测量电功率教学设计(优质18篇)

时事热点的分析和评论，帮助我们更好地了解社会动态和未来走向。在写总结时，可以结合实际案例和数据进行分析和说明。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给你带来一些启示。

测量电功率教学设计篇一

一.教学理念：

从上述表格对比可以看出，学生自主参与教学活动是效率最高的一种学习方式，而我们老师教学选用的最多的却是教师讲授这种方式。老师的教学方式和教学效果的鲜明对比，让我们反思。另外，现在的教学理念也提出“老师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。”基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学。

二.课前准备：

根据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“实验前”、“实验中”和“试验后”，根据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各部分内容进行备课。

1.备课指导：备课指导环节，首先从组长开始，要求组长明确职责，然后带领全组同学集体备课。备课指导包括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后老师在组长介绍的框架的基础上适当提出完善意见；同时，教会学生合理使用教辅资料和网络资源。在进行相关指导后，然后由备课组长带领本组同学备课，并选出上课的学生代表，决定上课形式。学生备课结束后，老师再检查各个小组的备课情况。

2.上课技巧的指导：在上课前，老师根据学生备课的情况反馈，给学生进行适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速控制的技巧、教学内容完善的技巧等等。对学生进行上课技巧指导的过程，也是培养学生语言组织能力和课堂掌控能力。

3.班级调查：在课前，对班级的部分同学进行了随机抽查，被抽查的同学表现都比较积极，如展示手中的教辅资料、收集到的网络资源、课堂应急方案等等。

可以说，还没有上课的时候，班级的30%同学已经基本掌握了相关的学习内容，这也是我们教学目的所在。接下来需要展示的就是“学生教学生”环节。

三.学生展示环节：

“学生展示”环节，也就是上述表格中的“学生实践和学生教别人”，这个环节给学生提供了一个展示自我的舞台，对上课的学生来说，可以培养学生的语言组织能力、分析问题和解决问题的能力、处理课堂生成的能力等。而在学生展示过程中，也不可避免的会暴露上课学生在理解上的一些偏差，而这又可以让学生对所学内容有更加深刻的理解。相信通过学生展示环节，学生对知识点的掌握会更加透彻。同时，在学生展示环节，听课的学生也时时刻刻在关注着台上“老师”的表现，卯足了劲发现他们存在的问题，这本身就是一个积极参与的过程，是一个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参与，有了这个再加工，听课学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。

测量电功率教学设计篇二

活动内容：

北师大版小学数学五年级下p54――――p55《有趣的测量》。

活动目的：

1、在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。

2、“经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。

3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

活动重点：

探索不规则物体体积的测量方法。

活动难点：

测量较大和较小物体的体积。

活动准备：

1、1立方分米的透明正方体容器、长方体的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。

2、水、沙子。

3、乒乓球、苹果、木块、泡沫；橡皮泥、鸡蛋（熟的）、石块、玻璃球；足球（瘪气的）、螺丝帽等。

活动流程：

一、创设情景提出问题。

生1：可以捏成规则的物体，在测量它的长、宽、高，算出体积。

生2：也可以把它浸没在水里，用水的体积表示它的体积。

2、提出问题：[出示钢笔水瓶它（钢笔水瓶）的体积也能用刚才的方法求出来吗？

生：不能捏了，而且墨水瓶本身是个形状不规则的物体，只能放入水中来解决了。

师：今天这节课，我们就一起研究像墨水瓶这样不规则物体体积的测量（板书课题）。

这个墨水瓶的体积我们又该怎样才能知道？你能想到什么方法？请同学们先独立思考，再在小组内交流一下。（学生思考、交流。）。

[点评：一上课就拿出橡皮泥，在之前已经学过长方体和正方体的计算。橡皮泥即不是长方体，也不是正方体怎样来计算。孩子有的说可以捏成各种形状，然后老师说那墨水瓶怎样来计算，得想办法。这样用数学自身的思考力度来唤起学生学习的欲望。

生1：水溢出的方法。

师：能不能用一个等式把你们组的方案表示出来？（v物体=v水溢出）。

生2：水上升的方法。（v物体=v水上升）。

生3：水下降的方法。（v物体=v水下降）。

师：还有别的方法吗？

二、动手实践探索方案。

1、明确活动要求。

生1：物体要完全浸没。

生2：注意读数时视线要与水面最低处平行。

生3：测量时要注入整数体积的水，既方便读数，又能减少误差。

同学们想的真周到，老师也有几点下提示与大家分享，请看屏幕。

1、实验前：制定测量方案，明确分工；

2、实验中：轻声交流，注意安全，保持卫生；

3、实验后：整理结论，回顾反思。

2、学生小组合作：请小组内同学首先讨论并制定测量方案，并填写报告单，然后开始测量。（教师发现不同情况及时引导学生解决活动中出现的问题。）。

3、小组汇报。（一个同学汇报，组内同伴演示实验过程。）。

测得墨水瓶的体积是多少？板书三种方案测得的数据。

4、同样的墨水瓶测得的结果不相同，你有什么想法？（引导学生分析误差的产生：1、不同方法误差的产生；2、同一种方法为什么结果也不相同？）三种方案比较中择优，水上升的方法在理论上误差最小。想更精确，我们可以多测量几次取平均值。老师在课前运用水上升的方法多次测量后得到墨水瓶的体积大约为115立方厘米。

