最新人教版笔算乘法教案(精选8篇)

教案的编写需要教师充分考虑学生的学习需求和教学目标，以及教学资源的合理利用。教案的编写需要根据学科特点和教学内容的重难点进行重点突破和设计。接下来是一些优秀教案的分享，给大家提供一些启发。

人教版笔算乘法教案篇一

教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

3、在练习中培养学生认真、仔细的学习态度。

教学重点：进一步掌握两位数两位数的进位笔算方法。

教学难点：提高笔算的正确率。

教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。揭示课题：笔算乘法练习课。

2、开火车进行口算练习：

40×2060×2080×40400×7012×30。

12×4044×20230×270×311×400。

3、笔算练习（进位与不进位的对比）：

23×3133×3143×1211×25。

23×3454×1339×2717×28。

（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

（4）说说笔算乘法要注意什么？

二、解决问题：

1、完成练习十六第3题（稍做修改）：

我每天训练要骑75千米。这位自行车运动员今年2月份要骑多少千米？

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、生独立完成练习十五第4题、第8题。

学生独立思考，解决反馈。

三、综合练习：

1、

2、

3、

独立完成，板演校对。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

五、布置作业：《课堂作业本》第34页。

板书设计：笔算乘法练习课。

教学反思：通过本节课的练习，学生的笔算正确率有较大的提高，且书上的题目难度不大，都只是一步解决的问题，学生完成得也比较理想。

作业反馈：此次作业前4题是笔算或是一步乘法解决的问题，学生完成得较好。但在做第5题时，学生产生了对题目意思没有正确理解就下笔的情况。第5题有两个问题，第一个求一天总共需要多少桶水？第二个问题是如果每桶水重19千克，一天共喝多少千克？第二个问题是承接第一个问题的，但学生受书上第8题卖明信片题目的影响，以为有一个条件是多余的，就把18个班级这一条件给省略了，出现了错误。此题需要对孩子们再进行讲解。

人教版笔算乘法教案篇二

2．培养学生的迁移类推的能力．。

3．培养学生善于思考，积极动脑的好习惯．。

教学重点。

教学难点。

因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0．。

教学过程。

一、沟通联系，促进迁移．。

1．出示复习题．。

20×3＝200×3＝×3＝。

12×4＝120×4＝340×2＝。

2．提问：一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算：（用第一个因数0前面的数与第二个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．）。

二、创设情境，探索新知：

1．出示课件“末尾有0的乘法（例11）”（师：天太热了，王老师实在受不了了，就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？）。

2．提问：怎样判断王老师的钱是否够用？

3．学生分组讨论．。

4．学生汇报讨论结果．（要想知道王老师带的钱是否够用，必须要先算出买3台录音机共用多少元钱．）。

5．怎样计算：由学生在练习本上试做．。

6．学生汇报：全班交流，质疑．（学生可能会出现以下两种做法．）。

7．比较两种方法有什么不同？（方法一是根据三位数乘一位数的计算法则进行计算的；方法二是根据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的．）。

8．你更喜欢哪一种方法？为什么？（因为第二种方法比较简便，所以更喜欢第二种方法．）。

9．板书：2500×3师问：怎样算简便？

10．找一名学生板演，然后集体订正．。

11．谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应注意什么？（一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．笔算时应该注意：1．第二个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2．第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能漏掉．）。

三、巩固知识，发展能力．。

1．演示动画“末尾有零的乘法”

2．出示课件“末尾有零的乘法（练习）”（要求学生独立完成）。

3．教材第二十二页第7题，请学生将答案直接写在教材．。

4．你会计算2072×4和8×420吗？

板书设计。

20×3＝200×3＝2000×3＝2500×3＝。

12×4＝120×4＝340×2＝。

人教版笔算乘法教案篇三

【教材简析】。

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

【学情分析】。

三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。由机械的“学数学”变为地构建知识。在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法。学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。真正达到学习的有效性。

【教学目标】。

1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。3、培养学生初步的迁移推理能力。

【教学重点、难点】。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。

【教学设想】。

创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】。

一、创设情景。

1.创设情境，判断三位数乘一位数的积的位数。

师：（课件2出示桃树图），传说吃了蟠桃可以长生不老，孙悟空想偷吃仙桃让我们一起去摘桃子！老师有要求，不用计算桃子上算式的得数，你只要判断出它的乘积是几位数就可以。（课件演示一个个仙桃出现，随机摘桃）。

