2023年《猫》的说课稿怎么写(精选10篇)

电影是一种生动形象的艺术表现方式，它可以给观众带来丰富的情感体验。总结的写作需要考虑结构、语言和内容，下面为您详细介绍一些指导建议。以下是一些经典总结的案例，为您提供一些思路和参考。

《猫》的说课稿怎么写篇一

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

教学目的:。

1、正确、流利地朗读课文，认识生字。

2、会写“忘、想、念”3个生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

1、教法:通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。

2、学法:利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。

1、(3名男生、3名女生台前准备，一女生主持)。

主持人:小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手)。

师:你喜欢他们的表演吗?那么，你都看懂或听懂什么了?

2、教师相机小结，学生认识生字。

对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介:(毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)。

过渡:今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗?

1、齐读课题。

问:看到课题后，你们有话要说吗?(自由发展)。

(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白)。

2、认识生字“忘、挖、井。”

师:谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)。

设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性)。

1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

意图:在故事情境中识字，降低了识字难度。

3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗?(学生边做标记边认读，再次识记生字)。

4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

设计意图:同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。(如，“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。

设计意图:给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

7、游戏:交朋友。

想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

(师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字)。

设计意图:全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。

8、小组成员相互交流自己的方法。

1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

2、你想请几名同学来读课文，为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足)。

三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

3、想象、扩展。

出示题目:。

a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想?

b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想?

c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

学生自由组合小组a、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;b、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导)。

设计意图:调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

1、说说这几个字在字型上有什么特点。

2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说，老师边范写“忘”字)。

3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!

师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。

但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。

因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。

为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。

人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考:。

看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，“穿衣不忘织布人。”“吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

《猫》的说课稿怎么写篇二

各位评委老师，上午好，我。

今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。

教材分析:。

本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容，分别是:___________________。

2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)。

3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

(以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。)接下来说一下本节课的教学目标。

教学目标。

知识目标:1、

2、(只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行)。

能力目标:1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

(根据需要选择能力目标)。

情感目标:1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。

(对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。)。

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。

重点难点。

重点:。

难点:。

(对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题)。

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。

教法:。

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

(根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。)。

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

学法:。

1、主动学习法:举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法:在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。

《猫》的说课稿怎么写篇三

分析历年高考试题，我们 能 发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是 语段 翻译、 名 句 默写， 差不多均 源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点 。 可见， 高考 文言文 复习立足课内积累 ， 学好课本，巩固基础知识， 既是基础，又 是关键。 学生可以 通过对课内文言文的复习，激活、梳理、积累 中学学习过的 文言现象和文言知识，为进一步提高学生的综合素质和综合能力打好基础和铺垫。

基于上述认识，课内 文言文 我们 的目标是通过复习，让学生能阅读浅易的文言文。具体地说， 体现在以下三个方面 ：

（一）理解词语和句式：

（1）理解常见实词在文中的含义;

（2）了解常见文言虚词在文中的含义及用法;

（ 3 ）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。

（二）理解文句：

（1）正确把握句子在文中的意思;

（2）能将文句翻译成现代汉语。

（三）分析文章：

（1）分析文章的内容;

（2）分析概括作者在文中的观点态度。

我们松江四中学生在区内的语文学习能力和学习水平，我就不详细分析了，相信大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括：学生知识基础偏差，学生学习能力偏低，学生学习习惯不太好，学习态度又有待提高，学习时间偏紧（因为我校是美术专业特色项目学校，高三共有六个班，其中有三个班级是美术特色班。平常，学生除了像文化课学生一样要学习文化课知识外，他们每周还必须花近两天的时间去学习美术专业课。临近专业考试之前，他们还将持续一段时间停止文化课学习而专攻美术专业课，以便专业课考试能过关。因而学生的学习时间非常紧张）。

