在生活中,我们经常需要对一些事物进行总结。尽量避免主观评价和情绪化的语言,保持客观中立的态度。随着社会的发展,总结越来越重要,以下是一些相关范文,供大家阅读。
《去年的树》说课篇一
2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。
教学重点、难点。
1、认识本课生字6个,能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。
教学过程。
一、媒体激趣、导入新课。
1、播放媒体:瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说(出示句子)(自由读,交流)。
2、好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。(想像小鸟说的话,交流)。
4、出示课题,齐读。
二、整体感知课文内容。
1、自由读文。
要求:1)读准字音,读通课文。
2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了 、 和,最后见到了化为灯火的大树时,它感到。
2、小组讨论交流。
3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。
4、交流、出示。
三、研读对话,读中感悟。
1、小组分角色朗读对话。
2、指名几组读对话,其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)。
3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。
4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住。
四、加深感悟、升华情感。
1、师引读最后一节。
2、读到这里你有什么问题吗?
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?
2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?
3、说话训练。
示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在想: 。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:“ 。”
4去年的树,为什么不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。
五、课外拓展。
课后反思:
一借助媒体,激发情感。
我恰当适时地使用多媒体技术,往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的媒体,让学生直观地感受自然的愉悦、和谐,与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时,大树已不复存在的情景形成强烈的反差,使学生在最快的时间内进入课文,而且为后面理解词句,练习读文,奠定了情感基础。
二 反复读文,读中感悟。
教学中,我始终把学生看作是学习的主体,以读为本,肯定学生,赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟,在想象朗读中提高语言感受能力,在评读中获得了方法,提高朗读能力。我在引导学生自读自悟的基础上,把学生的学习、理解一步一步引向深入,调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。
初读课文,重点在读准字音,读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活,但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注,这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时,字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求。同时结合生字的特点,学生的实际,采取有效的教学方法。因为是三年级了,可以在初读时加强思维的力度。如:借助提示说说课文的主要内容,我出示了一段填空;再读课文时,要求边默读边思考,用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时,抓住这三组对话读好,体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围,如分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气,使学生更热爱语文。
三、创设情境,训练说话。
对好朋友看了又看,此时鸟儿的心情是复杂的,让学生借助句式想像它当时的心情,既训练了规范说话,又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中,结合课文内容,展开了丰富想象,从而发展了思维,提高语言表达能力。
值得一提的是:在整堂课中,有一个环节我忽略了,就是在提示小鸟在得知大树被砍后时,该用什么语气来说时,当我发现学生说不出时,我直接跳过去了,先讲后面一段,再回过来讲述这一段,其实这一举措对于学生理解课文内容不是最妥,有些“便扭”,我会在今后的教学中不断反思,不断揣摩,不断改进的。
《去年的树》说课篇二
知识与技能:分角色有感情的朗读课文,懂得鸟儿与树之间的深厚感情。
过程与方法:以读为本,以读促悟。
情感态度与价值观:从形象生动的语言中,感悟鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
进入第二学段,四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力,对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时,很容易联想到环保的主题,而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中,感悟“信守诺言,珍爱友情”需要深入启发引导,帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
教学重点:理解课文内容,体会鸟儿对树的真挚情谊。
教学难点:指导学生通过角色对话,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
1.话题导入。
2.板书课题。
1.自由读课文,了解故事主要内容。
2. 生汇报读完后的感受和收获。
1.学习课文中第一次写小鸟给大树唱歌的部分。
出示课文中的语句:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
(1)请学生读读课文的这一部分,从这句话中你体会到了什么?是从哪体会到的?
(2)根据回答引导学生抓住两个“天天”,体会树和鸟儿的友情。
(3)引导学生把体会到的读出来。
(4)教师创设情境引读,学生接读。
2. 体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
(1)读对话,教师相机指导谈感受。学生感受这对好朋友在分别时的心情。
(2)不同方式的读,以读促悟。
3. 学习小鸟寻找大树的经过
(1)默读课文,找出鸟儿在寻找大树的过程中,有几次急切询问的话语,小组内交流。
(2)根据回答引导学生懂得小鸟信守诺言。
(3)拓展文本,联系现实谈谈鸟儿在寻找大树的过程中遇到的险境,理解小鸟为了遵守诺言,千辛万苦去寻找她的树朋友。
(4)带着体会再读问话,并分角色朗读三次对话。
(5)角色扮演,体验感知。
4.引导想象,补充留白。
(1)村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。学生谈此时的感受。
(2)透过两个“看”字,你仿佛听到鸟儿在说什么?
