2023年图形拼搭说课稿(模板20篇)

通过总结，我们能更好地规划未来的发展方向。在写总结时，要站在全局的角度思考，不只关注个人的问题。总结范文可以启发我们思考，提供不同的写作思路。

图形拼搭说课稿篇一

这是一年级上学期，孩子们入校刚刚三个月，上课时间不足13周。我们看到的孩子精神饱满，发言积极，说话完整，表达流畅，倾听认真。这些都是老师长期训练的硕果，这节课是训练过程的一个侧影。我从听、说、坐三个方面来说：

（1）倾听能力的培养。

学生的倾听能力需要从小培养，它的重要性无需论证，我们早都形成了共识。但学生会倾听并不是老师一句“认真听！好好听！”就可以培养得了的。

设计听的环节：老师这节课开始的口算有两点培养学生倾听能力非常好：一是老师说算式，学生听算。这是培养学生倾听能力很好的机会，是老师很好的设计。二是学生说得数，其他学生听他说的和自己想的是否一致。这给学生非常明确的指导，听什么：他的和自己的是否一致。

前期提醒：在机器人要给学生发起挑战前，范老师先组织教学：“认真听，看他给我们提了什么问题？”这是在关键点提醒学生需要认真倾听，否则，弄不清楚问题，将影响接下来这一个环节的学习。

课中点评：范老师经常点评：***听得多认真！***真会听！谁听清了？这是评价的导向功能，潜台词是同学们都要想***一样认真听，给全体学生以榜样。

（2）表达（说）能力的培养。

范老师要求学生说要声音洪亮，表达完整，口齿清晰。这对一年级学生是非常关键的，这是站起来大大方方的前提，是数学素养重要的基础。

提醒：范老师让学生说话声音洪亮，主要是提醒“声音再大一点，给学生直接的要求，回答问题声音的要求。

要求：课堂上我们听到范老师对后面回答问题的学生说：“让前面的同学也听到！”这样给学生以明确的要求，让学生明白说的目的是让全班学生都听见，哪怕是离得最远的学生。

评价：“**的声音真洪亮！我听到**的声音了，还有**的声音”。这是给学生以榜样和激励。全体学生在老师的点评下，马上声音就洪亮了。这样站起来回答问题表现出的是自信和良好的精神状态。给学生以积极向上的引导。

（3）端正坐姿的培养。

学生课堂上的坐姿直接反应听课的精气神，坐姿端正是保护视力的前提，是良好学习习惯的基础。课堂上我们经常听到范老师的要求“坐直！”，很有力度，能让没有坐直的学生马上调整坐直。还有评价引导“**的坐姿真美，很端正。”最重要的是学生坐姿端正，上课就不觉得累，对学生的身体健康非常有帮助。

范老师课堂上是如来佛，就算学生个个都是孙悟空，也逃不出范老师的眼睛、耳朵，她时刻在关注学生、搜集学生各方面表现的信息，最为重要的是及时反馈给学生，并以此为要求、为导向、为榜样，让学生明白该怎么做。这对一年级学生常规训练、学习习惯的培养是至关重要的。学生有了好的学习习惯，常规训练效果就显著。老师眼中有学生，时刻关注学生的学习状态，及时反馈，才能有好的课堂常规、良好的教学效果。

这节课范老师做到了基础训练到位、自主学习到位、合作交流到位、教师引导到位、拓展延伸到位。

（1）基础训练到位。

课始基础训练：由于这节课是立体图形认识的起始课，也是认识图形的起始课，与这节课相关的内容没有，只有学生的生活经验。因此，范老师设计的课始的基础训练是复习10以内的口算加减法。对学生进行口算练习。方式是：老师说算式，学生想得数，然后指名说结果，在说结果时其他学生听他说的与自己想的是否一致。这里有两点做得很好：一是做到了面向全体学生，给每一个学生思考的机会，让每一个学生都参与。二是培养学生倾听能力，给学生点名应该听什么。

课中基础训练：一是每认识一个立体图形就让学生在准备的学具里面找到对应的物体，这是及时巩固学过的内容，学以致用，并且做到了面向全体学生。二是最后的练习让学生辨认物体形状、几何图形的形状、生活中的物体形状，练习充分，层次清楚，目的明确。帮助完成这节课的教学目标。

（2）自主学习到位。

主要体现在老师给学生学习体验的机会：课始口算让每人想一想再说。认识四种立体图形时让学生摸一摸积累表象、体验。让学生闭眼想一想图形的形状，在大脑中再现表象。让学生说生活中各种形状的物体进行举例，是学习的应用。这些都是全体学生的参与，有参与，就有知识形成的过程的经历，就有日渐丰富的体验。

（3）合作交流到位。

老师给学生创设合作交流的机会：在导课时的同桌两人给物体分类、汇报，同桌检查桌友是否拿出的是指定的形状的物体，同桌交流看到的、摸到的感受，这些都是合作交流的机会。老师在活动中还有安排小组补充、结束后还有对小组活动效果的评价引导。这些都是合作交流到位的体现。

（4）教师引导到位。

主要体现在教学设计的合理、流畅，突出了重点、突破了难点，完成了教学目标。最突出的是在长方体和正方体的区别中，这是认识图形的起始课，学生没有任何关于图形的基础：点、线、面、角等等，在这种情况下要让学生把两种立体图形进行区分，难度可想而知。范老师问：长方体和正方体摸起来都是平平的、滑滑的，怎么区分它们呢？哪个地方不一样？学生观察物体发现：正方体的面一样大，长方体的面有的大有的小。老师进一步指出长方体中的特例：两个面是正方形的，让学生判断是什么，为什么？最后总结出区分长方体和正方体的关键是看面是否一样大，一样大的是正方体、不一样大的是长方体。顺利突破了教学难点。这里教师的预设是一部分，现场的生成与调控也同样智慧。

（5）拓展延伸到位。

体现在老师介绍生活中各种立体形状物体的应用，压路机前面轧路的是圆柱；还有球场上的足球，让学生体验足球能否是长方体、正方体，为什么？足球是利用了它的滚动自如的特性。这些让学生了解到生活中物体的形状可以给生活带来便捷。

3.建议。

（1）当学生因为没有经验而导致说错时，老师应该给予纠正，告诉学生正确的答案，不要求学生掌握，而是让学生了解正确的是什么。如有学生说正方体有8个角，老师可以给他纠正，你是说它有8个这样的尖尖儿对吗？这些尖尖儿是什么，到高年级我们就会知道的。这样具体化也可以。

