2023年物理重力说课稿(通用13篇)

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物理重力说课稿篇一

1、本课的地位和作用重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。

2、教学目标根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式g=mg计算重力或质量。

（3）理解重力的方向是竖直向下的。

3、教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题及时重点又是难点。

根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

由于初二学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下的教学程序：

（一）复习旧知，引入新课。

首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的知识准备。然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。

（二）新课教学分析。

1、什么叫重力引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。

2、重力的大小这个内容在本章第二节的力的测量实验中已经探究过，现改为学生总结实验。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及分析处理，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题，最后让学生练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、重力的方向这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验，让学生观察粉笔由静止开始自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过交流讨论让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生掌握重锤线的应用。

4、重力的作用点——重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心。

5、课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

物理重力说课稿篇二

《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。

1.力的描述;。

2.重力及其测量;。

3.重心与稳度。

本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。

1.会用力的图示和示意图来描述力。

2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法。

3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置。

4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置。

5.知道重心与稳度的关系。

6.运用重力，重心解决实际问题。

用简单器材探究不规则物体的重心位置。

体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是重心与稳度。

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)。

教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。

2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)。

通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以教师先举例(图4-6力的图示)该怎样画。举例(某人用50n水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。

教师举例(树叶飘落等)引出由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：g=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)。

物理重力说课稿篇三

《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。

本节的主要教学内容有：

1.力的描述;。

2.重力及其测量;。

3.重心与稳度。

本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。

按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

知识与技能：

1.会用力的图示和示意图来描述力。

2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法。

3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置。

4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置。

5.知道重心与稳度的关系。

6.运用重力，重心解决实际问题。

过程与方法。

用简单器材探究不规则物体的重心位置。

情感态度与价值观。

体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是重心与稳度。

说教法。

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

说学法。

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程。

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)。

教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。

2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)。

通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以教师先举例(图4-6力的图示)该怎样画。举例(某人用50n水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。

教师举例(树叶飘落等)引出由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：g=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)。

文档为doc格式。

物理重力说课稿篇四

重力是人教版八年级下册第七章第三节的内容，本节课主要讲述了重力的大小、方向及作用点。通过本节课的学习，不仅可以多先前学习的力的作用效果起到加深和巩固的作用，还可以为以后学习二力平衡打下良好的基础。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。

(二)学情分析

八年级的学生对重力已经具有初步的了解和认识，但还需要进一步的提高和深化。此阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲。因此在教学过程中，我将合理设计探究实验，从而培养学生的自主学习能力。

(一)知识和技能

1、掌握重力的定义

2、理解重力和质量的关系

3、了解重力产生的原因及重力的作用点和方向

(二)过程和方法

学生通过探究实验研究重力和质量的关系，从而提高学生的动手能力

(三)情感态度与价值观：

学生激发了学习兴趣，体会到物理与现实生活联系相紧密

(四)教学重点：

1、重力的大小及方向

(五)教学难点：

探究重力和质量的关系

【教、学法】为了突出学生主体，教师主导。我将把提问法、讨论法、创设情境法融入教学过程中。为了遵循学生的主动参与原则，在实验中引导学生自主探究、合作交流提高学生的综合素质。

[新课导入]

