2023年阿凡提骑驴教学设计(汇总16篇)

通过总结，我们可以发现自己的优势和不足，找到提升自我的关键点。总结时可以通过列举具体事例或实际案例来加强论证和丰富内容。这些总结范文从多个角度和维度出发，全面展示了不同场景下的总结写作技巧。

阿凡提骑驴教学设计篇一

1．用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。

2．有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。

3．能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。

1．养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2．通过独立思考、正确朗读、小组合作，通过自读自悟，理解课文内容。

3．认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

这是一则民间流传的寓言故事，讲述了一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从三种意见，结果都遭到路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。

为了让学生更好地理解课文内容，增强课堂的生动性，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助。

1．我会读：骑驴、笨重、孝敬、狠心、享福、发抖。

2．照样子写词语。

3．在括号中填入恰当的词。

一（）毛驴一（）老先生一（）大汗。

4．我能根据词语写意思，并用词语说一句话。

1．读句子，注意带点部分之间的联系。

（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好了的驴了不骑，累得一头汗。”

（2）老太太忍不住说：“现在物孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太走路。”

（3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”

（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两个人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发抖了！”

2．联系生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。

阿凡提骑驴教学设计篇二

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的.作用。

在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。

在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。

阿凡提骑驴教学设计篇三

父子俩牵着驴进城走半路上有人笑他们：真笨，有驴子不骑！

父亲便叫儿子骑上驴，走了不久，又有人说：真是不孝的儿子，竟然让自己的父亲走着！父亲赶快叫儿子下来，自己骑到驴背上，又有人说：真是狠心的父亲，不怕把孩子累死！父亲连忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说：两个人骑在驴背上，不怕把那瘦驴压死？父子俩赶快溜下驴背，把驴子四只脚绑起来，用棍子扛着。经过一座桥时，驴子因为不舒服，挣扎了下来，结果掉到河里淹死了！

当我看完这个故事之后，我觉得它们父子太没有主见了，光听别人的话，自己一点主见也没有，反而会把事情搞的越糟糕。

遇到事情要自己有主见，在生活中如果遇到什么困难的事情，别人的意见只可以供自己参考，而不是照别人的方法去做，要自己拿主意，千万别轻易听别人给你提供的意见，要有清醒的头脑，把别人的的意见和自己的意见想想，看看到底谁的意见好，就用谁的，而不要轻易的相信别人的意见。

在遇到问题是，不要总听别人的不要生活在别人的理论中，要自己有自己的意见，一个人要有主要具有判断人的事情事情好坏，事情的是非，要靠自己的脚步走路，才不会被别人的意见左右，不要活在别人的舆―论中要靠自己的脚走路，自己的你脑袋思考。

阿凡提骑驴教学设计篇四

《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美，内容详实的课文。作者从海水、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文的主旨是要使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，要激发学生热爱祖国的思想感情;感受课文语言的优美，积累好词佳句。作者为了生动描述神秘的西沙，大量运用了书面语言，如：风景优美、物产丰富、交错、五光十色、绽开、蠕动、威武、千奇百怪、无所不有、庞大、成群结队、栖息等。这些文字给学生以美的享受。

但对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神秘的'地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢?我认为要充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生浏览西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对西沙群岛感知认识，让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，增强感性认识。在教学设计中，要设计并制作课件，先让学生欣赏海水的奇妙，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身林其境，感受深，有话可讲。

阿凡提骑驴教学设计篇五

世界文学名著《一千零一夜》中的故事给人们带来了无数的快乐与启示。而这个迷人的故事之一就是关于阿凡提骑驴的故事。阿凡提这个幽默而机智的角色常常带给我们欢笑，但他的经历也让我们思考着许多问题。骑驴是他最常做的一种交通工具，而通过这种简单而平凡的方式，我们可以从他身上学到不少东西。下面我将就“阿凡提骑驴”的故事与感悟，分享一些心得体会。

