最新小学语文学法指导有哪些方法范本(优质15篇)

总结是一种反思的过程，它让我们更加清晰地认识自己的成长和进步。怎样应对压力和挫折，保持积极向上的心态，持之以恒地追求目标？下面是一些范例，希望对大家有所帮助。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇一

提倡学生写日记，开始多数学生积极性不高，即使少数写，也多流于形式。针对这一实际，我采取试讲、读、写的方法，激发他们写日记的爱好。讲，是有预备地向学生讲述一些名人英雄人物，通过写日记而成长起来的过程。如：鲁迅、雷锋、王杰等。

让学生熟悉到经常写日记对于提高写作能力和思想品德修养都有好处。同时有计划地向他们介绍写日记的方法。读，就是提供一些合适儿童知识水平的优秀日记，让他们认真阅读。从中吸取好的营养，逐步提高写日记的能力。

写，则是人人动笔，把自己做过的，看到、听到、想到的人或事，景或物写出来。开始要求短小，真实，具体，然后逐步提高。为了解决少数学生基础差，写作难的实际问题，答应摘抄与写作相结合。但摘抄必须注明，且不得超过总篇数的三分之一，这样一来，每个学生都能动笔，而且可以天天坚持。

教师在教学中因势利导，启发点拨。激发学生表达的愿望，产生勤于思考，乐于动笔的热情，这是作文教学努力的方向。

如教材要求练习：“注重观察四周事物”，我就布置学生各人选择一种自己所喜爱、熟悉的动植物，进行连续观察活动，要求经常写观察日记，最后写成一篇连续观察作文，还注重儿童的心理特点和要求，在“观察一物”后，鼓动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使学生在两个多月的观察，练笔的过程中，始终布满高涨欢快的情绪。学生爱好爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等题目;写动物的有《可爱的大白鹅》、《金鱼》、《母猪和它的孩子们》等。开展这类活动，由于学生观察的对象是自己所喜爱的东西感情要深了，要把观察到的这些东西用文字记下来的欲望也更强烈了。所以，学生在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在的“我要写”。这样的作文内容就很具体、生动、富有情感。

这关键取决于教师的“指”和“导”。任何教师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所措时，教师就应该“搀”着学生，把自己丰富的写作经验过渡给学生，为学生指明一条写作道路;当然，在具体的写作过程中，学生还会碰到一些困难，这时，教师要“扶”着学生，为学生排除困难，疏通道路;在“搀”和“扶”的基础上，教师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写，使之思维得以练习。综合搀、扶、放的过程其实也就是教师指导写作的过程，教师只有充分发挥了“指”和“导”的作用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。

由于作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必;只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步;无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇二

《浇花》是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计，力求创设一种开放互动，充满活力的课堂情境，把学生引进宽广而充满遐想的生活空间，产生情绪体验、情感共鸣，引导学生在“音、诗、画”的意境中体验作文的快乐，自然地表达真情。

教学过程。

音轻松优美的音乐能消除紧张情绪，营造氛围，使人产生积极向上的情感。

上课伊始，教师放一段学生喜爱、熟悉的音乐。学生不由自主地哼唱起来“太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆……”学生沉浸在这活泼的音乐中，老师装做糊涂的样子：“这是什么歌？”“《劳动最光荣》”大家异口同声并一副自豪的样子。是啊！学生帮助老师，他们身心会感到无限的畅达、愉悦，并从中得到肯定和满足。老师趁势说：“有一种充满诗情画意的劳动――浇花，你们做过吗？”学生争先恐后把小手举得高高，思维在无限自在的心理状态下积极展开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、交流、描述，擦亮了创新的火花。

诗在课堂中创设一种如诗的情境，让学生进入模拟的生活场景，全身心地陶醉其中，进而让想像驰骋在广远的意境中，让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。

“同学们，你们就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非常口渴会怎样呢？来，让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜的样子。”顿时，那幼小的“花草”垂下了脑袋，皱眉苦脸，无精打采，还有气无力地说：“我渴，我想喝水。”“小主人，快给我水。”……“来了来了，水来了！”老师拿起事先准备的喷壶，认认真真地把每一步骤，做得特别仔细，“花草”们张大了企盼的眼睛享受着“园丁”给他们的“甘霖”。瞧！“花儿”醒来了，张开了笑脸，“草儿”舒展了，挺直了身子。

这是一首“园丁呵护花儿”的'动人的诗。“花儿”感受着来自“园丁”的爱，生命迸发出最鲜活、最灵性的智慧的火花。

画教学活动应该像画一样生动、美丽、形象、色彩斑斓，它应唤醒、激活、发展学生的思维、观察、想像等心智活动。

1观察挂图――一幅直观的画。在创设情境、体验想像的基础上，在学生产生真切的感受，情感认同之后，再指导学生仔细观察画面，把浇花的过程定格，再现情景，捕捉每一个细小的动作。这时学生调动已有的经验、情感参与观察活动，学生眼前静止的画面会在头脑中活动起来。

3共赏习作――一幅动人的画。学生欣喜地把完成的作文交给老师，可以说基本上都已达到了本次习作要求，其中不乏生动有趣的。老师让学生展示习作成果，共同赏析，让他们互相欣赏，互相启发，互相学习。在赏析中，学会发现，学会肯定，学会借鉴，在这种亲和的人际情境中互动、互补，引发新思考，触动新思维，产生新思想。

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小学语文学法指导有哪些方法范本篇三

小学语文的高段(五、六年级)教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练，这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，高中数学，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的'特征，高中数学，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。

1.学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。

2.学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。

4.学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。

5.学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。

6.学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。

教师或家长在这个阶段中，结合课堂教学，着重注意训练学生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法。并注意引导学生回顾自己的学习过程，帮助学生总结学习经验，分析错误产生的原因，激发学生主动寻找适合自己的学习方法。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇四

小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。再比如讲《镜泊湖奇观》时，让学生“我是导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”去观赏幻灯上或录相中的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说的能力。