[点评：在自主探究的过程当中，袁老师让学生提出问题来测量。如果我们可以测量，你想你打算怎样来测量墨水瓶？学生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老师引领学生明晰了探究的思路，和学生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究来解决问题，避免了学生盲目的操作和试验。

5、请大家注意观察，这几种方案有什么相同之处？

生1：都用到了水来测量；

生2：都是将不规则物体的体积转化成可测量的水的体积。

师：在数学中我们把这叫“等积变形”，这也是数学中转化思想的应用。

6、请选择桌面上1―2个喜欢的物体，就运用这种转化的思想来进行测量。（引导学生将上浮物体的情况提出来。）。

遇到什么困难了吗？如何解决的。

生：将上浮物体系上一个重物来测量；

生：将上浮物体埋入沙子中，运用沙测法。（板书）。

7、我们还有哪些知识运用到了这转化的数学思想呢？

三、拓展延伸。

老师这有一粒黄豆，怎样知道它的体积？你有什么好的方法？

生1：可以放在量筒里测量；

师演示。行吗？

（教师针对学生的回答提出问题：为什么要多放？为什么用整百粒？）。

四、小结。我们今天运用转化的思想解决了不规则物体体积的测量问题。但今天课上测量的都是相对较小的物体，更大的物体的体积该如何测量呢，这个问题就留个同学们课后继续去思考解决吧！

总评：有趣的测量，是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的，是对这一部分知识的延伸与发展。以往旧教材中，这部分内容，只在习题中出现过，新教材却将它纳入例题范围，这是因为不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现实意义和研究价值，同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定了基础。

其中，发现、验证并运用排水法是本节课教学的重点。目的在于通过本节课使学生明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想，是本节课的难点。

在本课教学中，教师努力创设和谐共处、主动参与、团结合作、共同发展的学习氛围，并根据教学内容需要，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力混合编组，每组选一个组长，并由组长对组员进行再分工。再动手操作之前，小组内同学充分地讨论并制定出测量方案，经过一段时间的动手实践和交流，通过引导学生对实验方法和过程的反思对实验方案不断地进行完善。教师充分利用学生在测量过程中出现的问题和遇到的困惑，从学生的动手实践中找到本节课的教学素材，使学生进一步了解过小或上浮不规则物体的测量方法。在学生提出困惑时教师适时加以引导，使学生了解过小或上浮不规则物体的测量方法。

用上述多种方法将这些不规则物体转化为规则物体的过程本身，就是一个探究性学习的过程。学生在动手实践中很自主地去探索，在小组内互相交流，相互启发，多种感官参与到自主探究性活动中来。“转化”的数学思想在学生的头脑中建立了起来，他们对知识的认识和理解也就更加理性和深入，而不仅仅是停留在表面上了。

我们今天要进行――――有趣的测量，（出示课题：石块体积的测量）。

一复习导入。

（1）复习长（正）方体的体积，体积和容积单位的换算。

石块和土豆再比较，哪个物体更不规则，指出今天我们就来测量石块的体积。（板书）。

二实验操作，测量石块体积。

2、小组汇报各自做法，老师边听学生汇报边板书。（适量的水：升高部分水的体积相当于石块的体积）（加满的水：溢出的水的体积相当于石块的体积。）。

真不错，大家测出了石块的体积，请把水倒回水桶，下面小组交换一下测量工具，重新测量石块的体积，来验证一下测量的结果是否大致相同。

三、巩固提高。

今天大家的表现真不错，有些方案老师也没能想到。学有所用，学以致用，我们来看看小黑板的题目怎么做。

1、一个长方体容器，底面长2分米，宽1。5分米，放入一个土豆后水面升高了0。2分米，这个土豆的体积是多少？（生独立完成。）。

2、测量一颗跳珠的体积。

数25粒跳珠，放入一个盛有一定量水的量杯中，根据水面升高的情况测量出水的体积，再算出一颗跳珠的体积。（学生实验并计算出体积）。

四、总结提高。

通过今天的学习，你有什么收获？（我学会了求石块的体积，我学会了怎样求不规则物体的体积，我学会了把一个物体转换成另一个物体来解决问题的方法。）。

测量电功率教学设计篇三

本堂课在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。

本节课主要特点表现在以下几方面：

电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。

重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

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测量电功率教学设计篇四

本堂课在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。

本节课主要特点表现在以下几方面：

电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。

重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

测量电功率教学设计篇五

1、知道电功率及其单位。

2、理解额定功率。

（二）能力目标。

了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法。

（三）情感目标。

使学生获得解决实际用电的初步知识。

本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位。然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时。为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解。

1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用。

2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别。

3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？

本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容。教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少。在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量。不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握。额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多。

重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率。

方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦。再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义。

方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念。

电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小。电功率的定义公式为p=w/t，电功率的普遍适用公式是p=u·i，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系。例如：在相等的时间内，根据p=w/t，电流做的功越多，电功率就越大。

电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义。

（三）。

方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念。学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作。

方案二：教师拿出“220v60w”和“220v100w”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念。

例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

这个电热煮水器的功率多大？

a．甲图亮b．乙图亮c．同样亮d．无法判断。

【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮。b选项正确。

板书设计。

探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么？【组织形式】学生分组【活动方式】。

教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5v”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220v40w”白炽灯泡一只。(1)提出问题(2)教师可先演示或提示，再由学生操作。(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化。(4)讨论，分析。