还有学生说长方体的4个面的时候，老师可以告诉学生它具体有几个面，同学们可以课下探究，把探究的结果与我分享。

（2）要注意老师课堂上的站位。当老师示范时，要面向全体学生，要让全体学生都能看得到，才能起到应有的示范作用。这节课老师展示学生分类时，站在了走道第二排学生旁边，这样第一排学生就看不到了。

（3）拓展延伸上再充分一些。可以提供一些图片，方面广一些，开阔学生的视野，巩固所学知识。

图形拼搭说课稿篇二

《认识图形》一课从学生熟悉的立体图形中寻找平面图形，让学生感知“面”从“体”来；接着让学生思考如何把“体”中的“面”“请”到纸上来，虽说怎样“请”的方式并不重要，但过程让学生想象中建立图形的表象，让学生对图形的认识和理解变得丰富和深刻。

建议：

1.增加数学活动：找不同。（数学教学是数学活动的教学。）。

请你找出一个与其它不同图形。第一组：圆、三角形、正方形、长方形。（目的是进行曲边图形与直边图形的区分。）第二组：三角形、正方形、长方形。（目的是让学生初步感知三角形与四边形的区别。）。

2.对“猜一猜”再整合，让学生知其然还知其所以然。

先出示一条线段，让学生判断图形可能是什么？不可能是什么？为什么不可能是圆？（尝试让学生感知圆与其它图形的不同）。

再出示直角，它可能是什么图形？为什么？（感知三角形、正方形、长方形的特征）。

再出示两个直角，到底是正方形还是长方形？（如何区分正方形、长方形）。

图形拼搭说课稿篇三

尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。

《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。

在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。

根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：

1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。

3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。

本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深认识，发展思维。

有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：观察发现法，合作交流法，动手操作法。让他们在观察，发现，交流，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累认识立体图形的数学活动经验。

为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：

1、联系生活———分图形。

结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经验进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形状有了初步的认识，也培养了学生观察，比较的能力。

2、交流对比———认图形。

这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。

第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形状，再摸一摸面的特点，最后滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。

第二个层次：合作探究。鼓励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经验。

第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深认识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。

3、游戏巩固————辨图形。

本环节设计的猜物游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最后落脚到特殊的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在观察，发现，交流，总结中加深对立体图形的认识。

4、联系生活—————找图形。

通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生根据形状特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和认识，也让学生感受到了生活中处处有数学。

5、学以致用—————用图形。

本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形状的？”这个问题，引导学生利用今天所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。

课程标准指出，评价既要关注知识的掌握，也要关注学生的学习过程，根据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学习兴趣，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学习的快乐。

本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。

以上是我对本节课的初步预设，具体实施过程将根据学生的课堂生成进行适当调整。

图形拼搭说课稿篇四

作为一名幼儿教育工作者，我了解到对于孩子来说，图形拼搭是幼儿教育领域中一个必备的学习活动。在我的教学经验中，我发现借助图形拼搭教材，可以帮助孩子在玩耍中获得智力、创造力和问题解决能力。

幼儿教育中，图形拼搭可用于提高孩子的注意力、想象力和空间感知。通过排列多种形状和颜色的小块，在孩子的心智能力和表达能力之间构建关联。此外，图形拼搭还可以培养孩子思考和解决问题的能力，这些能力在孩子的小学和中学教育中都是非常重要的。

图形拼搭帮助幼儿发展不同的认知能力。孩子通过拼搭图形来观察、分析、再现实物的形状、颜色和大小，同时培养了自己的观察力、创造力、组织能力和专注力。同时，图形拼搭还通过协作和交流，提高孩子的社交技能和语言表达能力。

我个人的教学体会告诉我，幼儿教育中，关键在于如何让孩子感到愉悦、睿智和自豪。在每一节图形拼搭课上，我都鼓励幼儿相互分享和互相学习，追求最终建立一个美丽和和谐的图形。在每一次实践中，我也会鼓励孩子说出自己的思考和感受，从而提高孩子对自我和他人的认识。

五、总结。

通过教授幼儿图形拼搭技能，幼儿教育工作者可以提高孩子的智商和人际技能。幼儿通过图形拼搭学习，将感受到所学的知识给予自己的世界带来的巨大积极又不期而至的影响。在图形拼搭的过程中，幼儿可以轻松地通过玩耍来学习并获得生命的能动力。

图形拼搭说课稿篇五

我说课的内容是一年级下册第三单元的第二节课：《认识图形》。

《数学课程标准》把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。《认识图形》这部分知识是学生学习“空间与图形”的开始，是在前一课时学习了长方体、正方体，圆柱和球这四种简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了“从立体到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

根据大纲的要求和教材所处的地位，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

1．知识目标：使学生初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

2、能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。

3、情感目标：在探究新知的活动中体验学习数学的乐趣，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感！

这样的目标设计，打破了传统感念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的注。

重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会各种图形的美学价值，感受数学与生活的密切联系。

从以上确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重点是：

重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并学会准确辨认。

根据学生已有的实际经验，很容易将“体”和“面”混淆，所以我将本节课的教学难点确定为：难点：在动手操作等学习活动中，体会“面在体上”。

《新课程标准》指出，教师是学习的组织者，引导者、合作者，根据这一理念，我遵循，激——导——探——放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考，鼓励学生交流，让学生应用所学知识去大胆创新！

学生作为主体，在体验“从立体到平面”的学习探究过程中，我强调对学生空间观念的培养，使学生不仅学会，还要会学，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。

教学中为了突出重点、突破难点，我选用多媒体演示的方法，这样更直观易懂！长方体、正方体、圆柱、和球的立体模型，长方形、正方形、三角形和圆形纸片是我这节课要使用的教具和学具！

根据上面的分析，结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学，设计为四个环节：

（一）创设情境，激发兴趣。

情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据低年级小学生喜欢听童话故事的年龄特点，我创设了“图形王国”这一情境：

师：在“图形王国”里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族。我们要认识的新朋友都在小牧童的身上，请大家找一找，然后再分分类。从而介绍“平面图形”引出课题。

这一环节通过引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾上节课的知识，自然地过渡到平面图形的认识。

（二）操作交流，探究新知。

下面这个环节，是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了摸、看、画、折这4个环节活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。

活动二（看一看）：通过多媒体动画演示面在体上的分离过程，进一步体会面在体上。帮助学生建立平面图形的空间观念。

活动四（折一折）你能把长方形折成今天认识的图形朋友吗？通过折一折，剪一剪今天学过的图形，看看有什么发现，并在班级里交流，让学生从动中感悟这些图形的特点。

通过一系列“做中学”让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课的难点。实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。