课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇五

习作的源泉是生活，那么我们进行习作的复习，其关键还是对生活的“复习”，生活怎么复习呀？老师告诉你一种好方法――过电影。

同学们可以这样做，闭上眼睛，把自己这几年来的经历在脑子里过一过，为了提高效率，可以分类进行。

1、那些事情我印象最深。首先检索自己大脑中的事情，看看那些使你很难忘，列出来，然后给这些事情归归类，是高兴的还是不高兴的，是有意义的还是有趣味的等等，最后把这些事情发生发展的细节想一想，记不清的还可以问问当时在场的其他人。

2、那些人我最难忘。从自己记事以来，总有一些人在你的成长中起到关键作用，或给你启迪，或给你无微不至的关怀，这些人使你难忘，使你的人生多了许多快乐和感动。他们都是谁？是你形影不离的好朋友，还是对你关怀无微不至的师长，使你非常熟悉的人还是偶然遇到但难以忘怀？他们都有些什么特点？做了哪些事情？这些都是你要在脑子里演演电影的。

不同体裁的文章有不同的写法，我们小学生虽然不强调写作技巧，但掌握一些不同类型文章的基本特征和写法，对我们写好习作还是很有必要的。下面我就给同学们介绍一下。

记事类：记事类文章有六个要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。这是写好这类文章的关键。所谓时间、地点、人物，是在写文章时必须交代清楚的的，不然就说不明白。起因、经过、结果则是这类文章的基本结构，一般我们都要先交代事情的起因，然后是叙述这件事的'经过，最后要说清结果。

写人类：写人的文章也离不开写事，所以上面这些要素也时要注意的，写人类文章的基本结构是：先交代人物的身份、特点等基本内容，让读者清楚你写的是谁；然后用一两件事来具体表现人物的特点，最后要有个总结性的结尾，或再次点明人物的特点，或抒发自己的感情。

写人记事类的文章都是记叙文，有些基本的写作技巧我给同学们介绍一下：倒叙：

倒叙就是先交代事情的结局或某个精彩的片断，然后再回过来写事情的经过。这样的写法可以制造悬念，文章结构新颖，给读者一个疑问，而急于读下去。

过渡：

同学们可以在去回顾一下，然后在自己的作文里尝试运用。

写景状物类：

描写景物要表达作者的感情，你的喜爱、赞美等感情要融到你的描写中去，要带着感情来观察、描写。使别人看了能产生和你一样的感情体验。

想象类：这类习作主要考察我们的想象能力，主要形式有童话、看图作文、续写故事等，写这类习作，要注意以下几点：

1、想象要大胆。

2、想象要合理。虽然是想象，但也要有一定的合理性，要符合人物的特点，如果你把猪八戒想象的和孙悟空一样了，恐怕人们就不能接受了。

3、想象的故事情节要完整。不管你想想一个什么样的故事，都要有始有终，来龙去脉要清楚，让人们能读明白。

应用类：

在这几年的小学和中高考中，出现了话题作文的形式，即给你一个话题，然后让你围绕这个话题来写一篇作文。比如：

真诚的关怀，温暖芳馨；真诚的赞扬，催人向上；真诚的交流，获取信任；真诚的合作，赢得成功??真诚是春风，它拂去了心灵的微尘；真诚是雨露，滋润着友谊的花朵。真诚给我们希望，给我们力量??请以“真诚”为话题写一篇文章。

写这类作文，首先要注意话题不是题目，而是文章的中心，它是你的作文要突出表现的东西，所以你在选择材料时要围绕这个话题来选，其次，要从这个话题中受到你选材的启示，虽然有了话题这个中心，但具体选什么样的材料，还是要动脑筋，特别是在考场上，一下子想出合适的材料也不容易，你没有充足的时间呀，因此，同学们可以到话题的举例中去找自己熟悉的材料，看看自己的生活中是不是有这样的经历，有了提示，你的思路就容易打开了。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇六

阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息的重要。

方法。

也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。今天小编给大家分享一些小学语文阅读理解指导方法。

总结。

希望对您有所帮助!

1、纵观全文，把握主旨。

1)理清。

文章。

的思路。

文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。

2)要找寻、读懂文章中关键的词句。

特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的。

句子。

比喻句连问句过渡句抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

阅读原文时有两种方式，一种叫“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

2、找原话。

所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。

3、看清要求。

所谓“看清要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，这也是学生回答问题可能的得分点。要做到细读文章的内容、机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义。学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所提问题的文字和内容。

二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义、句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

4、注意分析文章所运用的修辞手法。

修辞手法作为。

语文学习。

的基础知识，在文章中的恰当使用不仅可以使文章读起来上生动有趣，而且也可以传达出作者潜在的思想感情。在初中语文阅读理解命题中，关于修辞手法的分析的问题也常有出现，怎样把握这一类阅读题型的解题技巧，是值得教师与学生思考的问题。笔者认为首先要从修辞手法的基础知识入手，在平时的语文教学中应该对修辞手法的类型、判断、运用，作用有所了解，例如，比喻这一常见的修辞手法包括明喻、暗喻和隐喻，通过举例与分析，给出一个句子，学生应该能判断出该句是否运用了比喻，了解比喻有化抽象为具体、化概括的内容为生动、化深奥的问题为简易，使语言更加形象的作用。

5、学会放弃。

由于阅读理解题型的特点，导致学生在这一部分花费的时间比较长。有的学生在答题的时候，对于自己不肯定或是不会答的题目念念不忘，或是钻进了牛角尖，耽误了较多的时间，导致之后的题目无法进行，更甚至是使得自己的考试时间不够用，后面会做的题目也没有完成。对此，就要学会敢于放弃，对于难题和没有把握的题先放在一边，将会做的、容易做的题目做完之后，再回头好好地解决这些题目。这样做的好处便是可以让自己在有限的时间做出更多的题目，获得更高的分数。

1、初读全文，把握基本基调。

要想做好阅读理解，相应的答题和阅读技巧十分重要。如果做的恰当的话，最终的阅读效果往往十分令人满意。初次拿到一篇阅读材料，第一步就是进行全文初读，对文章的主旨大意有一个基本的把握。这个初读的过程就是找到作者表达内容的过程，其中有以下几个方面需要注意的地方：

