2023年克和千克的认识优质课教案(精选10篇)

教案是教师根据教学目标和教学要求，对教学内容、教学方法和教学步骤进行设计和规划的一种教学文稿。它是教学的重要组成部分，对于有效实施教学具有重大意义。教案能够帮助教师充分把握教学内容，合理安排教学过程，提高教学效果。教案还可以指导学生学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和积极思考。所以，编写一份科学合理的教案对于教学的质量和效果至关重要。教案的编写应该注意教学资源的选择和利用。教案范文中的课堂互动形式多样，能够激发学生的思维能力和创造力。

克和千克的认识优质课教案篇一

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。

2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

初步建立1克和1千克的质量观念。

一、情境引入。

师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）。

师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。再读一读标示的质量。（课件）。

师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。（板书：克和千克）。

表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。（课件）。

师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？

师：大家的意见为什么这样不统一？

师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！

师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。谁想来掂一掂？

二、认识秤。

师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。

（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。

师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。

师：既然天平可以分辨出哪一边的物品重量重一些，我们为什么不请它来帮忙呢？（操作演示：把一只苹果和一只梨子分别放在天平左右两只盘子里，并让学生观察天平指针的情况）。

师：结果怎么样？谁稍微重一些？为什么？

师：天平不仅可以比较出物品的重量，还可以称出物品的重量。（课件）使用天平时，左盘放要称的物品，右盘放砝码。要使天平保持平衡，还可以再移动游标，最后砝码的重量加上游标所指的数量就是物体的重量。

师：用天平称一称，我们的数学书有多重呢？

三、认识1克。

师：下面我们要称1枚2分硬币，先放在手上掂一掂，互相交流一下感觉如何？（很轻，几乎感觉不到它的重量）。

师：（课件）让天平告诉我们1枚2分硬币的重量吧！我们把它放在天平的左盘，移动游标，使天平左右两端保持平衡，结果怎么样？1枚2分硬币大约有多重？（1克）1克的重量很轻很轻。想一想，我们的身边还有哪些物品也大约重1克？（课件）。

四、认识1千克。

师：你们真棒！那么谁来估量一下这包盐的重量？

师：谁估计得最准？一起看标注！（500克）。

师：（课件）一袋糖500克，两袋呢？（1000克）。

师：就是这两袋糖，计算得到的是1000克，用秤称是1千克（课件），你们发现了1000克和1千克之间有什么关系？（板书1000克=1千克）。

师：把1千克的糖放在手上掂一掂，感觉怎么样？

师：两袋糖重1千克，刚才的一大包萨其玛也是重1千克，分别拿在两只手上掂一掂，有什么感觉？（一样重）。

师：对，不论物品的.形状、颜色、大小如何，1千克重的感觉是一样的。

师：判断1千克的棉花和1千克的铁，谁重？（课件）。

师：在日常生活中见过那些物品的质量也是1千克？

五、应用。

1、填写质量单位：（课件）。

2、数学日记找错误：（课件）。

亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个,150克重的苹果一个他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3克的小猴子和脖子长达3克的长颈鹿。

3、学生阅读：（课件）。

世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，大约重100千克，它的一个蛋就重1500克。

六、课后延伸作业。

做爸爸妈妈的小帮手。（课件）。

克和千克的认识优质课教案篇二

2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

教学重点：体会1千克是多重。

教学难点：体会1千克是多重。

学生：称好自己的体重、带1千克重的物品。

情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）。

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品。

1．演示：介绍认识生活中常见的秤。

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法。

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)。

3．动手试一试。

(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受。

(3)请带了1千克水果的.同学数数这1千克水果有几个。

(4)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

4．估一估。

(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱。

基础训练：

1．想想做做1。

谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2。

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）。

3.想想做做3。

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

作业设计：

我会填。

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）。

（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

（3）（）千克可以用符号g表示，它又叫做（）。

这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

掂一掂称一称看一看。

千克（公斤）g。

17个鸡蛋的重量大约是1千克。

克和千克的认识优质课教案篇三

一、教学内容：北京市21世纪教材小学数学第四册61——63页。

二、教学目标：

1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的质量观念。

2、在测量活动中，初步了解用秤称物体质量的方法。

3、在解决实际问题的过程中，培养学生的应用能力。

4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

三、教学重点：

1、初步认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的质量观念。知道1千克（kg）=1000克（g）。