（三）综合实践学以致用。

1、连一连：

（图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）。

2、找一找：

在我们生活中你还见过哪些地方有这些图形。将数学知识与生活进行有机地融合，加深对这些图形的认识。借助生活情境，引导学生体会生活中处处有数学，从而激发学生对数学学习的兴趣。

3、数一数：

这一设计是在学生掌握知识的基础上，提供具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固，学生不仅要快速地辨认出图形，也要数出来，培养了学生的观察能力和空间观念。

（四）拓展延伸，总结评价。

1、图片欣赏。

首先通过欣赏，让学生体会到图形美，提高学习数学的乐趣。

用学具袋里的图形拼出你最喜欢的东西。小组合作完成后，全班交流展示。在这里我让学生自己来设计活动，在相互参观的活动中拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。

（五）课堂总结。

通过这节课的学习，你收获了什么？请小朋友们回家后，在自己的房子里找一找这些图形，说给爸爸妈妈听。

用简单的语言说说本节课的收获，并回家后再找找这些图形，说给爸爸妈妈听。再次将数学学习与生活联系，培养学生用数学的意识。

（六）板书设计。

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

结束语：以上是我对这节课的认识，谢谢大家！

图形拼搭说课稿篇六

每个孩子都有着自己的天赋，图形拼搭是挖掘孩子天赋的一种好方式。我是一名中班老师，最近教师和家长一起探讨了中班图形拼搭学习的心得体会，让我更深刻地了解到孩子们最初的困惑和难点，也更加重视这个教学内容。

孩子们在学习图形拼搭的过程中，最开始都是有些犹豫和无头绪的。对于多边形和立体图形的辨别，孩子们需要用大脑去想象然后识别出来。在孩子们手中，小木块和拼图例子变得越来越不是孩子们想象的，而是成为孩子们心中的一道逻辑门槛。

在图形拼搭的过程中，孩子们不仅需要理解并识别图形，还需要懂得正确的拼搭技巧。深藏在形状和空间结构之中的美好，需要孩子用心去品味。在这个过程中，孩子们需要耐心地探索，不断调整木块的形态和位置。在这样的实践中，孩子们不仅能够提高专注力，而且可以培养出较强的运用手眼协调能力。

在学习图形拼搭的过程中，孩子们也会遇到一些挑战。他们或许会遇到拼搭的难点，或许会因为一些小错误而让拼搭失败。但是，这些困难也正是孩子们成长的机会。在帮助孩子们克服困难的过程中，我们也可以帮助孩子们逐渐成长为坚韧、自信和有毅力的年轻人。

通过中班图形拼搭学习的实践，我认为这对孩子的成长有着非常大的帮助。首先，图形拼搭可以帮助孩子们提升手眼协调能力和耐心等美德品质。其次，图形拼搭的过程也是一种知识探索的过程，这个过程可以培养孩子们发现问题、分析问题和解决问题的能力。最后，这个过程可以提高孩子对事物的认知度，从而有更深入的对生活的理解和探究。

结论：

中班图形拼搭的学习，可以让孩子享受学习，激发孩子的学习兴趣。相信在未来的学习过程中，孩子们会能够更有信心、更有活力地迎接挑战。同时，中班图形拼搭也教会了孩子们理解和应对各种问题的方法和技巧，成为他们未来日子里更为宝贵的财富。

图形拼搭说课稿篇七

《认识图形》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课是学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

2、说教学目标

（1）使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球，能够辨认这几种图形，准确地说出它们的名称。

（2）从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

（3）使学生形成一定的观察能力和操作能力。

（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

3、 说教学重难点

教学重点：

认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：

区分长方体和正方体。

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观察、操作、交流、合作方法让学生在操作中学习。

1、情境激趣，导入新课

出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的兴趣。

2、操作交流，探究新知

让学生玩积木，并要求按形状进行分类（教师总结诱导），认识本节课所学的四种立体图形

3、引导体验，合作探究

通过用眼观察，用手摸来体验四种立体图形的特征。

4、基本练习

（1）看图形，说名称；

（2）将物体和图形连线。

（3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。

5、 游戏活动，发展思维

游戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。

游戏（2）：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？

6、观察生活，巩固新知。

一是欣赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园准备了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。

7、全课总结。

图形拼搭说课稿篇八

在中班阶段，孩子们正处于认知和思维能力的快速发展期。这些年轻的心灵需要充分的开发和引导，以帮助他们逐步理解和探索周围的世界。对于幼儿来说，图形拼搭是一项非常重要的活动，这项活动不仅能大大提高幼儿的认知能力和精细动手能力，而且也能让他们从中获得乐趣和成就感。

第二段：表达了“图形拼搭”对于幼儿的意义。

通过中班教育，我了解到幼儿时期的“图形拼搭”活动对于幼儿的意义。首先，这项活动可以加强幼儿的空间意识，提高幼儿的观察力和想象力。当幼儿拼搭完成后，他们的成就感很高，这不仅能增强自信心，而且也可以鼓励幼儿不断尝试新事物。通过这项活动，幼儿不仅可以享受到乐趣，还能自学知识，v内容满足他们探险的好奇心，寻找答案和解决问题，这对于他们的身体和智力发展都非常有益。

第三段：图形拼搭如何帮助幼儿进行探索和发现。

在活动中，我逐渐发现孩子们探索的方式。有些孩子很聪明，他们善于找到模式和规律，从而快速拼搭出图形。还有一些孩子需要不断尝试和错误，在不断尝试和总结的过程中领会规则和技巧。这些孩子可能需要更多的指导和支持，但一旦他们掌握了技巧，他们就会比其他孩子更加自信，创造力和想象力也会得到提高。通过这项活动，反复练习可以使幼儿逐渐养成耐心，静心思考和解决问题的习惯。

图形拼搭可促进幼儿个性的发展。每个孩子都有其独特的性格和兴趣爱好，他们的个性不同，表现也不同。有的孩子喜欢独立完成任务，有的喜欢跟其他孩子合作。一些孩子在沉静中思考，而另一些孩子则喜欢快速尝试。通过拼搭图形，每个孩子都可以发挥自己的潜能，发现自己的优点并尽情表现。这样的活动有利于促进孩子的自我认识，增强孩子的自尊心和自信心，使其得到肯定和赞美，为未来的成长打下坚实的基础。