测量电功率教学设计篇六

知识目标：

1.知道电功率和电路中电流的关系，理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大;。

2.知道电路中安装保险丝，为什么能够“保险”。

过程方法：

1.通过观察体验保险丝怎样保险，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力;。

2.通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。

情感目标：

1.通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识;。

2.通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度。

学习重点。

用电器总功率过大是家庭电路中总电流过大的原因;保险丝。

学习难点。

保险丝的构造与原理。

教学方式。

演示法、观察法、讨论法。

教具与。

媒体。

电源、小灯泡(带座)若干、电流表、保险丝(粗细不同)、铜丝、滑动变阻器、导线若干及多媒体等。

教

学

程

序

内容与教师活动。

学生活动。

设计。

依据。

一、创设情境，引入新课(5min)。

因为欧姆定律的表达式是，在电阻r不变的情况下，u增大，所以电流会增大。

2.由此我们得出安全用的原则是什么?

不接触低压带电体，不靠近高压带电体。

3.现在学习了电功率，知道了电流还与电功率的大小有关，即p=ui，那么从电功率方面考虑，安全用电该注意些什么问题?(引入新课)。

二、进入新课，科学探究。

(一)电功率和电路中电流的关系(8min)。

1.对单个支路来说：

由电功率公式p=ui公式的变形可得，，即在电压不变的情况下，电流与电功率的大小成正比。

测量电功率教学设计篇七

本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。

教学中如何比较消耗电能的快慢，我采用直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接入电能表上，学生观察其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法去比较消耗电能的快慢，从而克服了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学生理解电功率的意义。

由于新版教材中对电功没有很好地进行处理，根据以前的教学经验学生对电功和电功率常会混淆，因此在教学中对这两个概念进行了很的比较，并让学生辨别。叶恒同学表现很好把这两个概念进行了剖析，学生最后都听懂了。

对于中下等学生对计算感到有些困难，主要原因是学生的各量找不准，公式记不住，不会用还乱用。在教学预习时强调学生重视书中的例题，通过例题加深对各量的理解，按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，单位是什么。这样做的目的是让学生分清每一个物理量和单位，加深识记和理解。同时在每天上课前对公式进行一下默写，还有对基本公式进行变形处理加深了学生的记忆。总之这节课通过了以上的反复学习，我班的学生基本学会了。

测量电功率教学设计篇八

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关。

过程与方法：测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

【教学过程】：

一：导入。

师：同学们在家里有没有帮爸爸妈妈打扫卫生的爱打扫吗?拖过地?

生：有。

师：前两天，老师也在打扫卫生，分别在这两个地方朝一个方向拖地，一个是在水泥地上，一个是在瓷砖上，你们认为老师在哪个地方拖地相对来说累点?生：水泥地上。

师：真聪明，还真被你猜对了，拖完地老师觉得是水泥地上比较累，为什么是水泥地上会相对累点呢这是为什么呢?生：水泥地粗糙。

师：嗯，这个大家在生活中都有感触，你觉得我在粗糙的水泥地上拖地比较累的原因是什么?生：有摩擦。

师：这摩擦对于我往前拖地起到了什么作用?生：阻碍。

师：生活中你有感受到摩擦力吗?并请你演示一下。生：走路。。。。

二、摩擦力的测量。

师：摩擦力无处不在，那我们能不能把这摩擦力测出来?

下面我们一起来看一段视频，看看他是如何测量摩擦力的。

师播放视频。

生：水平拉、慢慢拉、刚拉动时读数。

(如果学生说不出，再看一遍视频)。

师出示注意点，师：老师标注的红色字体一定要注意。

师：现在老师让你们来玩一下，但是有要求：利用桌上给定的材料，想办法使小木盒获得最大的摩擦力与最小的摩擦力。

生开始游戏。

生汇报最大摩擦力和最小摩擦力，并询问如何得到。

师：在这个游戏中，你觉得摩擦力的大小跟什么因素有关?

生：物体的重量、接触面的光滑程度。

师：摩擦力大小与物体的重量有什么关系?

生：物体越重，摩擦力越大;物体越轻，摩擦力越小。

师：与接触面的光滑程度有什么关系?

生：接触面越光滑，摩擦力越小;接触面越粗糙，摩擦力越大。

师在猜测中打2个问号。

三、摩擦力大小与接触面状况的关系。

生：用砂纸，木板，砂纸的反面来分别拉小木盒，看看测力计上的读数是多少。

师：那请同学们摸一下，这三个面的光滑程度是怎么样的，如何给它们排序?

生：砂纸最粗糙，砂纸的反面最光滑，木板较粗糙。

统一三种材料的光滑程度排序。

师：这是你们改变了接触面的光滑程度，不变的条件是什么?

生：物体的重量。

师：我们统一3个钩码。

师：你觉得在这个实验过程中，有哪些注意事项需要提醒同学们?

生：固定这三个面，水平拉动，刚好拉动读数，记录并分析，整理器材。

师：很好，请同学们把数据记录在记录单上。ppt，并分析数据写出你们的发现。

生实验，师巡导。

师请几组学生汇报，同时展示数据。

师：所以你们刚才对于接触面越光滑，摩擦力越小;接触面越粗糙，摩擦力越大的猜测是正确的。擦掉问号改打钩。

四、摩擦力大小与物体重量的关系。

师：验证摩擦力大小与物体重量的关系这个实验根据上一个实验，你们能否自己做呢?