首先，初读仅仅是快速完成文章的阅读，不能匆匆开始答题。同时，初读的速度可以适当加快，其中顺读法和倒读法都是学生在初读环节中可以采取的方法。所谓顺读法指的是按照既定的顺序进行阅读，阅读完毕后在进行相应题目的阅读。而倒读法则是先阅读题目后面的问题，然后带着问题在进行材料的阅读。学生可以根据自己的喜好选择适合自己的方式。

其次，在初读环节中，学生必须在文中进行相应的标注。特别是对于一些关键语句或者是关键段落，标注是必须进行的。这些重点的标注能够让学生很快理清文章的思路，找到作者的写作主题。

最后，在初读过程中，还需要格外注意材料中的一些独特语句，并在阅读中快速确定本篇文章的文体。因为在阅读理解中，有些问题的提出直接就来源于原文，只要学生足够细心的话，相应的重点内容势必会被学生的“火眼金睛”敏锐地捕捉到。

2、在审题上下功夫，进行准确的定位处理。

小学语文的答题技巧有很多方面的内容，其中在审题上下功夫，花大力气也是关键点之一，因为只有完成了准确地审题，最终的答题方向才能定位准确，不至于“跑偏”。因此，换句话说，审题进行阅读理解的最关键一步。只有学会了正确的审题方法，才能有效的找到文章中的关键信息，如果在这一步“走入歧途”的话，最后的答题就会“失之千里”。具体到一篇阅读材料而言，其主要分为两个部分，第一个部分是作者的语言，第二个部分是命题者的语言。其中，通过窥察命题者的一些意图能够很好地进行一些题目的解答。对此，学生应该引起高度重视。只有深刻到命题者的意图之后，才能在原文中进行明确定位，联系上下文进行最终题目的解答。

3、选择最优搭配，进行精确表达。

对于一篇阅读材料而言，主观题是其主要的组成部分，而在主观题的设置上主要包括两方面的内容。其一为对应文章中的相应位置的答题，其二为提示方式的答题。在进行阅读理解解题中，学生要善于揣摩出题人的意图，并在回答主观题的过程中尽量做到意思清楚、表达准确且具有一定的条理性。

首先，教师必须教会学生理解题目所要询问的方向，并留意题目是以肯定形式出现还是以否定形式出现。这两种出题方式的不同，最终的答题方向也是完全迥异的。其次，摸清楚题目中出现的是作者的话，还是命题者的话。如果是作者的话，那就需要学生对原文进行理解，如果是命题者的话，那就是对学生答题起引导作用的。再次，在进行主观题解答的时候要注意语句的直接性和概括性。切忌一大段，却完全说不到重点。这会给阅卷人留下该名学生完全不具备归纳和总结能力的印象。最后的打分自然也会被压低很多。

一、读懂文章，仔细审题。

拿到文字材料，首先要通读一遍文章，注意文章的题材，是。

记叙文。

还是。

说明文。

然后审查下面给出的问题，再带着问题去细读一边文章，这样做目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息。

文章中的每一句每一段都是在为中心思想服务，理清文章的思路，找准文章想要表达的主旨。这就需要同学们平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

二、掌握解题技巧。

下面将为同学们罗列出各种阅读理解的问题形式，并给出相应的解题技巧。

1、文章表达了作者什么样的思想感情?

根据文章中的具体内容来，一般来说正面的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人;反面情绪的有厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。从字里行间中就可以看出作者是什么样的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要联系生活细细品读。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者是寓意深长让人回味无穷。

3、文章中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

常用的修辞手法有8种，分别为比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。比较常考的是比喻、拟人、夸张、排比。比喻的作用有三：一将深奥的道理变得易于理解，二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受，三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然，表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

4、概括文章主旨。

文章主旨，根据具体内容，可以用下列句式套用：“通过……。

故事。

歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情揭示了……的深刻道理。还有就是一般文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

5、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情，而描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写又可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

神话故事。

民间。

传说。

以及自然界当中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。

三、把握关键词。

对文章中的关键词难以做出正确的理解是阅读理解的难点之一，这些关键词往往不会有明确的文字进行表述，学生对这些关键次没有正确的理解。想要正确的理解这些关键词和字，就需要学生调动自己以往的知识和。

经验。

结合上下文和语境通过归纳和分析用自己的语言表达出来。

在解答这些题时，学生应把握以下三点：

1、首先要准确理解整个句子的意义。

一个词只有在具体的语言环境中才有其确切含义，只有依照具体的语言环境，才能把词义理解准确、透彻。对字义、词义的理解，其基本原则是”字不离词，词不离句”。

2、把选项中的词代入句中，默念一遍，找语感。

通过上面对语文注重对文章中关键词语的理解答题技巧的知识讲解学习，希望同学们对上面的内容很好的掌握，并在考试中取得优异成绩。

3、把握作者的写作意图和目的。

考生可通过以下途径来实现这个目标：

(1)首先应对整篇文章有完整、准确的理解，从总体上把握文章的主题;。

(3)要对文章的引申含义进行分析和深加工;。

(4)从选项与原文在意思上是否一致入手。

一、浏览全文，把握材料主旨。

学生在看到阅读理解题后，先要通读两遍文章，切忌还没看清原文主题就匆匆忙忙解答题目，这样只会适得其反。正确的做法是先速读一遍文章，以便对其有一个整体的认识和理解，接着再深入仔细地阅读第二遍。在阅读的过程中有两种方式比较可行：一种是顺读法。具体来讲就是先读材料再读题目，根据题目的具体要求回读文章寻找答案;一种是倒读法。顾名思义就是先读题目再读材料，在阅读材料的过程中寻找答案。

笔者比较赞同采用倒读法，带着问题去阅读文章，可有效减少盲目性，增强阅读的目的性和方向性，还有助于集中精力，及时抓住文中与解题关系密切的信息，进而提高阅读的效率和质量，这一点在表层理解题目中体现得尤为明显。当然，深层理解题目还是需要学生从文章的整体出发进行深入分析和研究。其次要注意理清文章思路，迅速归纳段落大意。