2.引出例题5。

师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件3动画演示例5主题图）。

二、探索新知。

1、关于0的乘法。

（1）列式解决。

师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？

生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）。

师：用乘法怎么列式计算呢？

生：0×7=07×0=0（板书）。

师：“0×7”表示什么？

生：7个0相加是多少？是0。

（课件4）想一想：0×3=（）9×0＝（）0×0＝（）。

（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报。

师生小结：0和任何数相乘都得0。（课件出示）你还能举一些这样的例子吗？

师：真是个了不起的发现。请再看一看这组算式。

0+4=9+0=0+0=你又会发现什么呢？

（3）（课件5）快速判断。

师：同学们反应好快啊！我们来比一比谁更快，请你在五秒钟后用手势迅速作答并说明你的理由。（举起右手用一根手指表示算式1，两根手指表示算式2.）。

你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0。

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0。

师：请说说你的依据是什么？（生根据所学0乘一个数和0加一个数的不同判断哪个算式的得数大）。

师小结：第一个算式0加一个数还得原来的数，而第二个算式无论0前面乘得的积有多大，只要乘0，得数就是0.只要爱动脑筋我们就会变得越来越聪明。

【设计意图：培养学生正确运用自己发现的规律解决实际的问题。】。

（1）、解决问题。

师：小朋友们，吃仙桃能长寿只是一个美丽的传说，其实呀，健康长寿的秘诀是坚持锻炼身体，看老寿星来了。（课件6动画演示例6）。

师：要想求出老寿星第天步行多少米？应该怎样列式？（生解答师板书）。

508×3。

师：观察这个算式跟我们上节课学习的算式有什么不一样吗？（生叙述师板书课题。）。

师：请你先估算一下，大约等于多少米？说说你估算的过程。（学生汇报）508×3到底等于多少呢？你能算出它的准确结果吗？先用自己喜欢的方法试一下，然后再跟小组的同学交流一下。你是怎样算的。

(2)汇报结果，讨论交流。（学生汇报多种算法，老师随机板书，适时点评。）。

师：说得真清楚。那谁来说一说积十位上的2是怎么来的吗？（生结合例题板书，叙述十位上的2是怎样得来的）。

师：我们计算出老寿星每天步行多少米？（生答1524米）同学们真棒，通过自己动脑思考，细心计算解答了老寿星的问题，请翻书84页将例6完成吧。如果我将508改为502,请你再用竖式试一试。请一名同学到前面来计算，其它同学在练习本上计算。

生：用竖式计算并说算理。

师：请同学仔细观察这两个算式的积（用彩色粉笔点点儿引起注意，生简述发现，追问同样是中间有0的三位数乘一位数为什么积的十位有时是0，有时不是0呢？）那请你和小组伙伴讨论一下，中间有0的三位数乘一位数，在什么情况下积的十位是0，什么情况下积的十位不是0.（课件6出示讨论题。同学们讨论汇报。）。

师：你们说得真棒！蟠桃园一行我们同学，善于观察，认真倾听，勤于思考学到了很多，接下来让我们一起去智慧乐园看一看吧！

三．巩固运用。

运用新知，巧判断．。

1.（课件7）真假美猴王。

（2）0和任何数相乘，相加都得0。（）。

（3）一位数乘中间有0的三位数积一定是四位数。（）。

【设计意图：针对本节课的重点，难点及时检测反溃学习效果并进行有效点拨。】。

2.课件8出示练习，请帮我捉虫。请先找出错在哪里，再改正过来。

501106504。

×3×5×2。

1535030108。

3.课件9轻松一刻：对口令。

一只小鸡两条腿，102只小鸡()条腿。

一只青蛙四条腿，208只青蛙()条腿。

一只蜘蛛八条腿，103只蜘蛛()条腿。

【设计意图：让学生在轻松愉快的口令练习中，放松心情，巩固新知。】。

生活中的数学我喜欢。

4.（课件10）我能解决。

小敏家到学校有307米，帮小敏算一算一天往返学校一次，要走多少米？

5.(课件11)帮管理员计算一下我县奥体中心4个同样的看台能坐多少个观众。

我县奥体中心有四个看台，每个看台的第一号座位是一排一号，最后一个座位是六排十七号，一个看台有多少个座位？四个这样的看台有多少个座位？（先估算一下再计算。）。

【设计意图：结合生活实际，让学生感受数学学习的乐趣，体验生活中处处都有数学。】。

合作探究我能行。

6.（课件13）小组合作探究方框里可以填几。

1.2.

