画家和牧童课件(优秀15篇)

通过总结，我们可以更好地发现问题和改进方法，提升自身能力。如何编写清晰简洁的笔记是我们在学习和研究过程中需要注意的事项。今天小编给大家推荐几篇优秀的时间管理文章，希望对大家有所启发。

画家和牧童课件篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

多媒体课件

课前活动：

课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

一、导入部分

师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。

师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）

二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

（一）引出“著名”

师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

师：戴嵩是一位怎样的画家？（）

谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）

师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿。

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读。

重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）

重点句3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）

生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

三、读议结合，理解人物品质

师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心??

师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

六、小结

通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

画家和牧童课件篇二

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）。

2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人）。

3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

注：字音--惭can愧、蔼ai。

扩词--批、驱、蝇。

动作表情识字--惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。

联系生活识字--中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率]。

5、写字：抹、挤、拱、批评、决。

（1）、观察体会：这几个字有什么特点？

（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。

[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超]。

3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读（追问：你为什么这样读？）。

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏（戴嵩的画画得好）。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了（戴嵩画得很快）。

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力]。

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

5、深入思考：

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大）。

[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成]。

律动：配乐欣赏中国画家的作品。

[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶]。

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。

1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养]。

画家和牧童课件篇三

这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

一、激趣启思。

1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）。

2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）。

3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

二、自主探究。

1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

注：字音——惭can愧、蔼ai。

扩词——批、驱、蝇。

动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。

联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

5、写字：抹、挤、拱、批评、决。

（1）、观察体会：这几个字有什么特点？

（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知。

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”

3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）。

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）。

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

四、总结：

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

一、回顾导入  ：

1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟：

1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

5、深入思考：

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）。

律动：配乐欣赏中国画家的作品。

三、拓展延伸：

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

四、规范写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业 。

五、总结建议：

画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

画家和牧童课件篇四

1教学目标。

1.复习生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

3.感受、学习戴嵩虚心、和善的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战，学习画家和牧童的优秀品质。

2重难点。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

2.感受、学习戴嵩虚心、和善的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战，学习画家和牧童的优秀品质。

3教学过程3.1第二学时教学活动活动1【讲授】画家与牧童。

一.复习生字。

师谈话导入：

同学们，昨天听说我们赖店中心小学举办了一场国画展览，里面的画可漂亮了，栩栩如生，真像马良神笔下的作品，同学们愿不愿意带老师参观参观呀!走，一起去看看。(课件出示国画)这是齐白石的虾，这是……。这是……，谁来介绍，你们是怎么知道的?同学们可真会读书!我喜欢这一幅戴嵩的《斗牛图》，可是要介绍好这一幅图，它说要会读，会认，会写课文的生字，同学们你们能行吗?好现在我们开始听写昨天学的生字，注意写字的姿势，一尺一寸一拳头，同时要头正，肩平，足安。

听写6个生字。

课件出示生字，同桌互相订正，举手反馈。

二.朗读感悟，品析文章。

1.现在让我们走进杨学良的作品一起来欣赏戴嵩的画《斗牛图》，出示《斗牛图》生边欣赏边说感受。用一个词语来形容(栩栩如生活灵活现神态逼真惟妙惟肖、绝妙之作、上乘这作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生)。

2.师：看到画的人跟我们感觉一样，都觉得戴嵩的《斗牛图》画真是惟妙惟肖。看图，有些人正在夸赞这幅画，请同学们自由地读，边读边找，大家是怎么称赞这幅画的，并用横线画出来。

(1)反馈交流，师课件出示称赞的句子。

(2)师：请同学们用你们称赞的语气读读句子，边读边找找句子有中三个近义词，找到了给它圈起来。

生：是夸赞、称赞，赞扬。

师：好眼力!这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。请大家齐读我们祖国的语言多么丰富呀，一个意思可以用不同的词语来表达。在写作时，我们也要学着运用。

(3)师：在现实生活当中，你有没有夸赞过别人?你都是怎么夸赞的?

生：傅xx.你写的字写好看，真是一个小小书法家!

傅xx.你的歌声可真好听，长大后肯定是一个歌唱家。

傅xx.你的舞跳得可真好看，长大后肯定是一个舞蹈家。

傅xx.你的画，画得可真好看，真是个小画家。

傅xx.经常帮助同学，真有爱心，真是个活雷锋……。

师：你的同桌一定也有许多优点吧，真诚的夸夸你的同桌。

(4)你想学着谁的语气来夸一夸这副画呢?注意读出标点符号的语气。先自己练习一下。如果能加上动作，那就更棒了，挑战一下自己吧!

