2023年一年级连加连减教学反思(大全10篇)

总结是一种整合思维的过程，能够帮助我们将零散的信息和经验整理成有价值的成果。写总结时可以采用比较、分析和归纳等方法，让内容更具说服力和可读性。请大家查看以下总结写作的例子，了解如何组织语言和思路。

一年级连加连减教学反思篇一

在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学生从收集信息，发现和提出问题开始，首先教会学生收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生认真地，仔细地看图，把所有的信息收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。

在收集信息，发现问题和提出问题的基础上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的基础，是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算，但在思考上却发生了质的变化，一步计算只要思考怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必须先分析和思考先算什么，后算什么。

解决问题的方法有很多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”，引导学生从问题出发寻找信息解决问题，也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问需要多少辆碰碰车?”课堂上有学生利用拆分的数学思想解决的：每条船上去掉一个人，每条船上还有3个人，这样相当于要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8，需要8辆，于是解决了问题。这种方法其实只有部分学生能想到的，除了要表扬学生用多种方法解决问题，更要引导学生学会化解决问题。

我本节课主要解决两个问题：

1、让学生主动探索解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情境出发，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

2、体现解决问题策略的多样化。在教学时，我让学生自主收集信息、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。遗憾的是，由于赛课只有三十分钟，化策略的思想未能完全渗透。

一年级连加连减教学反思篇二

教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。

为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。

为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的.语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。

因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。

5、遵循规律，寓教于乐一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

在以后的教学中需要改进的地方：在比较连加连减的运算顺序时，我还可以放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

1．在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强他们学习数学的信心。

2．在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机智和掌控能力还有待进一步加强。

一年级连加连减教学反思篇三

1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。

教学重难点：

让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

教学准备：

连加、连减的小棒三角图片。

教学过程。

一、创设情境。

出示图片，引导学生说出图意。

二、探究体验。

1、学习连加。

师：谁能说说你在图中都看到了些什么？

引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）。

板书问题：现在一共有几只小鸟？

一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

根据学生汇报板书：1+2+3=6。

先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。

说明象这样连着加就叫连加。板书：连加。

师：出示（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。

让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）。

可以提出什么问题？怎样列式？

引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。

教师根绝学生的汇报适时板书：连减5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）。

3、归纳小结。

象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的.计算方法就是连加和连减。

4、完成72页的“做一做”

引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。

三、巩固应用。

1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？

学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。

2、完成练习十一的第1、2、5题。

引导学生看懂图意，自主解答。

板书设计：

连加：现在一共有几只小鸟？

1+2+3=6（只）。

连减：还剩几架？5-1-2=2（架）。

设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。

一年级连加连减教学反思篇四

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

生：8只。

你是怎么知道的？4+4?3+1+4。

师肯定学生的说法，给予鼓励。

机动方案：

（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索：

（一）教学连加：

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡。

谁会列式？口头。

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……。

谁会列式？生说，教师板演?5+2+1=8。

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗？5加2再加1等于8。

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）。

3、练习；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了……。

直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

练习：做一做，右边一题，看图列式说图意。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

5、小结；像这样连着减的算式叫连减……。

三、巩固深化：

完成练习十四第1、2、5。

一年级连加连减教学反思篇五

本节课《混合运算》采用情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。

1、关注学生的生活经验和知识背景课堂教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。本节课采用情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的.学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。

2、关注学生的自主探索和合作学习动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生独立思考、自主探索的基础上，教师组织学生进行合作交流，是本节课的重点环节。教师相信、鼓励学生，放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。

3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。加强估算教学，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与灵活性，可以保证让每个学生在掌握一般方法的前提下，让全体学生得到发展。

4、结合教学内容，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。

一年级连加连减教学反思篇六

《连加、连减》是我们日常生活中经常遇到的问题，在教学过程中，我感觉应重视以下几个方面：

一、动态感知，静态领会为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，首先把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。如小鸡吃虫子，可用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的.算式。

二、重视算法，突破难点连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注重学法指导重点培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。

文档为doc格式。

一年级连加连减教学反思篇七

（2015年11月10日）。

教学内容。

人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。教材分析。

这节课内容包括：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。

1通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。

自制ppt课件，小棒。教学设计一、复旧引新口算4+15+25-28-35+37+23-15-2师：小朋友们算得真好，有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀，上课非常认真，他们也想到我们教室跟我们一起学习，同学们欢迎他们吗？想不想知道他们是谁？看，他们来啦！