各知识突破

一、万有引力

学生活动(模拟万有引力)：

2、重力的产生

学生活动：感受重力

并让学生思考：为什么粉笔，苹果会下落，水会由高向低的流动

3、重力的大小

引导学生思考：重力的大小跟什么因素有关

组织学生进行讨论，通过比较托起不同数量书的感觉，分析归纳出重力的大小可能与质量有关。

为了验证重力与质量的关系，组织学生进行探究实验。

并提出问题：如何通过弹簧测力计测量物体的重力

实验数据和图像的处理

质量m/kg

重力与质量的比值g/m

重力g/n

通过实验，师生总结出：重力和质量成正比

科学家经过反复实验总结出了g=9、8n/kg

粗略计算时可取10n/kg

解释，随着地理位置不同，g值有所差异

4、重力的方向

让学生观察事先准备好的几条重垂线，并思考“竖直向下”和“垂直向下”的区别

5、重力的作用点—重心

组织学生进行实验：让桌面上的书本放在手指上，病让书本保持平衡。通过学生动手，让学生感受到重心的存在。

为了让学生更好的了解重心，我讲向学生解释不倒翁的现象。并讲述测量重心的方法。

布置作业

测量自己所受到的重力多大。

七、板书设计

§7、3重力

一、重力的产生

1、万有引力

2、重力的定义

二、重力的大小

重力大小与质量成正比g=mg

三、重力的方向

竖直向下

四、重力的作用点—重心

八、教学体会：

物理重力说课稿篇五

首先本节课采用了探究式的教学模式，从而使得学生的只是与能力能同步发展，而且探究的过程中实事求是，讲求实效。其次，教师虽然年轻但成熟老练，基本功扎实，组织引导，合作交流，激励都很到位，课堂生动真实。语言表达清晰流畅幽默，营造了和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系。

二、教学设计的评价。

渭塘二中的物理教学也采用了“学案式”教学手段，设计依据物理新课标中让生活走向物理，让物理走向社会的理念，面向全体学生，彻底改变了学生被动接受的传统教学模式。整个设计完整，紧凑。

此外我个人还有一点不成熟的看法，就是在学案的设计中，应该按照学生的学习过程设计，重点的“重力大小影响因素”实验探究应该放在第一页上面，逻辑顺序稍微欠缺点。

三、教学过程的评价。

1、新课引入引人入胜。

教师用多媒体投影出四张美丽的图片，引导学生思考有何共同点，从而引出新课。

激发了学生学习新课的欲望，让学生从上课一开始就处在浓厚的兴趣中。

2、注重探究，教学方法多样。

教学过程中有效地互动，合作交流，师生和生生之间的互动和交流有助于发展学生评价、判断能力，有助于他们建构知识，也有意识地培养学生学会观察、倾听、交流分享的技能意识。

3、注重情感目标的培养。

在教学过程中教师有意识的培养学生的爱国热情，展示我国航天技术的发展，鼓舞人心。此外通过教师的引导，培养学生主动、负责、开拓、创新的个体特征和科学的思维方式，将三维目标有机的结合，充分体现出新课程理念。

4、作业的设计精巧。

作业中不乏有生活现象用我们物理只是加以解释的题型，将我们的科学知识紧密的和生活联系在一起，教会学生学以致用的本领与技能。还使学生懂得生活中处处有科学，处处有探索的道理。突破学科本位，延伸课堂教学。

当然，所有老师对同样一堂课都有自己的理解和诠释，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之处还望多多批评指正。

1.科学探究为主但开放性太小。

在探究“重力大小影响因素”的实验中，学生的猜想环节没有放开，只有三位同学进行了三种不同猜想就草草收场，感觉是为了应付探究式教学方法，而要尽快的`得出结论就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教学，就因该开放出来，让每个学生都参与到学习活动中来。

2.小组活动多，但各小组间的交流不够充分，交流合作缺少实质性成果。

学生在探究实验中能认真完成实验，但教师完全没有留给大家讨论交流的时间。也就是说有师生间的交流却忽视了生生间的交流。实验结论的的得出并非是学生们共同智慧的结果反倒是教师一个人的独角戏了。所以个人认为交流合作环节也过于形式。

3.由于本节课活动较多，教师在安排时间上不够充分，尤其是学生的练习时间，在长5分钟会更好。其次是在学生实验时教师要进行必要的指导，这样也能减少时间的浪费。

以上就是我的评课内容，欢迎大家批评指正。

物理重力说课稿篇六

根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式g=mg计算重力或质量。

（3）理解重力的方向是竖直向下的。

3.教学重点和难点。

由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题及时重点又是难点。

根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

由于初二学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下的教学程序：

（一）复习旧知，引入新课。

首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的知识准备。

然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。

（二）新课教学分析。

1.什么叫重力。

引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。

这个内容在本章第二节的力的测量实验中已经探究过，现改为学生总结实验。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及分析处理，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。

