软件无线电技术论文2怎么写(实用10篇)

人际关系对个人成长和生活幸福有着重要影响，我们应该注重如何建立良好的人际关系。写总结时要注意结尾，可以总结自己的体会和反思，并给出进一步的行动计划。通过阅读总结范文，我们可以了解到不同领域的总结方式和技巧。

软件无线电技术论文2怎么写篇一

摘要：中等职业技术教育必须以适应社会需要为目标，主攻方向是做好学生在学校与工作之间的衔接。强调理论教学与实践并重，理论要为实践服务，使毕业生具有直接上岗工作的能力。

关键词：重要性；自主学习；兴趣；鼓励；引导。

1充分认识学习计算机的重要性。

毋庸置疑，中职的学生，在学习上肯定不能和同时升入普通高中的同学相比较。因此所学课程设置上也不一样，例如普通高中学生一周两节计算机课，而到了中职，以我们学习为例，一周就有六节课。除此之外，对中职学生学习方向的引导，学习动力的鼓舞以及学习兴趣的培养都至关重要，所以我们首先要让他们清醒意识到，学习计算机是当代社会的必修技能。现在是信息化时代，各行各业愈发依赖于信息技术，同时各行各业自动化程度也越来越高，小作坊式企业愈来愈少，取而代之的是流水线生产。而不论是信息技术还是自动化控制，都是由计算机进行操控，这样，对计算机的学习就成了中职学生的必修课。当然，专业课是主体，而计算机就像是翅膀，只有给主体插上翅膀，才能放飞自己的理想。所以，充分认识到学习计算机的重要性，学生才能自主的去学习，学起来才会事半功倍。中职教学的主要目的是培养学生实际动手能力，当然，计算机教学也要以培养学生实际操作计算机的能力为教学目的。

2培养学生自主学习计算机的能力。

2.1调动学生的学习积极性，使学生充满自信。

计算机是一门实用性和实践性都很强的学科，随着它在各个领域的广泛应用，以及计算机网路的普及，对学习产生了很强的吸引力。基本学生家里都有计算机，但由于他们自身基础不是很好，再加上缺少正确的学习方法和良好的学习习惯，尽管开始会对学习计算机充满好奇与热情，一旦他们在学习中遇到困难，而又不能马上解决时，他们的学习热情就会一落千丈，失去信心不求上进，最后一事无成。以我校09级学生为例，刚开始开设vb课程时，学生普遍具有较高的热情，对学习具有很高的期望，但是一旦开始学习时if，goto函数的学习时，由于理解起来比较困难，马上全班就由最初的炯炯有神到集体开小差。针对这一情况，教师就需要转变一下传统的教育观念，针对学生可能出现的情况，给学生们讲一些在计算机方面有卓越成就的名人事例，比如比尔盖茨、冯诺依曼。

2.2创设良好学习环境，使他们产生强烈求知欲。

兴趣在学生学习过程中扮演着举足轻重的角色，当一个学生对某种知识产生浓厚的兴趣时，他就会有高度的学习主动性，就会有坚强的毅力和忘我的学习精神。因此在中职计算机的教学过程当中要注意对学生学习兴趣的培养。比如，在办公自动化课程第三章internet的.学习时，首先就要向学生阐述网络现在走进千家万户，给学生例举一些网络的用途。例如，浏览信息、收发邮件、网上购物等等。总之通过网络你可以做很多事情。同时可以例举一个网上购物的例子演示给学生看，让他们深切体会网络时代的便捷，这样一来学生的学习兴趣就更加强烈了。吴江三所中职学校每年都有一次职业技能比赛，也不失为一项好的举措，可以使学生在竞赛中获得成就感，真正做到“要我”变“我要”。

2.3点石成金靠鼓励。

中职学生普遍初中学习成绩在中下游水平，自信心一般都不是特别高，更有甚者，因为学习成绩不理想而与老师发生冲突而受到处分的，针对这种现象，我们的学生已经从小学到初中受到了各种各样的批评和责骂，结果却是中考不甚理想。因此我们需要的是鼓励是表扬，也许这一部分学生自己也放弃了自己，我们唯有用表扬触碰他们内心最柔软的地方，引导他们走到学习技能的道路上来。举一个例子，今年开学的时候，我的班级来了一个学生，一头黄发，按照规定是不准注册入学的，因此我让他回去处理完了再来报道，经过再三的来回，他最后终于来报道了。开学初，他见到我仿佛见到仇人。后来我经过了解发现，该生在初中就有与老师顶撞的前科。因此我改变策略，平时在学习中我抓他的闪光点，以表扬为主，每次他在某些方面有一点值得表扬的地方就通过课后或者早操时跟他讲，渐渐的，该生变了，开始碰到我主动打招呼了，开始在我的课上目光有神起来了，开始在期中考试取得全班18名的成绩，要知道在入学成绩上，他可是排在第36名。现在，他成了我的课代表，是我在教学过程中的得力助手。

3掌握一个度。

在基础技能的学习上，要注意以学生兴趣为出发点，有引导要也要有强制措施。毕竟中职学生还是未成年，缺乏足够的自控能力。举例在学习第一章键盘的内容，我们需要认识键盘上的每个键并能用智能abc输入法输入一段课本上的文字。我充分考虑到学生普遍都会使用qq软件，因此在讲授完键盘各个键位的功能后，我就要求学生通过自己的qq软件将课本上的这段文字发给我。很显然，在这个过程中一定会有其他情况出现，比如当学生把过多的注意力放在qq软件上面，这时我就要采取强制措施，禁用网络，让学生用打字软件再次将书本上的文字再录入一遍。

4明确学习重点，注重教学方法，加强实用训练。

在教学过程中，结合计算机基础教学的特殊性和学校学生在毕业就业去向的行业特点，确定教学上的侧重点，比如我们学校的机械班和数控班，应该在学习计算机上注重windows操作的学习和简单的编程和汇编语言的学习而物流和会计班，则强调学习windows的操作和word、excel的学习。明确了学习内容之后，就要采取有效的教学方法来完成教学任务。一般情况下是在实践中教学，比如在excel的时候，就联系期中考试的成绩，让学生自己来给期中考试排名次，这样既能学习了excel的相关知识，又让学生体会到excel在日常生活中的用处。在初步教会了相关内容之后，强化训练，分组小比赛也是非常必要的，因为计算机的很多知识在实际运用中才能体会和摸索得到，同时，很多技巧需要反复使用才能掌握。所以，针对同一类问题，可以用不同是形式来进行练习达到最终掌握技能的目的。

5结论。

计算机基础教学是一个看似简单，其实相当复杂而又深奥的过程。因为除了学生从小学到初中没有真正的去学习这门学科，更重要的是计算机知识系统相当庞大，都是一些抽象的信息，如果不经过实践是很难理解的，但是假如能够找到适合中职学生的教学方法，采用适当的方法，还是可以达到事半功倍的效果的，在让学生充分了解计算机学科在职业生涯中的重要性之后，要激发学生的热情，让学生自主的去学，要在适当的时候采取一些强制性的措施来因势利导，那么中职学生的计算机基础教学一定会取得显著的提高。

参考文献。

[1]李进印.高职高专非计算机专业计算机基础教学初探[j].农林与技术，20xx（3）：45.

[2]冯绍军，柳素芬.职高学生计算机自主学习能力的培养[j].池州学院学报，20xx（4）：108.

