找春天的说课稿(精选13篇)

通过总结，我们可以发现一些规律和模式，从而更好地应对类似的情况和挑战。总结中的重点信息应该如何突出，以便于读者理解？无论是学习总结还是工作总结，都需要我们从不同的角度思考和总结问题，以便更好地改进和提升。

找春天的说课稿篇一

甲：各位领导、老师，大家好，很高兴今天在这里与大家进行学习和交流。刚才聆听了桑老师执教的一节一年级的《品德与生活》课,现在我们还久久沉浸在这节课带给我们的明朗与欢快当中。整节课，老师老师简约地设计、轻松地驾御，师生密切的配合让凝固的教材演化成了灵动的课堂，孩子们在一次次活动中已经走进文本，回归生活，体验深刻，思想升华。真正体现了品生课的针对性，时效性，开放性，生活性。

乙：这节课教学目标定位准确。本节课的教学目标是：了解春天的特点，表现春天的特点，激发热爱春天的感情。整节课的教学内容紧紧围绕目标展开，教师从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动。教学手段也充分为实现目标而服务。

丙：学生参与状态积极，在每个教学环节，学生都能跟随课堂教学的发展参与到学习中来，学生在表现春天和留住春天的活动中，每个人都能"动起来"，"活起来"参与到教学活动中。学生在课堂上主动说、主动议、主动练；我们欣喜的看到学生主动参与会说、会议、会练。

甲：正像大家说的这样，从课堂效果看，学生的思维是活跃的，情绪是饱满的，他们用积极的参与状态，交往状态，思维状态去体验，去感受，从而很好的完成了本节课学习任务，达成了学习目标。目标的达成，与合理开发利用教育资源，组织丰富有效的教学活动，创设恰当生动的教学情境是分不开的。

乙：教学内容课堂上桑老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。教师从学生感兴趣的资料入手，让学生从自己熟悉的春天特点入手，再结合四川都江堰现在的春天图片，通过比较，让学生的思想在不知不觉中得到提升。其次是巧用其他学科资源，如媒体资源：音乐、歌曲等，渲染氛围，课堂气氛达到高潮。

丙：教学形式多样，活动有效。如一开始的“找春天”引起学生极大的好奇心；“留住春天”更是让同学兴奋不已，让每个同学非常专注地、投入地、努力地留住出春天，到最后的一个活动，表现春天，桑老师要求学生上台展示，同学们的特长得到了更好地发挥，纷纷表演自己的拿手好戏，有歌曲、诗歌、小品。台下的同学则兴致勃勃地欣赏着同学。由学生喜爱的活动作引领，课堂成了师生交往的舞台。

丁：这节课情境创设生动、恰当，这是我感受最深的一点。第一，设置问题情境。如，“你看见穿天在哪里？”激发学生主动探究。第二，再现生活情境。如，利用多媒体再现春天的场面，让学生感受春天的.美丽。第三，模拟生活情景。如，让学生演示小品？”通过观察，比较，认识保护春天的重要性。

甲：整堂课的教学为学生构建了一个真实而生动的生活世界。教学层层深入，由个体到集体，上升到社会，学生在一个个鲜活的教育情境中，一次次生动的活动体验中，学生的道德构建由感性上升到理性，最终指导其以后的行为与生活。

乙：1、这节课活动是丰富的，效果很好的，但准备的时间太少。

丙：2、组织学生汇报时，教师的关注集中在表演的学生身上，我们看到下面有学生还在研究，教师应关注所有学生的学习状态，通过教师的教育干预，将这部分还沉浸在自己状态中的学生纳入到学习轨道上来，真正实现为了学生的学而教，而不是确保教师的教来牺牲学生的学。

甲：总之，李老师的这节课设计简约清晰，教学流程自然,学生思维活跃，师生交流平等，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的品德与社会课。

听了这节课，更让我们感受到品德课堂的特点，它是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！

以上是我们对这节课的一些看法，有不成熟之处，望各位领导老师多提宝贵意见。

找春天的说课稿篇二

本课是七年级下册第二单元第一课时的内容，属于造型、表现学习领域，是为了让学生从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。通过春天的自然现象来映射出相关的色彩知识，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

课时设计为1课时。为激发学生学习兴趣，调动其积极思维，采取多媒体教学手段开展教学活动。

根据本课的教材内容和大纲要求设计教学目标如下：

教学目标：1.从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。

2.通过观察，结合自己的观察发现，进行大胆的想象，构思出自己对春天的想象，和对春天的感受。

3.学习有关色彩的基础知识与表现形式，并用适合自己的表现形式去表现春天。

教学重点：1.激发学生对美的发现与追求，理解自然美与艺术美之间的关系。

2.学习有关色彩基础知识，将其更好的应用到美术创作中。

教学难点：1.归纳总结关于春天的相关知识。

2.学习理解相关色彩基础知识，将其融入生活，融入创作。

根据教材特点，学生情况设计教学方法，本节课我采取“学导互动”教学法，在教师必要讲授的同时，鼓励学生探究知识，教师的指导和学生的发现相结合进行教学。

新课程强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者，是引导者。要培养学生自主学习、主动参与、乐于探究。因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，让学生自主的探究知识，指导学生自主探究和讨论合作式的学习，培养学生分析和解决问题的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力，以及基本的美术技能、技巧。