师：谁想学着商人的样子来称赞一下这副画呢?

师：哪位同学来评一评他读的怎么样?

生：我觉得得从他的朗读中，还没有为让人感受到那是一幅“绝妙之作”。

师：那你能比他读的好吗?

生：(再读商人的话)。

师：带着刚才夸奖同学的语气，谁再来读读商人的称赞?

师：从你的朗读中，确实让我们感受到了是一副绝妙之作。老师也想读一度。

师：谁能评一评，老师读的怎么样?

生：我觉得老师第一次读“画的太像了”是在心里边想“太像了”，读得小声，短些;第二次觉得确实画的很像，更加肯定，所以读得大声些，长些。

师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。谁愿意再来试试看，敢读就是勇者。

师：想当商人的都站起来读。

师：想当教书先生的站起来自由读(学生读)。

师：想夸的就站起来夸吧!

生：你画得就像真的一样，你的画技真高!

……你真是个神笔马良。

你画得太好看了!你画得太像了，连牛蝇都要赶来叮了。你画得技术高超，真了不起。你画的牛都要从图上跳下来，在逼真了。我仿佛听到两头牛哞哞的叫声。

生：纷纷夸赞。

师：这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。

三、品读5、6段，感受画家的“虚心”和牧童的“勇敢”

1、师：大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(课件出示插图)让我们来看看课文的插图。你们看到了什么?请同学们默读课文找找相关的语句。

生2：课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。

师：你真棒!懂得联系上下文读书!你来读!(生2读)。

师：(点头)围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定——生：很着急，迫不及待!师：对了!读出心情，你读。(生3读)。

师：好极了!这一喊把围观的人喊呆了。同学们仔细观察，围观的人的都有什么样的表情和动作?(生观察课文插图)。

生：围观的人都都呆住了，有的不停地摸着胡须。

生：有的瞪大了眼睛，还有的伸长了脖子。

师：想想他们心里在想什么?

生：他们心里在想：大画家怎么可能出错呢?

生：他们在想：你这个小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢说大画家画错了。

2、师：是啊!这一喊果然像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的?他的表情怎样?

生1：戴嵩把牧童叫到面前，面带笑容地说。(和蔼、温和)。

师：谁来读戴嵩的话?(生1读)。

师：太严肃了，谁再试试?(生2读)。

师：很温和，也很诚恳!从这里我们还可以看出画家很很虚心。大家一起当一回画家吧?

(全班齐读画家的话)。

3、理解牧童的话。

师：那我们就来看看牧童是怎么回答的，边读边思考：戴嵩错在哪里?

生1：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是翘不起来的。

生2：戴嵩画的尾巴是翘起来的，所以错了。

生3：牛在驱赶牛蝇，尾巴才会翘起来。

师：很有道理!再给你们一个难一点的题目，想挑战吗?生：想!

师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了?他的依据是什么?请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获!

生1：牧童整天和牛在一起，见过两牛相斗的情形，戴嵩却没见过。

生2：可能见过了，但没有看清楚。

生3：牧童很注意观察周围的事物。

4、师：看来咱们也应该多留心身边的事物。

那我们就用肯定的`语句来当当牧童吧!

全班齐读。

谁来读读，边配上动作。

6.请同学们展开想象，画家听了牧童的话后会做些什么呢?

7.那我们再过头来看看，看老师的课题有什么特点随板书相机指导(前后桌互相讨论)。

(1)通过画家的动作，神态和语言我们看到了一个怎么样的画家?请同桌之间互相讨论。

生：我看到了一位谦虚的画家。

生：我看到了一位能知错改错的画家。

生1：小牧童你太勇敢了，我要向你学习。

生2：小牧童你勇敢地指出别人的错误，真了不起。

生3：小牧童你认真地观察生活中的事情，这点很值得我学习。

小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊!正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，你们看，(课件出示《斗牛图》)这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。同学们，不论是大画家的虚心，还是小牧童发现别人错误时，勇敢的指出来的态度，都很了不起，他们这种美好的品质都值得我们学习。