作者:周建青单位:江苏省吴江中等专业学校。

软件无线电技术论文2怎么写篇二

大数据[1]（bigdata）或称巨量信息，指的是所涉及的信息量规模巨大，以至无法通过目前的主流软件工具在合理时间内实现采集、管理和处理，并成为帮助企业经营决策以达到更积极目的的数据。大数据这个术语最早的引用可追溯到apache基金会的开源项目nutch，当时大数据用来描述为更新网络搜索索引，需要同时进行批量处理或分析的大量数据集。随着谷歌mapreduce、gfs（googlefilesystem）以及hadoop的发布[2]，大数据不再仅用来描述大量的数据，还表示处理数据的速度。全球知名咨询公司麦肯指出，“数据已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用预示着新一轮生产率增长和消费者盈余浪潮的到来”。大数据的市场前景广阔，对各行各业的贡献也将是巨大的。目前来看，未来大数据技术能否达到预期的效果，关键在于能否找到适合信息社会需求的应用模式以及能否建立起配套的教育培训体系，为大数据产业的发展输送合适的人才，使大数据产业保持创新能力和长期可持续的发展[3]。

大数据技术在企业界有广泛的需求。未来大数据技术人才的需求者不仅是大企业，还有大量的中小企业，而目前能够掌握并运用大数据技术的企业数量不足3成，后发企业迫切需要对现有it人员进行大数据方面的技术培训，人才缺口是长期且巨大的。是大数据元年。从阿里巴巴的去ioe运动到“双11节”淘宝1天350亿元人民币的交易额，大数据时代已经开始席卷整个互联网。在大数据技术迅猛发展的时期，系统掌握大数据技术的软件工程师必将成为整个互联网行业炙手可热的人才。目前，很多高校都已经开设软件工程专业，培养了大批软件工程专业人才。然而，大数据带来前所未有机遇的同时，也给现有的软件工程技术和软件工程专业教育带来一系列挑战。为了适应日新月异的大数据产业对人才的需求，高校需要及时调整软件工程专业人才培养方案，培养系统掌握大数据技术的软件人才，这也是软件工程专业改革的必然趋势。

软件无线电技术论文2怎么写篇三

摘要:顶岗实习是职业教育过程中人才培养的关键环节，是职业院校人才与社会对接的重要阶段。国内高职软件技术专业在人才培养过程中都有安排顶岗实习，但效果和质量并不高，究其原因，主要是由于顶岗实习模式、任务、管理等过程不到位，另外在时间安排和教师安排上不合理。本文对当前高职软件技术专业顶岗实习环节进行分析总结，并提出顶岗实习效果的策略。

关键词:软件技术;顶岗实习;供需对接。

计算机软件在现代经济社会生活中占着极为重要的地位，在各行各业都发挥着越来越重要的作用，小到小型企业的信息化管理、大到航空航天、金融、交通等领域，都离不开软件技术的支持。高职软件技术专业学生通过三年的学习，基本能掌握计算机软件开发的流程、技术、工具方法等内容，但现实中很多软件企业很难招聘到合适的软件人才，其原因主要在于学校人才培养及学生所学知识难以应用到现实软件开发中。学生在校期间虽然能掌握软件开发语言，但没有与社会所需要的人才技能进行供需对接，未经历完整的项目开发，难以将所学知识应用于工程项目中。人才培养过程中顶岗实习是一门将所学知识应用于工程项目中的关键课程，学生通过顶岗实习可以很好的`参与企业工程实践项目，提高所学知识的利用率，将有利于国内软件人才缺口的缩小。

一、顶岗实习现状分析。

(一)顶岗实习认知问题。

国内高职院校在开展顶岗实习时将其定义为一门专业课程，通过几个月的实习提高学生的综合能力。但由于国内高职院校软件技术专业学生的数量，而规模企业一般更倾向于本科院校毕业生，导致很多高职学校软件技术专业学生在找对口的顶岗实习单位成为一个难题，越来越多的学生顶岗实习单位或岗位并不是软件开发岗位，这就失去了顶岗实习的意义。在追求就业率的今天，学生为完成任务往往将所需要完成的文档随意找个企业盖章。导致顶岗实习效果和质量不佳。

(二)顶岗实习安排问题。

目前国内绝大多数高职软件技术专业的教学计划中，顶岗实习安排在第五学期的第十周之后，此时间通常是应届生招聘的高峰期，而学生需要在此时间段内完成近六个月的顶岗实习工作，之后是毕业设计工作，导致学生在毕业时失去了寻找工作的最佳时间。很多学校在对学生进行顶岗实习安排时，由于企业数量有限，往往不会按学生专业来进行安排，学生难以将所学知识应用于岗位。

(三)顶岗实习管理问题。

由于高职院校师资等问题，学生进行顶岗实习的时候很难有校办教师随同参加，对学生顶岗实习的管理存在空白，而企业在对学生进行管理时缺乏校园管理经验，学生可能存在逆反心理。只有完善校内教师和企业导师协同管理过程，制定学生顶岗实习管理规章制度，使学生能在有限的实习时间内将所学知识应用于企业生产实践中，让学生掌握工程项目的整体过程。

二、软件技术专业顶岗实习策略。

构建科学合理的顶岗实习策略，并采用指标权重对学生的顶岗实习进行评价，发现学生在顶岗实习过程中存在的问题，为提高软件技术专业顶岗实习效果，可采用的策略有如下5点。

(一)合理安排顶岗实习时间。

通过对国内高职人才培养计划及企业招聘等因素，顶岗实习最佳安排时间为第四学期结束时的暑假及第五学期前八周，总时长为3个月。软件技术专业的专业课程多数安排在第四学期，如软件需求分析、程序语言、数据库、模式设计、框架设计、前后台开发等课程都将在顶岗实习过程中用到，学生在开展顶岗实习项目中也能较快的回忆所学知识，有效的进行整合。在顶岗实习结束后，将所参与的项目可进行深化或二次应用，有利于提炼出毕业设计选题及毕业设计作品效果。

(二)引入项目到课程。

实践项目是检验学生所学知识的重要衡量标准，通过实践项目可有效的观察到学生在应对实际问题时所采取的方法、措施及解决方案。通过与企业进行合作，将企业的软件项目应用到相关课程中对学生进行检验，不仅提高知识的利用率，也能促进学生的学习，使其在毕业后能达到企业生产项目中的某个工作岗位。

(三)加强校企二方的顶岗实习管理。

顶岗实习是学校和企业共同对学生进行管理，校方派出教师跟踪学生在企业的实习中进行的各项工作，企业安排人员对学生应完成的工作任务进行分配、检验、成绩评定。同时，利用信息化手段对学生在顶岗实习过程中的照片、视频及成果进行公布，便于学校、企业同时了解学生的顶岗实习状态，也为学生在应聘过程中提供可证明自己工作能力的资料。

(四)综合素质培养是顶岗实习的关键任务。

软件技术专业学生在毕业后的成长过程为:程序员、软件设计师、高级软件工程师、项目管理员、系统分析员、项目经理等，在顶岗实习过程中需要对学生的整体整合素质进行提升，如团队管理、项目管理、绩效管理等方面，培养学生在应对不同的项目或阶段能够有据可依，全面促进学生在职业生涯阶段的综合能力。

