阅知一方,学而思事,总结是我们努力的成果。在总结中可以提出问题或引用名人名言,引起读者的注意和思考。下面是一些写作范文和练习题,供大家进行写作训练和提高。
《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思篇一
这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主,为了挑选未来的接班人,发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果,有很多孩子在巨大的诱惑面前,弄虚作假,带着一盆盆美丽的鲜花来见国王。只有一个雄日实事求是地手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实,这个孩子最终成为了国王的接班人。
这篇课文篇幅较长,要求认识的字有16个。文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会,很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,我又把教学重点放在理解课文内容上,引导他们感悟做人要诚实的道理。这个故事在我们成年人看来道理一目了然,诚实的品质最可贵,但是一年级的小朋友来读这个故事,就未必能轻易明白故事道理,在教学设计时,我主要抓住以下几个方面进行设计:
1、创设情境,引导阅读体验。利用大家熟悉的故事《狼来了》引入,同学们不愿意跟故事中的孩子交朋友,因为他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。
2、以读为主,尽量创设机会让学生多形式地读,如分角色读,全班读,小组读,自由读,师生接读,表演读等,让学生在读中理解课文,悟得道理。
3、启发思维,为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境,多一点思考的时间,多一点表现自己的机会,更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点:a、雄日的花种不开花时他是怎么做的?b、看见别人都捧着开满鲜花的花盆,雄日是怎么想的?怎么做的?c、当国王询问雄日时,雄日是怎么回答的?d、雄日成了国王后怎样治理国家?学生小组内讨论,做到人人参与。
4、表演再现情景,通过表演的过程让学生对文本有了深入的阅读,记住故事的内容;通过老师的点评,使学生走进文本,进入角色,体会人物内心的变化,最后再通过朗读表现出来。
5、拓展延伸,以人为本重体验。在这一课的最后,我没有忘记由课堂向课外拓展延伸,告诉学生诚实是人的美德,希望大家都做一个诚实的人。
在教学中,基本达到了我预定的教学目标,学生的学习主动性好,但也有不足的地方:读书的层次性体现不够明显,提的问题较细,合作学习的时间不够多。
《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思篇二
1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音,结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。
2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了,高兴地拉着他的手,说:‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段,能够较有感情地朗读。
3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因,懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会,理解诚实是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到,这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在老师引导下重组学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平。
1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。
2、多媒体课件。
(一)多元复现词语,直奔故事焦点。
1、在复习词语中回顾课文内容:挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,花盆图案既作为读词的奖励,又贴作板书)。
4、插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
5、小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!
6、指导读出国王的不高兴。
(二)聚焦“空花盆”,感谢“诚实”的可贵。
出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人”。
1、学生自由读第二自然段,看看雄日对培育花种都做了些什么?
2、交流,并感悟:十分用心。
3、配乐朗读第二自然段,感悟雄日的“诚实”。
(1)师:让咱们也十分用心地再读读第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件配乐出示:有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种。)。
(2)师:是呀,因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。
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《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思篇三
记得在上《手捧空花盆的孩子》这一课时,我和同学们顺利地完成了学习任务,我最后总结道:“诚实是一种美德,它不仅是未来国王应该具备的品质,也是我们每一位同学应该具备的品质。老师相信你们都想成为一个像雄日一样诚实的孩子。下节课我们就来开一个‘争做诚实的好孩子’的主题活动,好吗?”孩子们大声地说:“好!”我满意地笑了笑,正准备走下讲台,却发现有一只小手好象有些犹豫似的举了举,又放下了,是班上最爱提问的小男孩张皓昀。我好奇地问道:“你有什么事吗?”个头小小的他站起来说:“老师,诚实是一种美德,这我们都能明白。可是我觉得这位国王不诚实,他把煮熟的种子拿给人家种,还说谁能种出最美的鲜花就选谁做继承人,这不是给人家下套吗?”他这一问把我给愣住了,我刚想镇定下来试图给他一个答案,没想到又一个小手举起来了,这是班上的李东宗同学,我示意他说话。他说:“老师,我也有问题,这个雄日很诚实,但是不聪明,不聪明的人不能当国王。”我又一愣,问:“为什么?”“他把花种种在花盆里,十天过去了,一个月过去了,连芽都没冒出来,他还继续给花种施肥、浇水。”“他可能以为再过几天就会发芽了吧?”“可是种子种在地里几天就发芽了,不发芽的你给它浇水它就会慢慢地烂掉的,我在阳台上种的葵花籽就是这样。”面对孩子们提出的问题,我想,下节课的内容得改一改了,就改为“说说国王和雄日”吧。
十几分钟的讨论时间转眼间过去了,第一大组的第三小组发言人董皓宇首先发表他们组的见解。他转过去面对着大多数同学大声地说:“我们小组认为,这位国王肯定是被那些爱说谎的大臣们给害苦了,可是他又年老体弱拿他们没办法,因此才想了这个办法选择继承人,目的就是告诉那帮大臣,只有诚实的人才能得到重用。”第四小组的发言人黄禹铭也附和说:“我们组也是这样认为的,国王的做法是在给人下圈套,可他的目的是很明确的,他要找一个诚实的人做他的继承人。像他那样欣赏诚实人的人怎么会不诚实呢?这是他的聪明之处啊!”