生：可以。

师：谁来说说这个实验当中的改变条件和不变的条件分别是什么?

生：不变的条件：接触面光滑程度。改变的条件：物体重量。

师：你打算在哪个面上实验?

生：砂纸上。

师：物体重量打算怎么改变?

生：0个、2个、4个钩码。

师：好，我们就按照这同学的说法进行实验，都统一在砂纸上做实验，分别放0、

2、4个钩码。同时完成你们的记录单。

生实验，师巡导。

师找学生汇报。

师：所以对于摩擦力大小与物体重量的关系的猜测是正确的。擦掉问号改打钩。

五、课堂总结。

师：通过今天的学习，你学到了什么知识?

六、课后思考。

如果老师穿着轮滑鞋与你拔河，你有信心把我拔赢吗?

板书：

运动与摩擦力。

接触面。

光滑。

小

粗糙。

大

摩擦力。

物体。

重

轻

阻碍运动大小。

测量电功率教学设计篇九

1.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w或kw。

2.会用电功率的计算公式p=w/t进行简单的计算。

3.会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

(二)过程与方法。

1.观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

2.通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

(三)情感、态度、价值观。

1.激发学生的学习兴趣。

2.培养学生实事求是的科学态度。

测量电功率教学设计篇十

会测量小灯泡的额定功率，实际功率，进一步练习使用电压表、电流表、滑动变阻器。

经历测量小灯泡电功率的过程，培养制定计划与设计实验的能力。

培养学生实事求是的态度及合作探究的能力。

制订计划与设计实验，测量小灯泡的电功率。

制订计划与设计实验。

复习电功率的知识：

1、什么是电功率？电功率的大小表示电流做功的快慢。

提出问题：

制定计划与设计实验：

2、组织学生进行思考、讨论，设计出实验电路，画在黑板上，并说出实验所需的器材。

3、引导学生思考，为了测出小灯泡的额定功率和实际功率，应该设计出怎样的记录表？请学生画在黑板上。

小灯泡的规格。

电压（v）。

电流（a）。

电功率（w）。

灯的发光情况。

u=u额。

uu额。

u

4、进行实验与收集证据。

（1）学生讨论、交流实验的基本步骤，然后请一名学生试述出实验步骤，教师引导、纠错。

a、断开开关，根据设计的电路图连接好电路，将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。

b、闭合开关，调节滑动变阻器，观察电压表的示数，使小灯泡两端的电压等于额定电压，计算出小灯泡的额定功率。

c、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。

d、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的0.8倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。

（2）分2.5v和3.8v两大组其中2.5v和3.8v各六组，学生进行实验，填好实验记录，教师巡回指导。

学生实验完成后，填写好实验报告，然后在小组间进行交流，讨论，回答下面的问题：

（2）小灯泡实际消耗的电功率一定等于额定功率吗？

（3）小灯泡在正常发光时的功率是什么功率？

引导学生小结本节学习到的内容，对实验探究中的问题简要分析。

如何利用电能表间接测量用电器的电功率？

通过此节物理课程可知：小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率！在教学过程中，可通过观察实验得出结论。

测量电功率教学设计篇十一

教学目标：

1、知识和技能。

（1）掌握电功率的概念，会利用电功率的公式解题.

（2）理解什么是额定电压﹑额定功率.

（3）通过“测量小电灯的电功率”，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系.

2、过程和方法。

（1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。

（2）锻炼学生根据公式p=ui设计试验的方法。

3、情感、态度、价值观。

通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。

教学内容：

电功率的概念，电功率的公式，理解什么是额定电压﹑额定功率，测量小电灯的电功率。

课前准备:。

电源，电流表﹑电压表,标有“2.5v”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干.

重点难点:。

理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系.

设计实验测量小电灯的额定功率和实际功率.

学法指导：

观察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率。

与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。

教学过程:。

播放一段动画。

电路中单独接入电灯和电炉，观察电能表的转动的快慢情况怎样？

生：接入不同的用电器，电能表的转速不一样。

师：这一现象说明什么？

生：不同的用电器，电流做功有快有慢。

师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢，这就是——电功率。

师：我们把电流做的功用w表示，所用的时间是t，单。

位时间内所做的功怎么求？

生：p=w/t(师板书)。

师：前面我们又学习了电功的计算公式，w=uit，把这两。

个公式结合起来，同学们有什么发现？指名学生上黑板推导，其他学生在纸上推导。

p=w/t=uit/t=ui。

师：今后计算电功率大小，我们可以有几种方法？公式？

生：p=w/t和p=ui。

【单位】瓦特简称：符号：

还有那些其他单位？换算关系是怎样的？

阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说明其物理意义？

下面我们来看一道例题：（投影）。

指名学生上台板演，其他学生在纸上完成，师巡视，收集下面的学生存在的问题。

注：1千瓦时指的是。请你算一算：1千瓦时=j。

师出示一只灯泡，指名学生上台观察上面的铭牌汇报，生板书。

额定功率指的是什么？

额定电压指的是什么？

“pz22015”的含义“220v400w”