(3)提问:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?引导学生进一步感悟鸟儿珍惜友情,信守诺言的品质。
(4)发挥想象,把小鸟要说的话说出来。
(5)配乐朗读融入文本。
5.小结,学生谈启发。
1.用不同的方式再读课题。
2.师总结并送歌给学生。
3.布置作业。
11.去年的树
大树 小鸟
幸福 快乐 伤心......
《去年的树》说课篇三
气候特点。
“立秋”到了,但并不是秋天的气候已经到来了。划分气候季节要根据“候平均温度”,即当地连续5日的平均温度在22℃以下,才算真正秋天的时节。中国地域辽阔,虽各地气候有差别,但此时大部分地区仍未进入秋天气候,况且每年大热三伏天的末伏还在立秋后第3日。尤其是中国南方此节气内还是夏暑之时,同时由于台风雨季节渐去了,气温更酷热,因而中国医学对从立秋起至秋分前这段日子称之为“长夏”。
秋来最早的黑龙江和新疆北部地区也要到8月中旬入秋,一般年份里,首都北京9月初开始秋风送爽,秦淮一带秋天从9月中旬开始,10月初秋风吹至浙江丽水、江西南昌、湖南衡阳一线,11月上中旬秋的信息才到达雷州半岛,而当秋的脚步到达“天涯海角”的海南崖县时已快到新年元旦了。
日期计算
[y*d+c]-l。
公式解读:y=年数后2位,d=0.2422,l=闰年数,21世纪c=7.5,20世纪=8.35。
例外:2002年的计算结果加1日。
[今日几点立秋2015]。
《去年的树》说课篇四
鸟儿找到的树变成了烟火,它常常以泪洗面,很痛恨伐木工人,鸟儿想让伐木工人们不要再砍树了,不然一大片森林就会变成一片裸露的土地了。
第二天,鸟儿的好朋友从山谷里飞回来了,鸟儿着急地问:"伐木工人同意不砍树了吗?"好朋友上气不接下气地说:"伐木工人,他们。他们同意了,还说。还说要帮你一起把砍掉的树,再重新种起来!"鸟儿一听,兴高采烈,飞到那些只剩下树跟的树那,发现伐木工人们正在观察树根上还能否长出小嫩芽,鸟儿甜甜地笑了,它对伐木工人们说:"谢谢你们!"伐木工人们个个都低下头,说:"应该是我们谢谢你才对呀!要不是你写了那封信给我们,我们还不知道砍树对我们人类有这么大的灾害呀!"。
鸟儿和好朋友、伐木工人一起辛苦了一个春天,那几个树根上的嫩芽已经长成了一棵棵小树。冬天快要来到了,鸟儿和它的好朋友要到南方过冬,所以不能照顾小树苗了,它们让伐木工人们要好好照顾小树苗,伐木工人说:"我们会好好照顾小树苗的,你放心好了。"鸟儿放心地飞走了。
第二年春天,森林里鲜花盛开,美丽极了。鸟儿和它的好朋友一大早就来到了小树旁,这时的小树已经是一棵棵大树了,鸟儿和原来那棵树成为了好朋友,可鸟儿和它的好朋友没有看见伐木工人们,一棵树说:"他们走了,说是去城市里找个新工作,再也不伤害树木了。"。
鸟儿从此和这些大树生活在一起,天天给它们唱歌。
《去年的树》说课篇五
一天天过去的,便是这一点点沉淀下来的日子。倚栏外雨丝绵绵,灰蒙的天空里全然是与昨日晴云相去甚远的阴沉,道路上行人稀散,偶尔走过的也脸凝愁云。
去年今日,她也在此要了一壶茶水,看脚下过往行人戚戚如斯。
是啊,她无所事事得自己都觉得有些烦躁,杜康太辣,难以自醉。清明清明,倒是一个让她愁煞的节日了,倒也想去祭拜那些在尘土里安眠的先人,可是,像她,一个不知道从哪里来,又将到哪里去的只影,这特定节日里该有的沉重气息也找不到寄托之源啊!