课程教学设计围绕新课程理念共分：情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。

（一）情景设置

欣赏表现春天主题的不同风格的艺术作品，引学生注意，带领学生进入表现春天的学习情境，导入本课课题。直观地感受有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生展开想象。

（二）自主探索

教师出示活动问题1那些现象象我们传达了春天的信息。

2春天到了，我们可以组织哪些课外活动。

3春节中哪些风俗传达了春天的信息。

4以“春天”为主题进行赛古诗，赛歌，赛成语，赛春联。

（三）动手实践

教师讲授相关色彩知识，学生在美术本上进行知识的验证与巩固。

（四）交流学习

学生相互交流对春天的感受，并尝试用不同的色彩，不同的形式表达对春，夏，秋，冬四季特征的感受。

学生可以尝试抽象、具象中的另一种风格进行创作。

找春天的说课稿篇三

根据《美术新课程规范》所确立的阶段目标，《春天来啦》一课属于“造型·表示”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表示出来，体验造型活动的乐趣。”

本课教学时数为1课时。

儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术发明能力，我确定本课的教学目标为：

1、 认知目标：感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情。

2、 操作目标：激活学生的记忆，鼓励学生选择自身喜欢的方式大胆表示春天的色彩。

3、 情感目标：提高学生对色彩的感受、识别和表示能力。

明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：

教学重点是：对春天色彩的观察、记忆和多种表示。

教学难点是：涂色的方法与画面的整体色彩倾向。

针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中发生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，所以我主要采用下面的教法进行教学：

1．观察多篇分析法：

老师通过展示有关春天的各种图片引导学生自身去感受、去体验春天的美和色彩。通过多篇大师和同龄人的作品，引导学生分析作者表示春天时所运用的色彩、资料、方法等，以拓宽他们的创作思路。

2．情境教学法：

创设良好的课堂学习情境是有效地激发学生艺术发明力的必要手段。艺术课程的学习尤其要充沛调动学生的各种感官，本课中通过美妙的旋律《春天在哪里》、具有冲击力视频《春天的秘密》多篇，把学生带入到春天的世界中，有一种身临其境的感觉，丰富学生的体验，带动学生的艺术表示欲。

本课以“启发学生感受并表示春天”为主要目的，因此，我准备采用下面的方法为主进行学法指导：

自主探究学习法

其实提出问题往往比解决问题一个要重要。因此，我紧紧围绕教学目的、重点和难点，把疑问、难解答的问题放入教学过程局部，有针对的和启发性的提问：“你知道春天给大自然带来了什么变化？”等教学问题。在课堂中创设情境，激发兴趣，展示各种春天图片，增加直观性，鼓励学生大胆表示，引导学生自主学习，学会思维，学会分析，学会表达。

《美术课程规范》提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的发明潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体效果的能力。”因此，教师必需精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程如下：

（一）儿歌激趣，导入新课。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的源源不时的动力。美术教学也一样，只有激发起学生的兴趣，才干引起学生的有意注意，学生才干用心去观察，去体会，去感受，这样的观察才更有效，印象才深刻。因此，我这样导入新课：“同学们，今天老师带来了一首好听的儿歌，想不想听听？”教师充溢诱惑的语言随同而来的儿歌《春天在哪里》立刻吸引了学生的听觉，使他们进入情境。多篇完毕，趁着学生情绪高涨，我提出以下几个问题：同学们你听懂了吗？你知道这首歌主要歌唱了什么？（爱表示是小朋友们的天性，相信小朋友们多篇了有声有色的儿歌片断后都能清楚地表达儿歌的内容）。从而引出课题——《春天来啦》。

（二）、引发考虑、联想春天

（1）你喜欢春天吗，为什么？

（2）忆：春天给大自然带来了什么变化？

（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？

春天是最美的季节，是万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳的生机蓬勃的季节。它给大自然带来了无穷无尽的美。让学生回忆春天，到大自然中去寻找春天。

（三）走进春天的世界

（1）播放flash《春天的秘密》，适时播放动画精彩课件。吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往。同时也把学生学习的兴趣激发出来了。在多篇的过程中让他们自身去观察春天的景象，直观又生动，多篇完毕，让学生说说都看到了什么，学生争先恐后回答，将课堂气氛推向一个^***。

（2）展示教师课前收集的各种春天的图片，让学生进一步感受春天的美和色彩。

（四）、引导探究

（1）春天有哪些主要的色彩？

（2）出示一组色彩组合，你觉得上面两组色彩哪一组比较适合画春天呢？

本课的重点之一就是春天的色彩，所以要引导学生发现春天的色彩变化，有意地选择色彩和搭配颜色，用鲜艳、丰富的色彩表示春天的美丽。

（五）多篇评述，提高审美

通过大师和同龄人的作品，展示几种不同的表示春天的绘画方式，如中国画、油画、水粉画、油画棒画、水彩笔画等，引导学生发现美，培养学生表达自身对美术作品的感受，以启发学生采用更多的表示方式，尽情地表示自身感受到的春天的色彩。

