补充。
3、小组代表交流展示,教师点评。(板书:荷叶护红莲,母亲爱孩子。)荷叶是脆弱的,但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下,一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频,宝贝,如果你还活着,请记住:我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野,但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲,是唯一能使死神屈服的力量。”
4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段,回味这温馨感人的'画面)。
四、悟“荷”,感诗情:
教师明确:这里作者用了借物喻人写法。(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难,生命有很多不幸,但是母爱,能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段,20秒后竞赛。
五、拓展仿写,表达爱:
1、讲述母爱故事:
有人说:天下的母亲有着不一样的面容,但唯有母爱,是完全一样的。同学们,我们享受母爱十余载,你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。
(母亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风的港湾?)。
(母亲啊,你是大树,我是小鸟,除了你,谁是我栖息的家园?)。
(母亲啊,你是阳光,我是小草,除了你,谁是我生命的源泉?)。
这些句子连起来就是一首诗,诗歌的名字就是:母爱。
六、结束语:
小时候,冰心曾经天真的问母亲:妈妈,你为什么爱我?母亲抚摸着她的头,轻轻的说:傻孩子,因为你是我的女儿。是啊,因为爱,所以爱。母爱就是这样的无私,母爱是清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角。最后,我提议,我们全体起立,大声说:妈妈,我爱您,谢谢您!
七、布置作业:
1、将课堂上写的小诗,扩展完善后整理在作业本上。
2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。
初中七年级语文荷叶·母亲教案模板篇二
一、教学目标。
1、了解作者及其主要作品,积累相关文学常识。
2、在诵读中理解体会文中浓浓的母爱,学习把握借物喻人的手法。
3、体验人间至深至爱亲情,在生活中学会感恩。
二、教学重难点。
1、理解体会文中浓浓的母爱,学习借物喻人的写法。
2、联系生活,体验人间至深至爱亲情。
三、教学手段:多媒体课件。
四、课时安排:一课时。
教学流程:
(一)导入新课:孟郊《游子吟》。
(二)作家作品介绍:学生先介绍,教师作补充小结。
(三)生字词积累,检查预习情况。
(四)朗读课文,理清课文层次。
(五)思考探究:
1、课文重点写莲花,为什么要写九年前与祖父赏莲?
2、文中写到作者几次看红莲?当时的'环境、红莲的样子和作者当时的心情各是怎样的?
3、文章最后一句在文中的作用是什么?(点明主旨,深化感情)。
4、写作手法归纳:借物喻人。
(六)联系生活,体验亲情。
1、欣赏歌曲《母亲》,回想和母亲的点点滴滴。
2、欣赏汶川大地震中的几幅图片,体验母爱深情。
3、发挥想象,仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
母亲啊!您是_______,我是_________,_________,_________。
(七)课堂小结。
(八)作业布置:
1、课外阅读冰心诗集《繁星》、《春水》,并摘抄自己喜欢的句子。
2、以《妈妈,我想对你》为题目写一篇作文,500字左右。
高水凤。
初中七年级语文荷叶·母亲教案模板篇三
1.教材的地位及本课的特点。
《荷叶母亲》选自人教版初中语文七年级上册第一单元,第4课,本单元的几篇文章讲述了在各种状态下发生的与亲情有关的故事,表现出的都是一种浓浓的亲情。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章,文章借景写人,以花喻人,赞颂母亲的爱,母女的情。形式新颖,思路清晰,内容浅显易懂,易于学生理解和接受。本文又是一首散文诗,朗读是学生感受课文的最好方法,所以在教学时应该在朗读上多下功夫,通过各种形式的读,让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情。
2、教学目标。
(1)知识与能力目标:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力;学习简单的诗歌创作及鉴赏。
(2)过程与方法目标:品味诗歌的精美语言,用自己的语言去歌颂母亲。
(3)情感态度与价值观目标:体会诗歌中浓浓的母子情。
初中七年级语文荷叶·母亲教案模板篇四
一、诗歌导入:
有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
二、介绍作者。
原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。代表作有:散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、教学目标。
1、在朗读中体会至爱亲情。
2、把握借物抒情的写作方法。
3、培养学生的审美情趣,提高审美能力。
重点难点:
学习借物抒情或托物言情的写作方法。
体验至爱亲情,提高性学生的审美能力。
二、读“荷”
1、自由朗读课文,自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文,明确大屏幕上的生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情。
2、老师配乐朗读课文。
老师很喜欢这首诗歌,请允许我为大家朗读一遍。
同学们在听的过程中,注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急,并且在老师朗读完之后,给老师做个评价。
如果说到抑扬顿挫,请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感,有感情地再一次自由朗读课文。
3、学生再次朗读课文,做到有感情地朗读。
4、学生合乐朗读课文。
接下来请同学们和着这悠扬的音乐,朗读这篇美文。
(生读)。
三、品“荷”与悟情。
同学们,你们读得很好,将作者的情感读出来了。那么,你们感受到作者的情感变化了吗?