通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题，最后让学生练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验，让学生观察粉笔由静止开始自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过交流讨论让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生掌握重锤线的应用。

4.重力的作用点——重心。

这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心。

5、课堂小结。

通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

（三）课堂检测与评价。

通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。

物理重力说课稿篇七

我说课的题目《重力》，是新人教版的八年级物理下册第七章第三节的内容，下面我从教材与学情分析、教学目标、教学重点难点、教法与学法、教学过程、板书设计这六个方面来说这节课。

重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对之后学习压力、支持力、浮力等知识的学习时非常重要，同时又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两个方面来认识重力。

在授课中本人根据学生的思维逻辑，把“重力的由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合学生的逻辑思维。

八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，但对于重力的现象较为生疏。乡村孩子，大多基础较差，通过半年的物理学习，虽然学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们缺乏一定的探索问题的能力。根据学生的情况，培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，当然在课堂上还需要调动学生学习的积极性和主动性，最后，让学生体会和认识到重力的存在及有其产生的效果。

根据学生的学习情况，在本节课中最担心学生难已掌握下列两个问题：

1、掌握重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。

2、运用重力计算公式来解决相关问题。

因此我把这两个问题作为本节课的重点和难点。

根据重点难点我制定了本节课的教学目标：

知识与技能：

1、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。

2、认识重力的方向，理解“重心”的含义。

过程与方法：

1、了解牛顿关于“万有引力”的理论思想，知道万有引力的存在。

2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。

情感、态度价值观：

通过对重力产生的原因的探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探索太空奥秘的理想和信念。

采用直观演示法、引导发现法和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

1、选择教具依据。

物理是一门以实验为基础的课程，实验教学是物理教学的重要组成部分，教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。

为此，我选择以下的教具及设备：

2、教具：多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、铅笔、细线、橡皮。

根据本节课教学内容，采取循序渐进的教学原则，我设计以下教学过程：

（一）创设情境，引入教学。

播放ppt，观察图片：建在斜坡上的房子、比萨斜塔等，通过观察图片来发现问题，然后联系生活中的物体下落，扔东西时，物体的下落轨迹等，通过以上现象让学生思考相关问题，同时让学生阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。主要是让学生从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。

（二）实验探究，寻求规律。

生活中我们提起不同的物体用的力也不相同由此并根据科学实验探究方法提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写书中表格。

根据表格数据以m为横轴，g为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算g/m,小结g=9.8n/kg.总结重力公式。通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。

（三）分析归纳，理解应用。

p11,先阅读，分析总结；重力的方向是如何的？并引导学生去发现，“竖直向下”和“垂直向下的区别，同时联系生活中一些物体下落的轨迹来加以巩固。再进一步由力的三要素引出重力的作用点——重心。要求学生掌握规则物体和不规则物体的重心的确定方法。

通过以上教学让学生掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。

（4）课堂小结感悟新知。

（1）重力产生的原因——万有引力。

（2）重力大小g=mg，g=10n/kg。

（3）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心。

（五）课堂训练巩固新知。

通过课堂练习让学生运用重力计算公式来解决相关问题。

（6）课下作业巩固升华：

p14，动手动脑学物理1----5.

设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果的规范与准确。4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的。

物理重力说课稿篇八

我有幸听了张老师今天执教的《重力》一课是探究式教学结构的课。一堂课的成效最终是看学生的，看学生能否主动地、有效地进行学习。通观张老师的课，他十分注重引导学生自主探究，让学生主动构建知识，注重培养学生的科学探究的能力，努力让学生成为知识的发现者，用一堂课很好地诠释了我校的物理教改成果。

本节课十分注重三维目标的有机整合。在张老师精心组织下，学生在学习知识和技能的同时，也经历了知识获得过程，采用了让学生先体验后感悟，在活动中激发学生的学习兴趣，增强了他们学习的积极性。这堂课的情景引入采用了喜庆场合最常见的彩纸礼花，飘飘洒洒的纸片最终回归大地，司空见惯的人们不以为然的现象，却提出了教学问题，这样快速切入课题，使学生处于轻松的学习氛围，反思已有的知识，激发求真的欲望，更使他们迫切想知道产生这种现象的根本原因。