2、了解用秤称物体质量的方法。

四、教学难点：建立克和千克的质量观念。

五、教具准备：课件、台秤、各种实物。

六、教学过程：

（一）趣味引入、初步感知：

1、同学们都玩过跷跷板吧？如果老师和明明玩跷跷板，会怎样呢？为什么？

3、感受身边物体的质量。

拿出包装大小相似的一袋盐和一袋薯片，分别掂一掂，说说自己的感受。

（二）充分感受、自主探究：

1、认识计量工具“秤”。

（2）把你认识的.秤介绍给大家。（课件演示：台秤、电子秤、杆秤、盘秤、弹簧秤、健康秤）。

2、认识常用的计量单位“千克”、“克”。

（2）国际上通用的质量单位是“千克”和“克”（板书课题）。“千克”用字母kg表示，“克”用字母g表示。（对于学生提到的“斤”、“两”，告诉学生是我们生活中人们习惯的说法。）。

3、建立1千克的质量观念。

（1）我们每组桌上都有一袋盐，请把它放在秤上称一称，看看这袋盐的质量是多少？

（2）每个同学把这袋盐放在手上掂一掂，感受1千克的物品到底有多重，把你的感受告诉小组同学。

（3）请各组称出1千克的苹果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个？

（4）想一想，在我们的日常生活中那些物品的质量大约是一千克？

4、建立1克的质量观念。

（1）每个同学都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，感觉怎么样？（很轻）一般，称比较轻的物体的质量，我们通常用“克”作单位，用天平称。

（2）简单介绍天平的使用方法。

（3）操作实践：小组合作用天平称2分硬币的质量，并汇报称得的结果。

（4）把1克重的2分硬币拿在手中再掂一掂，闭上眼睛感受一下1克的质量，换只手再掂一掂。

（5）用天平称出1克瓜子，看看有多少粒。

（6）想一想：生活中还有哪些物体大约重1克？

（7）再掂一掂100克的薯片大约有多重，500克的饼干大约有多重。

5、千克与克的关系。

（1）谁愿意把你们手中的100克的薯片借老师用用？（向学生借100克的薯片，装在一个大袋子里，边借边数，借了多少克。）。

（3）小结、板书：1千克（kg）=1000克（g）。

（三）、解决问题、拓展延伸：

1、分别称出1千克的毛线和1千克的钉子，说说自己的感受。（体会要知道物品的质量，不能仅凭它的外观、用处去判断，而要实际去称一称。）。

2、先估计物品的质量，再称一称，填入表中。（表略）。

3、小组活动。课下称出本组同学的体重，填入表中，并提出问题。（表略）。

（四）质疑小结、概括评价：

1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗？

2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。

克和千克的认识优质课教案篇四

1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。

2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。

3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。

1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念.

2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.

3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.

