人生充满了不确定性,我们需要学会适应和应对变化。要写一篇较为完美的总结,需要在表达方式上做到简明扼要。总结是进步的阶梯,我们可以从中找到提升的方向;
二泉映月说课稿音乐篇一
尊敬的各位领导、各位老师:
大家下午好,闲暇之余,大家一定非常喜欢听音乐,下面先请大家和我一起欣赏一段曲子(播放课件),想必大家的心情都为这首曲子的悠扬、婉转、悲伤所触动,这首曲子就是今天我要说课的题目,来自冀教版五年级上册第二单元的《二泉映月》。
纵观整篇课文,它生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。
五年级学生对课文有整体把握的能力,能通过品读关键句段理解文章内容,并能表达独特的阅读感悟。根据新课标提出的三个维度目标统一的要求和学生的实际以及文本的特点,我将本课的教学目标设计如下:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵第五自然段;
2、我能联系课文内容,理解文中内涵丰富的句子。其中重点难点是引领学生联系课文内容,体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。
新课程标准要求:学生是学习和发展的主体。所以,在教学中,我采用以下教法和学法。
教法:采用情境教学法以及小组合作的学习方式,通过课件出示图片。播放音乐,教师语言渲染,为学习创设“美、真”的情境。采用问题引导法,让学生了解著名音乐指挥家小泽征尔的话:“这首曲子要跪下来听!”设疑,为什么要跪下来听?按照“读---议---读---写”的层次,引导学生读中感悟,再回到文本。
学法:读中感悟,采用多种形式,多个层次的朗读,并加入“听、思、议、写”多种语言实践的训练。
我计划用三课时完成本课教学,以下是第二课时的教学环节:
由学生主持本环节,主要内容有:明确学习目标、学习重点、听写词语环节、点评。
设计意图:提高了学生的主动性,体现了学生的主体地位。
再次播放《二泉映月》,让学生在第一课时的认知基础上谈感受并引入1978年日本著名指挥家小泽征尔在指挥演奏弦乐合奏《二泉映月》之后,他竟激动地热泪盈眶说:“这首曲子要跪下来听!”
教师质疑:小泽征尔为什么说“这首曲子要跪下来听!”
设计意图:语文阅读教学中要抓住“点”的教学,所谓“点”是全部教学内容的着眼点,“牵一发而动全身”,每个教学环节都能围绕它来进行。
通过学生的自主学习完成以下两个问题:
1、通过读课文,我能思考:阿炳经历了哪些生活上的苦难?哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱。圈画出相关词句。
2、我通过朗读第五自然段,用横线画出描写琴声变化的词句,用波浪线画出描写表现情怀的句子。
(1)琴声初起时:
表达的情怀:
(2)进入高潮时的琴声:
表达的情怀:
(3)尾声的乐曲:
完成后组内进行交流,其中第2题是本课教学的一个重点,学生来真正体会琴声的内涵。这一部分环节本着“以读代讲、读中感悟、小组合作探究”的方法,学生从读懂到读好。接着更深一层的读,有了前面的铺垫,学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好,读中感悟,悟后再读,在一次次的朗读中,再一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心。
设计意图:以小组合作探究的形式,两个小组集中展示,教师适当地点拨,这种形式可以使学生更好地体会文本的内涵。
在《忆民间艺术家-----华彦钧》一诗中曾这样写到:
朝霞相伴夕阳斜,胡琴盲杖乞天涯。
我想对这名伟大的艺术家说:
设计意图:新课标提出,读写相结合,通过以读带写,以写促读的读写训练,学生的思维得到发展,写作能力得到提高。
背诵课文第五自然段。
设计意图:于永正老师说过:阅读教学一方面是引导学生“披文得意”,在阅读中掌握读书方法,另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”才能体现语文的工具性和人文性的统一。
最后我在谈谈本课的教学反思,对于《二泉映月》这篇课文,我又喜欢又担心,担心自己不能引导学生深度感悟文本,在备课时,曾几度沉浸在阿炳苦难的心路历程中,根据学生的实际情况,所以在课前我便让学生搜集了有关阿炳以《二泉映月》的大量资料,并在课上进行了小组展示,尽管用了一节课的时间,但效果却起到了事半功倍的作用,在教学环节上,以“自主学习、小组合作探究”的学习方式,使学生逐层深入地体会语言文字,在反复品读中感悟,如在小组展示琴声变化的语句时,我采用朗读,心曲琴曲水乳交融的方法,在字里行间中细细地品味其内涵。反思这堂课,我感觉有以下几点不足:1、朗读指导的不到位2、有些地方没有点拨到点上。如“委婉缠绵”“升腾跌宕”这两个词语,应该让学生想象其乐曲的内涵,相信学生对阿炳的坎坷人生会有更深远的理解和认识。
以上是我对本课的粗浅认识,请各位老师批评指正,多加指点!谢谢!
