2023年唱给孩子的英文歌(优质19篇)

过去的经验总结为未来的成长提供了宝贵的借鉴和指导。写总结时要注意清晰明了的结构，分段合理，逻辑严密，避免重复和冗长。如果你需要一些总结的范例，以下是小编为大家搜集的一些总结样本，仅供参考。

唱给孩子的英文歌篇一

孩子在学龄前应该特别培养他们对外界事物的认识能力，比如像色彩的认识对小朋友就是比较重要的，孩子通过认识色彩可以帮助他们更好了解其它事物，有自己的想法，这款游戏在色彩方面绝对是很好的启蒙课程，对于3~5岁的孩子来说是不错的选择!

适合年龄：6~10岁。

适合简单学习类游戏：比如词汇游戏。

适合年龄：11~14岁。

适合益智类游戏：非常规大盗。

非常规大盗是北美第一的3d类益智游戏，可以开发孩子的推理判断与逻辑思维，小朋友玩起来也不困难，家长也可以伴着孩子一起玩也是很适合的。

唱给孩子的英文歌篇二

我想有很多朋友让孩子学英文的目的和我一样。

对于无法在日常中用英文养孩子的我们来说，要培养小孩子对英文的兴趣，要给孩子创设接触英文的小环境，英文碟片是我们最好的帮手!

相对于我们的poorenglish和poorpronunciation来说，碟片的英文不知要地道、标准、流利出多少倍去!这也就是说，通过碟片的视听，小孩子感受到的是真实的、鲜活的、立体的、地道的、标准的、流利的英文的语言环境!

且不说可以花钱买的高价正版碟或廉价刻录碟，英文碟片资源，单是网络上可免费下载和在线观看的，用多如牛毛来形容就一点儿也不为过!(不过，我是电脑盲，请别问我在哪里买碟和在哪里下载或在线观看，谢谢。)。

碟片是海量的，我能推荐的极其有限，数来数去也只有下面这5样，因为笑只看过这些。

它们是：

适合6岁以下初学者的《洪恩巴迪英文童谣》和《洪恩巴迪节拍英语》。

适合2—10岁孩子的《洪恩小乌龟学美语》。这套我再次强烈推荐，我觉得凡是孩子学英文的都应该备一套(but这套碟片许多大人都说太难。要不要给孩子看?难了孩子看不看得懂?看难的碟片有没有效果?这些下一回谈。)。

适合有一定英文听力基础的孩子的《神奇校车》。我不知道有哪个孩子会不喜欢msfrizzle，有哪个孩子会不爱听大人讲《神奇校车》的中文和英文书。这套书和这套碟，令我大开眼界!这里就不说孩子的收获了。

(听力基础，也许是1000听力词汇量?我说不清，姑且随便估估。)。

适合2岁以上孩子的《查理和罗拉》。这套也是中、英文的书都有。处处充满奇思妙想!

ps，我不建议给2岁以下宝宝看电视，所以家有2岁以下宝宝的可以略过此篇。

如果非要给很小的宝宝看电视，原因就是为了学英文，那我想说的是，对于小宝宝来说，学英文的最佳方式是把英文当母语。如果大人做不到，那就不要揪着英文不放!对小宝宝来说，比学英文更重要的事情，实在是多了去了呀。

看喜欢看的碟片。

在海量的英文碟片资源中怎么选适合的?

我的标准——孩子喜欢看的，就是适合的。

(把特，大人要做最基本的筛选，比如，太热闹的像迪斯尼神奇英语那样的，太简单的比你孩子的年龄和理解能力低太多，不适合。英语国家小孩日常看的片子，绝对比专门为中国孩子量身定做的英文教学片更适合。)。

我的回答——要靠兴趣来培养。他有看英文碟的兴趣，这第一步不就成功了吗!

接下来的问题肯定会是：

“宝宝没有英语基础，他看不懂怎么办啊?”

或者是“看不懂，会有效果吗?”

或者是“虽然孩子有基础，但我就是觉得他看不懂，看了也白看啊!”

想让孩子一看就懂?想让孩子一看就有效果?

我的理解——你功利心太强了。拜托，在孩子面前单纯些好吗?(如果做不到，那就努力装得单纯些)不要让孩子觉得，你给他读书看书，是为了让他学习，你给他看碟片，也是为了让他学习。在你的“压力”下“学习”，他看碟片的幸福指数会立即减半!

看碟片就是要让孩子开心，而只要孩子能够投入的看进去，你所要的效果自然而然就会来了呀。

也许你接下来想说的是，“笑妈，是你说看碟片学英文效果好，所以我才想知道效果的啊!”

没错，是我说的。可是，请别忘了，看碟片在先，学英文的效果在后啊。

只要孩子有兴趣，只要除了这看碟之外，他还有其他的途径接触到英文，比如看英文书，唱英文歌，做英文小游戏等等，只要这些活动是在日复一日地坚持进行着，他的英文就是在一点一滴地长进着，这样下去，你的孩子能看懂任何一套英文碟片就只是个时间问题了。

事实上，毫不夸张地说，我相信如果不担心孩子的视力，如果能够长期坚持让孩子每天看足够量的英文碟，即便是没有任何其他途径，他也能学到并学会地道标准漂亮的英文!

看碟片，是看简单易懂的还是难的。

假定看10部简单易懂的，能够学会100个单词，看1部难的，能够学会1000个单词。

看10部简单易懂的，和看1部难的，花的时间一样多。

同样的时间内，学会的单词也一样多，都是100个。

那么，你给孩子看哪个?为什么?

对了，还有个重要的假定，这11部你的孩子都爱看。

我为什么选难的碟片。

我选难的。

前提是——孩子爱看。

因为——兴趣是最好的老师。

咱们大人这里说的“难”和“易”，其实只是我们自己的感觉。对于小孩子来说，只要有兴趣，就无所谓难易。

如果孩子没兴趣，看不进去，说太难了，既看不懂情节也听不懂语言，那么我的选择会是——立即换简单适合的，这才是正理。

从易到难，是一条路。你选这条，没问题，尽管goahead。

先难后易，是一条路。我选这条，自然也有我充足的理由。

资料。

那么，你想让孩子的英文听力比你的强还是跟你一样呢?答案如果是比你的强，那就不要因为你对难易的简单判断而限制和阻碍孩子本可以有的更轻松的更享受的同时也会是更大的进步。

类似这样的一部最接近真实英语语境的碟片，不管是内容、语言、语音、语调、语速上都完美得无可挑剔，我觉得该想方设法让孩子爱上看它，而不是因为大人对难易的判断而让孩子与之失之交臂。当然啦，无论如何努力，孩子就是不喜欢看，那自然是另做一说了。

我选择难的，一个最功利的原因是，如果花同样的时间，学会的单词一样多，那么难的这部中多出的900个单词，难道就是白看白听了吗?不会的，孩子不是完全不会，而是多多少少都有印象了，也许其中的一部分已经有80%的印象，另一部分有60%的印象，其余的有20%或10%的印象，尽管还不能做到对每个单词都耳熟能详，但也多多少少混了个耳熟啊。

在孩子感兴趣喜欢看的前提下，我肯定选择难的而不是简单的。

“将欲取之，必先与之”

这里说的是看碟片。不过，我把这句发扬光大了，我做到的是只与之不取之。嘿嘿。

从开始到现在，她看过的碟片，我都没问过她碟片内容的具体问题(她主动汇报的不算哈)。

但我可不是不问任何问题的.哦。在她刚开始看新内容时，我会等她看了以后问，“你看懂了没?”她的回答一准儿会是“当然啦!”当然啦?!哼哼，我不相信她的时候居多的啦!我会接着问，“告诉妈妈，你到底看懂了多少?”这个时候她会“不屑”地回答说，“当然是100%全看懂啦!”