（六）安排实践任务

大胆创作，点拨引导

给学生一个自由发挥、发明的空间。鼓励学生用自身喜欢的绘画工具进行描绘，注意色彩的运用，让展开思路、大胆表示。

学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自身的看法，协助解决诸如构图、色彩搭配等问题，教师适当引导突破。

（七）、展示评价，推荐经验

采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验胜利的喜悦。

找春天的说课稿篇四

今天，我是第一次听许老师的这堂课，看到课题《触摸春天》，就会让人产生许多想象来，本文以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。这样的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一个人在不同的时期品它也会产生不同的感受，正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月。”

那么，如何引领小学四年级的孩子去读懂这些文字及蕴涵的.主题呢？这就要教师在处理教材时有一个“浅”出的过程，找准教学的切入点，而这个点要能起到“以点带面”“牵一发而动全身”的作用。今天，许老师这一点做得很好，他以“全新的体验”为切入点，展开教学。许老师先是引导学生体会“这是一个奇迹”，睁着眼睛的蝴蝶居然被一个盲女孩，她看不见百花盛开的景象，看不见爸爸妈妈的笑脸，看不见周围的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，这的确是一个奇迹。

但随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深入，又让学生渐渐明白，“这一切又不是一个奇迹”，这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。正像文章所说的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

许老师紧紧围绕“这是一个奇迹”、“这又不是一个奇迹”展开教学，在不近情理又合乎情理的矛盾解决中，完成对重点词句的敲打及文本意义的建构。引导学生理解、再现文本中的形象，把握这些形象的实质和内涵，帮助学生表达内心的独特感受。教学由此展开铺开，由点到线，由线到面，直至形成正确的立体的解读。

二、过程展开很充分。

语言清晰。

四、教学调控中有些地方还不太妥。

找春天的说课稿篇五

《讲述春天的故事》是鲁版教材九年思想品德第三单元第六课第二个分目。十一届三中全会以后，我国无论是农村还是城市都发生了翻天覆地的变化，关键在于改革开放，改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。实行改革开放的战略决策是建设有中国特色社会主义必不可少的一部分。通过对本条目的学习使学生了解掌握我国改革开放的必要性，正确处理好改革与开放之间的关系，坚持科学发展观、帮助树立可持续发展与创新的思想意识并付诸行动，学好本目内容将会为以后的学习打下牢固的理论基础。因此，本条目在九年级思想品德课中具有不容忽视的重要地位。

根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

情感、态度、价值观：热爱中国共产党，拥护十一届三中全会以来党的路线、方针、政策，热爱社会主义祖国。

理解国家的大政方针，增强建设祖国的本领。

：知道改革开放是党在社会主义初级阶段基本路线的一个重要基本点；懂得改革开放的必要性。

该目标的确定，关注学生的全面发展，有利于学生知识、能力、情感素质的全面提高，符合教育教学规律和学生成长、发展规律，强化了德育训练和道德素质培养。

依据课程标准和鲁版教材知识结构，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：

教学重点、难点：认识“我国实行改革的必要性”

思想品德课是一门培养人的实践能力的重要学科良好品德的形成生活实践。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到九年级学生的现状，我主要采取创设情境，教师讲解、点拨启发；学生自学、学生活动（搜集、讨论、交流共享）的教学方法，让学生真正参与课堂活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本项目的特点，我主要采用了以下的教学方法：

从mtv《春天的故事》导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

结合教学资源选择适当的材料，通过对比寻找两种不同体制的不同点，感悟其中的道理。结合“来自生活的报告”，请学生畅所欲言，发表自己的观点和做法。通过活动获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

由于本条目内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生观看多媒体图片并自己阅读课本思考，自己列举我国在不同领域改革的现实实例，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本条目知识的认知更清晰、更深刻。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

情景导入（通过多媒体播放我国改革开放以来的图片及歌曲；引导学生观察思考切入正文。）

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学资源的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

本条目分为二部分，第一部分主要分析说明我国的改革；通过活动了解我国改革的必要性，改革的多样性及改革的本质。使学生认识到我国的改革是世界的需要，是发展的需要，树立积极参与改革与创新的意识。第二部分主要分析开放——现代化建设的必要条件；首先通过一组图片，说明我国对外开放的辉煌成就和形式；帮助学生理解实施科学发展观，建设创新型社会必须实行对外开放；接着，从我国与发达国家的差距这一国情出发，讲述对外开放是我国还必须长期坚持的一项基本国策。通过“入世”的机遇与挑战的现实，我们只有坚持以人为本的全面、协调、可持续发展的科学发展观，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明和谐发展道路。在讲解第一部分时，主要通过演示材料、学生阅读自学等手段和方法，让学生理解实行对外开放的必要性，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生概括问题、分析问题的能力，同时还把基础知识的教学放在首位，强化了学生对基本知识的理解和掌握。在讲解第二部分知识时，我主要通过材料分析，问题启发的手段和方法来完成。