在探究重力方向时，张老师用了改良的演示实验，让学生通过直观的现象，让学生自我否定不完整的认识，对“垂直”和“竖直”两概念进行辨析，确立“竖直向下”的正确含意，在此过程中也让学生感悟到科学结论的严密性和形成过程，这是本节课的亮点之一。

在探究物体的重心时，通过学生的尝试，教师演示把物体顶在针尖上，这样让学生猜想和分析，进行知识演绎，这是本堂课的亮点之二。

张老师在呈现课的内容中，做到了有序、有层次。这里说到的有层次，一是知识的难易程度的安排，二是认识过程的逻辑规律的分析，三是认知过程中的矛盾冲突的解决方法。这里我对第三点是有感觉的，张老师主要的教学手段是让学生在已有生活经历的基础上，再经历一次科学探究的'过程。重力常数g，可以简单的直白，也可以通过探究研究它的函数关系。张老师为学生创设了探究的机会，体现了教学重在让学生体验典型的物理研究方法，感受实事求是的态度，知道自然科学的重理性、求实证的科学精神的教学思想，这是亮点之三。

这堂课让我学到了或者说加深理解了物理知识具有的不同形态：一种是课本上罗列的所谓知识点，即静态形式；另一种是求知过程中的动态变化，是一种方法论。

当然，每堂课都可能会留有遗憾，从个人观点来看，这堂课前松，后半紧，这样使学生的探究活动还不够充分。学生活动中，教师适时的指点不尽到位，例如，弹簧测力计使用时有许多同学忽略调“零”过程。

今天听了张老师的课，对我来说是一次良好的学习机会，也引出了我的思考。对比张老师的这堂展示课，我们目前的物理教学中还存在着不尽意的现象：学生在学习活动中，存在活动不足的现象，“我讲你听”、“我做你看”的教学现象依然存在；学生在学习活动中，大量存在无效活动；学生在学习活动中，存在教师强加的“自主活动”，在情感教育中怎样做到从有意而为到无意而从。

“课堂不是煽动家们该呆的地方……真正的教育者不应用任何方式把自己的任何态度强加于学生。”我个人很欣赏韦伯的一句话，让我们共勉。

物理重力说课稿篇九

说教材地位：

本节课是讲述有关力的基本知识，理解重力产生、大小、方向，物体的重心与哪些因素有关，会画出力的图示。本节课具有预备性，基础性，与初中学过的力学知识衔接密切，教学中应适当复习初中学过的力学知识，以便把初高中的台阶尽量铺得平缓些。

说教学目标：

知识技能。

会用力的图示和示意图来描述力。

知道重力的概念及其测量，知道重心的概念及其应用。

知道重心与稳定的关系。

过程方法。

用简单材料探究不规则物体的重心位置。

使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用。

通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。

情感、态度、价值观。

体验各种力现象的奇妙，保持对力现象的探索热情。体会各种力在生产和生活中的应用。

观察和了解重力的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲。

说重点难点：

1．“重力的三要素”的分析过程。

2．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”，g值恒定是有条件的。

3.“重心”的概念是本节的难点。“重心”是为了研究问题方便而引入的，它是物体每一部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。

说学情：

经过初中两年的学习，初中已粗略学习了力的知识：

1、“力的描述”

说活动：

通过让学生画力的图示、找一薄纸片的重心、用实验悬挂法找薄纸片的重心。

导入新课：

课件展示：熟了的苹果总是向地面下落；衣服上的水总是落到地面上；一切物体在失去支持的时候都要向地面降落，这是因为地球对它周围的物体有引力，能把它们拉向地面．引起学生对力现象的兴趣。