8..现在让我们带着各自的感受有感情地读对话。前后桌分角色，看课件读。

四.写字。

1.课件出示生字。

自由给生字开花。

观察生字在田字格中的位置，提醒关键笔。

师示范写难写的生字。

生书写。

五：总结。

师生共同谈收获。

我知道今天又有一个像伊林娜一样勇敢的牧童，不迷信权威，敢说真话实话。

我又学会几个生字。我知道了画家是一个谦虚的画家。

三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。作业:。

1：积累课文中的好词佳句。

2：正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

3：把这个故事讲给家人听。

4：学习人物的优秀品质，争做一个优秀的小学生。

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画家和牧童课件篇五

传说，有一位著名的画家叫戴嵩，他的画一画出来，就有人称赞，还有的商人还花大钱，来购买。

有一天，戴嵩的朋友请他作画，画什么好呢!这时候，戴嵩画了一幅斗牛画，戴嵩用浓墨涂抹，一会儿用轻笔细描，不一会儿，就画完了，戴嵩的画刚一展出来就有人夸赞。

画得太像了，画得太像了，这正是绝妙之作，一位商人称赞。

画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画一位教书先生赞扬道。

画错了，画错了，一个牧童挤进来喊道，这声音好像炸雷一样，大家一下子都镇住了。这时候，戴嵩把牧童叫道前面来高嵩和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，你说说，我什么地方画错了?”牧童指着画上的牛说：“这牛尾巴画错了。两条牛相斗的时候，全身的力气都用在角上尾巴是夹道两腿中间的，您画的牛尾是翘起来的。

戴嵩听到牧童的话感到很惭愧他连连拱手说：“多谢你的指教。”

我读了《画家和牧童》这篇故事我知道了，我们以后为虚心接受别人的批评。

画家和牧童课件篇六

下面，我就粗略地说一说我的设计思路：

一、识字教学：趣有法，法有趣。

识字教学要激发学生的兴趣。首读课文，我让学生圈出自己不认识或读不准的生字，因为目标明确，学生乐于做。接着，请学生小组内交流学习，“看看怎样和这些字宝宝交上朋友”，学生兴致高，发挥了他们的主动性和创造性。

但是，仅仅依靠兴趣是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们体验到学习的乐趣、成功的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上朋友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又牢固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的办法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞赏，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法，如“驱”“墨”是由原来认识的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。

二、课文学习：读中品，品中读。

让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的具体指导是：

1、教学生赏析。低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……”就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

2、教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。

调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，可以是教师巧妙提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文，我的提问是：“课文中谁给你留下的印象最深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的'信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

3、创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的体会才不会抽象模糊。

带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。首先，注意让学生完整地把握故事情节。课初通读课文并说印象，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。其次，注意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，在朗读中我让学生仔细体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮这两个角色，演故事的后一部分。我相信，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质烙印在孩子的心上。

4、搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。

为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了大量的图片资料。一是来自中央电教管的资源库里戴嵩的画，齐白石和徐悲鸿的作品；二是从台节目里积累的图片（如电子课本中的课文情景图）；三是从互联网下载的真实斗牛图片以及李苦禅的画等。

课初观看戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，既是学习欣赏，又是亲切导入；围观者纷纷夸赞，牧童说戴嵩的画画错了，是教学要突破的一个重点――到底错在哪里？这时候，我利用多媒体课件出示斗牛图片，学生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音乐声中欣赏图画大师的名作，是对学生审美情趣的无形熏陶。

画家和牧童课件篇七

1、正确、流利的、有感情地朗读课文。

一、激趣导入。

读课题——有什么想问的？

2、出示：戴嵩是唐朝著名的大画家。（直到什么叫“著名”）。

3从哪儿可以看出戴嵩的画很著名？

二、学习课文体会戴嵩画得很好。

1、自由读读1——2小节，从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家，画得很不错？

2、自由读交流。

a他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（1）说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。

b他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（1）抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么？

（2）看图理解“浓墨涂抹轻笔细描”的意思。

（3）没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的，看来这句也是在说他画得好。

（4）让我们一起来读。

c看画得人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）“没有不点头称赞”的意思是——:?

（2）“花大价钱”就算了，还要——？

是啊，花大价钱都不一定买得到他的画，看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。

3、大家都是怎么夸他的画的呀？

出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

（1）你也选一句来夸夸吧！还可以加上自己的动作。

（2）指名读——你为什么这样读。

（3）可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的。

（4）齐读。

4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢？能不能多来几个夸夸？他的亲戚朋友会怎么夸？围观的人会怎么夸？——指名（很多人你一言，我一语，才叫“纷纷夸赞”）。

5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞，他会怎样想？

三、体会牧童的敢于挑战权威的品质。

指名读——你为什么读得那么大声？

（2）出示图画，你看看，当人们听到这句话是怎样的表情?_____指名说。

你觉得他们回过神来后会说些什么话呢？

（3）戴嵩又是怎样做的呢？

戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

指名读——评价（我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家，可是你说话很和蔼、你很虚心，希望自己的画越画越好……）。