指名回答：额定电压。

220v，额定功率15w。

什么是额定电压、额定功率呢？

生答后出示投影：

额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。

额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。

【合作探究】sts：收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率。

再出示几个常见用电器的额定功率的值。（ppt）。

发现问题，提出问题：

猜想：

你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？（请写在下方）。

制定计划、设计实验：

如何来验证我们的猜想呢？（请同学们讨论、交流）。

生：能。

师：依据什么来测？

生：小电灯两端的电压和小电灯中的电流。

师：需要哪些器材？

电流表、电压表等（生答不全师作适当补充，特别是滑动变阻器）。

师：同学们能不能设计出实验的电路图啊？

指名一生上黑板板演，其他学生在纸上设计。

投影电路图。

测量电功率教学设计篇十二

随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。

测量电功率教学设计篇十三

一、教学内容及目标的反思：

电功率是本章的一个核心内容，同样电功率也是电学的重要概念，跟初三能。

的学习也密切相关。在初中物理学习的知识体系中，能是处于一个核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本节教学历来是初中物理教学的一个重点，并且本节内容也是关于电路知识的综合应用，因此它也是教学的难点所在。经过上节对电能的初步了解，本节重点是通过让学生观察电能表转速快慢来理解电功率的定义，通过公式的讲解引导学生会计算用电器的电功率，同时也能够解决生活中与电功率相关的物理问题。从生活走向物理，从物理走向世界，即符合时代要求的课程理念也为以后更高层次的物理学习打下坚实的基础。为此我安排上三节课。第一节讲电功率的意义、公式简单的计算，第二节学习额定功率的意义及其适用条件，最后用一节课讲综合计算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

我通过演示实验让学生观察电能表转盘的转动快慢，逐渐引导学生认识电能表转盘转动的快慢不同，实质上用电器消耗的电能快慢不同，引入电功率这个物理量，但教学过程中发现学生对消耗电能快慢的理解容易同消耗电能多少混淆。对于实际功率和额定功率的理解也是一个难点，利用课件让学生观察在不同电压下工作时小灯泡亮度可以很好的让学生理解小灯泡的亮度是由其实际功率决定的。同时也为下一节用电能表和秒表测家庭电路实际功率埋下伏笔。

二、应该注意的问题：

1、在引入电功率的概念时我觉得还是不要用电流做功来定义，学生对消耗电能的问题还是容易理解。等初三学完功以后再考虑电功的意义。

2、对于电功率的两个公式综合应用前，应尽可能让学生掌握公式字母单位后再进行，否则欲速则不达，让学生产生畏难情绪。

3、对于电功率与欧姆定律公式结合的问题先不要总结，尝试让学生在实际运算中自己去发现领悟p=u2/r，对于p=i2r放在电和热的学习中再讲也不晚。

4、学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。从电阻的特性去分析，抓住电压电流的变化都不会引起电阻的变化（温度因素不考虑），此类问题实质就是计算出电阻，然后在此电阻两端电压变化引起电流变化，只要抓住电阻不变，学生理解就容易很多。

测量电功率教学设计篇十四

《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的.价值观。

【教学目标】。

一、知识与技能。

1．理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；

2．的运用。

二、过程与方法。

1．通常指平均功率，为瞬时功率；

2．分析汽车的启动，注意知识的迁移。

三、情感、态度与价值观。

感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

【重、难点分析】。

1．重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。

2．难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的.物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