这就要求教师平时要注意加强对学生的训练，在平时的授课过程中，有意识地要求学生自主归纳段落大意和文章的中心思想，这样经过长期的训练，学生这方面能力自然会得到有效的提升，这样在解答阅读理解题的过程中，就能够迅速把握文章的主旨和中心思想。在阅读文章的过程中，要注意画出在文章中起过渡、连接作用的词语和句子，要着重标注每一段落的中心句。不仅如此，还要重点研读段首、段尾的句子，因为这些句子往往起着画龙点睛的作用。

二、注意把握文章运用的修辞手法。

众所周知，常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、反复、设问等，其中中学语文阅读题目考查较多的有比喻、拟人、夸张、排比这四种，下面我们就一一展开详细论述，首先是比喻手法，采用此种手法的目的主要有三个，一是使抽象的事物具体化，这样不仅可有效地降低阅读的难度，还更易于被接受;二是使概括的内容生动化、形象化，使人加深印象;三是可使深奥、难理解的道理变得浅显易懂。

其次是拟人手法。运用拟人手法有助于作者鲜明地表达出自身的情感，比如对自己喜爱的事物，作者可以运用拟人手法将之描写得惟妙惟肖、栩栩如生，使读者读来感觉生动有趣、亲切自然。又或者对于自己厌恶的事物，作者也可巧妙地把它展现得丑态毕露。再次是夸张手法。作者运用夸张手法一般是想表达自己对事物的鲜明态度，并通过运用这种手法让读者切身感受到作者传达出的情感。

最后是排比手法。排比手法可有效增强语言的气势，让读者读来琅琅上口，更深地体会读者所表达出的强烈奔放的感情。帮助学生加强对文章修辞手法的把握，有助于他们更准确、更深刻地去体会和把握作者所传达出的情感和文章的中心思想，这对解题会发挥至关重要的作用。

三、学会找原话。

所谓找原话，具体来讲就是学生根据题目要求在文中找寻与此相关的句子，并进行重点理解和分析。找原话的主要目的就是为了弄清题意，划分出解决问题的阅读空间和范围，这样可有效节约阅读时间，提高解题效率。具体可按照如下程序进行：首先要将问题放到题目的文字材料中去，准确揣测题目要求和含义，并据此从文章或文字材料中直接提取有效信息;接着，对这些有价值的信息进行深入研究和分析，力求归纳出答案。如果试题要求用文中的原话来回答，就可直接用这些有价值的信息来作答，如果要求自主归纳总结，就可将文中的原话进行翻译和整理，再用书面语言表达出来。

四、准确审题。

准确审题是高质量答题的前提和保障，因此教师和学生都要高度重视审题环节。一般来讲，题目主要由两部分组成，一部分是文章作者的话，一部分是命题者的话，命题者在设置题目的过程中，为了不至于让考生毫无头绪，往往都会在题目中设置醒目的提示，以方便考生寻找相关知识点，有的甚至清晰限定了在哪一段或哪个句子中，为此学生在审题过程中要着重抓住这些提示，并据此找出每一道题的出题点，锁定答题范围。一般来讲大多数题目的答案都是能够在原文中直接找到的，所以仔细、准确地审题是很重要的。

五、认真答题。

教师在日常对学生进行阅读训练的过程中，要注意传授给学生一些必要的答题技巧和经验。比如在答题过程中要注意把握好时间，掌控好速度;指导学生秉持先易后难、先简单后复杂的原则，从简单题目开始着手;此外学生还要特别注意一点，在遭遇一时做不出的难题时，应该果断放弃，切不可一味钻牛角尖，先完成有把握的题目，之后再全心攻克难题;又或者指导学生组织问题答案时，注意语言的规范性。很多学生虽然正确理解了题目要求，也归纳出了正确答案，但是落实到试卷上的语言却严重缺乏规范性，使人读来感觉杂乱无章、不知所云，这无疑会影响试题得分，鉴于此，教师在阅读训练过程中，要指导学生注意语言的规范性，思考成熟之后再付诸笔端。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇七

默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，互相不影响，保证安静的学习环境，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不容易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报、查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。默读要求是：在做到不指读、不出声、不动唇、边读边思考的基础上，逐渐提高默读的速度。

提高默读的方法。

要提高默读的速度，首先，阅读前要有精神准备，既默读开始就要抱有“快”的意识，久而久之，习以为常，也就“快起来了”。

1、一般朗诵速度是每分钟150个字1.欢快的.....140字/分钟。

2.普通的.....116字/分钟....包括讲话、报告、演讲...

3.沉重的......90字/分钟....悼词。

4.学术的.....100字/分钟....需要描述、停顿、关注...

1、保证默读时间。

默读一篇课文，一般要三五分钟，但如果要边查边读边思边划，真正做到在默读中发现问题，那就需要若干个三五分钟了。因此，语文教师应该优化教学设计，取消大量烦琐的分析、讲解、“苦读”。只有保证充足的时间，默读技能才能形成。

2、用好眼、脑、手。

默读中，要眼到，训练学生扩大视觉范围，由一字一字读——词组读——短语读，最终能一目数行;要心到，目所看，心所想，去理解吸收。另外，还要辅助之以手的操作技能，让学生带着问题动笔划划、圈圈、写写文章的重点、难点和关键。这样可以加深理解，提高阅读水平，默读效果会更好。古人说：不动笔墨不读书。只有眼、脑、手结合，才能提高默读效果。

3、培养问题意识。

传统语文教学强调“熟读精思”，但是，并不主张糊里糊涂地读，糊里糊涂地背。宋元以来人们一致奉行的“熟读精思”的原则是：“读书必须仔细。逐句逐字，要见落实。若用工粗卤，不多精思，只道无可疑处。非无可疑，理会未到，不知有疑尔。”

