2023年初中语文老师的教育故事(精选20篇)

思想的解放和自由是人类文明进步的动力，如何保障人们的思想自由是一个亟待解决的问题。平时多积累写作素材，对于写好作文很重要。大家可以通过阅读范文，了解总结的基本要素和结构，提高自己的总结能力和水平。

初中语文老师的教育故事篇一

案例教学是以真实情境或事件为题材,引导学生主动参与学习活动的一种教学方法,在科学教育领域日益受到关注。下面是小编为大家整理的初中语文教学教育故事，一起来看看吧!

感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(李阿倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(李阿倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。李阿倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，李阿倩同学也会显得不耐烦，说李明川不太听话，不太乐学……此时，我就跟李阿倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，李明川同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是李阿倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于李明川这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化。

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

牵挂。

题记：

案例：

做了母亲之后，心灵的某处却变得更加柔软了。回想起以前带过的一个班中，那个叫小坷的孩子，至今让我牵挂。小坷长得胖嘟嘟，白白净净的，一看就是个挺可爱的孩子。四年级的时候，我开始教他。

记得开学才几周，小坷就够让我头疼：几乎从来不完成家庭作业;从不当值日生;文具盒里几乎没有一支能写的笔，全被他弄坏了;借同学的东西从来没“完璧归赵”，弄得大家都不愿借给他了;他喜欢去招惹同学，常和同学产生矛盾;上课特喜欢接下嘴，如果老师批评了他，不是马上趴着睡觉就是在座位上弄出响声;他有时还会旷课，躲到学校的一些角落不进教室，让老师到处去找„„哎，我琢磨着该怎么转变这个特殊的孩子。

母亲出走了，孩子的世界雨下个不停。

一天，我正在办公室备课。班长心急火燎地跑来，上气不接下气地说：“老师，上体育课，小坷要逃跑„„就掉进水田里了!快去，快去„„”“小坷?啊?!”我惊愕地随同班长一起奔到操场。

别的同学，终于，慢慢地把那沾满泥浆的手伸向了我„„我把孩子领到办公室，用热水给他擦洗身上的脏污，又去向同班的住读生借了衣服、鞋子让他暂时换上。小坷始终一言不发。“还冷吗?给妈妈打个电话吧，让她给你送套干净衣服?”我递了一杯热开水给他。沉默良久的他，眼里竟有泪光在闪动，那眼泪像珠子似的一颗一颗地往下掉，轻轻地蹦出几个字：“妈妈，走了!他们都不要我了„„呜呜呜„„”小坷哭出了声。“为什么?”我再问。他却再不答了。

他为什么会变成这样?

放学后，我决定送小坷回家。

难怪，小坷被同学不经意地嘲笑后作出这样过激的举动。爸爸离开了，妈妈又走了!他感到最亲最爱他的人都抛弃他了。我想到了小坷在学校的行为习惯。他在学习上没有自己的目标，也从不乐于为班级、为别人做点什么，那是因为家庭的不幸让他变得麻木，失去了生活的动力。他有破坏欲，总是喜欢弄坏东西，因为他曾亲眼看到自己幸福的家庭是怎样破碎的。他不喜欢尊重别人，因为他常被母亲粗暴地对待。他喜欢接下嘴，那是他渴望引起大家的关注，获得一份安全感„„这个孩子最缺少的是关注，是尊重，是爱!

教育的本质是爱。

是感化，爱是忍耐。

一、传递爱心纸条，用师爱的温暖触摸心灵。

“浇树要浇根，育人要育心。”只有真正走进孩子的心灵世界，教育才有成效。了解小坷的成长经历之后，我没有抓住小坷上体育课的过激行为进行批评，而是引导他要懂得爱自己，委婉地从他的角度来谈这样的行为是伤害自己。每隔一两天，我会在他的文具盒里放上一张小纸条，那上面写着他的进步，他的闪光点，或者是一则幽默，一个小故事„„我鼓励他看一些课外书，从书中去寻找乐趣。小坷的眼睛里日渐有了光彩。

二、让他感受集体的攻暖。

我带领孩子们精心组织了一次以“生命·爱”为主题的班会，凝聚集体的力量去感召他，关注他。我唤醒孩子们从身边的事物，去发现生命存在的美丽;唤醒孩子们怀着一颗感恩的心触摸世界，感受生活的美好;唤醒孩子们心中有他人，学会关爱身边的人。班会课上，我动情地讲述了小坷的故事，孩子们深受触动，都向小坷投来同情的目光，那个曾嘲笑他的孩子默默地低下了头。大家拉着他的手，一起唱起了《让世界充满爱》„„大家在活动中体验到：把阳光和快乐带给周围的人，是一种幸福;把生活中平淡的幸福收藏起来，才能让自己变成一个阳光、幸福的人!从此，孩子们对小坷多了一份宽容和理解。他过生日的时候，同学们买来生日蛋糕，一起为小坷开了生日会，我们看到了他脸上洋溢着幸福的微笑。在班里，大家都主动帮助他，小心地守护着他那颗敏感的心。

三、让他感知妈妈的关爱。

我通过小坷的一些邻居、亲戚终于联系到了小坷的妈妈。和他妈妈经过几次电话里真诚地交谈之后，了解到小坷妈作为一个女人的难处，迫于生计外出打工挣钱。我委婉地表示希望她不要把成人的愤世嫉俗施加到孩子身上，多给孩子一些关爱，常回家看望孩子，让他知道妈妈一直都爱着他。我保持着和小坷妈每周一次的电话联系，及时告知他孩子的情况，教给她一些教育孩子的方法，与婆婆一起配合，塑造孩子在逆境中的阳光心态。

四、与任课老师沟通，让他获得更多关注的目光。

表达的机会，多一份人性化的尊重，多一句鼓励的话语。这对孩子的转变会更有效些。

案例反思：

教育的本质是什么?是爱。爱是教育永恒不变的主题。

爱是什么?“爱是恒久忍耐，又有恩慈;爱是不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理;爱是凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。”

唤醒孩子沉睡的心灵，用春雨般的情怀滋润干涸的心田，用春草般柔韧的力量守望生命的成长!

一、学生的自然情况。

姓名：刘某。

性别：男。

年龄：九岁。

三年级学生。

二、问题及行为表现。

1、学习缺乏主动性。有时能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格内向、固执。与人相处办事，太武断，缺乏自制力，责任感淡薄。

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。

三、有关资料的调查。

刘某同学今年九岁了，由于频繁转学而成为问题学生。在家里是独生子，父母常年外出打工。从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析。

针对刘某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小娇生惯养，，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，学习成绩不好，缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程。

1.根据刘某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。

2.对他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对刘某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

西窗教影(一)——由利托先生想到我自己。

我既是一名语文教师，又是一位九岁孩子的母亲。当女儿踏进校园的那一刻，她的喜怒哀乐时时牵动着我的心，使我开始对教书这一职业产生一些别样的思考。

记得那一天，女儿放学回家，书包也来不及放下就兴奋地跑来告诉我：“利托老师明天要带我们去农庄观察农作物的生长!”

明进图书馆读书的要求：所有的孩子必须在一两分钟内找到书，安静地坐下来阅读。他教育孩子不要把时间浪费在找书上，阅读的时候永远不要忘记问为什么，要牢记世界上没有愚蠢的问题„„每周课程都丰富多彩，经常可以在他的教学上发现新的东西。他还在课堂上开设了“红绿灯”的标志：红灯亮，孩子们必须停止说话;绿灯亮，孩子们可以自由交流。这种有异于中国传统课堂的教学风格让女儿感到新奇不已。

经过短短的几个星期，女儿俨然成了利托先生的“铁杆粉丝”。每次回家都会滔滔不绝地向我汇报英文课堂上的趣事：

“今天，利托老师给我们演示水污染的形成，只要哪个小朋友上台喝过‘被污染的水’，就可以到教室的地毯上装死，我好想去试试啊!”

“我们班出现了偷lollipop(棒棒糖)的贼，真可怕!不过，利托老师说他小时侯也偷过，只要改正就好了。”

英文课成了女儿最喜欢的课程。即便如此，她也会有违反纪律的时候。

有一次，利托先生在课堂上“点亮了红灯”，女儿依然转过头和小朋友聊天，这时，他严肃地提醒女儿——〝lala,ijustwanttoseeyourbeautifuleyesbutnotyourback.〞(我只想看到你漂亮的眼睛，而不是你的背)。

当时女儿万分羞愧，同时也记住了她有一双“beautifuleyes”，她下定决心，以后在听课的时候一定要让老师看到自己美丽的眼睛。

我很庆幸女儿在新的学校遇到这么好的老师。利托先生总是那么热情，万圣节的时候，他鼓励孩子们大胆想象，动手设计各种服装：破破烂烂的海盗披风、画着各种条纹的蜘蛛侠衬衣„„而他自己则打扮成一个风情万种的苏格兰农妇。对此，他自豪地宣称：“我的裙子是由60条领带做成的!”孩子们兴奋地围着他，神气十足地在校园里到处游逛，“你不接待我，我就捣乱!”这是他们的。

口号。

高年级的大哥大姐不得不往这些可爱的“小不点”的口袋里塞糖果就连校长办公室也不敢怠慢乖乖地在门口准备了一箱糖果款待每一个装束奇异的“小客人。”女儿背后拖着长长的孔雀披风跟在利托先生这个“孩子王”身后真是得意非凡。

更令人觉得不可思议的是，利托先生在上完英文课之外，还经常“不务正业”，不是和孩子们打着赤脚大摇大摆地到草地上练跆拳道，就是舞双节棍。所以，以他的这种随心所欲的个性，为观察农作物生长而大张旗鼓地把孩子带到农庄，一点也不奇怪。

免脚浸泡在水里，被虫子咬伤，撒种子的时候要注意间距;夏天，农作物生长很快，要及时浇水;秋天，谷物成熟了，防止鸟雀啄食谷物，最好用塑料瓶和谷杆扎一个稻草人;冬天的时候，要用麦秆把麦苗遮掩起来„„这就是女儿的观察收获。她认真地告诉我：“农民伯伯很了不起!”说来惭愧，过去我给孩子讲耕种的知识基本上都是“纸上谈兵”，哪里知道得这么具体!

当我真正思考这些问题的时候，我会一再提醒自己：从明天起，要耐心地和学生谈话，不要给学生太多的作业，尤其不占用他们活动课的时间。可是，只要看到某个淘气的男生在课堂上像蛇似的扭动身子、东张西望，或者把手放在抽屉里乱翻东西，一股怒气腾地涌上来，我听到自己的声音从喉咙里冲出来，差不多可以把玻璃震碎。批改作业的时候，学生如果频频出错，我肯定会愤怒地罚他们抄写;发单元试卷的时候，我以成绩不达标为由取消他们的活动课。令人困惑的是，即使我这么做也没有家长来投诉，相反，每次看到我，他们还一再叮嘱：“老师，对我的孩子严格一点!”

师，我们在这，我们在这!”我感到深深地惭愧。他们是多么可爱，多么容易满足啊!其实我也曾带学生到小区里散步，或者陪他们到树荫下开茶话会„„每次举行这样的活动的时候，孩子会变得格外懂事，他们自觉地维持秩序，绝不给老师添麻烦。哪怕是最淘气的孩子，都不会选择在这时候闹事，因为他们知道这样的机会太难得了!

孩子，看到你无邪的笑容我是如此惭愧，我不停地祈盼老师还给女儿一个完整的童年，却总违心地禁锢自己学生的童年。

初中语文老师的教育故事篇二

教育案例实际上是教育的实例,对于研究学生的行为习惯、理想信念、价值取向具有较强的现实意义和深远的历史意义。下面是小编为大家整理的初中语文老师教育故事案例，一起来看看吧!

