英语高效课堂论文通用(模板17篇)

学习是一种持续不断的过程，我想我们需要保持学习的热情和精力。5、在写总结时，要注意避免使用太多的废话和冗长的描述。以下是小编为大家整理的散文作品，期待能给您带来情感上的共鸣和思考的启示。

英语高效课堂论文通用篇一

1.1教学目标不明确。

高效的语文教学方法在应用的时候必须要明确课堂当中教师通过讲解所要达到的教学目标，也应该充分的明确整个课堂教学的过程中应该怎样去执行教学设计和教学计划。但是在实际的教学中，教师在讲课的时候存在着跑题的现象，这样也就使得学生在学习的时候完全感受不到课程中所坚持的重点到底在哪里，这样也就使得学生对课堂越来越厌烦，教学的功能和价值也得不到很好的体现。还有一些教师在课堂上给学生灌输了很多的内容，这样就使得学生一直处在被动接受的状态当中，学生独立思考的能力一直得不到很好的发展和提升。长此以往，对学生良好习惯的养成和创新思维的培养都是十分不利的。

1.2教师在讲课时没有体现出人文思想。

当前的语文教学中对教学效果的评判标准不仅仅应该关注学生究竟在这一堂课当中掌握了多少语文知识以及基础知识掌握的是否牢固，比这些更重要的是学生人文意识和人文精神的培养。例如学生是否具备较强的适应能力等等，如果在教学的过程中不能将人文意识和教学设计有机的结合在一起，是很难达到良好教学效果的。例如教师在讲述鲁迅先生的风筝一课程时告知学生作者小的时候不允许自己的兄弟放风筝，认为那是没有正事、没有出息的孩子才做的事情，但是当作者长大了，懂得了童年曾被自己认为是没出息的孩子才做的游戏的含义时，觉得自己对小兄弟精神上的伤害是非常后悔的。这也是文章主要阐述的中心思想。但是在教学的过程中，教师一定要精巧的去设计课堂，更加关注学生人文素质的培养，要学生真正的去了解学生内心最为真实的观点，这样就使得学生内心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鲜明的对比，这样就可以让学生更好的去理解作者为什么会心情凝重，整个过程要体现出课堂的生动性和趣味性。

1.3合作教学形式化。

很多教师在教学的过程中更加享受的是合作教学方式所带来的良好教学效果，这种教学效果也使得教师的内心产生了非常大的愉悦感，很多教师沉溺于其中无法自拔，但是在教学的过程中并没有对分组学习的最终目标和分组探讨设计环节予以高度的重视和详细的分析，有些老师在教学的过程中对学生在学习中产生的一些很好解答的问题建立小组，对问题进行讨论，这种合作式的教学并没有真正的体现其价值和功能，这样没有锻炼学生的能力，没有解决非常关键性的问题，同时小组讨论还占用了很多课堂的时间。此外在教学的过程中，教师只是给学生建立了一个合作教学的框架，对于小组之间所研究的实际问题或者是讨论当中学生的实际想法并没有予以充分的重视和了解，在这样的情况下很多学习能力和学习成绩都不是很好的学生的学习效率和学习质量始终都无法得到显著的提升，教师在讲课的过程中没有树立较强的大局观念。

2.教学模式的优化。

在新课改之后，语文课程更加重视对内容解读的多样化，在教学的过程中，教师应该更加重视的是学生对课文的理解，每个人对同一片文章的理解都是不同的，，教师要多和学生交流他们对课文的解读，这样才能真正的体现出学生的主体地位，从而使得学生的成绩和水平在这一过程中都能得以充分的实现。例如教师在讲解朱自清先生的背影一文时，应该对文章中提到了两次黑布小帽和黑布大马褂这一细节予以重视，在教学的过程中应该对文章进行深入的阅读和理解，从而在文章的描写当中真切的感受到父亲背影当中所显示出的父亲颓唐和亲切的感受，这样教师就可以在教学的过程中对学生进行正确的积极的引导，从而使得学生在阅读的时候能够充分的发挥出自身的想象力，这样就可以更好的体会文章当中所要表达的情感，提升教学的效果。

2.1提高教学技能素质，做好学生的引领者。

语文专业知识博大精深，教师需要不断强化专业知识技能，加强科研创新能力提升，目的是保障学生的学习效率，使学生能够在“乐于学”的教学氛围中收获良多。如此一来，教师必须对所言所讲的教学案例的背景知识有所了解，同时重点做好教学课堂设计，具备高度专业理论知识水平，从而才能发挥出传播知识作用的引导者角色作用，帮助各类学困生时做好解决教学难题的心理准备，为学生学习脱困提供重要保障作用。

2.2有效合作教学，激活学生思维。

不少学生在面对一篇新篇章时，并不是自开始就对文章饶有兴致，这就需要老师可以主动专研教材文本，变被动为主动，把握机会，别有新意的为学生设置一些问题考点或障碍，使学生在老师的引领下走向思考模式，能够自觉探寻摸索文章所讲主题的重点与难点。比如，某位老师在讲解《郑人买履》一课时，一经上课时就抛给了学生几个有效问题，问题问出：你买鞋的情节是如何的？“脚”与“度”究竟谁更为重要？题目中关于两个“度”，你该如何理解？可以说，这几个问题思考并不难，但回答要有深度内涵，学生必须耗费脑力结合文章主题进行思考。另外，也能侧面看出讲授《郑人买履》的老师比较善于把握教学时机，进而能够通过富有技巧的有效问题引领学生主动联系实际予以思考，所以不少学生则会结合自身所学，并深思熟虑去思考问题，同时也能说明老师该堂课有效教学模式非常成功，利于学生思维水平提升。

3.结语。

一直以来，中学语文课堂有效教学都是教育工作者们所关注的焦点问题。如何使语文课堂教学既生动又高效，强调提高学生创新思维能力，都是学生上好语文课，提高学习水平的重中之重。因此，老师应能建立和谐的师生关系，树立创新教学理念，提高知识技能水平，课后加强教学反思等，以促进学生课堂教学能够收获良多，逐渐提高创新思维能力与语文学习水平。

英语高效课堂论文通用篇二

不知不觉从教已经有11年了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈，感沉很累，身心疲惫。付出了很多，却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为，英语教学如同语文教学，是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面，但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点，而不注重练习口语，觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高，自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课，还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣，加强班级管理。所以，为了省时省力，高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验，我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助：

一.面对新的班级体，必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过，在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字，然后在第二天认出了大部分的学生，并在随后的一星期内认齐所有的学生，好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视，会让师生关系更合谐;其次，开学的前几天，学生违反纪律的次数很少，因为他们对新老师不熟悉，还在观望状态，老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为，会给学生一种警示，觉得这个老师很“严”，短期内不敢再放肆。这样，在刚开始就将班级管理顺，接下来，学生的管理便会容易的多。

二.教学刚开始，应不要慌忙去教学，要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为，学习英语有大量的词汇记忆，每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间，也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语，进而放弃学英语，给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快，也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。

音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例，鼓励学生自己读，也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习，此后一星期复习一次即可。

三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。所以，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题，抄同组成员的作业，形成反效果。

所以，我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行：

1.小组组建的原则是“培优补差，共同提高”。小组一旦组建，除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突，也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能做到尽量的公正。

2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师，对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然，也要让小组长有强烈的荣誉和责任感，这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有：作业由老师亲自批改，优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”，一语道出了学习小组长作用的重要性。所以，要对小组长进行培训是很必要的，让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流，以便能更快地掌握学生的近况，并采取相应的措施。

3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感，有集体意识。小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名，新颖的组徽，响亮的组训，和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主，集学生之智慧。认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味;组徽新颖，寓意深刻;组训响亮，朗朗上口。比如：一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。

4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。

日常行为：指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下：作业未按时完成扣除1分，作业工整，字迹好加1分，小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，教师找学生谈话，并且和家长双方联系共同督促他们进步。

课堂行为：课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是：学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值，按教师要求完成者得分，由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡，做到公正，公平，公开。

5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示，可以分为进步之星，预习之星，团队之星，展示明星，质疑明星，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划，由教师监督他们完成并进步。