除此之外，我不会再问她任何问题，诸如某句话是什么意思，某个词咋读，是新的没学过的吗，这一集讲了什么，你学到了什么，等等等等，一概不问。

我不问她，是我相信，只要她有兴趣，看懂就是早晚的事情。因为除了看碟以外，我们还有英文阅读在每日进行着在每日进步着。急什么?再说了，我后来越来越感觉到由于她的英文认读先行的基础，碟上的字幕也会帮助她理解、记忆、消化、吸收哩。

我不问她，是我相信，在愉悦的心情下看碟，她能够看懂并能够记住她能够看懂和能够记住的。

我不问她，是我相信，在有压力的心情下看碟，她未必能够看懂并记住她本还看懂和记住的那么多。

也就是说，她看碟片是在完全的兴趣，和完全的无压力的状态下进行的。

也就是说，她是在看碟片娱乐的时候顺便学会了一些英文。这难道不是赚了许多么?

我不问她，她倒是经常忍不住在看完之后兴奋难掩饰地来跟我分享看了什么，日常中用到碟片中的词语或句子时她会得意地注解给我听，当然啦，毫无悬念的是，这样的每一次又都会被我“惊为天人”

就《小乌龟学美语》和《神奇校车》这两部碟片来说，我相信她在一开始时能看懂的其实是少得可怜的，可是她最后就是能完全看懂啦，同时还记住了一部分，同时还应用了一部分，这就足以。这一部分一部分的在总体比例中占了多少，我到现在也不知道，而且我也没兴趣知道。

如果我总是问她今天看了会了多少，我总是想着她已经看了这么多次她应该会了多少，结果她实际只会了多少，为什么?怎么办?那么，看碟，对于我和她，都将不再这么快乐，也将不再这么总是有收获。

放下想要得到的心，我发现获得的总是越来越多，多出想象的，多出希望的，甚至是多出本该得到的。对孩子，对生活，都是这样。

看碟之完结篇。

选择碟片的几点建议：

从小孩子视力保护的角度考虑，如是。

从小孩子注意力能集中的时间的角度考虑，如是。

从能够有效重复的易于操作的角度考虑，如是。

2.内容中语言的比例要高。

目的是为了语言的学习，不是为了美奂美仑的画面。

目的是为了语言的学习，不是为了幽默搞笑的肢体动作。

目的是为了语言的学习，单位时间内语言的比例越高，越划算。

3.孩子感兴趣的情节丰富的主题。

小孩子看英文碟时，跟我这样英文不好的大人的最大不同在于，小孩子关注的是故事情节，是跟着情节走的，只要情节有足够吸引力，他们就根本不知道也不会去考虑语速快不快，单词哪个是生的哪个是熟的。我这样的大人呢，一听语速就先晕了，再接连听到几个不懂的单词就懵了。嘿，这说着说着，又回到我的看就看难的碟片的观点上去了。

4.不要在一棵树上吊死。

再好的内容，你再努力，孩子就是不感兴趣不愿意看，那就换一个，换到孩子喜欢看的那一个为止。

这是对大人来说最省事的方法。

虽然碟片是死的人是活的，换碟片并不是最好的方法，但改变大人的观念和做法，要远远难于挑选孩子刚好愿意看的碟片，那咱就按简单的来做吧。

唱给孩子的英文歌篇三

学习英文对于一个现代人来说至关重要，而对于孩子们来说，学习英文的能力更是以后的一大竞争优势。作为一名家长，我们需要加强对孩子英语学习的重视。和孩子一起学习英语，不但可以更好地照顾孩子的学习需求，同时也可以培养亲子之间的互动和联结。在这篇文章中，我将分享我的孩子英语学习的经验和心得。

第二段：借助教学工具。

如今，市面上有许多英语学习软件和工具，如英语人机对话机、英语学习App等，这些工具不但可以丰富孩子英语学习的内容，同时还能增强对孩子学习的鼓励和动力。我的孩子非常喜欢在晚上睡觉前听英语故事，并通过录音反复模仿发音，这对于提高孩子英文口语的能力非常有帮助。

第三段：营造英语学习氛围。

在家中，我们创造了一个孩子能够专注学习英语的环境。我们在家中放置了一些英语图片，可以让孩子更加直观地了解词汇和句型。同时，我们也在家里唱英语歌曲，在客厅里设置英语角，让孩子通过和家人交流互动来提高英语水平。

第四段：利用各种活动来加强英语学习。

在各种日常活动中，我们可以将孩子的学习融入其中。例如，我们在家开展“英语学习抽卡”活动，孩子需要在卡片上背诵英语单词或句子并完成任务，这样孩子既能够学习英语又能够获得一些小奖励。此外，我们还会利用周末时间带着孩子参加英语游学，为英语学习增加更多外部资源。

第五段：总结。

总的来说，和孩子学习英语不但是一项任务，同时也是一项将家庭和孩子紧密联结的过程。在英语学习的过程中，我们需要根据孩子的学习需求和学习风格进行针对性的培训和指导，同时，也要注重创造各种英语学习的环境，用心地进行管理和引导，培养孩子的兴趣和快乐地学习。如此一来，孩子便可以很快地取得英语学习的进步。

唱给孩子的英文歌篇四

作为一名家长，我们都希望孩子能够掌握英语，在将来的成长过程中有更多的优势和机会。因此，和孩子一起学习英文成为了我们必不可少的事情。在这个过程中，我从中获得了一些心得体会。

第一段：选择合适的学习方式。

英文的学习方式多种多样，通过不同的途径学习也会产生不同的效果。我们可以根据自己和孩子的情况进行选择。例如，对于较小的儿童，可以选择一些具有情感色彩和互动性的儿童英语教材，例如字母卡片、磁性字母等。对于大一点的孩子，可以选择一些适合年龄段的英语启蒙教材，或者是与课本内容相关的英语学习材料。在选择英语教材的时候，我们还需要根据孩子的学习进度和兴趣进行调整。

第二段：营造良好的学习环境。

在学习英语的过程中，良好的学习环境尤为重要。我们可以根据自己的生活习惯和孩子的特点来进行营造。对于孩子们而言，要让他们在舒适的环境下学习，例如，在阳光充足、空气清新的地方学习，或者在音乐和电影等娱乐中学习。在家中，我们还可以利用墙壁、贴纸等进行环境营造，营造英语学习的氛围。

第三段：培养对英语的兴趣。

孩子们学习英语的积极性通常需要我们的引导。我们可以通过引导孩子看英文电影、听英文歌曲、玩英文游戏等方法，引起孩子对英语学习的兴趣。同时，我们也需要鼓励孩子，让孩子懂得与英语交流的喜乐之处，并让他们意识到应该通过语言提高自己的生活质量，并不能局限于课本。

