2023年历史学术论文(优质9篇)

散文是一种抒发感情和思考的形式，可以自由表达个人的观点和情感。制定一个完美的解决方案需要我们充分的思考和努力。总结范文可以激发我们撰写总结的兴趣，让我们更有动力去写好总结。

历史学术论文篇一

近日，我有幸参加了一场关于历史学术论文的讲座，该讲座由一位知名历史学者主讲。此次讲座给我留下了深刻的印象，并对我的历史学习产生了很大的启发。以下是我对此次讲座的心得体会。

首先，讲座的内容非常丰富。在讲座中，学者以文献解读为主线，深入浅出地向我们介绍了历史学术论文的基本结构、写作方法和阅读技巧等方面的知识。他用具体的实例和案例分析，将抽象的学术概念变得具体且易于理解。同时，他还分享了自己研究历史论文的心得体会，让我们受益匪浅。在整个讲座过程中，我深切感受到了历史学术的博大精深，也对自己未来学习的方向和目标有了更加明确的认识。

其次，讲座中的互动环节给我留下了深刻的印象。在讲座的最后，学者组织了一个问答环节，让我们有机会提问并得到解答。我参与了其中的一个问题，在问答环节中，我向学者请教了一个关于材料挖掘的问题。学者认真回答了我的问题，并给出了很多实用的建议。这让我深感历史学者的学识渊博和思维的开阔，也让我对自己将来在学术领域的发展充满了期待。

再次，讲座的氛围非常热烈。整个讲座过程中，学者不仅准备充分，并且能够生动有趣地讲述知识点。他的语言风格幽默风趣，激发了我们对历史研究的兴趣。与此同时，我们观众也积极参与，思维碰撞的火花四溅。大家围绕着讲座内容展开了热烈的讨论和交流，不仅仅是学者与学生之间的互动，还有同学之间的思想交流。这样的学习氛围让我深感学术研究的魅力，同时也让我明白了团队协作在学术研究中的重要性。

最后，这次讲座给我留下了对历史学术研究的更高的追求。通过这次讲座，我深入了解了历史学术论文的写作方法和研究技巧，对历史研究的专业性和严谨性有了更深刻的认识。我也开始明白，要想在历史学术领域有所建树，需要不断积累知识，在实践中不断总结经验，并保持持续的学习热情。这次讲座为我指明了道路，让我明确了未来的学术方向和努力目标。

综上所述，历史学术论文讲座给我带来了非常丰富的知识和启发。我认为，通过参与这样的学术活动，可以拓宽自己的学术视野，培养批判性思维和创新能力。作为一名热爱历史的学生，我将继续在历史学术研究的道路上努力前行，为自己的目标不断努力奋斗。

（注：本文内容为人工智能生成，仅供参考。）。

历史学术论文篇二

最简单的方法，往往是最有效的方法！在文科教学中，有许多知识是要求记忆的，而检测记忆的最有效的方法就是对全体学生进行提问，课堂提问，由于时间限制，教师仅仅能了解个别学生的知识掌握情况，不可能对全体学生进行提问，否则，完不成本堂课的教育教学任务。课堂上听写，简便易行，既减少了上述环节的弊端，又能全面检验全体学生的学习效果，提高教学效率这两年我的'历史作业，就是通过对上节课知识的听写完成的，效果不错。通常，我是这样做的！

首先：课堂强调，化繁为简。

虽说是中考历史和化学的分数都是60分，可就现在历史的地位，以及学校对历史学科的重视程度不禁让历史老师心寒，学生更是没有时间看你这门小学科。课后没有时间看，针对这种现象，就只能在课堂45分钟要效益了。在课堂上，我通常是把知识点简化成几个关键词叫学生识记。让学生准备好下节课听写。