(五)建立科学的评价指标体系。

顶岗实习的质量关系到高职软件技术人才是否与企业需求相一致，关系到院校专业的可持续发展，在对学生顶岗实习的考核中需要建立一套科学的评价体系，采用项目考核、量化考核和综合素质考核为重点的指标，并逐级设计各指标的细化指标。采用项目评价、指导教师评分、企业导师评分的多元评价机制，全方位评价学生的顶岗实习过程。

三、结语。

高职软件技术专业是目前各院校都开设的专业，有利于降低当前国内软件人才缺口的数量，软件技术专业人才培养面临着巨大的风险，即所学的知识能否应用于真实项目，只有通过开展顶岗实习对学生的综合知识进行考核，提高学生在该领域内的开发经验，激励学生参与学习、生产实践，为国内软件行业繁荣昌盛奠定良好的基础。

参考文献:。

软件无线电技术论文2怎么写篇四

自1980年开始，我国大学课程逐渐出现了计算机课程，计算机基础教育开始正式实施，发展到现在已经有30年的时间了。经过30年的成长，计算机基础教育不仅与理工专业有所关联，也逐渐渗透到农林、艺术、文科、体育、医学等学科，所涉及的范围非常广。计算机基础教育系统从一开始陌生的接触，到如今已经建立起一套完整的计算机基础教育体系，也涌现了大批高质量的计算机应用人才。大学生在接受大学计算机教育之后，能够更好的融入工作中去，进一步使得我国各个领域的计算机应用迅速成长。这件事极其具有价值性。目前，怎样才能更好推动计算机基础教育发展，相关学者进行了深入研究，通过多元化的研究角度，结合大家的意见，共同讨论其结果，发现问题。作者同时也根据自己的看法，发表一些经验，供大家交流。

计算机公共课程的开展传统的基础学科有共同性，需要同学进行课程谈论与教学来的研究，由于计算机课程对于专业人才知识结构具有很大的价值性，等同于其他基础学科的课程。学者可以立足计算思维本质与计算机科学技术在大学知识结构中的地位与作用进行探究，分析各个领域的学者应用计算机课程的程度，基于计算机的应用而设计课程，符合计算机公共课程体系的设计，计算机课程在与其他课程相融合的过程中，必然要针对计算机课程的教学目标、教学资源建设、课程设计、教学方法进行探究，以研究出其教育方法，供课程教学模式与教学方法研究、教学资源建设作为基础研究。计算机专业人才与相关教育专业人才共同组成了计算机教育的基础研究团队，其中研究者需要对计算机以外的领域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究过程中需要分析不同课程的.教育目的与内部结构，并且要深入计算机学科的知识体系结构，根据其专业所需的人才条件实现新型的人才定制，以开设计算机公共基础课与选修课培养方案。

二、计算机基础教育教学研究现状和存在的问题。

（一）计算机受到的重视不够。

现如今各个高校的院系都开设了计算机公共课，其经过教务部门与计算机中心进行统一课程开设，结合计算机公共课团队与计算机专业院系，并且根据其专业背景对其计算机公共课进行合理的教学阶段划分。面对大学对于计算机基础课程的开展，相关计算机公共课的任教教师指出高校对于计算机公共课程没有做到足够的重视，并且计算机基础教学论文在整个科研论文业绩评估与职称中处于劣势。

（二）计算机教育水平较低。

1990年开始，我国的各大高校都在推进计算机公共课程，经过二十年的发展，教师的经验已经积累得足够丰富。教师在工作岗位上的付出与对学生的奉献，但是其教育事业的发展仍需要很多问题，现如今计算机教育教学研究程度与计算机科学研究程度仍存很大的差距。

（三）计算机教学研究工作不到位。

分析现代计算机教育与课程教学，继而得出一系列结论与经验，即使已经获得一些教学效果，然而仍然需要进一步的完善与系统化，优化教育学理论以支持课程内容组织、教学模式设计的研究。针对其观念与方法两个角度出发：第一是由于观念的认识度不到位，也涉及到教育个人的看法与政策导向问题，政策导向问题站在主导问题，比较科研与教学研究的经费投入与激励机制已然非常明显，第二是缺乏教育学理论以支持其研究，无法实现跨学科合作。

三、途径。

（一）采用科学的研究方法。

探究研究方法是极具价值性的问题。教育科学是人文性质，计算机教育属于自然性质，进行人才培养必然要经过科学化培养，所以结合多元化科研方式的特征，创造出高质量的计算机教育研究方法。自然科学、人文社会科学、教育学等学科研究方法已经能够互相结合。比如，针对学习过程中的数据进行研究、挖掘，探究教学模式、教学方案、课程内容、学生基础、学习效果、学习行为等因素之间的关系，得出过去没有接触到的规律与现象。基于课程的特点实现教学研究，能够更好的把握其研究方法，从而针对研究方法进行选择、评估以及论证，在选择研究方法过程中需要注意其理论依据与实践意义。研究方法进行时必然要保证严谨的态度，并且探究其问题寻找根源。若是分析出传统方法所存在的缺陷，则必然要进行再次评估、选择与优化研究方法。

（二）落实和推广研究成果。

研究都是为了推动了社会的进步，计算机教育研究结果需要实现全社会共享，想要实现其价值性需要将其投放到教育中。成果能够从教学模式、教学方案、课程体系等模式进行表现，主要的表达方式以课程为主，能够促进应用与宣传，可以实现罗列课程、资源、大纲等，同时也涉及到具体实施方案、详细论证与课程的全部教学课程、教学效果分析、能够推广应用的配套教学资源；教材能够体现其研究成果，同时还包含教材的相关内容、课程教学方案、可共享的教学资源、教学理念以及示范课程，在技术宣传方面应该推广到各个学校与教学机构，应有具体实施的计划；成果体现在论文、分析评估报告，能够供给教学改革进行经验讨论，以及带动教育研究热潮。

结语：

计算机基础教育教学研究在整个教育领域中的地位愈来愈重要，从事计算机教育的工作者应该坚持长时间对此课程进行研究与优化；在教育教学实践中遇到问题，利用科学的方法对问题进行解答，将研究成果推进到教学实践，计算机公共课有待于继续优化，迎合各个领域对计算机教育基础的需要，并且培养相关的计算机专业人才与学生计算思维能力。

软件无线电技术论文2怎么写篇五

摘要:随着软件行业发展的加快，在社会生活中软件与人们的生活息息相关。针对当前软件人才缺口数量大的特点，高职院校在软件技术专业人才培养和实践体系设计过程中进行了广泛的研究，以基础能力培养、专业能力培养和核心实践能力培养为主线的模式比传统的教学模式有较大的改进，但实际操作过程中遇到各种难以解决的问题。本文从软件技术专业行业需求出发，分析行业发展需求现状及问题，提出高职软件技术专业人才培养相关策略，以提高高职软件技术专业学生的社会适应度。

计算机软件技术专业是多数高职院校开设的与经济社会、信息技术高速发展的信息技术专业，在国家大力支持计算机软件技术和信息技术应用的推广下，大批软件技术专业学生走向社会，但并没有改变当前软件技术专业人才缺乏的情况，主要是因为高职院校培养的学生与社会企业需求之间存在一定的差距。当前高职软件技术专业在人才培养规格上没有对社会需求进行有效的调研与分析，所开设的课程过于陈旧，造成人才供需没有完成有效的对接。本文通过分析高职软件技术专业发展现状，指出在专业教学过程中存在的问题，并提出与社会需求相符合的人才培养策略，为解决这一现状提供理论支持。

