广玉兰教学设计和设计意图(精选14篇)

时间管理是提高工作效率的关键，我们需要对自己的时间进行总结和规划。总结是一个提高学习效果的重要过程，可以帮助我们深化对学习内容的理解和记忆。以下是小编为大家整理的健康生活习惯，希望对大家的身体健康有所帮助。

广玉兰教学设计和设计意图篇一

1.学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。

2.练习理清文章的脉络和结构，学会抓住中心句来概括文章主要内容，进而能用一段话写出自己喜欢的一种花。

3.在教师引导下，感受广玉兰的幽香与纯洁以及无比旺盛的生命力的词句，并体会作者的表达方法。

4.练习有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的一、二个自然段。

教学活动版块。

1.正确读写课文中的8个生字及由生字组成的生词；指导朗读8个定中词组，把握重音及体会节奏之美，为学生朗读课文定下基调。

2.概括每个自然段的内容，重点指导学生运用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要内容；抓住“句与句之间的联系”的方法，准确概括第1、5自然段的意思，进而把握课文的主要内容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。

3.朗读，初步感受广玉兰子的幽香、纯洁，无比旺盛的生命力；围绕“作者是怎么写出广玉兰的这些特点的”，引导学生从“抓住特点、用词传神、详略得当、对比衬托”等四个角度理解表达方法与语言形式，通过“故漏法”领会“吧”“呢”字的独特意蕴及分号的表达规律。

4.从“怎么写”的角度，探究其他段落语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、详略得当、用词传神”这些表达方法的理解与体会，并能有感情地朗读课文，并运用“关键句子”记忆法练习背诵课文段落。

教学活动预设。

一、欣赏图片，直接导入。

1.课件出示一组各种形态的广玉兰图片，直观感受广玉兰花的特点。

二、检查预习，初读课文。

1.出示课文中的生词，指导学生读得响亮，读出词语的味道。全班同学齐读生词。

（课件出示生字词）。

荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈。

2.出示本课中的一组定中词组，指导学生读出词组的重音。强调定语的部分。

（课件出示定中词组）。

淡淡的幽香 绿油油的叶丛 淡淡的青绿色 碧绿的花苞。

椭圆形的花蕊 婴儿的笑脸 两寸长的圆茎 紫红色的小颗粒。

三、初读课文，理清脉络。

1.指生逐段读课文，概括每一段的主要内容。侧重引导学学会抓住段落中的关键词、找出中心句等方法概括内容。

（1）“我”闻到广玉兰的幽香后，每天都要来观赏。

（2）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。

（3）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种的形态。

（4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

（5）秋冬时节，广玉兰与松柏为伍装点着自然。

（6）全文的中心段。

2.读完课文后，引导学生发现第六自然段与前面五段的关系，使学生明白第六自然段是本文的总结段、中心段。

3.学生思考：作者围绕着广玉兰，都写了广玉兰的哪些方面？

（幽香、纯洁、无比旺盛的生命力）。

四、品读课文、感悟写法。

1.学生默读课文，用心的品读，思考：作者是如何写出广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力的？你从哪些句子中感受到了把它划下来。

2.生自己默读课文，划出句子或词语。师关注学生的读书情况，随机交流或点拨。

3.同桌之间互相读自己划得句子，并交流感受。

4.师生交流。

关键句子预设。

（1）一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。

引导学生体会“荡漾”这个词的准确、传神。

（2）五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

引导学生发现句式的特点，指导学生抓住关键句子的方法背诵这句话。

（3）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。

引导学生体会作者围绕主题详略写的方法。

（4）广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。

引导学生学会抓住特点进行描写。

（5）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

引导学生观察同样是对叶子的描写，本段与上一段的不同之处。

五、拓展延伸，主题升华。

1.主题升华。

（课件出示：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，________________。

我更爱广玉兰无比旺盛的生命力，___________。)。

引导学生用课文中的句子把这两句话说得更具体。

2.读写结合。

（课件出示：月季花的图片）。

师生交流。

3.全文总结。

同学们今天我们一起学习了《广玉兰》。我们也像作者一样爱上了广玉兰，爱它的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

广玉兰教学设计和设计意图篇二

过渡：广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让我们走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛生命力的句子，细细品读。

你从哪些地方看出广玉兰具有旺盛生命力的？

（学生自主学习）

交流：

“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族”

