2023年乌塔教学设计与反思(大全19篇)

练习做语文题可以提高我们的文字规范和逻辑思维能力。写一篇完美的总结需要我们对过去的经验和教训进行审慎的反思和总结，找到改进的思路和方法。希望大家通过阅读这些范文，能够提高自己的总结写作水平。

乌塔教学设计与反思篇一

学生视角：

一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。

教师思考：

任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想资料，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。

这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。

信息资料：

1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。

2、查阅有关欧洲各国的风土人情。

教学要求：

1、透过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

3、流利地朗读课文。

教学流程：

一、导入。

（用简短的资料导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）。

自学。

1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。

（学生读课文，教师巡视）。

2、结合课文资料谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？

（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）。

生活经验丰富。

热情、活泼。

有爱心。

胆大心细。

有主见。

……。

3、同学们介绍异国风土人情。

（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了超多资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，能够使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）。

二、激情。

1、一个外国小女孩能够独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？此刻，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。

（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会十分爱学，更会用心地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要个性说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）。

2、展开辩论。

（在那里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）。

3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的潜力。

（深入研究课文资料，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的潜力。）。

三、布置实践作业。

题目：《从乌塔看中外小学生的不同》。

要求：学生透过查找资料分析中小学生在计算潜力、动手操作潜力、自理潜力、家庭职责感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。

乌塔。

我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细。

自立自强。

正确认识。

[评析]：（水库小学曾芷燕）。

陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选取权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体此刻：

1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生透过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。

2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得简单，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达潜力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。

3、重视知识潜力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，到达了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。

总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。

乌塔教学设计与反思篇二

2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

一、导引目标

1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）

2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

二、创设条件

2、畅所欲言，发表自己的看法。

三、组织研究

2、展开辩论。

分组，交流想法。

两组之间展开辩论。

3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件

请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

五、反思小结

1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

2、请同学们朗读课文。

六、巩固提高

1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

2、有感情地朗读课文。

七、研究性作业

同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

板书设计：

乌塔

我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……

长出独立的翅膀

正确地认识自己

乌塔教学设计与反思篇三

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

一、谈话导入，揭题，初读课文。

1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔（板书课题）。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

二、检查自学情况。

1、检查生字新词的学习情况。

2、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲）。

三、学习第5小节重点句1，初步认识乌塔。

1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

2、读读这句话，你有什么感受？

3、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

4、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

5、假如是你，你能一人游欧洲吗？

过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？

四、深入学习第7小节的重点句2、3，进一步认识乌塔。

1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。

2、学生带问题，小组合作学习。

3、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。（重点读好乌塔的语言，来体会她的特点）。

（1）说感受，板书词语。

（2）引读：这次旅行，她安排周密——她做的准备又是那么充分——。

（3）现在你眼中的乌塔又是什么样的？（板书词语）。

（4）怪不得她爸爸妈妈——不担心。

（5）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。

五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点（思想上独立，敢说敢做，实践精神。）。

六、小结，说体会。

七、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

乌塔。

1.行程长。

2.安排细（节约又大方孝顺有爱心热情独立周游欧洲。

3.准备久有思想有理想持之以恒……）。

4.亲自实践。

乌塔教学设计与反思篇四

1.认识本课的5个生字。

2.能有感情的朗读课文。

3.读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。

教学重点：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。

教学难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

课型：略读课文。

课时：一课时 。

教法：朗读，辩论法。

教具及教学手段：课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。

打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。

一.导入。

乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）。

板书课题：《乌塔》。

二.交流预习心得，质疑。

1.同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的？（学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）。

三.相互释疑，深层探究。

1.对刚刚提出的疑问进行释疑。

3.读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。

4.纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的原因。

学生回答：自立，独立生活的能力强。有主见。有礼貌，关心爸爸妈妈等等，

总结：乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的独立。

四.延伸。

1.现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！

（向乌塔学习之类。）。

2.向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？

出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论。

3.辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。

总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养独立生活的能力，也成为让人佩服的小乌塔。

五.作业：

乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（2008）。还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！

等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。

乌塔。

独立性：生活上 不依赖别人。

精神上 有自己主见。

教学反思：

《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣。同时，主人公年龄与学生相近，情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的能力目标。通过与主人公的对比，能对自身的行为进行判断，完成了本课的情感目标。