首先，阿凡提骑驴的故事告诉我们，要勇于面对困难与挑战。在故事中，阿凡提骑驴去市场，被人们嘲笑说自己不会骑驴。他并没有因此而放弃，反而坚定地表示自己会骑驴。他坚信自己可以做到，全然不受别人的嘲笑所动摇。这就告诉我们，在面对困难时，我们要有坚定的信念和决心，勇敢地面对挑战。当我们相信自己的能力时，就能战胜一切困难，获得成功。

其次，阿凡提骑驴的故事告诉我们，要善于思考和学习。当阿凡提第一次骑驴时，他摔了个大跟头。但他并没有气馁，而是仔细地思考，试图找到问题所在。他认识到自己重心不稳，马上采取了不同的姿势来骑驴，最终成功了。这说明我们在面对困难和失败时，应该冷静地思考，找出问题的原因，寻找解决办法。通过不断地学习和实践，我们能不断提高自己的能力，取得更好的成果。

再次，阿凡提骑驴的故事告诉我们，要保持谦虚和平常心。在故事中，阿凡提成功地学会了骑驴，引起了其他人的关注和羡慕。但他并没有因此变得骄傲自满，相反，他保持了一颗谦虚的心。他知道，学会骑驴只是人生中的一小步，还有更多的事情需要做。这就告诉我们，无论我们取得了多大的成就，都要保持一颗平常心，积极进取，不断提高自己。

此外，阿凡提骑驴的故事还告诉我们，要善待动物与他人。在故事中，阿凡提可以选择用任何方式与驴交流，但他却选择用温柔与耐心。他对驴说话，给它鼓励和赞扬。他的善待和关爱最终让驴对他非常亲近，成为了他的好朋友。这就告诉我们，作为人类，我们要善待身边的动物和他人，用关爱和尊重去待人待物。只有这样，我们才能建立良好的人际关系，创造和谐的社会环境。

最后，阿凡提骑驴的故事给我们带来了欢笑和思考，也教会了我们许多人生的道理。通过这个故事，我们学到了勇于面对困难、善于思考和学习、保持谦虚和平常心、善待动物与他人等重要的品质。在我们的日常生活中，如果能够融入这些品质，我们就能够更好地与他人相处，也能够更好地面对挑战和困难。让我们向阿凡提学习，骑好我们的驴子，掌握人生的方向舵，追求更加美好的未来。

阿凡提骑驴教学设计篇六

《父子骑驴》这篇课文我很喜欢。里面讲了一对父子牵着一头驴子从城里回来，一位老先生看见了，哈哈大笑说：“世界上竟有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗”，父亲听了，急忙让儿子骑上去自己在前面走路。过了一会儿，一位老太太看见了，说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上却让父亲顶着太阳走路”，父亲听了，急忙让儿子下来，自己骑在驴背上。过了一会儿，一位年轻的母亲看见了，说：“世上竟然有这么狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福”，父亲听了，急忙让儿子也骑上驴子。又过了一会儿，一群小孩子对着父子二人指指点点地说：“看哪，这两个人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压的发抖了”，父亲听了，急忙和儿子一齐跳下驴背。父亲心想：“今天的事怎么左也不对，右也不对”，最后父亲下定决心说：“要按自己的主见去解决问题”。

读了这篇课文，我明白了：每个人出发点不同，看待问题的态度就不同，我们做事情要有自己的主见，不要盲目听信别人的意见。

阿凡提骑驴教学设计篇七

1.老师语言引入：大家都知道中国民间流传有许多的寓言故事！这些寓言故事往往能用最浅显的语言告诉大家一个深刻的道理。看哪些同学能把自己以前读过的寓言说给大家听一听，如果谁还能讲讲它的寓意，那就更好了。