计算机软件技术在我国发展过程较为缓慢，时间跨度较长，随着国内对信息技术的应用、软件行业的投入，各高职院校顺应社会需求，广泛开设有计算机软件技术专业，为解决社会人才需求提供了坚强的后盾，步入了平衡发展期。但随着软件行业相关新兴技术的出现，社会对软件人才的要求逐步提高，出现了高职软件技术专业学生毕业后从事软件领域的人数不多，其原因是学生在校期间未能掌握工作岗位所要求的基本技能，人才供需上的差距越来越大。当前各高职学校也在不断改革创新培养思路，按行业标准开设相关课程，并引入新兴理论和技术，以实践动手能力为主的教学模式正在悄然形成，有助于推动社会需求与学校人才培养之间的衔接。

首先，师资力量整体水平偏低。高职院校教师在项目实践经历、行业领域标准等方向不够，年龄偏大的教师不愿接受新知识新技术，往往采用传统的教学方法、教学内容，不利于挖掘学生的思维，另外，每年新进教师多以应届毕业生为主，他们缺乏项目实践经历，不能了解软件开发全流程及开发过程中的细节问题，通过是把知识点讲授完即完成工作任务，学生对这些知识点无法进行有效的整合。其次，实验实训室设备缺乏、管理较差。多数学校都建立有专门的软件实验实训室，安装了软件开发过程中所需要用到的开发工具、数据库管理工具等，但在设备的更新换代、机房管理上还欠缺，现在的开发工具对硬件要求越来越高，在教学过程中存在设备响应慢、软件调试时间长，导致学生上机时间、项目开发时间不够。另外，机房的管理过程中可能存在软件冲突、设备无法使用等问题，也会导致学生学习效果不佳。再次，社会需求与人才培养规格上存在差异。在信息化大背景下，企业对软件行业人才的要求在不断变化，同时，企业在承接的项目上对编程语言的要求也不尽相同。人才培养规格的设计未与社会需求进行同步，导致培养的学生在毕业时很难适应企业需求，无法达到企业项目对专业技能的要求，越来越多的软件技术专业学生面临毕业即失业的现状。

3与社会需求相符合的人才培养策略。

第一，完善教师队伍，提高整体水平。高职软件技术专业存在课程教学内容陈旧、师资水平跟不上社会发展需要，为提高教师队伍整体水平，可借助国家师资培训计划项目、引入项目教学、安排教师到企业参与实践项目等手段提高教师软件行业领域专业知识，对于参与这些培训或实践项目的教师给予相关奖励政策，鼓励年轻教师深入企业一线进行顶岗实践，同时，引入具有工程能力经验丰富的企业工程师到校任教，开展软件技术专业相关理论知识讲座，对学生软件知识掌握起到一定的推进作用。第二，更新实验实训场所，加强管理。根据软件行业领域分别建设相应的实验实训场所，如基础程序设计实验室、软件开发实验室、软件测试实验室、网页设计实验室、移动应用开发实验室等，在建设时根据实验室性质和应达到的硬件配置要求进行设备采购，保证至少在三年之内不会被淘汰。同时，对实验室安排专人进行管理，包括系统与软件管理、设备管理、卫生管理等，营造干净、清爽的学生实验实训室。第三，加强与企业的沟通，修订人才培养规格。每年对人才培养规格与方案进行修订，对企业及软件项目进行充分的调研，了解企业需要什么样的人、项目需要哪些技能才能完成，根据调研结果完善人才培养方案，并引入校外课堂让学生接触软件行业发展新趋势，提高专业学习兴趣。第四，提高学生项目实践能力。利用课程小项目、毕业设计大项目的原则提高学生软件开发与实践能力，将每门课程的考核采用项目化形式进行考核，考察学生将所学知识应用于项目过程中的能力，同时在大三毕业设计项目开发中形成一套完整的软件开发全流程考察指标体系，全面验证学生所学知识，为今后就业打下坚实的基础。

4结语。

综上所述，随着软件行业不断发展，高职计算机软件技术专业面临着机会，也面临着挑战，只有不断更新人才培养规格才能使培养的学生符合社会需求，同时也要对师资、设备进行合理布局，改进课程教学与考核方式，提高教师教学水平及整体综合素质，尽快掌握新技术、新工具及新理论，紧跟行业发展，为社会培养更多优质的软件人才。

参考文献:。

软件无线电技术论文2怎么写篇六

软件工程需求分析最大的问题是开发方和使用方对于软件工程需求分析的轻视，在开发过程中存在着一定的盲目性、急功近利性，致使软件的开发难以满足用户应用需求，甚至一些软件开发到了后期，用户才提出新的需求要求，导致软件工程质量难以保证，工期被迫延长，可见软件工程需求分析的重要性；在软件工程需求分析方案的制定中缺少用户的参与，对于需求分析的收集、编写、管理等环节也多为系统分析员、软件工程师一手包揽，致使软件工程的需求分析存在了一定的空想性、不切实际性，使开发方开发的软件产品缺乏实际应用价值，难以满足用户需求；开发人员与用户在开发之初对于系统需求分析的重要性认识不清，双方的交流、沟通容易发生误解，致使其对软件系统用来“做什么”理解不准确，致使软件开发中问题很多，变更频出，影响了软件开发的效益；软件工程需求分析对于客户需求论述的不完整、不准确，且开发过程中用户需求不断变更，致使软件工程分析方案的制定存在一定的难点和问题。因此，在实际操作中，可以将两者灵活运用，结合起来，即确保了需求调查的准确性，又提高了需求调查的效率。此外，还可以采用回忆座谈、表格调查等方式，以提高用户需求调查的准确性，确保为用户需求分析提供有效的、全面的、准确的分析资料。再次，注重系统后期的需求分析方案的完善，协助用户明确系统要求，对系统的应用环境、信息处理特点等，与用户进行全面的、完整的沟通，以确保软件工程需求分析的最大准确性、科学性，确保软件系统开发者的效益。