因此，进行默读训练，教师要提出明确要求或问题，给学生一种阅读的导向，激起通过默读解决问题的愿望，使他们有目的地去读。而且，学生自身更要在默读中发现问题，做到读思结合，读中有思，思中有悟，悟的结果要从思中来，思的悬念要从读中生。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇八

小学语文的中段(三、四年级)教学，着重进行段的熬炼。经过对段的理解，段的熬炼，逐步过渡到篇的熬炼，这时的中年级学生，已是九至十岁。从心理特上瞧，这个阶段的学生存心、手法逐步发展起来，存心注重也随之增长，能较为盲目地安排本人的行径。思想方式正处正在抽象思想向抽象思想过渡的时期。从语文学问上瞧，学生已学会汉语拼音，能熟识1500个左右的常用汉字，有了较为富余的感学问，因此，正在这个阶段中，对学生学习要领的请求是：正在控制简略的学习要领的基础上，学会基本的学习要领。

1.学会课前预习找疑点，课堂条记记要点，课后双习抓重点的要领。

2.学会用音序、部首、数笔画的要领查字典、辞书，理解词语。

3.学会有顺序地瞧察事物的要领。如“方位改变瞧察法”(以方位为序进行瞧察)，“光推移瞧察法”(以光为序进行瞧察)，“情节发展瞧察法”(以事情情节发展为序进行瞧察)，“移步换境瞧察法”(以所在挪动为序进行瞧察)。

4.学会及光先后顺序，事情发展顺序，总分思绪顺序先容事物的几个方面的顺序分段的要领。

5.学会用“摘句法”、“回纳法”、“取主法”回纳综合段意。

6.学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“大纲法”、“首尾法”背诵课文。

教师或家长正在这个阶段中，要开门见山地教给学生种种具体的学习要领，并正在教学中进行示范指示，让学生正在熬炼中重双实践。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇九

小学语文的高段(五、六年级)教学，着重是进行篇的熬炼，要正在加强对课文条理、条理、内容理解、篇章结构熬炼的基础上，突出结构谋篇的熬炼。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特上瞧，他们已能长光地、有效地知觉事物，能辨别事物主要和次要的特，思想的发展已达到以抽象思想为主，瞧察事物、熟识事物的能力大大加强。从学习要领上瞧，他们已基本学会和控制学习语文学问基本的、具体的学习要领，因此，正在这个阶段中，对学生学习要领的请求是：熟练控制学习语文学问的基本学习要领，并正在此基础上有新的进步。

1.学会用“相比法”控制差别类型课文的内容、结构、特。

2.学会用“质疑法”阅读课文，经过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的学问。

3.学会用“连缀段意法”、“找核心句法”、“审题回纳法”、“重点段落回纳法”、“课后标题回纳法”回纳文章的主要内容。

4.学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或谈论等要害句法”回纳文章的核心机惟。

5.学会逐步控制“分析分析、抽象回纳综合、逻辑推理”的思想要领。

6.学会用“总结进步的要领”检查本人的学习要领、学习效果，使本人的学习要领更科学，更零碎，更完善。

教师或家长正在这个阶段中，联合课堂教学，着重注重熬炼学生控制分析分析、抽象回纳综合、逻辑推理的思想要领。并注重指示学生回顾本人的学习过程，援助学生总结学习经验，分析过失孕育发生的缘由，激发学生主动寻觅合适本人的学习要领。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇十

习作指导课我们平时听得确实不多，但习作能力又是语文素养的一部分，我们都也曾为习作教学而苦恼过，那么我们来一起看看名师是怎样进行习作教学的，重点说说《礼物》习作指导课。

我们平时有过这种感觉，就是课堂上老师很精彩，学生却很无奈。老师很动情，学生总是没反应，原因何在，关键是没有找准切合学生的点，就像《礼物》这节课，老师注重为学生创设良好情景，一个很大的包装精美的礼品盒，让学生猜会是什么礼物，制造悬念，吊学生胃口，学生急切想知道里面是什么，这时由班主任抽幸运者两名，由幸运者敲一敲，听一听，然后打开礼物。原来是颗漂亮的圣诞树，上面挂着6种礼物，一组一个代表来取走想要的一种，满足学生的愿望。让学生有情感体验。礼物有奶嘴、围裙、糖果、小老鼠。免费放松心情体验卡。这是无形的礼物。是关心、祝福还有石狮十大美景图片。6种礼物，调动了学生相关的记忆，调动了学生健康美好的情感。然后让学生说说收到了什么礼物，心情怎样，哪件礼物印象深。这样学生就有了话题，有自身的体验，老师关注了学生的心情和感受，体会他人的心意，让学生快快乐乐地写作文。

先说说收到礼物的感受和心情，学生说，老师帮助提升，然后思考，最后动笔，扩大范围：写礼物的.样子，礼物的来历，礼物背后的故事，送给别人的，自己收到的，把心中想的动笔写下来，写上细节描写和心理活动，就是好习作，学生写的都不错。教师屏目出示诗：礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我的心田。礼物是一丝柔美的春风，吹走了我心中的烦恼。让学生好开头，为习作润色。学生不愁写习作，点点滴滴再现生活，字字句句真情实感，使作文真正成为乐趣，而不是负担。学生写出的作文比较充实生动。

作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文经验，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。写出一篇篇文笔优美，生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们每位教师不断探索、实践、创新。“情以物迁，辞以情发”。有感情的作文才显充实，才有内涵。

相信通过听名师指导习作课，能给我们带来启发，引导我们去思索，去尝试，培养学生写出好作文。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇十一

课堂教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。再如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把他们对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。

我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇十二

从教材请求上讲，小学语文教材低段(一、二年级)的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的熬炼。从心理特上瞧，低年级的学生正处正在七至八岁阶段，他们的思想是以具体抽象为主要方式，正在熟识、理解事物或学习时往往要借助实物或抽象。要学生控制简略的学习要领，具体说来就是：