-----尊重的魅力。

世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮;有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教，下面是我教学生涯中的真实事例。

记得这是几年前的一节课，我在五(一)班上科学课,介绍到哥白尼时，突然发现一位同学颤颤巍巍的举起了自己的小手，好像还不敢举似的，我很奇怪，他今天这是怎么了?一个平时不注意听讲、不愿意学习、从来就没举过手的他难道会知道相关知识?我说：“何峰同学，你知道哥白尼是怎样的一个人吗?”他说：“哥白尼，波兰天文学家、日心说创立者，近代天文学的奠基人。哥白尼在《天体运行论》中详尽的说明了天体是圆的。”

当学生调皮不听话时，有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取尊严。但事实证明，这种所谓“尊严”，不过虚有其表。只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育，这样才能赢得学生的信任和尊敬。

尊重的魅力是无穷的!

——在赏识中求发展。

这学期开学初，学校把原来的八年级14班打散到各个班级，我班共进入五名同学。因为原14班的孩子有相当一部分比较调皮，对这分进来的五名学生，也不太了解他们的具体情况，所以只是在慢慢观察。经过一个多星期的了解，发现新来的王鹏，既不交作业，上课也不好好听课，总是无精打采的样子。第一次化学考试只考了40分，全班不及格的很少。化学老师找到我，要叫家长。对此我联系了他的家长，孩子面对家长时，也是满不在乎，连自己化学考多少都不记得了。经过沟通发现该家长几乎对孩子的学习不过问，理由是孩子住校。听到家长这样的回答，我感到非常失望，同时也为自己班主任工作的开展感到无比的困惑。

在平时的教育教学中，对他不交作业的这种情况也时常批评，但适得其反，他什么也没有听进去，还是照旧。为此我特别犯愁，因为我们本班学生很少有这样的，我担心他的这种行为会影响其他学生。这种担心还是发生了，给我的感觉是有一些学生开始不交作业了，特别是原来就不爱交作业的学生，在其他课上有老师反映相当一部分学生总是趴在桌子上，上课效果很差。在一次语文课上，我说话的语气较重，他一直目视着我，好像很仇恨，昂着头直说：我不会做!就差和我对骂了，我在心里嘀咕：这孩子真不是好惹的啊!

也许原班的孩子一样是在反抗，只是默默的不出声罢了。想想平日对孩子们的态度，总是喜欢批评他们，一有错就是大声的呵斥，甚至有时太不顾及孩子们的感受，孩子们是很畏惧我，但我离他们的心也是越来越远。我想是该换种方式对待他们，平时的呵斥要减少一些，特别是对待像王鹏这样逆反心理强的孩子，更是要软硬兼施，要有足够的耐心。在一次闲聊中，我从王鹏原班主任出了解到这孩子学习不行，但劳动挺积极。鉴于我们班开学之初，室外卫生总是扣分，再加之室外劳动委员已经为班级服务两年了，借此理由我改选王鹏为我班室外劳动委员。在改选之前，我和他进行了交谈，征求他的意见，询问他是否像担任室外劳动委员。我的话音刚落。他立马说可以。我当时心想，看来他还是挺乐于干这个工作的。

指挥。听完我的话后，他点了点头，希望他真的可以领悟了一些。谈话之后，我发现他还是有一些变化的，作业开始交了，虽然不是很完整，但还是有所改变。因为他的一点进步，我在班里及时的表扬他，看到他的进步，我也很高兴。有一天他突然跑到我跟前说：老师，我想管理班里的跑操，我觉得班里跑操有些乱。我说让我考虑一下吧，最后征求班中学生意见，他们集体说好。为了不打消他的这种积极性，我也就勉强同意。时候他依然那样积极，学生也乐于接受他。在让王鹏有事可干的情况下，充分发挥他的特长，一举两得，他的能力得到培养，班级的管理走向正轨，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。现在的王鹏，作业都能按时上交，就拿语文听写来说，现在不再不交听写本，而且能听写一部分。我也会不断的鼓励他，争取能学多少算多少，尽自己最大的努力。经过近两个月的努力，王鹏已经真正融入10班，能像其他孩子一样，认真听课，完成作业。只是源于他的基础薄弱，成绩还是不太理想，但想要改变这种现状不是一蹴而就的，需要一些时间。

题学生”，并且擦亮慧眼发现学生的闪光点，以一种赏识的眼光去看待他们，因材施教。只有这样，才能更好地转化“问题学生”，让这些“问题学生”变“后进”为“先进”，充分发挥他们的优点，释放他们的正能量。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉，使他们有一种归属感。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信，才让他们觉得自己还是有优点的。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习，这便是我们教育的最终目的!

新一届的高一新生。

军训。

又开始了，每次接收高一新生我都会通过军训来对学生进行观察了解，初步了解学生的个性，以帮助我在今后的班级管理中做好准备，通过军训的观察可以了解哪些学生责任心比较强，哪些学生纪律性比较好，以此确定班干部以及今后重点关注的后进生。

通过几天的军训有一个学生逐渐进入我的视线，在站军姿的时候这个学生总会搞些小动作，比如脚在抖动，手在前后晃动，有时脸上不自觉地露出一些坏笑。教官发现时就把他单独叫出来当着大家面站在一旁，他好像跟教官过不去，当教官不注意就会扭动身子，有时也坏笑，弄得其他同学也会跟着笑起来。教官实在怒不可遏的时候就罚他跑步!但是情况却没有什么好转!

这个学生叫蒋某某(为了学生隐私我暂且这样叫他)，我查了他的入学成绩，是班里的中等偏上的学生，学号是19号，档案里老师的评价也没有特别的地方，我注意到他是初三才转学来的。于是我抽空就找他谈，问他是不是对现在情况自己有什么想法?包括学校，军训，教官，老师，同学等等有什么自己想法没有?他一般问题都不回答，但他最后表示自己会做好的，对一切没有什么意见。后来他脸上的坏笑基本不出现了，但是有时会有些动作不规范被教官处罚。我认为他已经态度上已经有进步了，也就没有继续找他谈话。

开学以后，没过多久老师又想我投诉，坐在最后一排的一位男生总是在那里坏笑!根据几个老师的描述，我知道，那个坏笑的男生又是他!于是我再一次找他谈话，但是他表示自己并不是对老师不满也没有别的意思，说自己会改的。我再一次相信他了，并且鼓励他，相信他能成为最好的学生。但是几乎所有的科任都认识他了，还是因为他在课堂上对老师的怪笑，甚至年级长也认识了他，他还顶撞年级长。我再次找他谈话，问他怎么回事，他说年级长说他没有家教，怎么说他都可以，但不能说她妈妈!我意识到要找她家长过来谈谈了，找她联系方式的时候，我才发现，父母一栏当中只填了妈妈的名字以及联系方式，于是我联系了他妈妈。但是电话一直没有人接。联系打了三天电话，电话那头才有人接了。原来她妈妈这几天由于身体原因一直在住院!我向她说明了蒋某某入学以来的表现。接下来的第二天，她妈妈来到我们办公室，一见到儿子，就失声痛哭起来，指着儿子哭诉起来!“我容易吗?!送你上学的时候你是怎么答应我的!”，蒋某某在旁边低头默默流眼泪。原来蒋某某的父母离异，现在妈妈一个人抚养他，他在初中经常犯同样的毛病，总是受到老师的批评，他非常自卑，也受到同学排斥。后来母亲特地从外地把他带到广州，但是问题还是没有解决，后来经医生鉴定他属于多动症!有些行为自己根本无法控制，比如说脸上的怪笑。由我也是第一次遇到这种情况，暂时也不知道该如何处理，于是只能安抚她妈妈答应她一定会帮忙教育蒋某某的，叫她放心，不需要太担心。

多动症，对于我来说是一个陌生的名词，于是我向学校申请对他进行心理辅导。为了不伤他的自尊，首先征求了他个人意见，同时向其他同学保密，也跟所有的科任老师说明了他的情况，其他老师也对他的情况也表示理解和同情。在多方的努力下，蒋某某后来虽然偶尔会犯同样的毛病，但情况一天天的好转，高一结束后，他被分到了其他的班级，我也及时把他的情况介绍给高二的班主任!

高三毕业时，虽然他不在我班上，但是毕业时，我还是收到了他的毕业礼物，一封由衷的。

感谢信。

他表示，“老师是你不离不弃，让度过了那段灰暗的日子。”能够让一个学生从心里阴影中走出来，帮助他健康成长，我也无比欣慰。

反思：解决学生的问题需要家庭学校老师三方的沟通努力，找到问题的根源才能真正解决，想当然、简单、粗暴的方法不利于学生的成长教育!

初中语文老师的教育故事篇三

学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。

案例：

一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话(我们教室是平房)。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。”(我也算是搞体育的，十圈对于我来说不算什么)说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，“韩老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。

又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做?”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静!”。我又笑着说：“那做不到呢?”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。

那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。

反思：

1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。

2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。

3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。

初中语文老师的教育故事篇四

教育界有句名言：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”选择教育的人，无疑都是带着爱心投入到育人的行列中来的。

大人们都说我像个小孩子，孩子们都说我是个大孩子，而我更喜欢孩子，更希望把爱心奉献给他们。选择教育，自然而然成为我幼时的萌芽理想，长大了，我诚然走进了教育，真正成为一个孩子王。经历了满六载的教育途程，逢遇了发生在孩子与我之间的点点滴滴，喜忧参半的往事，有的已经被记忆模糊，有的至今想起都会在我的心中泛起抽搐的心痛、或是幸福的涟漪。

记得刚参加工作的时候，我带的是二年级的美术，当时有一个特殊的跟班生——先天性小儿麻痹症，他两手萎缩，语言只能简单表达。按年龄已经可以充当就读于初三的学生了，可因为先天的不足，他的父母又不愿孩子闷在家里，就让他和二年级的小朋友同班，目的是能够尽量让他感受到一些正常的快乐。面对这样一个孩子，我希望能给予他比常人更多的温暖。由于他的双手不能自由活动，也不可能和其他孩子一样去画画，在美术课上，我就给他提供一些图片式的连环画故事，有时给他简单讲解故事情节。或者，我还会让他把记住的故事讲给其他同学听。就这样，我发现他的性格活跃起来了，虽然吐字不清，但却变得爱说话了，我想这就是爱心拂去了他的自卑心理与平日的哀愁。

个就读于初三的中学生了，依旧品学兼优，并且时常打电话或到学校来探望我，每当那时，我就会有一种强烈的自豪感。

教育的路仍在不断延续，这条路上有辛酸，有困苦，但也饱含着无穷的乐趣，我热爱教育，热爱我的学生。也许在一代代学生的眼中，我会从姐姐变成阿姨，甚至过渡为奶奶，但我的爱心却永远不会变老。有爱就有温暖，有爱就不会艰难，我希望用爱心谱写自己的教育历程。

初中语文老师的教育故事篇五

新一届的高一新生军训又开始了，每次接收高一新生我都会通过军训来对学生进行观察了解，初步了解学生的个性，以帮助我在今后的班级管理中做好准备，通过军训的观察可以了解哪些学生责任心比较强，哪些学生纪律性比较好，以此确定班干部以及今后重点关注的后进生。

通过几天的军训有一个学生逐渐进入我的视线，在站军姿的时候这个学生总会搞些小动作，比如脚在抖动，手在前后晃动，有时脸上不自觉地露出一些坏笑。教官发现时就把他单独叫出来当着大家面站在一旁，他好像跟教官过不去，当教官不注意就会扭动身子，有时也坏笑，弄得其他同学也会跟着笑起来。教官实在怒不可遏的时候就罚他跑步!但是情况却没有什么好转!