2软件工程需求分析方案的制定。

在软件工程需求分析方案的制定中，首先，要明确软件编写的目的，一方面，要对软件工程的编写背景进行深入的、全面的调查和了解，以准确确定软件编写的目的。例如，软件工程开发的背景是用户为解决分散管理，数据易丢失等问题，那么软件工程的需求就应向数据共享、规范管理方面考虑，以解决用户工实际工作中的各种问题。另一方面，通过各种手段调查、了解用户需求，以用户的使用目的为参考依据进行软件工程需求分析。例如，在学籍档案管理中，软件系统的功能是准确管理学生档案，对学生的情况进行真实的、可靠的记录，同时还要确保修改的方便，对学生奖罚等情况的及时记录、修正等等，在了解了用户的使用范围和功能要求的基础上进行用户需求分析，能更好地抓住用户的使用心态，提高软件产品的质量和性能。其次，明确用户对软件系统的性能要求，合理的设计用户权限，备份和恢复功能等，确保系统数据的长期性、全面性和正确性，确保系统的便于操作、无故障运行。一方面，注重系统应用的安全性、可靠性设计，对用户权限、使用目的等进行深入分析，以确保用户重要信息资源的安全共享。例如，酒店软件系统开发中，点菜权限只需要使用系统的菜名、价位等数据，对于菜品的成本价钱等无需让点菜服务人员知晓、更不能随意更改菜品单价、打折等状态，在权限设计上就可以加以控制，以避免用户不必要的信息流失或信息泄露等问题，同时应避免不相关用户登录后对数据的随意更改，这些都需要用户权限予以约束。另一方面，应注重用户使用平台的`要求分析，例如用户使用的运行环境，如xp与windows7的系统运行环境是有所区别的，只有准确了解用户使用的运行环境，才能为题更好地提供各种软件服务，使软件产品更符合用户使用需求。再次，提高对软件产品层次概念的理解，从不同角度挖掘系统工程需求的细节问题，对软件工程开发的各个层次进行科学、细致的分类，准确把握用户需求。例如，在编写用户需求图示或需求文档时，可按照用户对产品的使用频度、用户对产品的需求特点等进行，以便更准确地掌握不同层次的用户需求，开发更合理、更使用的软件产品。另一方面，科学选择产品的用户代表，针对用户和开发者的接口进行需求分析，绘制关联图，有效地创建开发原型，并研究软件工程需求分析可行性，在进入实施阶段，确保软件工程需求分析环节的准确、有效、科学。总之，认真、严格地把握软件工程需求分析中需求分析、总体概述、具体要求、软件质量特点等等环节，建立全面的、真实的、科学的用户需求分析模型，使软件工程需求分析能够为软件的开发提供可靠的指导依据。

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软件无线电技术论文2怎么写篇七

摘要：针对大学计算机基础课程中使用的任务驱动教学模式，提出“综合型”任务设计方式，打破授课章节限制，增强任务的挑战性与吸引力，提高学生解决综合型问题的能力，解决大学计算机基础课面临的学生厌学和课时不足等问题。

关键词：任务驱动；大学计算机基础课程；综合型任务设计。

近几年，大学计算机基础课程面临诸多压力与问题，对此广大教师不断提出并尝试多种教学模式[1]，其中“任务驱动模式”的教学方法在使用中效果较为明显[2，3]。在计算机基础课程教学过程中，越来越多的高校和教师重视“任务驱动”教学法的运用，形成了一系列有特色、系统性的任务驱动形式。任务驱动教学模式的基本原则是：以学生为中心，以教师为主导，以任务为主线。在教学的实施过程中，以引导学生挑战任务的形式，完成知识的学习与理解，同时在任务驱动教学法实施过程中，要注意任务设计的合理性，以实现计算机基础教学的最佳效果。大学计算机课程是注重实践操作的课程，需要进行反复操作才能熟练掌握，使用任务驱动教学模式，设计合理的任务驱动方式，把所学知识与完成的任务结合在一起，让学生在完成任务、解决问题的过程中主动学习实现知识的掌握。不仅使学生达到教学目标所规定的要求，而且增强了学生的自信心和学习计算机基础课程的兴趣，并且能够提高学生解决问题和自主学习的能力。

一、任务驱动教学模式在计算机基础课中的问题。

虽然我国已经明确提出计算机与信息技术不仅仅是计算机专业的学生必须掌握的技术，各大高校所有学生均应学习计算机的相关专业知识，成为适应社会发展的复合型人才[4]。但是在非计算机专业中开设的计算机基础课程，一直面临相当多的困难与质疑，计算机课程的教学模式也因此而不断进步达到与时俱进。计算机基础课程中使用任务驱动教学模式是非常契合的一种教学手段，但同时也面临一些问题。

（一）课程的定位不明确。

主要表现在：1.工具论强调计算机操作、注重实用技能的训练，但在任务设计中往往忽略计算机操作效率的培养。现在许多高校对计算机基础课程的理解进入了一个误区：电脑每天都在用，计算机基础课程没有什么难度，甚至不必专门学习。而实际的现状是：大部分学生确实会操作，但使用不规范、效率低下，计算机作为高科技产品，反而给许多人带来学习和工作上的麻烦，很多情况下并未提高使用者的工作效率。在倡导计算机是注重实践操作的工具论时，计算机作为一门先进的工具，大部分学生使用并不理想，其主要问题在授课中过于强调操作的复杂度与技术的全面性，但在操作效率上没有明确目标甚至进行忽略。以我校实际情况为例，近几年我校计算机基础课程的实验部分通常设置两次上机考试（分别测试word和excel部分），通过学生上机操作成绩来看，如果规定时间在60分钟（以300字word图文为例），90%的学生均可达到85分，而如果要求操作时间为30分钟，仅有1/4学生可达到85分，实际上此类测试题对于有经验的计算机专业操作人员来说一般不超过25分钟。2.思维论重在思维训练，关注计算机知识的深度与广度，但授课难度较大且尚未形成体系，特别是缺乏典型性实验，因此任务设计缺乏统一标准、难度深浅不一。本科生的培养中应当积极提高大学生的信息素养，而不是为背诵计算机知识而授课。近几年的`计算思维论已经逐步完善与丰富，但在具体授课内容与方式上，特别是面对非计算机专业的大一新生，讲授各种思维、算法、自动化与抽象等内容，难度较大；另外由于一些教材内容较为传统，教学方法单一，教学材料和教学组织已无法承载最新的技术知识，也不能体现出知识、能力与素质培养的新发展方向，此外，在有些非计算机类专业的计算机基础教学中，缺乏与信息技术高速发展同步更新的实践教学内容与应用环境，使任务驱动教学模式不具备开展条件，学生难以真正掌握最新的信息技术和领先的工具[5]。

（二）课程内容多、知识面广，课时却逐步减少。

面向非计算机专业所开设的大学计算机基础课程，由于各高校重视程度不够，在经过一系列改革之后，逐渐面临课时压缩、内容缩减的困境，在此环境下积极探索如何提高授课效率、增加学生积极性，已经得到广大教师的认同。在近几年的教学方式中涌现出不少有特色、有成效的新型模式，特别是pbl教学、任务驱动教学等，这其中的“任务驱动”教学模式由于非常适合计算机基础课程的特点，因此在各高校中出现和使用的几率较高，许多教师在授课中都或多或少使用此方法，对学生提出任务，然后以此为情境进行授课或实验演示。但是计算机基础课程由于课时量不够，其大量基础知识、上机操作内容无法在短时间内完成，所以许多优秀的教学设计内容无法施展，经常是想法很多却又不得不回归“灌输式”“填鸭式”教学，或者只完成重点操作，甚至默认学生已经高中学过不再进行讲解。

（三）任务单一、单调，缺乏情景设计元素。

在诸多任务驱动教学模式的设计中，已经有不少优秀的任务设计案例，特别是在重点章节、重要操作内容的任务设计上可以非常好的涵盖其要点，但就任务的情景模式设计方面却略有遗憾。例如在讲授word操作时，通常布置的任务是写一篇总结、论文、简历等任务，在excel章节的数据处理中，一般会要求使用排序、函数、筛选、汇总等手段，处理一下班级成绩、产品资料等问题。这些对学生产生引导作用并不理想，是一种任务布置的方式，任务驱动模式所提倡的提高学生自主学习能力并没有很好得到锻炼，任务的设计的情景没能贴近学习的主题与学生的实际情况，完全依靠教师来主导学生的学习，因此如果能把任务的执行环节引入游戏化模式，或者贴近学生所学专业，效果将会有显著提升[6]。