整个教学过程立足本校学生的学情，注重学生基本知识和基本技能的培养，体现新课改中要求师生互动的要求。

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。（结合板书小结）。

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

：根据学生实际设计选择题和材料分析题。这样既巩固了所学基本知识，又提高了学生分析解决问题的能力和应试能力。

找春天的说课稿篇六

春天是一个多彩多姿的季节，大自然的奇异变化影响着人们的生活，同时为儿童提供了丰富的认知对象，在春天里，为了鼓励儿童到大自然中去探索大自然的奥秘，在感知的基础上进一步了解大自然，热爱大自然，我设计了“春天的秘密”这一主题。

1、了解春季的天气特征，随机观察春风、春雨，体验“春暖花开”。

2、积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。

3、欣赏春天美丽的色彩，能用绘画、粘贴等手法表现春天。

积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。

本次活动幼师将以关怀，尊重的态度与儿童交往，把握时机，积极引导，关注儿童在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用观察，演示、提问，操作等方法，努力使每个儿童在活动中都能有新奇的发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。

遵循儿童学习的规律和儿童的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以儿童为主体，变过去的“要我学”为现在的我要学，遵循由浅入深的教学原则，儿童在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点、儿童将运用观察法、讨论谈话法和实际操作法等。

（一）课前律动：拍拍手。

1、导入活动：引导幼儿寻找春天，引起幼儿兴趣。

教师：小朋友们，现在是什么季节呀？幼儿：春季。

教师：小朋友们看到的春天的景象是怎么样子的呢？谁来说一说？幼儿：冰雪融化了、大树发芽了、燕子飞回来了。

教师：春天都有哪些美丽的景象呢？（教师请个别幼儿回答）教师小结：春天来了，小河里的冰融化了；柳树发芽了，桃花盛开了；燕子飞来了；小麦苗也生长了。

2、教师：春天是一个万物复苏的美丽季节，有很多很多的小动物、植物都很喜欢出现在春天的画面里！

教师：桃花是什么颜色的呢？还有小燕子是飞向哪里的呀？还有一棵美丽的柳树，柳树上还有小鸟在那里唱着美妙的歌声呢。

（二）教师出示范例。

2、教师：看一看在老师的春天里都有哪些景象。

（三）交代要求，幼儿作画，教师指导，播放春天在哪里音乐。小朋友跟随老师放的音乐，春天在哪里来开始作画吧。

提示：先让幼儿构思春天里的景象，样子，颜色等。鼓励幼儿大胆作画，合理安排好画面布局。

（四）结束活动。

教师讲评幼儿的作品，表扬画得好的幼儿，鼓励其他幼儿。

找春天的说课稿篇七

《春天的手》是一年级下册第三单元“春天”这一主题中的第一篇主讲课文，它是一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

作者把春天这一抽象概念形象化成春天的手，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心头”结束，激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。让学生懂得只有学会观察大自然，才能发现我们身边的美好景物。同时让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。

基于以上特点，我们设计了一下几个教学环节 :

一、建于我们北方的春天的景物变化不是那么明显，对孩子理解课文内容产生矛盾。因此，在导课部分， 设计了播放歌曲动画导入（歌曲《春天在哪里》）让学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉随着轻松愉快的领略春天来了，大自然的变化，为理解课文做好铺垫 。

二、以读促讲。学习语文不仅仅是让学生通过儿歌知道春天来了，大地变绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，更重要的是让学生充分的体会儿歌的韵律美，语言文字的美，进一步感受春天的美。为此设计了多种形式的读，如:配乐读、个别读、男女赛读、表演读、师生互动读等环节。并在在指导朗读中，鼓励学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“抚摸、掠过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春天的来临是细无声的、温暖舒适的，从而愿意走进大自然、亲近大自然。

三、随文识字、游戏识字。

本课要求共识14个生字，为了让学生更好的理解词义，掌握字形，客服识字的枯燥无味，就设计了随文识字，拼音订正环节，红花找绿叶的游戏识字环节，达到活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣之目的。

四、仿写拓展，训练表达。

在学生对春天有了深刻的感受后，鼓励学生仿写诗歌，说说春天的手还到了哪里，做了什么，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象能力。

五、板书。

强老师的简笔画画得很好，我们组在备课时设计的板书是老师边讲解课文边随机以简笔画的形式画出大地变绿，小河解冻，小鸟欢歌，树枝发芽的板书，这样的板书既直观又简洁，结果由于红花照绿叶交朋友的识字游戏占用黑板太多，就不得已而改成今天的板书，我认为有点遗憾。