但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。

乌塔教学设计与反思篇五

2、能力目标：

提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

3、德育目标：

4、创新目标：

引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。

（激发兴趣。）。

2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

1、质疑：

2、畅所欲言，发表自己的看法。

2、展开辩论：

分组，交流想法。

两组之间展开辩论。

3、得出结论，达成共识。

板书：

长出独立的翅膀。

1、请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

2、学生发表自己的演讲：

谈谈我们如何锻炼自己的能力。

1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

2、请同学们朗读课文。

1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

2、有感情地朗读课文。

同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

乌塔。

我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……。

长出独立的翅膀。

正确地认识自己。

乌塔教学设计与反思篇六

《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。

2、提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

4、引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

二、教学重点、难点。

1、培养学生独立阅读的能力。

2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

三、教学用具自制ppt课件。

四、课时安排1课时。

（一）欣赏激趣。

今天，一起来欣赏一组美景――〖播放欧洲美丽风光，师生共赏〗。

师：美吗？生：美！

师：是啊，这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊！

师：有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历了这些美丽的地方。大家想认识她吗？生：想。

师：这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。（板书课题：27*乌塔）。

（二）初读感知：初读感知。

2、感知交流（指屏幕自学提示）谁来说说这篇课文讲的是件什么事？

生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。

师：你真会读书！这篇课文讲的是乌塔（指课题）独自游欧洲的事。（板书：独自游欧洲）现在，老师想考考大家，读书是否细心。

〖课件出示“考考你”〗。

3、难词理解。

师：你明白这些词的意思吗？谁有疑问？

生：我不明白“语塞”这个词。生：我不理解“逻辑”这个词。

师：我们有了疑问，怎么办呢？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，可以举手说说你的理解。

生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。读了这句话，联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回答乌塔的问题。

师：你会联系上下文理解词语，这是一种好办法！生：我找到了“逻辑”，【读文中句子】在这句话中，我觉得不合逻辑，就是不合道理，不合常规。

师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪明！

师：看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。

（三）再读探究。

1、简介欧洲师：〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕，这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。

3、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。

4、指名汇报。用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。预设：（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫。

（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。

（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。

6、〖课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。〗咱们一起读读！【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。相信只要大家做好充分的准备，（指板书）而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光！

（四）课堂延伸。

一分钟演讲：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气，更重要的是要学习她独立生活的意识和能力！

（五）总结。

在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！附：阅读链接勇敢独立的好少年雄鹰展翅翱翔，搏击长空，多么勇敢！鱼儿尽情嬉戏，亲近绿水，多么自在！新世纪的孩子要做勇敢独立的好少年。让祖国在你我手中，更加和谐，更加美丽！

乌塔教学设计与反思篇七

2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

一、导引目标。

1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的.故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）。

2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

二、创设条件。

2．畅所欲言，发表自己的看法。

三、组织研究。

2．展开辩论。

分组，交流想法。

两组之间展开辩论。

3．得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。

请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

五、反思小结。

1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

2．请同学们朗读课文。

六、巩固提高。

1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

2．有感情地朗读课文。

七、研究性作业。

同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

乌塔。

我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……。

长出独立的翅膀。

正确地认识自己。

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乌塔教学设计与反思篇八

1、理解课文资料，学习德国小姑娘乌塔自主自立的独立性。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

教学时间：一课时。

课前准备：预习课文。

一、导语：

你们独自一人出国远门吗？本文讲的女孩独自出国旅游，令人敬佩，让我们跟着作者同她认识吧。

二、用自己喜欢的方式自主读书。

1、要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的资料和有疑问的地方标出来。

2、交流看法和见解。

（1）以学习小组为单位交流看法和见解。

畅所欲言。

（2）提出学习中的疑难问题。

二、自主性练习设计。

讨论：

1、你认为乌塔是一个怎样的人？

2、你对离家出走的同学持什么态度？

3、此时你想说什么？想做什么？

享受优惠。

设计路线独立自主。

打工挣钱生活潜力强。

爱心礼物。

实践作业：（自愿完成。能够独立，也能够合作）。

以《从乌塔看中外小学生的不同》为题，写一份调查报告。

要求：学生透过查找资料分析中外小学生在计算潜力、动手操作潜力、自理潜力、家庭职责感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。