四.学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时，先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组;写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如freetalk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。

五.每天几小组长轮流做英语值日班长，记录课堂动静，然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。

六.沟通非常的重要。要常找学生谈话，做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系，每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校，家庭和社会共同努力，才能保证学生有更好的发展。

七.给班级制定目标，无形中给学生一种心理暗示，让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例：班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下，于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话：“你们寝室的人考上高中没问题，但如果就此不努力，老师就不敢保证了。”就这样，每天晚上睡觉前，一旦有学生想违反寝室纪律，这个寝室的寝室长就会说：“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题，但如果就此不努力，他就不敢保证了。好好睡觉，明天早起。”这样一年过去了，在这种长期暗示下，这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。

八.课前五分钟的freetalk非常可行，既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如：我会每星期给不同的学生三次这样的机会，让学生自己写作文并且出相应的听力题，然后再交由教师批改，修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文，所以其他学生更容易接受，也愿意听。效果非常的明显。

九.最重要的一点就是要备好课，备好考点，易混点，和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。

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英语高效课堂论文通用篇三

摘要：近年来随着国家教育部门对少数民族汉语教学工作重视程度的不断加强，少数民族汉语课堂教学已经开始有了新的内涵。在自主学习的要求下，教育者需要对少数民族汉语课堂教学模式进行改变，进而建立高效、自由的课堂教学模式。文章针对自主学习要求下的少数民族汉语课堂教学模式的构建进行相关探究。

随着新课改的不断深入发展，学校主张对学生的综合素质进行培养，进而促进学生的全面发展。教师在教学的过程中要加强对学生的自主学习能力的培养，将学生放在教学工作的中心位置，来开展教学工作。

一、自主学习的主要内容。

自主学习就是学生主动进行学习，自觉对知识进行获取、收集和整理，这是一个学生进行自我提高和丰富的过程。学生能够通过对自己的学习任务进行规划，对自己的学习目标进行明确之后主动进行学习。自主学习的本质就是学生在学习过程中处于主导地位，学生通过对所学科目进行积极主动的探索和追求，能够逐渐养成自主、自觉的习惯，进而掌握自主学习的能力。

二、少数民族传统汉语教学课堂上的弊端。

1.过度强调教师的中心位置。

在传统的少数民族汉语课堂教学中，教师是整个教学活动的中心，他们是教学活动的主角。同时，由于少数民族学生从小对汉语没有过多的运用，使得他们在学习汉语的过程中将其看成是一门外语来学习，这就更加深了汉语学习的难度。同时，汉语教师的填鸭式教学方法，不能让学生充分参与到课堂教学过程中来，教师在设计相关的教学内容时也没能充分考虑到学生的实际情况，师生之间缺乏交流。

2.没有进行相应的语言实践。

传统的少数民族汉语课堂教学中，教师只是单纯地对学生进行理论知识的讲解，而并没有将理论联系实际，对学生进行语言实践教学。教师过多重视课堂学习内容而忽视了对学生理解能力的培养。同时，少数民族学生的日常生活中应用汉语较少，这就使得他们只是在课堂上学习一些汉语的相关理论，而并没有运用到日常的语言交际过程中。因此，少数民族的汉语教学需要语言实践。

3.学生缺乏主观学习能动性。

传统的少数民族汉语课堂教学过程中，汉语教师是整个课堂教学活动的主体，这使得学生在学习汉语时，没有充足的学习兴趣，缺乏课堂学习的主观能动性。学生学习没有计划，那么汉语学习就不能取得良好的效果，久而久之，也就失去了对汉语学习的兴趣。

少数民族汉语教学中，最重要的就是对学生的学习兴趣进行培养。在汉语课堂上将课文进行导入，就能够引起学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣，让学生进行自主学习。例如，某少数民族学校汉语教师在汉语课堂上对课文的学习之前，先对学生提出相关的问题，让学生带着问题读课文，这样学生就能够有思考地阅读课文，从而极大地激发了学生汉语学习的的兴趣。

2.强调老师的引导作用。

通过老师的引导，学生能够更加有目的、有层次地阅读课文，进而产生浓厚的汉语学习的兴趣。例如，某校教师在《走向胡杨》这篇课文的学习中，让学生先对课文进行预习，并在课堂上对学生进行引导，让学生明白课文中所提到的“胡杨”并不单单指树，更重要的是指兵团人的“胡杨精神”，让学生把学习的重点放在颂扬“兵团人胡杨精神”的角度，并让他们针对开发边疆，保卫边疆提出自己的看法，进而激发学生的学习兴趣。

3.鼓励学生进行提问。

由于汉语并不是少数民族学生的母语，所以他们在日常的学习中一定会遇到一些问题。这时，老师应该积极鼓励学生提问，让学生在预习时就将课文中自己不能理解的难点记录下来，并在课堂上对老师进行提问。这样不仅能够增强学生的存在感，还能够让学生对所学知识进行强有力的巩固。

总而言之，少数民族课堂教学模式的建立，能够有效弥补传统少数民族课堂教学中的不足，充分激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指导下进行学习，使得少数民族的汉语课堂教学变得简单、轻松，也让学生在这个过程中收获到更多的知识，提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]李珊珊.浅析新疆少数民族预科汉语课堂教学模式[j].赤子，2014（12）.

[2]史迪.韩国小学汉语课堂教学研究[d].沈阳：沈阳师范大学，2013.

[3]何强.昭觉彝族小学汉语教学研究[d].重庆：西南大学，2013.

英语高效课堂论文通用篇四

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

英语高效课堂论文通用篇五

所谓高效课堂,应包括两个方面,即教师的导和学生的学。

教师的导:首先应做到精心备课,根据新课标和学生基础知识的积累的情况,合理安排课堂内容,并根据考点和社会热点精选有代表性的习题,抓住重点,突破重点,采用适当的方法(多媒体、挂图、仪器设备等),促使学生轻松快乐地掌握知识。

学生的学:学生能积极、主动地进行合作探究,学生的学是高效课堂的最主要环节,因为高效课堂的标准是学生的高收获;要做到高收获,学生必须动起来(动手、动脑、合作),只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益,才能达到高收获。

高效课堂并不只是高容量课堂,如果课堂容量过大,学生学的不少,理解却不透彻,水过地皮湿,学生消化不好,就无法过多地吸收,何谈升华,高效也就无从谈起。

所以要达到高效课堂,就必须根据学生的实际情况,合理安排教学内容,采用适用的`教学方法和教学手段(并不是越花越好),促使学生活起来,主动地学生,在理解的基础上达到掌握。

1、课堂教学高效率;。

2、教学过程高效益;。

3、课堂效果高收获。

要完成这三方面的任务,应做到:精心备课,根据新课标,结合学生的实际情况合理安排教学内容,精心安排巩固练习题和拓展思维题,抓住重点,利用各种教具和合适的教学办法及手段,充分展现教师教学技术、授课艺术及个人魅力,促使学生主动、积极地进行探究,教师要少讲精讲,善于发现学生的错误,采用不同的方法(师生互动、生生互动)破解疑点。在教学过程中,要注意抓好各阶段的落实,使本课知识能吃得进、消化透、吸收全,达到课堂效果最优化,这样才能真正做到高效率、高效益、高收获的“三高”高效课堂。

英语高效课堂论文通用篇六

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建筑法规高效课堂教学改革分析摘要：文章首先提出了构建“建筑法规”高效课堂的重要意义，然后阐述了工程实例在“建筑法规”高效课堂教学中的作用，最后提出了基于工程实例的“建筑法规”高效课堂教学改革途径，包括合理选择工程实例，合理选择教学方法。

关键词：工程实例;建筑法规;高效课堂。

随着社会经济的迅速发展，我国建筑行业也随之进入快速发展时期，但是在进行建筑施工中存在诸多问题，这些问题对我国建筑行业的健康发展造成较大威胁。就实际情况来看，这些问题的成因是相关人员缺乏法律意识，想要真正解决这些问题，就必须提高从业人员的综合素质，强化工作人员的法律意识，使其能够依法办事，从而有效减少建筑施工中的不良问题。由于“建筑法规”的理论知识比较抽象，学生不能顺利接受这些知识，想要保证“建筑法规”课堂教学的整体效果，就必须引入相关的工程实例，从而使学生的学习效果得到显著提高，使“建筑法规”课堂教学的目标顺利完成。