二泉映月说课稿音乐篇二
我今天说课的内容是人教版高中全一册第五单元第三十二课中的鉴赏课《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾声外,共分了六个段落,即主题和它的五次变奏。第一段(3~22小节)这一段有两个主题部分,其中3~10小节为主题的第一部分(a),11~22小节为主题的第二部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行,低沉压抑,音域不宽,曲调线以平稳的级进为主,稍有起伏,表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明,利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏,表现了作者对旧社会的控诉,也体现了他不甘屈服的个性。通过本节课的学习,学生可以进一步了解中国的民间音乐,增进对民间音乐的热爱。
作为一名教师,不但要对教材有所了解,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
高中生的认知能力由感性逐渐上升到理性,他们不再满足于音乐的好听与否,渴望更深一层的了解音乐的内涵,这时教师对音乐元素的讲解,音乐作品的分析就显得尤为重要。教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践,找到切入口,着重感受音乐、体验音乐,开阔音乐视野,并积极参与音乐实践活动。
我设计的教学目标如下:
1.能够体验和感受民间音乐家华彦钧倔强、刚毅的性格,同时学习与黑暗势力作斗争的精神,提升对生活的热爱。
2.通过聆听、小组合作的形式,提升音乐审美能力。
3.了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格,通过对比、分析,加深体验音乐的内涵。
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立,我确定本节课的重点是欣赏《二泉映月》,感受乐曲的意境,难点是理解音乐要素与音乐情绪之间的关系。
为了更好地突出重点、突破难点,本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
教法:讲授法、创设情境法、直观演示法。
学法:视听结合法、小组合作探究法。
本节课的教学过程我是这样思考的,总的设计思路分为五个环节:新课导入——初步感知——分段欣赏——巩固提高——课堂小结。下面,我将分别来介绍这五个环节:
第一环节是新课导入环节。
上课伊始,我会用多媒体给学生播放《光明行》的音频,提问学生从音频当中听出了怎样的内容,有什么感受。学生自由进行回答,教师总结乐曲《光明行》是我国音乐家刘天华的二胡作品,这首作品表达了对光明和幸福生活的希冀与渴望,在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌,今天我们要来学习的是华彦钧创作的一首二胡作品,听听两位大师的作品有什么区别,又分别想表现怎样的思想感情。从而引入新课《二泉映月》。
这样设计,引发了学生的思考,转移学生注意力至课堂中,同时初步了解所学作品的体裁,能够为接下来的学习奠定基础。
第二环节是初步感知环节。
初步感知是新课讲授的第一个环节,我会结合学生的自身特点展开教学。
在这一环节,我会先提问学生对民族音乐家华彦钧有多少了解。学生了解的并不是很深,我会在学生回答的基础上进行补充并简单的介绍民族音乐家华彦钧的生平,并给予鼓励性的评价。之后,请学生初次聆听乐曲《二泉映月》,再次提问,乐曲的情绪有怎样的特点?我会在学生回答的基础上加以补充。共同总结出乐曲的情绪是忧伤的、哀愁的。
通过直观感知的方式,同学能够捕捉到音乐的基本信息,发挥音乐感知能力,为接下来的探究学习做好准备。
第三环节是分段欣赏环节。
分段欣赏这一环节是本节课的重点。
这一环节,我会带领学生对乐曲《二泉映月》进行分段聆听和鉴赏。当听到引子的时候,提问学生乐曲的情绪有什么样的特点。根据学生的回答,我会加以补充:引子部分以四拍组成的短小音调作为开端,以一个下行音阶式短句,发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以轻微的声音,低沉含蓄内在的音色,把听众引入到音乐所描写的意境中。
聆听到第一乐段的时候,再次提问学生对乐曲的感受,这个时候,学生对这首乐曲的风格有了基本的掌握,通过对比分析能够对该问题进行分析和思考。我会在学生回答的基础上加以补充:第一乐段有两个主题部分,其中3~10小节为主题的第一部分,11~22小节为主题的第二部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行,低沉压抑,音域不宽,曲调线以平稳的级进为主,稍有起伏,表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明,利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏,表现了作者对旧社会的控诉,也体现了他不甘屈服的个性。
接着我会请学生以小组的形式讨论乐曲的三、四、五乐段以及尾声,请学生自行鉴赏,我会进行适当的补充,并通过师生共同总结的方式,总结出乐曲的情绪变化幅度较大,结束在轻奏的不完全终止上,好像在表达无限的惆怅与感叹,声音更加柔和,节奏更加舒缓而趋于平静,给人以意犹未尽的感受。
通过这样的设计,学生可以层层深入地掌握新知,同时主动地投入到教学过程中来,从而能够更快速地了解乐曲本身及其深刻内涵。
第四环节是巩固提高环节。
这一环节我会简单介绍二胡,并播放背景音乐《二泉映月》,请同学们根据已学知识,为乐曲进行绘画、诗歌的创作。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固,同时又可以让同学们充分地参与到课堂实践活动中来,通过与不同学科知识的综合,巩固对音乐的体验与感受。
第五环节是课堂小结环节。
好的结尾能起到画龙点睛的作用,在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容,总结音乐作品所传达的精神内涵。
二泉映月说课稿音乐篇三
尊敬的各位领导、各位老师大家好!
我今天上的《二泉映月》是苏教版五年级语文下册当中的第9课。
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争的精神。这篇文章总的教学要求是:
1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、第五自然段。
2、学会本课7生字,两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解《二泉映月》这首曲子的来历及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教学重点和难点是体会盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学的时间分配是三课时,那我今天上的是第二课时。下面说说我的教学流程:
首先是揭示课题,直接导入新课。在新课部分,主要是从四个方面进行教学:欣赏二泉美景、感叹阿炳人生、品析《二泉映月》、倾诉一片情怀。在欣赏二泉美景的时候,主要设计了这样一个问题:边听边找,找出课文中描写二泉美景的句子或是词语。同时提炼出“茫茫月夜、如银月光……”等八个词语,进行交流,指导朗读,感受二泉映月的美景。接着通过教师深沉的叙说:这美丽的二泉映月阿炳看的见吗?感叹阿炳一段坎坷的人生,这部分主要是课文的第三自然段,也是教学的一个重点,其主要目的是让学生真正走近阿炳,了解阿炳,为后面感悟琴声内涵定下感情基调。正是因为阿炳坎坷的人生,不寻常的经历,以及阿炳没有被生活的苦难压倒,敢于同命运的抗争,当阿炳再次来到二泉池畔的时候,他听到了深沉的叹息、伤心的哭泣等丰富的声音,从而创作了内涵丰富的《二泉映月》。接着播放曲子,让学生闭上眼睛用心去听,用心去感受曲子的丰富内涵,品析《二泉映月》。由于有了前面的铺垫上,学生在这个部分才能真正体会琴声的内涵。这一部分在教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法,让学生从读懂到读好。首先是读懂,让学生潜心、用心的听一遍乐曲。先听,再说,最后接触文本。符合人的感知过程,水到渠成。在一次次的朗读中,再一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心。在倾诉一片情怀这个环节,再次播放乐曲,边听边问:同学们,回响在二泉池畔的,仅仅是这舒缓而又起伏,恬静而又激荡的琴声吗?此时此刻,你仿佛听到了什么?仿佛听到了谁在琴声向你倾诉?让学生感受阿炳与命运抗争、向往光明、热爱生活的一片情怀。最后是总结部分:这就是阿炳的二泉映月,这就是民族音乐的瑰宝——二泉映月;这就是在国际乐坛上享有盛誉的不朽之作——二泉映月。这就是我的教学流程。
在进行教学设计时,主要是想从情字出发,以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
以上是我上这课的教学思路和设计时的一些想法,今天上完之后,感觉有很多不如人意的地方,诚恳的希望教研室的专家、各位领导、各位同仁多提宝贵意见,多加指点!谢谢!