演示实验：绳使钩码上升，磁铁吸引铁块，手推粉笔盒，不倒翁。

生活中到处是力的现象，请同学举例说明：

讲授新课：

1、［提出问题］。

初中我们就初步学习过力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？

（设计意图：引出力的性质（物质性、相互性）、力的作用效果（a使物体发生形变、b使物体的运动状态发生改变）、学会力和图示。）。

2、［学生活动］请各小组推荐一同学上黑板来做有关力的图示的题目。

说明：不要忘了定标度，力的图示要正确反映力的三要素。

（设计意图：体现新课程对学生主体性的要求，增强学生的参与性）。

3、［引出问题］。

我们每天都要运动，有时做操，有时跑步，有时走路，无论我们怎么用力跳。

（设计意图：创设一些物理情景，引入这些力现象与重力有关，接下来要研究重力。）。

4、［复习提问与学生活动］。

问：重力是什么样的力呢？

答：重力是地球上或附近的物体由于地球的吸引而使物体受到的力。（课件展示）。

问：重力的大小是多少？

答：学生讨论，归纳并总结：

重力的大小可以利用二力平衡，用弹簧秤测量，也可以用g=mg求解。

教师说明：因为公式中的g的大小与纬度、高度有关，所以同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同。（课件展示）。

问：物重跟质量有什么关系？（课件展示）。

问：你知道重力的方向怎样？请举实例作为你的依据。

答：物体自由下落时，落向地面的物体总是竖直向下。

悬挂物体的绳子静止时总是竖直下垂的。（课件展示）。

学生讨论，归纳并总结：

重力的方向是竖直向下，注意不是垂直向下。

教师演示：演示生活中应用到重力竖直向下的例子：

一、重力方向应用一：用铅垂线检查墙面是否竖直。

二、重力方向应用二：用水平仪检查桌面是否水平。

问：重力的作用点在哪里？

教师说明：物体的各部分都受到重力，当研究重力对一物体的作用效果时，也可以把物体各部分受到的重力集中作用到一点上，这个点就是重力的作用点，也叫做物体的重心。任何物体都有重心，且只有一重心。类比质点，这也是种等效法，重心也是种理想化模型。（课件展示）。

问：如何找物体重心呢？

教师说明：

粗细均匀的棒的重心在它的中点。

方形薄木板的重心在两条对角线的交点。

球的重心在球心。

质量均匀、外形规则的唱片的重心在它的圆心上．（课件展示）。

说明：质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关；如果物体的形状是中心对称的，对称中心就是物体的重心。质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体的质量的分布情况有关；重心的分布有可能在物体上，也有可能在物体外。

举例说明如空木桶、光盘、运动员在跳高时采用的跨越式、背越式时的重心位置。

问：有没有什么方法可以找形状不规则，质量不均匀的物体的重心？

可以用悬挂法，或通过复杂的数学运算得出用ppt课件演示：

指出一般只有薄板状物体才能用悬挂法测量出物体的重心。

［学生活动］。

用手指把块硬纸板稳稳顶起，则手指所在处就是纸板的重心。

演示实验：把粉笔盒绕其一条棱翻转，直到倒下。

学生归纳总结得出：

重心的高低会影响物体的稳定。重心越低，物体越稳定。

举例：走钢丝的杂技演员，赛车等。

实际上物体的稳定除了跟重心有关外，还跟支持面有关。

不倒翁是什么原理呢？

想想议议：（课件展示）。

（设计意图：重力的大小、方向采用复习的方式、主要说明重心的位置用重心的应用、多举些与重心应用有关的例子，引起学生的兴趣，引起学生讨论交流。）。

课堂小结：（也是板书设计）。

一、力。

1、力的概念：力是物体对物体的作用，物体间的力的作用是相互的。

2、力的作用效果：

a、使物体发生形变。

b、使物体的运动状态发生改变；即速度大小、运动方向。

3、力的图示：用一根带箭头的线段来表示力。

2、重力的三要素：

三、重心与稳定。

重心的高低会影响物体的稳定。重心越低，物体越稳定。

布置作业：作业纸（交）------教材p62的1、2、6。

导学大课堂的本节的习题。

物理重力说课稿篇十

重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。

根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式g=g计算重力或质量

根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

由于初二学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下的教学程序：

（一）复习旧知，引入新课 首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的知识准备。 然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。