1“数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）

那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。

“数世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵树上有各种形态的广玉兰）

2细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流）

4学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。

5引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。

6新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书）

对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。

7指名读,师生互评

(多媒体战士课件)学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。

（配乐）

过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，更是一棵充满旺盛生命力的树。

让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又给人一种什么样的感觉呢？

1在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？（洁净、高雅）（多媒体展示课件）（板书）

2从哪些语句看出它洁净、高雅的特点的？

“我无法用语言文字准确形容。”

a这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？

b广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一说。

（质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你的感觉是怎样的，和广玉兰比较一下，有什么不同？）

自由读——指名——齐读

1你还能从哪些地方看出滚滚玉兰具有旺盛的生命力？

“秋冬时节。”

过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？

“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”

a密集油亮的绿叶——终年不败（板书）

b“透着生气，透着活泼”怎么理解？

c你能读好它吗？

咱们再来看看书上怎么写的吧。

3俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！

1广玉兰的确美(指板书)

作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。

在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。

远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。

密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。

2刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，你们呢？喜欢广玉兰吗？

3让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！

六布置作业

广玉兰教学设计和设计意图篇三

1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。

2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。

2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的

相关课件

1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）

2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题，这么圣洁美丽的花，我们柔柔的读一遍。

3按要求做预习学习卡了吗？生字词掌握的怎么样了？老师考考大家。出示课件。

指生读生字词。

5、生字词掌握不错，课文读的怎么样了。我们开一列小火车读一读。会倾听也是会学习的表现，火车开完后，找同学来评价朗读。

6、通过预习，和刚才的朗读，你们对广玉兰肯定有所了解，你喜欢广玉兰吗？为什么？

（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）

轻声读第三自然段，看看写了广玉兰的几种形态？

在这四中花形中，你最喜欢那种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。

3、交流。

（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）

（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）

（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）

（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）

（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）

（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）

1作者这么美的给我们呈现出了这一树的花开，他采用了什么方法？（总分总的组段方法）

广玉兰教学设计和设计意图篇四

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。

对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。

（一）、图片导入。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

板书：10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

（二）、初读指导。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、初步感知课文。

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

（三）、精读感知第二段。

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。

4、指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

（四）、迁移深化。

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

（五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。

广玉兰教学设计和设计意图篇五

教材分析及思路：

生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”的理念，进行了教学环节的设计。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。、

2、联系上下文理解“数世同堂”“生生不息”等词的深刻含义。

3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

4、归纳学习作者的写作手法，丰富学生的积累。

教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读、对比，体会到广玉兰的幽香、纯洁、旺盛的生命力。

教学准备：课件。

教学过程：

一、美图导入，总体感悟美。

1、同学们，春回大地，万物复苏，正是百花盛开的季节，今天我们就来认识百花丛中的它--（板书课题，齐读课题）。

2、昨天老师布置了预习，谁来为大家介绍一下广玉兰？

3、想看看她吗？（课件展示）。

5、带着你的感受再来读一遍课题。

6、预习中字词解决了吗？检查一下。

圆茎            茎的读音。

玉琢冰雕       琢的字形需要注意哪里？

堂......这个词在文章里还有更深层的含义这。

幽香             什么叫幽香？课文中是这样写的。

（投影出示）一股淡淡的幽香在空气中荡漾…那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的…。

（1）全班齐读。

（2）我们预习生字词时就该从字音，字形，联系上下文理解词义方面来扫除字词的障碍。

（3）同学们，一阵阵的幽香扑面而来，吸引了作者的脚步，让我们也沿着这股幽香，赶快走进课文吧。

二、抓住文章主线初读感悟。

1、请同学们大声朗读课文，找一找作者围绕哪句话直接抒发了自己对广玉兰的情感？。

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）。

作者爱什么?更爱什么？ （板书：我爱广玉兰）。

2、这句话就是文章的中心句，就是作者心中对广玉兰的赞叹，怎么读？大声读出来。

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）。

3、作者是怎么写的呢？

三、精读感悟请同学们快速默读课文二-五自然段，选择你喜欢的段落，小组内互助交流：

1、学生交流汇报。请同学们再看看这一小节。

投影出示：

乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉镯冰雕吧，又显得那样柔韧而有弹性。）。

2、这一段作者从花瓣的色彩和质感两个方面写出了广玉兰花朵的洁净、高雅。

（板书：花瓣色彩、质感）。

用自己的话说说色彩和质感是怎样的？指导朗读。

谓：此处无声胜有声，道是无情情更浓啊！

4、让我们用最美的声音读出来吧。指名读、齐读。指导朗读。

5、同学们看，就是这么简短的一段话，作者先写了广玉兰花给人的洁净高雅的感受，接着抓住花瓣的色彩和质感详细的介绍，最后，作者总结道：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。这是什么写法？是啊，作者的情怀是多么细腻呀！