二泉映月说课稿音乐篇四
教学目标:
1、欣赏二胡独奏曲《二泉映月》,了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格,通过对比、分析,加深体验音乐的内涵,拓宽学生的视野。
2、引导学生从主题旋律、节奏、音色、结构等方面去感受与分析,培养学生的鉴赏能力和创造能力。
教学内容:
1、引导学生感受乐曲的音乐形象,体会音乐风格与内涵。
2、启发学生感受音乐形象,发挥学生的主体作用和参与意识。
教学过程:
一、课前部分:
听二胡演奏曲《赛马》音乐进教室。
二、新课教学部分:
1、介绍民族弓弦乐器—二胡。
2、并介绍阿炳其他的乐曲,以及说唱曲。
(1)提问学生刚才进教室时听到的音乐是用什么乐器演奏的?引出乐器——二胡(多媒体展示二胡的结构图),介绍我国民族弓弦乐器——二胡。
(2)像同学们介绍《二泉映月》取名的由来。
(3)了解我国民族乐器二胡的构造、音色特点和演奏方式。
3、导入新课,揭示课题。
(1)要求学生从书上查阅关于二胡、《二泉映月》和作者华彦欣赏《二泉映月》。
(2)完整欣赏一遍二胡独奏曲《二泉映月》。请学生欣赏完后用一个词来表述自己的感受。
(3)分析乐句旋律特点。
请注意每个乐句之间和每个乐句的音区有什么特点。(前一句的结尾音和后一句的开始音相同,一句比一句高,越来越激动。像这种句句紧扣,环环相连,鱼咬尾连环扣的创作手法,是我国民族音乐的特点之一。)。
(4)分析乐句的情绪。
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
(1)老师设计一个练习,请同学们听这段主题,把三个乐句所对应的表示情绪的.词用连线的方法连起来。
(2)运用古诗启发情感。
三、小结:
音乐是无国界的,曾经有一位著名的指挥家日本的小泽征尔听了二胡独奏曲《二泉映月》后,无限感慨地说:“断肠之感这句话太合适了。”的确,优秀的音乐作品具有巨大的感染力。同学们,让我们更加珍惜今天的幸福生活,更加热爱我们的民族音乐吧!
二泉映月说课稿音乐篇五
《二泉映月》是一篇精读课文,安排在苏教版小学语文课本五年级下册第三单元。单元主题为“有志竟成”。本单元课文中,无论是海伦凯勒不畏艰辛,刻苦学习,还是司马迁忍辱负重,发奋著书,还有郑和顽强探索、七下西洋,都在给我们读教材的人传递着这样一个信息,强者的声音——敢于同命运抗争,追求美好理想。在这样一个主题单元里,选编《二泉映月》这样的文章,更有非凡的意义。《二泉映月》是世界十大经典名曲之一,是我国民族音乐的代表,是人间绝唱,在国际乐坛上享有盛誉。这样的民族瑰宝,我们的孩子应该了解;再说到“二泉映月”的创作者阿炳,他是生活在社会最底层的、身患残疾的民间艺人,他是千千万万社会最底层的人的代表。他所生活的年代是我国正处于风雨飘摇的时期。阿炳的苦难人生是当时社会的缩影,但阿炳的音乐透露着一中来自底层的健康而深沉的气息,是我们中华民族精神的凝聚。我想这是编者所选文章的意义所在。
《二泉映月》一文文质兼美。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。阿炳以自己辛酸痛苦的人生体验,经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲,乐曲向人们倾诉了他坎坷的一生,既有对人生的无奈,又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争,其中缠绵不尽的愁思、慨叹、动人心弦。所以,这首世界名曲的孕育、创作过程自然就成了本课的一个学习重点。
《二泉映月》这首二胡曲是阿炳的用心之作,凝聚着许多复杂的感情,这情感是阿炳在经历了一生的苦难和痛苦后的爆发,所以,不了解阿炳的人生,不了解阿炳的苦难,无法体会到此曲的无限内涵。然而,我们的学生缺乏的正是这些体验,虽然文字很美,但要透过文字去领悟,对于我们的孩子来说还是难以与作者,与阿炳产生情感共鸣。课堂上,让学生读懂阿炳的人生经历,读懂乐曲的心声,读懂乐曲的内涵,就成了我们必须要突破的难点。
结合课标对本学段的阅读教学的要求,我们在分析文本特点与学情的基础上,将本节课的目标制定为:
知识与技能。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法。
2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。
情感态度价值观。
3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
由于本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。于是,本节课,我们采用“创设情境、赏析词句、以读促讲、读中感悟、读写结合”等方法进行教学。整节课的设计以情感为主线,通过听、说、读、悟、写等多种途径,让学生置身于情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂读透,以获得真真切切的情感熏陶。
(一)谈乐曲价值。
开门见山,揭示课题后,从课文最后一自然段切入,齐读了解《二泉映月》这首二胡曲后人给予很高的赞誉。接下来再让学生交流课前搜集到的资料,了解《二泉映月》的地位及影响,让学生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰视的音乐作品,非同反响,激起学生学习的兴趣。教师适时介绍阿炳——这位生活在社会最底层的人,给学生认识上形成了强烈的冲击,觉得这是一件不可能的事。通过设疑:阿炳怎样创作出这样的曲子,真正唤醒学生的思维。
(二)赏二泉美景。
首先借助多媒体,创设声音、画面一体的情境,让学生找出描写月光的词语,进行赏析,通过朗读体会二泉映月的静谧美好,学生能感受到这样的美景,对于后面体会阿炳对惠山、对清泉、对月光的爱作了铺垫。这种环境的熏陶也是阿炳创作二泉映月的条件之一,即使双目失明,依然爱着旧时目睹的美丽风景。这样一连串的设计,旨在让学生明白这是二泉映月产生的环境和背景。
(三)读坎坷人生。
“一把二胡,道尽人世沧桑;两根细弦,诉尽命运悲凉”是阿炳一生真实写照。课文仅用了短短的二十三个字来描述。这寥寥数语,怎能让我们生活在童话世界里的孩子品味到这人间悲苦,读懂阿炳的坎坷呢?所以,我们大刀阔斧,创作性地使用教材,作了这样的设计:
1、读文字,诉说命运。学生能较容易地找到师父离世、双目失明、卖艺度日等词。
2、想画面,体味悲苦。在这里,老师先出示了一段文字资料,意在起到一石三鸟的功效。这是阿炳的真实经历,是一处情境创设,将学生带入阿炳的世界,还是一处写作示范,引导学生去描摹阿炳种种不堪的遭遇,落实高段阅读教学中的“读写结合”。在这里,学生越是能想象的丰富,越是能描摹的细致,就越能体味这人生的“坎坷”,感受着坎坷中抗争的伟大。当然,越能接近阿炳的内心世界,为后面学习“从泉声中听到心声”做深厚的铺垫。
(四)悟琴声内涵。