就目前来看，“建筑法规”涉及的内容包括《建筑工程质量管理条例》《中华人民共和国建筑法》《中华人民共和国招投标法》等，这些法规对我国建筑施工中所要遵守的法律法规进行了明确规定，对建筑施工中违法违规行为的认定及处罚标准进行了详细阐述。但是在以往的“建筑法规”课堂教学过程中，存在大量的专有名词，这些专有名词缺乏详细解释，且建筑工程中的法律关系也比较复杂，以致学生在学习“建筑法规”时，无法正确辨识各项法律关系，进而影响到“建筑法规”课堂教学的整体效果。因此，为保证“建筑法规”课堂教学的效率及质量，使学生能够将理论知识灵活运用到实践活动中，教师应积极采取有效措施构建高效课堂，提升学生的学习效果。所以，将工程实例引入“建筑法规”课堂教学，是构建“建筑法规”高效课堂、提高教学效果的重要途径，对“建筑法规”课堂教学的进步和发展有着至关重要的作用[1]。

二、工程实例在“建筑法规”高效课堂教学中的作用。

(一)有利于改变传统的教学模式。

在传统的“建筑法规”课堂教学中，普遍都是选择“灌输式”教学方法，整个教学过程缺乏创新力，师生之间缺乏有效沟通，学生的主体地位无法得到体现，导致学生在进行课堂学习的时候，只能被动跟着教师的思路进行学习，这不仅影响到学生的学习效果，难以保证学生熟练运用这些知识，也会降低学生的学习兴趣，给“建筑法规”高效课堂教学的顺利开展带来较大挑战。但是将工程实例引入课堂教学，能够使传统教学模式得到彻底改变，充分发挥工程实例的鲜活性、教育性和典型性等特点，使学生能够真正理解“建筑法规”课程内容中的知识结构，全面汲取工程实例中的事故教训，为自身的未来发展积累丰富经验[2]。同时，通过工程实例教学能够解决以教师讲解为主的单一化教学形式，使学生的主体地位得到充分体现，进而主动参与到“建筑法规”的学习中，使“建筑法规”课堂教学的整体效果得到有效提高。

(二)有利于学生更加快速地掌握法规知识。

由于“建筑法规”课程内容具有较强的专业性及实践性，教师在进行“建筑法规”课堂教学时，需要对课程内容和实际生活进行有机结合，使“建筑法规”高效课堂教学得以顺利开展。在进行“建筑法规”课堂教学时，教师要深入剖析教材内容，深入研究其中比较抽象的理论知识，将这些知识与工程实例结合起来，引导学生对工程实例进行法理分析，进而有效加深学生对课程知识的理解，使学生能够将这些知识灵活运用到工程实例中，使抽象知识更加生动化和具体化[3]。教师通过将工程实例引入“建筑法规”高效课堂教学，能够使学生充分认识到当前建筑施工中存在的问题，从而吸取教训、认真改正，并找出更好的处理办法使建筑施工中的问题得到有效解决，使自身的知识应用能力得到有效增强。

(三)有利于提高和检验教学效果。

在进行“建筑法规”课程教学的时候，整个过程涉及诸多法律法规和技术标准，这些内容都是学生从事建筑行业所要掌握的基本知识，也是获取职业资格的重要前提。因此，学习“建筑法规”课程是建筑类学生的必修课程，但是许多学生在进行“建筑法规”课堂学习的时候，常常是为了完成教师所布置的任务才进行学习，这种被动式的学习方式不仅影响到学生的学习效果，也降低了学生的学习热情，不利于“建筑法规”高效课堂教学的顺利开展。在这种情况下，将工程实例引入到“建筑法规”课堂教学中，能够活跃课堂氛围，学生通过对工程实例进行深入分析，进而找出解决问题的思路和方法，将所学知识运用到工程实例中，有效提高“建筑法规”课堂教学的整体效果。同时，教师将工程实例引入“建筑法规”课堂教学，还能够使学生在思考和解决问题的时候，对课程知识产生一个更加深刻的理解，使教师能够更加轻松的检验教学效果。

三、基于工程实例的“建筑法规”高效课堂教学改革途径。

(一)合理选择工程实例。

在“建筑法规”课堂教学时，教师需要合理选择工程实例，以此提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生的学习积极性和主动性得到有效提高，为“建筑法规”高效课堂教学的顺利开展提供有力支持[4]。在选择工程实例的时候，教师要严格遵循启发性、代表性、实践性、新颖性和典型性等原则，充分了解章节知识之间的内在联系，并确定教学目标，选择与教学内容相关的典型案例。首先，教师要充分考虑学生注意力不集中的问题，尽量选择一些短小精湛的工程实例，使学生能够快速了解工程实例并进行思考。例如，在进行“建筑法规”课程教学的时候，招投标法中有一段内容是评标委员会的组成，教师要帮助学生掌握组成评标委员会的基本要求，整个讲解过程可以选择以下案例：评标委员会都是由工程招标人选择，该组包括了技术专家1人、经济专家1人、招标人代表2人，那么请问这个评标委员会的组成是否符合我国规定?原因是什么?通过巩固所学知识，学生能够得出评标委员会的组成不符合规定，评标委员会的成员不能全部由工程招标人选择。通过这种案例教学，能够调动学生的学习兴趣。在必须使用大量文字对工程案例进行表述的时候，教师要结合案例提问进行科学分解，以此保证学生的集中注意力。

其次，对于有关考量工作程序的知识点，教师应采用有排序的案例对学生所学知识进行巩固[5]。例如，在“公开招标程序招标”等知识点的教学过程中，教师可以选择以下案例：在当地部门批准某个综合楼工程项目之后，业主采用委托方式选择招标代理机构进行公开招标。整个工程公开招标过程中涉及的内容较多，比如，建立招标工作小组、公开招标信息、编制招标文件、确定中标单位、开标和评标、接收投标文件、发布中标通知书、组织开展现场踏、审查投标单位的资格等等。将上述招标工作的顺序作为开展招标工作的依据是否适合，请给出反对的理由和正确的顺序。通过这种案例使学生能够利用所学知识，对招标工作进行合理排序，使学生能够熟练掌握招标工作的先后顺序。最后，在进行“建筑法规”课程教学时，存在较多有关时间的知识点，教师可以选择存在具体时间的工程案例对学生所学知识进行巩固，使课堂教学效果得到有效提高[6]。

例如，在教学递交投保文件的时间规定中，教师可以采用以下案例：在某栋办公楼建设中，招标方于2012年6月7日向甲方、乙方、丙方和丁方等几家承包商发出了投标邀请书，该投标邀请书中说明要在6月13日领取招标文件，按照规定时间提交投标文件。通过这种案例进行教学，学生能够在判断时间的过程，灵活掌握《招标投标法》中的规定“依法进行招标的项目，在招标文件开始之日起，到投标人提交投标文件之日，整个过程不能少于20天。”

(二)合理选择教学方法。

教师在选择工程实例进行“建筑法规”课堂教学时，由于课堂教学的时间比较有限，想要保证课堂教学的整体效果，就必须合理选择教学方法，使案例教学水平得到有效提高。就目前来看，常用的案例教学方法包括以下几种。

1.口头案例教学法。口头案例教学法是“建筑法规”课堂教学中比较常用的一种案例教学方法，能够有效保证课堂教学的整体效率，使课堂教学的时间价值得到最大限度的发挥。由于“建筑法规”课堂教学的时间较少，无法对所有法条设计案例进行演示，这就需要采用比较简洁、灵活的口头案例教学法，将重要的法条和理论纳入演示文稿，通过口头案例进行解释，以通俗易懂的故事进行知识传授，使学生能够对所学理论和所听案例进行结合，有效提高学生的学习效果。