1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写)。
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动。
2、作者因何烦闷?
半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。(试作分析,“半夜”,说明作者有心事,彻夜未眠;“繁杂”,作者心情不好,所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”,给人以压抑的感觉,所以,作者觉得烦闷。)。
板书:心事、天气。
3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?
白莲:那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。(白莲凋谢了,“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境,触动作者内心,更添烦恼。)。
板书:白莲凋谢。
4、此时的红莲出场了,它又是怎么样的呢?
开满了,亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开,显示的是一派生机勃勃的情境)。
环境:窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。
红莲:被那繁密的雨点,打得左右欹斜。(无依无靠)此时,作者在烦恼什么?
(作者担心红莲的命运会和白莲一样。)。
板书:雨愈下愈大,担心红莲。
6、红莲的命运有没有出现转机?
看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。
(作者的担忧解除了,所以他不宁的心绪散尽了)。
初中七年级语文荷叶·母亲教案模板篇五
生:描写母爱的一幅画。
师:关于母爱,你能描述一下吗?你能联想到什么动物、植物都行,听过的、看过的都可以。
生1:猪妈妈喂奶,十几只小猪围着抢吃,猪妈妈哺育小猪。
生2:鼠妈妈为了哺育自己的宝宝,忍着病痛坚持21天哺乳。
师:在文学史上有一位作家写母爱写得很好,是谁呀?
生:冰心。(出示冰心介绍。)。
师:今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗--《荷叶母亲》。
二、整体感知。
师:请翻到125页一起朗读,读后谈谈你读后最初的感受是什么?(学生齐读。)。
师:大家读得很整齐,现在来谈谈初读感受。
生1:母爱是无私的。
生2:母亲像荷叶一样,勇于牺牲。
生3:荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我们安全。
师:描写中有没有哪一个场景,哪一个具体事物让你印象深刻?
生1:\雨中的红莲\让我印象深刻,\那朵红莲,被那繁密的雨点……\,红莲像孩子受到挫折。
生2:第7节,荷叶保护红莲让我印象深刻。
师:红莲在雨中的场景,莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻,请大家自由朗读4-7节,任选一、二处让你印象深刻的语句点评。
三、研读品析。
生:早上和晚上下雨时,第4节和第7节的红莲作对比。
师:最后命运一样吗?
生:不一样。
师:齐读第4节白莲凋谢时的语句。(学生齐读。)。
师:第4节红莲和白莲也有对比,有什么作用呢?
生:白莲在早上就凋谢了,红莲一开始就有母亲保护,亭亭玉立。
师:刚开始,作者心情怎么样?
生:烦闷。
师:为什么?
生:作者不喜欢下雨。
生:看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零。
师:还有吗?
生:第4节。
师:\菡萏\作何义------含苞欲放的荷花。
学生齐读第4节,感受白莲已凋谢,红莲仍旧亭亭玉立。
生1:我找到了第6节,正面描写大荷叶遮挡红莲,写出了母爱的特点,悄然无声息,无时无刻不在保护我们。
生2:我不宁的心绪散尽了。
师:作者的心情之前是\无法可想\,从这里可以推测作者是怎样的一个人?