2.同学交流自己读的寓言故事并说说自己的感受。

3.给予评价，引出新课，板书课题。

二、初读课文，感知内容。

1.自由读课文，感知课文大意。

2.遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。

三、再读课文，勾画重要句子。

1.再一次自读课文，进一步理解课文。

思考：

（1）课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？

（2）怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。

2.学生自读，用不同的符号勾出不同人物说的话以及父子俩的做法。

3.同桌相互说说你对最后父亲的话的理解。

四、精读课文，启发教育。

1.抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。

2.体会不同人物的话。

（2）老奶奶的话：结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做？

（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。

3.四人小组讨论：为什么今天的事，左也不对，右也不对？

4.引导学生说出觉得怎么做才好呢？

5.读一读父亲的话，说说你从这个寓言中明白了一个什么道理。

6.分角色朗读课文。

7.请学生上台来讲故事。

五、拓展学习，活跃思维。

1.齐读课文。

2.结合生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。

3.学生自由组合表演课本剧。

4.回家后把这个故事讲给家里人听一听。

阿凡提骑驴教学设计篇八

阿凡提是一个历史上著名的幽默喜剧形象，他的故事在中东流传了很多年。阿凡提骑驴的故事更是广为人知，因为其中充满了智慧和幽默。他骑驴的经历给我们带来了很多快乐，同时也启发了我们对生活的思考。下面我将分享一些我在阅读阿凡提骑驴的故事时得到的心得体会。

首先，阿凡提骑驴的故事告诉我们，人生不能永远顺利。阿凡提骑驴的route是在穿过一片沙漠的长途旅行，这个route非常艰难。在他的旅途中，他遇到了许多困难和挑战。驴子坏了，他被困在一个没有食物和水的地方，他甚至被嘲笑。这些困难和挑战不仅考验了他的意志力和毅力，也让他学会了如何应对逆境。正是这种挫折和困难，让我们明白了人生并非一帆风顺，只有面对困难，我们才能真正成长。

其次，阿凡提骑驴的故事也教会我们要善于应对各种矛盾和冲突。在他的旅途中，阿凡提经历了许多意想不到的情况。有一次，他被追赶着偷了银子，差点被捉拿归案。还有一次，他误入了一个只允许男性进入的场所。这些矛盾和冲突给他带来了无尽的困惑和危险。然而，阿凡提却以他独特的智慧和幽默应对了这些情况。他通过巧妙的解决办法，使得他能够逃脱困境并且不被人识破。这告诉我们，在生活中，我们要学会灵活应对各种矛盾和冲突，通过智慧和幽默的方式解决问题。

再次，阿凡提骑驴的故事还教会我们要乐观面对生活。在他的旅途中，阿凡提总是充满了乐观的态度，即使面对巨大的困难和挑战。驴子坏了，他不断找寻解决方法；被嘲笑，他也不气馁。他相信自己总能克服困难，达成目标。这种乐观的态度让他在旅途中体验到了更多的快乐和幸福。这告诫着我们，在生活中要保持乐观的态度，相信自己能够克服困难，实现自己的目标。

最后，阿凡提骑驴的故事还告诉我们，幽默可以化解紧张和冲突。阿凡提以他独特的幽默感和搞笑的方式，使得他总能够化解紧张和冲突的局面。他用一系列的笑话和玩笑来缓解紧张的气氛，并且让人们在笑声中忘记了烦恼和困难。这表明幽默不仅仅是一种方式去面对生活，也是一种调和人际关系的方法。通过幽默，我们可以更好地与他人沟通，化解矛盾，建立良好的人际关系。

总之，阿凡提骑驴的故事给我们带来了很多的乐趣和启示。通过他的经历，我们学会了如何应对困难和挑战，善于处理矛盾和冲突，乐观面对生活，并且通过幽默化解紧张的情况。这些经验和教训在我们的日常生活中也同样适用。让我们以阿凡提为榜样，面对生活的困难，勇敢前行，并且用善良和智慧为自己和他人带来快乐。