其次：听写前准备，再次强化。

上课后，和同学们一起复习上节课的知识点，是通过集体提问的形式进行的，就是把要听写的内容留下来叫学生说，当然，这一次的主要目的是巩固知识点，范围要比听写的内容多。

再次：听写，知识点检测。

把刚刚复习过的知识点以填空、问答等形式在作业本上默写下来。当然要注意把知识点有效的设计到题目中去，特别是结合考纲和课程标准创设情景题非常重要。

如在七年级下册“元帝国拓展统一多民族国家基业”一课时，听写的五道题内容是：

（1）中华民族的历史是由各民族共同缔造的，少数民族对祖国边疆的开发作出了极大的贡献，中国历史上疆域最大的朝代是由______民族建立的。

（2）是否顺应历史发展的潮流，是改革成败的关键，元世祖积极推行汉法，学习中原先进文化，进行改革，巩固了政权，写出元世祖改革的两方面内容_________、___________。

（3）西域都护的设置表明新疆在西汉时正式归属中央，元朝时宣政院辖地的设置，表明_________正式归属中央。

（4）民族融合是这一单元的主题之一，元朝新兴的一个少数民族是_________。

（5）“省”级行政级别，是元代对后世影响深远的一个见证，我们的家乡――连云港所在的位置，在当时所属的辖区是_________。

通过作业听写我觉得既能得到有效的教学反馈，又能使学生上课前自觉地准备将要听写的内容，养成良好的学习习惯，提高了学习效率。作业“听写”这一教学手段，既检查了学生的复习、学习效果，又能及时发现问题。当然，教师在准备过程中，不要使听写内容过偏过难，否则会影响学生的积极性。应用听写这一形式进行教学，促进了学生养成阅读课本的习惯，培养了持之以恒的毅力。提高了学生的记忆力、概括能力和书写能力等，增强了学习历史的兴趣。使历史教学走出了为考试而背提纲、大量做练习题的路子，将学习内容化整为零，化繁为简，提高教学效率。

历史学术论文篇三

[内容摘要]创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣；运用多媒体技术形象教学特点，突破教学重点、难点；运用多媒体技术，培养学生的思维能力；创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操：使用多媒体教学应注意他的特点：辅助性、长期性、实用性、共享性。

[关键词]多媒体技术；历史教学手段；作用；特点。

现代化教学手段是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机为核心的教学手段。它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微风事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

一、创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。

教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。

一位著名的教育心理学家曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的.情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

如讲授美国“南北战争”内容时，先播放有关美国总统林肯及“南北战争”时的一些图片资料，让学生在历史图片中感受“南北战争”的情景，简要了解美国历史上也曾面临国家分裂的难题，然后导课：“八十年代美国民意测验结果，开国以来美国40多任总统最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美国人民心目中有如此崇高的威望？林肯曾对美国作家斯托夫人说：”一部书导致了一场战争“。你知道这部书的名字吗？它导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果又如何呢？”同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的兴趣和思维主动性。教学效果自亦良好。

又如讲《重庆谈判》一课时，先播放电影《重庆谈判》中有关国共两党重庆谈判的历史背景资料影片。进而引导学生思考：抗战结束后国内形势如何？蒋介石“邀请”毛泽东到重庆谈判的目的是什么？中共的对策是什么？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。

二、运用多媒体技术形象教学特点，突破教学重点、难点。

在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。这在高中历史教学中尤其明显！可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。

如讲中国近代史“红军长征”内容时，对于中央红军和红四、红二方面军等红军长征行军路线，学生往往难以听明白。我们可以在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了各路红军的长征行军过程。特别在中央红军长征路经重要地点时，课件能自动、醒目地显示途经地点的名称，重大历史事件并配以历史图片和文字讲解。学生看了演示动画后自然效果好，大多能听清楚工农红军艰难险阻的行进路线。

又如讲授“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂难点，可以播放了电影《西安事变》中的五个片断：（1）张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；（2）宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（3何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（4）周恩来率中共代表团去西安调停；（5）张学良送蒋介石到南京。进而提问学生：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。

三、运用多媒体技术，培养学生的思维能力。

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

如讲古代中国“万里长城”内容时，先播放有关介绍“万里长城”的录像及照片，引导学生观察：“万里长城”象条巨龙盘在崇山峻岭之上，外观宏伟、庄严；整体结构复杂；工程坚固耐久。进而引导学生思考：“万里长城”作什么用？在地处高山峻岭地区、没有机械设备的前提下，“万里长城”是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。

又如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈模太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