课件出示课题版面动画出现聪聪、明明两位小精灵二、结合情境探究新知。

（一）探究连加题课件出示教材主题图（小明喂鸡图）1、说图意。

师：贝贝是个爱劳动的好孩子，看，他正在帮妈妈喂鸡呢。数一数，有几只小鸡？（5只）动画演示又跑来2只小鸡。

师：你看到了什么？能完整地说说吗？

生：原来有5只小鸡在吃食，又跑来2只小鸡。2、提问题。

师：你能提一个数学问题吗？生：一共有几只小鸡？3、列式计算。

师：怎样用算式来解答这个问题？生：5+24、课件演示第二副情景图（1）说图意。

师：你又看到了什么？能提一个问题吗？

师：你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗？

师：对比一下，两个算式有哪些相同与不同。

（1）给算式取名字你能给算式取个名字吗？板书连加。

1、课件出示主题图（动态演示）（1）观察图画师：你看到了什么？

三、联系情境，巩固应用。

1、游戏（同桌合作，一人摆小棒一人写算式，一起计算。）好朋友手拉手你来摆我来填。

2、看图，说图意，填算式。（课件出示动态图）。

（1）3只燕子停在电线上，先飞来4只，又飞来1只，一共有几只？

你这节课学到了什么？六作业。

教材第65页做一做。

一年级连加连减教学反思篇八

教学目标：

知识目标：

通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

能力目标：

1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

2、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

情感目标：

使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点和难点：

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

教学准备：

多媒体课件、小棒等。

教学过程：

（一）复习旧知，引入新课。

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）。

师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

1.口算：4+1?5+2?5-2?8-2?10-4?3+4??4+3?

5+3?7+1?3-1?6-2??6-6??7+3。

2你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）。

小明想把这些气球送给表现最好的那组。

（二）结合情境、探究新知。

1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）。

（1）说图意，请学生仔细观察。

师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）。

师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）。

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

（2）、尝试列式。

随生答板书：（1）5+2=7??

继续出示小鸡图。

师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？

师：怎样列式？（5+2+1）。

这个算式和我们以前学的有什么不同？

师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）。

学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。

学习算法：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）。

汇报交流。

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）。

学生齐说计算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=?????????????????????????3+1+6=。

先算（）+（）=（）???????先算（）+（）=(??)。

再算（）+（）=（）???????再算（）+（）=（）。

2、探究连减。

（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图。

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。

指名说图意（同连加）。

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）。

（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）。

（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）。

师问：第二步算几减几？为什么是6减2？

（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）。

（三）联系情境、应用拓展。

现在翻开书本65页。

操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根。

求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。

指名回答，师随生板书。

提问：4+3+1你是怎么算的？

（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。

（四）全课总结、延伸课外。

（五）布置作业。

课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

一年级连加连减教学反思篇九

1、教学混合运算时，用多种方法帮助学生理解运算顺序的"规定性"。

对于学生来说，由于一年级在一年级时已经学习了小括号的作用，因此要理解"有小括号的要先算小括号里的"并不困难。难点在于让学生理解没括号的情况下，同级运算按照从左往右顺序进行计算，不同级运算要先算二级运算，再算一级运算这一内容。在学习的初级，我结合我们学校大课间出场的顺序，用打比方的方法，引导学生理解这一规定。我将二级运算比作二年级，一级运算比作一年级，当要出场的都是二年级或者都是一年级的时候，谁先出场呢（同级运算）？学生会回答：谁排在前面谁先出场（从左往右的顺序）。如果又有二年级又有一年级呢？根据已经积累的我校学生出场顺序的经验，学生回答：二年级先出场（不同级运算，先算二级运算，再算一级运算）。这样，通过打比方的方法，避开了学生认为理解比较困难的数学名词，理解和记忆起来比较方便。我还通过教学生简短的儿歌"先乘除来后加减，小括号里算在先"进一步帮助学生记忆。在计算之前，即便题目中没有要求，我也会要求学生要把先算的.部分下面划横线，并问一问自己：这部分为什么先算？通过这些方法，给学生以直观的支撑，作为学生学习的"拐杖"。绝大多数孩子借助这一拐杖能够较好地完成混合运算的学习，但是也有绝少数孩子在计算的顺序上还是会有所混淆。

2、教学脱式计算时要规范写法。

由于脱式计算是本单元才开始正式学习的，在此之前，学生都是以直等的方式写出得数。因此，在教学中，我注重对过程书写的规范。由于学生对将两步算式写成综合算式感觉有困难，我在教学中教学生使用"等量替换法"，将第一步算式中的算式部分替换第二步算式中的对应的数，替换完以后，再根据实际情况考虑要不要加小括号的问题。大部分学生都能掌握我的这种方法，但是仍有部分学生在要不要加小括号的问题上有所混淆。