这个学生叫蒋某某(为了学生隐私我暂且这样叫他)，我查了他的入学成绩，是班里的中等偏上的学生，学号是19号，档案里老师的评价也没有特别的地方，我注意到他是初三才转学来的。于是我抽空就找他谈，问他是不是对现在情况自己有什么想法?包括学校，军训，教官，老师，同学等等有什么自己想法没有?他一般问题都不回答，但他最后表示自己会做好的，对一切没有什么意见。后来他脸上的坏笑基本不出现了，但是有时会有些动作不规范被教官处罚。我认为他已经态度上已经有进步了，也就没有继续找他谈话。

开学以后，没过多久老师又想我投诉，坐在最后一排的一位男生总是在那里坏笑!根据几个老师的描述，我知道，那个坏笑的男生又是他!于是我再一次找他谈话，但是他表示自己并不是对老师不满也没有别的意思，说自己会改的。我再一次相信他了，并且鼓励他，相信他能成为最好的学生。但是几乎所有的科任都认识他了，还是因为他在课堂上对老师的怪笑，甚至年级长也认识了他，他还顶撞年级长。我再次找他谈话，问他怎么回事，他说年级长说他没有家教，怎么说他都可以，但不能说她妈妈!我意识到要找她家长过来谈谈了，找她联系方式的时候，我才发现，父母一栏当中只填了妈妈的名字以及联系方式，于是我联系了他妈妈。但是电话一直没有人接。联系打了三天电话，电话那头才有人接了。原来她妈妈这几天由于身体原因一直在住院!我向她说明了蒋某某入学以来的表现。接下来的第二天，她妈妈来到我们办公室，一见到儿子，就失声痛哭起来，指着儿子哭诉起来!“我容易吗?!送你上学的时候你是怎么答应我的!”，蒋某某在旁边低头默默流眼泪。原来蒋某某的父母离异，现在妈妈一个人抚养他，他在初中经常犯同样的毛病，总是受到老师的批评，他非常自卑，也受到同学排斥。后来母亲特地从外地把他带到广州，但是问题还是没有解决，后来经医生鉴定他属于多动症!有些行为自己根本无法控制，比如说脸上的怪笑。由我也是第一次遇到这种情况，暂时也不知道该如何处理，于是只能安抚她妈妈答应她一定会帮忙教育蒋某某的，叫她放心，不需要太担心。

多动症，对于我来说是一个陌生的名词，于是我向学校申请对他进行心理辅导。为了不伤他的自尊，首先征求了他个人意见，同时向其他同学保密，也跟所有的科任老师说明了他的情况，其他老师也对他的情况也表示理解和同情。在多方的努力下，蒋某某后来虽然偶尔会犯同样的毛病，但情况一天天的好转，高一结束后，他被分到了其他的班级，我也及时把他的情况介绍给高二的班主任!

高三毕业时，虽然他不在我班上，但是毕业时，我还是收到了他的毕业礼物，一封由衷的感谢信!他表示，“老师是你不离不弃，让度过了那段灰暗的日子。”能够让一个学生从心里阴影中走出来，帮助他健康成长，我也无比欣慰!

反思：解决学生的问题需要家庭学校老师三方的沟通努力，找到问题的根源才能真正解决，想当然、简单、粗暴的方法不利于学生的成长教育!

初中语文老师的教育故事篇六

班主任的教育会影响学生的性格和价值观,对学生的健康成长具有重要的意义。下面是小编为大家整理的高中语文老师教育故事，一起来看看吧!

孩子你慢慢来。

二年级上册班上来了一名新同学，叫小铭，还没安排班级时，就已经听介绍的谢老师说，这是一个刺头，在公立学校总是不学好，成绩也是老大难，才二年级就已经跟不上班级成绩了，当时心头老打鼓了，一想：为什么又安在我们3班呀!真是运气不好，来了这么一个学生。另一想：没事，既来之，则安之，只要用心教，相信会有进步的。

孩子来了以后，一看，长得还是很精神的，是一个小帅哥，当时我就安排了班上一名成绩很优秀，又很热心的孩子—姚标，和他做同桌，私底下我和姚标说，你是班上非常优秀的孩子，我让你和他坐，你知道是为什么吗?因为你优秀，你负责任，所以让你去帮助他，小铭刚来，很多东西都不太懂，成绩也不是很好，他有困难，你要尽你最大的努力去帮助他。小铭刚来时看着还是挺听话，也不像是一个爱惹事的孩子!不过成绩确实不好，字也写得歪歪斜斜的，上课提问题时，基本没举过手，问他，他也是非常不自信的，声音小小的。和家长沟通，家长是卖服装的，根本没时间管他，在家里也很不听话，总是和父母顶嘴，所以他才会越来越差，现在来了我们学校，晚上就在学校吃晚餐，上晚修，下晚修了才接回家。学习上基本不管，可以说是甩手掌柜，只关注到成绩有没有进步，想着花了钱就要有进步。每次和家长说平时一定要多关心孩子的学习，多和孩子沟通，家长总说忙，忙，忙---经过两周的学习观察，发现孩子虽然成绩不好，但是不是笨孩子，他只要用心，一定能有进步的，当下最重要的是培养孩子的自信心和尽快让他熟悉新环境，让班上良好的学风影响他，让他愿意去学习，去思考，去努力。

课下，让班上活泼的孩子找他玩，和他说话聊天。有时还利用中午和晚修后的二十分钟对他进行辅导学生个别教育案例：孩子你慢慢来教学反思。经过一个月的学习，发现他的改变真的很大，成绩由刚来时的不及格到现在已经能上90分了，真是可喜的成绩，孩子学习也自觉了很多，周末回家知道要完成作业了，孩子父母也非常开心。但是我对孩子父母说，这孩子不笨，只是他学习不够自觉，很多时候需要人去推一把，你如果不管他，放任自流，那绝对是不行的，他的进步虽然很明显，但是要想保持，必需有人监督，我们在学校用心教，努力让他学好，你们在家里也不能不管，孩子妈妈当即表示，一定会抽时间管孩子，检查孩子的作业，不会再让孩子回到原来的样子了。现在升上三年级了，孩子的成绩还是比较稳定的，都保持在90分以上，作业写的也工整了很多，我终于放下心了，只要一直有这个学习状态，成绩不会差。

在这里，我想说：孩子，今天你的进步，都是你昨天一步一个脚印走出来的，今天你的不如意，也是昨天你的放任得来的，只要有进步，慢一点又何妨，请你慢慢来，只要你愿意，用心学，一定会有可喜的收获!

抓住机会,金子就会闪光。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点,并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。

案例：

一、以人为本，倾注师爱。

二、良师益友，宽容以待。

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云"人非圣贤，孰能无过?"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱。

通过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都终于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也一定会取得更大的进步。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的情况比较特殊，主要来自信心和责任感。对于现在的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但一定会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的高中生。!

愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的高中生。!

顾某，男，7岁，高中一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。

2、家庭生活背景。

父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。

3、学校教育背景。

(1)老师看顾某。

初进校园，就发现他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。

(2)同学看顾某。

上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。

二、问题分析。

(一)基本需要满足的缺失。

1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。因为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。顾某因此也对父母存在敌对情绪。

2、归属的需要：由于顾某学习习惯不好，成绩差，同学们不愿与其交朋友。再加上经常被老师批评教育，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属需要的缺乏。

3、随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与尊重的需要无法获得满足。

4、成就的需要：顾某在学习上没有成功感，没有享受过成功的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到老师的制止，使他丧失了积极进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。

(二)不良后果。

基本需要满足的缺失，使顾某心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等，更加重了周围环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某丧失了学习的动力，没有了辨别是非的能力，不知道顽劣的行为会给自己和他人带来的危害，更不知道自己已经成为大家所不喜欢的“特殊学生”。

(三)诊断。

根据观察和其表现出来的种种现状，顾某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丧失，荣誉感的缺失。

三、个案指导对策。

根据顾某的情况，我采用综合性辅导对策：

(一)换角度去衡量和评价。

首先对顾某进行细心的观察，学校生活中的每个细节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、老师的态度，语言交流的情况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角改变心态去看，发现顾某偶尔也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，老师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台，老师询问的时候不撒谎，坦然承认;别的同学游戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩……种种迹象表明：顾某的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应该会有所改变。

(二)转变父母的教育方式。

为了对顾某进行引导和教育，我首先和家长进行沟通。先是电话联系，家长并不是很配合，对老师的不信任导致敌对意识较强，认为他们的孩子就这样，不知道怎样配合。又耐心地找其母亲面谈，要求家长多抽点时间陪陪孩子，不要将孩子放在小餐桌，任其自由发展，但家长的回答是：为了生活，要工作，没办法做到。因此向家长提议，放学后帮其托管顾某，希望家长晚些再抽时间来接孩子，让老师可以利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培养。一个月以后得到了家长的信任，开始配合对顾某进行思想、心灵的交流：顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着孩子一起刷墙，边刷边跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责任;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿，电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多批评少动手。这样先减轻孩子与家长交往时的陌生感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。虽然父母在孩子犯错时会采取些打骂等过激行为，但他们都是非常爱儿子的，而这一点，顾某却毫无感觉，因此，我建议其父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，从而形成正确的人生观，学会辨别事情的好坏。同时，我在与顾某家长谈话时，要求其重视孩子思想品质的发展，鼓励他多与积极上进的同学交往;严格控制物质上的刺激;多与学校进行联系，及时了解孩子在校的真实情况。

(三)耐心交谈，真诚感化。

耐心交谈是我采用的基本策略。学习生活中密切关注顾某的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到老师的关心。如：进校不向老师问好，提醒他;不注意卫生进行批评;衣服没穿好，帮其整理好;走廊奔跑摔倒了，赶紧拉他起来，看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不注意安全的危险，让他知道这样做会有多严重的后果，心中产生害怕之意……渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有点滴小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有许多优点，知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，他对我开始信任并依赖，当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，老师更喜欢。”等等时，他开始学会了自控。

(四)充分发挥集体的力量。

集体的力量是无穷的，我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回自信，纠正行为。

1、用爱心去温暖。

我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个平等友爱的学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时及时提醒他，学习上有困难时，能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖。在潜移默化中，让他逐步感受到交好朋友的快乐，帮助他学会与人交往。

2、用信心去期待。

课堂上，设计一些简单的问题让顾某回答，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他知道只要努力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能模仿着把一个字写正确时告诉他老师有多高兴，相信他一定能战胜困难，把学习成绩赶上去。慢慢的，顾某在课堂上能坐得住了，偶尔也能主动地写一些简单的作业了。

(五)激励个体的自强。

在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助他树立自信心。

1。发掘闪光点。

每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。成长困难生的自卑之处就在于他们找不到自己的位置，顾某也是这样。通过了解，我明显感到顾某不知道自己的长处，更不知道自己在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生为他寻找优点。大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、性格活泼、爱帮助人……听了大家的发言，他非常激动。我趁热打铁，鼓励他在发扬优点的基础上，再创造新的优点，为班级荣誉而努力。

2。培养自信心。

在课外活动中，我发现他齐步走很精神，就让他做班级的领队，更多地为他提供表现机会，帮助他找回自信。“上操了，赶紧排队!”“你怎么还没排好?”原本不会排队、不会走路的顾某现在正在神采飞扬的教育别人呢，此时的他充满了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人，班级活动中也更加积极。