1，未雨绸缪，集思广益。

在上第五册新课的时候，我们就已着手对课内文言文复习进行规划和工作部署， 我们打算用自编 《课课练》的习题 方式对 课内文言文及 部分重要诗歌辞赋中的文言知识进行 激活、梳理和积累。据此，我们 备课组 进行 了 任务 分工 ，有的准备搜索资料，有的准备 汇x习题，有的准备 校勘和 准备 习题 答案， 这样， 以便发挥团队优势，提高工作效率。

2，全局规划，统筹安排。

因为 是复习课， 我们力争在 保证 全面复习 课文 基础知识 的同时 ， 还 对 有规律的文言现象 以随文习题形式 进行 梳理 和呈现 ， 同时， 还注重对学生能力 （包括分析综合与鉴赏评价能力） 的考察 ，以期 对 课内文言文复习有个 规划 周全 ， 脉络清晰。

下面以“秦晋淆之战” 为例来谈谈我们的习题设计 。

“秦晋淆之战” 这课练习共设计为七大题，依次是：

一，解释文中加点或画线的词和短语。

二， 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释。

三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解释。

四，解释下列多义词。

五，翻译下列句子。

六， 你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？

七，本文中心。

第一 题 （ 解释文中加点或画线的词和短语） 是 对随文的 文言 字词进行解释，目的是激活学生记忆， 积累文言词语，加强对课文的回顾。

第 二 题 （ 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释 ）是有目的对文中的词类活用现象进行呈现 和梳理 。

第 三 题 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解释 ）是有目的对文中的 通假字 进行 呈现和梳理。

通过第 二 题 、第 三 题 这样的题型，可以通过练习的方式 帮助同学整理课文中常见的文言现象。

第 四 题 （ 解释下列多义词） 是对多义词进行梳理。 文言一词多义，既是重点，又是难点，对文中一些多义词进行 辨析和 积累 ， 练习实在很有必要。

第五题 （ 翻译下列句子 ） 主要是重点或必须掌握的难句。

第 六 题 （ 思考题 ）主要是培养学生的分析综合、鉴赏评价能力，虽然题量不多，但能激发学生思维，加深学生对课文的认识和理解。

如第五册古文的思考题依次是：

本文是怎样紧扣一个“归”字，将叙事、写景、抒情、议论结合起来的？（《归去来兮辞》）

说说为什么晋武帝在看了此表后，就答应了作者辞不就职的请求？（《陈情表》）

你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？（“ 秦晋淆之战 ”）

你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？（“鸿门宴”）

作者是通过哪些手法将苏武塑造成一个生动丰满的形象的？（“苏武传”）

本文是怎样运用正反对比的手法来阐明事理的？（“伶官传序”）

第 七 题 （ 本文中心 ）对文章中心的概括 和介绍意在用简洁的语言概括 中心 ， 既 在于让学生明了课内的内容，也在于 让学生 训练语言 的 概括和表达能力。

事实上， 我们每一课练习大致都进行了这样的设计。

在每一册的练习之后，我们都有一个文化常识表格填空和作家小传。以第二册为例如下：

第二册文化常识练习

一，填表。

课文名

作者朝代

作者姓名

作者字

作者号

代表作

“阿房宫赋”

“黄州快哉亭记”

“项脊轩志”

“梦游天姥吟留别”

二，作家简介。

１、 杜牧 ( 公元 803 －约 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐时期杰出的诗人，散文家 ， 世称 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勋 ” 。 人们将他与杜甫相比，称其为 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隐齐名，故又称其二人为 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。

我们学习过他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《过华清宫》 、《阿房宫赋》 等。

.....................

除了 课课练 这样的 系统练习外，我们还 计划 穿插一些有益的补充教 学练习 ，如 文言多义词专项练习、著名作家 、 作者知识小报等。依据教学实际 ，我们将随课堂课文教学 进行专项 练习，如《秦晋殽之战》多义词练习、《苏武传》多义词练习， 陶渊明 专题小报 、李白的专题小报 等等。

当然，我们设计的 练习 是 依据 我们学生基础差、底子薄的实际情况，因而大多是基础， 甚至是特别基础，但这是我们 必须面对的 实际，我们 必须 从基础抓起， 而 不能操之过急。