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

指名读——什么叫“连连拱手”？从这个词语你体会到什么？

让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读。

四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质。

画家和牧童课件篇八

1教学目标。

1.复习生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

3.感受、学习戴嵩虚心、和善的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战，学习画家和牧童的优秀品质。

2重难点。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

2.感受、学习戴嵩虚心、和善的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战，学习画家和牧童的优秀品质。

3教学过程3.1第二学时教学活动活动1【讲授】画家与牧童。

一.复习生字。

师谈话导入：

同学们，昨天听说我们赖店中心小学举办了一场国画展览，里面的画可漂亮了，栩栩如生，真像马良神笔下的作品，同学们愿不愿意带老师参观参观呀!走，一起去看看。(课件出示国画)这是齐白石的虾，这是……。这是……，谁来介绍，你们是怎么知道的?同学们可真会读书!我喜欢这一幅戴嵩的《斗牛图》，可是要介绍好这一幅图，它说要会读，会认，会写课文的生字，同学们你们能行吗?好现在我们开始听写昨天学的生字，注意写字的姿势，一尺一寸一拳头，同时要头正，肩平，足安。

听写6个生字。

课件出示生字，同桌互相订正，举手反馈。

二.朗读感悟，品析文章。

1.现在让我们走进杨学良的作品一起来欣赏戴嵩的画《斗牛图》，出示《斗牛图》生边欣赏边说感受。用一个词语来形容(栩栩如生活灵活现神态逼真惟妙惟肖、绝妙之作、上乘这作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生)。

2.师：看到画的人跟我们感觉一样，都觉得戴嵩的《斗牛图》画真是惟妙惟肖。看图，有些人正在夸赞这幅画，请同学们自由地读，边读边找，大家是怎么称赞这幅画的，并用横线画出来。

(1)反馈交流，师课件出示称赞的句子。

(2)师：请同学们用你们称赞的语气读读句子，边读边找找句子有中三个近义词，找到了给它圈起来。

生：是夸赞、称赞，赞扬。

师：好眼力!这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。请大家齐读我们祖国的语言多么丰富呀，一个意思可以用不同的词语来表达。在写作时，我们也要学着运用。

(3)师：在现实生活当中，你有没有夸赞过别人?你都是怎么夸赞的?

生：傅xx.你写的字写好看，真是一个小小书法家!

傅xx.你的歌声可真好听，长大后肯定是一个歌唱家。

傅xx.你的舞跳得可真好看，长大后肯定是一个舞蹈家。

傅xx.你的画，画得可真好看，真是个小画家。

傅xx.经常帮助同学，真有爱心，真是个活雷锋……。

师：你的同桌一定也有许多优点吧，真诚的夸夸你的同桌。

(4)你想学着谁的语气来夸一夸这副画呢?注意读出标点符号的语气。先自己练习一下。如果能加上动作，那就更棒了，挑战一下自己吧!

师：谁想学着商人的样子来称赞一下这副画呢?

师：哪位同学来评一评他读的怎么样?

生：我觉得得从他的朗读中，还没有为让人感受到那是一幅“绝妙之作”。

师：那你能比他读的好吗?

生：(再读商人的话)。

师：带着刚才夸奖同学的语气，谁再来读读商人的称赞?

师：从你的朗读中，确实让我们感受到了是一副绝妙之作。老师也想读一度。

师：谁能评一评，老师读的怎么样?

生：我觉得老师第一次读“画的太像了”是在心里边想“太像了”，读得小声，短些;第二次觉得确实画的很像，更加肯定，所以读得大声些，长些。

师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。谁愿意再来试试看，敢读就是勇者。

师：想当商人的都站起来读。

师：想当教书先生的站起来自由读(学生读)。

师：想夸的就站起来夸吧!

生：你画得就像真的一样，你的画技真高!

……你真是个神笔马良。

你画得太好看了!你画得太像了，连牛蝇都要赶来叮了。你画得技术高超，真了不起。你画的牛都要从图上跳下来，在逼真了。我仿佛听到两头牛哞哞的叫声。

生：纷纷夸赞。

师：这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。

三、品读5、6段，感受画家的“虚心”和牧童的“勇敢”

1、师：大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(课件出示插图)让我们来看看课文的插图。你们看到了什么?请同学们默读课文找找相关的语句。

生2：课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。

师：你真棒!懂得联系上下文读书!你来读!(生2读)。

师：(点头)围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定——生：很着急，迫不及待!师：对了!读出心情，你读。(生3读)。

师：好极了!这一喊把围观的人喊呆了。同学们仔细观察，围观的人的都有什么样的表情和动作?(生观察课文插图)。

生：围观的人都都呆住了，有的不停地摸着胡须。

生：有的瞪大了眼睛，还有的伸长了脖子。

师：想想他们心里在想什么?