第四段：耐心教育孩子。

孩子们学习英语中难免会遇到困难和挫折。这个时候，我们需要发挥我们的耐心，教育孩子克服困难、挑战自我。在这个过程中，我们应该养成良好的习惯，例如对孩子尽可能得鼓励和表扬，保持简明易懂的语言和态度，并在孩子遇到困难时及时给予支持和帮助。

第五段：创造机会，进行语言对话。

语言学习需要我们创造机会，孩子们的成长也需要更多的语言交流。我们可以与孩子进行简短但有意义的互动，例如询问孩子的一天、分享孩子所读的书籍、与孩子一起讲故事等。通过这种方式，让孩子在自然的语言环境中来进行语言交流，锻炼孩子口语表达能力。

总之，和孩子学英语是一项需要长期耐心、细心、创造性的工作。学习英语不仅仅是能用英语进行交流，更是不同文化间的交流，需要我们有不断探索和学习的精神，并希望在和孩子一起学习英语的路上，能够有更多的成功与成长。

唱给孩子的英文歌篇五

根据暑期对4-7岁孩子14节英语拼读课的测试，我发现国内4-5岁的孩子因为没有英语语言环境的熏陶，没有一定的听力口语词汇积累，他们无法建立声音和词义的联想。加上本身接受力、理解力相对于大点的孩子会弱一些，单音字母还可以跟的上，到复合字母时就会有些难度，再到后面牵扯到一些多样的发音规则时就不太容易跟得上，所以不建议这些孩子接受系统的拼读规则训练，因为没有一定的英语词汇基础是无法达到期望的效果的。但如果这个年龄段孩子英语基础很好的话也是可以学习的，我女儿目前不到5岁，因为之前在英国生活过一段，她有一定的词汇量而且听力相对来说还是不错的，她对拼读规则的接受完全可以跟得上5-6岁的孩子。

5-6岁的孩子如果也没有一定的听力口语词汇积累的话，他们同样也无法建立声音和词义的联想。尽管他们可以很快的接受这些拼读规则，可以轻松的读出单词，甚至写出听到的单词，但是因为不知道词义，声音和拼写的关联就变得毫无意义。但是如果孩子已经有一定的听力口语词汇积累的话，这个年龄是最佳的一个自然拼读学习年龄段。

7-8岁的孩子因为已经到了上小学的年龄，就算家里不强化，学校也会有英语课程，所以说他们是有一定听力和口语词汇做支撑的，再加上本身的理解力接受力已经相当不错，同时他们还有时间进行大量的英语阅读，我相信通过系统的拼读规则学习是会为他们的英语学习助一臂之力的。

另外，我也对5年级的孩子也就是10岁左右的孩子做了拼读的测试。对于四五年级的孩子来说他们用他们自己的方法已经掌握了一定词汇量，而且这些词汇已经完全转化成了他们自己的东西，所以他们会受一些自己的规则束缚。举个例子来说，在教完五年级孩子单音字母的发音之后，我让他读kept，这是一个完全符合拼读规则的单词，他读kipt，我告诉他这个应该是k-e-p-t，但是他说可是他们老师教读kipt，可以看出他在学习这套规则时，不能完全抛下他之前接受的规则，而且市面上多数的拼读课程的设计对他们来说略显幼稚，他们会觉得没有多大挑战性，从而不能全身心投入地去学习。

当然也并不是说高年级孩子就不能学自然拼读了，只是说没有年龄低些的孩子更容易接受“解码”这个拼读规则，因为低年龄的孩子对这一块是空白的，也就更容易接受这个全新的知识。

我们可以举个例子感受一下，比如我问wedding这个单词有没有d音，我想各位肯定是脑子里先出现这个单词(wedding)，然后搜索到了有d这个字母，但是最后一节课我问4-6岁孩子们同样的问题，他们中是没人知道这个单词如何拼写的，而且d这个音其实已经和其他的字母发音拼在一起了，不像dad这样容易辨别，让我吃惊的是——结果所有的孩子都回答有。这就是孩子独特的解码能力，变音的敏感性，但是随着年龄的增大，辨音的敏感性也在变弱。

总而言之，不管多大的孩子学自然拼读，前提是要有一定的听力口语词汇做支撑，因为如果没有词汇量，拼读法所强调的发音和拼写的联系对于词义和整句的理解没有直接关系的，见词会读显然不等于明白词义。自然拼读的学习必须要和大量的阅读结合起来，通过大量的阅读来矫正一些不确定或者不完全复合拼读规则单词的写法，通过阅读来学习地道的英语表达方法从而提高口语和写作能力。如果因为学习环境及需求的不同，没有配合反覆及大量的阅读练习，结果会造成发音规则无法在实践中得以充分运用，也就达不到学习之初对自然拼读的预期。

唱给孩子的英文歌篇六

我读许许多多的书，但让我印象最深的是杨红樱写得《笑猫日记》，其中最清楚的是《蓝色的兔耳朵草》。

笑猫爱上了一只虎皮猫，由于虎皮猫为了人们的幸福把自己的耳朵给震聋了。笑猫听说蓝山上有一种兔耳朵草一治好虎皮猫的耳朵，笑猫就不顾危险去蓝山。他的故事感动了山蜘蛛、母老虎、公花豹以及湖怪。这个故事是：我是为了我心爱的虎皮猫才去蓝山的，她的耳朵聋了，只要我到蓝山采兔耳朵草，治好虎皮猫的耳朵，让她亲耳听见我对她说：“我爱你”。但是，笑猫采到了兔耳朵草，却被几只兔子吃掉了。但笑猫用心与虎皮猫沟通，结果虎皮猫的耳朵恢复了，他们结婚，一起回到了秘密山洞，等待小宝宝的到来。

我最感动的就是笑猫去蓝山采兔耳朵草的路上是多么勇敢，爱是可以战胜一切困难。笑猫为了自己心爱的虎皮猫，不顾危险去采草，多么顽强的毅力。

记得有一次，我要去参加跳绳比赛，我以为自己不可能赢，但邱程涵鼓励我，还送给我一个巧克力，上面刻着“加油“的字样，我望着手中的巧克力，心中有一股很强的力量涌上来，结果我赢了跳绳比赛。

我心中永远记着那一句充满力量的字：“爱是可以战胜一切困难”。

唱给孩子的英文歌篇七

说过了音标之后我们了解一下当今比较流行的英语拼读法，也就是phonics，它是英语母语国家的儿童从学前班开始普遍使用的一种方法，它通过教授26个字母以及这26个字母的组合在单词中的发音规则，让孩子建立字母与读音之间直接联系，培养“见词能读、听音能写”的能力。比如说dog，它的字母音是d-o-g，拼起来就是dog，而不像我们以前学(dog)时学习字母的名字，拼读法学习的是字母的发音而不是它的名字，因为字母的名字跟这个单词的发音是没有任何关联的。

字母拼读法若学得扎实，可以为阅读及写作奠下初步基础。一般来说，英语国家的孩子，在学前班甚至幼儿园阶段便开始学习英文字母与发音间的规则，并通过发音读本做延伸练习及应用。相关统计数据表明，英语作为一种拼音文字，80%左右的单词符合拼读规则，而且英语国家孩子在进入小学之前约有六千左右的词汇量，当他们掌握自然拼读方法后，可以渐渐地养成独立阅读的习惯及能力，所以说拼读能力的奠定与儿童的阅读启蒙发展有相当密切的关联。