1.借助抽象物学习汉语拼音和简略的汉字。

2.学会写字的基本要领。

3.能用抽象记忆法、兴味记忆法、情境记忆法背诵课文。

4.学会按一定顺序瞧察图画和简略事物的要领。

5.经过先想后说的要领，说、写完好的话，通畅的话，规范的话。

6.课后能用双习的要领稳定所学学问。

教师或家长要凭据儿童的心理特，接纳抽象、直瞧的手法，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习要领，多数是从教师教学的过程中耳濡目染感知到的。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇十三

（福建省龙岩市溪南小学，福建龙岩364000）。

摘要：个性化习作是指一种宽泛意义上的个性化，即能正视自我、珍视自己独特感受和体验且能有意识地用自己的话和喜欢的表达方式展示内心的真心话、真感情、真体验和真感受的习作。为此，在作文教学中应处处以生为本，充分尊重学生的个性思维和原始表达，让学生的习作真正体现其个性。

关键词：生活体验；个性化语言；练笔；个性化习作。

一、营造写作氛围，激发学生动笔的兴趣。

兴趣是最好的老师。如果让学生积极主动并且富有创造性地去学习或从事某项活动，那么就得激起他们对这门学科或这项活动产生浓厚的兴趣。在作文教学过程中，教师要十分注重学生写作兴趣的培养，让学生从内心产生写作的欲求，感觉到写作是快乐的。因此，每次作文课，教师或可结合社会的热点，或结合近段发生的新闻，或讲述自身生活体验，为学生创设一个写作氛围，使他们渴望与人交流，有话要写，有理要说，有情要抒。例如，在指导学生写“二十年后的今天”这个题目时，教师可以故布疑阵：“20年前的我，曾经想20年后的我会成为什么样？……转眼间20年过去了，今年是2015年，请问各位同学，你有多大年龄？”学生开始交头接耳，露出不解之色。接着，再设悬念：“在你的年龄上再加上20岁，你多大了？”学生兴致盎然。最后，摊开底牌：“20年弹指即过，请大家畅想，20年以后，当你们都长成大人，那时，自己会是什么样子？学校、家乡、中国和世界又会变得怎样？如果20年后，我们再相聚，又会是怎样的情景？”如此这般，学生的兴趣大大提高，从而为写作奠定良好的氛围。

二、开展语文实践活动，让学生积累写作的素材。

小学生写的作文常常是在编造“美丽的谎言”。其中原因或许与学生每天的生活几乎是“学校―家庭”两点一线有关，但最主要的是孩子们缺乏信息的捕捉和写作素材的积累。为此，教师可以采取开展各种有效的语文实践活动的方法，为学生提供更多的写作素材。

作文是学生经验的再现，是学生积累的展示，是学生生活的描摹，是学生思想的表达。没有语言积累，没有生活经验，没有心灵感悟，是无法写出有个性、有真情的文章来的。为此，应特别注意引导学生关注自然，关注社会，关注生活，关注自我，加强阅读，增加积累，夯实功底。可以组织学生开展有意义的语文综合性活动，如学校开展“大阅读”活动，让孩子做名言书签、集剪报、写感言等；结合学校开展的日常活动―――“拔河比赛”、“端午包粽子”、“消防演练”、“清明扫墓”等活动，让学生走进大自然，走进生活。在活动中，学生通过亲身体验、感受各自不同的看法，真正激发起他们的写作欲望，开创一个新的写作空间。有了不同的生活经验和阅读积累，学生学会了观察、感悟、思考，写作时自然就会体现出个性。

三、巧借文本练笔，让学生彰显习作的个性。

充分利用语文教材的特点，不拘一格，开展多种形式的小练笔，最大程度地彰显学生的个性。

1.借助课文插图练笔。我们现用的语文教材插图精美，内容丰富，语言优美。文本中的插图为语文课堂进行随文练笔提供了很好的素材，从而展现出学生习作表达的个性。

如《桥》这篇课文主要描写一位老党员在山洪暴发的紧要关头，果断地指挥全村人跨越死亡的生命桥。这位老支书让党员排到后面制止了混乱，并亲手拖出试图插队的小伙子―――自己的儿子。最后时刻，他想把小伙子推上岸，但一个浪头吞没了他。当学生学完文章的最后一段：小伙子竟来推他：你先走。老汉吼着：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，木桥轰地塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，但，一个浪头也吞没了他……在引导学生感悟语言情感后，教师可以不失时机地问：“孩子们，你能想象老汉这时想喊什么？又会喊些什么？”正当学生面面相觑时，教师要引导，说：“咱们再观察课文插图，看看老汉是怎样做的？从中你能体会到什么？把自己心中最想说的话写出来吧！”经过指导，学生结合课文语言对老汉的描写，从插图上的人物神态、动作再次进行补充，并在练笔中发挥学生的思维个性。

在语文课堂教学中，教师引导学生仔细观察图画，有条理地理清图画内容，有助于对课文内容的理解，既会降低练笔的难度，又会激发学生练笔的兴趣。

2.填补文本空白练笔。小学语文教材中的一些课文往往在结尾（或中间）处的语言会戛然而止，耐人寻味，且有一种余音缭绕之感。这是作者留下的“空白”，让读者去想象、去发挥。因此，在语文课堂教学中，如果能巧妙地利用这些“空白”，恰当地引导学生进行创造性的描写，会使文章内容更具体、完整，从而更好地理会作者表达的意图。如《桂花雨》[2]第五自然段在描写摇桂花时是这样写的：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”这句话的“帮、抱、摇、落”几个动词写出作者的欢乐心情。然而，当时摇桂花时，母亲和孩子们的神情、动作以及场景并没有写具体。教师可借机拓展学生的思路，让学生拓写，让他们更深层次地感悟文本的内涵，训练他们的练笔能力。

巧挖课文的空白点，给学生无限的表现空间，既能引发学生与文本的情感共鸣，又能训练学生的动笔能力，可谓一举多得！

3.模仿文本写法练笔。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。

模仿是孩子的天性。课文是最好的'写作模板。很多课文无论是谋篇布局还是段落描写，都向学生传递着最精彩、最准确的语言和表达方法。因此，学完课文后，引导学生仿照课文句段进行练笔，既是对文本内容的拓宽，培养学生的随文练笔的能力，也是彰显学生思维表达个性的妙招。