生：他们心里在想：大画家怎么可能出错呢?

生：他们在想：你这个小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢说大画家画错了。

2、师：是啊!这一喊果然像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的?他的表情怎样?

生1：戴嵩把牧童叫到面前，面带笑容地说。(和蔼、温和)。

师：谁来读戴嵩的话?(生1读)。

师：太严肃了，谁再试试?(生2读)。

师：很温和，也很诚恳!从这里我们还可以看出画家很很虚心。大家一起当一回画家吧?

(全班齐读画家的话)。

3、理解牧童的话。

师：那我们就来看看牧童是怎么回答的，边读边思考：戴嵩错在哪里?

生1：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是翘不起来的。

生2：戴嵩画的尾巴是翘起来的，所以错了。

生3：牛在驱赶牛蝇，尾巴才会翘起来。

师：很有道理!再给你们一个难一点的题目，想挑战吗?生：想!

师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了?他的依据是什么?请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获!

生1：牧童整天和牛在一起，见过两牛相斗的情形，戴嵩却没见过。

生2：可能见过了，但没有看清楚。

生3：牧童很注意观察周围的事物。

4、师：看来咱们也应该多留心身边的事物。

那我们就用肯定的`语句来当当牧童吧!

全班齐读。

谁来读读，边配上动作。

6.请同学们展开想象，画家听了牧童的话后会做些什么呢?

7.那我们再过头来看看，看老师的课题有什么特点随板书相机指导(前后桌互相讨论)。

(1)通过画家的动作，神态和语言我们看到了一个怎么样的画家?请同桌之间互相讨论。

生：我看到了一位谦虚的画家。

生：我看到了一位能知错改错的画家。

(2)，你想对牧童说什么?

生1：小牧童你太勇敢了，我要向你学习。

生2：小牧童你勇敢地指出别人的错误，真了不起。

生3：小牧童你认真地观察生活中的事情，这点很值得我学习。

小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊!正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，你们看，(课件出示《斗牛图》)这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。同学们，不论是大画家的虚心，还是小牧童发现别人错误时，勇敢的指出来的态度，都很了不起，他们这种美好的品质都值得我们学习。

8..现在让我们带着各自的感受有感情地读对话。前后桌分角色，看课件读。

四.写字。

1.课件出示生字。

自由给生字开花。

观察生字在田字格中的位置，提醒关键笔。

师示范写难写的生字。

生书写。

五：总结。

师生共同谈收获。

我知道今天又有一个像伊林娜一样勇敢的牧童，不迷信权威，敢说真话实话。

我又学会几个生字。我知道了画家是一个谦虚的画家。

三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。作业:。

1：积累课文中的好词佳句。

2：正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

3：把这个故事讲给家人听。

4：学习人物的优秀品质，争做一个优秀的小学生。

文档为doc格式。

画家和牧童课件篇九

一、学习第一段导入：

1、今天我们一起来学习一篇文章dd《画家和牧童》。

2、想认识这位作家吗?

出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。]。

指导读好生字：戴嵩。

3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。

4、出示第一段。

自由读dd指名读dd理解读。

师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。

预设：(1)“一……就……”

(2)“看画的人没有不……”

5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家，齐读课文第一段。

二、初读识字。

1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么?

2、带着你们的问题自己去读读课文。

要求：(1)借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。

(2)给每段话标上序号。

3、生字朋友来考考大家了。

自由读dd指名分行读(及时说发现)dd小老师带读dd开火车读生字卡片。

4、分小节读课文。

5、解决质疑，了解课文大意。

三、学习课文2dd4小节。

1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢?自己读读课文2dd4小节。

自由读。

2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家?

[出示第二段]。

预设：(1)“沉思片刻”(说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。)。

(2)“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”(首先说名他绘画技术高超/其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。)。

你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗?

(3)“纷纷夸赞”

课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词dd称赞、赞扬。

师点拨：我们祖国的语言多么丰富，多么神奇，可以用不同的词表示同一个意思，这样文章就不会重复，显得更生动了。

3、练读对话。

(1)出示[“画得太像了，画得太像了，这真实绝妙之作!”一位商人称赞道。]。

指名读(通过教师评价知道朗读)dd齐读。

师问：何为“绝妙之作”?

教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢?