00。

×4×4。

30。

师：你们填得了这么多的答案，都对了，真聪明！还有很多填法，请你回家后和爸爸妈妈一起探究一下，看看发现了什么秘诀吗？下节课来比一比谁填的最多。

四、全课小结。

师：同学们这节课你们高兴吗？快乐吗？为什么呢？（学生根据自己的感受自由谈论）老师很高兴同学们学到了这么多。是啊生活中处处有数学，只要我们善于发现，乐于倾听，勤于动脑思考，就会学到更多。

【研课所感】。

在接到学校的研讨任务的时候我感到很茫然，因为我多年从事小学英语教学，从事小学数学教学仅仅一年多，虽然在课堂上与学生的沟通与亲和力都很好，但对小学数学知识系统还很陌生。对数学《新课标》的相关要求也不是太了解。但领导们的信任，同事们的鼓励与支持让我重拾信心。在反复的研讨与试讲过程中我感受到了很多：

一、数学课堂要一样的趣味与精彩。

在整节课的设计中我力求趣味性与实效性相结合。通过有趣的故事情境导入新课，将学生带入轻松愉快的学习情境中，是一节成功的数学课的基础。在研课中领导多次指出，哪一个环节上要用什么样的语言，让学生乐于接受，感受到自主参与的乐趣。在反复的试讲中我也体验到情境设置的妙处。不仅可以激发学生的学习的兴趣，让其乐于学，同时也可营造愉悦的学习氛围，在这样的氛围中学习同学们自然精彩呈现。

二、心中有课标，眼中有学生。

在近一个半月的研课过程中，我认真阅读了《数学课程标准指南》、《数学问题分析》、《数学课程标准解读》等书籍，从中我明确了计算教学的新理念“重视口算，加强估算，鼓励和提倡算法多样化”注重数学计算教学的生活化、实效化。在不断的研讨中我逐步完善良教学的各个环节，力求突显新理念。每试讲一次就会暴露出新的问题，我在不断的思考改善中渐渐的摸索着，如何尊重学生的自主权，保护学生的个性化思想，灵活多变的处理课堂中的小插曲。使我深深的感受到教学真的是一门艺术啊！

我很感谢学校给了我这次学习、锻炼的机会，在这次的赛课中我将虚心的向各位教学前辈们学习，力求课堂教学的实效与完善。

人教版笔算乘法教案篇四

教学过程。

一、沟通联系，促进迁移．。

1．出示复习题．。

20×3＝200×3＝×3＝。

12×4＝120×4＝340×2＝。

2．提问：一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算：（用第一个因数0前面的数与第二个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．）。

二、创设情境，探索新知：

1．出示课件“末尾有0的乘法（例11）”（师：天太热了，王老师实在受不了了，就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？）。

2．提问：怎样判断王老师的钱是否够用？

3．学生分组讨论．。

4．学生汇报讨论结果．（要想知道王老师带的钱是否够用，必须要先算出买3台录音机共用多少元钱．）。

5．怎样计算：由学生在练习本上试做．。

6．学生汇报：全班交流，质疑．（学生可能会出现以下两种做法．）。

7．比较两种方法有什么不同？（方法一是根据三位数乘一位数的计算法则进行计算的；方法二是根据一个因数末尾有0的.口算方法进行类推得来的．）。

8．你更喜欢哪一种方法？为什么？（因为第二种方法比较简便，所以更喜欢第二种方法．）。

9．板书：2500×3师问：怎样算简便？

10．找一名学生板演，然后集体订正．。

11．谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应注意什么？（一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．笔算时应该注意：1．第二个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2．第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能漏掉．）。

三、巩固知识，发展能力．。

1．演示动画“末尾有零的乘法”