阿凡提骑驴教学设计篇九

1、学会本课6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。

1、认识生字，会写这6个生字。

2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。

多媒体课件、人物贴画。

2课时。

1、认识6个生字，会写6个生字。

2、理解课文中的.重点词语。

3、初读课文，了解课文内容。

1、认识6个生字，会写6个生字。

2、自读课文，初步了解课文大意。

1、学生利用字典学习生字。

2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。

3、指导学生书写生字。

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。

1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。

2、轻声朗读课题。

1、自由读课文主，感知课文大意。

2、认读生字。

1、快速阅读课文，思考问题：

课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？

2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。

1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。

2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。

3、教师小结。

4、学生默读并体会不同人物的话。

5、指导感情读这四句话。

6、分角色朗读这四句话，教师引读。

7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？

8、读一读父亲的话，说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。

9、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。

1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。

2、指导学生表演课本剧。

3、回家后把这个故事讲给家里人听。

文档为doc格式。

阿凡提骑驴教学设计篇十

《父子骑驴》的教学反思《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。教学中应引导学生以读为本和方式引导学生明白“我们应该有自己的主见”的道理。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、创设情景激起学生学习兴趣由于儿童生活区域的局限性，这则寓言与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，即我们教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，既能调动学生课堂的参与的积极性，还能让没见过毛驴的同学认识毛驴。于是上课伊始，我利用自制毛驴头饰向学生介绍毛驴是什么样子的，这让没见过毛驴的同学对毛驴有了新的认识。接着，我利用flash动画课件和活泼的儿歌为导入，这样即创设了情景，又激起了学生学习的兴趣。

二、自主学习，合作创新新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。在教学中，我没有过多的语言，只是利用多媒体课件出示了这样一道题：“路人对父子俩骑不骑驴有什么看法？父子俩又是怎么做的？”然后让四人小组的同学自己去讨论去学习，并把讨论的'结果写在课前我发的一张表上。这样做即体现了自主、合作的创新意识，又体现了一堂语文课中的“写味”。

三、学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书指导具有层次性。教学中我让学生自读，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。

2、抓住重点句子，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上画出路人所说的话，让学生默读，并体会用什么样的语气、什么样的表情来读。当指导学生读老先生哈哈大笑时说的话时，我亲切地问：“你们谁能来大笑两声”，学生一下情绪高涨，哈哈大笑起来，我趁机说“对，你们就用这样的语气来读老先生说的话”。一下子，学生通过自己的朗读，把老先生那种嘲笑、讽刺的语气表现得淋漓尽致。当学生读老太太说的话时，总也读不出老太太那种批评时的语气来。于是在指导读时，我并没有带读，而是让学生闭上眼睛默默地想一想自己的外婆或奶奶批评自己时的表情和语气。这时一位学生站起来表演了奶奶批评她时的动作、表情和语气，我趁势对她说：“对，你就用这种语气读一读老太太说的话”。立即，学生对老太太说的话有所感悟。我根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得有感情，如何去体会课文中不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见的含义。让学生在感情朗读的同时获得读书的方法。