从教学时间的安排上，高中课内文言文复习，我们计划用五周 左右 的时间完成 。

总之，从教学研讨的集体备课到全面收集、整理甚至设计教学资料，再到精心准备、 努力实施 ，我们力 图 根据 我校的教学实际 ， 在有限的教学时间内 充分 调动学生的语文学习积极性， 努力提高课堂教学效率。我们做了一些工作，但我们的工 作还有 待进一步完善，也希望得到广大专家的指点和各位同仁的帮助，以期让我们的工作效率 能够 更高、 工作效益能够 更好，恳请各位专家和同仁的批评指正。

《猫》的说课稿怎么写篇四

首先教师用谜语的形式导入唤起学生的学习兴趣，再提出问题（一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙几张嘴？几只眼睛几条腿？）这个问题比较简单，学生可以用所学的知识解答出来，接着教师继续提问：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此时学生很难一下子得到结果，便认识到简单的'同数相加可以用加法，而多个同数相加再用加法就比较麻烦了。这时，教师很快说出多只青蛙有几张嘴，几只眼睛几条腿后，结合低年级学生年龄特点，反问学生："我厉害吗？"很快地将学生的学习兴趣提高，点燃了他们求知欲望的火花，使学生进入最佳的学习状态，为主动探索新知聚集了动力。

《猫》的说课稿怎么写篇五

习题设计这一环节，教师本着"重基础、验能力、拓思维"的原则，设计以下几道练习题：

1、拍手游戏。（教师拍手）每次拍4下，拍3次，共拍几下？列出加法和乘法算式。

2、找朋友。7+7+76+6+66×31×51+1+1+1+19+9+9+9+99×57×33、观察教材主题图，根据图中内容列出乘法算式。

这三道题由浅入深，紧扣重点。这一教学环节的设计结构严密、层次清楚，而且趣味性特别浓，使学生的知识与思维得到同步发展。尤其第三个问题，让学生自由选择问题解决，给了学生一个想象和发展的空间，使学生思维的创造性、灵活性、深刻性等品质得到训练，有效地培养了学生的实践能力。

《猫》的说课稿怎么写篇六

遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味游戏法、视听讲结合法、探索仿编法，运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。

《猫》的说课稿怎么写篇七

《牙齿刷得白又白》这个活动主题选自教育科学出版社出版的《品德与生活》二年级上册第二单元内容。它所处的单元是一个以“让我的身体更棒”为主题的教育单元，包含“坐立走，有精神”、“爱清洁，讲卫生”、“伸伸腿，弯弯腰”三个活动主题。本单元总目标：知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿和良好的个人卫生习惯；了解常见的卫生保健设施的作用，并能在成人的指导下利用；了解一些基本的锻炼身体的方法。《牙齿刷得白又白》是“爱清洁，讲卫生”中的一个小主题，旨在帮助学生了解自己的牙齿，认识牙齿的重要性，养成早晚刷牙的好习惯，让他们终身拥有洁白健康的牙齿。

本课是针对刚刚上二年级的小学生设计的，正处于换牙期的他们自我的意识发展迅速对自己的身体充满了好奇和关注。他们对于自己的牙齿有一定的认识，也知道自己正处于换牙期，对于牙齿脱落这一生理现象还比较紧张需要成人的帮助，同时他们在如何保护牙齿方面的知识还比较缺乏，部分学生没有养成爱牙护齿的卫生习惯。因此，本课的教学旨在一系列的活动中让学生了解自己的牙齿，对换牙有正确的认识，获得更多的保护牙齿的知识并逐渐养成正确的护牙习惯。

1、让学生了解牙齿的部位和名称,知道龋齿是怎样形成的，并了解爱护牙齿的一般常识。

2、掌握正确刷牙的方法。

3、通过本节课学习让学生懂得养成良好的爱护牙齿习惯的重要性，保护好自己牙齿。

1、重点：掌握正确的刷牙方法。

2、难点：懂得爱护牙齿的重要性，培养爱清洁讲卫生的习惯。

（1）教师准备：

1、牙齿模型和了解我们的牙齿的课件。

2、醋泡鸡蛋实验的相关物品。

3、正确刷牙的演示课件。

（2）学生准备：

1、每人一面小镜子。

2、每人准备一把小牙刷。

说教法：

《品德与生活》课程倡导“积极引导儿童养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力。”在本课的教学中，力求做到：