生:她是一个多愁善感,心思细密的人,是热爱世间万物的人。
师:在生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了?
生1:成绩不好,在受挫时妈妈鼓励我,得到安慰。
生2:丢了东西,晚上躺在床上翻来覆去,妈妈说:\没关系。\。
生3:做了错事,回到家里不敢说,妈妈安慰我。
师:还有吗?
生:第7节,有了母亲的关爱,困难也变得无力了。
生(补充):生动形象地写出母亲的爱,无私奉献的不能言传的亲情。
师:文中用了\勇敢慈怜\形容母爱。
生:第6节,一切景语皆情语,突出母爱的无私。
师:还有没有点评。
生:第7节,形容雨点的词语\不住\、\打\说明雨势其实不小,但水珠却\流转无力\。母爱的伟大,战胜了暴雨。
师:雨势可能会越来越大,母爱可能会超出生命本身的能力,突破生命极限,力量会越来越大。好,我们来齐读4-7节。(学生齐读。)。
师:在1-3节为什么要写父亲的朋友送我莲花?又为什么从两缸莲花写起?
生:有了母爱才十分温暖。
师:引出下文,起铺垫作用。那第3节有什么作用?为什么说开并蒂莲时,添了三个姊妹。
生:本文主要写母爱,有寓意把莲叶、红莲比作人。
师:花瑞人祥,把花喻作人,为下文作铺垫。
师:下面老师来读课文,大家注意全文谋篇布局,找找荷叶和母亲有什么相似之处?(教师配乐范读。)。
生1:都会顾着自己的儿女,不让孩子受伤。
生2:可以无私奉献。
师:能在文中找出具体语句表现相似之处吗?
生:第6节,母亲也一样,为了我们,不惜自己,什么都可以牺牲。
师:都有什么特点?用\无私\一词还不够。
生1:荷叶像母亲哺育自己的儿女,不让儿女受到伤害,荷叶保护红莲,母亲保护儿女长大成人。
生2:勇敢,慈怜。
师:荷叶像母亲一样,齐读课文最后两段。
生:把伤害比作雨点,把母亲比作荷叶,把儿女比作红莲,\谁\指的是母亲。
(学生齐读。)。
师:读得不够有感情。(再请一学生读。)。
师:不错。(再请一学生读。)。
生:我先点评,我认为这是感情的高潮,完全表达了作者的感情。(生读。)。
师:情感得到最大激发。(学生齐。)。
四、仿写拓展。
师:运用象征、比喻,在写作上叫\借物抒情\。在文章末段,冰心抒发了自己的深情,同学们也一定有话要说。请大家拿出笔,仿照末段,表达你对母亲的爱。
(学生仿写并交流。)。
师:\谁言寸草心,报得三春晖\,同学们,无论你走到哪里,都不能忘记母亲。
(二)。
一、导入课题。
1.请一位同学简介冰心。
2.教师ppt补充,重点介绍了冰心一名的来历,并全班背诵了王昌龄的诗。
二、预习导航。
师ppt出示字词:。
并蒂应了花瑞梗莲蓬菡萏徘徊欹斜心绪。
师范读,学生跟读。
三、朗读要求。
ppt出示朗读指导。
一读正确。
浏览全文,看准字型,读准字音。
二读流利。
朗读时不漏字,不添字,语句连贯。
三读出感情。
把握感情基调,随感情起伏语速有变化,注意停顿、声音快慢、重音等。
四、整体感知。
齐读全文。
师ppt出示题目:。
1.作者为什么要写九年前与祖父的赏莲。
2.作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化。
3.课文重点描写的是什么?找出主旨句。
五、品析课文。
师:请同学朗读第4自然段。
提示:首先作者的心情怎么样?
生:郁闷。
师:读的时候缓慢点,听后请同学评价。
生:不熟练。
师:对。
生:句子与句子的停顿不恰当。
生:惋惜、高兴要读出感情。
师:课外朗读加强。
师指名朗读第五段。
生:句与句之间有疙瘩。
师:有读漏字。
生:感情与这段还是有区别。
师指名朗读第六段。
师:太好了。
生:最后一句很好。
重点品位主旨句(最后一句)。
师:语言很美,齐读一次。
师:有哪些写作值得我们借鉴呢?