乌塔教学设计与反思篇九

1、会正确认读6个生字。

2、抓文章的主要人物之间的联系，把握文章的主要内容。

3、结合文本内容，用自己的话说说乌塔是怎样做的，并能对乌塔的行为做出正确的评价。

4、围绕导语提示的问题展开讨论，培养学生独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

结合对文本的理解，能对乌塔的言行做出正确的判断，培养学生独立自主阅读的能力。

一、图片欣赏，导入课题

1、欣赏欧洲风景图

师：老师带你们去领略欧洲的风光。

2、板书课题，读课题

二、预习展示，整体感知

1、出示词语，正确认读

2、结合导语提示，认真默读课文，看看课文讲的是件什么事？

课文讲了谁和谁之间的事？我们可以从人物之间的联系入手概括主要内容。

我在罗马的青年旅馆遇到了乌塔，我们之间有了交谈，我看到了她惬意的旅游，听到了她为旅行所做的准备，第二天，乌塔向我道别，继续她未完的旅程。

课文主要讲了谁？我们可以从课题入手，简洁的概括为：乌塔独自一人游历欧洲的一件事。

三、细听乌塔怎样做（学习第7自然段）

过渡语：你们喜欢旅游吗？让我们走进乌塔的欧洲之旅，先听听她为了这次旅行做了些什么？哪个自然段告诉了我们？（第7自然段）

1、出示句子第7段的1、2两句，齐读。

2、读了这两句话，你知道乌塔为这次旅行准备了多长时间？（准备了三年）

3、在这三年中她都做了些什么事？

（阅读了很多书籍、自己课余挣旅费、设计好旅行路线和日程）

4、每到一地后又做了些什么？

（查找警察局电话、给家里拨打电话或寄明信片）

5、从中你认为乌塔是个怎样的孩子？小组交流

6、汇报交流：从____________________，可以看出乌塔是个___________的孩子。（学生各抒己见，讲得好的同学到黑板板书）

预设：

从在家里就设计好路线和日程，可以看出乌塔是个做事有计划、有条理、考虑周到的人。

从查找警局电话号码，可以看出她是个胆大心细的人。

从每到一地给家里拨个电话或寄明信片，可以看出她是个有责任感的人。

从能为旅行准备三年，可以看出乌塔是个认定目标，坚持不懈为之努力、意志坚定的人。

从为旅行阅读很多书籍，可以看出乌塔是个富有智慧的人

从自己课余挣旅费中，可以看出她是个自力更生的人。

四、细看乌塔的欧洲之旅，感知这样做好与不好？（学习1—4自然段）

过渡语：旅行之前你会想到这些问题吗？乌塔却做了如此充分的准备，可以看出他并不是冒然行事。我们再来看看乌塔的欧洲之旅怎么样？”

1、请用横线划出描写乌塔的句子，读一读，你感受到了他的旅行怎么样？（抓惬意重点词感受乌塔旅行的美好。）

2、而我的旅行呢？（抓筋疲力尽、疲倦重点词感受作者旅行的仓促和时间安排上的不合理。）

3、乌塔为何有如此惬意的旅行呢？（这得力于她事先做好了充分的准备工作，这也说明了她是一个独立自主、有主见的人）

4、听了乌塔旅游的安排，看到了乌塔惬意的旅行，我们再来想一想：乌塔这样做好不好？

五、聚焦两次争论，体会成长的差异

1、出示第一次争论句子

比较成长方式的不同

你认为谁说得有道理？

你也像乌塔学习，发表自己的观点，你认为家长爱孩子，应该怎么爱？

爱孩子，就给（让）他们_______________________。

1、出示第二次争论句子

比较成长的乐趣不同

你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。

我认为________________的童年更有乐趣。

4、小结：两次的争论乌塔都发表了与作者不同的观点，但是乌塔说得更有道理，从中你发现了乌塔是个怎样的孩子？（板书：思想上很有主见）

六、总结，布置口语交际

1、出示成长激励语齐读，升华主题

2、总结：我希望同学们都在生活中把自己培养成一个独立自主的人，不要养成依赖的心，而且做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观点。