第五段：总结。

总之，图形拼搭是一项对幼儿非常有益的活动。从这项活动中，孩子们可以提高认知能力，培养智力和想象力，增强对周围世界的探索欲望。同时，这个活动也可以促进幼儿的个性发展，让每个孩子都有机会表现自己的特长和个性。作为教育者，我们应该不断尝试多样化的教育方式，结合幼儿的兴趣爱好，寻找切实有效的教学手段，以更好的促进幼儿的综合发展。

图形拼搭说课稿篇九

各位领导、各位老师：

大家好！今天我讲课的内容是新人教版小学数学六年级下册总复习空间与图形中的第二课时《平面图形的周长和面积》，下面我简单的说一说这节课我们的备课思路。

总复习就是通过系统的整理和复习，使学生巩固小学阶段所学的知识，进一步沟通知识之间的联系，提高解决问题的能力，为学生进一步的学习和发展奠定基础。本节课是在复习平面图形特征的基础上进行教学的，通过本节课的教学，首先引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。更重要的是引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解。最后，还要向学生渗透“转化”的数学思想，体验数学与生活的联系。

为了实现以上教学目标，上课之前，我们先布置学生自己复习整理，完成这部分内容的知识树，并出一道自认为有价值的习题。在整理过程中，不但要知道各种图形的周长和面积公式，还要知道这些公式的来历。为了看出学生对这部分知识之间的理解，我们没有给学生任何提示，也没有让学生看教材。结果知识树做完之后，发现孩子们的知识树大致有三种情况：一种是按照图形分为6个板块，每个板块中又分为周长和面积；一种是按周长和面积分成两大板块，面积部分是一一罗列的，还有一种也是分为两个板块，但面积部分是按图形间的联系来整理的，但这样的知识树较少。基于这种情况，我们在交流汇报环节想先展示没按联系整理的知识树，在这一层次中解决各种周长和面积公式的推导过程，其次再展示按照他们关系进行整理的知识树，旨在建立这些图形间的联系，构建知识网络。

本节课的练习老师没有提前设计，而是想利用学生自己出的题，穿插于整理复习过程中及整理复习之后，根据时间完成。课前把学生出的题看了看，有部分同学出的题还是比较有价值的，都已经给学生做了标记。

这次教研活动我们研究的主题是教师适时地引导与帮助。因为是整理复习课，所以，在教学过程中，我们把努力把课堂还给学生，尽量创造条件和氛围让学生去说、去做、去想，自己想办法给大家讲明白，可以做，可以做教具，只要学生能力独立或合作完成的，都有学生来完成，使学生自主的经历回忆、梳理、建构过程。教师则是在重点、难点的地方加以点拨和引导。首先我们预设了一下几个地方：在平行四边形、三角形、梯形的周长处、长方形的面积推导处、平行四边形、三角形、梯形面积公式之间的关系处、圆的面积推导处等加以引导。其次就是当学生遇到问题时加以引导，最后结合学生出的题，看看能否通过改变条件、改变数据等方法使学生出的题发挥出最大的效益，利用学生的资源生成新的资源。

以上就是我们对这节课的一些设想，一会还请各位领导和老师结合课堂上的情况提出宝贵意见。

图形拼搭说课稿篇十

脍炙人口的闽南语歌曲《爱拼才会赢》，是闽南人爱拼敢拼、勇于开拓、敢闯敢冒险的精神写照，经商办企业当老板，是闽南人的价值取向，成为了一代闽南年轻人的第一职业选择。

靠着“三分本事七分胆”，过去的十多年里对市场经济规律和原则、市场营销、企业管理不太明白就创办企业，历经千辛万苦，从小作坊到花园式工厂，整个闽南地区创造出了一大批名牌企业，有了几十个全国驰名商标，为经济发展和解决社会就业都做出了贡献。

但同时，很多曾经非常成功的企业也不同程度出现了问题，有些企业甚至倒下去了。现在，还在继续经营的民企应该是庆幸的，但这些企业应该及早地意识到，市场经济环境下的企业生存与发展，不能再像以前靠“三分天注定，七分靠打拼”这一套冒险精神和吃苦精神的“个人英雄主义”式行事规则来盲目拼搏，应当关注如何避免即将到来的没落和失败。

对于大多数已经取得一定规模的闽商来说，大都是靠企业家和家族成员的艰苦奋斗打下来的江山。当企业度过了生存期，完成了原始积累，企业规模越来越大的时候，没有接受过经营管理方面系统训练的他们自己感到难以驾驭却又不知所措。要么依然固步自封，仍在靠着自己的经验和觉悟摸者石头过河；要么成了策划公司和咨询管理公司的目标客户，在“大师”的指点下经历了一次又一次的企业内部管理提升和营销、品牌整合，都没能让企业真正驶入健康发展的快车道，反而是在盲目地摸索中失去方向而再次误入歧途，一次又一次地在激烈的市场竞争中交学费。

这一普遍现象，足以令作为企业经营管理者的闽南人感到万分痛心疾首。作为中小企业的闽南民营企业家们，如何从创业之初的“蛮拼”转变为市场经济环境下和知本时代的“巧拼”，如何才能“解放思想，与时俱进”不断超越自己，实现跳跃式地发展，走企业的长期可持续发展道路。这些值得探讨。

对中小企业来说，最关键的几个方面是战略管理、监督约束机制的建立、客户关系与信息反馈系统管理、员工信息反馈系统管理等。

战略管理，在闽商家眼中似乎是一个深不可测，看不见，摸不着的“虚物”。认为过去没听说过战略的时候不是也能开厂办企业，认为没必要制定企业的经营战略，也搞不懂怎么来做企业的战略规划。实际上，战略管理是所有管理领域的根本，其它管理体系的建立都是为战略服务的。所谓“管理出效益”的这个效益就是由战略管理决定的，如果战略失误，其它方面的管理体系再健全也无济于事。制定企业的经营战略其实也不难，实际上就是在企业家的带领下，企业的各级职业经理人员回答好企业为哪部分人服务？在目标客户群中占据什么样的位置？这些人为什么非要消费企业的产品？几年以后企业要达到什么目标？如何才能达成目标？企业靠什么竞争优势来达成目标？企业靠什么赢利模式来赚钱？赚的是哪一部分钱？企业达成目标要分成几个阶段走？第一步从哪里开始走？这样就形成了一个完整的企业战略规划。

这几年，闽商企业也尝试了引进职业经理人来参与企业的经营管理，但合作得好的寥寥无几。究其原因，一方面对职业经理人期望很高，希望职业经理人的到来可以带来管理或营销方面的变化，但是忽略了“慢工出细活”这个朴实的道理；另一方面是工作一段时间后，职业经理人创意不会更多，能力没有明显的变化，企业家对职业经理人不再保持兴趣。另外一个不容回避的问题，就是目前市场上的很多经理人还不够职业，还不知道为了职业经理人的名誉而战。