3、如何帮助学生正确理解题意，解决没有中间问题的两步问题，并列出综合算式。

这是本单元最难的部分。因为在这一内容中，学生要先从数学信息和问题中，找出隐藏的中间问题并解答，然后才能根据中间问题得出的答案解决最终的问题。为了帮助学生理解题目意思，教师要逐步教学生学习画线段图来分析数量关系。通过边画图，边分析数量关系，从而帮助学生找到隐藏的中间问题，并最终解决问题。因为有的学生面对较复杂的两步问题时，不愿或者不能仔细读题，而是用题目中的数量加减乘除乱列一气，中间也会出现有的孩子明明是乱做的，但是由于二年级乘法法都只学习了表内的，学生很容易根据数字的大小投机取巧。所以有的孩子虽然解答正确，但是算理却是非常不清晰的。为了避免学生钻这个空子，在分步列式时，我注重让学生说（写）出第一步算出了什么？第二步算出了什么？这样学生对算理是否清晰就一目了然。列出综合算式时，我强调学生列完以后一定要思考：需不需要加小括号？（这个算式加小括号会先算哪里？不加小括号会先算哪里？哪种跟题目的要求是一致的？）。

整体来说，这个单元的内容是本学期最难的一部分，在教学这部分内容以后，学生还需要经常练习以巩固学习效果。

一年级连加连减教学反思篇十

教学内容：人教版数学一年级上册p72页和p73、74部分习题。

教学目标：

1、通过情境图，引导学生结合已有的生活经验参与研究，体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理，能正确计算10以内数的连加连减。

2、经历观察比较的过程，鼓励学生提出数学问题，培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。

3、在学习活动中渗透用数学的意识，培养学生学习数学的兴趣。

重点难点：体验连加连减的含义，掌握连加连减的算理。

教具准备：课件。

教学过程：

一、谈话引入，进入情境。

师：今天，老师带大家去一个地方，（课件展示：停车场）。

哪里？

那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。

二、深入情景，展开新课。

1、车子停放，理解连加。

课件展示汽车停放。

1〉师：你看到了什么？

师：你能根据的信息提一个数学问题吗？

指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。

一共有多少辆车？

师：把这个问题一起读一读。

2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。

生：2+3+4板书算式。

师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理。

2+3=5算了什么？

师：说得真好。

和你的同桌轻轻地说一说。

4〉师：会了吗？

谁看清楚了？你看到了什么信息？

现在你能解决什么问题了？

师：你能不能出一道这样的算式呢？

老师这里的大树上有3只小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？

指名一生上台演示：

看懂了吗？提个数学问题，（一共有几只鸟？）。

请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的动作。

师：还有其他的吗？指名一生演示。

可以提什么问题？

请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。

2、汽车开走，理解连减。

1〉师：我们回到停车场？课件演示。

看到了什么？提个数学问题。

指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。

停车场还剩多少辆车？

师：把这个问题一起读一读。

2〉师：你能解决吗？怎么列算式？指名说2名。

生：9—2—3板书算式。

师：听明白了吗？谁再来说说。结合课件说算理。

9—2=7算了什么？

师：说得真好。

和你的同桌轻轻地说一说。

4〉师：会了吗？

现在，有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了，谁愿意上来帮帮忙？

师：你能不能出一道这样的算式呢？

老师这里的大树上有的小鸟，想一想，怎么样能来编一题这样的题目？

指名一生上台演示：

看懂了吗？提个数学问题，（树上还剩几只鸟？）。

请你列算式解答。交流说算理。指2名生说，教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线，指名生说说虚线和划线的意思。

师：还有其他的吗？指名一生演示。

可以提什么问题？

请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。

3、小结新知，揭示课题。

师：请你仔细观察，黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗？不一样在哪里？

三、练习提高，拓展思维。

1、基础练习，巩固新知。

师：你会了吗？考考你。

第一关、看图列式计算。数学书p72的做一做。

说一说图的意思，交流反馈，说算理。

你们很能干。那不看图，你这样的算式会算吗？

第二关、计算，看谁算得又对又快。数学书p73的3和p74的6的左边3题。

师：我们一起来校对。自己当小老师批作业，请报得数。

师：对的奖励自己2颗五角星，错的订正。

把数学书放在旁边。

恭喜你们都过关了！

2、拓展练习，发展思维。

师：老师真高兴，奖励你们去游乐场玩。看到了什么？获取信息。

你想玩什么？

假如你有10元钱，你想玩什么？

把你的玩法用算式表示出来。

交流反馈：1〉玩1种的还剩多少元？

2〉玩2种的。

师：有没有玩3种的？

四、全课总结。