听着第一大组的同学接二连三地发言,第二大组第一小组的发言人莫颜菱也坐不住了,这小姑娘看着黄禹铭坐下了就“唰”地站了起来,跑到讲台上从我手中拿过话筒说:“我们组认为雄日是第一次种花,他不知道种子要几天才能发芽。他能天天这么精心培育花种,是一个做事认真又有耐心的人,这样的人学习肯定也会很棒的,他一定能当好这个国王。”小姑娘的话获得了热烈的掌声。
听着孩子一个接一个地述说着自己的见解,我心里暗自高兴,这一年多来的学习方式训练越来越显成效了,这一系列训练有序的活动,在其它的课堂是不容易看到的。
《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思篇四
推荐这是一篇很有意义的童话故事,讲的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?原来国王发的花种都是煮熟了的,多么生动有趣的故事!这个故事在我们成年人看来,道理一目了然:诚实的品质最可贵。但是,让低年级的小朋友来读这个故事,就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时,我主要抓住以下几方面进行设计:
1、以读为主,尽量创设机会让学生多形式地读,如分角色读,全班读,小组读,自由读,师生接读,表演读,同位读等。让学生装在读中理解课文,悟得道理。
3、重视让学生带着问题读书,养成边读边想的好习惯。
在教学中,基本达到了我预定的教学目标,读中悟理,同时进行语言训练。学生的学习主动性较好。
但也有不足的地方:合作学习的时间不够多;学生活跃但无序,学生的课堂调控还要加强。在家常课上,有意识地锻炼自己的课堂应变能力,扎扎实实学习教学基本功,提高自己课堂的质量。教学环节中的反应不够灵活,教学是需要机智的,特别是学生都是鲜活的个体,他们有自己的理解,有自己的想法,教我以后要想办法调动学生在课堂上的积极性。
《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思篇五
这篇课文篇幅虽然短小,但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候,国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的,又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津,让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育,明白诚实是最可贵的品质。
在教学中充分发挥学生的自主性,让学生在自读自悟中,去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点,采用对比学习的方法,孩子们与手捧空花盆孩子的对比;国王表情前后变化的对比。在比较学习中,更深入地体会文意。
远程教育资源的使用意图。
1、利用图像创设情境,导入新课,提高学习兴趣。
2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况,及孩子们当时的心情。
3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。
4、利用远程教育资源充实课堂内容,提高课堂效率,实现与课堂教学的有机整合。
知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
过程与方法:采用对比学习的方法,让学生深入体会文意。
情感态度与价值观:学习手捧空花盆的孩子诚实的品质,懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理。
教学重、难点:理解课文内容,学习手捧空花盆的孩子诚实的品质,懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理。
教学准备:多媒体课件。
一、诱发兴趣,导入新课。
二、初读课文,随文识字。
1、自由读课文。读准字音,读通句子。
2、看汉字读课文,并圈画生字。
3、同桌互相指认生字。
4、开火车读大屏幕上的生字,然后再齐读。
三、细读课文,理解感悟。
1、读课文1—2自然段。
自由读课文1—2自然段,通过读,你知道了什么?
2、默读课文3—5自然段,并思考孩子们种花的结果怎样?
3、根据学生回答得出结论:出现了两种情况。
(1)第1种情况是什么?找出句子练读。
(播放课件:众小孩手捧鲜花的场景)加深理解。
(2)与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
(3)面对这两种结果,国王是什么样的态度呢?