6、广玉兰是如此的纯净、高雅，难怪作者感叹……。

（投影出示）我爱广玉兰的幽香与纯洁齐读。更爱……（引读）齐读后半句）。

1、学生交流。

投影出示：

（有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，惹人喜爱。凋谢了已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命近两寸长的圆茎的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。）。

2、这段话主要写了广玉兰的形态。（板书：形态）。

3、有的……有的……有的……还有的…..。这么多的广玉兰生长在同一棵树上，想象一下，这个热闹场面这就是前面我们说的哪个词的深刻含义？（板书：数世同堂）。

这是什么写法？这个比喻句的运用让我们真真切切的感受到了广玉兰那……。

4、这段中还有一个比喻句在哪里？

出示投影。

（盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。）。

学生谈感受，再读，指导朗读。

5、着盛开的广玉兰花你喜欢吗？还有谁喜欢哪个形态的广玉兰？

6、是啊，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，就这样开了又谢，谢了又开，一代一代永不停息，这就是课文中的一个词叫……。（板书：生生不息）。

7、凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美—生命的美。希望的美。力量的美，坚强的美。

8、多么令人陶醉的描写啊，我们此时仿佛已经来到了广玉兰树下，和老师一起合作读一读好吗？能读出这生生不息的美景。老师读前两种形态，请同学们跟读后面的形态。可以站起来读（教师配乐范读。）。

广玉兰美吗？读的时候不仅声音要甜美，还要有甜美的笑容，这样才能入情入境。

9、指名读，齐读。

10、这么美的语言，我们把它积累下来吧，小组合作背诵，各选自己喜欢的形态。

11、广玉兰旺盛的生命力仅仅表现在花儿上吗？哪组同学来交流？

（出示课件）（密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰便显得格外密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，生气皎洁、格外清丽了。）。

1、这段描写了广玉兰叶片的特点，哪个词？（板书：终年不败）。

2、看两幅图，玉兰花，只有花，没有叶，广玉兰，有花也有叶，有什么感受？

3、再读这段。

4、老师引读。

多么旺盛的生命力呀，秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶……秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶……（板书：旺盛的生命力）。

5、难怪作者结尾深情地写道——（引读最后一节。）。

四、总结升华，溢出情感。

海中还隐约着广玉兰的美丽。

2、回顾全文，作者为什么能把广玉兰写的如此迷人呢？

五、链接生活：课内引向课外。

1、学用延展巩固深化，

今天我们欣赏了优美的广玉兰，领略了它的色美、形秀、幽香以及叶片的独特情趣，可见生活是那么美好，让我们以后尽情地享受生活，享受大自然吧。

（1）写出含有同义词和反义词的成语。（至少写三个）。

（2）含同义词：                  。

（3）含反义词：                  。

（4）请同学们模仿课文描写花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。

花瓣  色彩 质感。

叶片   形态      终年不败。

广玉兰教学设计和设计意图篇六

《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇优美散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是对学生进行语言训练的好教材。对五年级学生来讲，他们都见过广玉兰，但未必仔细观察过，学习课文还是存在一定的困难。根据教材编写意图和新课标对本年级段的要求，我从知识、能力、情感这三个维度进行考虑，确定了以下目标。