指名读dd学生自我评价dd齐读。

4、齐读2dd4小节。

让我们一起来读读课文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

(一生读商人/一生读教书先生/其余齐读旁白)。

5、教师引语：正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着dd“画错啦，画错啦!”到底怎么回事，我们下节课再来学习。

四、写字：

抹、挤、拱。

画家和牧童课件篇十

教学目标：

1、学习生字新词，积累语言。

2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、能根据个人的体验发表自己的见解。

重点、难点：

有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

能根据个人的阅读体验发表自己的见解。

教学过程：

一、设疑导入，揭示课题。

（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）。

2、你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？

3、学生自由发表看法。

（因为画家是大人，是作画的；牧童是小孩，是放牛的）。

4、这个大画家他是谁呢？（戴嵩）。

这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？今天我们就来学习这篇课文，请大家翻到第21课。

二、初读课文，自学字词。

1、学生自由朗读课文，借助课文下的拼音或工具书，联系上下文自学生字新词。

2、检查反馈：

指名、集体认读生字新词。（屏幕出示）。

戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼 。

批评翘起驱赶 牛蝇惭愧拱手。

三、品读课文，理解人物。

（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”

1、你了解戴嵩吗？指名说说。（画牛画得很好。是著名的画家）。

2、课文哪句话告诉我们戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）。

还有哪些地方可以看出来？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）。

3、（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。

（2）戴嵩的画画得怎么样？找找课文中有关的语句。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）。

戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）。

练习：____一会儿__________，一会儿________，很快就__________。

（3）围观的人们对《斗牛图》的评价：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

（4）改编句子，出示：

一位商人一见到这幅画，就称赞道：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

一位教书先生一________，就___________________________________。

____________一________，就___________________________________。

（结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”）。

（二）5—6自然段，说说画家和牧童你更喜欢谁？

就在大家纷纷称赞这幅画的时候，谁来了？

是啊，小牧童来了。现在“画家”和“牧童”都出现在了我们面前。

问学生：你更喜欢谁？要求找出有关语句。

观察仔细（“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯赶蚊蝇的样子。）。

懂礼貌（您没有见过两牛相斗的情形吧？”）。

要求读出不同的语气。

2、戴嵩很虚心（戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”）。

很能接受别人意见（戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”）。

戴嵩的致谢读出惭愧，不好意思的语气。

（1）学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

（2）你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。

（三）你有什么话想对故事中的人说吗？出示：

我想对戴嵩说：____________________。

我想对牧童说：____________________。

（四）戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常地了不起。

课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）。

四、朗读课文，领悟内容。

（1）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

五、总结全文，拓展延伸。

戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）。

板书设计：              画家   和   牧童。

著名         勇敢。

技艺高       善于观察。

虚心         有礼貌。

了不起。

画家和牧童课件篇十一

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、有感情通顺朗读课文，在了解故事内容的基础上感受画家的豁达与小牧童的正气。

第一课时。

一、文化导入。

板书：戴嵩 发音。

二，指名初读课文。

1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。

反馈字词：1、请生带读词语2、解决其中“拱手”词语的意思。

2、指名请同学朗读。

三、初步感知课文。

1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中对戴嵩你知道了些什么？

（学生自由的发表自己的见解）。

你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上了解他的？（学生再次读课文）。

2、出示句子：学生读句子，问：这句话写了他的什么？

四、朗读感悟课文，培养语感。

1、指导学生读第一段。

归纳原因：1、因为他非常有名，画也画的好，

出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（1）说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。

（2）并试着用上一......就......进行说话训练，

（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

3、戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

出示句子：“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”

板书“画得快”

引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气。

4、指导学生读3－4段。

是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。

引导学生读出夸赞的语气。

如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

可同桌互相读，再进行展示读，评价。

第二课时。

2、朗读5－6段。

要求：边读边看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？

（1）可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，（体会炸雷，和大家都呆住了）。

（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）。

（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）。

指导读出画家和蔼的语气。

（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）。

指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气。

（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

（6）此时此刻，戴嵩在想些什么呢？

（7）读出戴嵩的致谢。

学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。

戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起。

带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。

（师生合作读）。

（分角色读）。

（表演读）。

总结两人的品质。

你分别想对他们说些什么？

三、完成课堂作业。

画家和牧童课件篇十二

体会不同的语气表达。

2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。

3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

多媒体课件

师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。

二、品读课文、体会人物。

1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

a、找出两个表示画画技巧的词读一读

b、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？

c、“一会儿??一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。

d、用“一会儿??一会儿”说句子。

2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。

（1）读商人、教书先生夸赞的话。

a、围观的人是怎么夸赞的？

b、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。

c、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。

d、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。

e、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 f通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。

三、 读议结合，理解人物品质

1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？

听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。

2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。

问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:

3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。

从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。.