这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完善，今后应该改正：

1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、板书设计显得有些欠妥，没有点到精髓之处。

3、课后拓展给学生造成了不必要的负担。

阿凡提骑驴教学设计篇十一

1 、学会本课6个生字。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

3 、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。

1、认识生字，会写这6个生字。

2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。

多媒体课件、人物贴画。

2课时

1、认识6个生字，会写6个生字。

2、理解课文中的重点词语。

3、初读课文，了解课文内容。

1、认识6个生字，会写6个生字。

2、自读课文，初步了解课文大意。

一、 导入新课

二、初读课文，勾画出文中的生字。

1、学生利用字典学习生字。

2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。

3、指导学生书写生字。

三、初读课文，帮助学生初步理解课文。

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。

1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。

一、 激趣导入，引入新课

2、 轻声朗读课题。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文主，感知课文大意。

2、认读生字。

三、再读课文，勾画重要句子

1、快速阅读课文，思考问题：

课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？

2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。

四、精读课文，启发教育

1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。

2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。

3、教师小结。

4、学生默读并体会不同人物的话。

5、指导感情读这四句话。

6、分角色朗读这四句话，教师引读。

7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？

8、读一读父亲的话，说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。

9、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。

五、拓展学习，活跃思维

1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。

2、指导学生表演课本剧。

3、回家后把这个故事讲给家里人听。

阿凡提骑驴教学设计篇十二

在歌曲教学的最后一个环节，我设计学生跟着音乐节奏展开想象做律动，但学生们都表现的过于拘谨，没有充分调动他们的积极性。由于我过多的注重于在语言上的引导，而忽略了用我自己的肢体语言去带动他们，动作的编排上也较为单一。孙丹老师也提到，我在语言引导的过程中，一直在强调手上的动作，而忽略了除了手，我们还可以通过用脚、肢体来表现歌曲内容、体现歌曲情绪。在以后的律动教学中，我更应该站在学生的角度，让他们自己去思考去展现自己，并在平常的教学中，更多的渗入一些基础的舞蹈律动。在拓展延伸的环节中，同学们欣赏了维吾尔族舞蹈《花儿为什么这样红》，整个欣赏过程内容形式较为单一，如果引导学生去发现维吾尔族舞蹈中的特色舞蹈动作，并让学生自己模仿，我想这样他们会对音乐舞蹈留下更深刻的`印象和感受。

当然在这堂课中还是有很多其他不足之处，比如对课程内容的安排、时间的掌控还不够精准。个别教学环节内容较为单调，教学形式也比较传统和单一，音乐教学不比其他主科课程，孩子是无意识地在学习，老师有意识地引导学生。就像斯娟老师说的，让孩子在“动中听、动中做、动中学”。我也会把这个理念贯彻到我今后的教学中，摆正我的观念，把新颖的、有趣的音乐课带给我的学生。

阿凡提骑驴教学设计篇十三

在了解孩子的基础上，善于捕捉他们的兴趣点，学习的过程才会变得轻松而快乐，正所谓“兴趣是最好的老师。”整堂课我把学生熟悉且喜欢的动画片的人物阿凡提作为主线，如“品尝”阿的特产，接受阿的考试，聆听阿的小曲儿，唱阿的歌曲等等，阿的机智幽默的形象像烙印一样留在了孩子们的心中。

在教学中来，我用各种手段丰富教材的内容，让孩子们在玩中乐、动中学。如寻找小曲儿中的'“水果节奏”，让孩子们边聆听，边思考，引导他们用自己的方法来解决问题，为孩子营造一种宽松和谐的学习氛围，这样学起来就会很轻松。另外，我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如这节课就将音乐与社会，舞蹈融为一体，唱维吾尔族歌，跳维吾尔族舞，知民族事，学生能主动参与课堂活动，能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。

阿凡提骑驴教学设计篇十四

（三维目标）知识与能力：

1、引导学生敢说、乐说、会说，能用普通话表达完整的意思。

2、培养学生良好的倾听习惯，激发学生有主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动。

3、在交际活动中，引导学生说清自己的观点，并能体会故事中所蕴含的道理。

1、通过教师引导，激发学生主动交流的兴趣。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆的发表自己的见解。

情感态度价值观：让学生学会联系故事，感悟生活，懂得应该怎样看问题，想问题，做个有主见的人。

aa类学生：能够有主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动，并能感受交际的乐趣。在交际活动中，能说清自己的观点，并能体会故事中所蕴含的道理。

cc类学生：能够有交流的兴趣和愿望，能按老师的要求参与课堂交流活动。学习使用普通话，能用完整的句子来回答老师所提出的问题。

1、引导学生用普通话敢说、会说、乐说完整的话。

2、培养认真倾听的好习惯，激发主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动。

引导学生乐于交流，说清观点，并能体会故事中所蕴含的道理。

音频资料课题的`ppt。

一、歌曲激趣，准备交流。

1、同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，想听吗？

2、播放歌曲《我有一只小毛驴》。

3、你从歌曲中都听到了些什么？（一个小朋友骑着毛驴去赶集）。

二．故事导入，引导交流。

1、同学们，老师这儿啊，还有一个和毛驴有关的故事，愿意听吗？

3、听了这个故事，你知道这个故事主要讲了些什么？

4、自己想读读这个故事吗？赶快打开语文书43页读读吧！

7、这么多种说法，老爷爷到底。

该听谁的呢？我们快来给老爷爷出出主意吧！

三、搭建平台，指导交流。

1、同学们，你认为老爷爷该听谁的呢？为什么？先自己想一想（自主思考）小组合作交流（让五个孩子在一起讨论交流）全班汇报交流。（同学们，老师刚才看到你们都交流得很认真，谁愿意站起来，大声地说给我们大家听一听？）指导学生用“我认为……因为……”这样的句式说完整的话。