1、知识目标：学会生字，理解由生字组成的词语和“孕育”、“衬托”、“生生不息”等部分词语，理解课文内容。

2、能力目标：能有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

3、情感目标：培养学生的审美情趣，激发学生对广玉兰的喜爱，对生活的热爱。

4、能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

其中目标2、3是教学重点，目标4是教学难点。为了突出重点、突破难点，我将借助实物、多媒体课件等手段，帮助学生更好地直观认识广玉兰，理解课文。

我预设两课时完成教学目标。

第一课时：我准备安排四个环节：图片导入、初读感知、梳理层次、阅读第一段。第一个环节由广玉兰图片的介绍，直接板书课题导入。（板书：广玉兰）接着，我放手让学生自主学习，通过自己喜欢的方式初读课文，扫清字词障碍。然后检查学生初读情况，其间，引导学生用联系上下文、查字典、与同学讨论等方法读懂描写、赞美广玉兰的词语：幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。指导学生读通顺长句或难句。在学生边读边议每一自然段的段意后，帮助学生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白广玉兰的幽香是吸引作者观察的原因。

第二课时：我通过“复习导入——-精读感悟——拓展练习”这三个环节来引导学生理解课文、巩固课文。

接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

第一步：复习导入。课始，引导学生复习回顾上一节课的内容，说说对广玉兰的了解，气味（幽香）

根据学生回答板书：花朵（纯洁）喜爱

叶片（终年不败）

为精读课文作好铺垫。作者为什么如此喜爱广玉兰呢？这就很自然地过渡到第二环节的学习“精读感悟”。

第二步：精读感悟。课文第二段（第2—5自然段）是重点段落，分别从广玉兰花的纯洁高雅、花的形态以及叶片特点三个角度具体描写了广玉兰的纯洁和旺盛的生命力。我设想通过读读、画画、议议等形式引领学生进入文本，以小组合作学习的方式，让学生自主选择最喜爱的一个自然段品读，领悟作者对广玉兰的喜爱之情。比如，在学习课文重点段第3自然段时，我准备进行这样的预设：

1、读读这段文字，边读边想：究竟写了广玉兰花的哪几种形态？

2、动笔画出广玉兰花的几种不同的形态：含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢。

3、媒体分别出示广玉兰花形的四幅图片，引导学生欣赏、朗读相关花形的句子。

4、在小组内练习朗读，选择自己最喜欢的一种花形读给其他同学听，并说说喜欢的理由。

5、播放录像，为学生提供整体感知花开时节广玉兰花的各种形态的情境，通过师生有感情地引读来感悟它的美丽。

6、练习背诵第三自然段。为了帮助和促进学生对语言进行积极主动的积累，我准备设计以下背诵活动：

（1）、同桌互背。

（2）、借助板书，按含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢这样的顺序指导记诵。

（3）、借助各种不同形态花儿的图片，引导背诵。

（4）、采用画画，练习背诵。

第2自然段和第3自然段的学习我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如在讨论广玉兰花的纯洁高雅时，重点抓住描写色彩和质感的一组准确生动的词语，“纯白”“淡淡的青绿色”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”体会花瓣的洁净、高雅。在学生交流终年不败的叶子时，我准备摘取几片树叶，引导学生观察、触摸，感受叶片的独特情趣，激发学生爱花之情。同时，让学生明白广玉兰的纯洁和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。

最后，我趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情地齐读课文，再次体会作者对广玉兰的喜爱和对生活的热爱。

第三步：拓展练习。在学习完文章的重点段落后，引导学生以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的哪一成员，并说明喜欢的理由。也可以说说自己的美好祝愿。在全班交流时，我给予点评、帮助外，还加以肯定、表扬，让学生把知识内化为自己的语言，丰富学生的语言积累。这样做，满足了不同学生学习和发展的需要，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。

课后，布置小练笔，模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态，在写作中培养学生的审美情趣。

广玉兰教学设计和设计意图篇七

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）。

1、描述导入：同学们，课前一起观赏了我们校园里的广玉兰，遗憾的是现在广玉兰花没有开放。每当广玉兰盛开时、绿油油的叶丛中，一朵朵花儿是那样的洁净、高雅，下面老师就让你们先睹为快，带你们去欣赏一下。（多媒体课件展示广玉兰娇美的.身影）。

2、整体感知：同学们，你觉得广玉兰怎么样啊？（学生讨论交流）。

过渡：作者和大家一样，他也很喜欢这样美丽的广玉兰，你能找出作者直接说自己喜欢光玉兰的句子来吗？用笔在书中划一划。

1、学生找、划、议、读。（“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱它无比旺盛的生命力。”）。

2、作者是这样写的，写出了他自己真实真挚的情感。其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。

3、交流、抓住有关词理解句子，感悟语言文字的美。

（1）自由读文，用不同符号在文中划出表现广玉兰幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的句子。