4、分角色朗读五、六自然段.

5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。

四、拓展延伸 通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。

五、归类指导写字：

1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。

要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，

（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？

2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。

都是左窄右宽。

3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。

板书设计：

21画家 和 牧童

虚心细心

勇敢

画家和牧童课件篇十三

首先是突出了一个“情”字。

赵老师自始自终以情激情，表现在教师教学充满激情，学生跃跃欲试，学得热情。教学中，教师创设情境，先引导学生感悟商人和教书先生是如何对画家称赞的？然后让学生充分发挥想象，其他人还会怎样称赞画家？如果“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”学生你一言我一语，称赞声此起彼伏，一下子拉近了学生与文本的距离。只有做到了入境，才能真正的动心，动情。

其次立足一个“实”字。

赵老师的课堂教学朴朴实实，学生学得扎扎实实，对学生语文能力的培养踏踏实实，很好地把握住语文教学的方向，教师对自己的角色定位清晰，课堂任务明确，体现了语文学科人文精神教育的特点，语文味十足，表现为以下几方面：

1、在语言积累上求实。

在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，赵老师不仅引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，还通过“词语加油站”在用文中“绝妙之作”、“神来之笔”夸奖戴嵩作品的同时，拓展“栩栩如生”、“活灵活现”两个词语，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。

2、在技能训练上求实。

“授之以鱼，不如授之以渔”，赵老师非常重视对学生的学法训练，如“读的时候要注意什么？”引导学生读书的方法；引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和态度来表现人物高尚品质的表达方式，有机渗透写作指导。

第三是表现一个“活”字。

赵老师教学方法灵活样，以学定教。

1、抓住主线，条理清晰。课伊始，赵老师巧妙地将关键词“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“戴嵩”、“非常惭愧”、“连连拱手”提炼到词语复习中，再将相关的词语“消失”不见，激发学生的学习欲望，引导孩子们找出词语所在的重点句，以此为主线，将课文分成主要两大版块，一下子就使学生理清了课文的脉络，整堂课思路清晰，过渡自然。

2、以读为本，层层深入。新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念，朗读指导层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，读书的方式多而有效，有比较读，有表演读，有男女生分角色读等，学生在一遍遍品读，一轮轮交流，一次次探究的过程中，情感得到了熏陶，对人物的感受也愈加鲜明！

3、巧用多媒体资源。如今的信息技术时代，为我们的教学提供了充足的多媒体资源，如何合理有效地应用好我们的多媒体资源，大大考验着我们每个执教者的智慧。而在这堂课上，赵老师通过展示荷花的.图片，引导学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思，轻轻松松地化解了本课的难点；再者，《斗牛图》和“牛赶牛蝇时”的图片对比出示，使学生对于戴嵩画中的错误一目了然，同时也填补了学生这方面知识的空白。由此可见我们赵老师备课之用心，也再次为我们作了个标榜：多媒体资源不在多，贵在精。

综观本堂课，教学环节合理简化，教学手段灵活实用，凸显了教材功能，学生的语言能力得以培养，真正回归于语文的本来面目，还语文于本色。赵老师正在努力实现“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的教学境界。我想，这也是我们所有一线与语文教师要追求的，这也是我们所追求的理想课堂。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方：

第一，对于二年级学生来说，字词教学还是不容忽视的一个重要环节，而本节课似乎在这方面有所忽略。

第二，对于课堂上的一些即时生成，教师的应对机智还不够灵活，当老师出示《斗牛图》，一个学生好奇的问这幅图在哪里？老师有些闪烁其词，老师可以抓住这一课堂的生成资源，引导学生课外去搜集相关的戴嵩资料，把教学从课内引申到课外。

第三，在感悟什么是“浓墨涂抹，轻笔细描”时，让学生在画上“指”出来的方法虽然不错，但远不如动画演示来得更直观易懂（网上有地方下载画荷花的视频）。或者可以拿毛笔亲自做一下示范，或用粉笔代替毛笔在黑板上做简单的示范都可。我想，效果一定比纸上谈兵来的强。

第四，课末可作些适当的拓展延伸。如：学了这篇课文，你想对画家、对牧童或者对围观的人说些什么吗？既可为学生提供创造性的说话训练机会，又做到了文道结合。

以上只是我个人的一些不成熟的建议，希望和更多的同行相互探讨和借鉴。我想，正因为有这些缺憾的存在，我们的教学才有努力的目标和方向。

画家和牧童课件篇十四

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

画家和牧童课件篇十五

教学目标:。

知识目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。

能力目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培养学生观察、想象、语言表达等能力。

情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩谦虚的品质,有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。

教学重点:。

品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。

教学难点:。

通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让学生有自觉向他们学习的愿望。

教学准备:。

多媒体课件、词卡。

教学过程:。

一、课前交流、巧妙引题。

1、教师可设计这样的话题:。

“孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜欢你们,大家愿意和我交朋友吗?”“看看后边,哇!好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的,作为主人,你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢?”