【教学方法】。

本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。

【教学步骤】。

一、课前活动，引入课题（采取比赛的形式组织教学）。

二、功率的定义、公式和单位（主要采用启发式）。

三、平均功率与瞬时功率（通过例题，加深对平均功率和瞬时功率概念的理解）。

四、实际功率和额定功率（引导学生自学）。

测量电功率教学设计篇十五

电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复习时要着重关注。

（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；

（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；

理解电功率概念，并能进行简单的计算；

能区分用电器的额定功率和实际功率；

知道并理解测定小灯泡电功率的方法。

施教策略学生自主复习，教师引导分析归纳。

区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；

根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；

克服办法典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练。

多媒体电脑实物投影。

1、电功率是反映什么的物理量？

2、电功率的定义是什么？电功率的计算公式是什么？电功率的单位是什么？

3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？

4、什么叫额定功率？额定功率与实际功率有什么不同？

5、测定小灯泡额定功率实验中，需要哪些器材？在实验中应注意哪些问题？请画出实验电路图。

测量电功率教学设计篇十六

1、知道电功率的物理意义、定义、单位。

2、理解电功率的公式=ui，并能进行简单的计算。

3、理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

过程与方法。

1、通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。

2、通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。

情感、态度、价值观。

通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，养成学生节约用电的意识和习惯。

理解电功率的概念；学习用实验探究电功率问题。

1、理解实际功率和额定功率的区别与联系。

2、应用所学的知识解决简单的电功率问题。

教师准备：多媒体课件、灯泡（不同规格2个）、电吹风机、脉冲式电能表一个等。

学生每组准备：3.8v小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等（每2生一组）。

主要教学过程。

教学内容教师活动学生活动。

一、创设情境，引入新课。

分别把一只40w的灯泡和800w的电。

吹风接在脉冲式电能表的电路中，观察、比较电能表脉冲指示灯闪烁的情况。

请思考：以上两种电流做功情况，存在。

什么不同？这说明了什么？

看来，电流做功除了有多少之别，还有快慢之分，在物理学中，用电功率表示电流做功的快慢。这节课我们一起来学习这部分内容。

板书课题：第二节电功率。

（设计意图：联系生活中的实际问题，利用脉冲式电能表，直观认识做功快慢的不同，引入新课。）。

观察、思考回答：

电能表脉冲指示灯闪烁的快慢不同。

说明用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。

充满兴趣，进入本节课的学习。

二、合作学习。

（一）、比较电流做功快慢的方法。

1、相同时间比电流做功的多少。

2、电流做同样多的功，比所用的时间的长短。

（二）、功率。

1、物理意义：

2、定义：

3、公式：

4、单位：

5、了解不同用电器的电功率。

6、推导公式。

（三）、“千瓦时”的来历。

（四）：额定电压额定功率。

1、额定电压：

2、额定功率：

3、认识实际电压与实际功率。

（五）：电功率的测量。

原理：

器材：

电路图：

【总结】：电流通过用电器的时间相同，比较电流通过用电器做功的多少，做功越多，做功就越快。

【再次引导】：再来比较以下两种情况，电流通过谁做功较快呢？说出你判断的理由。

【总结】：电流通过用电器做的功相同，所用的时间越短，做功就越快。

（设计意图：让学生通过对生活中常见事例进行分析，总结得出比较电流做功快慢的方法。）。

耗的电能快？你是怎么比较的？

【引导总结】物理学中用电功率来表示电。

流做功的快慢(边讲解变板书：1、物理。

意义：…)，结合刚才的分析，能否说说。

什么叫做电功率吗？(学生回答的同时板。

书：2、定义：…)。

【引导总结】公式：p=。

p--电功率w--电功t--时间。

【练中促学】同学们，试着利用公式来计。

算一灯泡和电吹风的功率吧！看看究竟谁的电功率大，谁做功快？

（设计意图：学生在计算的过程中不仅可以巩固公式，同时加深学生对电功率单位j/s的认识，有助于对电功率表示意义的理解，避免死记硬背。）。

【过渡】通过计算同学们发现功率的单位是什么？

【介绍总结】功率的单位除了组合单位：焦耳每秒外，在国际单位制中它还有个专门的名称叫做瓦特，简称瓦，符号是w，1w=1j/s。常用单位还有千瓦，符号是kw;毫瓦，符号是mw。

换算关系：1kw=103w。

1w=103mw。

【说明】解题时对于功率的单位我们常用w，比如p=300w。

【媒体展示】常见用电器的电功率。

用电器的电功率。

巨型计算机4.04x105w液晶电视机约100w。

家用空调约1000w排风扇约20w。

吸尘器约800w手电筒约0.5w。

电吹风机约500w计算器约0.5mw。

台式计算机约200w电子表约0.01mw。

(设计意图：通过阅读资料，使学生认识。

到不同用电器的电功率不同，拓宽学生的。

视野，丰富学生的认识。)。

【过渡】我们已经学习了电功率的有关。

知识，怎样才能做到学以致用呢？首先我。

们来解决一道例题。

【例题1】：一小灯泡两端的电压为2.5v，

通过其中的电流为0.4a，通电2min,小。

灯泡的电功率是多大？

解：p=w/t=uit/t=ui=2.5v×0.4a=1w。

答：小灯泡的电功率是1w。

(设计意图：通过例题，使学生掌握解题。

方法，进一步规范解题格式，提高解决计。

算题的水平，更重要的是推导出公式。

p=w/t=uit/t=ui。)。

【引导拓展】引导学生将所学的公式。

p=w/t进行变形，得出公式：w=pt。

试说出公式中各物理量的单位？

总结：1千瓦时可以看做电功率为1kw的。

用电器使用1h所消耗的电能。

(设计意图：引导学生进行推导，让学生。

真正理解千瓦时的来历。)。

【例题2】：某电视机的电功率为150w，

每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？

（按30天计算）。

解：w=pt。

=0.15kw×30×3h。

=13.5kwh。

强调：解题格式的规范性。

【过渡】经过学习，大家知道不同用电器。

的电功率一般是不同的，那么同一个用电。

器的电功率是否在任何情况下都相呢？

【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联。

接入电路中，调节滑动变阻器观察灯泡的。

发光情况。

【提出问题】灯泡的发光情况是否相同？

这一现象说明了什么？

什么原因造成的？

【总结】用电器实际的电功率随着它两端。

的电压而改变。因此，我们说用电器的电。

功率时，要指明电压。

(设计意图：通过直观的实验现象，使学。

生真正认识到用电器的功率不是固定不。

变的，是会发生变化的。)。

提问：你知道“220--25”分别表示的是什么吗？

说明：“220v”是用电器正常工作时的电压为220v，我们称之为额定电压。

“25w”是用电器正常工作时的功率为25w，我们称之为额定功率。

总结：

额定电压：用电器正常工作时的电压（唯一）。

额定功率：用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。

展示交流：让学生将收集的用电器的铭牌进行展示，并进行介绍。

(设计意图：加深对额定电压及额定功率。

的认识，同时了解一些常用用电器的额定。

功率。)。

同学们利用桌面上的器材，动手探究一下“3.8v”小灯泡的电功率随其两端电压变化的具体情况。

温馨提示：通过调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，使电压分别为3.8v、3v、4.2v，，观察小灯泡的亮度，比较在不同电压下工作时的实际功率变化情况。