安安静静地看秋风吹落了叶子,枝头迎来了寒霜,又在繁花如锦的春日里对着凋零的花蕊沉思,一天天,是心底最大的感觉。
“田子,明年再见,相约此楼。”去年今日,未其就是站在这倚栏边,眼里映着三五成群的行人,淡淡地对田子说。
“来年今日,或许我又不在这了呢。。。。。。谁知道呢!也许你也不会回到这了。风中的飞絮从来没有固定的方向,也不能相约一起漂泊,如果我们又在这里碰了缘,那么就实现今日之诺,若不然,天涯海角我亦会念起你我今日相遇之情。未其,你看,今年的雨密了不少呢!去年,我记得在草堂时,也只是丝丝网网的存些微凉罢了。”田子出神地看着那近而又远的天空里雨丝飘摇。
“是啊,可是它们终究有了个归宿不舍,无论落在哪儿,也总有一片土地接纳它们,多好!”
“是,谁说不是呢!”田子转身,纤白的手执起圆桌上的茶杯,茶水已有丝丝凉意。“呵,人未走,茶先凉。”
“叫伙计再添一壶罢,此时天色尚早,我们还可小聚片刻,下一次,如果还有下一次,明年今日,怕真是再难相遇的了。”未其坐下,摇摇泥色茶壶,里面仅有的一些茶水发出激灵的声响。
“咳。。。。。。咳咳咳。。。。。。”
“天凉,你回去吧。缘分缘分,相遇是缘,相别是分,一茶一水,将些浅缘留待他日念想罢,也许明年,这雨也纷纷得更大些许了呢!”
不成想,当日无心之言竟是今日之境,田子依旧在此倚栏,只是未其当真如一个过客只在这特别的节日里徒剩一缕念想,风儿起,雨也飘,再不是昨日。
昨日的一壶清茶也被今日的花茶取代,时间里,什么也留不住改变。明日,明日,她又将去哪?下一站,因为毫无目的,也似乎不用烦扰,哪,不是一样?有路,便走;有店,便歇。有,没有,只要活着便继续不停地走,风景在记忆里路过,十年,二十年,或者更久,一天又一天,似乎很久很久,却又好像还是那一天,逝去如斯的未曾深想,不断来临的顺其自然。消沉吗?潇洒吗?颓唐吗?也许是,也许又不是,走,停,依旧在走。
白天和黑夜的区别,在于晚上的时候会闭眼沉睡去,也许在某间客栈,也许在哪个角落,也许在某棵树下,也许是哪个路边。时光,对,时光,挽不挽留都会过去,有什么能挡住天地间的变化?黑夜,白天,风,雨,以及那一片空荡荡。就像这时节,雨纷纷,是泪水?是庆典?还是只是没有被赋予任何意义的雨?于田子,应该是后者,但是又不太正确,她没有记忆里要去祭奠的人,所以说不得断魂,但又因为无从祭奠而觉得哀,于是,在无意义之上又抹了一层灰白的东西。似乎,也应该算是断魂的了。最起码是难得的惆怅,是的,仿佛有什么压在了心头,莫名其妙的,突如其来的,无影无踪的,就阻挡在了那里。
站在倚栏旁,田子出神地看着远方,看到了什么,又似乎什么都没有看到,很多东西在脑海里奔腾,但又似乎什么都没有在想。手中的书,从开始就停在那一页,此时外面飘飞进来的雨丝,早已将它打湿得斑斑驳驳,有些什么闯进了眼帘,又从眼角逝去,。是的,过去的一切,一切的过去,田子已经记不清了,就像去年今日在此仅有一面之缘的未其,也真的只剩下“未其”这两个字而已。
微雨中,人影散去,记忆里,归入遗忘。
你忘了念,我忘了记,一切在雨水中冲刷消散再无交集。
田子突然觉得心头上有一股难以舒缓的郁气,于是撇下手中的茶杯,扔下泛黄古书,在桌上留下一些碎银就匆忙逃离这安寂的阁楼。弃了那桐油伞,奔走在雨幕里,让雨水任意地打在脸上、身上,田子慢慢觉得心中那狂躁抑郁的心渐渐恢复了平静。
“未其,也许我们错了,雨丝在任何一个地方都有它的归宿,而脚下这片土地也在收纳我们。你可知正因为我们不归属于任何地方,所以我们又可以走过、停留在任何地方。下一步,随我走,也随你。”
雨幕里,一抹朦胧的身影渐渐没有了痕迹。。。。。。
《去年的树》说课篇六
1.读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2.学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
一、谈话导入新课。
1.同学们,童话那动人的故事和优美的语言总能带我们进入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天让我们再次走进这美妙的世界,一起去看一看去年的树。
3.出示插图,简单描绘插图画面。
4.简单说主要内容。
二、整体感知,理清脉络。
5.出示填空。老师帮助一下同学们。(理解文章主要内容)。
小鸟和大树是 ,小鸟飞到南方去之前答应大树 。
第二年春天,鸟儿飞回来后却发现 ,于是他 ,最后在火柴点燃的灯火前 。
过渡:一个多么动人的故事呀,这个故事是以对话的形式展开故事情节的,请同学们快速的默读课文,用横线划出鸟儿说的话,用波浪线划出别人说的话。
三、对话朗读,培养语感。
(一)研读第一组对话。
1.学生默读课文,边做记号。
2.交流:共有几组对话?分别是谁与谁的?(相机板书)。
3.指名读第一组对话。
4、指导朗读。(体会好朋友分别时的场面。相机出示第一自然段。)。
出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)。
师:无论烈日炎炎,也无论冷风习习(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)。
师:从春天到夏天,从夏天到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)。
指名说,请好朋友合作读。请男女生合作读。
(二)研读其余三组对话。
过渡:他们就是这样,依依惜别了,第二年春天鸟儿真的回来了,可是没想到的是,看到的却是孤零零的树根。鸟儿会是怎样的心情,会怎样地去寻找树呢?请你们自由读课文7-14自然段,体会体会鸟儿的心情。(生读)。
1.指名分角色读。
2.相机出示生字“伐”及儿化音。
3.指导朗读。看大屏幕,请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上,然后你再来读一读这几句话,想好的同学请举手。
出示:鸟儿 地问树根:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”