2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的游戏,看谁的表现最出色。

宽——强——加——恶——贵——。

3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。

表扬——虚心——平凡——。

(对学生的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意!”“这也是老师想知道的,作为知心朋友,咱握握手”“通过这节课的交流与合作,咱们一定会有新的收获。”

(师生问好,上课。)。

二、认读生字,感知全文。

1、创设情景:孩子们,夏天已经到了,晴朗的夜空,有无数的星星,真美丽!谁会认?和它打打招呼。(抽生个人读生词)。

2、读得很正确,咱们用“开火车”的方式接着读。

3、既然大家这么积极,我们一起大声的读一边吧!

4、读得真好!这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起,请用你喜欢的方式读课文,要求读通顺,读正确。然后想想,文章讲了件什么事。

三、品读感悟、了解戴嵩画技高超。

1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐,老师有一份礼物想送给大家,请看——(课件展示几幅戴嵩的作品)看过之后,你想说什么?是呀,戴嵩的画太美了,让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧!

2、请打开书95页,看第一自然段,谁会读?其他孩子可要认真听、认真看。(抽生个人读两遍)。

“你们怎么评价他的朗读?”“你读得很正确,。”“你比他读得更好,把这一句再读一遍”

5、对!戴嵩作画总是又好又快,难怪人们说他是唐朝的一位——着名的画家。(板书“着名”)面对这幅斗牛图,围观的人看了,纷纷夸赞。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的话用“——”画出来出,教书先生的话用的~~~~“画出来。练习读一读,最好能读出称赞的语气。

6、(分角色朗读,教师评价。)“你读正确了,面对这么优秀的作品,你能不能发自内心的去称赞一下呢?”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中,你明白了声么?”

7、围观的人很多,人们还会怎么夸?想象真丰富!像这样商人在夸,教书先生在夸,你也在夸,他也在夸,这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好,你们以后可以借鉴。

四、读议结合,理解品质。

1、同学们,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童却挤了进来。请听——(出示主题图,伴画外音“画错了啦,画错啦!”)这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。仔细看图,人们的表情怎样?猜猜他们会怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。(老师到学生中倾听)。

2、比比看,谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩!课文的题目是《画家和牧童》,这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应?牧童又是怎么说的?默读第五自然段,找出相关的句子读一读。

3、(汇报、朗读)画家生气了吗?从哪儿看出来的?(指导看图,理解“和蔼”,个人读戴嵩的话。)听清楚没有,画家称牧童什么?这么大的年纪,却称呼牧童小兄弟,多么和蔼可亲呀,咱们一起再读一遍画家的话。

“戴嵩的画哪儿画错了?”“他是怎么画的?”“应该怎么画?”

5、睁开眼睛,小博士走进课堂向我们挑战来了,他会填,你会填吗?(照应课前的反义词练习,引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空:)。

6、思考并回答,为什么牧童能指出画家的错误?相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀,让我们一起用天真的语气,诚恳的态度,给这位伟大的画家提提意见吧!

7、听了牧童的话,戴嵩是什么反应?自由朗读最后一节,用你的表演告诉我们。

8、你真是一位出色的演员,咱们给他一点奖励吧!你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩?(出示有“虚心”“骄傲”的小鱼卡片)。

板书:“虚心”

课文后面的学习小伙伴也说了,“大画家戴嵩多虚心哪!”“牧童敢向大画家提出意见,也很了不起?”(板书“了不起”)交流到这,老师也要惭愧的向大家道歉了,课前,我认为画家伟大,所以写得这么大,牧童平凡,写得这么小。公平吗?(修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”)再读课题。

10、学了课文,你最喜欢谁,选择你喜欢的角色,在小组内合作读全文。

五、拓展延伸,升华情感。

1、今天的收获可真多!最后,咱们到作业超市去逛逛。

2、提出要求,每人任选一个做一做。

a.这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。

b.接着写——“画家,我想对你说……”

c.接着写——“牧童,我想对你说……”

d.把本课中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。

e.我想给自己布置这样的作业……。

3、学生练习,教师巡视,课堂展示。

4、总结,布置课外作业:用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。

六、板书设计。

着名会观察。

虚心说真话。

了不起。