四、创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。

培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。

在课堂教学中，引人多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

又如讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒狡毒的教育。

五、使用多媒体教学应注意他的特点：辅助性、长期性、实用性、共享们。

尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记他只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览。有的教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。

在教学中应该长期坚持使用多媒体教学手段。目前，在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，甚至请人代做，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。这种做法带有很大的普遍性，他绝对不能充分发挥多媒体辅助教学的诸多稗益，只不过是成为教师装点门面的一种手段，也不利于教师计算机水平的提高！

教师可以因地制宜选择制作课件的软件，来完成课件制作；也可由教研组或备课组教师分工合作，各自制作一定量课件，而后资源共享；目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来，学校可利用电教代办费适当购买一些，这样使用起来就方便了。当然所有采取“拿来主义”的课件、现成的课件功定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，或者溶进执教者的意图，在充分考虑学生素质的基础上，重新组合与加工，才能达到真正有利于教与学。

历史学术论文篇四

由于受主观能力与客观环境的影响，在一个班级内，学生们的学习水平参差不齐，若教师继续采用一刀切的教学方式，那教学效果很难明显突出，也不利于学生的全面发展与个性发展。随着素质教育的推广，现代教育的目标是全向全体学生，开始尝试分层教学法，配合因材施教，将学生作为教学活动的主体，以此落实素质教育的种种要求。分层教学法主要指的是根据不同学生的心理倾向和个性特征，采用不同的教学方法，制定不同程度的教学目标，让学生学生都可以在各自的最近发展区域内得到最大限度发挥的一种教学方式。分层教学的目的，就是使教师的“教”符合学生的“学”，既然学生学习存在差异，那么教师在教学中也要有差异，这种差异主要指的是教学方式的不同，对待学生的态度，教师要始终遵循“公平、公正、平等”的原则对待每一个学生，让学生都能感受到老师对他们的关心，进而有利的促进教学质量的提高。

一、对学生进行分层。

根据学生的学习能力、兴趣爱好和认知能力等非智力因素进行分层，以为了学生能得到最好的发展为前提，可以将学生的们的情况分为几种：第一种是优等生，主要指的是历史基础比较扎实，学习能力强，且有明显的求知欲望；第二种是学困生，主要就是中学历史的基础较差，接受知识的能力有限，对历史学习缺乏兴趣；第三种是中等生，主要指的是对历史学习感兴趣，有一定的自主学习能力，但是知识基础不太全面。经过对学生进行合理的分层，历史教师再根据学生的情况，对不同层次的学生采用不同的教学方法。这种分层不是固定不变的，要根据学生每阶段的表现进行调整。

二、对教学目标进行分层。

历史教师在制定教学目标时，要考虑到学生们的实际情况，对不同层次的学生，确立相应层次的教学计划，撰写不同的教学案例，然后，在根据历史教材，结合学生的特点，制定能够激发学生兴趣的教学方法。对于优等生，教师除了要扎实学生的历史知识，还要在此基础上培养学生的创新能力；对于学困生，教师可以帮助学生掌握一些基本的历史知识；对于中等生，要培养这部分学生自主学习能力，加强对历史的学习兴趣，尽量让学生升入优等生的层次。通过这样的'分类教学，在一定程度上解决了课堂上存在的优等生不满足，学困生消化不了的问题。

三、对历史练习题的分层。

由于高中生的历史水平不同，所以在布置作业任务的时候，也要进行分层。对优等生，历史基本掌握比较好，在高二或者高三阶段，就可以让这部分学生做一些有难度的综合体，通过运用基础知识来评价和说明历史任务与历史事件；对于学困生，布置的作业主要以训练基础知识为主，以单项选择或者判断这样的题型来帮助学生简单分析和加大历史问题；对于中等生，要训练学生在掌握重要事件和基础知识前提上，帮助这部分学生理清线索。在制定作业中，教师要多下功夫，布置的作业以满足学生的需求为原则，帮助每个学生都能有所提升。四、对教学方法进行分层在新课改的指导下，大多数教师在教学过程中采取多元化的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣。对于不同层次的学生，历史教师也要根据其发展特点，来使用不同的教学方法。例如，对优等生，要充分顾虑到学生在每阶段的承受能力和学习需求，在此基础上，可以通过任务教学法和案例分析法，培养学生独立自主学习和综合运用知识点额能力；对于学困生，历史教师可以采用情境教学法、师生互动等方式，激发学生对历史课的兴趣；对于中等生，教师可以以辩论或者竞赛的形式，使这部分学生的基础知识训练的更加牢固，让他们在锻炼中增加运用历史知识的灵活性。