四、多种形式展示，让学生感受写作的快乐在人的心灵深处，都有一种被认同、被肯定的需要。为了让学生体验到写作的快乐，进一步激发他们的写作热情，教师可以通过展示学生习作的做法，达到这一效果。

1.朗读优秀的习作。著名特级教师贾志敏曾经说过：三分文章七分读。教师要善于在批改中抓住学生习作中的闪光点进行肯定，然后在习作讲评课时，把这些亮点朗读给全班同学听，这既能肯定学生习作的优点，又能在评讲中提出需改进的建议。被肯定的同学内心充满自豪，或许下次他会更努力；旁听的同学内心充满羡慕，或许下次他也力争上游。因此，朗读学生的优秀习作，既能树立榜样，又能起到指引、促进与鼓励学生积极习作的作用。学生的周末练笔，教师在批改好后，应在习作讲评课上朗读习作中的优美句段，或让学生自己读给同学听。孩子们脸上的笑脸，流露出他们习作的快乐。

2.鼓励学生积极参与征文比赛。每学年，学校或各级教育主管部门都会组织一些征文比赛。教师要鼓励学生积极参加这些征文比赛。如《闽西日报》的《生活周刊》举行过“‘天翼杯’校园生活”写作大赛，笔者就不失时机地引导学生积极投稿，班里范同学的习作―――《面对困难和灾难》获得一等奖；在新罗区举行的“‘历史的选择’读书教育征文比赛”中，班里赖同学的《我自豪，因为我是中华的儿女》获得高年级组的一等奖。当然，名次的高低并不重要，重要的是，学生习作的态度更加端正，习作兴趣得以提高，习作的个性思维得到更好的发展。

3.汇编“优秀作文选”或“班级优秀作文小报”。每个月，教师可以让学生把自己较为出色的习作打成电子稿发至自己的邮箱，由教师配上插图，编成一份a3纸大小的《小苹果乐园》的班级小报。每个学期末，把小报中的优秀作文编成册―――《成长的足迹》。不管是小报还是作文集，教师应要求全班每个同学都必须有习作发表。此举会大大地激发学生习作的积极性，让学生在感受快乐之时，充分促进其习作的个性化发展。

对学生个性化作文的指导，不仅在于提高学生的写作兴趣，也在于其写作能力的提高，更重要的是对学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格的培养。只有在作文教学中处处以人为本，以学生的发展为本，提倡并尊重个性的原始表达，学生的习作才能真正体现出个性。

参考文献：

[1]语文课程标准[s].2011.

[2]人教版第九册《语文》教材[m].

[3]人教版第十一册《语文》教材[m].

小学语文学法指导有哪些方法范本篇十四

1、激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性。家长您可能都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得蹲得腿疼。这就是因为他有兴趣呀!孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到;别人知道个大概的，自己观察得很仔细;同一个事物，每次观察都有新的发现。

2、教给孩子观察的方法，培养观察的条理性。因为小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达。我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分;一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。比如，观察一个较为常见的草莓就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3、启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性。小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细，看得全面，也不难看出甲事物乙事物的区别，观察能力也从中得到提高。怎么训练孩子观察事物呢?最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察，边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”我相信，只要家长重视对孩子观察能力的培养，让孩子养成观察自然，观察社会，观察周围人和事的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。

多实践，多体验。

我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事;碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。叶圣陶先生说得好：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事。如写“第一次__”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记第一次是怎么做的了，二就是没有什么值得写的第一次。大多数写“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比较与众不同，写“第一次自己睡觉”、“第一次独自在家”、“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活!再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹为观止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的!有很多事情本来该做的没有做过，该经历过的更没有经历过，面对这样的题目，孩子怎么会知道该怎么写呢?家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等;帮助家长做家务;安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。要抓好作文训练这个流就必须抓好生活这个源。让孩子观察大自然、接触社会，与各种人打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落。让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。

多读书，多感悟。

世界十大文豪之一的鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为我自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。”高尔基也只是如痴如醉地大量读小说，再加上他的丰富阅历而已。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。但是也有家长向我反映，说：“我的孩子看书是真爱看，每天捧着本书，看个没完没了，可就是作文水平不见提高，写来写去就那么回事，那是怎么回事啊?”这不就跟我说的阅读是写作的基础相违背吗?其实不然。读书的效果并不是看读了多少，读了多长时间，而是看记住了多少，领悟了多少，能用多少。所以，读书并不是“捧着书一直看”。

培养孩子读书的好习惯也要有要求：

1、选择好书。这个“好”包含着内容好、思想健康、文笔优美……孩子通过大量的阅读欣赏，欣赏文中的语言美、结构美、意境美，从中受到熏陶，提高鉴赏能力的同时理清文章思路，接着诱导孩子回忆生活所见到的美景，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望，为下面的写作做铺垫。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。

2、善于积累。好文章，一定要孩子们好好学习，积累词汇，积累句子，了解文章的写作方法，把好的文章背诵下来，成为自己的语言，以后要用到了，就自然会联系上的。巴金曾说过，他背了很多文章，虽然自己没有仔细地去研究过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。

3、勤做读书笔记。好记性比不上烂笔头。优秀的作品给人的启示太多，光靠脑记不行，还要教育孩子养成“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记)的习惯。可以摘抄好词好句或片段，可以记录当时读后感受……学生在欣赏中积累大量的写作知识与写作素材，为今后写作作好充分的准备。

4、多思考。叶圣陶先生说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见，构思对于作文的重要性。读书就要多想想作者的心思。想什么?不外乎想作者为什么写(文章主旨);写了哪些，不写哪些(文章内容);哪些先写，哪些后写(叙述顺序);怎么写(语言和表达方法)。

只有加入了自己的思想去读书，书才能够读活，书中的知识才能够为己所用。

多练笔，多投稿。

作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让孩子写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。