前面有了对阿炳苦难人生的铺垫,有了对阿炳丰富的内心世界的铺垫,我们就觉得二泉映月的创作是曲随情生,情动辞发。再来体会琴声内涵,就顺理成章,这部分教学,采用“读中感悟,以读促讲”的方法。首先让学生静静地与文本对话,先感悟琴声,再去体悟阿炳的心声。在学生若有所悟之时,将学生领入乐曲的世界,潜心聆听。而后,让学生畅所欲言,描述乐曲意境。这样做,旨在融学文与赏乐相结合,既让学生读懂课文,又培养学生音乐方面的审美能力。最后,再进行朗读,在一次次朗读中提升,在一次次朗读中感悟阿炳对历经苦难但不屈抗争的情怀。然后再以小泽征尔的话“听这样的音乐要跪下来听”引导学生深层次思考,让学生明白令人震撼的不仅仅是乐曲本身,更是阿炳这个人。是他的不屈的精神,是他与命运抗争的精神,是他人性的伟大征服了小泽征尔,征服了所有的听众,进而深化本课的中心。
(五)赞精神品质。
课后的拓展延伸,紧紧围绕单元主题——有志竟成,让学生通过大量的人物事例,感悟强者的不屈于抗争。东方有阿炳双目失明,拉出了《二泉映月》,西方有双耳失聪的贝多芬奏响了《命运交响曲》,这样的事例太多太多,课后让学生收集贝多芬、旭日阳刚的事迹读一读,让这种不屈的、抗争的精神,通过一个又一个的故事,浸润到学生的生命之中。
本节课的学习,将学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透,获得真真切切的情感熏陶,体味到了阿炳的人生情怀,让学生受到优秀文学作品的感染与激励,向往和追求美好的理想。
本节课的板书设计凝练,泉声、琴声、心声,这是本课的教学主线,也是《二泉映月》创作的主线,更是我们所有参与者的情感主线。淙淙的泉声引发了优美的琴声,优美的琴声倾诉着阿炳的心声。泉声、琴声、心声、声声入耳;你心、我心、他心、心心相印。
二泉映月说课稿音乐篇六
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现阿炳热爱生活、热爱音乐,追求美好理想,敢于同命运抗争的精神。
本单元的主题是“有志者,事竞成”旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。基于对教材、学情的分析,根据新课程标准对五年级阅读教学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度,制定以下的教学目标:
所以我制定本课教学目标如下:
1、联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的4、5节。
教学重难点:体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。
二、说教法和学法。
由于本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。于是,我采用“创设情景,以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂读透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
三、说教学程序。
承接第一课时的教学,教学伊始我让学生用笔勾画出文章中描写二泉映月的好词佳句,,既理清了文章的脉络,又倡导了不动笔墨不读书的良好阅读习惯的培养。
紧接着,借助现代信息技术手段,用图片展示了月夜美景创设了文章中词语所体现的优美意境。我依次展示了“树木葱茏、藤萝摇曳、月光如银、静影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等词语的图片。这些图片的展示不仅深化了主题,而且也揭示出美景的熏陶是乐曲创作的前期基础。
本堂课的教学重难点突破分为四部分。
第一部分:音乐欣赏,创设情境。俗话说良好的开端是成功的一半.第斯多惠说:教学的艺术不在于传播的本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞。所以我在开课伊始,就让学生倾听乐曲,旨在吸引学生积极主动参与教学的兴趣和情感。使学生在最短的时间内,进入到最佳的学习状态,从而激发了学生自主阅读课文的强烈愿望。听曲后我让学生谈谈听这首曲子的感觉,并引出《二泉映月》曲名及其创作者——阿炳。
第二部分:走进阿炳,了解坎坷,感悟创作的艰辛历程。这一部分也是本课教学的一个重难点。我通过课件出示相关资料,让学生真正走近阿炳,了解阿炳,叙述引读课文内相关的段落三小节,从而感受阿炳的“人穷志不穷”,不向命运屈服的骨气。紧接着读文直奔重点段四、五自然段紧紧围绕“渐渐的,渐渐地,他似乎听到沉沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”这句话,让学生反复朗读,逐渐深入阿炳的内心深处。从而理解阿炳创作《二泉映月》的冲动来源于他十多年的坎坷经历与身心的巨大折磨,进而体会到他创作《二泉映月》的艰辛历程。
第三部分:品读琴声,体会内涵。用为什么这首乐曲深受我国人民的喜爱?为什么它在国际乐坛上享有盛誉两个问题,把学生引入学习第5自然段,让学生品读琴声,体会内涵。这部分是本课教学的一个重难点,我先让学生潜心、专心地听一遍乐曲。先听,再说,最后接触文本。符合人们整个认知过程,强化思考,水到渠成。我本着“以读代讲,读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读,使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟来读好,读中感悟,悟后再读,在一次次的朗读中,一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心世界。从而体会了文章的中心,使人物形象在学生头脑中突现出来。
第四部分:了解乐曲《二泉映月》的不凡成就。通过知识拓展补充人们对《二月映泉》乐曲的评价,尤其是对日本有名音乐指挥家小泽征尔先生“这首乐曲太感动人了,像这样的乐曲应该跪下来听”中的“跪”字进行讨论,激发学生学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神,进而升华文章的主题。课文总结朗读,音乐声再次响起,曲到酣至,学生不仅强化了语言文字的积累,而且也记住《二泉映月》这首表达心声的名曲,记住一个平凡的名字——阿炳。
四、板书设计 9、二泉映月。
听:叹息哭泣倾诉呐喊。
感悟:人生如泉声。
倾吐:化心声为琴声。
琴声 ——— 情怀。
委婉连绵 赞叹怀念思考。
步步高昂进入高潮 抗争向往。
二泉映月说课稿音乐篇七
《妈妈的心》是小学人教版第五册的歌曲,这是一首充满童稚、朴实无华的赞美祖国母亲的歌。为了让学生学会关爱妈妈和热爱祖国,在教学时特别注重与其及时交流,激发他们内心最真挚最浓厚的情感。
教学中,面向全体学生,从他们的兴趣爱好出发,组织实践音乐活动,以培养学生良好的认知、体验、探索的能力,同时还注重教材的整合与拓展,扩大学生的视野,全面提高学生的音乐素养。
本节课重视音乐的整体性,以聆听、学唱、表演等贯穿始终,教学活动中充分体现音乐的情感体验,以音乐审美为核心,通过聆听、感悟、表现等活动,使学生真切感受音乐的美与丰富的情感。以下是我的一些教学感悟:。
