《旅鼠之谜》教学设计(优质10篇)

通过总结可以提升自己的思考能力和分析能力。在总结时，要抓住最核心的东西，简洁明了地表达出来。想要深入研究这个领域，可以查阅以下提供的相关文献。

《旅鼠之谜》教学设计篇一

1．培养学生研究能力。

2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

3．理解说明文知识性很强的特点。

教学重点、难点。

1．旅鼠的特点。

2．培养学生研究能力。

3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

教学时数。

一课时。

教学过程。

一、预习。

1．给下列加点字注音。

媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信。

啮(nie4)齿滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)。

2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

二、导人。

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

三、阅读课文，整体感知。

提问：

归纳北极旅鼠的几大奥秘。

学生讨论交流。

明确：

归纳旅鼠的几大奥秘：

1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

2．能够根据条件控制繁殖。

3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

4．周期性的进行死亡大变迁。

5．只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活动。

1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)。

(学生发表自己的见解，不求统一答案。)。

3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)。

五、小结。

本文是一篇运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。它的.第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的大自然的智慧是无与伦比的一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

六、布置作业。

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《旅鼠之谜》教学设计篇二

1．培养学生研究能力。

2．学习作者用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识的写作手法。

3．理解并掌握本文运用的几种说明方法。

教学重点。

1．学生自己探究课文解答旅鼠之谜。

2．培养学生的探究能力。

教学过程。

(一)课程导入。

(二)作者简介:。

位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

（三）展示教学目的。

（四）检查预习。

1．读著准下列加点字的读音。

媲美挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）。

2．解释下列词语。

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

（五）整体感知课文，把握全文基本内容。

思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

（北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）。

思考题2：课文采用记叙的`框架、对话的方式来介绍科学知识，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

（提示：（1）六要素：时间有一天；地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

人物我和丹尼斯；起因我捉到一只旅鼠；经过我听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等）。

（六）讨论与探究。

《旅鼠之谜》教学设计篇三

这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的，教学思路设计如下：

1、图片导入，阅读课文，解决预习中提出的问题。

2、引导学生深入理解文章带给人们的启示。

3、理解本文独特的写法（记叙文与说明文的杂交体）。

4、讲述自然界还有那些奇异现象，激发学生探索科学奥秘的欲望。

5、课堂练笔：把你这堂课的收获、感想写下来，注意推敲词句。

教学目标。

1、概括北极旅鼠三大奥秘。

2、多角度领会本文给人的启示。

3、领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。

4、培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。

5、课堂练笔。

教学重点：

2、多角度领会本文给人的启示。

教学难点：

领会、学习本文独特的写法。

教学课时：一课时。

教学过程。

一、导入。

（访旅鼠图片）这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。

二、整体感知课文，把握全文基本内容。

1、通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落？7至17段，这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。

2、请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。三大奥秘(1)繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。(2)能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。(3)周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

三、讨论、探究。

1、请同学们快速阅读课文，思考两个问题：

（1）作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文的意图是什？警示人类，关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

（2）想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示？

1、a、自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会相新的平衡转化。b、人类也不应该毫无节制的繁衍下去。c、从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。d、探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。e、大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

2、把思考的结果拿到小组交流、讨论。

3、找代表发言。

四、领会、学习本文独特的写法。

我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。

（1）记叙文。理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间--有一天。地点--巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。经果--“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果--丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

（2）说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

《旅鼠之谜》教学设计篇四

教学目标：

1、认知目标：

（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。

（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。

2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

教学重点难点：

（1）把握文意，领会文章给人的启示。

（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

教学方法：

合作探究法、延伸拓展法。

教学准备：

课件。

教学安排：

一课时。

教学过程：

一、导入：

放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。

这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的.谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

二、检查预习：

1、请学生介绍课前收集的作家、作品。

位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

2、读一读，写一写：

徘徊媲美笃信幼崽啮齿。

仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测。

焦躁不安东跑西颠鼠目寸光。

传宗接代道听途说若有所思。

三、速读课文，整体感知：

初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

明确：三大奥秘。

（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研讨，深层探究：

提问：你从课文中可以获得哪些启示？

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

学生可能有的答案有：

大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究。

人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。

只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。

《旅鼠之谜》教学设计篇五

教学目标：

1、抓住文章标题，激发阅读兴趣；通过概括旅鼠的三大奥秘，整体感知课文内容。

2、抓住文章主旨句（全文最后一句）把握文章主题；

3、抓住文章叙事情节的波澜，体会文章趣味性和知识性融为一体的特点。教学时间：两课时第一课时教学任务：预习课文；整体感知课文内容。

教学过程：

（一）、预习课文：

3、本文题目为“旅鼠之谜”，北极旅鼠有三大奥秘，请找出来：

第一大奥秘：繁殖能力惊人，为动物世界之最，一对旅鼠一年就有几百万后代。

第二大奥秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

（二）、旅鼠奇怪的行为给我们一个启示。

人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

作者写作本文的意图是什么？仅仅只是向人们介绍旅鼠吗？从本文哪句话可以看出来？篇末写丹尼斯说的话：

“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如：如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”引用资料“目前，世界人口正以每日20万，每年7000万的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每隔35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量，到公元7000年，人类的质量就会等于宇宙的质量。”

文章还给我们哪些启示？学生自由讨论发言：

a、自然界本身就有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。

b、从作者和丹尼斯身上我们可以看到为科学献身的精神。

c、探索奥秘要吃苦，创新精神。

d、自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。e、科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。