要想自己的孩子能够形成很强的作文能力，不能单靠课程安排的每学期八次习作，更不能指望老师对孩子有多么多的“单独辅导”，家长应该把这种练习渗透到日常生活当中。

1、用笔对话。当发现孩子有什么优点或缺点时，当您有什么心里话想说给孩子听时，您不妨写给孩子看，那他就会写给您一个回复。

2、请孩子帮忙书写一些“文件”。例如，过节了，让孩子给朋友写张贺卡寄过去;爷爷奶奶过生日了，让孩子写一段生日贺词读给老人听;给远方的亲人联系时放弃使用电话、电脑等工具，用书信……这一系列的“文件”可是使孩子体会到学习写作是很用的，同时也提高了起书写的兴趣。

3、投稿。这就要求家长和孩子一起关注各种比赛或征稿，然后鼓励孩子去参与。这样，孩子就能够在竞争中衡量自己的水平，体会失败的痛苦或胜利的喜悦，查找不足迎头赶上或再接再厉。

4、写日记。这是一个很好的习惯，但也是最难坚持的一个习惯。要想养成写日记的好习惯，要么家长和孩子一起写日记，要么就需要老师在学校统一要求。这个习惯只有在大家多交流的环境中才能得以坚持，才能促进写作能力的提高。

小学生作文辅导方法之多规范，多赞赏。

1、和孩子一起读书。这包含着两个意思。一是和孩子读同一本书。这样家长可以和孩子一起讨论书中的内容、作者的写作方法等，可以直接提高孩子的认识和写作水平。二是和孩子同时读书。在同一时间，家长和孩子读不同的书，然后互相交流读书的心得，既锻炼口头表达能力，又能广泛涉猎文章，节约读书的时间。

2、尽量说普通话，使自己的语言文明、规范。说家乡话对写作文有影响吗?有一些地方语言，孩子平时就这么说，但就不知道该怎么写。例如，“蹲”，有的地方话说“毂堆”，“毂堆”怎么写?(我也不会写，乱写了一个词)。不会写就查字典，查字典了还不会写，真麻烦，干脆不写了。尤其是小学生，哪怕遇到一丁点儿的困难，也会阻止他往下写作的激情。有的家长抱怨自己的孩子在描写自己时竟然用了“一张驴脸”，非常生气又失望。我一问，原来家里老有人这么说他，难怪孩子也这么说呢!所以，家长平时的语言更要文明、规范。

4、不要对孩子的作文要求太高。初学写作文的孩子往往会出现错别字多，语句不通，条理不清楚等现象，当家长用成人的眼光看待孩子，或过高要求孩子，孩子始终感觉达不到要求，只好放弃。《语文课程标准》对学生习作的要求是“能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”。所以，家长在评价孩子的作文时，不必拘泥篇章结构，无需苛求有无中心，只要孩子相信自己的眼睛，忠实于自己的心灵，“我手写我口，我手写我心，我手抒我情!”这样的作文就是好作文。抱持这样的观点，对孩子的习作，我们就会多一些欣赏，少一些苛责;多一些感动，少一些失落。孩子在这样“随心所欲”的写作环境中才能“畅所欲言”，才能找到表达的快乐。

小学语文学法指导有哪些方法范本篇十五

〖甲：小学生作文是把自己的所见所闻与所感，有条理地写出来，是少年儿童表达自己的内心世界――对客观事物的认识。无认是写景、写物、写人还是写事，都是通过语言文字来抒发自己对这些事物的情感，是爱还是恨，是褒还是贬，是喜还是忧，是赞成还是反对，是放还是忧虑……因此，我们要指导学生学会在自己的作文中抒发真情实感，而不是空喊口号，或虚情假意，或无痛呻吟，矫柔做作。写出来的作文才富有感染力。

我们这一讲就来谈谈怎样指导学生在作文表达真情实感。

乙：好啊，这个问题确实很重要，特别是高年级小学生在写一件事时，往往对事情经过能写清楚，可是，怎样在叙事中表达出自己的真情实感，不少人就力不从心了，到底怎样帮助孩子们提高这方面的能力呢?这确实是许多青年教师很关心的一个问题。

甲：那我们就着重谈谈怎样指导高年级小学生在叙事中表达真情实感吧。

丁：是的。

甲：那我们来看看录像。

乙：在这节课上，小朱老师总结得很清楚，我们就是要让学生懂得“写一件事，表达真情实感，就是要在事情发展过程中注意写清楚自己的内心活动和体现当时的情感的主要神态，行为动作。”

丙：这些方法，不少学生也了解，可就是作文文时写不好，我们一些青年教师也讲给学生听，可效果也不理想。

甲：问题正在这里，知道了这些知识，不等于会运用这些知识，作文不是单纯的知识课，我们在作文课必须注重作文能力的.训练，要精心设计引导学生经历训练的过程。学生才能真正掌握作文知识，运用知识发展作文能力。

乙：从指导学生在叙事中表达真情实感来说，这个训练过程的起始点应该在学生生活之中，我们要从学生的生活出发，引出训练的要求和具体的内容，把学生带入训练的过程，引导学生写真事，抒真情实感。

甲：宁老师说得好，让我们再来看段录像，看看小朱老师是么导入的。

丙：朱老师从学生生活中选取了一种几乎人人都有过的经历，引导孩子们回忆当时的感受和做法。这就使全班同学很快就投入到学习写真事，抒真情的训练之中，人人有话可说，人人有话要说，真不错。

甲：说的好!小朱，你自己说说，你为什么这样安排呢?

丁：为了培养学生在叙事中表达真情实感的能力，我想在课堂中以一篇学生的作文作为“范文”，引导全班学习，讨论，从中领悟方法、学习方法。课堂上这段导语的设计也是为了能以学生的生活出发，自然地引出“范文”，并且，想调动大家的生活经验，为理解、学习例文，以例文中领悟表达真情实感的方法做些心理准备。

甲：从读别人写的好文章中来领悟表达方法，的确是培养作文能力的有效途径。读前先作些铺垫，做好准备，很有道理。

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