引导学生对比地读一读,体会捧空盆的孩子诚实守信,品德高尚,未来国王应该具有这样的品质。
4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。
5、小组分角色朗读课文。
6、总结课文,思想渗透。
是呀,这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花,但是却装着“诚实”二字,诚实是最美的花。(演示课件)诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们每一位小朋友应该具备的品质,老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。
四、深化理解,拓展延伸。
《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思篇六
《手捧空花盆的孩子》这篇课文中的生字有12个,复习巩固了读记生字的方法后,我第一次放手让学生自己去记生字。由4人小组组长负责,小组间说说识记生字的方法,帮助学有困难的学生记住生字。由于第一次这样进行识字教学,学生兴趣浓厚,一下子位置上的学生有的`站着,有的坐着,虽然姿势不是很好看,但是每个人都说得那么认真,尤其是每个组里的那些识字暂差生,都有一个人专门在负责教他识字。大概过了十分钟,我组织大家看生字卡片给生字宝宝找朋友,之后便是开火车。开始我还是比较担心开火车的效果,因为以前识字教学,大多是我组织的,请一生说说怎样记住这个生字。全班一列火车开下来,卡住了4个人,每个组一个,效果不错,至少比我想象中要好得多。
我想,这种识字教学课不但加强了学生的识字能力,而且让我也省了不少力,我以后还会经常用的。
《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思篇七
《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文,这是一篇很有意义的童话故事,课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的。
”多么生动有趣的故事!这个故事在我们成年人看来,道理一目了然:诚实的品质最可贵。但是,让低年级的小朋友来读这个故事,就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时,我主要抓住以下几方面进行设计:
1、教学前,我先抓住这个主题单元的关键词——“诚实”,让孩子们交流“什么样的孩子是诚实的孩子?”孩子们学会了根据自己的生活体验回答:
2、板书课题《手碰空花盆的孩子》后,我让孩子们就课题大胆提问,“读了这个课题,你想知道些什么呢?”孩子们畅所欲言:
“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢?”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来?”‘这是一个什么样的孩子?”“这个孩子是怎样种花的?”……孩子们学会了把所要提的问题说完成,所提的问题也有一定的思考价值,我对他们的进步大加夸赞。
3、以读为主,尽量创设机会让学生多形式地读,如分角色读,全班读,小组读,自由读,师生接读,表演读,同位读等。让学生装在读中理解课文,悟得道理。
低年级问题从学生中来,让学生自己提问题让学生带着问题走进课文,理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题,再让他们解决问题。如:读了课题之后,你有什么问题吗?看了国王的两种表情图后,你有什么想问的吗。学习“继承人”一词,我让学生自己提有什么不明白的词语,学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中,学生能自己积极思考,并通过小组讨论把问题解决了。
《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思篇八
“争星”朗读活动、同桌交流、小组交流、分组“故事大王”比赛,这些环节正是为了实现教学改革中让每一个学生都体验成功的滋味、树立学习的信心、具有健康的学习心态的思想。
语文阅读教学要体现出学生的阅读个性,激发学生的求异、创新思维。课堂上,对课题的质疑、识记生字的好办法你知道了什么?你发现了什么?你想对雄日说什么?雄日当国王后的国家是什么样子等问题的设计,都是引导学生在学习过程中不断地发现、不断地研究,拓展了学生的思维,使他们的思维更具有创造性。
《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思篇九
这篇课文的目的主要是让学生懂得诚实最可贵,让学生也做一个诚实的孩子。在教学第二自然段时,我作了如下设计:
1、指名朗读,评议。
2、认写“分”字。提示:不能把“八”字写成“人”字,下面“刀”不能写成“力”。
3、通过本段第一句话和最后一句话的范读,引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图,体会雄日培育花种的专心。
4、朗读课后“读读想想”中的两个句子,体会“十分”的意思及用法。
通过多形式的朗读,让学生读懂雄日培育花种的专心,从中知道他是一个诚实的孩子,并理解“十分”这个词语的意思,能够用这个词语说句子。我觉得一年级的教学在分析课文上不用花太多的力气,只要让学生不断地朗读,在朗读中体会文本的意思,并能学会句子的运用就行了。
《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思篇十
1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音,结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。
2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了,高兴地拉着他的手,说:‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段,能够较有感情地朗读。
3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因,懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会,理解诚实是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到,这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在老师引导下重组学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平。
1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。
2、多媒体课件。
(一)多元复现词语,直奔故事焦点。
1、在复习词语中回顾课文内容:挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,花盆图案既作为读词的奖励,又贴作板书)。
4、插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
5、小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!
6、指导读出国王的不高兴。
(二)聚焦“空花盆”,感谢“诚实”的可贵。
出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人”。
1、学生自由读第二自然段,看看雄日对培育花种都做了些什么?
2、交流,并感悟:十分用心。
3、配乐朗读第二自然段,感悟雄日的“诚实”。
(1)师:让咱们也十分用心地再读读第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件配乐出示:有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种。)。
(2)师:是呀,因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。
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