2.书面案例教学法。这是一种常用的辅助教学方法，在进行书面案例教学的时候，教师要全面、充分体现某些关键理论，使案例教学更加有效。一般书面案例都可以作为某章节内容结束后的课堂学习，将其纳入演示文稿中，通过对其进行仔细说明和分析，使学生能够熟练掌握该章节的重要理论。相比较口头案例，教师要以更高的要求设计书面案例，结合教学内容进行综合考虑，使学生能够通过书面案例对所学知识有一个全面认识。

3.实践案例教学法。由于实践案例教学的实施存在一定难度，教师要结合重点章节进行实践案例的设计[7]。比如，在招投标章节的学习中，教师可以组织学生以小组形式模拟招投标活动，通过解决工程纠纷等相关案例进行小组辨析，使学生能够主动查找资料进行学习和讨论，有效提高课堂教学的整体效果。综上所述，将工程实例引入到“建筑法规”课堂教学中，能够有效提高“建筑法规”课堂教学的整体效率及质量，使学生熟练掌握和运用相关的理论知识，为学生的未来发展奠定良好基础。为提高“建筑法规”实例教学水平，教师应准确把握工程全实例在“建筑法规”课堂教学中的作用，合理选择工程实例、合理选择教学方法，使“建筑法规”课堂教学水平得到有效提高，为学生提供更好的学习环境。

参考文献：

[1]韦小惠.《建筑法规》课程教学改革探讨[j].科技经济导刊,2018,26(18):131,137.

高中英语高效课堂的具体构建[摘要]作为我国教育体系中的关键组成部分，高中教育阶段对实现学生的全方位成长以及发展有着关键的作用和价值。在落实教学实践的过程中，老师需要结合高中生的具体学习情况以及个性特点，积极利用现有的教育模式以及教学手段来提升教学质量。在新课程改革背景之下，课程教育高效课堂的建设备受社会各界的广泛关注，本文结合我国高中英语教学的现实条件对高效课堂的具体构建策略进行了一定的分析以及研究。

[关键词]新课标背景;高中英语;高效课堂;具体构建策略。

在新课程标准背景之下，师生必须真正立足于高效课堂构建的实施情况，深入分析高效课堂的重要性以及其价值，以提高课堂效率为前提，在固定的时间段内高效地完成相应的教学目标以及教学任务，保证学生能够主动地接受老师的引导，真正掌握英语学习技巧与精髓。为了提高学生的英语素养，教师需要结合高中生的英语学习情况，立足于高效课堂构建的实质要求，为学生提供良好的英语学习和成长环境。

1高中英语课堂教学现状。

长期的应试教育导致我国许多高中英语老师在课堂教学实践的过程之中，只注重简单的知识传授，忽略了学生自主学习能力的有效提升以及培养，导致许多学生在学习的过程中被动与机械，其创造性思维能力难以得到有效的提升，只能够掌握基础的英语学习技巧，难以真正将英语学习和一个人的生活实践联系起来，并在与他人交流的过程中用英语进行主动的表达。其次，现有的高中英语课堂教学形式过于单一，内容比较传统与落后，高中英语老师没有在教学目标以及教学任务的指导之下，对现有的教学目标进行合理的规划以及分析，学生英语学习的兴趣比较低，实际的英语学习效果不容乐观。最后，老师主要以应试为最终的教学目的，忽略了教学实践于生活之间的有效联系，尽管学生的学习成绩得到一定的提升，但是综合的英语应用能力以及交际能力较差。新课程改革对老师以及学生提出了更高的要求，其中教育部门英语老师以及学校管理者必须要立足于英语课堂建立的实质要求，积极的分析现有的教学质量以及教学目的不断的构建完善的教学策略，营造良好的课堂氛围，保证学生能够在主动参与的过程之中积极的激发个人的学习兴趣，促进英语教学质量以及教学水平的提升。

传统的应试教学模式不符合我国英语教学改革的实质要求，如果仍然以学生的习题训练为主，那么就会导致学生缺乏学习积极性，也难以满足学生对英语学习的诉求，学生的英语兴趣会受到了挫伤。相比之下，高效英语课堂的构建则能够有效地突破这一不足，老师在有效的教学时间段内，通过与学生之间的紧密互动来真正提高课堂教学的质量以及效率，积极主动地为学生解决个人在英语学习过程中所遇到的各类困难以及障碍，不断地提高学生的英语表达能力以及应用技巧。其中英语老师以及各大教育部门必须要意识到高效英语课堂构建的重要性以及价值，在新课程改革背景之下，以提高英语课堂的质量和效率为立足点和核心，保证学生能够真正接受英语老师的引导，在良好的英语学习氛围之内实现个人的全方位成长以及发展。

3.1提出具体的教学目标。

与其他的高中学科相比，高中英语教学所涉及的内容以及环节相对较为复杂，英语老师需要站在宏观发展的角度来分析每一个学生的实质需求，真正做到全方位的照顾。需要注意的是：每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，老师要结合不同层次学生的具体情况来制定针对性的教学策略以及教学目标，保障教学方法的多样化以及多元性。只有这样才能够吸引学生的注意力，保证学生能够激发个人的学习兴趣，通过自我学习更好地突破个人在英语学习过程中存在的各类不足。其次，英语老师需要积极地构建一个良好的课堂氛围，让学生能够主动地学习知识，在老师的引导之下积极寻求老师的帮助，不断实现英语应用能力与实践能力，拓宽个人英语学习的广度以及深度。另外，高中英语对学生的逻辑思维能力要求较高，英语老师需要引导学生的发散性思维，保证学生对信息进行有效的分析，让学生不断提高个人的口语表达能力，掌握口语表达的技巧以及精髓。

3.2优化教学模式。

英语老师所采取的教学理念以及教学模式会直接影响最终的教学质量以及教学效果，在构建高效英语课堂以及教学实践的过程之中，高中英语所涉及的学习内容以及环节相对比较复杂，词汇量比较大，知识相对比较丰富以及多元，老师需要主动地引导学生完成前期的课前预习，了解单词的具体内容以及拼写技巧，在课堂教学实践的过程中对课文之中的长句、难句进行深入的解读，通过重点解析来提高学生的英语学习能力，保证英语课堂教学的质量。另外这种前期预习的形式还能够保障学生进行主动的语篇分析，提高学生的逻辑思维能力以及应用技巧，从而为后期其他阶段的英语学习奠定可靠的基础。英语老师需要积极地导入课堂，注重课堂导入的效率以及质量。作为高效课堂构建中的重要环节，通过中西方文化的深入分析以及比较，立足于目前的教学大纲以及教材中的重点以及难点，积极运用多媒体来对学生进行有效的引导。在欣赏图片以及观看音频的过程之中，学生能够有效地激发个人的英语学习兴趣，主动接受老师的引导，真正地将个人的注意力放在英语课堂之中，这一点对提高英语课堂效率以及质量意义重大。英语老师需要站在学生的角度分析学生的实质需求，加强与学生的互动，积极地构建良好的师生互动关系，保证学生能够主动寻求老师的帮助，在自主分析以及小组内部合作学习的过程之中真正地掌握英语学习的核心内容，这一点对提高英语教学的质量以及效率有着关键作用。

3.3优化教材内容。

教材是学生英语学习以及教师教学的依据。高中生的学习压力比较大，学习时间非常有限，英语老师需要结合学生的学习情况对现有的英语教材进行适当的整合以及筛选，针对性地选择符合学生发展特点的教材。为了能够综合提高学生的听说读写能力，老师可以积极地利用演讲、辩论以及游戏的形式营造良好的学习氛围，有效减轻学生的学习压力，保证学生能够在主动参与的过程之中实现个人的良性成长以及发展。

3.4突出学生的主体地位。

我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，英语老师需要真正的意识到英语教学实践中学生的重要性，积极的突破传统教学模式所存在的各类不足，通过教学情境的有效设置来对现有的教材布局进行适当的调整，保证学生能够在老师的引导之下真正的掌握英语学习的技巧，树立一定的主人翁意识，从而进行主动的学习以及探究。

4结语。

新课标背景之下的高中英语课堂教学内容以及形式更为复杂，为了有效地推动高效课堂的建立，英语老师需要综合考虑各影响因素以实现教学模式以及教学手段的有效革新。

参考文献。

[1]李娟娟.浅谈新课改形势下构建高中英语高效课堂的策略[j].课程教育研究.2017(31).