但是要给大家矫正一个误区，自然拼读方法在英语国家是给小朋友用来从听说过渡到识字和阅读的一种工具，因为他们倡导的是先学习阅读，再阅读学习，通过大量的阅读来掌握更多的知识，而不是用来练习发音和记忆单词用的。

自然拼读的优势在于音形一致，简单易学，见效快。尤其是学过汉语拼音的，还可以利用拼音的迁移作用，因为拼音也是语音的标注符号，它和自然拼读是相通的。

唱给孩子的英文歌篇八

如今，在全球化的大趋势下，英语作为一种全球通用的语言已经成为了一种必备的技能。然而，如何让孩子学好英语成为了很多家长的心头大事。于是，很多家长们选购了各种各样的英语学习资料，并花费大量的时间和金钱投入到孩子的英语学习中，但是效果并不如他们所愿。我身边的一位朋友和孩子学英文的经历，让我得到了一些启示和感悟。

第二段：家长参与孩子英语学习的必要性。

在我们的生活中常常看到有一部分家长会让孩子去上英语培训班，在这些培训班里老师会在短时间内将所有的知识点一股脑地灌输给学生，让他们在考试时能够顺利通过。但事实上，学习英语是一个需要长时间坚持的过程，只有在日常生活中接触的时间多了、学习的方法和技巧更正确，才能收获更可观的果实。

在推荐和孩子一起学习英语之前，我们需要先确定学习的目标和方法。首先，我们应该和孩子一起制定完整的学习计划，定时定量地学习，掌握学习进度。其次，可以配备一些适合孩子阅读的英文绘本和英语动画片，并逐步学习其中的单词和短语，通过阅读和观看加深语言理解和记忆。最后，可以通过和孩子进行一些英语交流，即便是简单的问候，都能增强孩子的英语自信心。

通过和孩子一起学英文，家长可以在这个过程中更好地和孩子进行沟通和互动，同时也能够更深入地了解和孩子的性格和爱好，在多维度上培养孩子的兴趣和潜能。另外，本文推荐的学习方式主要侧重于加强和孩子之间的亲子互动，这些过程将会成为我们人生中宝贵的回忆。

第五段：总结。

家长和孩子一起学英文的方法虽然需要花费更多的心思和时间，但却能够让孩子更轻松地愉悦地学习英语，增强英语学习的兴趣和信心，培养爱好和自主学习的习惯，是一种很长远的投资。在这个过程中，我们应该注重培养孩子的兴趣和记忆，而不是追求短时间的效果。愿每一个为孩子努力的家长都能够和孩子一起享受快乐的英语学习过程。

唱给孩子的英文歌篇九

这本书是由作家彭懿创作出来的一本幻想小说。在这本书中作家用自己独特的幻想和创意，来塑造了这温和又幽默的故事。这是我阅读《蓝耳朵》的真实感受。

故事发生在主人公夏蛋蛋身上，看到院子里的晾衣绳上长出来一个苹果，就摘下咬了起来，谁知竟然吃出了一支蓝蜡笔，一支会说话的蜡笔。蓝蜡笔失去了记忆，也想不起自己要完成的重要心愿是什么，最后顺利地帮蓝蜡笔完成愿望。

原来，那支蓝蜡笔叫蓝耳朵，为了帮助它完成心愿，夏蛋蛋本来想把它变成人，可是一只国王的蜘蛛用了魔法把他们两人交换了身体，但是在酢浆草花奶奶和大熊爷爷的帮助下，成功把魔法解除了。之后又来了一个女妖、怪鸟和一长串大眼球，他们都是来找国王（那只蜘蛛），谁都没有想到它居然在夏蛋蛋的小布包里。在奶奶的指导下，也是国王的哀求下，他们三个一起去帮蓝耳朵实现了心愿。

在大熊爷爷的地图指引下，他们三人来到人类世界的山猫公寓里得知将蓝耳朵装进苹果的是喷火龙老邮差，它是在儿童医院找到的。在它的嘴里知道把蓝耳朵变成蜡笔的是“尖嘴婆婆”（就是一只狐狸），她的话让蓝耳朵一步步找回了失去的记忆。最后夏蛋蛋帮蓝耳朵完成了永远可以看到女儿汤匙的心愿。

当我看完最后一页时，我第一次觉得这么温暖，我感觉这才是最感动人心的故事，这才是幻想小说给人传递的情感。

唱给孩子的英文歌篇十

“念英文故事书”这几个字，简直就像一颗手榴弹。每次我一提出来，总觉得听到的父母们，就会直觉地马上往后跳了三步远，好像它会爆炸似的。那么早教该如何为孩子念英文故事书了。以下是本站小编分享了培养孩子自信心要注意哪些细节，供大家参考。

一句英文一句中文。

英文：dannyisinahurry。

中文：danny走得好匆忙。

英文：“iamsixyearsoldtoday。”dannysaid。

中文：danny说：“我今年六岁了。”

英文完全照书念。

英文部分照书念，维持原汁原味。当然英文能力很好、不怕教错孩子的父母，不在此限。

中文翻译要自然、口语化，不用拘泥于逐词翻译。

中文翻译的部分，就是当你念完了英文之后，脑子里出现什么样的中文意思，就将这个意思说出来。其实这就像我们帮很小的孩子念中文故事书时，通常不会照本宣科，而是看完文字后再用自己的口语说出来，是一样的道理。

另一个很重要的原则是，不要拘泥于英文单词的逐词翻译，先了解整句的意思，再用中文说出来就好。多翻译了一个词或少翻译了一个词都不要紧，只要全句的意思没错就好，倒是说得自然、口语化还比较重要。别让孩子疑惑，爸妈怎么普通话说得怪怪的，像是用外国人的语言逻辑在说话。

例如前面那句“‘iamsixyearsoldtoday。’dannysaid。”就有妈妈问到“dannysaid”，翻译时是应该像我们说中文的方式，放在句子的前面，还是照英文原文放在后面呢?我会说当然是放在前面，因为这才是我们日常生活中说话的样子啊。

如果连翻译的中文部分都说得别扭、不好听，对孩子来说，尤其是在念英文故事书的起步阶段，父母可能要花更多的力气，才能吸引孩子专心聆听。

除非孩子问问题，否则不要自行加上中文解释。

除非孩子主动问问题，不然，一句英文一句中文，接着就换下一句。尽量不要在中文翻译之后，又自行加上一大堆的国语解释。

我直觉来猜想，一句英文一句中文的方式，经过大量阅读和比对之后，孩子自然就会习得第二种语言。然而，如果我们在翻译之后，又自行加了与原文无关的字眼，孩子可能就无法正确比对中英文的关系，或是声音与绘图的关系，也可能减低了这个方法的效果。

例外的情况是，如果你的孩子比较大了，太简单的故事已经无法产生吸引力，中文的翻译工作就必须更用心、花更多力气。例如，你可以提高音调，配合动作，甚至就着书上的绘图，天马行空地发挥：“咦!你看这只臭鼠，放的屁好臭好臭，敌人就不敢靠近它了。”“你看这只小狗好大的胆子，竟敢对着大熊‘汪汪’叫。”