1、根据学生的现实生活和实际认知，努力创设开放的教学环境，以探究式学习和直观的情景教学为主，激发学生的求知欲望，使课堂充满人文精神的氛围。以体验式学习为主要形式进行教学，使课堂气氛轻松、和谐、活跃，把知识寓于活动和感性的认识之中，做到情理交融。

2、充分运用现代化教学手段，采用多媒体课件，通过声、形、像的有机结合，创设生动的情境，激发学生的兴趣，促使学生把“知”转化为“行”。

说学法：

严格遵循“以学为中心”的思路，一切的教学设计都以学生的学为基础。让学生在以兴趣为基础的探究式学习和活动中得到现实生活的体验，了解牙齿、关注牙齿健康，在师生、生生互动中掌握正确的刷牙方法并受到启发在今后的生活中做到正确认真刷牙护齿。

说教学过程：

《品德与生活》课程标准倡导教师应是学习的支持者、指导者和参与者，课堂教学只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学。本课的教学以学生的实际生活体验和探究式学习为主设计以下六个环节：

（一）谜语导入，激发兴趣

（二）小眼睛会观察

（三）小脑袋会思考

（四）动动手，来体验

（五）小巧手来实践

（六）好习惯要坚持

下面我依次为大家进行介绍。

（一）谜语导入，激发兴趣

兴趣是一切需求的动力。只有充分调动学生学习兴趣的教学才能吸引学生的注意力开展有效的教学。在开课之初，采用猜谜语：兄弟生来白又白，整整齐齐排两排。切菜舂米快又快，人人吃饭离不开。充分调动学生的兴趣，教师在学生积极快乐的情绪中揭示课题《牙齿刷得白又白》带领学生走进了解牙齿，爱护牙齿的学习活动。

（二）小眼睛会观察

现实生活是儿童了解自身和获得知识体验的源泉。小学2年级的孩子有较强的自我意识，已经会用自己的眼睛观察生活。联系儿童自身的生活体验设计了小眼睛会观察的交流探究活动。请学生用小镜子照一照自己的牙齿，认真观察自己的牙齿后让学生你一言我一语交流自己对牙齿的了解在活动中充分调动学生探求知识的积极性。接着出示牙齿模型请学生一起观察牙齿模型，让学生获得直观的知识体验。最后采用多媒体课件让学生观看《达仔拾牙记》让牙博士给孩子们介绍牙齿，学生对牙齿有正确的认识。

（三）小脑袋会思考

有了感性的认识作为基础，由听故事开展第二个活动“小脑袋会思考”。教师播放课件《打败老虎》，通过故事引起学生思考的兴趣：动物们用聪明脑想了什么办法打败了凶猛的老虎？在学生的动脑活动中，让护齿的重要性在无声中渗透进学生的大脑。

（四）动动手，来体验

有了充分情感认同后，开展第三个活动“动动手来体验”。将学生分成四人学习小组，分别合作做醋泡鸡蛋的小实验，让学生感知蛀牙的形成。当然，短短的时间是不可能获得实验的结果，最后的环节是老师展示提前做的实验结果，让学生认真观察被醋腐蚀了的鸡蛋壳体会酸性物质对牙齿的腐蚀让学生对蛀牙的形成有直观深刻的认识，自己意识到早晚刷牙的重要性。