1.情境陶冶:音乐是情感的艺术,音乐教学应该从情感体验开始,并贯彻于音乐教学的全过程。在教学中,通过音乐欣赏、语言描绘、多媒体展示等创设生动的情境,对学生进行爱的教育、个性的陶冶和人格的培养。培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力;学生通过聆听、学唱、表演等活动,进一步体验母子情深意浓,使其情感体验深化。
2.参与和体验:本课以聆听歌曲,唤起感恩妈妈的情感。欣赏歌曲(聆听体验,激发学习兴趣)——学唱歌曲(爱妈妈的情感深入)——表演歌曲(情感的创造)——歌曲处理(由爱妈妈至爱祖国——爱的深化)。课堂上教师和学生能以平等的身份参与教学活动,共同讨论歌曲的情绪和演唱形式,并解决休止符和力度记号在歌曲中正确运用的问题。学生积极参与歌曲的表演,并乐于亲身体验教学活动所带来美的享受。
3.探索与创造:教学中,着重培养学生创造性思维,利用创造活动丰富学生的学习形式,激发他们的学习兴趣,使其对音乐作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的认知,对音乐有足够的理解和体会,从而培养学生感受美和创造美的能力。
以上是我设计本节课的初衷和试行时的些许体验,当然,也存在很多不足之处,如:导入环节时间可以更精简,演唱形式可以更多样化,学生的积极性可以调动的更充分等。总之,在今后的教学当中,我会更加与时俱进、因地制宜,深入教材,发掘分析并总结出更好的教学方法,使自己的教学之树更加花繁叶茂。
二泉映月说课稿音乐篇八
我要说的是鄂教版小学语文第十二册第五单元的第一篇课文《二泉映月》的第二课时。
1、教材分析。
本课生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,再现了《二泉映月》的丰富内涵。表现了他热爱生活、热爱音乐、追求理想,敢于同命运抗争的精神。
2、教学目标:
(1)知识与能力目标:有感情地朗读课文,背诵第5自然段。
(2)过程与方法目标:能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情,培养一定的想象能力。
(3)情感态度与价值观目标:学习主人公敢于同命运抗争、矢志不渝,追求美好理想的精神。
3、教学重难点。
引导学生通过朗读、感悟,从而体验阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵是本课教学的重点和难点。
1、自学求索、以学定教。
课堂以学生自我活动为中心,根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因,挖掘学生的学习潜能,教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”,学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”,课堂伊始,我让学生针对题目再次质疑,你还想知道关于二泉映月的什么?确定本课时教学内容。
2、情境教学、激发想象。
“在一定情境之中训练语言事半功倍”,教学是科学也是艺术,罗丹说过“艺术就是感情”,教学中,我运用了许多“假设”让学生在情境中走进人物的内心,通过朗读、闭眼想像,拉近学生与文本的距离,让学生走近阿炳,进行有创意的阅读,受到情感熏陶,获得思想启迪。
“教是为了不教”,教学目的不仅让学生学会,而且要引导学生会学,在教学过程中,我放手让学生先感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读课文、思问题、写画面、悟感受”的学法,读写迁移,读是吸收,写是表达。
根据我在本课所采用的教学策略,我把教学过程分为以下几个方面:1、回忆美丽二泉;2、体验坎坷人生;3、倾吐满腔情怀;4、勇敢面对苦难。
1、回忆美丽二泉。
上课开始,我就用音乐渲染氛围,激情导入,让我们跟随着这优美的旋律进入我们的课堂,进入美丽的二泉世界吧!
学生齐读课题后,我适时地让他们用不同的方式带领大家再次神游美丽的二泉,学生读句子、读词,在凄苦的背景音乐和优美的画面将学生的深思凝聚起来,带入一个优美的意境中。
2、体验坎坷人生。
(2)学生快速浏览课文,抓住第3自然段“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生命运的词语,让学实际想象补白联系生活走进阿炳。
第一步:感悟“双目失明”
读这个词只要几秒钟,可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的呢?阿炳看到了吗?他看得到吗?阿炳再也看不见了,他看到的只能是什么?是呀,在他眼前的除了黑暗还是黑暗,此时让学生品读重点句子“渐渐地……渐渐地……”
第二步:为了感受阿炳充满苦难的现实生活,引领学生与文本深度对话,在感悟“卖艺度日”这个词时,我让学生联系生活实际说说“你看过的卖艺情景是怎样的?”在此基础上,让学生闭上眼睛想象:
也许……也许……也许。
把你看到最真切的一幅画面写来(阿炳的年代毕竟离孩子们的生活太遥远了,但他们用自己一颗善良而富有同情的心,凭借想象的翅膀走进阿炳)。
孩子们一个个文思泉涌,这个说、那个说。
在写话过程中,加深了对坎坷的体验,再读这句话,孩子们读得时而深沉,时而伤心,时而激愤,时而倔强。
(三)倾吐满腔情怀。
在二十年代,在那个社会,有人听懂他深沉的吧息吗,有人关心他伤心的哭泣吗?有人在意他激愤的倾诉吗,有人理解他倔强的呐喊吗?没有、没有、没有,听着、听着阿炳将自己满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。看,他用擅抖的手拿起了二胡,听,如泣如诉的琴声,从琴弦上流泄出来。伴随着《二泉映月》婉转回荡的琴声,孩子们秉息聆听。
阿炳用心演奏音乐,孩子们用心领悟音乐,所以在谈感受时都很到位。
组织全班讨论,听三次不同的琴声,想象当时的情景。
学生有了情感的积淀,对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位,此时趁热打铁,强化感情朗读训练收到了很好效果,教师的适机范读,更是博得了学生的阵阵掌声。
4、勇敢面对苦难。
我通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》后,热泪盈眶地说:“这种音乐只应跪下来听”的态度,引导学生领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神,极巧妙地突出了中心。
此后,再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲,师生共同沉浸在乐曲的意境、人和的思索之中。
坎坷给人们带来了悲痛、哀伤哭泣,但对一个敢于和命运抗争的强者,苦难是一笔巨大的财富,我们的生活也不会一帆风顺,也会遇到一些沟沟坎坎。让我们勇敢面对吧!