一开始，以能“延长孩子听故事的时间”为原则，不管父母是希望孩子爱上中文故事书，还是英文故事书，都一样适用。

现在的孩子不仅仅要听童话故事，还有多听听英文故事，这样可以在孩子的成长中学到不同的语言，可以锻炼孩子的语言天赋，在孩子们早期教育中，听英文故事的同时，也可以听听英文歌曲。

唱给孩子的英文歌篇十一

《大耳朵男孩》是由曹文轩的书里挑出的好文章，《大耳朵男孩》是由不同的故事编辑成的，《秃鹤》这篇文章给我的影响最深，它吸引了我，使我对它印象十分深刻。

《秃鹤》这篇文章主要讲述了：陆鹤是个小秃子，因此被同学们取名为秃鹤，秃鹤在三年级之前完全不在意他是个秃子，所以他生活得很快活，但是往后的日子，只要有别人想摸他的头，他就要别人用另外的东西作为交换。有一次，秃鹤对他的爸爸说，他不想上学了。爸爸明白了就用了好多种办法，可是这些办法并没有让秃鹤长出头发来，于是他的爸爸就买来了一顶帽子，当秃鹤高兴的上学去了，可是在学校里桑桑和几个同学把帽子挂在了旗杆上，秃鹤十分伤心。有一次学校要举行汇操，秃鹤要参加，可是因为秃鹤的头发老师拒绝了他，在汇操表演的时候，秃鹤站在了台上，一位同学知道后就拉他回教室，在秃鹤的哀求吓蒋一轮答应了，蒋一轮跑回宿舍那帽子给秃鹤并且讥讽而古怪的一笑，在表演的过程中秃鹤在下帽子，扔向远处，学生们看到秃鹤的秃头后一下失去指挥，这场比赛后，大家对秃鹤十分冷淡。春节学校要表演，可是这剧本了需要一个秃子做主角，迫不得已的情况下秃鹤挺身而出，秃鹤演得十分逼真，因此获得了胜利。

我觉得桑桑们做得他过分了，秃鹤没有头发怎么了，你们还要把他的帽子给挂在旗杆上，如果你们也是秃子，你们希望别人也这样对你们吗？？你们也不想想秃鹤的心里是怎么样的…汇操的时候你们不应该把所有的过错都丢给陆鹤，他为什么会这样，还不是因为你们，你蒋一轮怎么能这样对陆鹤呢，陆鹤想参加，你们也不应该因为头发而决定他能不能参加，秃头怎么了，你们不应该这样对陆鹤。在表演中陆鹤不是演得不是很好吗？还给你们带来胜利吗？我真的很佩服陆鹤。

唱给孩子的英文歌篇十二

拼读法的规则只能涵盖百分之八十左右的单词。这个方法的主要问题是特例很多，都需要一一记住。好在这剩下20%左右的不符合拼读规则的单词基本是高频词(highfrequencywords)，通过平时大量的阅读练习也是基本可以掌握的。但是国际音标是一个非常科学、系统地标注单词发音的方法。音标百分百适用，没有特例，可以标注任何一种人类语言。音标的标注科学，系统，完全可以做到100%从纸面上还原到声音，反之亦然。

拼读法和音标这两个东西都是很好的工具。但是对于英语启蒙阶段的孩子来说，音标是比较抽象枯燥难懂的，非专业出身的家长如果不是英语基础特别好，也不太容易在家自己操作，这样看来音标的系统学习不太适合初学者。而且国内的英语教学到初中阶段就会系统教授音标，所以在此之前我们应该让孩子把主要精力花在大量听说和阅读有营养的语言上面而不是去深究音标。

我个人的观点是在孩子掌握了一定的词汇量和句子之后应该先学习拼读规则，等到年级高些可以在学校接受老师的音标学习，这样二者就可以完全互补。

唱给孩子的英文歌篇十三

一个人的少儿阶段是指3岁到15岁。从出生到2岁左右，在学习行为上一般被视为“感知期”，在这个阶段，孩子学习和周围的环境(具体的事物)进行互动，在母语的学习上，开始从“原始语言”向真正的语言转型，并且快速地积累词汇量。

第二阶段从3岁到7岁，已经开始进入少儿阶段。在这个阶段，孩子在母语学习中，开始学习语法，开始以自我为中心来看待世界，并且开始有逻辑思考的能力。

第三阶段，从7岁到11岁。这个阶段的孩子已经能够把自己和周围的环境分离开，进行逻辑思考，并有从自己的经验中做概括的有限能力。

第四阶段，也就是超过11岁的孩子，他们开始有能力从他人的经验中概括分析事物，开始发展抽象思维，并逐渐开始进入青春期。

只有认识到少儿在不同阶段的生理心理特点，才能有效地讨论英语作为孩子第二语言的教和学问题。

唱给孩子的英文歌篇十四

身为英文专业毕业生，一直不屑于读一些孩子英文启蒙的书籍，这次是为了弄明白自然拼读法，大补这类书籍，汪培e的《培养孩子的英文耳朵》其实与自然拼读法无关，但读来颇有感触，赞叹不已，所以想推荐给更多的家长看，看到身边的很多家长把大把的时间、精力、金钱花在孩子的英文培训上，却收效不佳，甚至适得其反，颇感痛心。

结合汪的经验和我在带儿子英语上的一些教训，做如下总结：

汪的核心观点――给孩子喂故事。

不论是英文故事，还是中文故事，给孩子喂故事是提高孩子语言能力，甚至养育孩子过程中不可或缺的一课。或者说，亲自阅读的巨大能量远远高于简单的语言训练。

在米乐一两岁的时候，我就开始给他屯英文故事书，而且尽量选取他感兴趣的，比如英国bbc的花园宝宝系列，thomasandfriends系列，richardscarry系列，兰登书屋的stepintoreading级，甚至更难的神奇校车系列，还有一些网友推荐的入门级英文读物，如大连理工的小橡树系列i’mgoingtoread.

我几乎搜刮了卓越和当当30元以下价位的大多数英文原版故事书，我的原则是一本不超过30,有时一小本原版童书会一两百元，那样的话，我的建议还是去国外买。

在我疯狂购入这些英文书时，我相信儿子会和我一样喜欢，不过出乎我意料的是，等我想给儿子喂英文故事书的时候，儿子已经有了一定的抵触情绪，这是我一直以来最苦恼的，每次我一开口英语，无论是讲故事还是对话，他就会跟我讲，“不要讲英语，讲汉语。”

同事也是同样的情形，她女儿才两岁多，同事给她念英文故事，她就打妈妈，也是非常明显的排斥英语，看来是小朋友的普遍情况，我不是强迫型的父母，也只好作罢。

跟儿子的英国外教也探讨过这个问题，外教的答案是我儿子需要motivation,建议我设计一些有趣的活动或游戏吸引他，让他喜欢上英语。外教说的motivation,其实就是要激起儿子的兴趣，变成他想学。

关于语言关键期。

我豪不怀疑小孩子惊人的语言能力，所以有家长问孩子几岁开始学英语好，我的回答一出生就可以，甚至从胎教开始，如汪在书中一再提及的，如果是很小的孩子，如一两岁，甚至一岁以前，在他们还没有太强的自主意识的时候，父母就可以用中英文故事同时喂给孩子，虽然我没有亲身体验，但我相信，孩子在大了之后会对中英文故事都习以为常的，估计对英语的抵触感会小很多。