2、孩子们，老师认为你们都说得很有道理，那么老爷爷到底该听谁的呢？如果老师就是故事中的老爷爷，此时，就站在你们的面前，你们想对我说些什么呢？（让学生自由发言，畅所欲言，师相机引导。）。

3、孩子们，你们说得太好了，谢谢你们！以后遇到问题，我会认真动脑筋自己思考，解决问题，做个有主见的人。

四、联系实际，拓展交流。

1、同学们，在生活中，我们也会经常遇到这种让我们不知道该怎么办的事情。比如昨天晚上，我在备今天这堂课的时候，我们几个同事在一起讨论该怎么导入新课时，有的同事说：“应该用故事导入，因为小孩子都喜欢听故事。”有的说：“应该用设疑的方式导入，因为设置悬念，能激发学生的学习兴趣。”还有的说：“应该用欢快的歌曲导入，不但能激发学生的学习兴趣，还能让孩子们一上课，就有一种特别兴奋的状态。”我觉得大家说得都有道理，真不知道该怎么办了，在那儿纠结了半天呢！

2、孩子们，你们在生活中，有没有不知该听谁的才好的事情呢？说出来让我们大家积极举手交流自主认真思考小组合作交流全班汇报交流按老师的要求用“我认为因为”这样的句式说完整的话。

积极发言畅所欲言聆听，暗下决心，做个有主见的人聆听主动交流自己遇到不知该听谁的才好的事情。

听故事《小马过河》积极发言：小马该听谁的？聆听精神振奋拓展交流激发读书的兴趣感悟道理总结升华孩子的语言表达能力。

让学生找出老爷爷听了大家的话是怎么做的。通过“立刻、连忙、赶紧”这些词语，体会老爷爷听了别人说，没加思索。为后面揭示道理做好铺垫。

让学生通过自主、合作交流、探究的方式。能比较清楚的说明自己的观点。锻炼口语交际能力。

指导学生用“我认为……因为……”这样的句式，说完整的话，培养学生的说话表达能力。提高口语交际能力。

创设情境，让学生畅所欲言，以锻炼口语交际能力。

联系生活中的实际问题，充分发散思维，大胆地发表自己的看法，从而从文本拓展到我们的生活当中来。

锻炼口语交际能力。

感悟道理总结升华一起帮你出出主意吧！

3、机动环节：拓展《小马过河》的故事，帮小马出出主意。（引导交流）小马后来到底是怎么做的呢？请同学们下来以后找来《小马过河》故事读一读吧！

五、感悟道理，总结升华同学们，这节课大家都学得很认真，我们的收获也真不小，我们不但帮老爷爷和同学出了主意，还会把自己的想法表达清楚。老师希望大家在以后的生活中，不仅要做一个积极发表自己观点的人，更要做个有主见的人。最后祝愿大家在今后与别人交流中有更多的收获。

《骑驴》是全日制盲校教材小学语文第三册语文园地四的口语交际内容，短文主要写了爷孙俩骑驴的故事。对于究竟该让谁来骑驴，文中的人一共有四种说法。那么老爷爷到底该听谁的呢？其实啊，这个答案并不重要，重要的是在这个过程中怎样引导学生去说清楚自己的想法，说清楚这样想的理由。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的设计理念和教学思想：

设计理念:。

在本堂课中，我注重激发学生的说话兴趣，引导学生大胆的交流。苏霍姆林斯基说过：兴趣是最好的老师。对于口语交际课而言，当我们已经能够激发学生学习兴趣，令其敢说、乐说时，显然我们已经成功一大半了。