（二）新课教学分析

1.什么叫重力 引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。

2.重力的大小这个内容在本章第二节的力的测量实验中已经探究过，现改为学生总结实验。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及分析处理，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题，最后让学生练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.重力的方向 这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验 ，让学生观察粉笔由静止开始自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过交流讨论让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生掌握重锤线的应用。4.重力的作用点——重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心。

5.课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

（三）课堂检测与评价 通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。

物理重力说课稿篇十一

本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容，重力势能是学生日常生活中很常见的一种能量，它与重力做功紧密联系，加深了学生对做功的理解，并且重力做功与重力势能的变化之间的关系是本章“机械能守恒定律”的必备知识，本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的，基础因此这一部分的内容具有重要的承上启下的作用。2．学情分析：

1、从认知上看，高一学生由感性认知向理性认知过渡；

2、从思维上看，学生由形象思维向理性思维过渡。由于初中学过关于重力势能的介绍。因此本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识，由定性认识到定量计算的转化。

基于我对教材的理解和分析，按照新课程标准，又结合高一年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：3．教学目标:。

1、知识与技能。

（1）理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。

（2）理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。（3）知道重力势能具有相对性。

2、过程与方法。

（1）根据共和能的关系，推出重力势能表达式。

（2）通过实验，学生能够掌握科学研究方法----控制变量法（3）通过对结果分析，培养学生的发散思维。

3、情感态度与价值观。

重点：重力势能的概念及重力做功与重力势能变化之间的关系。难点：

1、重力做功与重力势能的变化间的关系。

2、重力势能的系统性和相对性。

为了突出重点，突破难点，同时结合新课程以教师为主导作用与学生主体作用相统一的教学理念，我确立了本课的教法和学法。

本节课的教学方法采用：设疑法、理论探究法、讲授法、例举法。

在学法指导上主要采取自主学习、交流合作式学习、分析归纳式学习等方法。

在教学过程中这些教法和学法将会得到体现。最后我重点来谈谈这一堂课的教学过程：

（一）【导入新课】。

投影多媒体图片：利用生活常见事例，比如屋檐上一块摇摇欲坠的瓦片，常使行人惊心。（意图：创设问题情景，激发学生兴趣。）。

引出重力势能的定义：物体由于被举高而具有重力势能。物体的高度发生变化时，重力要做功，因而认识重力势能要对重力做功进行研究。

（二）【推进新课】本版块我分为四个环节层层推进。【第一环节】探究重力的功为了弄清这个问题，我创设情境，引导学生计算下列三种情况下重力做的功1.小球自由下落（图）2.小球沿倾斜直线下落（图）3.小球沿曲线下落（图）。

学生比较计算结果，讨论重力做到功，最终得出结论：

重力对物体所做的功与物体路径无关，只跟起点和终点的位置有关。

【步骤一】：定性探究：重力势能与那些因素有关学生建立假设，设计实验，检验假设。

实验1：用同体积的铁球和橡胶球从相同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。实验2：用同一小铁球从不同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。

归纳总结：重力势能跟物体的质量和高度都有关系；物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大。

（设计意图，通过实验，认识影响重力势能的因素，为重力势能的定量表示奠定基础，同时学生掌握了控制变量法的科学研究方法）。

【步骤二】定量探究：怎么样定量地表示重力势能？

引导学生联想重力做功表达式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右边正好是某个物理量的变化值，在物理学中，我们用“mgh”表示重力势能。

归纳总结：重力势能的定义式：ep=mgh（采用讲授法，指出mgh的特殊含义，重力势能的定义的提出也就水到渠成了）指出重力势能是标量，其单位与功的单位相同，在国际单位中都是焦耳(j)。

【步骤三】设问：物体位置变化，重力做功，同时重力势能发生变化，那么重力做功与重力势能有什么关系呢？小组讨论总结：wg=ep1-ep2即：重力做功等于重力势能的变化教师引导学生分两种情况讨论：