这也要求企业要把好招聘关，招聘经理人不要感情用事：一见钟情，大有相见恨晚，一阵海誓山盟之后就赶快把人抢过来；双方迅速进入蜜月期，试图通过先结婚、后恋爱的方式逐步建立感情；然而，因事先准备工作不到位，结婚之后才发现彼此很多无法容忍的毛病，但为时已晚，离婚对双方来说都是伤害。做任何事情，一旦失去了章法和节奏，而追求速成、速配，失败的几率就会成倍增加。

闽商企业在招聘经理人，不妨借鉴一下广西佳利工贸有限公司的做法：选择应聘者两位过去的同事，两位过去的下级员工，两位过去的上级领导，请他们就应聘者的优缺点进行分析，对候选人工作、技能、性格的长短、最无法接受的习惯等问题进行回答。另外对于比较重要的岗位，有时还会委托猎头公司对应聘者进行心理分析和性格分析，看应聘者的价值观、个性、心态是否与雇主的要求吻合。当应聘者初步考评通过了，就要进入岗位责任书和年度评估的谈判阶段。这些工作做到位了，应聘者才会知道自己的舞台有多大，知道什么是规定动作，什么是自选动作，从而按照自己的意愿、工作习惯享受充分的自由，完成好本职工作。

图形拼搭说课稿篇十一

陈老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：

新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。

本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。

图形拼搭说课稿篇十二

1、找出图形中包含的三角形，圆形，正方形和长方形并进行分类和计数。

2、体验数学活动的快乐。

ppt课件1份、三角形，长方形，圆形，正方形纸片若干。

1、教师出示ppt城堡：小朋友，今天老师要带你们去图形王国做客了。你们看到自己身上贴的图形了吗，这可是进入图形王国的门票，大家可要记住咯！我们出发吧！

教师带领幼儿跟着音乐节奏进活动室。

师：你们瞧，我们到了什么地方啊？对了我们已经到了图形王国啦。小朋友先找跟凳子坐下来，你们看谁来欢迎我们了啊？哦，是国王啊我们快跟他打声招呼吧。

教师再请一组小朋友乘飞毯然后请全体小朋友都来找自己对应的飞毯。

2、师：小朋友我们乘着飞毯来到图形王国的花园里啦！国王说了花园里还藏着许多图形宝宝，小朋友赶紧来找找看吧！

师：小朋友把你们找到的图形宝宝都贴在老师的记录表上然后我们给他们分分类吧（圆形，正方形，长方形，三角形），然后数数看分别有几个呢？把它记下来。

教师与幼儿共同检验对错。

1、ppt出示第一第二幅图。

2、ppt出示第三第四幅画。

3、快乐拼图。

师：要得到这份礼物啊我们还得靠小朋友胸前的门票，国王说了只要所有小朋友都拼对了礼物就显示出来了。

幼儿共同拼图展示作品。

师：小朋友拼得图真好看，你们真会动脑筋啊！王国已经把礼物给老师了我们跟着音乐回教室分享礼物去吧！

幼儿排队回教室。

图形拼搭说课稿篇十三

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！我是寺前小学的邵秀华。我说课的内容是冀教版六年级数学下册总复习《平面图形的面积整理与复习》。下面我将从以下几方面进行我的说课：

本节课旨在让学生通过复习明确平面图形面积计算公式之间的联系，同时构建知识网络，形成知识体系。是进一步学习其他平面几何知识与立体几何知识的基础。

六年级学生思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维已经获得了一定的发展。他们已经具备了主动学习、自学思考的能力。他们能够根据具体要求有序地展开思考、讨论，有能力将尚不清晰的相关知识加以整理、内化整合，形成体系。

基于以上学情，我制定了如下教学目标和重难点。

本节课我采用动手实践法、自主学习法，合作探究法，总结归纳法进行教学。

并运用希沃白板五、希沃授课助手和班级优化大师等信息技术，让学生切实的参与到教学活动中来，从而实现真正的高效、有序、互动的课堂。

接下来我将分这样五个环节来展开教学。

环节一：趣味猜图，游戏导入。

上课伊始，我设计了一个猜图形的游戏。请一个同学背对着大屏幕，其他同学根据屏幕上出现的图形用自己的方式去描述出来，让台上的同学根据描述猜出图形名称。

设计意图：这样的导入简单有趣，直奔主题，让学生在兴趣盎然中对每种图形的特点进行了回顾，激发学生的学习兴趣。

环节二：动手实践，旧知再现。

这一环节我先让学生利用手中学具小组交流公式推导过程。再让学生利用白板的克隆功能和随意拖拽等功能，再现每种图形公式的推导过程。随后，我利用班级优化大师随机抽选学生进入一个公式配对的游戏，操作完成后，系统会快速地检查答案，及时检验学生的掌握情况。

设计意图：这一环节中，学生利用不同的工具亲手实践，让公式复习便捷、灵活又有趣。

环节三：合作梳理，形成网络。

首先让学生小组整理思维导图，让学生明白：图形之间的关系就像一棵知识树，长方形的面积公式就是树根，其他图形的面积公式都是通过它转化来的。

接着打开数学画板，让学生动手拖一拖，寻找图形之间的其他联系。

设计意图：通过思维导图的整理和数学画板的演绎，让学生直观感受图形之间的联系，从而突出重点，突破难点。

环节四：趣味分层，梯度提升。

这一环节，我共设置了这样四个习题。

1、第一题，我让学生说一说要想求面积，还要测量哪条线段。接着让学生用希沃白板5中的尺规工具动手画一画，量一量，培养学生的动手实践能力。同时我还运用希沃授课助手上传学生的多幅作品进行比较。对于表现优秀的学生利用班级优化大师进行加分，对他们进行及时的肯定。