1、主动探究、以学定教。
本课的教学以“你还想知道关于二泉映月的什么?”为切入点诱导学生做出探究反应,学生通过探究思考达到发现问题,获取知识的目的。
2、以读为本、读写结合。
这是一篇感情较为丰富的文章,完全可以让学生从读书去领会文章的内容。从读中去把握文章的内涵,从写中去锻炼自己的实践。
3、情境结合、激发想象。
《二泉映月》是一首内涵非常丰富的二胡曲,但阿炳那苦难的生活离我们实在太遥远,为此我运用了优美动人的语言让学生在假设的情境走进阿炳,感悟阿炳的满腔情怀。
4、乐随文起、文伴乐悟。
让学生从乐声中体会文本内涵,感受阿炳诉说的情怀,从文本品读中更深地玩味乐声,领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。
二泉映月说课稿音乐篇九
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章,文章生动地记录了阿炳热爱音乐,为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事,音乐记载了他苦难坎坷的一生。
教学时,我先让学生听一段二胡曲——《二泉映月》,将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中,然后让学生初读课文,感受文章所述内容,从而让学生带着对学习这篇的憧憬进入精读课文的学习中。
本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中,我让学生先感受“心”,因为有了心,才能领略内涵,才能听懂音乐。再让学生读文,划出描写景色的句子,在读中想象。找句子也要用心,用心读了,才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。所以,学生能用心找到这些,我及时表扬鼓励,肯定这种做法,同时也示意其他学生学习这种做法,才能学好本课。
找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷,体会“坎坷”时,我抓住重点句让学生读文体会,创设情境,进一步体会,在反复地品读中感悟,又在感悟中去品读,从而能深入了解阿炳不平静的内心世界,为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳,还是通过读表现出阿炳的心声。孩子们充满智慧的体验,闪耀着一颗颗亮晶晶的“童心”。
最后升华感情,欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下,学生又一次投入地谈体会,那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏,那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始,我播放乐曲的柔和的一段,帮助学生理解无锡二泉的美丽风光,缓缓流淌,仿佛流进了我们的心田。然后,播放乐曲的高潮部分,帮助学生理解阿炳的坎坷经历,体会阿炳对命运的抗争,引起学生的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分,让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲,他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。
整节课,学生都是在音乐的氛围中,不仅享受了阿炳的艺术作品,更是学习到了阿炳热爱生活,敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐,感染学生的情感。
通过学习,学生收获很多,他们通过对语言文字的品读、感悟,进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中,读出了阿炳对家乡的热爱,对音乐的热爱,对生活的热爱,以及同命运的抗争,对美好生活的无限向往,激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解。
二泉映月说课稿音乐篇十
今天我说课的内容是苏教国标本小学语文第十册第9课《二泉映月》第二课时,课文既浓缩了阿炳苦难的一生,也形象地阐释了《二泉映月》的丰富内涵,文情皆美,适宜朗读感悟。在教学中,我结合信息技术,以情感为纽带,从阅读二泉映月的景色入手,在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷经历,走进阿炳的内心,走向《二泉映月》。为此我预设了如下三维目标。
本课的教学重难点是。
体会阿炳坎坷的人生经历与《二泉映月》的丰富内涵,学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。
因为学生对阿炳其人其事了解甚少,课文呈现的又只是文字符号,无法满足学生的学习需求。基于学科、教材及学生特点,我借助电子白板的交互、大容量的优势,创设情境,实现视、听等多感官的联合,引起学生情感的共鸣。结合活动单导学模式,我设计了以下三个活动。
这是本课的教学流程。
为了让学生获得真真切切的情感熏陶,我将电子白板与语文教学作了如下有机整合:
整合一、音乐先声夺人,形成阅读期待。
传统的语文教学手段非常单一,教学内容也仅是一些枯燥的文字和板书、插图,学生学起来枯燥乏味。而在本课上课伊始,我便“先声夺人”——利用媒体呈现《二泉映月》的音乐和画面,创设一个基于课文的情境,让学生尽快地走进课文,形成一种阅读期待。
整合二、媒体展示音像,理解乐曲内涵。
语言文字是单一的,可是信息技术所提供的是多种感官的综合刺激。《二泉映月》所表达的意境和内涵相当丰富,为了让学生更加深入透彻地理解,我将图文影音俱全的资源与文本、想象等进行有效整合,在活动二的学习中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天卖艺”、“冬天卖艺”、“生病卖艺”的相关图片,利用电子白板的播放、拖动等功能,带领学生试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的艰难岁月。提高了视觉效果,有效地激发了学生的兴趣,充分地体现了互动课堂的特点。
整合三、配乐深情朗读,走进阿炳内心。
没有信息技术加入的阅读教学是空洞的,教学效果也是不太令人满意的。而信息技术的参予可以为朗读平添色彩,让朗读更具艺术美感。为了深刻体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵,真正地走进阿炳的内心世界。我利用电子白板的圈画功能,引导学生圈画有关乐曲旋律变化的词句,接着反复朗读,反复涵咏,揣摩意蕴,配乐朗读,深入感悟语言的文字美和乐曲的意境美。
在开发教学资源时,我精心筛选了与课文内容联系紧密,针对性强的信息,与文本资源整合制作了白板,激活了形象思维,丰富了语言积累,拓展了交流空间。让学生的课堂学习得以延伸,真正实现了课内外的链接,解决了传统教学中涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性这对比较突出的矛盾。
这样,依托现代信息技术的优势,把图片、声音和视频等信息有机整合,为学生呈现丰富多彩而又极具感染力的画面和情境,为语文课堂教学增添了无穷魅力。
二泉映月说课稿音乐篇十一
尊敬的各位评课老师:
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。于是,我采用“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
教学中以下几点为我的教学目标:
1、能有感情的朗读课文。
2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
课堂中“体会乐曲旋律变化及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。
本堂课的教学分为四部分。第一部分:破题导入、揭示课题。
第二部分:了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点,其主要目的是让学生真正走近阿炳,了解阿炳,为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边,阿炳也是我们无锡人的骄傲,但是由于年代比较遥远,学生了解也不甚多,因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法,大量的`补充资料。一、展现二泉美景图片,加上老师的介绍,让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面,让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”,不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话,一唱三叹,在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下,让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨,让学生在音乐中想象;在朗读中感悟、渗透!浓重的为学生定下感情基调,为下文服务。
第三部分:品读琴声,体会内涵。
在前面扎实的铺垫上,学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法,让学生从读懂到读好。首先是读懂,让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听,再说,最后接触文本。符合人的整个人知过程,强化思考,水到渠成。接着更深一层的读,问:乐曲为什么会有这样的变化?有了前面的铺垫,学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好,读中感悟,悟后再读,在一次次的朗读中,再一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心。
第四部分,总结成就,课外延伸。
本着语文积累的最终目的,让学生记住《二泉映月》,记住一个平凡的名字——阿炳,同时布置了两个自选作业。
以上是我上课之前的一点思考,如说的不当、上的不妥,请各位老师批评指正,多加指点!谢谢!