二、综合型任务设计。

当前我校在《大学计算机基础》课程的改革中，课时变为36学时，根据学生入校测验水平实施分级教学模式，并将所有计算机课程改为小班、机房授课。针对此现状，作者在教学中提出“综合型任务驱动”教学模式，同时在任务设计中强调游戏化元素以提高学生自主学习兴趣，以达到提高授课效果、增强学生兴趣、提高学生自主学习能力的目的。

（一）任务设计与实例。

在大学计算机基础课程的授课中，我校由于是在机房授课，完全打破了理论课与实验课分离的难题，因此授课方案的实施更加灵活。针对《大学计算机基础》课程需要操作的内容来分主要包括操作系统、word、excel、ppt、网络等五部分，在任务的设计中以一条主线为依据，把不同章节知识点贯穿为连续的操作步骤，从而达到引导学生层层递进，完成综合型任务的目的。“综合型”任务驱动设计方式举例：1.操作系统、办公软件和网络综合：把操作系统（含软硬件部分）中与网络知识相关联的部分，设计为实验任务，不再单独讲授。这样可以使得学生学以致用、掌握计算机实际问题的操作能力。例如以“文件共享”为知识点，设计任务为:“请把此word文档按要求编辑后，分享给同组其他同学，可以使用多种方式实现。通过此任务，首先锻炼学生处理word文件的能力，同时使学生基本能掌握操作系统中文件共享、ip局域网、e－mail发送等基本技能，而且不同小组之间使用游戏化的竞赛模式，以此激励学生的操作效率。表格与excel结合把word中的表格应用与excel工作表进行对接处理，让学生理解两个软件在处理数据时各自的优势。案例描述为：“把excel一行20个姓名合并为到一个单元格，并以分号隔开；完成后试将上述单元格内容重新恢复到各单元格（需要粘贴到word中处理）”。3.文件系统的综合操作：对文件或文件夹设计连贯的操作任务，要求学生养成快速、有效的使用习惯。任务设计为：“请在无鼠标情况下，快速将c：windowssystem目录中，最后一个文件复制到桌面上”。此任务涉及到操作中的各类问题，我们在一个例子中进行了综合，这其中最重要的一项指标是学生的操作速度、即计算机的使用效率问题，因此这项任务的驱动方式我们在课堂上命名为“挑战极限”，实行单人竞赛机制，鼓励每个学生用最少的时间完成。

（二）任务设计中的关键问题。

任务驱动教学模式在使用中，尤其是设计任务之初，必须注意在以下三个问题上做到平衡、控制尺度：1.任务的趣味性与游戏化的度把教学内容设计为任务模式，需要有趣味性，增强吸引力，但同时也要把握好其中游戏化的度，防止过于“游戏化”，而使学生沉迷于完成任务的成就感，忽略了知识获取。2.任务的合理性与任务量由于是面向大学生授课，任务设计过于单调、情境构建过于低级，反而使得学生兴趣降低，但是如果为了任务合理性而把有限的教学时间用于任务铺垫，会浪费大量宝贵时间。因此任务设计中需要把握好质量与数量的平衡，同时对于任务中较难的环节，教师应当适时参与指导[7]。3.任务的目的性与严肃性教学模式改革的目的是为了提高教学效果，完成知识的传授，因此无论任务设计中如何丰富、有趣，不能脱离课堂授课的严肃性，归根结底，是要让学生学到知识与技能，而不是以过关、游戏为目的。

参考文献：

[4]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会．高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[m]．北京：高等教育出版社，20xx.

[6]刘卫芳，袁夏，袁陈，等.任务驱动教学法在医学院校七年制《计算机基础》教学中的应用研究[j].医学信息，20xx，28（21）：1-2.

软件无线电技术论文2怎么写篇八

摘要：本文基于软件技术专业高职与本科“3+2”分段培养实践，基于高职、应用本科教育人才培养特点，提出了构建“专本衔接、标准融合、能力导向”的一体化人才培养质量保障体系，并在“软件技术专业的‘3+2’分段培养项目”的应用实践中收到了良好的效果。

关键词：高职；本科；教育街接；人才培养。

一构建一体化人才培养质量保障体系的理念。

（一）坚持以人为本、能力导向的理念。

坚持能力导向的人才培养理念，将学生的能力发展放在首位，重点培养学生职业基本能力、专业核心能力和创新创业能力。通过职业技能的综合训练，确保理论与实践相融合，最大限度调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主、探究、合作的学习态度和学习能力[1]。此外，积极引入人才培养的学分制、与专业相关的职业资格认证、邀请行业企业参与评价人才质量等方式，体现人才的能力本位，培养高技能人才。

（二）坚持标准融合、质量诊改的理念。

构建高职与本科分段培养人才质量保障体系过程中，可以借鉴和实践iso9000质量管理体系的基本思想，明确产品或服务的标准，识别达成目标所必须履行的关键职责与程序，及时诊断过程中发现的问题并设法改进，有效保障质量。根据行业、企业对“3+2”高层次技能人才职业能力要求，参照教育部专业教学标准，明确职业能力标准，确定高职教育和本科教育阶段学生专业技能的水平和等级，分解、明晰每一项专业技能指标，形成考核和评估的指标体系，确保每一阶段学生职业能力的达标。

二构建人才培养质量保障体系的措施。

（一）加强组织机构建设。

强化高职与本科“3+2”分段培养人才质量保障主体意识，成立“‘3+2’分段培养人才工作领导小组”，为保障高职与本科“3+2”分段培养人才质量提供规划指导、监督落实，确保衔接人才质量得到有效保障。领导小组指导构建高职与本科衔接人才培养质量内部和外部保障机构。人才培养质量内部保障机构主要包括学校质量控制部、教务处和院系教学管理办公室。学校质量控制部作为质量监控、监督、评价的专门机构，主要通过听课、走访、调研、检查、座谈、评议等形式，独立开展督教、督学、督管工作。教务处既是教学活动的组织者和执行者，同时，也具有一定的教学质量监控和评价职能，为日常教学活动的实施、运行和管理提供有力保障。人才培养质量外部保障机构主要指第三方评价机构，可由相关的社会企事业单位的代表、行业协会的代表、学生家长等构成，参与开展人才质量评价工作，尤其是有效评价学生实习实训质量[2]。也可以完全由第三方教育评价机构来组织实施质量评价，第三方评价能确保教学质量评价工作的公平、公正，并能提供比较客观的意见和建议，保证评价结果的准确性。

（二）加强标准体系建设。

高职与本科“3+2”分段培养人才工作领导小组通过市场调研，基于软件开发工作过程所需岗位职业素质和能力，与知名企业深度合作，共同开发与制订高职与本科衔接专业的人才培养标准，明确高职、本科阶段专业人才培养目标、职业能力、人才培养方案、课程体系、教学师资、教学资源条件等，在此基础上建立高职与本科教育衔接的课程标准，为人才培养提供科学、规范的依据[3]。“软件技术专业‘3+2’分段培养方案明确课程标准与软件职业标准的融合、学历证书与职业资格证书的对接[4]。在高职阶段，学生应获得全国计算机等级考试二级、全国计算机技术与软件专业技术资格考试等技术证书中的一种；本科阶段应获得全国计算机技术与软件专业技术资格考试等技术证书中的一种；不同培养阶段的课程标准应该以这些技术工种的国家职业标准为基础，做到毕业证和职业技能等级证双证融合，逐步推广第三方评价机制。