总之，学好历史不仅仅是为了提升高中生的考试水平，更多的是为了高中生今后的长远发展。在高中阶段，帮助学生形成良好的学习习惯和学习方式，可以帮助学生养成良好的解题习惯和历史思维，在今后无论遇到什么情况，都可以保持良好的心态去面对。作为高中历史教师，我们的任务不仅仅是教会学生更多的历史知识，还要教会学生掌握适合自身学习的学习方法和良好心态。在高中历史教学中，我们遵守因材施教的原则，通过分层教学法进行历史教学，不仅可以让学生在已有的基础上不断进步，让学生体验成功的喜悦，在此基础上还能激发学生的历史学习兴趣，帮助学生树立正确的学习观和价值观，对学生今后的发展意义重大。

历史学术论文篇五

历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。历史地图的优势正在于它运用地图语言形象直观而又简洁生动地反映历史现象、历史事件发生的区域、位置及发展态势，成为学习和研究历史的不可缺少的工具。中学生阅读历史地图往往只注意到地图语言的直观形式，即各种地图符号，但对地图语言的`历史内涵却熟视无睹，也就无法真正理解历史地图的作用。因此，在历史地图的教学中，不仅要指导学生识记历史地图中的各种地图符号，更要注意引导学生结合所学历史知识，弄清它们的特殊的历史含义。面对每一幅历史地图，要指导学生从以下三个方面去思考：

第一，该图反映历史现象或历史事件的空间状态，包括范围区间、重要地名及相对位置、发展变化的方向或态势，图中使用了什么样的地图语言。

第二，图中各种特殊符号（含地名）表达的历史含义。

第三，综合图中的地图语言，该图反映的历史主题。通过长期的训练，就可以不断地提高学生运用地图语言分析历史现象的能力。

历史学术论文篇六

近日，我参加了一场关于历史学术论文的讲座，我深受启发。这场讲座主要探讨了历史学术论文的写作技巧和研究方法，使我对历史学术研究有了更深入的了解。以下是我对这场讲座的五段式心得体会。

首先，作为历史学术论文写作的基础，我了解到了重要的研究方法和文献处理技巧。在讲座中，讲师详细地介绍了如何高效地进行资料收集和整理，以及如何对文献进行评估和引用。他还重点强调了对历史文献的批判性思考和分析的重要性。这对于我来说是一种重要的指导和启发，使我意识到历史学术研究的严谨性和复杂性。

其次，这场讲座还着重介绍了如何选择适当的论题和确定研究的范围。在历史学术研究中，选择一个有价值、有趣和有深度的论题是至关重要的。讲师通过一些案例和经验分享，教会了我们如何确定研究问题并将其限定在合理的范围内。这一点对我来说非常有启发性，因为它帮助我更好地明确自己研究的目标和方向。

第三，我从这场讲座中了解到了历史学术论文的结构和写作方式。讲师详细解释了引言、正文和结论的作用和写作技巧。他强调了逻辑的重要性，尤其是在整个论文中的论证和结构上。此外，他还分享了一些写作时常见的错误和陷阱，并提供了一些建议和技巧来解决问题。这些让我意识到了写作过程中的关键细节和技巧，将对我的今后的学术写作产生积极的影响。

进一步地，这场讲座还让我认识到历史学术研究需要充分的时间规划和时间管理。在讲座中，讲师强调了研究计划的制定和工作进度的控制的重要性。他提醒我们要有耐心，不要急于求成，并合理安排时间来进行研究。这对我特别有启发，因为我通常倾向于匆忙地完成任务，而不是仔细思考和规划。

最后，这场讲座的收获还包括了历史学术研究的社会影响。在讲座的最后，讲师强调了历史研究的重要性和其对社会的贡献。他提到历史学术研究可以帮助我们更好地理解过去、解读现在和展望未来。他的话语振聋发聩，让我深感历史学术研究的价值和意义，激发了我更加热爱历史学科，更加努力地进行历史学术研究的动力。