设计意图：希沃白板5中尺规工具的运用，不仅可以展示学生规范的作图，更能灵活展示学生的生成。

2、有了上面的测量数据作铺垫，我设计了一个超级分类活动，让学生在有趣的课堂活动中不知不觉地巩固了公式的运用。

3、接下来是一道判断对错的课堂活动，趣味性强，学生参与度高。班级优化大师自定义评价，激发学生的竞争意识。

4、计算组合图形的面积这里我让学生三角板加上辅助线，可以展示学生规范的作图。

设计意图：希沃白板5中的尺规工具和自由裁剪功能的运用，可以展示学生的多种解题思路。学生计算后用希沃视频展台展示学生每种思路作答情况。

5、课件出示一个解决生活中的问题，视频展台展示学生的解题思路。之后出示两个相似的图，向学生渗透转化的思想方法。

环节五：导图再现，拓展延伸。

本环节我利用了希沃白板的思维导图功能对重点知识进一步再现，使学生形成知识体系。

本节课，我让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络的过程，给学生充分展示自己个性、合作提高的空间，使学生人人参与，有效培养和发展学生的情感态度及学习能力。回顾全课，是交互式电子白板这样的硬件设施升华了我的课堂；是班级优化大师、希沃授课助手、课堂活动等软件激发了学生的潜能，轻而易举地突破了传统课堂很难突破的难点，让我的课堂真正实现了高效、有序和互动。这就是信息技术融合的魅力！

以上就是我对本节课的梳理，感谢您的聆听！

图形拼搭说课稿篇十四

这部分教材是在学生研究了长、正方形的特征的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的`基础。

这部分内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。如果是单一的教学长方形正方形的周长肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到学生的接受能力将知识进行分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关连的知识点，使学生在整体性学习中获得更全面的发展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。

根据这一想法，于是改变教材的原有安排是在所难免的。我准备把重点放在让学生在各种操作和交流中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让学生自己探索出图形周长的计算方法。

根据以上分析，以及选用的教学方式与手段的特殊性和学生的实际情况，本课的教学目标定为以下几点：

1、认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。

2、能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己的动手能力、信息技术能力以及图形的空间想象能力。

3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度。勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

我准备分以下几个层次进行教学：

1、复习长、正方形的特征。

引导学生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。长、正方形的特征是学习他们周长的基础，通过几何画板的方法复习长、正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又为后面的学习作好了良好的铺垫。

（1）谈话：游泳是一项非常好的健身活动,但游泳池还有一个主要任务是保证人们的安全。所以工人们在池边装上了防滑地板。

（2）电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地板。

思考：绕泳池一圈就是游泳池的什么？（周长）演示时指明从起点回到起点。

闭上眼睛，“圈一圈”。用手势表示一下。

（3）今天我们就研究图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？

指名指一指，说一说。

建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。通过和学生交谈体育活动和电脑演示的动画，以及让学生说说身边物体的周长让学生直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面学图形周长的计算方法奠定了基础。

苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有的知识去获取新知的能力，并能成为一种思索活动。所以这一部分我准备让学生利用一些测量工具自主研究图形的周长，并在自主研究中再次深刻地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次：

1、理解周长的概念。

（1）描出这些图形的周长。提醒学生画的时候尽量从起点回到起点。体现周长一圈的概念。

通过描出各种图形的周长，使学生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。

（2）在我们身体的部位上有没有这样的周长呢？

活动：量自己的腰围，老师的腰围等。

这个活动设计意图是：让学生理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又渗透了思想教育，提高了学生的学习兴趣。

让学生小组合作用测量工具度量刚才所描图形每条边线的长度（取整厘米数），并计算出这些图形的周长。

首先测量前的思考：在测量线段时可以直接用尺量，但测量无线段的不规则图形怎么办呢？学生讨论得出：可以用线围出边线，在拉直测量。

最后交流计算各个图形周长的方法。哪种方法最简便？

通过各种图形的周长让学生在计算中感悟周长计算的简便方法，体现学生学习的主体地位。

3、研究长方形、正方形的周长。

由前面图形周长的铺垫，研究长方形、正方形的周长主要是要让学生弄清算理，理解简便算法。

先让学生自己求这些长方形、正方形的周长。教师再汇总把学生的方法板书在黑板上。最后交流讨论求长方形和正方形的简便方法：

长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×4。

有位教育家说过：人的内心深处有个根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、创造者。学生在整个自主研究图形的周长的过程中，不仅让学生体会了发现和创造的乐趣，学会并理解了图形的周长，而且也增强了学生的探究精神，整个过程都处处以学生为主体。

巩固练习部分是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此，需要为学生设计有趣的又具有教强的思考价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。

1、我安排了一个拼图游戏——拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。

在这一游戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要准确指出其周长，巩固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中发展了学生的智力。

2、完成几个长、正方形周长的计算。

集体交流时，质疑：你觉得怎样算简便？

目的是熟练学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生掌握程度。

3、解决几个问题。

小组讨论后交流。

这一问题解决，提高了学生在生活使用数学的能力，同时也提高了学生分析解决问题的能力，又发挥了合作学习的功效。

谈话：通过这节课对图形周长的研究你最大的收获是什么？还存在什么问题。

让不同水平的学生谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。同时在学生总结网络学习的过程中，激发学生运用现代化进行学习的兴趣，为学生的终身学习打下了基础。在学生再次主动质疑中，提高了学生的质疑能力，让学生的学习因问题而精彩起来，延续下去！

以上是我对利用几何画板进行图形周长教学的一点浅显的看法，希望各位领导批评指正！谢谢！

图形拼搭说课稿篇十五

1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册38页39页。

2.教材所处的地位和作用：

课程标准把空间与图形做为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习他们的特征及他们的周长还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步的观察能力、交流能力和动手操作能力。

根据上面的分析我将本课的教学目标定为：

3.教学目标：

知识目标：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨认四种图形，并体会“面在体上”。

能力目标：通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。情感目标：通过图形在生活中的广泛应用，感受到数学与生活息息相关，并渗透审美情趣的教育。

从上面确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重难点如下：

4.重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并会辨认这四种图形。

根据学生已有的生活经验，很容易将体和面混淆，所以本课的难点是面在体上难点：体会“面在体上”。

在教学信息与感知材料的呈现上我选择多媒体课件演示，这样更直观易懂。

5.教学准备：

在教学前我为学生准备了各种立体模型，以及多种平面图形的学具，还有彩色笔和白纸等等。

一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，不随意注意占优势，课堂上喜欢操作类的活动。本课时教学内容是他们在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，都已经基本上认识这四种平面图形了。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学流程：

根据上面的分析，结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节：

二、操作交流，探究新知；

三、联系生活，巩固新知；

四、游戏激趣，总结评价。

下面我就分别从这四个方面来谈一谈：

1.屏幕显示：交通标志(由生活中图形引入新课)。

师：笑笑在上学路上发现了很多交通标志，你们知道这些标志的意义和它们的形状吗？（适时进行交通安全教育。)。

2.这节课我们就一起来认识这些图形，并与它们交朋友，好吗？揭示课题——认识图形。

这个环节是课堂教学的中心环节，在这个环节中要完成知识目标：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨认这四种图形，并体会“面在体上”。