（三）加强运作机制建设。

高职与本科“3+2”分段培养人才质量保障运行机制的建设是保障人才质量标准落地的重要举措，应重点建设办学主体沟通协调机制、“双师”型师资建设机制、教学规范、教学评价机制[5]。创新高职与本科衔接教学管理体制。制定教学规范，创新采用现场教学、案例教学、模拟教学、讨论式教学等新型教学方式，改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习。高职阶段注重培养学生的编程技能，本科阶段则更加注重学生主动学习能力的培养，加深基础理论知识教学，增加专业知识深度，提高分析、解决问题的能力。改革高职与本科衔接教学评价机制。基于衔接教育特点，突破本科教育原有的教学评价方法和形式，强化实践教学，树立新的高职教学过程质量观，在教与学之间建立起反馈联动机制。

（四）监控评价系统建设。

监控评价系统是落实“3+2”分段培养人才质量保障的重要支撑。首先构建信息化资源共享监控管理平台，实现高职与本科教育在时间与空间上的限制，通过建立人才培养工作状态数据采集平台，定期填报数据平台，比照教学质量标准对数据平台进行分析，再通过现场考察、座谈交流和材料检查等方式，合理有序推进监控评价工作。监控评价过程中，既要体现高职与本科分段培养的特点，又要体现高职与本科交叉互监、互评的特点，真正实现以监控评价促进高职与本科衔接人才培养质量的提高。健全教学质量监控和反馈机制，对教学环节的设计、教学内容的选取、教学过程的组织、教学方法和手段的运用、教学效果的体现、教师教学态度、课堂教学管理行为、学生的学习风气等进行全方位的监控、评估，同时，利用周报、日报等方式及时反馈师生对教学环节的意见和建议。此外，注重高职与本科衔接毕业生质量跟踪调查研究[6]。

三高职与本科衔接人才培养质量保障体系实践应用。

作为江苏省首批高职与本科“3+2”分段培养项目，常州信息职业技术学院与常州大学合作的软件技术专业的“3+2”分段培养项目自启动以来，注重整合政、行、企、校多方优质资源，深化与中软国际信息技术有限公司、科大讯飞股份有限公司、甲骨文(中国)软件系统有限公司等国内外知名软件企业合作。依托江苏省智慧校园建设示范工程项目，学院与常州大学合作构建了信息化资源共享监控管理平台，实现高职与本科教育在时间与空间上的限制，通过网络监控与抽样分析有机结合，建立动态监测高职与本科衔接人才培养质量运行状态与成效的诊改机制，实现数据即时更新，能及时、真实反映人才培养工作状态和质量水平。同时，利用大数据和挖掘技术，定期抽样分析、研判，为提供人才培养质量提供依据。截止到，软件技术专业的“3+2”分段培养项目已培养了首届毕业生。“专本衔接、标准融合、能力导向”的一体化人才培养质量保障体系的应用实践表明，高职与本科“3+2”分段培养学生的英语四级考试通过率已达90%以上，全国计算机等级考试获证率达95%以上，学生的就业竞争力强，人才培养质量完全达到预期目标。

参考文献。

软件无线电技术论文2怎么写篇九

计算机软件工程是计算机技术的核心，具体来说是指软件工程师及管理员对软件产品的开发、维护以及管理的全过程。现代化技术的提高也与计算机软件工程息息相关，目前，我国计算机软件行业不断发展，为我国传统行业的转型提供了一定的帮助，计算机软件工程作为计算机技术的重要支撑也得到了我国政府的看重。

自从我国引入计算机软件工程技术以来，由于计算机软件工程技术与其他先进技术存在着一定的共通性，因此计算机软件工程自引入以来就被广泛的应用于各行各业，并且在此期间也得到了一定程度的发展。但是，目前我国计算机软件行业的发展前景并不是十分的理想，来自不同层面的缺陷严重阻碍了我国软件工程的发展，为了更好的促进计算机软件工程的发展，我们要正确的认识其发展的不足之处，并在下一步的发展中进行改正和完善。

1.2.1缺少自身的研发手段。

从目前来看，我国的计算机软件工程技术绝大部分来自于发达国家。自主创新的产品较少甚至缺失，没有自身的国家特色，并且在研发思想上受到了我国传统思想的束缚，研发思想上很难得到进一步的创新。

1.2.2设计需求与业务需求存在矛盾，产品产权保护意识薄弱。

在我国计算机软件工程的开发过程中，工程软件的设计需求与市场上的实际需求存在着矛盾，难以形成一个完整的产业链，研发出的软件产品时常会发生侵权或者被侵权的现象，知识产权得不到保护。

计算机技术由于自身快速的变更速度，以及产品在研发的过程中涉及的环节较多，管理起来极其繁杂，因此，软件产品的管理如果没有一套完整的`体系，在管理过程中往往会产生混乱的状况。

从我国目前计算机软件工程技术的应用状况来看，计算机软件工程技术在我国拥有极好的发展前景，其发展方向将逐渐向智能化方向发展，并且在计算机软件工程开发中也将逐渐实现自动化，同时，现代化技术的发展在此基础上也会更加开放，这将极大的提高计算机的办公效率。在计算机软件工程的应用领域不断扩大的前提下，加大计算机软件工程技术的研发力度刻不容缓。

软件无线电技术论文2怎么写篇十

摘要：随着我国计算机技术的发展，以及社会发展对计算机技术的使用，当今高职学校的《计算机应用基础》已经成为了一门必修课。但是，在实际的教学工作中存在很大的问题，这主要是因为《计算机应用基础》在教学过程中理论程度较高，使教学过于乏味所造成的。但是随着课程教学方法的改革，全新的“微课”已经广泛的被高职教学人员所采用。

关键词：微课；计算机应用基础；课程应用。

当下我国的信息教学模式逐步的兴起，在随着信息科学进步所诞生的众多的教学模式中微课就是其中的一种。微课在教学过程中具有幅长短小精干、学习时间碎片化、内容主题明确、能够通过网络技术进行广泛的传播等优点，所以将微课教学模式应用到高职的《计算机应用基础》的教学过程中能够很好的解决在实际教学过程中所产生的一些教学问题。能够更好的激发学生的积极性，进而培养学生主动思考、终身学习的意识。

随着信息技术的发展，计算机在人们现实的实际生产生活中已经有着举足轻重的重要地位。所以要想能够在当下社会进行正常的工作，就必须要掌握计算机技术。目前为了能够培养出适应当下时代需求的人才，我国高职教学过程中已经把《计算机应用基础》引入到了教学大纲中，但是就目前的教学情况来看，我们高职在《计算机应用基础》的教学过程中还存在着很多的问题。下面我们通过调查得到的结果，来对目前的高职教学中的《计算机应用基础》教学现状进行分析。

（一）学生对计算机应用基础课程重要性的认识不够。

当前，我国就业市场需要很多的计算机使用人才，所以在高职教学工作中计算机应用基础教学在整个教学工作中有着很重要的地位。但是很多的学生对计算机的认识仅仅停留在了玩游戏的娱乐阶段，没有认识到计算机对学生日后的工作发展有着重要的作用。所以导致了计算机应用基础在高职教学工作中难以正常的开展。为了让学生能够充分的认识到计算机应用技术对学生日后的发展的重要性，老师应该积极的对学生讲解计算机技术的重要性。