找春天的说课稿篇八

《我和春天交朋友》是三年级的一堂阅读课，主要的文本就是三篇诗歌。刘老师运用自己深厚的语文涵养，扎实的教学手段将课堂演绎地酣畅淋漓。

1、刚上课，就让我大吃一惊，哦，学生连课文还没有见过，可是当堂发的啊，佩服不已。

整个三篇诗歌以不同的方式逐一出现。第一篇《春天在哪里》，充分让孩子朗读，运用齐读、个别读、赛读等多种方式。然后说，你知道了什么？沉浸在琅琅的读书声中。第二篇《花籽》，出来得有趣，只出现诗歌的前一半，让孩子们写后一半。孩子们天真的语言顿时飘洒起来。第三篇是《春天被卖光了》，其妙处便是藏起题目来让孩子们大胆想象。三种不同的文本出现方式，所预示的教学目标也是不同的。更是有一种鲜明的层次性。第一篇充分朗读，理解内容，而第二篇则开始引发进一步的思考，而且学生的主体得到明显提升，一个“我说”一览无遗，第三篇的取题目，别看只是想出几个字，但是要联系诗歌内容，合理智慧地思考，却是相当不简单的，这是一种语文综合能力的体现。刘老师在文本的设计和把握上取得我们深入学习。

2、课堂机智应该是精彩课堂的一个重要因素。我们从备课到上课，我们预设了很多很多，胸有成竹，但是往往课堂中的一小点却让你手足无措。无法预知学生的思维，无法捕捉课堂的每个细节，无法在课堂上照顾全部，无法在短时间里想出合理的应对等等问题如果不思量，一转眼也就过去了，似乎无足轻重。但是大师级的老师往往就是因为这一小点让他的课堂熠熠生辉。

片段一：

老师：春天，校园里什么花儿开了啊？

男生：桂花。（全班哄堂大笑。）。

老师：是叫不出名的花吧，桂花什么时候开的'啊？

男生：秋天。

（我觉得给学生一个台阶下，胜过表扬十次。同时刘老师不忘让孩子自己纠正自己的知识性错误。）。

片段二：

老师让大家自由朗读诗文，结果大家读得一致的整齐。老师说：告诉大家一个本领，一般人还不告诉呢？自己管自己读……（这里有些话没有记清楚，大致的意思就是说会得到更多的理解。）。

（仿佛是演戏一般，但是一种亲切感出来了，老师就该是要风得风，要雨得雨的百变类型，你看于永正老师多有意思，上课还去打鸟。有位老师评价他，就是一台活的多媒体设备。神秘、幽默的话语顿时激起学生的学习兴趣。）。

片段三：

（想在的孩子，我觉得缺少学会欣赏、赞美别人，总觉得自己是最好的，而忘记，谦虚是人的一大美德。）。

片段四：

老师：听到春天来了这个好消息，花儿是怎么做的？（生说。）。

老师：花儿在想？

生说：春天怎么还没来？春天在哪里？

老师：它着急的样子，你能读出来吗？你来。先问一下，你是什么花儿呀？

生说：迎春花。（开始朗读。）。

（你是什么花儿呀，多有意思，让孩子身临其境。这朗读的感觉好了，自然感情就会发挥出来。）。

片段四：

老师：你们说，它（花儿）可爱在哪儿？

生1：在公园里。

生2：有很多颜色。

老师：花儿不知道自己就是春天，花儿还在找春天。

（当学生说不出来时，不一定要继续等待，而是可以主动出击。）。

……。

一系列的片段，无不展示教师的智慧，这是语文课堂上的珍贵财富。这些细小的点滴，让我好好回味，细细品尝，慢慢滋润。

听得不太仔细，再加上自己才疏学浅，不当之处，不吝赐教。

找春天的说课稿篇九

细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。

我们随着江老师一起走进《触摸春天》的课堂，仿佛也置身于繁花似锦的春天的花园。江老师的这节《触摸春天》，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。而学生也深深沉醉在教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。

这节课有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。

1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。

2、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力“来闭上眼睛，慢慢伸出你的手指，我们感受这份奇迹。”老师读课文，学生做动作感受、想象。在课文最后部分练笔，“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个什么样的地方？”让学生充分想象。这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的`内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。

3、关注细节生成，注意良好习惯的培养。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，江老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，例如当学生回答不够响亮，不够自信的时候，他会用鼓励，用温馨的话语引导学生用响亮的声音读出自己的感悟。课堂中，他还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生学会倾听的习惯，说完整句子的习惯等。众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。

找春天的说课稿篇十

有幸参加了瑞安市歌唱研修班的活动，听了两堂精彩纷呈的音乐课。特别是陈青老师的这堂《春天》，可以说是一堂别出心裁的音乐课。既有《春晓》的聆听教学又有《小雨沙沙》的歌唱教学，动静相宜！同时，陈老师把一年级最主要的音乐节奏融入课堂活动，贯穿始终，让每一个孩子都用心感受了音乐节奏，感受春天音乐的美妙，可谓“随风潜入夜，润物细无声”。具体表现如下：