1.物体从高处运动到低处：重力做正功，势能减小量等于重力所做的功。

2.物体从低处运动到高处：重力做负功，势能的增加量为物体客服重力所做的功。

（设计意图：分两种情况讨论，学生能够更深刻的认识功与能的关系：做功过程就是能量变化的过程。从而也到达了本节重点的突破）。

【第三环节】重力势能的相对性。

设问：计算某物体在一定高度时的重力势能。

（设计意图：学生出现不同计算结果，展开讨论，引出重力势能的相对性）。

2.重力势能有正负。

【第四环节】势能是系统所共有的设问：重力势能是谁的？学生会想当然回答是物体m的。

设问：如果没有地球，还有重力势能吗？

学生豁然开朗：原来重力势能是地球和物体组成的系统所共有的。

（设计意图：设置问题，引发思维冲突，学生不断思考，讨论，加深对问题的认识，突破本节难点。激发学生对科学探究的的兴趣。）。

一、重力势能：1.定义：

与路径无关。

4.重力势能具有相对性，系统性。

（四）【作业布置】。

重力势能教法（全文）。

重力势能(陈先)。

7.4重力势能教学设计3。

叙述式教学设计方案重力势能。

5.4重力势能教学设计(新课标)。

物理重力说课稿篇十二

尊敬的各位老师：

大家好，我是今天的××号考生。今天我说课的篇目是《重力》，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。

（过渡句）教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。

《重力》选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。

（过渡句）合理把握学情是上好一堂课的`基础，接下来谈谈我对学情的分析。

我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的好奇心强，喜欢动手，对实验也充满浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手能力不强，需要通过老师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系密切，学生已经能够定性的认识，但尚不能够科学认知，教师应该发挥学生的优势，选择合适的教学方法，从而可以带动学生的积极性。

（过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下：

【知识与技能】能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。

【过程与方法】】经历探究重力的大小跟什么困素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会根据g—m图象分析处理实验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式g=mg，并能进行简单计算。

【情感态度与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理知识之间的紧密联系。

（过渡句）根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：

【重点】重力的大小、方向以及重心。

【难点】探究重力大小和质量的关系。

（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，根据教材特点和学生实际。

我确定本节课的教学方法有：讲授法、实验法、讨论法等。

（过渡句）我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。

环节1：新课导入。

我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们仔细观察，同时思考为什么会有这些现象的产生？学生回答是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。

环节2：新课讲授。

本环节总共分为五个部分。

首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的原因总结出是因为地球对它附近的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母g表示。并给学生强调地球附近的所有物体都要受到重力。

其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生根据生活经验并交流讨论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。

结合教材指导学生正确选取器材，设计并进行实验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，准确记录数据。在做实验的过程中我会要求注意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观察思考二者之间的关系。

让学生观察铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时教师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特殊的垂直情况，是与水平面垂直。

接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。

我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小实验之后，我会提问学生是不是随便怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此基础上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。

我会引导学生思考物体的重心位置是不是与它的形状以及材料是否均匀有关？学生通过寻找方形薄板以及粗细均匀的直棒的重心的小实验会总结出质量分布均匀、形状规则的物体的重心在它的几何中心上。

最后我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小实验，然后通过讲解牛顿发现万有引力的例子使学生明白由于地球对它附近物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。

环节3：拓展提升。

环节4：小结作业。

对于课堂小结，我打算让学生自己来总结，

之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“如果没有重力，生活将会怎样”的短文。

物理重力说课稿篇十三

本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容，重力势能是学生日常生活中很常见的一种能量，它与重力做功紧密联系，加深了学生对做功的理解，并且重力做功与重力势能的变化之间的关系是本章“机械能守恒定律”的须知知识，本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的，基础因此这一部分的内容具有重要的承上启下的作用。

从认知上看，高一学生由感性认知向理性认知过渡;从思维上看，学生由形象思维向理性思维过渡。由于初中学过关于重力势能的介绍。因此本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识，由定性认识到定量计算的转化。

(过渡)基于我对教材的理解和分析，按照新课程标准，又结合高一年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：