教学思想:。

一、歌曲导入激起学生学习兴趣因为盲生先天对音乐比较感兴趣，歌曲的导入，能够充分调动学生的学习兴趣，而且《小毛驴》这首歌也能自然的引出新课《骑驴》的故事。进而让孩子们都喜欢的听故事是形式饶有兴趣地投入新课的学习。让孩子听后回答：你听懂了些什么？这样，不仅让学生了解了故事内容，也锻炼了其倾听的习惯。《语文课程标准》中指出：“口语交际课应培养学生的倾听和交流能力。”

二、自主学习，合作创新新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。在教学中，以“这么多种说法，老爷爷到底该听谁的呢？”这个问题为抓手，引导学生通过自主、合作、探究的方式说清自己的观点和理由。

三、学生真正"读者"的地位，在形式多样的朗读中发展语言《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书指导具有层次性。教学中我让学生自读，感情朗读来推。

进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。

2、抓住重点句子，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上画出路人所说的话，让学生默读，并体会用什么样的语气、什么样的表情来读。当指导学生读老先生哈哈大笑时说的话时，我亲切地问：“你们谁能来大笑两声”，学生一下情绪高涨，哈哈大笑起来，我趁机说“对，你们就用这样的语气来读老先生说的话”。一下子，学生通过自己的朗读，把老先生那种嘲笑、讽刺的语气表现得淋漓尽致。

这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。但我认为在指导读书方面还应加强。

阿凡提骑驴教学设计篇十五

1、学会本课6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。

1、认识生字，会写这6个生字。

2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。

多媒体课件、人物贴画。

2课时。

1、认识6个生字，会写6个生字。

2、理解课文中的重点词语。

3、初读课文，了解课文内容。

1、认识6个生字，会写6个生字。

2、自读课文，初步了解课文大意。

一、导入新课。

二、初读课文，勾画出文中的生字。

1、学生利用字典学习生字。

2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。

3、指导学生书写生字。

三、初读课文，帮助学生初步理解课文。

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。

1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。

一、激趣导入，引入新课。

2、轻声朗读课题。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文主，感知课文大意。

2、认读生字。

三、再读课文，勾画重要句子。

1、快速阅读课文，思考问题：

课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？

2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。

四、精读课文，启发教育。

1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。

2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。

3、教师小结。

4、学生默读并体会不同人物的话。

5、指导感情读这四句话。

6、分角色朗读这四句话，教师引读。

7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？

8、读一读父亲的话，说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。

9、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。

五、拓展学习，活跃思维。

1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。

2、指导学生表演课本剧。

3、回家后把这个故事讲给家里人听。

阿凡提骑驴教学设计篇十六

教学目标：

1、学会本课6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。

教学重点、难点：

1、认识生字，会写这6个生字。

2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。

教具准备：多媒体课件、人物贴画。

教学时间：2课时。

第一课时（略写）。

教学目标：

1、认识6个生字，会写6个生字。

2、理解课文中的重点词语。

3、初读课文，了解课文内容。

教学重、难点：

1、认识6个生字，会写6个生字。

2、自读课文，初步了解课文大意。

教学过程：（略写）。

一、导入新课。

二、初读课文，勾画出文中的生字。

1、学生利用字典学习生字。

2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。

3、指导学生书写生字。

三、初读课文，帮助学生初步理解课文。

第二课时。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。

教学重、难点：

1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

2、轻声朗读课题。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文主，感知课文大意。

2、认读生字。

三、再读课文，勾画重要句子。

1、快速阅读课文，思考问题：

课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？

2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。

四、精读课文，启发教育。

1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。

2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。

3、教师小结。

4、学生默读并体会不同人物的话。

5、指导感情读这四句话。

6、分角色朗读这四句话，教师引读。

7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？

8、读一读父亲的话，说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。

9、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。

五、拓展学习，活跃思维。

1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。

2、指导学生表演课本剧。

3、回家后把这个故事讲给家里人听。