通过这场历史学术论文讲座，我对历史学术研究有了更深入的了解。我明白了研究方法和文献处理技巧的重要性，学会了选择适当的论题和确定研究范围，掌握了论文的结构和写作方式，学习了时间规划和管理的技巧，以及理解了历史学术研究的社会影响。这场讲座让我受益匪浅，将对我今后的学术研究道路产生深远影响。我相信通过不懈的努力和继续的学习，我将能够成为一名优秀的历史学术研究者。

历史学术论文篇七

《我想》这首清新悠畅的小诗，以独特的视角、亲切的语言展现了春天的美好，道出了孩子们置身于春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界字里行间充满了童心、童趣。

诗歌教学最好的方法就是读。本课教学运用多种手段引导孩子们反复诵读，在诵读中理解内容，体味情感，品味语言。在朗读的过程中，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式的朗读在课堂上出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受。

孩子们由于在主动积极的思维和情感活动中，加深了对诗歌的理解和体验，都有所感悟和思考，个个都畅所欲言，回答精彩。在集体交流时都获得了思想启迪，享受到了审美的乐趣。

我因势利导，又抛出了拓展想象的问题：试着用课文的形式说一说自己的愿望.

这时孩子们的思维和想象被激活，课堂上再次达到了高潮。下面是课堂精彩语录：

崔轻扬：

我想把耳朵，

安在飞机上，

听小鸟的欢唱，

听太阳和月亮的聊天。

听啊，听啊。

蓝天是我的乐园。

邢万里：

我想把眼睛，

安在火箭上，

飞到遥远的天空，

看星星玩耍，

看啊，看。

看到了宇宙的秘密。

张嘉林：

我想把自己，

种在大西北的土地上，

变成一场春雨，

让小树苗茁壮成长，

长啊，长。

长成一棵棵参天大树。

窦晓玥：

我想把自己，

变成一粒种子，

种在家园上，

长啊，长。

长成一片片树林，

让家园更加美好。

高易达：：

我想把槐树籽。

种在大地上，

伸进湿软的土层，

汲取甜美的营养，

长啊，长。

长成一棵棵参天大树，

绿化我们的家园。

张永琪：

我想把眼睛。

安在飞机上，

和太阳捉迷藏，

看星星和月亮玩耍，

望啊，望。

蓝天是我的游乐场。

历史学术论文篇八

在实际的中学历史课程传授过程中，历史学科教师不仅要通过调动课堂氛围来吸引学生产生关注，同时还应当在课程授课之前展开创新、融合的教学情景，将学生的注意力与关注力带入到与教学内容、教学任务相匹配的境界当中，可以说这种状态下的成功导入将会对整个中学阶段的历史教学目标实现起到十分必要的作用。

一、历史课前导入对学生的影响。

1.历史课前导入有助于学生提升学习兴趣。

由于历史课程本身就涉及到较多的时间问题、人名问题以及地名问题，这种原本就很枯燥的学科非常容易在课程开始的时候带给学生一种乏味感，久而久之便会产生注意力与记忆力的分散。所以我们想要在中学阶段的历史教学过程中取得比较满意的成绩，首先就应当站在学生活泼、好动等特点上来进行因材施教，通过科学化、兴趣化的导入教学手段，来对历史事件给予形象化、直观化的启发。而此时的`教师导入教学艺术则是将会为学生学习带来事半功倍的效果，例如历史教师可以结合多媒体教学、考古文物仿品等作为教学导入工具，将学生的注意力与兴奋点都投入到全新的历史课程学习过程中来，以此来进入良好的学习状态。

2.历史导入教学法还能够有效对新旧知识产生衔接。

历史课程与其它学科不同，它本身具有较强的连贯性。这种状态下更是要求学生及教师，能够在日常授课过程中通过导入教学法来完成课与课之间、新知识与旧知识之间的衔接与构建。成功的导入教学不仅能够帮助学生在学习新知识的同时，对已经掌握的核心知识进行补充与巩固，以此来更加方便地过渡到新知识的学习与拓展当中。