3.激发荣誉感。

结合学校的常规检查，我让顾某负责看班级常规记录情况，告诉我班级常规的扣分情况。“眼保健操扣了一分。”“教室卫生扣分了。”……每当顾某向我汇报时，就告诉他“你眼睛睁着做操，当然要扣我们班的分了特殊学生教育案例百科。”“书包和作业本摊了一地，如果我是值日生，也会扣分的。唉，我们班始终都比不过其他班喽!”“我下次好好做操，把东西都整理好，肯定不会被扣分的。”就在顾某说了这句话的第二天，他高兴地跑过来告诉我：“老师，我们班一百分!”无比的兴奋，自豪溢于言表。荣誉感被激发了，自控力也增强了。

初中语文老师的教育故事篇七

题记：

案例：

做了母亲之后，心灵的某处却变得更加柔软了。回想起以前带过的一个班中，那个叫小坷的孩子，至今让我牵挂。小坷长得胖嘟嘟，白白净净的，一看就是个挺可爱的孩子。四年级的时候，我开始教他。

记得开学才几周，小坷就够让我头疼：几乎从来不完成家庭作业;从不当值日生;文具盒里几乎没有一支能写的笔，全被他弄坏了;借同学的东西从来没“完璧归赵”，弄得大家都不愿借给他了;他喜欢去招惹同学，常和同学产生矛盾;上课特喜欢接下嘴，如果老师批评了他，不是马上趴着睡觉就是在座位上弄出响声;他有时还会旷课，躲到学校的一些角落不进教室，让老师到处去找„„哎，我琢磨着该怎么转变这个特殊的孩子。

母亲出走了，孩子的世界雨下个不停。

一天，我正在办公室备课。班长心急火燎地跑来，上气不接下气地说：“老师，上体育课，小坷要逃跑„„就掉进水田里了!快去，快去„„”“小坷?啊?!”我惊愕地随同班长一起奔到操场。

别的同学，终于，慢慢地把那沾满泥浆的手伸向了我„„我把孩子领到办公室，用热水给他擦洗身上的脏污，又去向同班的住读生借了衣服、鞋子让他暂时换上。小坷始终一言不发。“还冷吗?给妈妈打个电话吧，让她给你送套干净衣服?”我递了一杯热开水给他。沉默良久的他，眼里竟有泪光在闪动，那眼泪像珠子似的一颗一颗地往下掉，轻轻地蹦出几个字：“妈妈，走了!他们都不要我了„„呜呜呜„„”小坷哭出了声。“为什么?”我再问。他却再不答了。

他为什么会变成这样?

放学后，我决定送小坷回家。

难怪，小坷被同学不经意地嘲笑后作出这样过激的举动。爸爸离开了，妈妈又走了!他感到最亲最爱他的人都抛弃他了。我想到了小坷在学校的行为习惯。他在学习上没有自己的目标，也从不乐于为班级、为别人做点什么，那是因为家庭的不幸让他变得麻木，失去了生活的动力。他有破坏欲，总是喜欢弄坏东西，因为他曾亲眼看到自己幸福的家庭是怎样破碎的。他不喜欢尊重别人，因为他常被母亲粗暴地对待。他喜欢接下嘴，那是他渴望引起大家的关注，获得一份安全感„„这个孩子最缺少的是关注，是尊重，是爱!

教育的本质是爱。

是感化，爱是忍耐。

一、传递爱心纸条，用师爱的温暖触摸心灵。

“浇树要浇根，育人要育心。”只有真正走进孩子的心灵世界，教育才有成效。了解小坷的成长经历之后，我没有抓住小坷上体育课的过激行为进行批评，而是引导他要懂得爱自己，委婉地从他的角度来谈这样的行为是伤害自己。每隔一两天，我会在他的文具盒里放上一张小纸条，那上面写着他的进步，他的闪光点，或者是一则幽默，一个小故事„„我鼓励他看一些课外书，从书中去寻找乐趣。小坷的眼睛里日渐有了光彩。

二、让他感受集体的攻暖。

我带领孩子们精心组织了一次以“生命·爱”为主题的班会，凝聚集体的力量去感召他，关注他。我唤醒孩子们从身边的事物，去发现生命存在的美丽;唤醒孩子们怀着一颗感恩的心触摸世界，感受生活的美好;唤醒孩子们心中有他人，学会关爱身边的人。班会课上，我动情地讲述了小坷的故事，孩子们深受触动，都向小坷投来同情的目光，那个曾嘲笑他的孩子默默地低下了头。大家拉着他的手，一起唱起了《让世界充满爱》„„大家在活动中体验到：把阳光和快乐带给周围的人，是一种幸福;把生活中平淡的幸福收藏起来，才能让自己变成一个阳光、幸福的人!从此，孩子们对小坷多了一份宽容和理解。他过生日的时候，同学们买来生日蛋糕，一起为小坷开了生日会，我们看到了他脸上洋溢着幸福的微笑。在班里，大家都主动帮助他，小心地守护着他那颗敏感的心。

三、让他感知妈妈的关爱。

我通过小坷的一些邻居、亲戚终于联系到了小坷的妈妈。和他妈妈经过几次电话里真诚地交谈之后，了解到小坷妈作为一个女人的难处，迫于生计外出打工挣钱。我委婉地表示希望她不要把成人的愤世嫉俗施加到孩子身上，多给孩子一些关爱，常回家看望孩子，让他知道妈妈一直都爱着他。我保持着和小坷妈每周一次的电话联系，及时告知他孩子的情况，教给她一些教育孩子的方法，与婆婆一起配合，塑造孩子在逆境中的阳光心态。

四、与任课老师沟通，让他获得更多关注的目光。

表达的机会，多一份人性化的尊重，多一句鼓励的话语。这对孩子的转变会更有效些。

案例反思：

教育的本质是什么?是爱。爱是教育永恒不变的主题。

爱是什么?“爱是恒久忍耐，又有恩慈;爱是不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理;爱是凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。”

唤醒孩子沉睡的心灵，用春雨般的情怀滋润干涸的心田，用春草般柔韧的力量守望生命的成长!

初中语文老师的教育故事篇八

绘画能让孩子的心灵世界变得多姿多彩，更能拓展孩子的想像。绘画是孩子的一种天性，由于幼儿在绘画能力水平上存在着差异。本学期只有少部分幼儿绘画基础较好，所以在刚开始的时候，有的幼儿不那么喜欢动手画，有的幼儿画的图案总是很小，绘画能力总不见提高，我并没有急燥，而是给予孩子自信，陪同孩子共同学习，以孩子的角度去理解并引导孩子爱上画画。

一、提高幼儿绘画的兴趣，寓绘画于游戏中，开展多种形式的绘画活动。

通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把绘画寓于游戏中，是我主要的教学方法如：

(1)在进行蜡笔画教学中，我解析图画时，赋予图画生命力，以童话故事的形式向孩子讲述图画内容。鼓励幼儿大胆想象、有创意。

(2)在涂色方面，指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法，鼓励幼儿有自己的想法。

(3)选择布贴画，这是孩子们未曾接触过的领域，是新鲜、好奇感带动孩子们去很好地完成他们的作品。

(4)剪贴画，让幼儿的手眼协调得到了充分的锻炼，对事物的形和色有了充分的理解与掌握。

正所谓有趣的事物，幼儿都乐于接受，为了提高幼儿的绘画能力，我注意开展一系列不同形式的绘画活动，大大的激发了幼儿爱上绘画的浓厚兴趣。

二、重视幼儿作品的评价的技巧。

在美术活动中，老师评价幼儿的美术作品是一个必不可少的教学内容，教师对幼儿作品评价的态度、标准，往往直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性。对幼儿作品评价时要注意：符合中班幼儿的年龄特点，富有童趣。在激发孩子学习兴趣的前提下，给予一定的指导与评价。注意观察分析孩子的入园学习情绪，让孩子在愉悦中画画。

总之，中班幼儿通过这学期的美术兴趣班活动，提高了构图能力，学会了对自己的画面进行简单的布局，而且构图能有自己的想法。在颜色的运用方面，幼儿会根据画面的需要进行涂色，能尝试不同的涂色方法及背景色的表现形式。我允许孩子的绘画风格的与众不同，这样才能彰显个性嘛!

三、开展不同形式的音乐活动。

音乐活动学习了歌曲《让爱住我家》《袋鼠妈妈》《蚂蚁搬豆》《小树叶》《爷爷为我打月饼》《头发、肩膀、膝盖、脚》。幼儿能做到有表情的演唱歌曲，能吐字清楚，唱准曲调和节奏，能随音乐较协调的做模仿动作和舞蹈动作，体验了音乐活动带来的快乐。

兴趣是最好的老师，活动中我只是作为一个引导者，孩子们才是画出五彩世界的小主人。

初中语文老师的教育故事篇九

教育案例研究通过分析真实典型的教育事件,揭示教育活动发展变化的原因及规律,总结出有价值的教育经验。下面是小编为大家整理的初中语文教育故事案例，一起来看看吧!

此时无声胜有声。

教育背景:。

每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得好，而且不断超越自己。这就需要教师走进学生，了解关心学生，从其兴趣爱好中捕捉闪光点，不失时机加以鼓励，并给以机会充分发挥他们的潜在能力，为他们找到不断进步的支点。成功的教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。教育的成功不是教师“推一推”，学生“动一动”的结果。只有学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视，才能使学生的发展得到动力性的支持。

在班级中，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体，但是这个群体却是班级的中坚力量。对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说，由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。针对孩子们这样的特点，要触动孩子的心灵，首先要贴近孩子的心灵，了解他们最需要什么?有什么烦恼，帮助他们解决生活中的种种困惑。如果在班级工作中，教师多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在班级活动中，在班级的管理中体现自己的价值，发挥他们的潜力，他们将发挥巨大的作用，从而加快集体进步的步伐。

事件描述：

在班里小明实在是个默默无闻的孩子。个子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守纪律，成绩一般。所以他既不会因为成绩的优秀而令我喜上眉梢，也不会因为不做作业而让我怒上心头。很长一段时间，小明给我留下的所有印象用十几个字便可以描述了。

也不是非常感兴趣。不过令我感兴趣的是，在学校很少说话的小明，到家之后竟会滔滔不绝的把在学校发生的事情全部讲给家里人听，事无巨细，毫无隐瞒。这实在是一个巨大的反差。

那次家长会后，我便有意的观察小明，发现他其实是一个很调皮的孩子，老师不在的时候，和同学打闹很多，有几次看见我的时候，动作已经停止了，但脸上的笑容还在凝结的过程之中。看来小明平时不苟言笑原来都是假象。小明的母亲把这称作“闷皮”。这样的学生通常都比较胆小,见到老师有一种天然的恐惧,老师的一句不经意的话活动作他可能会在心中回味很久.因此对这样的学生言行要特别谨慎.