（二）计算机应用基础的教学模式过于陈旧，不利于学生的自主学习。

在高职计算机应用基础的教学过程中，很多的学校仍然采用了传统的“教师讲学生听”的教学模式，这种教学模式随着时间的发展其弊端也逐步的突显出来。这种教学模式不利于学生的主动学习，不能够真正的提高学生学习的积极性。由于计算机应用基础课程在教学工作中具有很强的操作性，所以如果不能激发学生的学习兴趣的话，在学生日后对计算机应用基础的学习过程中就会出现很多的问题，使得学生对于完成课后作业不积极，影响学生的学习效率。

（三）计算机应用基础的教学设备过于陈旧，教学设备不完善。

计算机应用基础具有很强的操作性，所以作为高职学校的一门公共课，在教学过程中对实践有很高的要求。但是，目前很多的高职学校由于学校资金的匮乏，导致了教学仪器设备的不完善，从而使整个教学过程中的实践教学活动难以开展。由于难以正常的开展必要的教学工作，所以在一定程度上对学生的教学效果将造成一定程度上的影响。

二微课教学模式在整个教学工作中的地位。

通过上述计算机应用基础教学工作中的现状分析，我们可以看出，在计算机教学工作中很多院校还是在使用传统的教学模式，这种教学模式已经对计算机应用基础这种实践性强的教学科目有了很大的障碍。导致了学生在学习过程中不愿意学习，使得教学工作难以正常的开展，或者是开展之后难以达到预期的教学效果。所以，为了适应全新的教学环境，我们应该敢于打破壁垒，创新新的教学模式，从教学目的，教学方法，教学手段，教学评价等方面，全面的对计算机应用基础这门课的教学进行改善。通过微课的引入，我们找到了一个全新的教学模式，这主要是因为微课教学本身具有灵活、新颖、自主、生动、创造等教学优点。由于微课教学具有现代化的多媒体资料展示效果，因此在进行计算机应用基础教学的过程中我们可以将微课作为教学课堂上的一个多媒体展示环节来进行。通过在教学过程中使用微课教学，使学生与老师之间能够增加更多的`互动环节，积极发挥学生之间共同思考，在课堂上达到一个教与学共同提高的良好教学状态。通过微课引入传统的教学课堂上，我们可以在教学课堂上作为一个引导方式，引导学生进行课后的学习和思考，引导学生在课堂上进行积极的讨论，并及时的对讨论结果进行验证和答疑。通过微课的引入，淡化了老师传统的讲授者的角色，使老师在设计者和组织者的角色更加的明显。通过具体的实际案例在课堂上的展现，让学生们能够更加详细的了解到计算机应用基础课程的使用方法。

通过以上的分析，我们可以看出计算机应用基础在日常的教学课堂上存在着很大的障碍，为了能够打破传统教学模式带来的对计算机应用教学的障碍，我们在教学模式上引入了微课这种全新的教学模式。通过微课的引用，我们能够解决在平时的教学过程中出现的一些教学问题，为了能够让微课很好的在高职院校的计算机应用基础课程教学过程中得到使用，我们需要对微课的实际应用方法进行重点的讨论。

（一）利用微课教学时间短的特点来进行计算机应用基础的教学。

通常微课的教学时间保持在5~8分钟左右，而就一些教学资料显示一般学生的注意力能够保持有效集中的时间在10分钟左右，所以由于微课在教学过程中具有时间短的特点，所以不会让学生在日常的课程上因为内容繁杂，教学时间长而让学生产生乏味。因此在计算机应用基础教学工作中，通过使用具有趣味性和实用性的教学题材来进行微课教学演示，可以达到通过吸引学生注意力的方式，来达到促进学生的主动学习。此外，为了能够有效的提高学生的学习积极性，提高学生的学习效率，提高学生在学习过程中的注意力，我们可以在教学课堂上采用问答式教学、表演式教学、启发式教学以及讲授式教学等多种多样的教学模式，来达到预期的教学效果。此外，由于计算机应用基础课程本身具有知识点多、实践性强的特点，并且在教学中很多的课程的重要的知识点之间都存在着很大的联系这就使得传统的教学模式对于学生来说很难掌握这一系统的知识网络构架。但是，通过微课这种小而巧的教学模式在教学课堂中的引用，这就使教学过程中能够迅速的切入教学的主题，从而有利于在教学过程中突出某一个教学重要的知识点，使得学生能够快速的对这个重要的知识点进行确认。由于计算机应用基础课程的教学知识点比较复杂而且各个知识点之间还相互有联系，如果能够将每个知识点都做成微课的形式，这样的话就可让学生在较短的时间内对知识点进行温习，从而达到更好的教学效果。

（二）利用微课视频资源容量小的特点来进行计算。

机应用基础的教学通常微课在教学时间上非常的短仅有5~8分钟左右，所以微课的视频资源容量也就比较小。由于微课视频资源的容量比较小，所以我们可以将课程中的每个知识点做成微课，然后将微课放到网络平台上以方便学生之间相互下载保存。由于教师在日常教学工作中能够将教学的知识点做成微课视频，并将视频传到网上，由于微课视频具有容量小的特点，所以方便了学生在移动终端上进行在线播放和下载播放，极大的增强了学生的自主学习。通过微课视频教学，我们能够在制作视频的过程中突出教学的主线，增加教学过程中的教学内容。将书本上的教学内容通过多媒体素材的方式来进行展现，能够构成一个生态的教学循环，在制作审核教学视频的过程中也能够提高老师的教学水平，学生通过观看微课教学视频能够有效的提高自身的专业水平。通过微课视频教学除了能够利用时间短小灵活的特点进行计算机应用基础教学之外，还能够秉持“重视教师指导，从微处着手，快乐学习这一全新的学习理念”通过提高学生的学习兴趣，来达到提高学生的学习效率的教学目的。

四在微课应用过程中的思考。

通过微课实际应用在高等院校的计算机应用基础课程教学过程中，我们能够很好的解决在日常教学过程中出现的教学乏味等教学问题。但是，通过将微课引入到传统的教学过程中我们能够更好思考当下教学的特点。

（一）贴近生活贴近学生。

由于微课的设计主要是针对于90后学生的教学，所以为了能够在教学过程中达到更好的教学效果，我们在选取微课的素材的过程中应该本着激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性来进行。主要的是所选择的教材应该贴近生活贴近学生，这样才能够让学生在学习的过程镇南关充分的认识到计算机应用基础的重要性。

（二）立足教学回归本质。

将微课引入到学生的传统教学模式中的目的是为了提高学生的学习质量和学习效率，所以无论是微课题材的选取还是在微课教学的设计方面，我们都应该从教学的目的出发。来对题材进行恰当正确的选择，此外在完成教学之后还要对教学中阐述的内容应该以课本上的重点知识为主。通过正确的采用微课教学模式让学生们能够真正的从这一全新的教学模式中获得收益.

五总结。

目前，我国的社会市场竞争越来越激烈，社会科技的进步让人们在以后的工作中必须要对计算机应用技术有所掌握。所以，为了能够更好的培养我国的发展型人才，我们应该加强高等院校的计算机应用基础教学。通过将微课这种全新的教学模式引入到这一课堂教学中来，我们能够很好的提高学生的学习积极性和学生的学习效率。所以，为了能够达到更好的教学效果，我们的教学工作者应该根据教学的需求敢于打破传统的教学壁垒，探索全新的教学模式。