3、布置口语交际作业

乌塔教学设计与反思篇十

教学内容：义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课。

教材分析：这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

学习目标。

1.知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

2.能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

4.创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

重点、难点。

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

教学准备。

学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学幻灯片。

学法引导。

（－）教师教法。

教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

（二）学生学法。

自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

一、导引目标。

1.同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们快速默读全文。（激发兴趣）。

2.学生回顾内容，提出疑难，展示自学；教师梳理、归纳学生提出的问题。

二、创设条件。

2.畅所欲言，发表自己的看法。

（直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）。

三、组织研究。

1.激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？你赞成哪一种教育教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组讨论：

(1)乌塔的说法和做法好不好？我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

(2)自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

(3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

2.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

3.小结，教师提出自己的建议：

a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

b、一人外出，要有家长同意和充分准备。

c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）。

四、反思小结。

1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

2.请同学们朗读课文。

五、布置实践作业：（任选两题）。

1.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2.回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

3.日记一篇：（题目）从《乌塔》想到的。

乌塔。

我看乌塔：热情、活泼、有主见、有爱心、独立、胆大心细、有理想、……。

长出独立的翅膀。

正确地认识自己。

乌塔教学设计与反思篇十一

教学内容:。

义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课.

教材分析:。

这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱.

学习目标。

1.知识目标:认识生字,新词,了解词语的意思.读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解.有感情地朗读课文.

2.能力目标:提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力.

4.创新目标:引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考.

重点,难点。

教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解这是本课的教学重点,也是难点所在.

教学准备。

学生课前预习,查找有关欧洲国家和城市的资料;教师制作教学幻灯片.

学法引导。

(-)教师教法。

教师指导学生进行研究性学习,激发,鼓励学生自觉主动地参与学习,使其自身的语文自学能力在研究,发现,合作,交流等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的快乐.培养他们自主,自信的优良品质.

(二)学生学法。

自读自悟,小组研讨,全班汇报交流.

师生互动活动设计。

教学中教师要激发学生自己去发现问题,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论交流中敢于发表自己的见解.

教学过程。

一,导引目标。

1.同学们,今天我们来学习《乌塔》这篇文章,这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢请同学们快速默读全文.(激发兴趣)。

2.学生回顾内容,提出疑难,展示自学;教师梳理,归纳学生提出的问题.

二,创设条件。

2.畅所欲言,发表自己的看法.

(直入主题,引起学生思考,讨论,并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上,这对学生是一种肯定,一种锻炼.)。

三,组织研究。

1.激情:乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么你赞成哪一种教育教学方法呢现在,请同学们自愿结组,选择你感兴趣的话题,分组讨论:。

(1)乌塔的说法和做法好不好我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游。

(2)自立精神与冒险有什么区别怎样才算自立。

(3)从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示。

2.得出结论,达成共识.板书:长出独立的翅膀.

3.小结,教师提出自己的建议:。

a,我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活,学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力.

b,一人外出,要有家长同意和充分准备.

c,要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物.

一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过时间才能锻炼出来.

(深入研究课文内容,扩大学生学习和思维的空间.同时,学生广泛地查询资料,学习知识,流利地表达,这样,不仅涉入了知识,又锻炼了语言表达的能力.)。

四,反思小结。

1.本篇课文学完了,你从中感悟到了什么还有不明白的地方吗。

2.请同学们朗读课文.

五,布置实践作业:(任选两题)。

1.把这个故事讲给父母听,听听他们的意见.

2.回想自己游玩过哪些地方,请选取自己喜欢的方式,或写诗,或写文,或画文并茂,把给你印象最深的地方写下来.然后展示给同学们看.