实施措施:。

面对这样的学生,作为教师不应该因为他们的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了与小明对话的次数，但每次小明的回答都是十分的简单。有几次在办公室里我与小明促膝谈心，他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。除非是我问他一些诸如“小明，你好象有一次数学作业没有做”或“小明，有人说你昨天欺负女同学了“这样对他有刺激的问题，他才会很激动的分辨“没有!谁说的”除此之外，我很难让他多说话。既然他不爱说话，我并不勉强他，交流不一定得通过语言来进行。上课的时候我会有意识的提问小明一些并不十分难的问题，小明答对了我会及时表扬他;课堂上作练习,小明在练习本上做对了我会给他一个肯定的眼神;考试卷子发下来了，小明考了90多分，我用手拍拍他的脑袋说“不错，有进步”。小明抬起头来，在他的眼眸中，我分明看到了激动的光芒。

渐渐的，小明上语文课变得很专注，每次我讲完一篇课文,小明的嘴角如果流露出一丝不易察觉的微笑，我就知道他听懂了。慢慢的，小明的语文成绩已经稳定在班级的中上水平，我便鼓励他课后自己多去看一些课外书籍，并推荐了几本书让他去看。果然小明不仅能认真去看，遇到不懂的地方还能够来问我。小明对语文的兴趣越来越浓，对一个内向的人来说，这种兴趣是稳定而持久的，从那以后，他基本上是微笑着上完语文课的。

教育启示：

成功，就应该让他们感受到自己的努力是有效的，并不断给予孩子们成功的反馈，这样才能使他们努力坚持下去，不断取得成功。作为一名班主任，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中;在老师殷切的话语中;在老师无微不至的关怀中，切实的感受到教师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐的成长。

【场景再现】。

“报告老师，王涛和李鹏又打架了，拉都拉不开。”正埋头批改作业的我脑子一哄，心想：这俩人没有一天省事的。我怒气冲冲地来到教室，只见两个人正揪在一起，满身尘土，几个大个子男生有的抓胳膊，有的拽衣襟，可他们死活不肯松手。见此情景，我火气腾地往上一冒，大喝一声：“还不松手!”他二人似乎被这喝止声震惊，扭头一看，各自松了手。

【情况分析】。

【转化措施】。

一、签订协议，转化“问题学生”

1、开辟新方案。

来到办公室，我一反常态，以商量平和的口吻同他们谈话，看得。

出来，这一招让他们倍感意外。本来他们已经准备好要经历一阵“暴风雨”式的袭击，没想到却只迎来了一场“绵绵细雨”。在协商的状态下，一份师生。

协议书。

便诞生了。

2、引导走正轨。

“师生协议”签订好了，可如何灵活运用这类似于法律方面的约束手段来激励和约束他们，让他们有自觉履行义务的意识呢?于是我建议把“协议书”贴在班级显眼的地方，以便其他同学督促，王涛和李鹏都答应了。由于这份协议采取的是平等自愿的原则，两位“问题学生”的心态很快就发生了改变。他们每天对照协议，自检哪条做得好，哪条基本做到，哪一条还没有做到。

第一天，风平浪静。下午放学后，我及时找到王涛和李鹏，饱含肯定和鼓励地望着他们，赞赏地说：“你们今天的表现真让老师高兴，有了一个相当好的开端，希望你们继续努力。”晚上，我打电话告诉他们的家长，让他们配合鼓励。第二天，我又在班上公开表扬他们，教室里响起热烈的掌声，他们第一次感受到了别人的尊重。接下来的几天，他们都表现得特别好。可是有一天下午，王涛和李鹏来找我，很不好意思地说：“今天下午，我们一时控制不住，又拽女同学的头发，把李娜弄哭了。不过请老师相信我们，今后我们一定改正，不再违背咱们的协议。”我摸着他们的头，亲切地说：“只要你们没忘记协议，没有失去信心，老师相信你们!”从那一天开始，他们自觉捡起了学校的垃圾，似乎是在告诫自己，也似乎是在惩罚自己。而我每天在与他们的交谈中，更多的是发现“闪光点”，及时鼓励和表扬他们。第二周，我欣喜地发现，他们那一周竟得了三个五角星。班会课上，我不仅公开表扬了他们，还当场兑现承诺：宣布他们一个月不用参加班级卫生轮值。当时，他们眼睛睁得大大的，似乎不相信自己的耳朵，表现出前所未有的高兴。教室里掌声经久不息，因为班里的同学从未有过这样好的待遇。从那以后，王涛和李鹏渐渐退出了打架的行列，“问题学生”的称号也销声匿迹了。

二、循序渐进，激发学习热情。

心理学家认为：适度的心理压力有利于激发儿童学习的积极性，压力过松或没有压力会使儿童盲目乐观，缺乏积极进取的精神。学习考试能使儿童有适度的紧张感，可以增强大脑的清醒状态和意识的清晰度。什么才是适度压力?弹簧效应告诉我们：压力太弱弹簧难以产生弹力，压力太强弹簧又会失去弹力。

1、增强信心。

根据对王涛和李鹏平时学习情况的观察，我发现他们的学习成绩在班级里虽然不是最差，但由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得很不好，对知识的灵活运用上也显得很吃力。对此，我找他们进行了一次长谈，具体讨论他们的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他们共同制定了相对其它同学较低的目标，如书本的基础知识，背公式概念、做基本题，难的不作要求。目标的接近，使他们有了试一试的信心。

2、实现目标。

目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其它任课老师及部分学习较好的同学，给他们各科搭配了一个小帮手。王涛和李鹏看到这么多老师同学全力帮他们，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者背诵中，尽管情况不是特别理想，但比以前有了明显的进步，目标渐渐实现。

【教育感想】。

原来朽木亦可雕，“顽石”也能现琼璘。通过这个案例，我深刻地感受到：只有用欣赏的眼光去看待自己的学生，对学生多一点温暖和体贴、理解和尊重、表扬和鼓励，为学生营造和创设一个健康、良好的成长空间，学生才可能敞开心扉，绽开笑脸，回归集体，茁壮成长，我们才能拥有更广阔的蓝天，收获更多的爱。

背景：现在的学生，大部分感恩意识淡薄、玩世不恭、只图享受、不会做人，漠视父母和老师的关爱，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周围的环境，不愿用自己的付出回馈他人和社会。他们对父母要求多，替父母分忧少;对老师挑剔多，尊重理解少;对同学关心少，考虑自己多;对社会抱怨多，客观分析少……这些现象，导致孩子们“感恩”意识严重缺失。

做法：针对大部分学生类似以上不良的行为习惯，我在班里进行了感恩教育。感恩教育，是通过相应的教育内容，对受教育者实施的知恩、感恩、报恩、施恩的人文关怀教育，是一种以情动情的情感教育，以灵魂唤醒灵魂的人性教育，以德报德的品性教育。由于人们的道德是由道德认知，道德情感和道德行为三部分构成的，因此，在实施感受恩教育过程中，我通过三个层次对学生进行感恩教育：

一、认知层次(引“感恩教育”于主题班会中)。

妈，我的亲娘》、说给父母的心里话等环节，每个学生都表现得身心投入。感受着如泣如诉的《白发亲娘》，主持人用颤抖的声音宣布着活动的尾声：生活中，感恩无边，一句话语、一个行动、一点情怀，都能表达和解释感谢的真谛;感恩无痕，一份努力、一点进步都能传达一份真情与心愿。学会感恩吧!让我们的生活永远充满关怀，充满真情，充满爱心，充满温馨!

从学生们的表现可以看出，精心设计的这个班会提高了学生对感恩的认识，达到了提高感恩意识的目的。

二、情感层次(融“感恩教育”于成长反思之中)。

学生通过反思成长的历程，写感恩。

日记。

反思回味有恩于己的人和事激发学生的报恩意识。还通过学唱感恩歌曲如《感恩的心》、《每当我走过老师窗前》、《爱的奉献》、《父亲》、《懂你》等歌曲教育学生在得到爱的同时还要学会去回报爱给予爱并感受生命因为有爱而美好生活因为有爱而幸福。

学生的感恩日记里，记满了对同学、老师、父母的感激与爱。有的学生写到：通过感恩，我懂得了宽容。当我生病时，是我的同学端来了热水，递来了药片，送来了温暖，我不应该时常记恨他们的一时疏忽与过错;还有的学生写到：老师，您对我们严爱有加，让我们知道如何做人，您的爱是细微的。写给父母的感激更是多不胜数，大部分都情真意切、真实感人。

三、实践层次(入“感恩教育”于人心中)。

家长，要他们配合我的工作，多给孩子创造报恩机会，在生活中尽量创设一种有利于孩子发生感恩行为的环境。通过这些工作来激发学生将感恩意识和感恩冲动转化为报恩乃至施恩的行为。

这个层次的教育迎来了学生心灵的震憾、生命的感动和情感的回报，感恩的种子由此在他们内心深处生根、发芽、开花、结果。

效果评析：

1.通过以上三个层次的教育活动，使学生体会到自己的成长这样快乐和幸福，离不开父母、老师、同学、亲朋的帮助，激励他们用一颗感恩的心鞭策自己改掉恶习，用行动来回馈恩人。

2.经过几个月的教育实践后，家长们一致反映自己的孩子变懂事了，能干了，勤奋了，会体贴父母了，能帮助家长做家务了，发现他们的孩子真的长大了。

3.此次活动不仅教育了孩子，也使社会各界意识到，这样的德育活动会使孩子受益一生，应大力推广。这就要求我们的思想教育，包括学校的教育，不能只停留在讲大道理上，更不能只停留在传授知识上，要通过多开展一些有意义有实效的活动来教育学生懂得做人的道理。这样的教育才是更加丰满的，这样的教育才是“刻骨铭心”的。

初中语文老师的教育故事篇十

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭及社会教育力量的桥梁。下面是小编为大家整理的初中语文爱心教育故事，一起来看看吧!

教育界有句。

名言。

：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”选择教育的人，无疑都是带着爱心投入到育人的行列中来的。

大人们都说我像个小孩子，孩子们都说我是个大孩子，而我更喜欢孩子，更希望把爱心奉献给他们。选择教育，自然而然成为我幼时的萌芽理想，长大了，我诚然走进了教育，真正成为一个孩子王。经历了满六载的教育途程，逢遇了发生在孩子与我之间的点点滴滴，喜忧参半的往事，有的已经被记忆模糊，有的至今想起都会在我的心中泛起抽搐的心痛、或是幸福的涟漪。

记得刚参加工作的时候，我带的是二年级的美术，当时有一个特殊的跟班生——先天性小儿麻痹症，他两手萎缩，语言只能简单表达。按年龄已经可以充当就读于初三的学生了，可因为先天的不足，他的父母又不愿孩子闷在家里，就让他和二年级的小朋友同班，目的是能够尽量让他感受到一些正常的快乐。面对这样一个孩子，我希望能给予他比常人更多的温暖。由于他的双手不能自由活动，也不可能和其他孩子一样去画画，在美术课上，我就给他提供一些图片式的连环画故事，有时给他简单讲解故事情节。或者，我还会让他把记住的故事讲给其他同学听。就这样，我发现他的性格活跃起来了，虽然吐字不清，但却变得爱说话了，我想这就是爱心拂去了他的自卑心理与平日的哀愁。

个就读于初三的中学生了，依旧品学兼优，并且时常打电话或到学校来探望我，每当那时，我就会有一种强烈的自豪感。

教育的路仍在不断延续，这条路上有辛酸，有困苦，但也饱含着无穷的乐趣，我热爱教育，热爱我的学生。也许在一代代学生的眼中，我会从姐姐变成阿姨，甚至过渡为奶奶，但我的爱心却永远不会变老。有爱就有温暖，有爱就不会艰难，我希望用爱心谱写自己的教育历程。

20xx年3月27日下午两点半，与学生会、团委会学生一行63人走进洪湖市特殊学校开展“传递爱心”活动。

洪湖市特殊学校现有教职工21名，在校学生62人。与洪湖市特殊学校刘校长一道观看了特校学生的教室、宿舍、图书馆及活动场所。看完很感叹：基础设施先进---多媒体教学，师资一流---教师专业均懂手语;美中不足的是---能够来特校学习的学生太少，仍然需要社会大力支持助残事业，让更多的有爱心的人士参与其中。