3.导入教学法还能够促进学生树立明确的历史学科学习目标。

中学生与大学生不同，他们由于心理年龄、生理年龄均不成熟，所以需要教师通过循序渐进的方式来给予教学目标与教学内容的准确引导。而由于每一节历史课的教学重点与授课目标均不相同，这种情况下的导入教学应用能够帮助学生利用对课程、教学目标的认知来明确自身的学习方向，以目标的力量来对自身形成学习行为及学习任务的制约和规范，为后续的历史课程知识点学习打下基础、树立目标。

通过上述导入教学手段的优势分析，我们可以认定经过精心设计、精心组织的历史课程导入不仅能够为中学生带来一份丰富的学习体验，同时还能够对教学成果的优劣产生巨大影响。下面就来结合实际教学情况，将几种常见的历史课程导入授课应用进行总结，希望能够为广大的同行业从业教师提供一定的参考帮助。

1.结合实际来设置悬念导入。

比如在讲解《南北战争》这段历史的时候，教师便可以向大家提出如下类似的问题：“美国总统特朗普最应该感激的人是谁”，这时候学生便会七嘴八舌的发表着个人的意见，由教师的引导最后回答出，“是林肯”。这种导入教学不仅缩短了现代历史与近代历史的距离，还能够在激发学生对时事政治产生兴趣的同时，为下段的历史学习奠定基础。

2.提问导入法。

在进行“华盛顿凡尔赛体系”学习的过程中，历史教师便要对学生提出这样的问题：“请大家一起回忆下第一次世界大战的爆发原因、目标与结果”，通过这种复习的方式来树立出“帝国主义分裂世界的目的”进行阐述，最终将帝国主义国家对世界的争夺已经转移到了国际会议桌上，最终形成了一整套全新的秩序，建立了凡赛尔华盛顿体系。这种导入不仅帮助学生复习了以前的知识点，同时还对历史线索进行了重新梳理，在帮助学生理解巴黎和会、华盛顿会议的真正意识，以此来突破学习困难点，实现教学目标。

3.通过富有感染力的音乐来导入历史知识。

一些朗朗上口的音乐作品能够帮助学生们更好地展开历史课程的学习。例如在讲到“抗日救亡运动兴起”的课程中，首先要为学生播放一曲《松花江上》，通过这种沉重、悲壮的旋律来将学生的思绪引入到那个战火纷纷的年代，以此来展开新的历史知识的讲述。综上所述，中学历史课程的导入手段是十分多样、丰富的，我们历史教师无论采取哪一种教育方式，其最终的目标都是通过激发学生学习兴趣来提高学习热情，每一名教师都应当通过不断的学习，来为学生的茁壮成长保驾护航。

【参考文献】。

[1]敖美.浅谈初中历史课堂教学导入艺术[j].关爱明天，（1）.

[3]李恩强.浅谈情景设置在当前历史课导入新课中的应用[j].中学课程辅导:教学研究，，10（35）.

历史学术论文篇九

高中历史课堂中微课的使用，就展现了微课与传统教学结合的优势和优越性。虽然微课是新兴起的教学手段，但微课在教学中的应用已经显示出了自身的魅力和特点，不但满足了老师教学的需求，更受到了学生的喜爱，越来越成为老师课堂教学中必不可少的辅助教学手段。那么微课在高中历史教学中该如何加以科学合理的应用的呢？本文给出了应用的策略研究。