生:借物喻人。
生:插叙拟人。
生:修辞的运用。
生:通过描写天气,表达自己的心情。
师:文章的结构如何?
生:前后呼应。
师总结写作手法:1.托物言志2.前后呼应。
六、拓展延伸。
1.联系到《游子吟》。
2.这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱。
让语文课充满情感和智慧的魅力。
惜缘。
初中七年级语文荷叶·母亲教案模板篇六
1、知识与能力:
(1)、读准字音,读畅文句,领会课文大意。
(2)、把握课文感情基调,并能有感情地朗读课文,把握诗歌托物言情的写法。
2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、情感态度和价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。
【教学重点】。
1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法。
2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。
【教学难点】。
1、品味语言,体会字里行间所蕴含的思想感情。
【教学方法】。
朗读教学法。自主合作学习方法。
【课前准备】。
1、预习作业。
(1)、字词音义的标注。
(2)、查找作者冰心材料。
(3)、查找文体“散文诗”材料。
(4)、搜集有关母爱的语句。
2、课前练笔:把你母亲最让你感动的点滴写下来。
【教学过程】。
一、导入:母亲是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”
生2、“慈母手中线,游子身上衣”
生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基。
师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天?我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
二、读与感。
1、检查预习作业(同桌交流查看)。
2、快速默读课文,初步了解课文内容,概括作者对莲的情感态度。?
师:诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感理由是什么。
生1、母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。
生2、子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可以看出。
师:这两位同学能通过自己的感悟,走进作者的心里,表现很好。
(2)引导学生评价,补充同学们概述的不足。
3、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等方式),要求学生进行朗读评价。
三、读与思。
(明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)。
初中七年级语文荷叶·母亲教案模板篇七
红花套初级中学小组合作“六步”教学法设计。
学科语文教学内容荷叶母亲年级七年级执教张家娥授课时间。
自主学习目标1、了解作者;
2、疏通字词,有感情的朗读课文。
合作学习目标品读感悟,品味散文诗的语言;
合作探究目标体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
合作重点体会诗歌中饱含的'温馨的浓浓的母爱。
合作难点学习写法。
合作关键朗读,独立思考。
教学流程教学环节教师行为学生活动。
引入课题。
创境引入屏显一幅图片,谈谈自己的感受看图片,谈感受。
展标导学1、了解作者;
2、疏通字词,有感情的朗读课文。
学习内容1。
展标导学了解作者,掌握字词。
自主合作屏显相关内容识记作者信息,疏通字词。
巩固达标。
学习内容2。
展标导学有感情的朗读课文明确目标。
自主合作播放朗读录音,指导朗读先听读,再朗读。
互动交流展示朗读,其他学员评价。
巩固达标1、把握节奏。
2、注意语调。
3、体会情感。
学习内容3。
展标导学感知文章内容。
自主合作1、本文花了大量笔墨描写的对象是什么?
互动交流组织交流交流。
巩固达标。
学习内容4。
展标导学感母爱。
自主合作本文题目《荷叶母亲》,作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。这和母亲有什么关系?
文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系?
学习最后三个自然段。朗读、思考、合作。
互动交流组织交流交流。
巩固达标品母爱,掌握写法。
课堂小结。
归纳拓展仿写句子,朗读诗歌,表达母爱。
张家娥。
初中七年级语文荷叶·母亲教案模板篇八
(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;。
(3)体会诗的写作特色。
【学习重难点】。
(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
(2)整体感知课文,理解诗的思想内容。
【知识链接】。
【学法指导】正确、流利、有感情地朗读这首诗,整体感知课文,理解诗的思想内容。
【自主学习】。
1、朗读,找出文章的主旨句,作者一首诗中相同意旨的一句是什么?