我们的学生们首先进6间教室与特校学生一对一交流沟通。学会了用手语介绍彼此的姓名、年龄、家庭住址等。我学到了“我是峰口的”的手语。

然后学生彼此进行了才艺表演、猜字游戏、与智障学生配合蒙眼作画、与聋哑学生搭配绑腿踩气球等活动。特校学生基本上全身心地投入到活动中，感人场面令人难忘。

不知不觉到了下午五点，在依依不舍中两校学生再见了。我校学生在返校途中情不自禁地说“真不知道还有一所聋哑学生与智障学生读书的学校。过几天再来!”。

爱心不是一时的感动，更不是一时的冲动，爱心来自长久的坚持和不断的奉献。在新课改中就要贯穿“提高学生的各项能力与思想素质”的理念，积极开展各项活动。

我想：今天的特校之行一定令学生们难忘终生。

感动你我他。

美国哲学家威廉·杰姆斯曾经说过：“人性最深的需求就是渴望别人的赏识。而且，随着阅历的增加，这种“渴望”会变的更加需要。”作为小学生更是如此。在教育他们时，一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以给他们最大的帮助。但有时候我们被一种“恨铁不成钢”的情绪蒙蔽了双眼，看到的都是缺点，对他们左也是挑剔，右也是挑剔，少了关心和呵护。下面是我教学中的一件小事。

我班有一个叫龙坤的孩子，皮肤白白的、一脸的天真可爱，如果你不谈到他的学习，他在你的心里一定是个乖孩子。刚入学的时候他的表现就很有点糟糕。但他就是上课不集中注意力听讲，经常走神，还搞小动作，不按时、按质完成作业的、是个比较贪玩好耍的学生。对于他的错误，有时我会对他发脾气。事后我静下心来想一想，自己也有不可推卸的责任。

惧;还鼓励他要多大胆的读，错了没关系;让班上英语成绩较好的学生帮助他;就这样，最近我发现这孩子慢慢的转变了：第一次他上课主动地举手了，作业较以前认真了。学习上他变得主动了。我想只要坚持下去，他一定会进步的。

他的变化让我认真地反思了我自己，班级像他这样的学生还有很多，一味的简单粗暴，只会在他们幼小的心灵上留下阴影，使他对自己，对老师，甚至对社会产生负面的观点，认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，自觉不自觉地伤害了多少学生，我不禁很惶恐。今天我很感谢他，让我重新认识了我们的学生，也重新认识了我自己。做教师要学会用心、用爱去浇灌自己的学生，充分表扬和肯定学生的点滴进步，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。

我们教育的职责就是引导学生发挥潜能。学生成长的路上，有了周围的人不断“加油”声的鼓励，他就会在跌倒后，勇敢的、充满信心的站起来，继续向前拼搏。

初中语文老师的教育故事篇十一

从事语文教学工作有十几年的时间，我深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的`精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.

1、要培养学生发现美的意识。

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。

2、培养学生深刻思考意识。

感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。

学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。

时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。

1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。

初中语文老师的教育故事篇十二

“报告老师，王涛和李鹏又打架了，拉都拉不开。”正埋头批改作业的我脑子一哄，心想：这俩人没有一天省事的。我怒气冲冲地来到教室，只见两个人正揪在一起，满身尘土，几个大个子男生有的抓胳膊，有的拽衣襟，可他们死活不肯松手。见此情景，我火气腾地往上一冒，大喝一声：“还不松手!”他二人似乎被这喝止声震惊，扭头一看，各自松了手。

【情况分析】。

【转化措施】。

一、签订协议，转化“问题学生”

1、开辟新方案。

来到办公室，我一反常态，以商量平和的口吻同他们谈话，看得。

出来，这一招让他们倍感意外。本来他们已经准备好要经历一阵“暴风雨”式的袭击，没想到却只迎来了一场“绵绵细雨”。在协商的状态下，一份师生协议书便诞生了。

2、引导走正轨。

“师生协议”签订好了，可如何灵活运用这类似于法律方面的约束手段来激励和约束他们，让他们有自觉履行义务的意识呢?于是我建议把“协议书”贴在班级显眼的地方，以便其他同学督促，王涛和李鹏都答应了。由于这份协议采取的是平等自愿的原则，两位“问题学生”的心态很快就发生了改变。他们每天对照协议，自检哪条做得好，哪条基本做到，哪一条还没有做到。

第一天，风平浪静。下午放学后，我及时找到王涛和李鹏，饱含肯定和鼓励地望着他们，赞赏地说：“你们今天的表现真让老师高兴，有了一个相当好的开端，希望你们继续努力。”晚上，我打电话告诉他们的家长，让他们配合鼓励。第二天，我又在班上公开表扬他们，教室里响起热烈的掌声，他们第一次感受到了别人的尊重。接下来的几天，他们都表现得特别好。可是有一天下午，王涛和李鹏来找我，很不好意思地说：“今天下午，我们一时控制不住，又拽女同学的头发，把李娜弄哭了。不过请老师相信我们，今后我们一定改正，不再违背咱们的协议。”我摸着他们的头，亲切地说：“只要你们没忘记协议，没有失去信心，老师相信你们!”从那一天开始，他们自觉捡起了学校的垃圾，似乎是在告诫自己，也似乎是在惩罚自己。而我每天在与他们的交谈中，更多的是发现“闪光点”，及时鼓励和表扬他们。第二周，我欣喜地发现，他们那一周竟得了三个五角星。班会课上，我不仅公开表扬了他们，还当场兑现承诺：宣布他们一个月不用参加班级卫生轮值。当时，他们眼睛睁得大大的，似乎不相信自己的耳朵，表现出前所未有的高兴。教室里掌声经久不息，因为班里的同学从未有过这样好的待遇。从那以后，王涛和李鹏渐渐退出了打架的行列，“问题学生”的称号也销声匿迹了。

二、循序渐进，激发学习热情。

心理学家认为：适度的心理压力有利于激发儿童学习的积极性，压力过松或没有压力会使儿童盲目乐观，缺乏积极进取的精神。学习考试能使儿童有适度的紧张感，可以增强大脑的清醒状态和意识的清晰度。什么才是适度压力?弹簧效应告诉我们：压力太弱弹簧难以产生弹力，压力太强弹簧又会失去弹力。

1、增强信心。

根据对王涛和李鹏平时学习情况的观察，我发现他们的学习成绩在班级里虽然不是最差，但由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得很不好，对知识的灵活运用上也显得很吃力。对此，我找他们进行了一次长谈，具体讨论他们的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他们共同制定了相对其它同学较低的目标，如书本的基础知识，背公式概念、做基本题，难的不作要求。目标的接近，使他们有了试一试的信心。

2、实现目标。

目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其它任课老师及部分学习较好的同学，给他们各科搭配了一个小帮手。王涛和李鹏看到这么多老师同学全力帮他们，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者背诵中，尽管情况不是特别理想，但比以前有了明显的进步，目标渐渐实现。

【教育感想】。

原来朽木亦可雕，“顽石”也能现琼璘。通过这个案例，我深刻地感受到：只有用欣赏的眼光去看待自己的学生，对学生多一点温暖和体贴、理解和尊重、表扬和鼓励，为学生营造和创设一个健康、良好的成长空间，学生才可能敞开心扉，绽开笑脸，回归集体，茁壮成长，我们才能拥有更广阔的蓝天，收获更多的爱。

初中语文老师的教育故事篇十三

本文为大家带来教育系叙事文章，希望大家从中学会其中的道理，欢迎大家阅读学习，喜欢记得点赞哦。

转眼间，我从事初中语文教学已快二十年了，在这段日子里，我经历了很多，也收获了很多，回首细想，虽然我的学生们不一定都成为语文拔尖的孩子，但起码会成为有语文涵养的孩子。

由于农村小学教育现存的一些客观问题，导致我接手这些孩子时，他们的小学基础参差不齐，居然还有语文拼音不过关的孩子，这一点是大学毕业不久的我所不曾想到的。面对这一让我挠头的问题，我曾经试着用下课时间给班级那些基础特别差的孩子辅导拼音，但收到的效果甚微，一是因为学习拼音是个很枯燥的东西，很难让学生提起兴趣;二是课余时间毕竟有限，想让学生们在短时间内学习一年的东西真的很困难，不久我就发现，我的这种做法是行不通的，于是，满腔的热情被当头一盆冷水泼下，把我浇了个透心凉。

一次偶然的机会，我发现班级中拼音基础最差的学生修文龙的拼音水平竟然突飞猛进，我百思不得其解，通过和他的谈话我知道了并不是因为我给他“吃小灶”使他的拼音进步，而完全是因为我的一句即兴发挥的话。

记得那是十月份的一天，我正在讲台上讲课，双眼无意间瞥向窗外，当时正直一阵秋风吹过，校园内的柳叶随着瑟瑟的秋风四处飘洒，于是我情从中来，对学生们说：“秋天，历来是文人墨客吟咏的对象，它们活跃在诗人们灵动的笔尖，镌刻在读者们的心怀中，在杜甫的眼中，秋天是‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’的凄凉;在毛泽东的笔下，秋天是‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’的壮丽;而在刘禹锡的心中，秋天则是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’的豪迈。可以说不同的人面对同样的东西会有不同的情感，正如。

国学。

大师王国维先生说的那样：‘以我观物，物皆着我之色彩’，同学们，在你们的眼中，秋天又是怎样的呢?”修文龙对我说，就是因为当时我的这番即兴讲演，使他知道，原来描写秋天的句子可以这么美，不再是只有小学时的“丰收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干瘪的字眼，他说他第一次领悟到语文的魅力。于是自己暗下决心要好好学习语文，让自己也能写出那些美好的句子供后人传诵。但他也深知拼音是学好语文的第一步，想要在语文上有所见地，总不能连拼音都不会啊，从此以后，他就专心致志的研究起拼音来。正所谓“功夫不负有心人”，他的努力真的没有白费，他的进步也映在了全体学生的心中。

修文龙的进步并不是因为我的课外辅导，而是因为他对语文产生了兴趣，正是因为他发现了语文的魅力，才会变被动学习为主动学习。这真的印证了那句老话“兴趣是最好的老师”。也是从这件事中，我明白了，教授知识虽是老师的职责，但培养兴趣才是老师教学真正的成功。

经过这件事情后，我慢慢的将我的教学计划和目标倾向于培养学生[此文转于斐斐。

课件。

园]的语文兴趣上。让我忧虑的是，并不是所有的学生都会像修文龙同学那样仅仅因为一句也许很多人都耳熟能详的。

诗词。

就对语文产生兴趣，要知道，班级中语文成绩拔尖，日常积累丰富的学生大有人在，我深知，这些优等生们的成绩好很多并不是因为他们喜欢这个学科，而是只是想要有个美好的前程才捏着自己的鼻子逼迫自己学习的，我不希望他们在语文学科上也是纯粹的为了考大学而机械的学习，我要让他们把学习语文当做一种快乐，成为一种享受，因为我认为语文教育的真谛并不只局限于教授语文知识，而是让他们通过学习语文领略中国文化的博大精深，让他们热爱自己的国家，热爱自己的文化，塑造他们的灵魂。

当然，要想让学生真正学好语文任重而道远，其中的欢乐痛苦也会不断交替上演，但如果我们都能怀着一颗坚定负责的心态去教导每一个孩子，让他们真正地走进语文，喜欢语文，不难发现，我们在教授给他们语文知识的同时，竟重塑了他们的灵魂。我想这才是语文教学的终极目标。

初中语文老师的教育故事篇十四

20**年3月27日下午两点半，与学生会、团委会学生一行63人走进洪湖市特殊学校开展“传递爱心”活动。

洪湖市特殊学校现有教职工21名，在校学生62人。与洪湖市特殊学校刘校长一道观看了特校学生的教室、宿舍、图书馆及活动场所。看完很感叹：基础设施先进---多媒体教学，师资一流---教师专业均懂手语;美中不足的是---能够来特校学习的学生太少，仍然需要社会大力支持助残事业，让更多的有爱心的人士参与其中。