一、微课的内涵应用分析。

1.传授学习方法微课作为新的高中历史的课堂教学手段，微课主要的应用特点是怎样的呢？根据应用的实践和对微课的了解和认识我们可知，在我们应用微课前，一定要先理解和掌握微课的概念和本质。每节微课就是对一个知识点的讲解，而对知识点的讲解不是微课的价值所在，微课的真正价值在于使学生通过对知识的学习掌握知识的学习方法和理解老师的授课方法，以使学生更好地掌握历史学科的学习方法。学生掌握了学习方法和老师的授课方法，就会在以后的学习中举一反三，触类旁通。高中的学生已经具备了独立自主的学习能力，如果掌握了一定的学习方法，不但学习历史可以提高效率，就是学习其他学科也会把这种能力迁移过去，并能掌握解题的技巧和解题的思路，从而自然而然地提高各科的学习成绩。2.分享与传授经验高中的历史老师通过长期的教学实践，形成了各自的教学优势和特色，归纳和总结出了宝贵和有效的教学经验。而高中历史老师的教学经验的谈论与交流，是提高老师自身教学水平和促进历史教学高效的有效和必要的途径。信息技术的发展和互联网的发达，使得高中历史的教学手段、高中老师的教学交流平台越来越多，在这样的背景下微课产生了。老师可把自己的教学经验录制成微课上传到公共微课平台，随着各个老师录制的微课增多和上传到微课平台上的微课的增加，更多的老师可以看到具有不同教学特色的微课，经过不断的学习和教学实践，从而提高高中老师的教学效率，特别是能够很快提高新历史老师的教学质量。高中历史老师可以把高中教材中的知识点录制成微课，录制好后可以上传到学校的微课平台。学生学习历史的时候，就可以根据自己的具体情况，选择适合自己的、且有针对性的微课内容进行学习。对于自己的薄弱历史知识可以反复的多看几遍，以提高自己的认识和理解。在没有微课辅助的传统的高中历史教学中，学生在学习历史的时候，遇到不明白的问题，就的在课堂上问老师，如果老师不在，这个问题就不能顺利的解决，久而久之不理解的问题会越来越多，这样的结果就会降低学生对历史的学习兴趣，就会降低学生学习的效果。但是有了微课，学生就可以随时随地进行学习，不但没有了空间的限制，时间的限制也没有了，只要学生有需要就会得到满足。

二、微课的应用策略探索。

微课是新型的教学手段，在中学的教学中应用的时间还不长，但却能得到快速地发展，并受到老师和学生的欢迎与喜爱，说明微课是非常适合应用于中学教学的。经过微课的录制和实践应用，我们可以发现微课不但能够提高学生们学习历史的兴趣，提高高中历史课堂的教学质量，更能促进历史课堂教学形式的变革和发展。其应用的策略主要表现在两个方面。1.微课与教材内容结合高中历史老师在应用微课教学时，要注意根据课堂教学的需要和学生学习中的薄弱环节录制微课，微课录制的内容仅仅和教材相符合，学生看到微课的内容就能熟悉教材中的知识点，而不是为了提高学生的兴趣，而录制一些与教材不相关的内容。例如在学习“第一次世界大战”的时候，历史老师可去互联网上收集一些与一战相关的'素材，根据教材的内容录制成微课，学生看过微课后就能大概了解第一次世界大战的相关知识。如果能把教材中提到的战争场面再现，就能使学生有身临其境的感觉，从而从更深层次上理解一战，理解战争的本质。2.利用微课构设教学情景微课是被教师提前录制的微视频课堂教学，无论是在高中历史课堂教学的导入环节、还是在课堂的教学中，历史老师都可以根据教学的进度和课堂的需要录制成微课。例如在课堂导入环节，为了让学生对本节课的学习内容有大概的了解，可事先根据教学内容录制成微课，而微课的内容可构设出一定的教学情景，学生通过观看微课的内容就能了解课堂将要讲授什么，从而从心理上做好上课的准备。3.强化微课的方法教学传统教学中历史的学习紧靠死记硬背，学生对此确实不感兴趣。因此在应用微课的过程中，应该突出微课的优势和特点，多利用微课讲解历史学科的学习方法和解题方法。学生只有掌握了历史学科的学习方法，才能提高学习历史的效率，也才能以不变应万变。例如，可把历史材料解析题的解题方法制作成微课，然后让学生认真观看，学生掌握了这个解题方法后，经过解题实践，就能很快地提高这类题的得分率。总之，微课是新兴起的课堂教学方式，为了提高学生学习历史的兴趣，历史老师应把微课应用到高中历史的课堂教学中来，通过微课的教学辅助作用提高学生的学习效率。微课的应用要做到科学合理，要以学生的方便使用和有效使用为前提，要充分体现出学生在历史学习中的主体地位，使学生成为学习的主人，让他们感受到历史学科的魅力和价值所在，并能体会到学习成功的乐趣。这样的微课应用必将提高高中历史教学的有效性和学生的历史学习效率。