（一）生活了解。

1、你调查了哪些物品的质量？（指名回答）。

2、老师也调查了一些。（展示）。

3、指导：我们调查的克和千克都是质量单位。国际上用g来表示克，用kg来表示千克。

（二）认识秤。

1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验）。

2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。（指名回答）。

3、认识各种秤（课件展示）。

（二）称西瓜和苹果。

2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。（重点指导怎样看台秤）。

西瓜有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）。

苹果有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）。

1、拿出一包500克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。（在克单位的秤上）。

2、拿出两包来，先算一算一共是多少？再称一称。（在克单位的秤上）。

3、再放到千克单位的秤上，这两个数有什么关系？使学生了解1千克等于1000克。

1、每人拿出一个2分硬币,掂一-掂,告诉学生大约有一克,(或称量)。

2、拿出土豆，掂一掂（学生轮流掂）。

3、估计有多重？拿一袋食盐(硬币)比较一下，估计有多重？（在教学时学生估计有500克时我的处理粗，应拿1袋食盐让学生比一比）。

4、称一称1个土豆。体验形成。

5、教师称出1千克土豆，猜猜有多少？数一数。（体验1千克大概是几个土豆？）。

7、学生称出一千克的土豆（学生小组秤）。

8、让学生先估计一下有多少个？你是怎样想的？

9、实际数一数？

10、放在结实的袋里掂一掂，感受1千克有多重。

（感受1克——估计——感受土豆几克）——体验1千克大概是几个土豆？——体验千克）。

1、学生拿出水果糖，估计有多少克？（疑问：还有必要吗？）。

2、称出1千克的水果糖（学生小组秤）。

3、掂一掂，感受1千克有多重。

4、估计有多少块？

5、数一数。

练习1：认秤。

练习2：选择合适的单位（说说填的理由）。

克和千克的认识优质课教案篇五

教学目的：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学过程：

一、创设情境，感知轻重。

1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

2、实践体验。教师再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

二、实践体验、建立概念。

1、认识秤。

教师先让学生说说要知道物体到底有多重，可以怎么办。再让学生说说看到过哪些秤，教师出示各种秤的实物或图片（也可以用多媒体出示），如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。

2、建立千克的质量观念。

（1）称一称。请学生用台秤或弹簧秤称一下两袋盐的质量，知道两袋盐正好重1千克。

(2)掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。

（3）估一估。请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。

（4）找一找。请学生在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂。

（5）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。

（6）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。

（7）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。

（8）小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、建立克的质量观念。

先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，再让学生通过称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，感受并建立克的质量观念。称物体质量时，教师可以用天平帮助学生称，主要应让学生感受到一些常见物品的质量，如一枚2分硬币、一枚纽扣、一片药等物体质量约1克，常见物品如1枝铅笔约10克、1个鸡蛋约50克等，并让学生说说生活中经常看到的以克为单位的物品。

4、单位换算。

（1）让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。

（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并让学生说说在哪儿看见过这种符号。

三、练习。

1、填上合适的质量单位。

一个乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。

一管牙膏重100（）一只鸡重2（）。

一个小朋友重23（）。

2、填上合适的数。

2kg=（）g4000g=（）kg。

7kg=（）g8000g=（）kg。

3、实践活动。

我的体重同伴的体重一个土豆我的书包自选内容。

我的估计。

测量结果。

克和千克的认识优质课教案篇六

调查表物品名称净含量（克、千克）。

物品的重量物品的个数。

1千克（苹果）（）个。

1千克（盐）（）袋。

2、学生汇报自己是如何进行调查的。

物品估计的重量称的重量。

1个苹果（）克（）克。

（）克（）克。

4、从学生的数据中整理各种商品的价格表。

5、解决问题：问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗？

教学反思：

克和千克的认识优质课教案篇七

《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合实际情况确立了如下教学目标：

学习目标：

1、感受并认识质量单位克和千克。

2、建立1克、1千克的观念，知道1千克=1000克。

3、认识常见的秤，知道用秤称物品的方法，能进行简单换算。

学习重点：

1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

学习难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

二、教法和学法。

为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、猜一猜等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

三、教学环节。

本节课设计了三大教学环节：一是激趣定标，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。

1、游戏发现，激发探究欲。

在这个环节中，创设了“掂一掂”这个情境，让学生在活动中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。

2、主动参与，探究新知。

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：第一步：认识克。克相对学生而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，让学生猜一猜1克的物体，说出自己的感觉。再说说生活中大约1克的物品，目的是为了让学生在感觉上建立克这个质量单位的概念。