我们的学生们首先进6间教室与特校学生一对一交流沟通。学会了用手语介绍彼此的姓名、年龄、家庭住址等。我学到了“我是峰口的”的手语。

然后学生彼此进行了才艺表演、猜字游戏、与智障学生配合蒙眼作画、与聋哑学生搭配绑腿踩气球等活动。特校学生基本上全身心地投入到活动中，感人场面令人难忘。

不知不觉到了下午五点，在依依不舍中两校学生再见了。我校学生在返校途中情不自禁地说“真不知道还有一所聋哑学生与智障学生读书的学校。过几天再来!”。

爱心不是一时的感动，更不是一时的冲动，爱心来自长久的坚持和不断的奉献。在新课改中就要贯穿“提高学生的各项能力与思想素质”的理念，积极开展各项活动。

我想：今天的特校之行一定令学生们难忘终生。

初中语文老师的教育故事篇十五

世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮;有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教，下面是我教学生涯中的真实事例。

记得这是几年前的一节课，我在五(一)班上科学课,介绍到哥白尼时，突然发现一位同学颤颤巍巍的举起了自己的小手，好像还不敢举似的，我很奇怪，他今天这是怎么了?一个平时不注意听讲、不愿意学习、从来就没举过手的他难道会知道相关知识?我说：“何峰同学，你知道哥白尼是怎样的一个人吗?”他说：“哥白尼，波兰天文学家、日心说创立者，近代天文学的奠基人。哥白尼在《天体运行论》中详尽的说明了天体是圆的。”

当学生调皮不听话时，有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取尊严。但事实证明，这种所谓“尊严”，不过虚有其表。只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育，这样才能赢得学生的信任和尊敬。

尊重的魅力是无穷的!

初中语文老师的教育故事篇十六

这学期开学初，学校把原来的八年级14班打散到各个班级，我班共进入五名同学。因为原14班的孩子有相当一部分比较调皮，对这分进来的五名学生，也不太了解他们的具体情况，所以只是在慢慢观察。经过一个多星期的了解，发现新来的王鹏，既不交作业，上课也不好好听课，总是无精打采的样子。第一次化学考试只考了40分，全班不及格的很少。化学老师找到我，要叫家长。对此我联系了他的家长，孩子面对家长时，也是满不在乎，连自己化学考多少都不记得了。经过沟通发现该家长几乎对孩子的学习不过问，理由是孩子住校。听到家长这样的回答，我感到非常失望，同时也为自己班主任工作的开展感到无比的困惑。

在平时的教育教学中，对他不交作业的这种情况也时常批评，但适得其反，他什么也没有听进去，还是照旧。为此我特别犯愁，因为我们本班学生很少有这样的，我担心他的这种行为会影响其他学生。这种担心还是发生了，给我的感觉是有一些学生开始不交作业了，特别是原来就不爱交作业的学生，在其他课上有老师反映相当一部分学生总是趴在桌子上，上课效果很差。在一次语文课上，我说话的语气较重，他一直目视着我，好像很仇恨，昂着头直说：我不会做!就差和我对骂了，我在心里嘀咕：这孩子真不是好惹的啊!

也许原班的孩子一样是在反抗，只是默默的不出声罢了。想想平日对孩子们的态度，总是喜欢批评他们，一有错就是大声的呵斥，甚至有时太不顾及孩子们的感受，孩子们是很畏惧我，但我离他们的心也是越来越远。我想是该换种方式对待他们，平时的呵斥要减少一些，特别是对待像王鹏这样逆反心理强的孩子，更是要软硬兼施，要有足够的耐心。在一次闲聊中，我从王鹏原班主任出了解到这孩子学习不行，但劳动挺积极。鉴于我们班开学之初，室外卫生总是扣分，再加之室外劳动委员已经为班级服务两年了，借此理由我改选王鹏为我班室外劳动委员。在改选之前，我和他进行了交谈，征求他的意见，询问他是否像担任室外劳动委员。我的话音刚落。他立马说可以。我当时心想，看来他还是挺乐于干这个工作的。

指挥。听完我的话后，他点了点头，希望他真的可以领悟了一些。谈话之后，我发现他还是有一些变化的，作业开始交了，虽然不是很完整，但还是有所改变。因为他的一点进步，我在班里及时的表扬他，看到他的进步，我也很高兴。有一天他突然跑到我跟前说：老师，我想管理班里的跑操，我觉得班里跑操有些乱。我说让我考虑一下吧，最后征求班中学生意见，他们集体说好。为了不打消他的这种积极性，我也就勉强同意。时候他依然那样积极，学生也乐于接受他。在让王鹏有事可干的情况下，充分发挥他的特长，一举两得，他的能力得到培养，班级的管理走向正轨，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。现在的王鹏，作业都能按时上交，就拿语文听写来说，现在不再不交听写本，而且能听写一部分。我也会不断的鼓励他，争取能学多少算多少，尽自己最大的努力。经过近两个月的努力，王鹏已经真正融入10班，能像其他孩子一样，认真听课，完成作业。只是源于他的基础薄弱，成绩还是不太理想，但想要改变这种现状不是一蹴而就的，需要一些时间。

题学生”，并且擦亮慧眼发现学生的闪光点，以一种赏识的眼光去看待他们，因材施教。只有这样，才能更好地转化“问题学生”，让这些“问题学生”变“后进”为“先进”，充分发挥他们的优点，释放他们的正能量。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉，使他们有一种归属感。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信，才让他们觉得自己还是有优点的。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习，这便是我们教育的最终目的!

初中语文老师的教育故事篇十七

教育案例是身边发生的生动活泼的例子,对教学本身具有促进作用。下面是小编为大家整理的初中语文教育案例故事，一起来看看吧!

——关注失去自信的学生。

自从当班主任以来，自己遇到过各种各样的学生，不爱说话的，爱打人的，任性的，叛逆的，上课容易走神的，好强的等等。当然我也希望融入到每个学生的内心世界，但往往就是因为工作繁琐，忽略了某些学生。

学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都希望得到教师的表扬及同伴的认可。因此教师需要走进学生，了解学生，经常加以鼓励。教育的成功不是教师手把手教的结果，而是发挥学生自觉学习的能力。

在班级中，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体。他们往往不容易被老师注意，教师应该多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，发挥他们的潜力，从而促进整个班级的学习成绩。

李可喻是上课经常开小差的孩子，而且经常会被同学告状，说他带玩具，下课碰老师讲台的电脑等等，上个月又因为迟交回执一个星期被我批评，直到通知家长，让家长交回执，我才明白这个学生为什么会这样。

好不容易见到他妈妈，我对他妈妈说：“这孩子还算乖，不太调皮，但有时让他干点事会比较拖拉，会经常犯点小错误。”从他妈妈口里，我得知李可喻在家里是公公;婆婆带得多，经常被公公骂，骂了以后也没见效果，下次又犯同样的错误，公公又骂，他就楞那了，没反应。我心里终于明白了，为什么他在学校总犯那些小错误呢?原来是我说多了，他就无所谓了。要使这个孩子找回成功的自信，我必须要换个方法，多从他的角度出发，多和他谈心，在课堂多表扬他。

试想一下，一个在家里都没自信的孩子，在学校怎么会有自信呢?我知道该怎么做了。

他妈妈离开学校第二天，学生又来告状：“李可喻用湿布玩黑板。”我看了一会，没批评他，反而和他说：“你是想为班集体做事，老师知道，为大家擦黑板是好事，奖你一朵小红花。”他朝我微笑地点了点头，之后的几天都没有同学来告状了。又在一次自习课上，他在认真地做作业，我又说了一句：“李可喻近来进步了。”他自信地朝我看了一眼。我顿时觉得做对了一件很大的事。到现在为止，这个学生已经不象刚开学那样，总是弄点小事情来，而是很主动地融入到我们这个大家庭，因为他在老师这里找回了自信。

苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同，但开启每一本书都有一个核心的思想，那就是让孩子感受到成功，也就是教师要坚持从成功中学习的思想。要让孩子感受到成功，就应该让他们感受到自己的努力是有效的，并不断给予孩子们成功的反馈，这样才能使他们努力坚持下去，不断取得成功。

作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中;在老师殷切的话语中;在老师无微不至的关怀中，切实的感受到教师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐的成长。

沟通与关爱。

【个案情况】。

【心理分析】。

1.父母的教育方式影响孩子性格。父母是孩子的第一任老师，家庭的教育影响学生的性格成长。民主的家庭培养孩子宽容，孩子善于表达观点;宽容的家庭培养孩子关怀，孩子一般富有爱心;专制的家庭造就孩子的软弱，孩子一般依赖性强;放纵的家庭造成孩子放荡不羁。周峰因父母都忙于做生意，缺少时间教育孩子，在孩子青春期最想自由张扬，需要约束管教时，却没有收到约束，致使周峰性格散漫放纵。

味的经济满足却养成了他们只重吃穿，只讲哥们排场的坏习气。很多孩子缺乏自控力，无人管教跟随社会恶势力，养成了飞扬跋扈，目中无人的邪恶个性。有些进城务工子女，条件差，由于父母整日奔波劳碌，无暇顾及他们的思想，加上刚进入城市群体，往往会遭受到许多的白眼，受到许多的不公平的待遇，心理上自然会产生许多的不和谐。

【辅导策略】。

(1)作业书写一般，格式不规范。通过详细的分析作业中存在的缺点和漏洞，让他了解自己的缺点所在。通过讲解，使他知道应该如何提高解题能力。同时与家长相配合，督促他自我反思。在平时书写时，监督他养成良好的书写习惯。

(2)对数学不够重视，学习缺少动力。为了避免出现偏科，导致成绩不理想与缺乏兴趣的恶性循环。通过与别的科任老师配合，加强各科作业的检查力度。与家长一起分析问题的存在原因，让家长改变原有的引导与教育方式。通过与家长的配合，制定出合适的作息时间表，并由家长负责监督并实行，使他能够在较短的时间内养成良好的学习生活习惯，从而提高学习的效率。

成细心的良好习惯，这样就能够在考试时抓住较多的分数。这不仅对他的学习颇有裨益，更能提高他的办事能力。

(4)由于缺少自信，学习时缺少冲劲。通过交流与谈话，发现他身上的闪光点。用一种赞赏的方式看待他，使他认识到自己是独一无二的，从而树立起信心，而不是一味的鼓励。而是让他自己通过参加各种活动自己树立起自信。例如参加运动会，他在校运动会上获得跳远和百米赛跑的奖项。通过对自己的肯定，从而使他最自己充满信心，对学习也充满了希望。

【案例反思】。

(1)通过这次一对一的教育，我发现其实很多学生都是非常有学习的潜力的。关键在于适当的引导以及让他树立起自信心，就能激发他向前冲。

(2)教书育人，重要的是耐心与包容心。要能够包容学生犯下的错误与自身存在的不足，还要有足够的耐心去帮助他解决这些问题。学生毕竟是孩子，即使表面再坚强独立，内心仍然需要大人循循善诱的引导。而教师就是在学生生命中扮演这样一个角色的大人。我们正是要以这种关爱之心来引导，启发我们的学生。