总结：u实=u额，，p实=p额，正常。

u实。

u实u额，p实p额较亮。

(设计意图：在实验的基础上，对比电压。

表的示数与小灯泡的发光情况，降低对实。

际电压与额定电压，实际功率与额定功率。

的理解。)。

【巩固提升】标有“6v12w”字样的灯泡。

正常工作时的电流是多少？灯泡的电阻。

是多少？若将其接到3v的电路中，灯泡。

的的实际功率是多少？

(设计意图：通过计算，利用数字进一步。

加深对实际功率与额定功率间关系的认。

识。)。

【过渡】通过实验同学们知道了，小灯泡。

两端的电压改变时，小灯泡的实际电功率。

也会随之改变，我们能否测出小灯泡不同。

电压下的电功率呢？

1、根据什么原理去测量？

2、实验中要用到哪些器材？

3、实验电路图是怎样的？

4、连接电路时应注意哪些问题？

5、怎样测量小灯泡才的额定功率？

（(设计意图：由于下节课学生将通过实验测量小灯泡的电功率，所以本节课要在学生测电阻的基础上，进行讨论交流，明确实验原理、器材、方法等，为下节课的学习做好充分的准备。）讨论总结:。

电流通过电吹风做功较快。因为电吹风接在电路中时，在相同的时间里，电能表脉冲指示灯闪烁的次数多，说明消耗的电能多，即电流做的功多，所以电流通过电吹风做功较快。

分析比较讨论总结:。

电流通过电吹风做功较快，因为电能表脉冲指示灯闪烁相同的次数，说明消耗的电能一样多，即电流做的功相同，电吹风所用的时间短，所以电流通过电吹风做功较快。

学生思考并回答：

灯泡；比较电流做功快慢的方法：利用电流所做的功除以做功所用的时间，求出电流在1s的时间所做的功，进行比较，1s内做的功越多，做功越快。

共同总结出电功率的定义：电流所做的功与做功所用时间之比。

记住电功率也用p来表示。

根据电功率的定义写出公式：p=，明确p—电功率；w—电功；t—时间。

写出公式，代入数值，进行计算：

p电灯===100j/s。

p电吹风===300j/s。

知道功率的单位：

j/s。

w、1w=1j/s。

kw、mw。

共同总结单位间的换算关系：

1kw=103w。

1w=103mw。

认真阅读资料，了解不同用电器的电功率。知道电功率是用电器的一个重要标志。

和老师一起分析题目，思考解题方法，完成解题过程，注意解题格式的规范性。

掌握公式：p=ui。

结合上节课所学的。

电功的单位j和kwh，得出两组对应的单位：

j-----w------s以及。

kwh-----kw-----h，明确1kwh的意义。

分析题目，试着解决，进一步规范解题格式。

学生观察思考。

分析总结：

小灯泡的发光情况不同。

小灯泡的电功率不同，越亮电功率越大。

小灯泡两端的电压的改变。

观察认识用电器铭牌，交流讨论。

“220”是指电压为220v。

“25”是指电功率为25w。

认识额定电压、额定功率，并总结定义。

展示收集的用电器的铭牌，并介绍额定电压及额定功率。

动手实验：调节小灯泡两端的电压，观察小灯泡的发光情况，比较得出：

u实=u额，p实=p额正常。

u实。

u实u额，p实p额较亮。

讨论交流，完成练习。

解：i=p额/=12w/6v。

=2a。

r=u额/i=6v/2a。

=3ω。

p实=u2/r=(3v)2/3ω=3w。

针对老师提出的问题，结合本节课所学的知识进行思考。

讨论交流，解决以上提出的问题，明确实验原理(p=ui)、

器材、电路图、步骤等。

三、课堂小结：

本节课你学到了什么见附件1学生讨论发言，梳理本节知识要点。

四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题。

见附件2。

五、布置作业出示思考题题目见附件3课后完成。

【板书设计】。

§18.2电功率。

1、物理意义:表示电流做功快慢的物理量。

2、公式：p=其中p-电功率。

w-电功。

t-时间。

3、单位：国际单位：w，1w=1j/s。

换算关系：1kw=103w1w=103mw。

二、千瓦时的来历。

1kwh=1kw×1h。

三、额定电压、额定功率。

额定电压：用电器正常工作时的电压（唯一）。

额定功率：用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。

四、电功率的测量。

原理：p=ui。

1、本节的教学重点是使学生理解电功率的概念，在建立“电功率”概念时，首先结合生活中的实例，利用脉冲式电能表进行直观比较，让学生形象认识到电流通过用电器做功快慢不同。再通过不断深入的分析，逐步得出比较电流做功快慢的方法，建立功率的概念。整个教学过程的设计，循序渐进，符合学生的认知规律，便于学生接受和理解。

2、对于额定电压与实际电压，额定功率与实际功率部分，是本节课学习的重点，首先通过演示实验，使学生认识到电功率的变化，再通过学生动手实验，具体认识电功率的变化关系，降低学生学习的难度。

测量电功率教学设计篇十七

本课是让学生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力是一种阻碍运动的力.认识摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系;与被拉动的物体的轻重有关系.能自己设计实验并能通过实验获得有关数据的基础上,作出物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大，小车重量越大摩擦力越大的结论.