因此在这个环节我设计了找一找、摸一摸、学一学、比一比、画一画五个活动。活动一（找一找）：在“体”上找“形”

1找长方形，哪个图形藏长方体的面？（长方形）。

2.找正方形，正方形藏在哪个“体”的面上，（正方体）。

3.找三角形和圆，三角形和圆藏在哪个“体”的面上，（三棱柱、圆柱）。

活动二（摸一摸）：摸“长方形”学具感知它的特征。

1.认真的看一看它长得什么样？再仔细的摸一摸有什么感觉？

2.数一数长方形有几条边？几个角？

活动三（学一学）：自主合作学习正方形、三角形、圆感知其特征。

2.学生汇报，解决提出问题。

活动四（比一比）：“形”与“形”比，“形”与“体”比。

1.“长方形”与“正方形”比。

2.“长方体”与“长方形”比。

3.“立体图形”与“平面图形”比。

活动五（画一画）：从“体”上画“面”

1、谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

2、汇报、交流不同的方法。

活动一（看一看说一说）：

屏幕滚动放生活中的物体，

在我们的生活中到处都可以找到这些图形朋友，仔细观察你从哪个物体的面上找到了。

活动二（想一想说一说）：

想一想生活中还有哪些物体的面上也有这些图形朋友？在小组里说一说。

活动一游戏激趣.

1.打地洞游戏。

地洞里藏了很多图形，快来打吧！看谁找到的图形最多。

2.数图形游戏。

数一数闹钟里的图形各有几个？

3.小小粉刷匠。

学生可以先点击画框中相应的图形即可进行涂色，点击右三角为下一幅图。

4.小小设计师。

1.这幅画中缺少了什么图形？你能把它找出来并把它拼上吗？

2.你们能用这些图形拼出一幅漂亮的画吗？

图形拼搭说课稿篇十六

1、通过拼摆图形，感知长方形、三角形、正方形与大正方形之间的转换关系。

2、在情境游戏中主动探索，感受拼图的乐趣。

3、发展幼儿逻辑思维能力。

4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

课件2、幼儿操作纸、不同颜色和大小的几何图形若干、胶棒、小动物头像。

一、情境导入，激发兴趣。

师：动物新村要装修外墙,维尼是墙砖设计师，走我们一起和去看看维尼设计的墙砖吧!

二、感知两种图形与大正方形间的组合关系。

1.巩固对图形的认识。

师：房子的外墙要贴墙砖，瞧，我们一起来看看动物们都运来哪些漂亮的墙砖?(出示各种图形)。

2.初步感知部分与整体的组合关系。

师：这么多漂亮的砖头。也不知道小动物都喜欢什么样的，我们一起来问问他们吧!

u幼儿向小动物提问：灰兔、灰兔，你最喜欢什么形状的墙砖呢?(幻灯演示两个三角形拼贴)。

u幼儿向小动物提问：花牛、花牛，你最喜欢什么形状的的墙砖呢?(幻灯演示拼贴)。

u羊羊的演示方式同上。

三、探索感知四个小正方形月大正方形间的组合关系。

1、交代要求。

师：维尼给你灰兔、花牛、羊羊家贴漂亮墙砖的事在动物新村传开了，大家都想请维尼来铺墙砖，这次小动物们会运来什么样的砖头呢?(动画点击：出现4个小正方形、4个小三角形)。

2、幼儿探索。

师：看到4个小图形，维尼犯难了，小朋友先试试看，能不能拼到正方形的白墙上去?

(幼儿动手拼摆探索)。

3、集体拼摆。

投影仪上打出：大房子，提供众多对应图形，让孩子上前展示探索结果。

4、总结规律。

小结：看来4个小正方形和4个小三角形是可以拼到大正方形墙上的，我们赶紧把这个秘密维尼吧!

(幻灯将图形拼贴完整)。

四、感知组合图形与大正方形间的关系。

师：看到动物们的新家这么漂亮，维尼要马上回到了自己家，决定把自己的房子也重新打扮一下。

1、出示图形，幼儿拼摆。

出示三块墙砖：1个长方形、2个一样大的小正方形。

师：维尼想用这三块墙砖铺到正方形的墙上吗，请小朋友们先摆一摆能不能用这三块墙砖拼成大正方形?(提醒幼儿拼摆的时候不能让墙砖贴到白墙外面，要边对边，角对角)。

2.幼儿展示，总结规律。

教师小结：维尼的家用一个高高的长方形，2个小正方形墙砖打扮出来了，其实用大图形和小图形组合，也可以拼成大正方形的。

五、探索拼图，体验乐趣。

师：动物朋友们都想来铺墙砖，他们房子的白墙都要装修，那我们一起来帮帮忙吧!

1、交代要求。

师：动物朋友们都想让自己的房子漂亮，每个动物房子贴的方法都不一样，如果墙砖都一样的话。他们该找不到自己的家了!

2、操作指导。

3、交流方法。

本次活动的选材是来源于中班幼儿学期目标中有“图形拼摆”的知识，可让幼儿在拼摆中感知图形的整体与部分间的关系，同时幼儿对图形拼摆兴趣浓厚，《铺墙砖》活动可让幼儿在图形拼摆中提升认知，在此有一下收货：

1、《纲要》中指出数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会到数学与人类社会的密切联系，《指南》中数学认知中的第一条目标便指出，“学数学最重要的便是让幼儿感知生活中数学的有用和有趣，从而让幼儿认识到生活中有很多的形状，《铺墙砖》活动正是用情景体现了数学在生活中的重要作用。

2、《指南》中指出，几何图形作为整个数学概念结构中的重要方面，认识几何图形能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体做出辨认和区分，发展幼儿的空间知觉能力和初步的空间想象力。

3、在本次数学活动中，注重了幼儿的探索性、操作性，主要体现在通过让幼儿拼摆图形，感知长方形、三角形、正方形与大正方形间的关系，让幼儿反复操作、不断探索。先通过观看ppt感知，然后让幼儿亲自动手拼摆，在拼摆中发现图形间的奥秘，充分调动了幼儿操作的积极性。

4、针对中班幼儿年龄“喜欢情境、乐于助人”的特点，活动中设置了以“维尼帮忙”的情节为线索贯穿于整个活动，带动了幼儿参与活动的兴趣。通过拼摆图形，开阔幼儿思维，发掘图形的多种组合形式，让幼儿动手、动脑，在探索中提升对图形间的认识。