二泉映月说课稿音乐篇十二
各位评委老师大家好!我说课的题目是苏教版五年级语文下册当中的第9课《二泉映月》。
一、教材分析。
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章,教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境,并通过朗读表现出自己内心的体验,但本课篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。于是,我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
二、教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教学重、难点。
引领学生联系课文内容,体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵,为本课教学的重难点所在。
四、教学时间: 三课时。
五、教学过程:
本堂课的教学分为五部分。
第一部分:激情导入、揭示课题。
第二部分:了解坎坷、感悟情怀。
这一部分是本课教学的一个重点,其主要目的是让学生真正走近阿炳,了解阿炳,为后面感悟琴声内涵定下感情基调。由于年代比较遥远,学生了解也不甚多,因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法,大量的补充资料。一、展现二泉美景图片,加上老师的介绍,让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面,让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”,不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话,一唱三叹,在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下,让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨,让学生在音乐中想象;在朗读中感悟、渗透!浓重的为学生定下感情基调,为下文服务。
第三部分:品读琴声,体会内涵。
在前面扎实的铺垫上,学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法,让学生从读懂到读好。首先是读懂,让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听,再说,最后接触文本。符合人的整个人知过程,强化思考,水到渠成。接着更深一层的读,问:乐曲为什么会有这样的变化?有了前面的铺垫,学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好,读中感悟,悟后再读,在一次次的朗读中,再一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心。
四、说话练习、拓展延伸。
1、现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年,请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。
2、同桌练习说。
3、指名说,评议。
五、总结全文、布置作业。
2、课下请同学们认真观察月夜景色,像阿炳一样全身心地体验感受,捕捉美好的景物,用本课所学的描写月夜的词语写一段话:(也可书写本课生字,作业体现自主性)。
附板书设计:
月光似水静影沉壁。
委婉边绵升腾跌宕。
以上是我上课之前的一点思考,如有的不当,请各位老师批评指正,多加指点!谢谢!
二泉映月说课稿音乐篇十三
大家好!
我说课的题目是苏教版五年级语文下册当中的第9课《二泉映月》。
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章,教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境,并通过朗读表现出自己内心的体验,但本课篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。于是,我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
引领学生联系课文内容,体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵,为本课教学的重难点所在。
三课时。
本堂课的教学分为五部分。
第一部分:激情导入、揭示课题。
第二部分:了解坎坷、感悟情怀。
这一部分是本课教学的一个重点,其主要目的是让学生真正走近阿炳,了解阿炳,为后面感悟琴声内涵定下感情基调。由于年代比较遥远,学生了解也不甚多,因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法,大量的补充资料。
一、展现二泉美景图片,加上老师的介绍,让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。
二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面,让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。
三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”,不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话,一唱三叹,在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下,让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨,让学生在音乐中想象;在朗读中感悟、渗透!浓重的为学生定下感情基调,为下文服务。
第三部分:品读琴声,体会内涵。
在前面扎实的铺垫上,学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法,让学生从读懂到读好。首先是读懂,让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听,再说,最后接触文本。符合人的整个人知过程,强化思考,水到渠成。接着更深一层的读,问:乐曲为什么会有这样的变化?有了前面的铺垫,学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好,读中感悟,悟后再读,在一次次的朗读中,再一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心。
四、说话练习、拓展延伸。
1、现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年,请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。
2、同桌练习说。
3、指名说,评议。
五、总结全文、布置作业。
1、课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。请同学们再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》,升华感受乐曲传达的丰富内涵。
2、课下请同学们认真观察月夜景色,像阿炳一样全身心地体验感受,捕捉美好的景物,用本课所学的描写月夜的词语写一段话:(也可书写本课生字,作业体现自主性)。
附板书设计:
静影沉壁。
委婉边绵。
升腾跌宕。
二泉映月说课稿音乐篇十四
各位评课老师好!我上的是苏教版第十册第6课《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。于是,我采用“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于浓浓烈烈的`情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
教学中以下几点为我的教学目标:
1、能有感情的朗读课文。
2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
课堂中“体会乐曲旋律变化及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。
本堂课的教学分为四部分。第一部分:破题导入、揭示课题。
第二部分:了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点,其主要目的是让学生真正走近阿炳,了解阿炳,为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边,阿炳也是我们无锡人的骄傲,但是由于年代比较遥远,学生了解也不甚多,因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法,大量的补充资料。一、展现二泉美景图片,加上老师的介绍,让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面,让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”,不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话,一唱三叹,在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下,让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨,让学生在音乐中想象;在朗读中感悟、渗透!浓重的为学生定下感情基调,为下文服务。
第三部分:品读琴声,体会内涵。
在前面扎实的铺垫上,学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法,让学生从读懂到读好。首先是读懂,让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听,再说,最后接触文本。符合人的整个人知过程,强化思考,水到渠成。接着更深一层的读,问:乐曲为什么会有这样的变化?有了前面的铺垫,学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好,读中感悟,悟后再读,在一次次的朗读中,再一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心。
第四部分,总结成就,课外延伸。
本着语文积累的最终目的,让学生记住《二泉映月》,记住一个平凡的名字——阿炳,同时布置了两个自选作业。
作者:张再春。
各位评课老师好!我上的是苏教版第十册第6课《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。于是,我采用“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
教学中以下几点为我的教学目标:
1、能有感情的朗读课文。
2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
课堂中“体会乐曲旋律变化及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。
本堂课的教学分为四部分。第一部分:破题导入、揭示课题。
第二部分:了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点,其主要目的是让学生真正走近阿炳,了解阿炳,为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边,阿炳也是我们无锡人的骄傲,但是由于年代比较遥远,学生了解也不甚多,因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法,大量的补充资料。一、展现二泉美景图片,加上老师的介绍,让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面,让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”,不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话,一唱三叹,在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下,让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨,让学生在音乐中想象;在朗读中感悟、渗透!浓重的为学生定下感情基调,为下文服务。
第三部分:品读琴声,体会内涵。
在前面扎实的铺垫上,学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法,让学生从读懂到读好。首先是读懂,让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听,再说,最后接触文本。符合人的整个人知过程,强化思考,水到渠成。接着更深一层的读,问:乐曲为什么会有这样的变化?有了前面的铺垫,学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好,读中感悟,悟后再读,在一次次的朗读中,再一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心。
第四部分,总结成就,课外延伸。
本着语文积累的最终目的,让学生记住《二泉映月》,记住一个平凡的名字——阿炳,同时布置了两个自选作业。
以上是我上课之前的一点思考,如说的不当、上的不妥,请各位老师批评指正,多加指点!谢谢!