[2]杨芳.在高中英语课堂教学中如何实施思想品德教育[j].时代教育.2017(18).

[3]杨天勇.新课程标准下高中数学课堂教学策略[j].新课程(中学).2017(08).

[4]余艳.简析基于新课标背景下的高中英语教育高效课堂构建[j].中学生英语.2018(02).

[5]赵庆水.探究新课改下如何构建高中英语高效课堂[j].校园英语.2017(39).

作者：马兴堂单位：云南大理新世纪中学。

英语高效课堂论文通用篇七

信息技术教学成功与否.在很大程度上取决于教师是否具备一定的信息知识，取决于教师是否具备信息素养。因此，信息技术教师要不断提高自身的信息素养。使用信息技术的积极性是培养信息素养的最基本的要求。教师要树立适应信息时代的教育观念，深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位，紧跟科学技术发展的步伐.积极迎接挑战;努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。通过建立和优化信息素养培养环境，推动信息技术在教师教学中的广泛运用。教师素养的提升必须依靠自身的学习活动来实现，并能在教学研究巾解决问题，在解决问题中提升自己，即终身学习。

二、教学内容要联系现实生活，精选内容，拓展思路。

农村中学信息技术教学过程中必须因地因材精选教学内容。因为信息技术的发展使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握.一些学生又从未接触过，面对这样的现状，信息技术教师要做的就是了解学生知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度，注意初中、高中内容的衔接问题。要不断地拓宽思路，吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其他学科，它具有较强的动态性，这就要求教师具有时代感，既要有相对稳定的知识，又要不断补充更新。在教学内容上，教师应体现这一迅速发展趋势，通过创设综合性，具有鲜明时代特色的教学内容，在展开教学内容时.应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点.以“任务驱动”展开教学内容，让学生在完成“任务”，掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此，信息技术教学要以实践为主。信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论课教学为前提，实践教学为根本。而作为中学生来说，理解专业性很强的专业术语会很难.但实际的动手操作会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习。教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变。教师应鼓励学生思考，让其自己动手解决问题，从实践中获得真知。即使他们没有再进一步受到更多更高的教育.也能自主解决问题，适应社会的要求。

三、教学方法要灵活多样.有机结合。

在任何一节课的教学中，都不可能只应用一种教学方法.而是多种教学方法的综合运用。信息技术课程具有不同于其他基础学科的特点，技术性实践操作性都很强.因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程教师要特别注重教学过程中学生的协作性、自主性.注重学生的能力培养，尤其是协作能力和自主探索学习能力.使得学生在掌握学习使用信息技术的同时，提高其使用信息技术进行学习的能力。教师在教学设计，选择教学方法时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，要始终注意意识与情感的教育。如在word教学中，学生在掌握了各项基本功能之后.为使他们及时练习，学以致用，我指定一个主题《6o周年国庆板报》，要求几个学生一组设计出一个完整的作品。同时利用多媒体教学软件向其他同学进行展示，既巩固了技能操作.又增强了学生的合作意识和能力，教学效果非常好。又如，学生的差异非常大，有的学生擅长美术，有的擅长编程，有的喜欢动画制作，各有所长。由于学生各自的经历不同，有的对信息技术依然处于茫然的状态，从零起步;有的学生则可以堪称计算机某一领域的“小高手”。

学生信息技术知识层次的不同为教学带来了难度。这些“小高手”对教师讲授的知识早已是轻车熟路，运用自如，所以在课上经常是无事可做。而让这些“小高手”成为其他同学的“小导师”，做教师的得力助手，既发挥了他们的特长，又能锻炼他们的合作能力、组织能力和表达能力。在学生的操作练习过程中.教师可安排“小高手”辅导其他同学的学习，利用学生不服输的心理，促进信息技术的学习。

四、教学组织形式要重视小组合作学习提高教学效果。

信息技术课程标准的基本理念中倡导“注重交流与合作.共同建构健康的信息文化”，小组合作学习能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。由于信息技术发展的速度快，同一班级中，学生家庭条件不同，信息技术基础不同，信息技术水平差异很大，这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制，必定有一部分学生学习吃力，另一部分学生又“吃不饱”。所以我在教学中事先对学生进行分组，每组有不同层次的学生，设一名组长(通常是信息技术基础较好的学生)，组长要按照教师布置的任务，有条不紊地组织好各成员.把握好进度，并按时完成任务并负责本组的纪律和学习讨论.有问题尽可能组内解决;对个别学生.有针对性地单独指导.单一教学形式的不足，体现信息技术教学的优势。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。

探讨成功信息技术的教学策略是一个长期而艰巨的课题。教师在教学过程中，应联系现实生活，精选内容，拓展思路.采取灵活多样的教学方法，重视小组合作学习，逐步提高学生对信息技术学科的兴趣和操作应用能力，使学生适应信息社会的需要，在社会竞争中立于不败之地。

英语高效课堂论文通用篇八

不知不觉从教已经有11年了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈，感沉很累，身心疲惫。付出了很多，却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为，英语教学如同语文教学，是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面，但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点，而不注重练习口语，觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高，自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课，还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣，加强班级管理。所以，为了省时省力，高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验，我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助：

一.面对新的班级体，必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过，在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字，然后在第二天认出了大部分的学生，并在随后的一星期内认齐所有的学生，好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视，会让师生关系更合谐;其次，开学的前几天，学生违反纪律的次数很少，因为他们对新老师不熟悉，还在观望状态，老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为，会给学生一种警示，觉得这个老师很“严”，短期内不敢再放肆。这样，在刚开始就将班级管理顺，接下来，学生的管理便会容易的多。

二.教学刚开始，应不要慌忙去教学，要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为，学习英语有大量的词汇记忆，每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间，也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语，进而放弃学英语，给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快，也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。

音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例，鼓励学生自己读，也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习，此后一星期复习一次即可。

三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。所以，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题，抄同组成员的作业，形成反效果。

所以，我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行：

1.小组组建的原则是“培优补差，共同提高”。小组一旦组建，除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突，也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能做到尽量的公正。

2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师，对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然，也要让小组长有强烈的荣誉和责任感，这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有：作业由老师亲自批改，优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”，一语道出了学习小组长作用的重要性。所以，要对小组长进行培训是很必要的，让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流，以便能更快地掌握学生的近况，并采取相应的措施。

3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感，有集体意识。小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名，新颖的组徽，响亮的组训，和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主，集学生之智慧。认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味;组徽新颖，寓意深刻;组训响亮，朗朗上口。比如：一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。

4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。

日常行为：指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下：作业未按时完成扣除1分，作业工整，字迹好加1分，小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，教师找学生谈话，并且和家长双方联系共同督促他们进步。

课堂行为：课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是：学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值，按教师要求完成者得分，由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡，做到公正，公平，公开。

5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示，可以分为进步之星，预习之星，团队之星，展示明星，质疑明星，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划，由教师监督他们完成并进步。

四.学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时，先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组;写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如freetalk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。

五.每天几小组长轮流做英语值日班长，记录课堂动静，然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。

六.沟通非常的重要。要常找学生谈话，做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系，每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校，家庭和社会共同努力，才能保证学生有更好的发展。

七.给班级制定目标，无形中给学生一种心理暗示，让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例：班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下，于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话：“你们寝室的人考上高中没问题，但如果就此不努力，老师就不敢保证了。”就这样，每天晚上睡觉前，一旦有学生想违反寝室纪律，这个寝室的寝室长就会说：“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题，但如果就此不努力，他就不敢保证了。好好睡觉，明天早起。”这样一年过去了，在这种长期暗示下，这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。

八.课前五分钟的freetalk非常可行，既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如：我会每星期给不同的学生三次这样的机会，让学生自己写作文并且出相应的听力题，然后再交由教师批改，修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文，所以其他学生更容易接受，也愿意听。效果非常的明显。

九.最重要的一点就是要备好课，备好考点，易混点，和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。

英语高效课堂论文通用篇九

在高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，以下《中学英语高效课堂学习心得体会》由学习心得体会栏目为您独家提供，欢迎大家浏览参考。