（2）学生讨论交流，教师适时点评。

（3）结合交流，指导学生读好所划出的句段。

1、以“我读了《广玉兰》这篇课文，我想说___________”的句式说说自己的感受。

2、学到这里，你有没有知道作者是如何把广玉兰写的怎么美的呢？（花：香、色、质、形；叶）。

3、作者为什么能把广玉兰写的这么美呢？（仔细观察。以后我在散步的时候，都要去观赏一下。）。

观察校园里的一种花，如茶花，仿照课文写法，写下来。

附板书：

幽香。

花颜色、质感含羞待放。

刚刚绽放。

10、广玉兰形态盛开着的。

开过的。

叶终年不败。

广玉兰教学设计和设计意图篇八

1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

第二课时。

（一）复习导入：

1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）。

2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

（二）学习第2自然段：

1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）。

2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）。

3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）。

4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）。

5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）。

6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）。

7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）。

8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）。

（三）学习第3自然段：

1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）。

3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）。

4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）。

5、（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？

7、指名说。

（1）含羞待放的鲜嫩可爱。

（2）刚刚开放的芳香四溢。

（3）盛开着的甜美纯洁。

8、作者这样写，好不好？为什么？

9、那你们能不能美美的读一读呢？

（1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？

（2）再指名读、齐读。

（1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。

（2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）。

（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）。

（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）。

（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

（5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）。

（四）学习4、5自然段：

1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）。

2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）。

4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）。

5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

6、师：是呀，红花还要绿叶衬。

（五）总结升华：

1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）。

2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。

板书：

广玉兰。

洁净、高雅。

生生不息。

终年不败。

广玉兰教学设计和设计意图篇九

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力。

3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养审美情趣，到生活中去感受美.

【教学重点】：抓住重点词句赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

【教学难点】：理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。

（在音乐声中导入）有一种花，她幽香飘远，微风中夹着一丝香甜；她高雅洁净，阳光下尽显无限纯美；她生生不息，雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰（板书课题）。今天，让我们一起走进广玉兰的世界。

1．整体感知。

（1）检查预习。长句子的读法。

【教师语言：老师想看看同学们课文读得怎样？特别是一些难读的句子】（出示课件：

1、那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

2、盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

3、圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

4、再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

（2）轻声自由地把课文读一读，找出能表达课文中心的句子。

（3）指名读课文的中心句。

[出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。]。

第一小节：香；第二小节：纯洁；第三、四、五小节着重写生命力旺盛。

师：所以本文的结构是先分——后总。默读课文，画出文中写广玉兰生命力旺盛的句子，读一读，体会其中的感情。

师：好，我们来交流一下。

【广玉兰花开有早有迟，在同一株书上，能看到花开的各种形态。】。

哪些形态？用文中的词语概括。你最喜欢哪种形态，为什么？放声读一下，同桌交流。

【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】。

生：就是把那个即将要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象。

师：是啊，多么可爱呀。带着这种感觉读一读。

【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】。

你从“迫不及待”感受到什么？钻换成“飞”好不好？

文中没有出现过一个“香“，也没有出现过一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力，谁来把它读一读？读出迫不及待。

【盛开着的`广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】我们都见过婴儿的小脸，你有什么样的感觉？柔嫩、光滑。读出你的感觉。

生：它还像伟大的母亲，把所有的心思都给了下一代。

师：美文需要美读，老师给你配上音乐，谁来读一下？音乐美，你读的更美。谁再来读？师：这哪是花啊，分明是非常可爱的一群人呀。课文后面有这样一道练习要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学习的这一段，有什么值得我们学习的地方啊？（修辞，一定的顺序、侧面描写、结构总分总）。

（富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼）。

看这句：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。这是用了什么手法？（对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。）。

7、齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。

师：老师今天也给大家带来了一株植物，看。（水仙花图）小组交流下，有哪些特点？该怎样表现？然后写一写。

仔细观察自己喜欢的一种花，仿照本文的写法，写出它的特点。

花生生不息修辞。

叶终年不败对比衬托。

旺盛的生命力状物咏坏。

广玉兰教学设计和设计意图篇十

本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。课文中的语言文字的运用很美，教学仅仅是体会广玉兰的美，那是远远不够的，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过学习，让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。

“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的.印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有所了解，上课也就轻松多了。