（1）在课伊始，教师用《洋娃娃和小熊跳舞》《闪烁的小星》等音乐进行组织教学，让学生在听到不同的音乐时，用不同的拍手律动来表示。从而引出本堂课中的节奏难点：x-xxx，并让学生进行初步合作。

（2）在感受了两首《春晓》的.情绪、速度的对比后，教师用语言创设了一个“风雨夜”的情境，让学生在言语的渲染下表现了多声部的风雨声的音乐，更进一步的掌握了节奏。

（3）在歌曲教学中，让学生随着《小雨沙沙》的琴声读“走，跑”等节奏，并用小雨都说了什么话？解决了歌词中“哎呀呀”“哎哟哟”的难点，一步步让学生在活动中解决了歌曲的节奏、歌词的难点……等等。

看似随意的节奏训练，看似随意的情景表演、歌词朗读，却显示出陈老师无穷的智慧，他既抓情感这条明线，又抓“节奏”这条主线，双管齐下，让学生在课堂学有所得！更让我大开眼界，受益匪浅！真希望，能再听到陈老师那春风拂面般的音乐课。

找春天的说课稿篇十一

《春天的电话》是未来出版社根据最新《幼儿园教育指导纲要》编写的中班语言领域的一则童话故事，用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物复苏的美好景象。内容简练、生动、富有情感，通过小动物打电话这一拟人的手法，表现出春天的一些基本特征，让孩子们觉得生动有趣、富有情感，容易引起幼儿学习的兴趣。这也符合《纲要》中所提出的：“让幼儿接触优秀的文学作品，初步感受其语言的丰富和优美，培养幼儿的想象力、口语表达能力”的要求。

《纲要》中指出“在语言活动中，要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”。因此，在本活动中要求幼儿要达到以下两个最基本的方面：一是能认真的倾听故事，了解故事内容。二是能简要的复述故事，学习故事中的对话语言。根据这两个基本的要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我想要达到的教学目标是：

1、理解故事内容，感知春天动植物的变化，感受春天到来的喜悦。

2、在角色扮演中学习故事中的对话，并且乐于创新和表达，让幼儿在我的课堂中体验玩中学，学中乐。

3、在游戏中体验小动物们之间相互关心、相互分享的快乐。（重点、难点）。

（三）教材重点、难点。

根据中班孩子的认知特点和本次活动的要求，我将本次活动的重点定为：引导幼儿理解故事内容并大胆连贯的讲述。而让幼儿分角色扮演，表演故事情节，启发幼儿想象出新的故事人物则是本次活动的难点。

（四）活动准备。

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下准备：

1、制作精美实用的多媒体课件。

2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐狸的头饰。

3、1——5数字卡片5套，道具电话。

4、一段欢快的音乐。

我所面对的是四至五岁的孩子，与小班幼儿相比，他们的生活范围和认知领域有了进一步的扩展，他们的体验感受和创新能力有所增强。但是，他们依然好奇、好动、以具体形象思维为主，非常喜欢模仿，并且模仿出色，他们在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造，他们的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

因此，本次活动我打算运用情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法以及启发想象法等多种教学方法相结合来进行教学。这也符合了在《指南》中提出的“幼儿教育应尊重幼儿的身心发展和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”的要求。

《指南》中指出的“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。活动中，我遵循幼儿的这一学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。采用了谈话法和趣味游戏法这样的学习方法。在谈话和游戏中，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯，这正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”这一特点。

根据我的教学准备和学情分析，本次活动我预设了以下几个环节：创设情境，导入故事——欣赏故事，理解内容——角色游戏、情境体验——个性表演、启发想象。

（一）创设情境，导入故事。

活动开始时，我利用幼儿的好奇心，拿出装有玩具电话的一个盒子，对幼儿说：“孩子们，老师刚才捡到了这样一个漂亮的盒子，谁来猜一猜里边装的是什么？”在幼儿进行了几次猜测失败后，再让幼儿摸一摸盒子里的东西，最后在幼儿的猜测中拿出盒子里的玩具电话，提出质疑：“这是谁的电话呢？是你们的吗？答案是否定的，，这时，老师对幼儿说：“让老师来问一问吧！小电话，你的主人是谁呀？”老师做出认真倾听的表情，然后对幼儿说：“小电话告诉我，他的主人藏在今天我们要学习的故事中啦！现在，我们就一起走进故事，去寻找小电话的主人吧！”。这样，幼儿在充满童趣的氛围中开始了故事的学习，进入第二环节。

（二）欣赏故事，理解内容。

这一环节是活动的重点，首先，老师利用课件第一次播放故事，播放结束后，老师提问：“谁能告诉我，这部电话是谁的呀？”此时，孩子的答案肯定是不完全一样的，有的会说是小熊的、有的会说是小松鼠的。有的会说是小白兔的，有的会说是小花蛇的，还有的会说是小狐狸的，因为，他们都打过电话。老师接着再追问：“他们分别给谁打啦电话，是怎样说的？”在这样的师生互动谈话中，突出了活动的重点，幼儿轻松的完成了故事的学习，理解了故事的内容，锻炼了幼儿的语言表达能力。这正如《指南》中提出的：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”