随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。

英语高效课堂论文通用篇十

要提高学英语课堂教学效率，就是要养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来，也才能体现高效的课堂。那如何打造高效英语课堂，我主要从以下几方面入手：

一、从自身做起，提高自己的能力水平。

俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。教师需要的不只是一桶或一湾"死水"，而应是源源不断的"涌泉"。我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会听一些指令性的口语，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听课习惯。

英语学习是快乐的学习，老师要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生愉快地进行学习。为此，在课堂教学过程中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

指导学生学习英语要落实在课堂教学之中，通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。培养学生的联想能力和发散性思维能力。

二、通过各种手段，活跃课堂气氛。

1、活动要重兴趣，贴近生活。

设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。

2、开展小组合作学习有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。

3、根据课文内容多进行情景模拟训练，也可根据简单句型创设情境或做一些小游戏。既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。

4、老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。

三、合理利用多媒体进行教学。

英语教材中内容十分丰富，每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱，因此在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色，有情有景，从而提高课堂教学的效率。

英语高效课堂论文通用篇十一

在当今社会，英语已经成为一个重要的交际工具。各行各业的正常运转也都离不开英语。所以，英语教学显得极为重要，如何提高英语课堂教学效率成为了重中之重的问题。本文将就打造英语高效课堂时，老师的观念与责任和同学们兴趣培养与学习习惯的重要作用。

要打造“英语高效课堂”必须做到以下几点：

一、要注重培养学生的学习兴趣。

要培养学生的学习兴趣。首先，在初一年级的字母教学时入手，就是说在字母教学的时候不能“图”快，必须慢慢教，认认真真检查，确保每位同学会认读每个字母;然后在字母书写上要使每个学生都能规范大方地书写出所有字母。这样便可以让学生在刚刚接触到英语就可以在认读和书写上找到足够的自信。自信对学习兴趣的培养是非常重要的。其次，教室的英语文化氛围，对学生的学习兴趣的培养也发挥着举足轻重的作用。为了让同学们每时每刻都有学习英语的欲望，我在所教的班级教室里张贴了英语音标图;每天在黑板上书写一句英语名言;每个星期更换一次英语上下课口号;在教室外面张贴同学们的英语优秀书法作品展和优秀作业展。再次，和谐平等的课堂氛围也有利于学生学习兴趣的培养。在课堂上，我鼓励能领读的学生领读，会讲解的同学讲解;鼓励已学会的学生来帮助尚未掌握好的学生;给学生更多的展示自我的机会，比如互相讨论问题，主动回答问题，发表各自意见，上黑板书写答案等。这些都让同学们感觉到学英语是一件轻松快乐的事情。最后一点，就是老师对学生的常识与鼓励也可以提高学生学习英语的兴趣。在学生完成每一项课堂任务或活动后，老师都应当给予“积极”的评价，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是学生最期待的。所以我们的老师也应该毫不吝啬。

二、老师的教学理念必须更新。

要实现“英语高效课堂”教师的教学理念必须更新。首先，老师必须改变过去“满堂灌”或“一言堂”的传统教学模式。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。老师只充当课堂的设计者、策划者和导演者。学生才是课堂的执行者和真正的“演员”。让学生在学习中进行充分的合作与探究，在课堂上能够真正的展示自我，张扬个性，发挥每个同学的创造思维，提高每位同学的条理能力，表达能力交际能力，出写能力，培养同学们的自信感、成就感、自豪感和荣誉感。其次，作为英语老师，必须明确语言学习的目的是交际。句子才是语言交流的基本单位。所以在教学过程中不要只教单词，应该培养学生在句子中记忆单词。可以多练习用词造句，连词成句，或者创设情景，让学生编写对话，加强语言知识的应用意识，让学生能够学以致用，为用而学。再次，老师要研究“题海”。让学生做到精练。

三、要培养学生良好的学习习惯。

四、老师的责任心要强。

要实现英语高效课堂，老师就必须做到以下几点。1、要认真地研究教材，整合教材;认真地研究学生特点，确定好教学目标和教学方法。2、认真分工，精心编制学案。3、认真落实高效课堂的课堂流程。4、每节课下课后都认真反思并把反思记录整理。5、在同教研组里面有计划地互相听、评课以达到共同提高的目的。能做到这几点的，也只有责任心强的老师，也只有这样的老师才能打造出高效的英语课堂。

总之，要打造“英语高效课堂”离不开学生的学习兴趣和习惯，更离不开老师创新的教学理念和老师的激情与奉献。让我们课内课外一起抓，老师学生共努力，实现“英语高效课堂”的目标吧。

英语高效课堂论文通用篇十二

：中职学生学英语的兴趣通常不高，其中的原因最主要是因为中职学生认为学到的英语似乎没有什么用武之地。因此，必须要研究更为有效的教学方法，引发学生兴趣。本文简要阐述了中职英语课堂教学现状，并研究了相关的教学策略，以供参考。

：中职英语；高效课堂；教学方法

中职学生对英语的学习兴趣不高是令老师头疼的事情，因为中职学生本来英语水平就不足，且学习热情不高。但是随着我国经济的不断发展，对劳动力素质的要求越来越高，普通的中职学生也需要具备一定的英语知识来武装自己，才可以应对高强度，高要求的生产劳作活动。所以，探究构建中职英语高效课堂的方法就显得非常有必要。

（一）中职学生英语基础较差

相对于普通的目标是向着大学进发的中学生来说，中职学生普遍的学习成绩并不理想。他们对于英语这门课程都是一知半解，由于没有了英语的基础，在学习的时候更加变得消极，在这种消极的状态下学习英语是非常困难的。毕竟，英语的学习是非常枯燥的过程，没有恒心和耐力是不行的。英语讲究的就是词汇的积累，但是词汇的积累讲究记忆的方法和学习的勤奋性，中职学生对于学习的方法和勤奋学习并没有明确的概念，所以导致中职学生的英语学习成绩普遍不理想。

（二）中职英语课堂教学枯燥无味

英语本来就是一门靠积累，比勤奋的课程，每天面对的是一望无际的句子和词汇，每天需要起早摸黑抄写句子，这种学习英语的方法，对于中职学生来说要求还是过高了。再加上中职学生的英语教师在上课的时候也是持有得过且过的态度，课堂上采用填鸭式教学，导致课堂死气沉沉，气氛不活跃。大多数中职学生在上课的时都会采用玩手机，看视频等等方式来打发无聊。课堂的无聊与枯燥，更加加重了中职学生学英语的难度[1]。

（三）中职英语教师水平参差不齐

因为中职英语教学对英语水平的要求并不高，所以很多中职教师的水平相比中学英语教师的水平来说，还是有一段距离的。有很多中职英语老师本职并不是教英语的，可能是因为经济的需要，也可能是其他各种原因来到了中职学校教导中职学生英语。由于中职学生英语教师水平的不足，导致上课的时候无法与学生进行良好的互动，也无法针对学生的具体情况来进行教学。因为中职英语教师素质不高，很多教师都是采用任务式教学。不管学生学得怎么样，教师只要按时上班就行。这种教学方式，使得中职学生的英语学习积极性大大降低。

（四）中职英语教材缺失

对于中职的英语教学来说，并没有针对中职学生的具体英语教材。每个中职学校都有自己对英语这门学科的认识，有些中职学校对英语比较重视的，会采用普通高等教育大学的英语教材。一些不重视英语教育的中职学校很有可能随便找一本初中或者高中的教材就草草了事。这种学校对中职英语教育的不重视，导致了中职英语教育的巨大缺失。如何构建一个良好的中职英语教育课堂就成为非常有必要的研究课题[2]。

（一）增强教师资源的培养

课堂学习效果的好坏，最关键是上课的老师的水平，想要改善中职学生英语的学习成绩，最重要的就是提高中职英语教师的素质和水平。学校应该重视中职英语教师的培养，加大中职英语教师的薪酬力度和补贴力度，只有在高薪和优厚的薪酬待遇下，才能够留住真正有水平，有理想，有意愿的老师。毕竟在这个凡事都要用到钱的.社会，没有钱在这个社会是很难办成事的。同时学校应该多多给中职英语教师创造学习的机会，让中职英语教师可以到外企，或者国外去进修。或者学校也可以引进一些国外的英语教师，让这些外籍教师来培养校内的英语教师，这样不但可以引进教师资源，还可以提高本校英语教师素质和水平[3]。