二泉映月说课稿音乐篇十五
我要说的是鄂教版小学语文第十二册第五单元的第一篇课文《二泉映月》的第二课时。
一、说教材。
1、教材分析。
本课生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,再现了《二泉映月》的丰富内涵。表现了他热爱生活、热爱音乐、追求理想,敢于同命运抗争的精神。
2、教学目标:
(1)知识与能力目标:有感情地朗读课文,背诵第5自然段。
(2)过程与方法目标:能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情,培养一定的想象能力。
(3)情感态度与价值观目标:学习主人公敢于同命运抗争、矢志不渝,追求美好理想的精神。
3、教学重难点。
引导学生通过朗读、感悟,从而体验阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵是本课教学的重点和难点。
二、说教法。
1、自学求索、以学定教。
课堂以学生自我活动为中心,根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因,挖掘学生的学习潜能,教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”,学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”,课堂伊始,我让学生针对题目再次质疑,你还想知道关于二泉映月的什么?确定本课时教学内容。
2、情境教学、激发想象。
“在一定情境之中训练语言事半功倍”,教学是科学也是艺术,罗丹说过“艺术就是感情”,教学中,我运用了许多“假设”让学生在情境中走进人物的内心,通过朗读、闭眼想像,拉近学生与文本的距离,让学生走近阿炳,进行有创意的阅读,受到情感熏陶,获得思想启迪。
三、说学法。
“教是为了不教”,教学目的不仅让学生学会,而且要引导学生会学,在教学过程中,我放手让学生先感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读课文、思问题、写画面、悟感受”的学法,读写迁移,读是吸收,写是表达。
四、说教学流程。
根据我在本课所采用的教学策略,我把教学过程分为以下几个方面:1、回忆美丽二泉;2、体验坎坷人生;3、倾吐满腔情怀;4、勇敢面对苦难。
1、回忆美丽二泉。
上课开始,我就用音乐渲染氛围,激情导入,让我们跟随着这优美的旋律进入我们的课堂,进入美丽的二泉世界吧!
学生齐读课题后,我适时地让他们用不同的方式带领大家再次神游美丽的二泉,学生读句子、读词,在凄苦的背景音乐和优美的画面将学生的深思凝聚起来,带入一个优美的意境中。
2、体验坎坷人生。
(2)学生快速浏览课文,抓住第3自然段“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生命运的词语,让学实际想象补白联系生活走进阿炳。
第一步:感悟“双目失明”
读这个词只要几秒钟,可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的呢?阿炳看到了吗?他看得到吗?阿炳再也看不见了,他看到的只能是什么?是呀,在他眼前的除了黑暗还是黑暗,此时让学生品读重点句子“渐渐地……渐渐地……”
第二步:为了感受阿炳充满苦难的现实生活,引领学生与文本深度对话,在感悟“卖艺度日”这个词时,我让学生联系生活实际说说“你看过的卖艺情景是怎样的?”在此基础上,让学生闭上眼睛想象:
也许……也许……也许。
把你看到最真切的一幅画面写来(阿炳的年代毕竟离孩子们的生活太遥远了,但他们用自己一颗善良而富有同情的心,凭借想象的翅膀走进阿炳)。
孩子们一个个文思泉涌,这个说、那个说。
在写话过程中,加深了对坎坷的体验,再读这句话,孩子们读得时而深沉,时而伤心,时而激愤,时而倔强。
(三)倾吐满腔情怀。
在二十年代,在那个社会,有人听懂他深沉的吧息吗,有人关心他伤心的哭泣吗?有人在意他激愤的倾诉吗,有人理解他倔强的呐喊吗?没有、没有、没有,听着、听着阿炳将自己满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。看,他用擅抖的手拿起了二胡,听,如泣如诉的琴声,从琴弦上流泄出来。伴随着《二泉映月》婉转回荡的琴声,孩子们秉息聆听。
阿炳用心演奏音乐,孩子们用心领悟音乐,所以在谈感受时都很到位。
组织全班讨论,听三次不同的琴声,想象当时的情景。
学生有了情感的积淀,对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位,此时趁热打铁,强化感情朗读训练收到了很好效果,教师的适机范读,更是博得了学生的阵阵掌声。
4、勇敢面对苦难。
我通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》后,热泪盈眶地说:“这种音乐只应跪下来听”的态度,引导学生领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神,极巧妙地突出了中心。
此后,再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲,师生共同沉浸在乐曲的意境、人和的思索之中。
坎坷给人们带来了悲痛、哀伤哭泣,但对一个敢于和命运抗争的强者,苦难是一笔巨大的财富,我们的生活也不会一帆风顺,也会遇到一些沟沟坎坎。让我们勇敢面对吧!
五、教学反思。
1、主动探究、以学定教。
本课的教学以“你还想知道关于二泉映月的什么?”为切入点诱导学生做出探究反应,学生通过探究思考达到发现问题,获取知识的目的。
2、以读为本、读写结合。
这是一篇感情较为丰富的文章,完全可以让学生从读书去领会文章的内容。从读中去把握文章的内涵,从写中去锻炼自己的实践。
3、情境结合、激发想象。
《二泉映月》是一首内涵非常丰富的二胡曲,但阿炳那苦难的生活离我们实在太遥远,为此我运用了优美动人的语言让学生在假设的情境走进阿炳,感悟阿炳的满腔情怀。
4、乐随文起、文伴乐悟。
让学生从乐声中体会文本内涵,感受阿炳诉说的情怀,从文本品读中更深地玩味乐声,领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。
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