（三）、角色游戏、情境体验。

在幼儿熟悉了故事内容之后，我就带领幼儿进入第三环节——角色游戏，幼儿带上头饰，创造性的表演故事中的情节，将活动推向高潮。让幼儿在角色中体验游戏的快乐，交流的快乐，从而让他们爱上游戏，爱上表达。也让幼儿在游戏中突破了活动的难点，进一步了解了春天大自然的变化，雪化啦！草绿啦！花开啦！睡大觉的动物们醒啦！同时，让幼儿儿在角色扮演中体会到小动物们之间相互关心、相互分享的快乐。

（四）启发想象、个性表演。

当幼儿完全沉浸在故事中时，我再次利用课件播放一段电话铃声，打开幼儿想象的大门：“小熊他们还会打电话给谁呢？”引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，为故事想象出新的人物。

最后，我播放出欢快的音乐，并对幼儿说：“孩子们，春天来啦，让我们在这美丽的春天里和朋友们一起唱吧、跳吧！”然后，老师带领幼儿在音乐声中自由的舞蹈。我的活动就在这样热烈的氛围中轻松的完成啦。

找春天的说课稿篇十二

《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。

1、学会生字, 理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。

过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。

情感态度价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

我的教法学法主要有以下几种：

创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法

我先说一下第一课时的内容简介：

第一课时 一、创设情景，揭示课题。二、疑而学文，识写生字。

一、再读课文，自读自悟。四、课后作业，词句积累。

第二课时

一、 复习巩固，进入新课

1、 在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。

设计理念：这些词是文中关键词语和难以理解的词语。温故而知新，词语是学习课文的基础，巩固字词为学好课文打下了基础。

2、 接下来，我先出示春天美景图，接着说道：春天向我们走来了！我们眼前的春天多美啊，你们能不能用成语来描绘一下？（学生就开始描绘了：五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷….）多么美啊，这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到，可安静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧！

设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”能够通过展示孩子熟悉的春天美景，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、 品味语言，感悟奇迹

通过上节课的学习，你们觉得安静是个什么样的小女孩？（坚强、热爱春

天、热爱生活）在“品味语言，感悟奇迹”着一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问

师：安静看不见美丽的春天，却深深地热爱着春天，她用手触摸、用心感受着春天，创造了很多奇迹。

教师说完后，让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。

语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要根据学生对文本的理解加以引导，并给予一定的开放性，让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。

学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 ：

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

2、 学生可能会回答：安静正在花香中流连，所以走得很流畅。学生还可能会说：她对周围很熟悉，所以才没有摔倒。…这样，通过联系上下文加强了对句子的理解。

3、 学生回答后，我请一个学生朗读这个句子，要求读得流畅，读出流畅的感觉。

读想结合的运用，让学生在读中悟理，更深刻地领悟了句子的含义。

学生也可能提出这个句子：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

为了让学生加强理解，我做了如下安排：

1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情。

2、接着，我出示了着两个句子，进行比较

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1） 教师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？

通过比较的思考与回答，学生品味了语言，更深刻地把握了句子的用词。

（2） 接着播放背景音乐，男生读，再女生读。

4、 假如我们正看着安静，我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻，你们会怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我”的做法相比较，从而更深刻地理解了文中作者的情感。

5、 最后，我让学生怀着同样的心情读这句话，通过朗读来加深对情感的领悟。

那么，学生还可能提出这样的句子： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”

如何让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感呢？

1、 首先，我让学生自由读，要求细心感受

2、 接着，我对重点词语进行了分析。提出问题：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过讨论再回答。讨论的学习方式，加强了学生合作学习的能力，同时也理解了句子的深刻含义。

3、 现在你们都是安静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。师读： “安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”

教师接着读句子，学生跟着教师的朗读做动作。并回答问题：

你们感受到了什么？“神奇的灵性”指什么？

4、 然后播放背景音乐，全班轻声朗读这一段。

最后提出了疑问：这是一个什么样的地方？要求学生通过安静来想象，从而升华了文中安静热爱生活的主旨。

设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、提问、让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。我引导学生品析语言，体会用词，在读想中体会表达效果，增强语言积累。

语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境，并在朗读中加以体会，学生在情感上得到了熏陶。

三、 情感的升华，生活源于爱

1、 师：这样一个全新的地方，让安静很留恋，她感受到了属于自己的春天。请闭上你

教师随即提出了疑问：安静后来又是怎么做的？（张开了手指，放飞了蝴蝶）

根据学生的回答，出示句子：“许久，她张开手指………张望。”

（1）针对此句，我先让学生自由读，并写下感受。

（2）接着提出问题：安静不能看到东西，为什么还用“张望”？

学生可能说：她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说：她也想象蝴蝶一样飞翔。…….