环境红莲我的心情。
一写红莲。
二写红莲。
三写红莲。
【合作探究】。
1、用自己最喜欢的方式朗读课文。首先,展示你的朗读风采然后这样说:我喜欢这句话,因为。
2、写一写,仿照下面的句式,借助一种具体形象来表达你对母亲的感激和爱恋。
例句:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁。
是我在无遮拦天空下的荫蔽?”(多读几遍,你就是诗人了)仿写母亲啊!你是我是,来了,除了你,谁是。
【达标测评】。
2(1)给加点字注音。
并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。
(2)解释下列词语。
菡萏:
欹斜:
并蒂:
徘徊:
亭亭:
四、朗读课文,品味散文诗的精美语言,体味诗歌思想感情。
4、积累歌颂母亲的诗句。
【学习反思】。
学习了这篇课文,我从学习方法上的收获是:为人处事的启示或人生感悟是:
初中七年级语文荷叶·母亲教案模板篇九
教学目标:
1.指导学生朗读课文2。品味文中所表现的情感。3.培养学生解读文本、质疑析疑的能力。
教学重点:
品味文中所表现的情感。
教学安排:一课时。
教学过程:
一.课前准备:黑板上画一片大荷叶,一朵红莲。板书课题、作者。
二.课前先放几段视频,营造氛围。(顾、昕、钒三段视频)。
三.导入:
看了刚刚那几段视频,我发现很多同学眼眶都是红红的,天下母亲的心都是一样的,今天就让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》,感受浓浓爱意吧。
四.请4号贾乙钊同学为我们带来课前三分钟“好书推荐”……。
我相信,冰心的美文一定能够润泽同学们的心灵。
五.预习检测:
接下来老师想检测一下大家的预习情况,请同学们把这六个词连缀成文,可以适当添加词句,要求能够基本复述出文章的内容。
示例:故乡园院最初开三蒂莲的时候,我们大家庭中添了三个姊妹,大家都欢喜,说是应了花瑞。那天半夜里听见繁杂的雨声,早起,从窗外往外看,看到一朵红莲,亭亭地立在绿叶中间。我徘徊了一会,仍是不适意。大雨越下越大,那朵红莲,被打得左右欹斜,红莲旁的一个大荷叶,慢慢地倾侧了下来,覆盖在红莲上,成了为红莲遮风挡雨的荫蔽。
六.美读品情:
1.请同学们自由诵读,要求读准字音,体悟情感。
2.文章一共有9个自然段,我想请几位同学来读。这些同学的优点就是语速适中,语调舒缓。
3.同学们读得这么好,老师忍不住也想试读一下。(教师范读)。
七.美点寻踪:
美文不厌百回读,你从文中感受到了什么?你从哪里读到的呢?
先自行思考,再与本学习小组的同学讨论交流。
八.美悟析疑:
1.为什么以“荷叶母亲”为标题?为什么要写与祖父赏莲?(谢承峰)。
2.为什么花大量篇幅写荷花?(谢逸坤)。
3.为什么要写白莲?(曾学成)。
4.为什么多次写到风雨?(刘佳雯)心中的雨点指什么?(刘若涵)。
5.作者几次写到心绪烦闷、不适意是为什么?(刘牧杨、吴佳蔚)。
6.看见荷叶覆盖在荷花上,为什么“不宁的心绪”散尽了?(彭文睿、屈俊豪)。
小结:层层铺垫和蓄势,最终汇成了那段话。请饱含深情地齐读第九段。
九.美写延情:
我们来听听母亲的话(播放逸豪妈视频)。
孩子们,最美是亲情,最爱是母亲,我手写我心,我口言心声。请写一段献给母亲的话。
可以仿照例句“母亲啊!你是-----------,我是-----------”全班分享交流。
九.课后作业:阅读冰心《繁星》《春水》。
十.教学反思:
1.整堂课学生融情入境,还是比较成功。
2.主问题设置可以更精细一点。
课堂点评:
1.黄宇鸿主任:教学准备充分,教态从容,有亲和力。对文本的解读很准确,分析细致到位。
2.张瑞芳组长:有较强的课堂驾驭能力,能充分调动学生的积极性,板书设计精美,唤醒了学生的神火体验。
3.
惜缘。
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