第二步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。

第三步：认识千克与克的关系。设计了两袋糖的质量是多少，从中引出1千克=1000克，接着进行“克和千克”的换算公式。

3、应用新知，升华体验。

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：课本上的练习题；课外的练习题。

克和千克的认识优质课教案篇八

1.结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）。

提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）。

多媒体出示各种秤的图片。

谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）。

讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）。

反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格。

启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）。

谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1个鸡蛋哪个重。

提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）。

提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的`体重，估一估这位同学的体重吗？（利用轻一些重一些等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）。

提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

请一个学生来验证同桌的估计。

要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：要想过桥，你们必须去称体重！于是他们一起去称体重了。

提问：限重300kg是什么意思？

出示：

老虎2kg。

大象70kg。

公鸡40kg。

小狗200kg。

小鹿900kg。

学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）。

谈话：我们要想真正结识千克这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

多媒体播放生活中的千克录像片断。

克和千克的认识优质课教案篇九

1、通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。

2、在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

3、通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

一、创设情境，认识秤。

1、多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。

提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些？

2、小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。

3、师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

4、认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。

二、操作体验，认识千克。

1、活动体验，初步感知。

掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。

掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。

比一比，掂两种实物重量的感觉。

学生实践后交流体验的结果。

2、观察秤面，认识秤面上的数字刻度。

根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么？

小组讨论、交流。

师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克。

3、教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。

小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。

活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

4、介绍千克的符号：kg，板书：千克（kg）。

三、巩固概念、拓展应用。

1、出示标有净含量的`袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。

比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。

2、借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。

3、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4题）。

4、阅读课本32页：“你知道吗”的内容。

四、课内总结，课外延伸。

1、通过今天的学习，有什么收获吗？

2、课后实践活动：

（1）到超市里看一看，哪些物品重1千克。

（2）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

克和千克的认识优质课教案篇十

教学目的：

1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。

3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。

教学重点：

1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”；

2、了解用秤（台秤）称物体质量的方法；

3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念。

教具准备：小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子（一个是空的）。

教学过程：

一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。

1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。

老师问：这两件谁重呀？为什么？

学生回答。

板书：用眼看一看（观察）。

2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。

老师问：这下又是谁重了？为什么？

学生说。

（用手掂一掂）。

让学生上台用手掂一掂。（两名）。

板书：用手掂一掂。

3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我们怎样才能准确的知道？

学生说：（用秤称一称）。

板书：用秤称一称。

二、认识秤。

1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？

（学生边说边出示挂图）。

老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。

再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢？

学生说：台秤。

2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。

老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？

（有学生说道：上边有“kg”这两个字母。）。

三、认识千克。

1。老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。

出示小黑板。

（小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用作单位。可以用符号表示。）。

学生回答，老师指导，完成小黑板。

填完后让学生读一读，并要求记住。

老师补充：在日常生活中，我们还把“1千克”称为“1公斤”。

2、出示一个1千克重的物体（铅块）。

师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。

把铅块放在台秤上边。

（学生观察）。

师问：台秤有没有发生什么变化？

学生说：指针指到“1”了。

师问：指针指到“1”，说明了什么？

学生说：说明了它重1千克。

（板书1千克）。

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？

（让学生上台指一指）（1名）。

四、课堂练习（想想做做）。

1、书本第30页第一题。

师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。

（学生做题）。

师问：第一幅图中盐水鸭有多重？

学生答：1千克。

师说；第二幅呢？

学生说：5千克。

师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现？

（净含量）。

师问：什么是净含量？

（让学生说）。

2、出示电梯图。p31（2）。

（有一个1000kg）。

这说明了什么？

（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险！）。

出示卡车图。

在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克？

（5000kg）。

这个5000kg的标志告诉了我们什么？

（这辆汽车的最大载重量是5000kg）。

注意：有学生把“1000kg”和“5000kg”说成是“1千克”和“5千克”。应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。

3、p30（3）说出每种蔬菜各重几千克。

这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。

五、实践活动。

（一）称大米。

1、老师先示范。

（二）称书本和文具。

1、先整本整本书称。

2、不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西。

3、观察，1千克的东西有多少。

（三）估计物体的重量。

1、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。

2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。

六、课堂总结：这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）。