虽然我没有喂进去英语，但我儿子在方言方面的表现我是有经验的，儿子说话不算太早，但一开口就是同时说武汉话（爸爸说）和普通话（妈妈说），跟我就是普通话，跟爸爸就自然切换为武汉话。这方面我在宝宝树网站的一些混血儿家庭做过调查，和我儿子说方言的情况一样，如果父母跟孩子说不同的母语，孩子就会在一开始说话就具备两种语言能力，同时能够区分对象切换语言。

这里我想插句题外话，我发现很多家庭为了孩子能说好普通话，可以不跟孩子说方言，怕影响了孩子学说普通话，如汪提及的，小孩子的大脑是无比神奇的，那里的语言能力也是惊人的。上次去广州长隆，儿子就从公交广播里自己学了几句粤语，说得津津有味，我甚至都没注意到那些粤语报站，如果有可能，我会把儿子丢到广东和当地人生活一段时间，估计他能掌握粤语，其实方言也是日后孩子步入社会的一种能力储备，我甚至有一种未经考证的想法：无论是方言还是外语，都是对孩子语言能力的锻炼，是相互促进的，而不会相互排斥。

因此，我认为在条件允许的情况下，对孩子的外语输入是可以尽早的，但输入什么，并不是花了很多钱，上了很多英语培训就行了，在英语非母语的环境中，培养孩子的英语能力，一定要输入原汁原味的经典作品。

心一父母推荐的花园宝宝动画片系列我也认为确实是很棒的英语启蒙动画片，男童女童都爱，我从来不给他放中文声音，甚至不想让他知道还有中文版的，不然他就不会为了看他喜爱的动画片儿勉强去听英文了。他爱看的thomas小火车系列，赛车总动员的电影，我也都只放英文，有时他会因为听不懂而失去兴趣，不过我还是坚持这样，他不喜欢可以不看，看其他的，但是看这几部就是英文的，我认为这对培养他的语感有用，相当于把他丢到国外去。

关于语言沉默期。

儿子现在四岁半，对于他这两年所表现的对英语的排斥，我暂且用语言沉默期来解释。我的理解就是，像孩子说母语一样，我们会发现，孩子很小开始就能听懂家人的话，他们不会说，但会用肢体语言表达自己的想法，直到有一天，他突然开口说话，就是一口流利的表达，和成人无异。这也是为什么很多人反对很小孩子说“花花”“杯杯”这样的儿语，孩子有足够的能力直接接受成人的语言，无需另创，反而增加孩子的语言负担。

在母语的环境中，况且需要一年左右的时间纯输入，小孩才会开口。要想孩子能说外语，除非生活在国外，在国内，很多家长就凭孩子一周一两次，一次个把小时的外语培训，小孩就能开口说外语，怎么可能，他们说的不过是一些死记硬背的单词或短句，判断孩子是否具备某种语言能力，首先应该是像母语一样能够自由表达思量。

所以，在国内，想孩子具备一种语言能力，喂故事是一种很好的选择，因为故事本身对孩子也是受益无穷的。但这个过程是漫长的，汪没有确切说要多久，至少不是一两年能实现的，但父母在这其中会不断发现孩子的变化与进步，需要有足够的信心与耐力。

关于外语培训机构。

这里我的观点可能会伤及无辜，但只是我个人想法和做法。汪说道，“美式教育理念，才是全美语学校最大的优点。”

儿子从两岁开始跟外英语，我的原则是一定是外教，而且最好是英美外教，当然，我先入为主的想法也被打破过，儿子的一位意大利外教以他对孩子极大的热忱和多样的方法赢得了每位家长和孩子的信任，儿子至今对他念念不忘。

我一直庆幸为儿子找对了启蒙老师，那是一位美国业余歌手，刚好教学内容也是以唱唱跳跳为主，而且那里是亲子课，我可以看得到儿子的变化。一玩起来，儿子就嗨翻天，但到了一些学单词的环节，他就很难集中注意力，最终也是这方面的原因，我们退掉了后半年的课程，他不愿意去了强迫绝对无益。

后来我们又去了一家家附近的外资机构，我遗憾的是那里不是以唱唱跳跳为主了，但儿子当时也三岁半了，那里的教学游戏、教学动画片也基本符合儿子的年龄了。那里从主讲老师到教学主管都是老外，有时我也想过不送儿子来了，确实短期内看不到成效的，但一次和他们教学主管的.交流再一次坚定了我的信心，那是一位美国年轻人，他对我提供的建议如饥似渴，他这种誓把事情做到最好的理念深深地打动了我，我把儿子送过去是放心的。

不过儿子一直还在那个机构的最主要原因是他自己愿意，或许他并不是喜欢外语，而是喜欢外教的贴贴纸，他的英国外教也告诉我，在课堂上，儿子最喜欢画画和唱歌，经常迫不及待，学些单词什么的，兴趣度就低些了。

为什么我迷信外教，非外教不可，简单说我并不是送儿子去学习的，而是给儿子创造机会能够多和老外接触，不管他们在一起是学习，是玩耍，其实都不重要。如汪所说的，并不是进了全美语学校的小孩都能说外语，一周一两次的外教培训就更加杯水车薪了，更关键的还是喂英文故事，这是家长每天都可以做到的。

中文、英文孰轻孰重。

汪家里的中英文书一般都是等量增长的，如果因为学英语而不打好中文基础，实在是本末倒置。因此儿子排斥英文故事的时候，我随他心意念中文故事给他听，我发现四岁多的儿子经常会一本故事让我讲很多遍，很多天，讲到他能够纠正我讲故事中的点滴错误，讲到他能够翻着绘本自己讲一遍，虽然他几乎一个字不识。

儿子四岁半了，我们还没有教他识字，但他已经有认字的愿望了，经常会小手一指，问我这几个字是什么，他问的时候我才告诉他，英文更是如此，我根本就不希望儿子尽早识字，甚至拼写单词，这也是我为什么研究自然拼读法，我隐约觉得儿子还没到时机。

如汪说的，把识字的任务交给学校吧，在他不得不学这些的时候家长再助一把力，在有限的学前时光，让他们尽量玩吧。

“有声故事是孩子学习语文的法宝。”

在非英语环境中，原汁原味的英文故事朗读对于孩子语言学习是及其重要的，与父母的讲故事相得益彰，父母讲是亲子阅读，提高兴趣，解决问题，听原版的外籍人士讲则对培养语感帮助极大。

儿子没太听说英文故事，但我家车载dvd里一直是一盘孙敬修老爷爷讲的西游记，从我一年多前买回来，就那三四盘轮换，儿子一上车，就要求“孙悟空”,我从不在车上给儿子开dvd,对大人、小孩都没有好处，这样听下来，每个故事无数遍地听，有一天，儿子突然开口自己把一段讲了出来，那语调、那用词与孙敬修老人无二，因此我非常赞同给孩子听英文故事，最好是他喜欢的，熟悉的故事，父母讲过的故事，再反复地听，不然的话刚起步会听不懂的。