1、知识与技能。

(1)理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。

(2)理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。

(3)知道重力势能具有相对性。

2、过程与方法。

(1)根据共和能的关系，推出重力势能表达式。

(2)实验，学生能够掌握科学研究方法----控制变量法。

(3)对结果分析，培养学生的发散思维。

3、情感态度与价值观。

对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。

为了有效的达成以上教学目标，我确定了以下教学重点和难点：

重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。

难点：重力做功与路径无关及重力势能的相对性。

(过渡)为了突出重点，突破难点，同时结合新课程以教师为主导作用与学生主体作用相统一的教学理念，我确立了本课的教法和学法。

本节课的教学方法采用：设疑法、理论探究法、讲授法、例举法。学法指导上主要采取自主学习、交流合作式学习、分析归纳式学习等方法。

(一)导入新课。

投影多媒体图片：利用生活常见事例，比如屋檐上一块摇摇欲坠的瓦片，常使行人惊心。(意图：创设问题情景，激发学生兴趣。)。

引出重力势能的定义：物体由于被举高而具有重力势能。物体的高度发生变化时，重力要做功，因而认识重力势能要对重力做功进行研究。

(二)推进新课：本版块我分为四个环节层层推进。

【第一环节】探究重力的功。

为了弄清这个问题，我创设情境，引导学生计算下列三种情况下重力做的功。

小球自由下落(图)。

小球沿倾斜直线下落(图)。

小球沿曲线下落(图)。

学生比较计算结果，讨论重力做到功，最终得出结论：重力对物体所做的功与物体路径无关，只跟起点和终点的位置有关。

(设计意图：从具体情景入手，教师引导，学生自己推导，总结寻求重力做功的特点，培养学生的探究能力)。

接下来我们探究重力势能的表达式?

【第二环节】探究重力势能。

【步骤一】：定性探究：重力势能与那些因素有关。

学生建立假设，设计实验，检验假设。

实验1：用同体积的铁球和橡胶球从相同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。

实验2：用同一小铁球从不同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。

归纳总结：重力势能跟物体的质量和高度都有关系;物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大。

(设计意图，实验，认识影响重力势能的因素，为重力势能的定量表示奠定基础，同时学生掌握了控制变量法的科学研究方法)。

【步骤二】定量探究：怎么样定量地表示重力势能?

引导学生联想重力做功表达式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右边正好是某个物理量的变化值，在物理学中，我们用“mgh”表示重力势能。

归纳总结：重力势能的定义式：ep=mgh(采用讲授法，指出mgh的特殊含义，重力势能的定义的提出也就水到渠成了)。

指出重力势能是标量，其单位与功的单位相同，在国际单位中都是焦耳(j)。

小组讨论总结：wg=ep1-ep2。

即：重力做功等于重力势能的变化。

教师引导学生分两种情况讨论：

物体从高处运动到低处：重力做正功，势能减小量等于重力所做的功。

物体从低处运动到高处：重力做负功，势能的增加量为物体客服重力所做的功。

(设计意图：分两种情况讨论，学生能够更深刻的认识功与能的关系：做功过程就是能量变化的过程。从而也到达了本节重点的突破)。

【第三环节】重力势能的相对性。

设问：计算某物体在一定高度时的重力势能。

(设计意图：学生出现不同计算结果，展开讨论，引出重力势能的相对性)。

归纳总结：

1.重力势能的相对性，与参考平面的选择有关，重力势能的差值与参考平面无关。

2.重力势能有正负。

【第四环节】势能是系统所共有的。

设问：重力势能是谁的?

学生会想当然回答是物体m的。

设问：如果没有地球，还有重力势能吗?

学生豁然开朗：原来重力势能是地球和物体组成的系统所共有的。

(设计意图：设置问题，引发思维冲突，学生不断思考，讨论，加深对问题的认识，突破本节难点。激发学生对科学探究的的兴趣。)。

(三)课堂小结。

学生小结本课学习知识，一是检查上课内容的落实情况，另一方面便于建构本课知识体系，培养学生的归纳概括能力。同时教师加以完善补充，形成板书如下：

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