（五）小巧手来实践

学生对蛀牙的形成有了充分的认识后，就可以开展活动“小巧手，来实践”。先让孩子们交流平时在家时怎么刷牙让学生明白护牙最重要的是早晚两次认真正确刷牙。接着播放课件让学生学习正确的刷牙方法。有了示范指导后，请学生交流正确的刷牙方法，刷牙有哪些注意事项。对正确的刷牙方法有了充分的了解后请学生拿出小牙刷亲自实践正确刷牙。学生练习刷牙后开展“刷牙我最棒”的小比赛并用“刷牙小能手”的评选提高学生操作的积极性。这一环节重在让学生亲身感受，亲自体验，进一步掌握正确的刷牙方法，认识到怎样才能保护好自己的牙齿。

（六）好习惯要坚持

回归生活是品德课的基本目标。通过调查了解发现学生都会在生活中刷牙，但是部分学生是不情不愿地每天完成刷牙任务，即使刷了也是草草了事。在本课最后设计了“好习惯要保持”的活动。7,8岁的儿童多乐观活泼，他们喜欢模仿喜欢唱歌，在愉悦的心情中乐于接受长辈，老师的教导。因此，教师采用听儿歌，学儿歌的活动变被动为乐动，鼓励他们在生活中养成天天刷牙，正确刷牙，认真刷牙的爱清洁讲卫生的好习惯。

说课堂评价：

苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”教师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者而是一个引导者和倾听者。因此，在和学生的互动学习中，教师要注意认真倾听学生的发言，用发展的眼光关注学生并且采用适当的评价提升学生的发展，进一步提高学生求知的兴趣。

早晚刷牙

牙齿刷得白又白 正确刷牙

认真刷牙

《猫》的说课稿怎么写篇八

今天我说课的题目是《红屋顶》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

1、教材所处的地位及前后联系

本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程内容，属于“欣赏·评述”的类型课，本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。根据课程标准的要求，第四学段 (7—9年级)的学生应“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述”。以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要的。

通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。

教学目标

教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。通过欣赏20世纪初现代派绘画的艺术特点、代表画家。帮助学生进入现代派绘画与印象绘画色彩特点的对比分析，明确现代派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我确定了以下教学目标：

（1）知识目标：

能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。

（2）能力目标：

a、能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感。

b、能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。

（3）发展目标：

能够以积极的探究精神来思考现代派绘画艺术在艺术史上的作用。

（4）情感目标：

a.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

b.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。

3、教学重点和难点：

教学重点：本课的教学重点在引导学生初步把握现代派绘画艺术风格的主要特点。

教学难点 ：现代派绘画与印象派和传统绘画的风格差异。。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:和展示大量的现代派绘画与印象派绘画作品分析比较 ，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。

通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法:

说教法

在本节课的教学中，以学生为主体，为了达到“了解现代主义美术”，通过欣赏活动，获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标，我采用多种方法的教学活动形式：创设良好的课堂学习情景是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。通过图片展示赏析，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。因此，本课教学方法主要采用以情景教学法为主的多种教学方法。教学中循序渐进，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快学习，使课堂能在生动、有效、高效中进行。

1、 创设情景激趣活动导入

2、讲解现代派绘画艺术的基本特点：

在现代主义艺术里，抽象和意象是大多数现代主义艺术家所采用的表达方式，其绘画语言的表述方式与之前时期的绘画艺术截然不同，西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，在此之前，西方绘画多以描绘客观对象为主，用照相式的方法去表现物象的客观存在，现代派绘画拓展了人们审美的想像空间和联想思维。

3、尝试绘画表现

结合第一课时学习的创作方法，学生绘制命题创作草图。根据一定主题和题材范围，学生选择更加独特、具有个性的表现手法绘制作业。在学生绘制作业过程中，教师适时通过学生阐述的创作意图与表现技巧，激发学生的创作激情，启迪与拓展他们的表现思路。作业完成后，教师可在学生自我评价基础上，肯定学生的创作，并提出一些极积中肯的建议和提示，帮助学生获得更多的学习体会。

4、作业评价及拓展活动。

教师评价学生欣赏小论文中的看法与观点，帮助学生在已有的审美认识基础上，积极巩固与深化对现代派其他艺术形式的认识。这样的延伸与教学拓展，往往可以帮助学生更为深入全面地感受现代派艺术，是一种积极有效的教学方式。