汪多次提到录音带的优势，其实我觉得这其中关键是给孩子创造机会让他自己动手，选择自己喜欢的故事，自己打开听。确实，选碟片、开碟机对于四岁多的儿子都不是件易事，顺着汪的思路，我准备专门为儿子买个cd机，把他喜欢的碟片整理在一起（最好是刻录备份一下），供他自己选听。

父母如何为孩子读英文故事。

尤其对于英文表达能力一般的父母来说，这是一个很大的问题，上次儿子同学的家长跟着我买了几本英文绘本，读给我听，我不好打击她，但如果她这样磕磕巴巴读下去，我确实担心会有副作用。

所以我们在购买时，最好选取有原版声音的绘本或英文启蒙读物，包括我，虽然我跟儿子读没有问题，我还是希望他多听外籍人士的声音。而且父母把有声故事买来后要自己做好准备工作，多听多模仿，再信心满满、语句流畅地读给孩子听，这样既起到了亲子阅读的功效，同时对提高父母语言能力也绝对好处多多。

一句中文、一句英文，中英三遍。

这是汪自己总结的经验，我持一定的保留看法，我目前是整个故事一遍中文一遍英文给儿子在读，当然目前我选的是非常短小的故事，一页几个字，全书十几页，如果再长的故事就要根据小孩的接受情况灵活掌握了，比如一段中文，一段英文。

总之，我认为对译的单位不宜小，尤其是大家习惯的词词对译，对着孩子问，“老虎怎么说，大象怎么说”,记得儿子的英语启蒙老师说过，这样形成习惯，孩子没说一个英文单词都会在大脑中经过一道中文转换，反应速度就低多了，应该让孩子在环境中自然而然地首先想到的是英文单词，这或许就是英文思维吧。

所以我一直理想的是给儿子直接读英文故事，不做任何汉语解释，但目前看，有些仅从图片是不好理解的，孩子还是会问，与其家长顺口解释，不如将中文译文直接读给孩子听，质量肯定会好些，但我担心的是孩子会从小形成翻译思维。

同一本故事书，不要中英文版都买。

汪的这个观点对我触动很大，因为我一直以来给儿子买了不少中英文版的故事书，我的初衷是儿子在熟悉中文故事后，我再将译文版，就不存在理解的问题，但如汪说的，存在兴趣的问题，有中文版在，孩子八成会对英文版不感兴趣，这点我还要进一步观察考证。

其实我还是认为同一本书的中英文版可以省去翻译环节，关键是看英文版能不能引起孩子的兴趣。

最后，还是引用汪的一句话，“在不强求的情况下，能先让孩子喜欢上一个完整的英文故事，就算成功了一半。”

众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。

这是我最新的一点体会，一向认准外文原版书的我开始关注外研社的英语启蒙书，尤其是适合英语基础一般的父母，故事音频、动画等配套齐全，《丽声拼读故事会》和《萤火虫世界经典童话双语绘本》是我最近买的，当然萤火虫那套只选儿子想看的。《丽声拼读故事会》是因为心一爸妈推荐英国著名儿童绘本作家juliadonaldson时我寻到的，虽然国内版有所取舍，但原作者的理念是不变的，只是难度更小，更适合英语非母语小朋友。

唱给孩子的英文歌篇十五

今天分享来自台湾的汪培e的《培养孩子的英文耳朵》这本书的读书笔记，这本书是台湾十年来最富有影响，销售量第一的亲子教育系列书籍，也是华人世界最经典的亲子英文早教书。跟盖兆泉老师的《做好自己对号的英语规划师》的相比，这本书最吸引我的地方在于它能治疗焦虑。

上述的种种焦虑与困惑，作者通过自己的亲生经历，在这本书里给出了自己的看法和意见。这本书共10章，围绕“孩子英文耳朵”展开，即为什么培养?如何培养?培养中的q&a，以及她的书单。每一章都能帮你消除一点焦虑，增添一点信心。

在第一章，作者就将喂“英文故事书”长大的孩子的每一个成长过程做了概述。

婴儿时期：任何一种语言对婴儿来说，统统都差不多。于是，给孩子读中文故事书的同时，也要读英文故事书。

幼儿时期：故事书也要随着孩子长大，变长，变复杂。

入幼儿园前：妈妈念&孩子自己听(原版音频)。

幼儿园时期：持续的为孩子读英文故事书，孩子听英文，就像听中文一样轻松。

小学一年级：选书时，不要低估孩子对书本的接受能力。

小学二年级：从听故事，只看绘图，到主动阅读文字。

小学三年级：妈妈，什么时候买《哈利.波特》第五集?

在第二章中，作者围绕怎么读英文故事书展开，简单概括分三步。

第一步：一句英文一句中文，这里英文完全照书读，中文翻译要口语化，不用拘泥于逐词翻译，除非孩子问问题，否则不要自行加上中文解释。

第二步：一英一中读完3次，以后只读英文。次数可以视孩子的接受程度灵活调整，不必刻板追求3次。

第三步：每本读熟了，再加下一本。所谓的书读百遍其义自见，就是这个道理。

父母在读英文书之前也要做好功课，要确认单词发音，不要忽略尾音，气音，对于难念的英文名字，尽力拼音，并保证每次发音一致。

作者强调学习语言，必须遵循听说读写的规律，循序渐进才是教养的正确方向，也是帮助孩子保持学习兴趣的最自然方法。作为父母，要给孩子“听”的环境，只要肯花时间和力气，就可以把孩子的英文听力教给孩子。

在听这个环节，我谈点我个人的看法。1，我也非常主张给孩子听英文原版音频，也就是所谓的磨耳朵。但我认为磨耳朵必须是孩子可理解的情况下输入才会有效果，单纯的盲听只能是背景音乐，即便坚持了也没有太大意义。2，要做到让孩子理解，就必须有一定的视觉刺激。举个例子，比如你让孩子听一首儿歌，歌中的单词孩子都不明白，家长逐句解释后，孩子当时记住了。但将相同的单词换一个语境，孩子可能又茫然了。这时候如果给孩子看看这首歌的图片，视频，通过视觉刺激，孩子就会记得非常深刻。即便换了语境，也能立马想起图片或者视频，可以立即联想到词意。

学校可以教孩子读字，写字的方法和技巧，但无法保证孩子学习的.热情。兴趣和热情是家长必须小心呵护，耐心培养的。

在第五章，作者对上全美幼儿园的孩子的英文问题做了探讨，我就不一一列举。

第六章，是汪培e的私房英文书单，从0岁到5岁，每个阶段的书单都有，篇幅很长，我就不做搬运工了。大家自己去看书吧。关于书单我也简单说两句我的看法：1，任何名家的书单都只能做参考，不能完全照搬。因为每个孩子都不一样，生长环境不一样，接受程度不一样，喜好也不一样。家长尽可能从孩子感兴趣的方面着手选书。2，书买回家一定要发挥其自身的作用，如果买书时家长满腔热情，买了后就让书吃土落灰，那再好的书单也无法让你的孩子受益。

第七章，作者阐明了学英文的原因，即为了和世界沟通，只会死记硬背，考试，不算真的学会英文。之所以用故事书学英文，是因为故事书是最有趣，最生活化的学习渠道，故事书给孩子的不只是英文，还有无穷的人生乐趣。