根据教学内容我设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。随后再让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

教学第二自然段时，我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思，然后我抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，你读了这段文字后你有怎样的感觉呢？学生们一下子陷入沉思，我随即接下来说：“其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。”随后我先范读，再让学生跟着朗读，接着再让他们把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，使教学达到了高潮，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。

课文的第三自然段是重点段落，在教学的过程中，学生兴趣依旧浓厚，我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟，让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的形态及喜欢的原因说出来，随即让学生转换角色，把自己当作广玉兰向自己的同桌介绍自己的形态，使学生在无意中把课文中的语句熟记在心，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。

在日常的教学中，我常常渗透写作方法的教学，在本课中，作者采用了“侧面烘托”“总分总”构段，拟人，比喻等手法，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的，在潜移默化中让学生学会运用写作方法。

备课时我还关注到了课后的习题，要求学生背诵课文的段落，所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律，让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不难了。

在教学这节课时，我努力创设和谐、融洽课堂氛围，使学生轻松自如地学习，达到有效课堂。

广玉兰教学设计和设计意图篇十一

2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：课文的第二段为教学的重点。

1、亲自去观察广玉兰。

2、观察自己喜欢的一种植物。

3、文中的图片和文字投影。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。

二、初读课文。

1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。

2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。

3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。

4、指名读。请大家评点。

三、学习第六自然段。

1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？

2、齐读。

3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。

4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的`——幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。

四、学习第一自然段。

1、我们先来闻花香吧！

2、指名读。

3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？

4、指导朗读。

自由读，齐读。

五、学习生字。

1、指导书写孕。

2、描红。

第二课时。

一、复习第一自然段。

1、齐读第一自然段。

2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！

二、学习第二自然段。

1、谁来读一读？

2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？

3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。

4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。

5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。

三、学习第三自然段。

1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。

2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？

3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。

4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。（出示相应的图片）。

5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。

7、好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、齐读。

9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背：——有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——）。

四、学习第四、五自然段。

1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？

2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。

3、齐读。

五、总结。

多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。

六、作业。

1、在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）。

2、摘抄你喜欢的词语。

第三课时。

一：导入。

上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。

二：朗读背诵。

读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

相机指导背诵。

三：仿写。

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

学生练习写。

交流。

四：作业。

观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。

广玉兰教学设计和设计意图篇十二

《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本文语言优美，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到以下几点：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏。课堂上，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”，正是因为在上述教片断之中，我注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。

个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷，由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的广玉兰花，容易忽略已经凋谢的，而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力，恰恰是本文所倡导的核心价值观。在上述教学片断之中，我在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后，适时地给予文本核心价值的点拨——“大家对广玉兰的花是各有所好。那么，有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?”这一点拨既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读，又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花，从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判。我在此时的'点拨，目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来，非要争个高下，而是通过点拨，看到广玉兰花的另一面，看到花中蕴含的旺盛生命力。

阅读教学中，“读”的地位应该是至高无上的。阅读教学既是以“读”为出发点，同时又是以“读”为落脚点，一个“读”字贯穿着阅读过程的始终。教师若是深悟“读”的真谛，在阅读教学中能以简驭繁，把“读”字进行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教学片断之中，我紧扣一个“读”字，引导学生一步步走进文本之中，走进广玉兰花的不同姿态之中，来欣赏画面，品味语言。

一是引导学生在自读中，整体感知广玉兰花的不同形态。这里的“读”是粗放的，概括的，为接下来的精读感悟奠定基础。

二是引导学生在听读中，品味语言，展开想象，建构画面，注入感情。这里的“读”是精细的，深入的，读与听、读与悟、读与说、读与想象、读与画面、读与情感交织在一起，“读”编织了一条文本解读的大网。