5、课堂小结，布置课后学习活动

现代画派的产生，突破了传统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。画派中最具有代表性的画家有毕加索、康定斯基、莱热等。每位画家都有自己关注的题材，有自己的绘画风格。请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站搜集资料，对现代画派的代表画家进行了解、总结和归纳。下节课，我们将由每一小组组织一个话题，进行演讲，通过对印象画派中某一位画家的作品的评析，加深对现代画派的艺术特征的理解，体会画家的艺术风格。

三

美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将欣赏范画与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。

《猫》的说课稿怎么写篇九

中澳电子琴实验项目教材第七册第八课《大象王》。

1．教材分析

《大象王》是一首双手弹奏的乐曲，4/4拍，由四个乐句构成，旋律主要采用摸进的手法发展。曲调流畅，表示了大象在众动物中高大、威武的形象。

2．教学目标

美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以和小同学的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

（1）指导同学感受乐曲中人物的形象，从而让同学获得情感体验，培养同学对大自然生灵的热爱。

（2）通过提供开放式情境化的音乐场景，并运用多媒体引导同学进行自由发挥的探究与发明活动。

3．教学重点、难点

运用电子琴对各种动物形象进行表示较难。

许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充沛地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。

在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让同学在大量的音乐活动中学会学习、学会发明。

1．创设情境

儿童是以色彩、形象、声音来思维的，针对这一特点我创设“森林音乐会”这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境，充沛调动了同学的学习兴趣，激发了同学对音乐的好奇心和探究愿望。

2．合作学习

新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在合作创作美丽的森林时我充沛渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表示各种大自然生灵的形象。这一学习方式不只为同学创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了同学的创新思维，增强了同学学习音乐的自信心。通过合作，同学的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。

3．角色扮演

“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为同学设置一个展示自我的舞台是非常重要的。

1．创设情境、激情导入

2．实践体验

在这一教学环节中，我是这样设计的：每组小朋友都分配到任务，电子琴音色来模仿、表示各种小动物，可以用人声模仿，也可以用动作来模仿，大家一起讨论一起扮演，这样森林音乐会就拉开了序幕，通过听、辨、演、猜等多种寓教于乐的活动中，使他们感受到各种动物的形象。

接着，多媒体上突然出现怪物罗易凶猛的形象，他扬言整个森林的小动物都要服从于它，但是多媒体只出现人物形象，没有出现语言、动作和背景音乐，这样的话就给同学出了一道难题，因此我采用让同学为这一动物形象制作音带、效果为“怪物”配音，这样有利于给同学一个创作的平台。

在这样一个紧张的局面《大象王》走来了，它高视阔步，威武、勇猛，乐曲分为两乐段，第一乐段表示“大象王”闻讯赶来，小动物为其摇旗助威，第二乐段表示“大象王”奋勇杀敌，击退怪物，大森林又恢复了往日的热闹，同学在电子琴上弹奏乐曲，并且用拍手、跺脚、捻指、摆动身体来感受乐曲的形象，欣赏范奏带中的演奏与自身弹奏的进行比较，选择与乐曲所表示情景相对应的音色进行弹奏，相互欣赏、相互点评。

3．合作创编与表示

分组讨论乐曲前后几个场景，合作创编音乐剧《大象王》，形式自定。

多媒体映示：

第一幕 美丽的大森林

第二幕 怪物罗易

第三幕 大象王英勇击退敌人

第四幕 欢庆胜利

同学选择自身喜欢的一幕，分配角色，设计简单台词，合作排练旨在张扬同学的个性，发展同学的想象力，曾强同学音乐扮演的自信心，培养同学的良好合作意识，让每个同学享受表示音乐和创编音乐所带来的胜利感和愉悦感。这样一堂课就在音乐声中降下帷幕。

《猫》的说课稿怎么写篇十

依据《新课标》的要求和教学内容，确立本节课的教学目标为：

1、初步认识求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、会把相同加数和的加法算式改写成乘法算式，并会读乘法算式。

3、培养学生动手操作、认真观察的能力。