对成功的开化和启迪，其目的是将受教育者引向成功。

初中语文老师的教育故事篇十八

我班有个学生李某，我刚接这个班时，他给我的印象非常好，他上课认真听课，发言很积极，特别是在语文课堂上，他的朗读能力几乎是班级中无人能比的，分析课文时，只有几个人举手就有他一个，而且他的回答总是那么准确，可以看出他是个非常聪明的男孩，于是我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。不自觉中，就对他多了几分偏爱，多了几句赞扬，可是没想到他是一个特别不让说的学生，由于对他过多的表扬，他竟有点飘飘然了，无论做什么都自以为是，而且不能听任何批评。那是在接班两个月后的一天，那天是期中考试，所以我比每天早到学校一会儿，想领他们再复习复习。

早晨我到学校后，几个学生对我说桌子上有脚印，于是我就调查，来的早的学生告诉我是李某上桌子上踩的，听到同学这么说，他竟一副无所谓的样子，看见他的样子，我气愤极了，立刻把他叫到讲台前，问：“李某，桌子上的脚印是你踩的吗?”他眼睛看着我，一副理直气壮的样子说了声“啊，是我踩的。”我生气地大声说“你为什么要踩桌子?早晨来学校是让你玩来了?你知不知道今天考试，为什么到学校这么早不好好复习，却要踩桌子玩，你看给同学的桌子都踩脏了，你是不是觉得特好玩呀?你怎么是个这样的学生，老师一直认为你是个好学生，你太让老师失望了。”

他看到我发脾气了，眼睛看着别的地方，一声不吭，但是从他的神情中可以看出他不服气，并不想承认自己的行为是错的，这时候，早自习的下课铃声响了，因为第一节课要考试，为了不影响他的考试情绪，我没在说什么，我想等考完试在找他谈，可是下课去厕所的时间里，他竟然跑了，就因为我批评他了，他连期中试都不考了。我赶紧打电话通知家长，把事情的经过和家长说了，然后和家长一起找他，找遍了所有他有可能去的地方，都没找到他，从教十几年来，第一次遇到这样的学生，第一次遇到这样的事情，我真的又急又气又担心。

中午他妈妈回家一看，他不知道什么时候回家了，在家看电视呢，于是给我打了电话，我的一颗悬着的心终于放下了。下午李某的妈妈把他送到了学校，当着我的面，她告诉他的儿子：“你这么做是错误的，你不应该踩桌子，更不应该在老师批评完后跑出学校，你知道老师和妈妈有多担心吗，你这么做对得起老师吗?你必须向老师承认错误，这样的事不能在有第二次。”从他妈妈的话中他知道了他妈妈是和我站在一起的，而我也知道了，家长是理解我的。从那以后，他的脾气改了许多，偶尔我说他，他也能接受了。而且我和他妈妈也经常沟通，一起商量如何教育他，让他知错就改，让他健康的成长!

【案例分析反思】。

取信于家长，得益于家校合力。

家长对孩子的成长有着不可替代的作用。作为班主任，要善于与家长沟通，取得家长的信任，形成家校合力。可以说，一个成功的班主任背后，必定有一群理解、支持他工作的家长。这样班主任工作才能很好的开展，从而促进学生健康人格的形成。上述案例中，改变李某的脾气，最关键的是他妈妈的做法，是他看见了他妈妈在这件事情上和我保持了一致性，他没有任何依赖了，所以慢慢地，他的脾气也改了许多。所以只有家长与班主任形成教育合力，班级管理工作才能事半功倍。

初中语文老师的教育故事篇十九

一个班级的班主任对于学生的成长具有非常重要的作用,对一个学生人格的塑造也有不可替代的作用。下面是本站小编为大家整理的初中班级老师教育故事.供大家分享。

学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。

案例：

一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话(我们教室是平房)。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。”(我也算是搞体育的，十圈对于我来说不算什么)说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，“韩老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。

又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做?”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静!”。我又笑着说：“那做不到呢?”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。

那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。

反思：

1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。

2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。

3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。

“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。

一、案例概述。

一次以《xx我想对你说……》为题的。

作文。

课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说……》这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。

二、思考及处理。

读罢他的文章，我没有及时写下。

评语。

仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。下午放学值日时间我装作匆匆忙忙去教室拿东西进屋的短短几秒钟我偷偷地环顾了教室一周确如刘帅所写的那样正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书我什么也没说快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后我们是小额班级人数少导致学生两极分化问题较突出优秀学生表现的机会相对较多长期以来他们心里就产生了优越感这确实是个问题。

第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚!抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢!两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了，我只是静静地观战。第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作!果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几个优秀生低下了头，我依然什么也没说。

班会后，我留了一篇。

日记。

第二天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”李兰写到“我平时总跟陈明艳一组值日倒垃圾的活都是她的这周我们分开了可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢现在的值日组我们的努力得到了老师的表扬我很高兴”。是时候给优秀的学生开个会了我把他们几个单独召集到一起当着他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语：“教室盆里的水总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具总因你的认真而整洁;同学们的队列总因你的指挥而整齐!”孩子们的脸红了他们纷纷向我道出了平时自己身上的不足之处也懂得了“尺有所短寸有所长”的道理表示要向其他同学学习争取改掉自身的缺点。现在的他们值日工作已经不用老师再操心了每个人都有不同的改变当然是让人欣喜的改变!

三、主要依据。

苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一案例时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第一：优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，认识自己，发展自己。第二：班里所谓的“中等生”，他们好象是常被老师“遗忘”了的学生，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生!

四、

自我评价。

和体会。

这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生树立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，一定要善于抓住教育的契机。而前提是要深入学生生活，细心观察;要面向全体，一视同仁，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要做到：第一，见微而知着。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。

对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。

我班有个学生李某，我刚接这个班时，他给我的印象非常好，他上课认真听课，发言很积极，特别是在语文课堂上，他的朗读能力几乎是班级中无人能比的，分析课文时，只有几个人举手就有他一个，而且他的回答总是那么准确，可以看出他是个非常聪明的男孩，于是我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。不自觉中，就对他多了几分偏爱，多了几句赞扬，可是没想到他是一个特别不让说的学生，由于对他过多的表扬，他竟有点飘飘然了，无论做什么都自以为是，而且不能听任何批评。那是在接班两个月后的一天，那天是期中考试，所以我比每天早到学校一会儿，想领他们再复习复习。

早晨我到学校后，几个学生对我说桌子上有脚印，于是我就调查，来的早的学生告诉我是李某上桌子上踩的，听到同学这么说，他竟一副无所谓的样子，看见他的样子，我气愤极了，立刻把他叫到讲台前，问：“李某，桌子上的脚印是你踩的吗?”他眼睛看着我，一副理直气壮的样子说了声“啊，是我踩的。”我生气地大声说“你为什么要踩桌子?早晨来学校是让你玩来了?你知不知道今天考试，为什么到学校这么早不好好复习，却要踩桌子玩，你看给同学的桌子都踩脏了，你是不是觉得特好玩呀?你怎么是个这样的学生，老师一直认为你是个好学生，你太让老师失望了。”

他看到我发脾气了，眼睛看着别的地方，一声不吭，但是从他的神情中可以看出他不服气，并不想承认自己的行为是错的，这时候，早自习的下课铃声响了，因为第一节课要考试，为了不影响他的考试情绪，我没在说什么，我想等考完试在找他谈，可是下课去厕所的时间里，他竟然跑了，就因为我批评他了，他连期中试都不考了。我赶紧打电话通知家长，把事情的经过和家长说了，然后和家长一起找他，找遍了所有他有可能去的地方，都没找到他，从教十几年来，第一次遇到这样的学生，第一次遇到这样的事情，我真的又急又气又担心。

中午他妈妈回家一看，他不知道什么时候回家了，在家看电视呢，于是给我打了电话，我的一颗悬着的心终于放下了。下午李某的妈妈把他送到了学校，当着我的面，她告诉他的儿子：“你这么做是错误的，你不应该踩桌子，更不应该在老师批评完后跑出学校，你知道老师和妈妈有多担心吗，你这么做对得起老师吗?你必须向老师承认错误，这样的事不能在有第二次。”从他妈妈的话中他知道了他妈妈是和我站在一起的，而我也知道了，家长是理解我的。从那以后，他的脾气改了许多，偶尔我说他，他也能接受了。而且我和他妈妈也经常沟通，一起商量如何教育他，让他知错就改，让他健康的成长!

【案例分析反思】。

取信于家长，得益于家校合力。

家长对孩子的成长有着不可替代的作用。作为班主任，要善于与家长沟通，取得家长的信任，形成家校合力。可以说，一个成功的班主任背后，必定有一群理解、支持他工作的家长。这样班主任工作才能很好的开展，从而促进学生健康人格的形成。上述案例中，改变李某的脾气，最关键的是他妈妈的做法，是他看见了他妈妈在这件事情上和我保持了一致性，他没有任何依赖了，所以慢慢地，他的脾气也改了许多。所以只有家长与班主任形成教育合力，班级管理工作才能事半功倍。

初中语文老师的教育故事篇二十

出生在改革开放春风下的人们，大家形象的称呼他们为70后、80后、90后。70后有些主观，还有点传统;80后自信，也有些守旧;90后思想活跃，大胆而不拘。而我有幸成为了其中的一族—80后。20xx年我参加工作，走入了教育系统，正好就和90后的学生对接了。90后成长在社会剧烈变迁，经济迅猛发展，信息高速发达的特殊时代。当有些守旧的80后担任了针对睿智而轻狂、成熟而盲目、理性而躁动的90后学生的教学工作时，不得不思考如何促进教学，如何让“什么都懂”的他们虚心的学习。我认为，唯有找到我们彼此的共同点，方能搭建一个桥梁，从而在协调的完成教学工作的同时帮助他们更好的成长。我认为这个桥梁就是和他们以朋友似的真诚，平等的相处。

首先，你应该和他们具有共同语言。这需要和他们一样跟上时代的步伐，具有或了解他们所熟知的一切。这样既可以在平常和学生的交流中拉近距离，又可以在教学中恰当的运用，从而增强学生的学习兴趣。比如，当我在讲元素周期表中元素铯(cs)符号书写的时候，为了学生不觉得枯燥并能迅速记忆，我就说“咦，这个写法不是你们熟知的cs游戏一样的写法吗?”。一下子，学生就记住了铯的书写。这样的例子很多，关键是留心运用。

他们只是表面的随声应和，内心一点也没听进去，这样效果当然欠佳。记得曾经有个女生，在班上成绩也算前几名了。可有一天突然决定不来上学了，在家呆着犹豫不决。我知道后觉得纳闷，为什么学习好的学生却不愿上学而成绩略差的学生却能坚持呢?原因应该是多方面的，但要想让学生打开心扉真正的告诉你，就必须要让她感受到你的真诚关怀，并感受到一个真实的你，而不是一个抽象敬仰的好像和她有很大差异的教师。于是，在她回学校的时候，我在下课时间和她谈了一下。其实与其说是找她谈话，还不如说是我自己述说自己的故事。我开始并没问她原因，只是告诉了她我高中时是如何从像她一样的境地坚持的走出来的。同时我还从比较成熟的角度，以都是女性的共同点告诉她现在学习对将来发展的的重要性。从她的眼神中我读到了她的感受：原来老师也是这样走过来的，也一样遇到了像我一样的彷徨„„她很快说出了自己的原因，这时我再逐一的帮她分析，让她树立信心和面对困难的勇气，同时帮她利弊权衡了读书和不读书的差异。上课了，我离开了，她没有马上回答，但我完全相信作为一个高二学生的她会有新的选择。第二天上课，我看到了那个熟悉的自信的她。

在岗时间不长，大约四年，这四年没有轰轰烈烈的故事，有的只是点滴和学生心心交流后成功的喜悦。而这些都源自和他们一样有着同样青春活跃的心和像朋友似真诚相处的态度。当然，这不一定对每个学生都一定有用，但至少这是十分可贵的教学资源。