唯一的英文怎么读 你是唯一英文怎么读(3篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

有关唯一的英文怎么读(精)一

纵观整节课，我觉得有以下几点值得借鉴：

孔老师这节课，教学流程简洁流畅，教学思路清晰。这篇文章有两条线索：一是“我”的心理和行为的变化；二是老妇人的语言、神态变化。通过这两条线，表现出老妇人对我的爱护和鼓励。在教学过程中，孔老师紧紧围绕这两条主线组织教学。她先让学生根据“课后导读思考题”来自读自悟，学生很快地理清“我”的心理变化过程：从“沮丧—自信——感激”；紧接着，孔老师紧扣老妇人的语言、神态，让学生进行深入地品读，引导学生对文本进行感悟。线索明朗，层次井然，省时高效。

朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。整节课，学生的默读、自由读、个别读、齐读；老师的引导读等多样化的朗读形式交替使用；学生在读中思考，读中感悟；受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受；整节课，书声琅琅。

语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。孔老师独具匠心，以关键词“平静”为抓手，让学生通过品读“平静地望着我”这三个句子，目的是让学生知道：平静的眼神包含着老教授的期待、关爱、鼓励、称赞等等，这是老教授的良苦用心。不过，我想如果能再花一点时间，引导学生反复品读这三句话，学生的体会会更深切一些。

总之，孔老师富有激情的教学语言，扎实有序的语言训练，为学生打开了一个美的窗口，给我们以美的享受，希望她的课，能拥有越来越多的听众！

有关唯一的英文怎么读(精)二

一、继续训练抑扬顿挫地朗读课文的能力。

二、体会“我”对一位颇有声望的音乐学院教授的敬佩感激之情。

一 课时安排：一教时。

二 教学过程：

（一） 听课文录音（或老师范读），感知课文内容。

（二）四人一组讨论，再交流。

1．课文主要写了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮丧和灰心；一位耳聋的老人用诗一般的语言打动我，鼓励我每天早晨练琴；我从妹妹那儿知道，我那位唯一的听众，原来是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手，根本不是聋子；为感谢这位耳“聋”的音乐家，我依然每天早晨用我的心去为她演奏。）

2．表达了怎样的思想感情？

（老人爱护、鼓励年青人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感谢之情。）

（二） 默读课文，对照注音，读准字音。完成自读检测题一、五。

（三）自读课文。

1．结合自读检测题二先自读，后可小小组讨论。

提示：1、2句表达了我对练琴依然是认真严肃的，从“神圣”“伟大”“庄重”“隆重” 这些词语看出。这些词语该读重音。

第3句，写我得到了鼓励，有了几分兴奋和信心。第4句写我演奏成功了， 感谢那位唯一的听众，依然每天早晨去为她演奏。

2．从课文第二自然段中找出描写老人语言的句子读一读。再从课文第三自然段中找出妹妹说的话读一读。体会各所表达的思想感情。想一想该用怎样的语调读。然后完成自读检测题三。

提示：老人的话要读得亲切平缓些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聋了。”读平直调。“是我打搅了你吗，小伙子？”可读降调。

妹妹说：“求求你，饶了我吧！”是一种奚落挖苦的语气，也可读降调。

“......而你竟说她是聋子。”是一种惊讶激动的语气，可读升调。

（四）讨论自读检测题四，然后自己完成。

建议：这道填充题，要学生独立用文字表达恐怕有一点难度，教师应在学生讨论的基础上稍作点拨。

（五）感情朗读课文。把自己最喜欢读的，读得最好的片断录在音带上，放给自己和同学、老师听。

有关唯一的英文怎么读(精)三

《唯一的听众》教学设计

【教材简析】

文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。

【教学重难点】

了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、导入

出示“听众”理解词语。出示：唯一的听众。齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?带着这几个问题学习课文。

二、初读课文

1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢?

2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!学生自由朗读课文。

3、现在这两个问号，你能解决了吗?

⑴“唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：()的老妇人。

⑵“唯一的听众”她做了什么事情?

同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2～9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文，画句子。

三、深入理解课文

1、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?(学困生)

相机出示：

“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”(出示词语)介意 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

引导生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。再读老妇人的话。

2、当我指了指琴，摇了摇头，引说──(齐读句子)。

(出示)：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”指导朗读。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。)

3、你还找到了哪句(出示)：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗?想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。)

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的，有了继续努力的信心。)

让我们再一起来读5～8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

4、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。(出示词语)：难以置信(理解)。

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。(出示词语)潜滋暗长(理解)

有一次，她竟说──引说 这时，老妇人又在想些什么呢?

(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

5、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)()的老妇人(由外貌上升到品质)

6、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话，都凝聚在他的琴声中，(相机出示12自然段) 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)

四、总结课文

1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。

2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)学到这里，你有什么收获呢?

五、作业设计

你能给文章添上一个结尾吗?有感情的朗读课文。

【板书设计】

唯一的听众

音乐白痴──真正的小提琴手

鼓励关爱帮助