《旅鼠之谜》教学设计篇六

（一）教学目标：

（1）记叙文。

（2）说明文。

理由：全篇讲的是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

如果我们把丹尼斯的话抽出来，本文就是一篇说明文。这是这篇文章的特殊之处，用记叙文的框架，对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点。

因此，本文文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。--通篇寓知识于叙事之中，知识性和趣味性结合，让人既长知识又有兴味。

学生再读课文：

思考：1)旅鼠的三大奥秘是按照什么顺序来排列的？2)我们的心理描写和发问的句子有哪些？起到什么作用？3)对话的详略有什么不同？为什么这样安排？小结：讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的趣味性和隽永所以读来很有趣味。

（二）拓展延伸：

b、学习本文的写法，写一篇关于自然之谜的探索文章。

c、本文有许多成语，请将文章中这些成语连缀起来，写一篇文章。

《旅鼠之谜》教学设计篇七

教学目标：

1、认知目标：

(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。

(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。

2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

教学重点难点：

(1)把握文意，领会文章给人的启示。

(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

教学方法：

合作探究法、延伸拓展法。

教学准备：

课件。

教学安排：

一课时。

教学过程：

一、导入：

放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。

这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

二、检查预习：

1、请学生介绍课前收集的作家、作品。

位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

2、读一读，写一写：

徘徊媲美笃信幼崽啮齿。

仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测。

焦躁不安东跑西颠鼠目寸光。

传宗接代道听途说若有所思。

三、速读课文，整体感知：

初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

明确：三大奥秘。

(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研讨，深层探究：

提问：你从课文中可以获得哪些启示?

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

学生可能有的答案有：

l大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究。

l人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

l在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。

l只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。

l自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。

重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。

学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

a)提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

学生思考、明确：

本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。

记叙的框架、说明的内容、对话的方式。

通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。

b)学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。

六、延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，

说说某种动物奇异的表现及其原因。

七、课堂小结：

作业布置：

1、抄写生字词。

2、完成课课练。

3、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧!

《旅鼠之谜》教学设计篇八

1、培养学生研究潜力。

2、学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

3、理解说明文知识性很强的特点。

1、旅鼠的特点。

2、培养学生研究潜力。

3、由学生自己讲述课文资料，解答旅鼠之谜。

一课时。

1、给下列加点字注音。

媲（pi4）美挑衅（xin4）迷惘（wang3）笃（du3）信。

啮（nie4）齿滑稽（ji1）徘徊（huai2）逃窜（cuan4）。

2、解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；完美的程度差不多。

逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎样办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

你听说过北极旅鼠吗这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

提问：

归纳北极旅鼠的几大奥秘。

学生讨论交流。

明确：

归纳旅鼠的几大奥秘：

1、哺乳动物却有和细菌相似的繁殖潜力。

2、能够根据条件控制繁殖。

3、到达必须密度就自然吸引敌人来消灭自己。

4、周期性的进行“死亡大变迁”。

5、只往西、往北，往海里死亡。

1、讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

（提示：旅鼠是群众观念很强的动物。旅鼠有这种本能。）。

（学生发表自己的见解，不求统一答案。）。

3、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

（学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。）。

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的`科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖潜力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动透过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种状况，我们无从明白，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的好处不止于此，旅鼠持续种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分资料串联起来作全面深入的理解，到达融会贯通。

1、研讨与练习一。

2、选用课时作业优化设计。

《旅鼠之谜》教学设计篇九

知识与能力：

1．培养学生研究能力。

2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

3．理解说明文知识性很强的特点。

过程与方法：

1．针对本文用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识的方法，学习写作的创新思维模式。

2．用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱自然，保护自然的'观念，并理解本文带给我们的只有通过创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。

教学重点、难点：

1．旅鼠的特点。

2．培养学生研究能力。

3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

教学时间：二课时。

教学过程。

第一课时。

一、预习。

1．给下列加点字注音。

媲(pi4)美。

挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信。

啮(nie4)齿。

滑稽(ji1)。

徘徊(huai2)。

逃窜(cuan4)。

2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

二、导人。

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

三、阅读课文，整体感知。

提问：

归纳北极旅鼠的几大奥秘。

学生讨论交流。

明确：

归纳旅鼠的几大奥秘：

1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

2．能够根据条件控制繁殖。

3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

4．周期性的进行死亡大变迁。

5．只往西、往北，往海里死亡。

第二课时。

四、探究活动。

1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)。

《旅鼠之谜》教学设计篇十

1．培养学生研究能力。

2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

3．理解说明文知识性很强的特点。

教学重点与难点。

1．旅鼠的特点。

2．培养学生研究能力。

3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

教学准备及手段。

黑板、多媒体。

教学过程。

动态修改部分。

一、预习。

1．给下列加点字注音。

媲（pi4）美挑衅（xin4）迷惘（wang3）笃（du3）信。

啮（nie4）齿滑稽（ji1）徘徊（huai2）逃窜（cuan4）。

2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。’。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

二、导人。

你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

三、阅读课文，整体感知。

提问：

归纳北极旅鼠的几大奥秘。

学生讨论交流。

明确：‘。

归纳旅鼠的几大奥秘：

1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

2．能够根据条件控制繁殖。

3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

4．周期性的进行“死亡大变迁”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活动。

1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

（提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。）。

（学生发表自己的见解，不求统一答案。）。

3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

（学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。）。

五、小结。

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

六、布置作业。

1．研讨与练习一。

2．语文作业本（选做体验探究）。

3。写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。

繁殖能力惊人。

死亡大迁移。

教学后记：