本次活动幼儿参与活动的积极性较高，但也有不足之处：

1、由于活动是面向全体的活动，活动中拼摆次数较多，材料准备较多，发材料收材料的方式掌握的不妥，导致活动显得紧张。2、在数学活动中教师的语言既要严谨，也要明确，便于幼儿理解活动的目的，在今后的数学活动中要注意。

活动后在班级内进行了二次拼摆，幼儿思维得到了拓展，拼摆出了不同的组合，感受到了图形的不同组合方式，可见，该活动给幼儿提供的思维空间较大，便于幼儿探索。

图形拼搭说课稿篇十七

数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。因此，这节课老师从孩子们喜爱的话题入手——讲故事.挖掘故事中的对称物体，感知对称物体的对称的美。在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习(如判断交通标志)，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，金老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。

学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生展示各种建筑及舞蹈的图片,不仅给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，又受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，再到后面的美丽的轴对称物体的欣赏，都为学生乐学、好学创设了丰富的情境。而让学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

探讨的问题有以下几点：

《对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课把画对称图形的另一半也当作重点来上是不是太难,以致时间很匆忙,结束草草了事。

图形拼搭说课稿篇十八

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。

3．关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！

师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可控制一下时间。）开始完成你们的作品吧！（小组合作。）。

生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？

找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（生说，师将其用到的形状贴在黑板上。）。

1．“画”面。

（1）吸引学生注意力。

师：看看老师做了什么？（师取盒子。）。

师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好办法。

（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）。

师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！

生操作，师收集作品。

（2）智力游戏。

师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。

（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？你知道它是什么图形吗？）。

（3）出示三棱柱。

（4）小结。

师：这。

今天我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识图形。）。

2．“找”面。

师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）。

拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。

3．总结。

师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）……今天我们认识的图形有……（生回答，师板书。）。

我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）。

1．“说”面。

（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。

（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。）。

（2）讨论、交流。

你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？

2．找名字（第36页：连一连）。

师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学习的本领帮忙找一找吧！

独立练习，同桌互查。

3．猜谜语。

（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。）。

指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。

指名说答案，老师画连线。

4．涂颜色。

指导学生发现图形，并按要求涂色。

通过今天的学习，你有什么收获？（略）。

回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。

1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

3．本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。

图形拼搭说课稿篇十九

2、通过图形拼搭，培养幼儿观察力、思维力、想象力及动手操作能力；

3、数形结合，进一步培养幼儿对数学活动的兴趣；

1、教师用拼搭图形1份；

2、幼儿人手1份几何图形；

“小朋友，你们看，老师今天给大家带来了什么？”“对，这是一张用几何图形拼成的画。”“谁能告诉我，画上画了些什么？这幅画是由哪些几何图形拼搭而成的？”“对，是由圆形、正方形、长方形、三角形、梯形、椭圆形及半圆形拼成的'。”“那么，这些不同的图形各有几个呢？下面请你们根据老师的要求来数数看。先请小朋友在城堡这一部分中找出三角形有几个？”“小朋友数得真快，是4个。”（用此方法请幼儿在整体或局部中寻找，点数各种几何图形）

“现在，我们来玩一个游戏，看谁举得快。就是老师举什么图形，请你马上从自己的小筐中找出这种图形，高高举起。”

“现在，老师请小朋友和你的爸爸妈妈一起用你们筐里的图形来拼搭一幅画。你们可以先和爸爸妈妈商量一下你想拼什么，然后合作拼出一幅画，看谁拼的和老师的不一样”。

活动反思：幼儿对于学过的七种不同的几何图形都掌握的很好，能够正确的区分这七种图形；孩子们对于数图形及找图形这两部分都能积极的参与；在亲子拼搭活动中，幼儿与家长共同拼搭几何图形画，都拼搭的很成功，家长与幼儿能先通过商量再共同拼画，拼出了海底世界、电视机、乌龟等许多不同的作品；在此活动中，幼儿与家长都拼的不亦乐乎。

图形拼搭说课稿篇二十

《认图形》是在学生已认识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些知识为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此知识点上通过迁移，让学生认识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好准备，同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。

（1）通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

（2）参与对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

（3）在学习活动中积累对数学的兴趣，培养学生合作和交流意识。

重点：认识四边形、五边形和六边形。

难点：体会图形之间的联系和变换，发展空间观念。

小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知认识，本课我借助以下教具辅助教学：

（1）、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等。

（2）、多媒体课件。

教法：在教学时，我采用情景教学、直观教学、活动教学、合作讨论等方法，引导学生认识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探索，认识五边形、六边形，从而形成要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的认识，这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。

学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采用自主探索，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。

本课的教学活动，主要从以下四个环节展开教学：

新课开始，根据低年级学生的年龄特点创设情景，再现旧知：小朋友！今天老师带领大家到有趣的图形王国去玩,学生通过观察，说出已经认识了的长方形、正方形、圆等。这样的导入让学生在生动有趣的情景中，巩固旧知。

出示地砖图，由体到面，说一说它们的面分别是什么图形？然后观察长方形和正方形，引出边，接着通过摸一摸，有什么感觉？数一数边有几条？亲身经历了发现边的过程，享受成功的喜悦，感悟到数学知识的学习在于不断的自我探究之中。最后归纳出四边形有4条边。为帮助学生及时巩固新知，让学生完成想想做做第一题，学生进行判断后，要求学生分别说一说为什么有的是四边形，有的不是四边形。进一步加深对四边形的理解。

2、自主学习五边形、六边形（10分钟）。

在学生认识了四边形后，我大胆放手让学生通过合作、交流、分享等形式自主学习五边形、六边形。通过用小棒搭五边形、六边形的活动，近一步巩固五边形、六边形的特征，并迁移出多边形。今天我们认识的四边形、五边形、六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们叫做多边形。

接着让学生思考：要知道一个图形是几边形，可以怎样做？

通过全班交流，引导学生认识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。

《新课标》指出:数学课程应体现基础性、普及性和发展性。为实现人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的理念，我设计了三个不同层次的练习，由浅入深，循序渐进，让学生动脑数一数、折一折、剪一剪来巩固新知，深化思维。

数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。我通过提问：今天这节课你有什么收获？师生共同梳理本课学习内容，形成知识网络。

本课的教学活动，建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。通过创设情景、比赛、动手操作等方式激发学生的学习积极性，向他们提供了自主探索和合作交流的机会，学生经历了知识的再创造过程，认识了四边形、五边形和六边形，体会了图形的联系和变换，发展了空间观念。实现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的理念。