（二）改变中职学校不重视英语教育的观念

中职学校英语专业老师的缺失，很大原因是因为中职学校对英语专业的不重视，毕竟，中职学校是以培养技能型人才为主的，而不像高等院校一样培育知识型人才。所以中职学校一般都会将大部分精力放在如何提高学生的操作实践能力上，而不会花大精力放在学生的外语，理论等等教育培训上。所以，想要转变中职英语教育的缺失现状，就要改变中职学校不重视英语专业的观念。在教育部门层次上，在院校的高层决策上，都应该向英语教育专业倾斜，让更多的资源流入英语教育领域。中职学校的领导人应该正确意识到，随着科技的不断发展，经济的变化，现代社会对技能型人才的要求是越来越高了，中职学生学习英语专业会变得越来越必要，每一个中职学校都应该尽早向英语专业投入更多的资源。

（三）改变教师的课堂教育模式

中职英语教师应该多多阅读心理学，行为学等等书籍，改变自己在课堂上的填鸭式的教育方式。在课堂上应该多多向学生提出问题，或者让学生提出问题。提出问题的时候，应该以开放式问题为主，而不要采用封闭式的提问。封闭式的提问会让本来就基础不好的中职学生，进一步失去对英语专业的学习兴趣。

（四）推进中职英语教材的发展

教材是学生学习的重要工具，中职学生不愿意学习英语的一大原因就是因为英语教材过于艰深，晦涩难懂。对于这种情况，就应该针对中职学生英语基础差，学习能力薄弱等等现状，针对性地出版一些循序渐进的英语教材，让中职学生在学习英语的过程中感到更为轻松。

中职英语高效课堂的构建，一定要从本质上来进行，只有解决了中职学生不愿意学习英语的根本问题，才能够进一步推动中职英语高效课堂的构建进程。

[2]刘晔.论中职英语高效课堂的构建策略[j].考试周刊,2016,(99):97.

[3]赵海迪.以生为本,构建高效课堂——以中职英语教学为例[j].现代职业教育,2016,(14):142.

英语高效课堂论文通用篇十三

在信息技术教学过程中,如何高效完成教学任务，让每个孩子都获得新知并且熟练运用是我们每个计算机教师感到困惑的事情，因为信息技术这门学科特别能突出学生应用知识、操作技能的综合能力。有时为了完成教学任务而对于操作技能的训练往往不能兼顾部分学生，如果人人都兼顾却又完成不了教学任务，也常会出现“吃不饱或消化不了”的情况。在这种现状下切实提高课堂质量就成为了重要的研究主题。

作为一名新教师，这几年的教学过程中我常常遇到这样的问题。由于教学经验不足，在课堂教学中，刚开始授课时经常讲到“口干舌燥，面红耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就时认为只要把知识讲清楚就可以，而忽视了学生的学习感受。其次，我原以为学科知识就包括了教学所需要的全部的知识。但是，却忽视了有关如何呈现教学内容、了解学生的特点等知识技能也应该是我工作中必须具备的。最后，教学经验对我固然重要，但仅有实践还远远不够。通过实践能积累经验，但这些经验本身可能存在两个问题：一方面，我观察到的教学或自己的教学不一定都很成功，故而在一定程度上这种经验并不能有助于自身教学能力的提高;另一方面，即使是同样优秀的教师，他们在教学方法上也存在很大的差异，而滥用各类成功的经验，不根据自己的特点和所教学生的情况，也无法有效提高课堂的质量。通过反思对于实施高效课堂，信息技术新教师认真学习以下的体会将有很大的帮助：

一、课前准备。

无论上什么课，课前准备是非常重要的。课前准备都包括哪些方面呢?

(一)、教师准备：

首先，了解教材内容。教师应熟悉整个教材的安排，搞清楚前后知识的联系，做到心中有数。

其次，是要备好课，精心进行教学设计。在教学设计时要用联系、发展的观点，分析处理课堂内容。弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新旧知识的连接。信息技术的学习尢其要做这方面的准备，往往前面所学的知识都是为后面的内容做铺垫。由于在计算机学习过程中，达到同一目的会有不同的方法，如果放手让学生探讨，学生一定会有许多途径来解决问题，为了能使整个课堂收放自如，在备课过程中，我们一定要预设课堂中可能会产生的意外情况。多与其他教师探讨，应该怎么来解决可能会出现的问题。我想在信息技术教学中，教师遇到意外情况的时候一定有很多，这就迫使我们在备课时必须使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划崐性，并合理地分配课堂的时间。

第三、教师要有良好的精神面貌。

(二)、学生准备：

学生课前准备是提高教学质量的前提和条件。新课程突出学生的主体地位，强调学生的自学，那么预习可以培养学生的自学能力，为了能让学生更好的掌握这门学科，我一改往日每节所用的教师讲授演示，学生上机操作的方法，因为经常这样做会使学生产生惰性，有的学生甚至连书都不拿了，而是采用了让学生自主学习，使学生通过自学操作、教师适度指导的方法教学。

二、教学过程。

(一)、导入新课：导入新课是授课极其重要的环节。良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，使学生自然的进入最佳状态。

(二)、授课技巧：新课程要求我们的教学应该是学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程，而老师则要当好一个引导者与合作者，全面为学生服务。我主要用以下方法来进行教学。

1、用形象的比喻。

在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。

2、用任务驱动法。

任务是课堂教学的导火索，这也是我所喜欢的一种教学方法，每次上课以具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。

3、用分层教学法。

现在由于生活水平的提高，计算机的普及，有些学生对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，这部分学生在上课时总是“吃不饱”，根据他们的兴趣，我在教学中安排他们另外的任务。如讲powerpoint时，我就让部分学生超前完成教学任务，并定期检查，最后他们多数能独立完成任务，教师将他们的作品展示，充分调动了其它学生学习的积极性。对于能力弱的学生我只限于让他们完成本节内容，如果效率高的话就引导他们继续前进，这部分学生不会感到被甩掉。相反由于他们完成任务并得到鼓励与赞赏，也同时体会到成功的感觉，他们动手，动脑积极性被大大提高了。用这种方法有效解决了“吃不饱与消化不了”的问题。

英语高效课堂论文通用篇十四

琉寺联校王玉蕾。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

第一．以有效的课前准备保障高效的课堂。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

第二．优化时间安排，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的.高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。

一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂35分钟，让它产生最大的效益。

第三．优化督促机制，保证学生全员高效参与。

课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不缴作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于，一定会不断提高课堂教学效率。

英语高效课堂论文通用篇十五

：在国际交流日益紧密的今天，英语已经成为一项必不可少的语言交流工具，我国英语教育的地位也被提高到了一个更高的层次。在当今这个学习英语风潮盛行的社会，英语似乎已经成为大家生活中不可或缺的一部分，因此，大家必须要学好英语这门语言。

：小学英语；教学方法；学习兴趣

在我们的小学课堂上，我们应该注重素质教育，使学生自主积极地进行学习。小学英语是基础，在课堂上激发学生的学习兴趣，提高学生自主的学习精神，采取多样有效的教学方法是我们教师所必须具备的教学能力之一。英语的学习就是一个不断积累的过程，需要不断地练习，从而掌握学习语言的窍门。虽然其没有汉语那么细致，但是却有其自身的特点。学习英语的过程也是理解及生活中慢慢积累的过程。

构建小学英语高效课堂也是新课改提出的要求，也是近几年小学教师思考最多、讨论最多的一个话题。在教学过程中，教师的教学与学生的学习是相互依赖的。我们教师应该根据每个学生的特点，以及我们对于教材的安排等方面，确定好教学思路、制订好教学步骤，从而达到教学与学习相互促进的目的。