第八章，作者建议家长给孩子配合音频听故事，不仅可以训练扎实而内化的听力，学习纯正的腔调和发音，也可以累积语言的能量与潜力。

1，家里的中英文故事书，数量上要维持平衡;。

2，当孩子还小时，中英文都选，都读;。

3，等孩子比较大了，强调故事，不要强调语言;。

4，与其说孩子不喜欢，不如说不习惯;。

6，太早接触考试，可能扼杀孩子的大能力;。

7，让孩子学英文，不是为了拿来炫耀;。

8，只要孩子愿意听完故事，就算大功告成;。

9，别拿故事书来考孩子;。

10，让孩子自己提问题，才是教育的首要目的;。

11，不要让“爱子心切”变成扼杀学习兴趣的帮凶;。

12，给孩子时间和空间，让他们证明自己的能力。

最后一章是q&a，家长想知道的问题，这一章都有答案。

读书笔记分享完了，推荐大家去看看这本书，如果你和作者想法一样，可以借鉴她的实施办法。如果你不认同作者的理念，至少可以从中获得启发，完善一下自己的育儿方式。孩子的教育是一个庞杂的工程，非一朝一夕能就看到成果，父母能做的只有陪伴孩子，努力改变，见证成长!

唱给孩子的英文歌篇十六

首先：帮助孩子养成每天朗读英语的好习惯，最好是跟着录音机读，培养良好的语音语调。

其次：帮助老师督察孩子背单词每个单元都会有大量的单词，老师在班级听写中是不可能全部听写的，只能抽部分听写。家长可以每天督察孩子背单词并一个个过关。就是家长不会英文也没有关系，家长报中文，孩子写英文，然后督察孩子自己批改，订正、再背诵。

第三：在单词关结束后，家长应督促孩子每天复习笔记。每节课老师都会有新的语法知识点，一定要当天就复习背诵。否则，时间长了必然会忘记。

第四：对于孩子作业中的错误，如果家长自己懂英语，可以将错误原因讲给孩子听，让孩子弄懂。如果家长自己不懂英语，要求孩子去请教老师或班级英语成绩好的同学。回来再讲给家长听。

第五：可以有适当的课外练习。老师说的语法点，孩子也许能够背诵出来，但是在做题的时候未必就会运用，所以，在孩子时间允许的情况下，可以选用适当的教辅材料，进行练习。

唱给孩子的英文歌篇十七

第一、英语启蒙要趁早。在孩子3~4岁时，充分利用孩子听觉敏锐的特点，对孩子进行听力整体输入和辨音训练，培养孩子的音素意识，为后续的自然拼读学习作必要的准备。

第二、5~6岁开始系统学习自然拼读课程比较适宜，不用太早。因为5岁以下的孩子手部肌肉不发达，握笔困难，书写字母会有问题。

第三、自然拼读要按独立，系统的体系学，按级别学，按顺序学。音素意识和自然拼读能力的培养，核心是听音，辨音，拼音，写音。多让孩子做切分联系，这对他们日后提升拼读拼写能力会很有帮助。

有些7~8岁的孩子，以前从没学过自然拼读，但又一定的词汇积累和听力基础，学习自然拼读之后，英语阅读兴趣和阅读能力有了飞跃式的提升。

第四、最好在9岁以前系统学完自然拼读课程。如果孩子已经过了学习自然拼读的最佳年龄，家长们也不要急，不要慌，而要参考上述的不同路径，及时面对问题，解决问题。

唱给孩子的英文歌篇十八

这几天在新浪的读书网站上看到科技教育栏目中的几篇文章，感受颇深！今天，我看了《培养孩子的'英文耳朵》这篇文章受益颇多。

作者汪培e，美国纽约圣约翰大学mba，在投入银行职场工作九年之后，决定成为全职妈妈。在用心陪伴一对儿女成长的过程中，看到孩子满足喜乐、热衷学习、与人为善的表现，深觉在亲子教育上“用对方法”的重要性；于是将亲身的教养经验整理研究，自创“爱孩子也爱自己的7堂课”教养理论，在幼稚园、小学、基金会、图书馆和成长团体之间积极推广，开办课程、举行演讲并接受咨询。

生活在一个非英文的环境中，只要持续地年英文故事书给孩子听，就能让孩子自然而然地听懂英文，并从中累积语感和阅读基础，循序渐进养成说、读、写的稳定实力。

本书介绍“念英文故事书给孩子听”的实际步骤和注意事项，并提供私房英文书单，同时针对常见的英文学习风潮和认知迷思，提出中肯建议并加以厘清说明，让父母能遵循正确的态度与方向，陪伴孩子快乐学习、自信成长。

强调“父母的1堂课，胜过孩子的100堂才艺课”，汪培e提供另一种务实新颖的教养态度与方向，帮助父母深切体会到孩子的喜悦与感动。而“阅读”是一切教育学习的基础；“爱”则是亲子间最珍贵的资产，汪培e相信，“念故事书给孩子听”同时涵盖了这两样孩子最需要的东西，因此希望所有父母和教育工作者，都不要错过这个与孩子亲密互动、贴心交流的宝贵机会。

内容简介。

儿子4岁时，将美国小学二年级程度的300字英文故事书，一字不漏地朗诵了出来。

女儿7岁时，用英文讲了30分钟自己即兴编出的故事，让弟弟听的兴味盎然。

听完31卷共49小时的《哈利波特》录音带之后，

念小四的女儿开始阅读700多页的英文版第五集…………。

这不是学习奇迹，而是亲子教育实践家汪培e的亲身体验。

唱给孩子的英文歌篇十九

孩子阅读完一本书之后，作为家长，要与孩子共同聊一聊书中的内容，我觉得可以是说说感受，复述书的内容，也可以就本书中的一个人物、事件，甚至就书中的一些好词佳句作为聊书的话题，比如，文中的一个很搞笑的词汇，一个动作，都可以聊起来，甚至可以引申开去。同时，为孩子做一个阅读记录，简单记录下一些读书后的情景、对话、感悟，对于孩子的表现要适时给予表扬鼓励。

2、为孩子大声朗读。

低年级的阶段，家长要大声读给孩子听，还是不能停止的，在大声朗读的过程中，一定要通过语气、表情来体现书中人物的不同特点，适当地夸张一点、张扬一点，对于诠释文本的内涵、加强孩子对于文本的理解是有帮助的。在遇到孩子感兴趣的章节时候，家长也可以和孩子分角色进行阅读，也可以通过表演的形式再现故事情节，让孩子在表演的过程中获得阅读的愉悦。

3、进行创新的假想。

读书，一项很重要的事情是要培养孩子的想象力，“保护想象力”就是要一边阅读一边想象形象。可以引导孩子，假如你是书中主角，面对主人公遇到的问题，你会怎样做?适当地让孩子进行发散思维，多找几个答案，多几条思维的途径。读后也可以进行适当拓展，阅读作者其他的书或者相似内容的有关图书，以扩展知识面，增强阅读能力。

4、把感想通过某种形式呈现。

这就要求不仅是要通过谈感受来进行，还可通过图画、简单的文字等记录下阅读的感受。作为家长，要有意识的引导孩子把故事传达给别人，学会与人分享故事，同时，能够有自己的眼光并对书中的人物进行评价，家长注意及时修正孩子错误的观点。