2．出示课件“末尾有零的乘法（练习）”（要求学生独立完成）。

3．教材第二十二页第7题，请学生将答案直接写在教材．。

4．你会计算2072×4和8×420吗？

板书设计。

20×3＝200×3＝2000×3＝・・2500×3＝。

12×4＝120×4＝340×2＝。

人教版笔算乘法教案篇五

2．运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力．。

4．培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯．。

教学重点。

教学难点。

教学步骤。

一、铺垫孕伏．。

1．笔算：360×42600×3。

观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0．）。

2．口算：

9×5013×3023×2023×3024×3。

8×6019×4042×10130×517×4。

2×5011×6022×40120×8360×2。

如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720．。

二、探究新知．。

1．教学例5：360×24。

（1）板书算式．观察：例5和复习题比较，有什么异同？

不同点：另一个因数是两位数．。

人教版笔算乘法教案篇六

教学步骤：

一、复习铺垫。

1、口算下面各题。

20×3=12×4=。

200×3=120×4=。

×3=340×2=。

指名学生口算，教师写出得数。

引导学生观察，每组题的第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？

怎样算比较简便？

教师归纳：一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添几个0。

二、探索新授。

1、教学例11。

（1）出示例11，350×3=。

（2）提问：一位数乘多位数的计算方法是什么？请全班同学都做并指人板演。

350。

×113。

1050。

（3）告诉学生，像这样第一个因数末尾有0的乘法，笔算时可以用简便方法计算。教师边说边板书：

350写竖式时，把第二个因数对着×3第一个因数末尾第一个不是0的数。

最后将第一个因数末尾的0落下来，就可以得到350×3的积。

（5）指一名学生将计算过程完整地说一遍。

（6）出示想一想：2500×3怎样写简便？这个问题引导学生讨论，并归纳简便算法。

让学生试做，指名板演：并要求说出计算过程，集体订正。

（7）及时练习：

课本第21页的做一做。

做后订正提问：为什么第2、4两题积的末尾的0比第一个因数末尾的0多一个？

三、全课小结：

问：今天，我们学习了什么？你学会了哪些知识？

今天所学的一个因数末尾有0的乘法和一个因数中间有0的乘法一样，它也是一位数乘多位数的特殊情况，计算法则是一致的。但一个因数末尾有0的乘法可以用简便方法计算，计算时，第二个因数要写在第一个因数末尾的0的前面一位的下面，先用第二个因数乘第一个因数末尾0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0，注意既不能漏写0，也不能多写0。

四、课堂巩固：

做练习六第1～5题。

1、练习第1题：

学生独立练习，教师巡视指导，注意学生竖式简写的否正确，订正时，特别注意第2小题积末尾的0的个数。2、练习第2题：

独立口算，订正时指名学生说出口算步骤。

开火车，来回答。

3、练习第3题：

先让学生理解“各是多少”的意思，再让学生独立做，订正时，可启发学生从18的.4倍是72推出180的4倍是720，1800的4倍是7200。

4、练习第5题：

让学生独立审题练习，集体讲评，这道题目属于什么应用题？

五、课外作业：

1、练习第4题：

学生独立练习，订正时注意第1小题的积的末尾的0不能少写。

素质教育目标：

（一）知识教学点：

（二）能力训练点：

1、使学生能正确地进行计算。

（三）德育美育渗透点：

1、培养学生的类推迁移的数学思想。

学法指导：引导学生利用已有的知识和经验，试算体会算理。

人教版笔算乘法教案篇七

教学目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学过程：

一、问题导入。

1、呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。

2、放大棋盘学生观察结构。（明确棋盘面由纵横19道线交叉组成）。

3、把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：棋盘上一共有多少个交叉点？

4、生说一说怎样解决这个问题，列出算式1919。导入板书课题。

二、探究体验。

1、各组讨论：怎样计算1919。把想出的.计算方法写在纸上。

2、全班组织交流。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

三、实践应用。

1、用竖式计算第65页做一做中的4道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2、完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

3、学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说解决问题的过程和结果。

四、总结。

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

教后反思：

文档为doc格式。

人教版笔算乘法教案篇八

教学目标:。

2.培养学生知识的迁移类推能力。

3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。

教学难点:用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。

教具、学具:展示平台。

教学过程:。

一、复习铺垫。

1、口算。

60×3＝14×2＝。

600×3＝140×2＝。

6000×3＝1400×2＝。

观察每一组题，第一个因数有什么特点?积有什么特点?你是怎样算的？

2、教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

二、新课探究。

1、情景谈话。结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

2、教学例7。

（1）幻灯，看懂图上说了什么？

（2）你能编问题吗？学校图书室买了3套书，每套280元，一共需要多少元？

（3）你能列式吗？280×3，为什么这样列式？

（4）估算：280×3≈900（元）[说明：上课时漏掉了，忘记让学生估算了。]。

（5）用竖式计算：让学生在练习本上试着做。巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。

（6）反馈：

生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0。

生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来。

（7）比较这两种方法，哪种更简便。（第二种更简便）。

计算一个因数末尾有0的乘法时，可以先用一位数去乘多位数0前面的数，再看这个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

三、课堂练习。

1、p86做一做：420×6370×5补充：1200×45900×7。

2、练一练p87第2、3题。

[说明：以上两题由于时间不够了，没有练习。]。

3、判断积的末尾至少有几个0。

540×6=1800×4=560×5=20xx×5=。

四、总结提升。

师：在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收获。

280×3=840（元）。

280280。

×3×3。

840840。

答：一共需要840元。