二、教学目标。

(一)知识与能力目标。

1、一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。

2、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;。

3、摩擦力的大小和物体的重量有关。

(二)过程与方法目标。

1、测量摩擦力的大小;。

2、推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;。

(三)情感态度与价值观目标。

1、形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神;。

2、对科学产生兴趣，关注身边的科学现象。

三、教学重、难点。

1、教学重点：理解什么是摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素。

2、教学难点：用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。

本课从学生喜爱的拔河比赛入手，激发学生的学习兴趣，通过手与桌子之间的摩擦让学生亲身感受到摩擦的存在，再通过对比新旧鞋底和轮胎然后引出摩擦力，继而通过学生的讨论、演示，认识摩擦力的大小、方向并学习测量摩擦力的大小、通过学生设计、动手操作探究影响摩擦力大小的因素，最后再以拔河比赛结尾，认识到摩擦力在日常活动中的应用。

五、教学过程。

一、导入新课。

1、我们要进行一场拔河比赛，有谁愿意参加?(两个学生进行拔河比赛)。

2、为什么这位同学会输呢?大家想不想知道?那同学们这节课好好表现，学完这节课我就告诉大家其中的秘密。

二、讲授新课。

(一)感受摩擦力。

1.出示新旧鞋底和新旧轮胎的图片，你发现了什么?

小结：看来摩擦力与运动密切相关，研究摩擦力就离不开运动。板书：运动与摩擦力。

2、讨论：你见过的产生摩擦力的现象。

小结：生活中到处都有摩擦力，它与我们的生活密切相关。

(二)测量摩擦力的大小1摩擦力的大小该怎样测量呢?2.大家预习课本，教师演示测量过程。

3.再一次播放测量过程，并总结摩擦力的大小等于使物体刚好运动或保持物体匀速运动的力。

4布置练习：测量下列物体在桌面上运动的摩擦力。记录。

(三)、探究影响摩擦力大小的因素。

1、同学们猜测一下影响摩擦力大小的因素会有哪些呢?

今天我们重点研究接触面的光滑程度与物体的重量对摩擦力的影响。

2、讨论探究实验方案，注意实验中的变量和不变量分别是什么。

3、小组认真完成实验并填写实验报告单6汇报实验，你有什么发现?

三、知识总结。

通过我们刚才的学习，你都学会了哪些知识，下面我们进行一下总结。

四、课堂小练。

1、这节课我们学的怎么样呢?下面我们进行自我检查，看谁做的又快又对。

2、同学们这节课表现的真棒!下面我就告诉大家在刚才的拔河比赛中a力气大的同学会输的原因。(木棒的一侧抹了一层油，减小了摩擦力)。

六、课后作业。

由于摩擦力的存在导致我们的鞋子穿一段时间就会受到磨损，那我们让摩擦力消失掉行不行?假如有一天摩擦力突然消失了，世界会变成什么样子的呢?请同学们课下继续查阅资料了解摩擦力的利与弊。

测量电功率教学设计篇十八

本环节同样由两个同学合作进行。“老师”的第一个任务是对实验数据进行分析处理。通过这个环节的教学，同学们知道了测量功率的方法，同时注意到：在不同电压下，灯泡的实际功率是不同的，所以测量小灯泡的电功率时，不能够用“多次实验取平均值”的方法减小实验误差。与此同时，学生更加深刻的理解了滑动变阻器在本实验中的作用：“改变灯泡两端的电压，测量灯泡在不同发光情况下的电阻值”。

实验后的另一个主要任务是分析实验误差。内接法中，电压表测量的是灯泡两端的电压，但是电流表测量的是通过灯泡的电流和通过电压表的电流之和，所以电流的测量值大于通过灯泡的实际电流，故电功率的测量值比灯泡的实际功率偏大；外接法中，电流表和灯泡串联，测量的是通过灯泡的电流，但电压表测量的是灯泡两端的电压和电流表两端电压之和，所以电压的测量值大于灯泡两端的实际电压，故电功率的测量值仍然比灯泡的实际功率偏大。

由于有了《第三节伏安法测电阻》的基础，学生对实验误差的分析可谓是驾轻就熟了。可以说，整节课学生的表现出乎我的预料，也同样打到了我的教学目的。但是，教学是遗憾的艺术，在这种教学模式中也存在着一些不足之处，以下是我的自我评价：

本节课教学从学习方法——学生教学生的效果和老师教学生效果对比入手，调动学生参加学习的积极性，同时提出自己的教学改革的大胆想法和做法。从教学理念来说，是一个创新。在整节课的过程中，把教学内容分为三大块，班级学生分为三大组，每组学生负责一个知识板块的教学。每个板块，要么学生单独讲解，要么学生之间配合讲解，从学生的教学过程看，学生们进行了精心的准备，相信精心准备的过程就是学习的过程。另外，在合作教学过程中，执教同学之间分工明确，配合默契，也可以培养学生们合作交流的能力。总体上，这节课教学中，学生表现非常成功。

不足之处：

2.学生上课过程中，班级其他同学的参与度偏低，只是部分成绩良好的同学参与教学，而成绩中等偏下的同学参与度较低，希望任课老师关注这个问题并合理解决这个问题。