3.日记一篇:(题目)从《乌塔》想到的。

乌塔。

我看乌塔:热情,活泼,有主见,有爱心,独立,胆大心细,有理想,……。

长出独立的翅膀。

正确地认识自己。

《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。

学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：

好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。

赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。

乌塔教学设计与反思篇十二

1．认识本课5个生字。

2．能有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

一、启发谈话，引入新课。

同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

2．交流初读感受，提出疑难之处。

（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

三、再读感悟，发表见解。

1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

2．小组内交流讨论。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

四、课堂总结

1．有感情地朗读全文。

2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

乌塔教学设计与反思篇十三

1．认识本课5个生字。

2．能有感情地朗读课文。

3．读懂课文资料，并能对课文的资料发表自己的见解。

一、启发谈话，引入新课。

同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？但是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？这天我们就来学习第7课。（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

2．交流初读感受，提出疑难之处。

（教师梳理、归纳学生提出的问题。）。

三、再读感悟，发表见解。

1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

2．小组内交流讨论。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

四、课堂总结。

1．有感情地朗读全文。

2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

教案点评：

教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学潜力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

乌塔教学设计与反思篇十四

1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。

2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。

3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

教学重点、难点：

感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

教学准备：

多媒体。

一、看图谈话，揭示课题。

1、出示欧洲地图。

2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公――乌塔。(板书课题)。

二、预习探究。

1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。

2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。

3、把课文读通顺、读流利。

4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，

大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。

三、品读体验。

1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。

2、读读议议：

a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?

b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?

c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。

四、拓展延伸。

1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。

2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

五、布置作业。

1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。

《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。

我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。

这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。

用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。

文档为doc格式。

乌塔教学设计与反思篇十五

1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。

2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。

3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

教学重、难点

感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

课前准备

师生一起观察欧洲地图，了解欧洲的著名城市。

教学过程

看图谈话，揭示课题

1、出示欧洲地图。

2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题)

个性自读，自主感知

1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。

2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。

3、把课文读通顺、读流利。

4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。

自读课文，深入体会

1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。

2、读读议议：

a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?

b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?

c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。

了解主题，展开讨论

1、 乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。

2、 说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

布置作业

1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。

乌塔教学设计与反思篇十六

1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

2、培养学生自主阅读课文的能力。

3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。

一课时。

一、启发谈话，引入新课。

1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今天在这里听课的同学共有30人。

从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

2、导入课题：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）。

三、再读感悟，深入理解。

1、了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。

2、学生自主学习，教师巡回指导。

四、交流成果，分享收获。

1、提出要求：在交流的过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。

2、学生交流汇报，教师随机点拨。

小结：听了同学们的交流后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。实际上，阅读的过程就是思考感悟的过程。

五、拓展思维，深化主题。

六、总结全文，升华主题。

今天我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主人。只要你付诸于行动，你就一定会具备很多能力。我想，当我们具备了一定的基础和能力时，外出旅游也不再是件困难的事了。

七、拓展延伸，探究学习。

课后，同学们可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师交流，同学们，老师期待着我们能在网上再见。

乌塔教学设计与反思篇十七

《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的'个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。”。语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间，真正提高语文素养。

1、认识本课的6个生字。

2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。

3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

4、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

1、培养学生独立阅读的能力。

2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

运用“四步探究教学法”，注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让学生们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

乌塔教学设计与反思篇十八

《乌塔》教学设计之五《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。

对此，确定本课的学习目标为：

（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。

教学思路

对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：

（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。

学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于做出结论，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：

（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱的吗》小学生没有经济收入，不必急着外出。”正方反驳：乌塔“因为年龄小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”

（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。”

经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨说的两段话：

（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？

（2）只从电视和书本中认识世界总不完美。

在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行-----学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。

乌塔教学设计与反思篇十九

2、能有感情的朗读课文。

3、读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。

：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。

：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

：略读课文

：一课时

教法：朗读，辩论法

教具及教学手段：课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。

打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。

一、 导入

乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）

板书课题：《乌塔》

二、交流预习心得，质疑。

1、同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的？（学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）

三、相互释疑，深层探究。

1、 对刚刚提出的疑问进行释疑。

2、（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什么话要说？

3、 读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。

4、 纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的原因。

学生回答：自立，独立生活的能力强。有主见。有礼貌，关心爸爸妈妈等等，

总结：乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的独立

四、 延伸。

1、 现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！

（向乌塔学习之类。）

2、 向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？

出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论

3、 辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。

总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养独立生活的能力，也成为让人佩服的小乌塔。

五、 作业：

乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（20xx）。还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！

等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。

板书设计：

乌塔

独立性：生活上 不依赖别人

精神上 有自己主见

《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣。同时，主人公年龄与学生相近，情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的能力目标。通过与主人公的对比，能对自身的行为进行判断，完成了本课的情感目标。

但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。