三是引导学生熟读成诵，内化积累。这里的“读”是内化的，熟练的，通过读把文本中的语言转换成自己的语言，贮存在自己的语言库中。

广玉兰教学设计和设计意图篇十三

1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。

2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。

5、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。

2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。

4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

1、亲自去观察广玉兰。2、相关课件。

1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）。

2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题。

3、相信通过预习，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介绍一下？

1、这节课咱们随作者走近广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文录音。（出示课件）。

（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）。

3、文中哪几小节是描述广玉兰的花的？这个问题难不倒大家，那么再问一个难一点的，1、2、3小节具体写了广玉兰的什么？（板书：香幽、色美、形秀）。

（一）、出示第1小节，感受花的幽香（出示课件）。

1、广玉兰的什么吸引了作者？（幽香）。

（她的幽香有别于袭人的芳香，充斥在空气之中，淡淡的，很迷人，很舒适。）你想用哪些词语形容花的香气？（沁人心脾）能读出你的感受吗？（指名读，配乐读）。

（二）、第2小节，观察花瓣的洁净、高雅（色彩、质感）。

1、出示图片。

你能说一说它的样子吗？（指名尝试说）作者是如何说她的？（出示课件）。

2、交流。

渗透（溢出来，色调自然）。

洁净、高雅（体现尊贵）。

玉琢冰雕（像玉一样晶莹，像冰一样透明。）。

柔韧而有弹性（软软的、柔柔的。）。

3、小结，朗读。

洁白中透着一丝淡绿，晶莹剔透而又有韧性，广玉兰真美！你能读一读吗？

（三）、出示第3小节，观察感受不同形态的花姿的美。

1、过渡：

拨开枝叶，近近的观察，广玉兰的美不带一点瑕疵，是那样的洁净、高雅，我们不禁被他深深迷住了，后退两步，纵观满树的花儿也是别有一番情趣的，不是吗？细细端详起来，看到了广玉兰花开的`各种形态，读读第三节，你看到了花的几种形态？（出示课件）。

2、在这四中花形中，你最喜欢那一种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。

3、交流。

（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

（多可爱呀，我再请一位可爱的男生来读。）。

（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）。

（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）。

（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）。

（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）。

（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）。

（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）。

让这美妙的音乐为咱们伴奏，让我们一起表达出自己的喜爱吧。

5、想把这么美的广玉兰永远留在心中吗？我们来试着背背，敢向困难挑战吗？请看提示。（出示课件）。

1、广玉兰可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然赐予人类的又何止这一种美丽的生灵，还有许多呢。把你搜集到的描写花的资料填在表内。

名称。

花、叶。

感受。

2、模仿课文描写广玉兰花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。

今天这节课，我们跟随着作者到丛林中去散步，看到了洁净、高雅的花朵，那花开的每一种姿态都是那样美丽、迷人，充满了生命力。但常言道：红花还需绿叶扶持。广玉兰的叶子更有它独特的魅力，让我们下节课一起走进广玉兰的叶，触摸它，欣赏它。

板书设计：香幽。

花色美。

广玉兰教学设计和设计意图篇十四

教学目标：

1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。

2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

重难点、关键：

1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。

2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学准备：、相关课件。

教学过程：

一、欣赏美图，激发兴趣。

1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）。

2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题，这么圣洁美丽的花，我们柔柔的读一遍。

3按要求做预习学习卡了吗？生字词掌握的怎么样了？老师考考大家。出示课件。

指生读生字词。

5、生字词掌握不错，课文读的怎么样了。我们开一列小火车读一读。会倾听也是会学习的表现，火车开完后，找同学来评价朗读。

二、欣赏美文，感悟美景。

（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）。

轻声读第三自然段，看看写了广玉兰的几种形态？

在这四中花形中，你最喜欢那种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。

3、交流。

（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）。

（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）。

（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）。

（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）。

（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）。

（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）。

三、感悟写法，拓展延伸。

1作者这么美的给我们呈现出了这一树的花开，他采用了什么方法？（总分总的组段方法）。

四种形态的顺序可以颠倒吗（这叫做言之有序）。

把含羞待放改为含苞待放可以吗，为什么？这叫（言之有情）。

2、模仿课文描写广玉兰花的手法，写一写广玉兰的叶。（在同一棵树上，能看到广玉兰叶片的不同形态。有的刚刚抽出嫩芽，···············;有的已长成小小的叶片·····················;有的浓绿发亮·········;远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家庭）。

五、总结。

今天这节课，我们跟随着作者到丛林中去散步，看到了洁净、高雅的花朵，那花开的每一种姿态都是那样美丽、迷人，充满了生命力。但常言道：红花还需绿叶扶持。广玉兰的叶子更有它独特的魅力，让我们下节课一起走进广玉兰的叶，触摸它，欣赏它。

含羞待放     言之有序。

刚刚绽放     言之有情。

盛开着的。

凋谢了的。