学生回答完后，教师进行了总结：安静渴望着自由飞翔，经常流连在花香中的她用手触摸春天，用心热爱生活，她也想创造一个属于自己的缤纷世界。

总结后，我出示了文章的中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

教师总结并得出了结论：安静也有生活的权利，安静也可以创造一个属于自己的缤纷世界．

设计理念：语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和潜能”。通过让学生想象，感受了安静的内心世界，也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。

2、 接下来，教师讲述通过图片和资料，讲述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。

设计理念：把语文学习和生活联系起来了，促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。

四、布置作业，课外拓展

在布置作业，课外拓展的最后环节中，我让学生搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

设计理念：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。

五、说板书

17触摸春天

安静 ：创造奇迹—热爱生活

放飞蝴蝶 －珍爱生命

找春天的说课稿篇十三

尊敬的各位评委，各位老师：

首先，我们先来看看——教学重点的定位

《家乡的春天》是义务教育课程标准实验教科书粤教版《品德与生活》二年级下册第一单元的第1课。这个单元的主题是“多彩的季节”。根据单元目标，结合本课的教学内容，我把教学目标定为：

1、情感与态度：引导学生亲近自然，感受春天的气息。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

2、行为与习惯：学会照顾自己，养成良好的生活习惯。

3、知识与技能：了解春天的气候特征，掌握基本的生活技能。

4、过程与方法：通过观察、记录、体验等活动感受大自然的变化。

根据以上教学目标，我把教学重点定为：

通过活动，让儿童感知春天、赞美春天，并在实践活动中将这种对春天的热爱、赞美之情内化为儿童品德，培养儿童积极的生活态度。

教学重点的分析

二年级的学生对春天都已经有了丰富的感性认识。因此，学生已经具备了学习本课必要的情感和认知基础。但学生的认识呈现为零散、无序的表层感知；而自然之美，孩子们的感受更是停留在感官的浅表层面。从这个角度看，本课的教学任务之一就是要帮助孩子梳理认识、获得新的感悟，建立和形成正确的价值观念。

品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。本课侧重突出“儿童与自然”这一主线，体现“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”这两方面。通过本课的教学，要使学生初步了解环境与人的生存关系，初步懂得珍爱生命，建立起健康的生活意识和能力，并促进个性品质和主体意识的健康发展，为形成乐观向上的生活态度奠定基础。

基于“学情”与本课的目标要求，我设计了以上教学重点。本课难点在于：如何使学生对春天的认识，通过教学活动内化成为热爱生活的意识和情感态度价值观，并初步掌握基本的生活能力。

教学重点的解决方法与过程

为了解决重点，突破难点，我采用以下方法来进行教学，首先是，引领孩子们

（活动一）寻找春天发现春天

品德新课标指出：综合性的课堂教学，是以学生生活的空间为课堂，以学生学会生活，建构生活为主题的活动。因此，我采取走进生活，主体践行的教学策略。带领着孩子们走进学校的生物园寻找春天。孩子们用眼看花开，用耳听蛙鸣，用双手去触摸，用心灵去感受春天的美好气息。这充分尊重和凸显学生的主体地位，联系学生的生活，引导着他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动、主体践行，让学生有一次真实的感官体验，在寻找春天的过程中，使学生发自内心地喜欢春天，热爱大自然。

（活动二）了解春天

“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心”。如何在思品课堂中引导学生积极探究呢？二年级学生的年纪较小，对春天的认识不能够从各个不同的角度去认识和解春天。于是，我建了一个春天主题的网站，引导学生利用丰富的网站资源展开学习，自主地获得道德信息。孩子们从网站上可以看到春天的图片、读到有关的诗歌，欣赏春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通过浏览网站这一教学活动，学生成为学习的主体，在阅读信息、整理信息的过程中真正自主构建道德素质。同时，为开展用自己喜欢的方式赞美春天拓宽设计思路。

（活动三）展示春天赞美春天

学生通过自主学习，并学会加工、展示道德信息的过程中所展现的收获和情感是我们不可低量的。在这个环节里，他们将用自己独特的方式展示。可以说春天，唱春天、画春天、演春天等等。老师始终作为一个引导者，为学生提供交流和展示的平台，让每个学生都能平等地体验、经历活动过程，让所有的学生都能够获得参加学习活动的机会和权利。同时，也突出了品德课程的活动性和综合性。寓语文、音乐、美术于一体，加深春天在学生心中的形象，更好地激发学生热爱春天的情感。

（活动四）掌握常识健康身体

品德与生活课程中有一系列生活保健型课文，根据二年级孩子的心理与教材内容特点，从孩子的生活出发，在课堂上用低年级孩子喜欢的活动作为教学载体将有助于教学。为了使学生了解到春天气候对人们生活的影响，我让学生根据自己的生活经验，说说防潮的小窍门，使之成为课内生成的教学资源。为了让学生懂得预防春天疾病的重要性，我出示学生请假情况统计表，还邀请一位当医生的学生家长为学生做春季健康讲座。这个环节体现了品德课程的生活性，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活。

以上整个教学过程，旨在通过各种活动，使学生从春天的直观认识，过渡到感性认识，再上升到理性认识。实现培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童的目标。我的说课完毕，谢谢！