良好的导入就能够使学生有亲切感，或者一个极具艺术氛围的开始，可以将学生不自觉地带入到知识的海洋，并且能够激发学生积极的心态，激发他们学习的兴趣、情感。使学生热爱学习、乐于学习。因此，我们设置良好的开始，就能够快速地把学生带入到最佳的学习状态中去。

"兴趣是最好的老师。"对于英语课上的学习，我们应当充分调动学生学习英语的兴趣，其本质在于语言本身的趣味性。语言本身的乐趣在于它主要是用于人与人之间的交流。因此，在小学英语教学中我们要以交际功能为主安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语的语言语调、词汇、语法结构以及语体等，使学生感受到运用英语成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。

作为一名教师，应该知道，学生才是学习的主体，是学习的主人。我们应该把学生放在主体的位置上，来充分调动学生学习英语的积极性，以此来提高我们的教学效率。我们首先要根据我们所制定的教学目标以及各个学生的特点来选择教学的材料，设计好教学的过程。同时，我们在课堂上要吸引学生的注意力，引导学生进行自主学习，发现问题、分析问题、解决问题。在我们的课堂教学中要与学生构建良好和谐的师生关系，与学生共同学习，共同进步。并且，学生在学习中遇到困难我们要积极地帮助，关注学生的学习生活，营造融洽的学习氛围，促进师生之间的情感交流。

对于语言教学我们单独采用一本教科书是难以全面反映语言的功能的`，需要辅助一些教学工具。最常见的就是练习册、视听教材、影响资料、幻灯片、图片等，这些可以增加学生的阅读量，提高学生做题能力，使学生多方面、多层次地接触英语。()我们还可以推荐学生阅读一些具有教育意义的英语文章，推荐学生一些英语歌曲，让学生多多了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式以及语气语调等。

语言的教学注重的是一对一的交流，但是我们现在学校的班级人数比较多，这样教师就很难兼顾每一个学生，不能有针对性地进行教学辅导。我们可以采用小组教学的方法，把学生分成若干小组，每个小组选出小组长。我们可以适时地抽查学生练习的结果，这样可以提高学生小组作业的积极性，小组长要对各组学生的基本情况多加了解，并及时汇报给老师，我们再有针对性地对学生进行辅导。学生多进行分组作业，分组进行情景对话训练。这样学生之间就有更多的交流机会，就能够更好地互相监督，共同进步。

以上几种方法是我多年教学实践的总结。总而言之，学生需要根据自己的特点，选择适合自己的学习方法，摆脱死记硬背的记忆模式，争取通过短暂的时间获得良好的效果。以课改标准教学的要求为前提，身为教师的我们要不断地创新，不断地采用多种多样的教学方法达到激发学生学习兴趣的效果和激发学生学习的动机，在课堂教学过程中，学生本身能够自行解决的问题，我们教师不可以替代去完成，保证让学生成为真正学习上的主人。同样身为教师的我们更要以学生为主体，帮助学生在新课标要求下找到合适的单词记忆的方法与技巧，争取全面地提高英语成绩，达到我们高效课堂教学的目的，使学生的学习事半功倍。

1严盈。以学定教，加强指导，构建高效的小学英语课堂：浅谈小学六年级英语课堂教学.中学英语园地：教学指导，2012（15）。

2王惠霞。浅析英语教学方法改革.现代交际，2013（01）。

英语高效课堂论文通用篇十六

2017---2018学第一学期的教学工作又过去了三分之一，本学期一直在积极探索，改革教学，落实学校的五步三查高效课堂模式。希望能切切实实革新课堂提高课堂效率。

本期我所教的课程是九年级和八年级三个班的历史。在教学中我一直在摸索使用我们学校贺校长凝炼倡导的五步三查的教学模式进行教学，教学效果也有所提高。自从改革课堂教学以来发现学生参与更积极了，课堂气氛活跃；学生的主动性、积极性提高了，也敢说敢讲了；学生的历史成绩在不断地进步。按照五步三查的模式搭建的高效课堂的基本学习组织是小组，在一个小组里，一般是由好、中、差三类学生组成。目的是便于让同质的学生能结成学习对子，更便于同程度的学生能找出共同亟待解决的问题。教师在高效课堂上，只起到点拨和引导作用，尽量少说，要“吝惜”自己的文采或精彩答案，从而成为学生发展的推手。要想尽一切办法调动学生学习的积极性和创造力，做点燃学生的火炬手。主要抓好独学、对学、群学、展示、达标测评五个环节。

其一学习目标的制定：在这个环节，紧扣课标，简洁明了地让学生快速明确本节课的学习任务。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

其二独学：在指导学生自学时需要特别注意自学的内容、方。

法、时间、要求。也就是要让学生知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我要求学生看一看，画一画，写一写。如何让学习高效取决于学习目标的达成。学习目标的达成则体现并取决于导学案。教师的作用主要体现在导学案的有效使用上。导学案是学生学习的方向盘和路线图，引导学生最终实现学习目标。至于独学的导学案设计，曾经专门设计过，后来发现学法大视野里面的课前预习部分有梳理教材内容的提纲式结构，是以填空题形式呈现，而且旁边还有专门的问题导学，导学与练习兼具，又减轻学生作业负担，何乐而不用呢。当然关键在于引导学生用好学法大视野这本练习册。

其三对学和群学：在学生“对学和群学”的环节，给学生规定时间和空间，给学生思维和体验的过程，过程就是很好的学习体验。教师一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”，要让学生把注意力集中在自己的学习任务上。在实际操作中有时候会厘不清对学与群学的界限，听了几堂课，对学是在独学基础上继续发现问题解决问题，群学是进一步解决对学解决不了的问题。

示，窃以为在这一环节应规定避免重复。

其五练习检测反馈：当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标，进行适当小结回顾。

通过五步三查推进的高效课堂不仅要注重课堂教学的实效性，更要关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，要付出更多的耐心和爱心。对差生的辅导工作不能放任自流，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。诚如校长谆谆教导：教育并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人做事，因此，在教学中，同时也注重渗透思想品德素质的教育。毕竟智育与德育结合才是一门真正塑造灵魂的科学。

英语高效课堂论文通用篇十七

今年是我校高效课堂巩固年。课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学机制，是我们每个教育教学工作者面临的一个基本课题。如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，构建真正和谐高效的英语课堂呢？俗话说：兴趣是最好的老师。英语学习更是如此，所以，要想使自己的英语课堂充满活力、趣味盎然、真正和谐高效，就必须努力提高自己的授课艺术水平，并且想方设法培养、提高、保持学生持久的学习兴趣。

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。在处理师生关系时应是“爱”字当头，严师未必出高徒。学生对待老师的态度往往取决于老师对待学生的态度。“情”字是师生关系的突破口，“情”字到位，就能充分发挥“爱”的力量，才能使课堂充满生机，师生之情四溢，课堂气氛才能真正和谐融洽。

如何组织英语课堂教学，充分利用40分钟，提高课堂效率，全面提高教学质量？我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生课堂学习愉悦度着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。因此，教师在教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，也激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师也要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。此外，教师对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习英语效率起极大的推动作用。习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至取得成功，学生会从成功中获得快乐。因此教师在教学中一定要指导学生学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看，凡是学生讲得出的，要让学生去讲，凡是学生想得出的，要让学生去想。凡是学生写得出的，要让学生去写，凡是学生做得出的，要让学生去做。学习过程中学生一定要动起来，但最主要的还是心“动”起来。心动了才能做好事情，如何让学生心动，积极主动地“我要学”，那就得靠老师的鼓动。有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术正如商家搞好了宣传策划就赢得了市场，同样，能把学生鼓动起来了，老师就赢得了课堂。根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。

教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。才能大大提高教学效率。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。

即：立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。教学反思应打破教学预定固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现以人为本的理念。首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情境，偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次是结课前反思，包括学生和教者的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处，失败处，今后的改进点，从而使师生共同发展。另外，课后，要及时对课上的情况进行分析，总结经验教训，写在教案后面，为改进教学，提高课堂效益进行科学研究，积累资料。

作为英语教师，要不断总结经验，课堂尽力采用各种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣，在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，创建真正意义的高效英语课堂。