鸟儿 地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
鸟儿 地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
生填(奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……)。
4.带着体会读。
鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,它这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?(大树)。
带着我们的体会,替鸟儿问问树根,再问问门先生,再问一问小女孩……。
(三)研读两“看”
2.我们再接着读下去,
(出示:接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”)你们还记得去年他们的那个约定吗?如今鸟儿回来了,可是他们的朋友却不见了,于是鸟儿就对着灯火唱起了歌。这里又出现了一个看字,这个时候,你仿佛听到鸟儿在说什么呢?指名说。同学们这段文字中这两个看字普普通通,平平淡淡,但是透过这两个看字,我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意!这就是这篇文章的特点,文字朴素,感情真挚。
咱们再好好读一读这部分内容。
3.质疑:鸟儿为什么非要唱歌给树听呢?再说唱了树也听不到了呀?指名说。(相机板书)。
4.同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,那就是……(生说:珍爱友情、信守诺言)(板书:友情 守信)。
(守信、友情)这也是这篇文章要告诉我们的!
四、延伸拓展,自主发展。
1.想一想,说一说:课文学到这里,你肯定有很多话要说,想一想,你想对谁说些什么?把你最想说的一句话写出来。
出示:我想对 说 。
鸟儿。
大树。
人们。
自己。
……。
2.结束语:
大树已经不在了,但他却永远活在鸟儿的心里,我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动,同学们的话也让我深深地感动!
《去年的树》说课篇七
时光荏苒,在紧张的工作节奏下,2017落下了帷幕。作为铁路工作者,2017给我们留下了很多的挑战,但同时也带来了机遇,无论如何,精检细修,始终如一。
很庆幸,行修一组的员工个个都是强技能、高素质的人才。这给我们的检修工作带来了人力上的支持。人才是企业发展的核心竞争力,企业竞争的根本是人才的竞争。为此,我们在工作之余安排了相关业务的培训,让组员们能够不断的给自己充电。为了激发积极向进的氛围,每天小组会议的最后都会留出一部分时间来研讨遇到的技术问题,积沙成塔,一年下来,同事之间交流变多了,业务能力也上来了。榜样的力量是无穷的,陈国浩师傅是我们车间的劳模,有他在我们班组,每个人都会见贤思齐,老师傅帮着小师傅,这样才拥有了薪火相传、源源不断的铁路好员工。
从整体上看,2107是个令人难忘的一年,也是收获颇丰的一年。我们用自己的汗水浇灌着机车,先进班组的称号见证了我们的奋斗。在这一年里,先是迎春运。面对如潮水的车流,我们没有低头,而是迎难而上,保安全、当先锋,确保了和谐春运伴随安全运输;针对一系列的行车责任事故教训,我们深刻进行大反思大检查活动,筑屏障、保安全,实现了安全作业有序可控阶段目标。紧接着我们迎来了暑运。炎炎夏日,同志们在高达5、6十度的车顶上头顶烈日、挥洒汗水。
作为工长,为保正点出库,我也常常穿梭于骄阳下,汗水湿透衣衫仍咬牙坚持。再后来,由于更新新设备,全部机车弓网检查改为手动,这加大了我们的工作强度、难度、繁琐度,但是我们仍按规作业,确保每辆机车都能够保质保量、正点出库。态度决定一切,2017我们用严谨、灵活的工作态度说明了一切。nd5机车检查是一个充满油污、噪音的作业,常常看到组员手上、身上甚至脸上沾满了油污,但是他们并没有怨言,也许这也是铁路工人特有的气质吧。每一个漫漫长夜,我们互帮互助,排除检修过程中遇到的故障难题,用踏实的工作态度在满满的台账上工整的写下了一个又一个“检查正常”。
从部分上看,我们仍存在着很多问题。因为瓷瓶保洁工作的不到位,机车出现了安全隐患。瓷瓶关系着绝缘性能,我们应该认真对待,争取在有限的时间里又好又快的进行保洁工作。一是要勤洗抹布,二是掌握擦瓷瓶的技巧,三是作业完后回头看,再查一遍。由于每台机车作业过程中都要进行视频摄入,但是由于某些客观情况存在着视频摄录不完整等问题。对此我们一要作业前检查电筒完好,二要勤换电池,三要在特殊情况下标注原因。夜班作业常常处于一种困乏状态,所以出现的问题更有待改善。首先要做好班前休息,然后要互控他控,同事之间要相互提醒注意事项,最后不要心存侥幸心理,也许一个检修过程中遗漏的细节将导致大的危害。
2018,新年新期盼,新挑战,新任务。首先,我会加强自身的业务水平,面对故障及时处理,有效处理。科技在进步,新设备的运用使得知识也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作,加强跟员工之间的沟通。新设备施工即将结束,在确保安全的基础上尽早的熟练新设备的使用,将弓网作业带入现代化。
自动过风相设备、自动探伤设备的运用,要求我们要加强业务学习,掌握扎实理论的基础上熟练操作、灵活运用,遇到难题敢于啃硬骨头。而后,6a系统台账的电子化、网络化,要求我们要更加细心的加强和掌握驾驭新科技的能力。最后,随着新设备的投入使用,分级整备抬上日程。在分级整备的严格要求下,我们要按规作业,绝不漏检、错检一台机车。
行修一组的全体员工将以饱满的激情、严谨的工作态度迎接2018的新挑战,以史为鉴,精检细修,安全作业,为兴路强国尽绵薄之力。
《去年的树》说课篇八
教学目标:
1.学会1个生字,会写4个字。
2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点:
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备:
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭题导入,课题质疑。
1.导入课题;齐读课题。
2.课题质疑。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?
2.检查字词掌握情况。
3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?
重点体会:天天唱、天天听;
分手时的约定。
指导学生朗读。
2.鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?
默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。
3.(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。
(1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。
(2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?
四、总结升华,布置作业。
1.结合学生发言,师进行小结。
2.根据学情,设计作业。
板书预设:
大树(图)小鸟(图)。
珍惜友情 。
信守诺言。
第二课时。
一、谈话激趣,复习巩固。
1.谈话激趣。
2.小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1.四人小组自由分角色读。
2.指名一小组上台表演。
3.全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?
三、指导四个生字的书写。
1.指导观察字形,说说写时要注意什么?
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
《去年的树》说课篇九
认知:在阅读的过程中独立认识本课生字6个;能正确填写量词。
操作:
1、默读课文,体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感:体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵,感受鸟儿的守信。
1、正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意破坏,懂得保护自然,爱护生存环境的重要性。
体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。感受友情的珍贵,感受鸟儿与树之间诚信。
媒体激趣、导入新课
播放媒体:瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说(出示句子)
好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)
师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》
出示课题,齐读
整体感知课文内容
要求:
1)读准字音,读通课文
2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了最后见到了 的大树。
2、交流
3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话,读中感悟
1、快速默读课文,用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话
3、指名几组读对话,其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)
3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。
鸟儿________地问树桩:“大树到哪里去了?”树桩回答……
鸟儿________地问工厂的大门……
鸟儿________地问小女孩…
4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住。
鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读3-12节。
四、加深感悟、升华情感
1、村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿--师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗?
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?
2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?
3、说话训练
示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:“ 。”
回归课题
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说——(读题)
去年的树,为什么不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飞回来了,看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?(结合课后的语言直播厅)
《去年的树》说课篇十
盛新凤。
出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)。
师:什么声音?
生:鸟叫声。
师:一只小鸟坐在一棵大树上,正动情地为大树唱歌,大树也正动情地听着,这是一幅多么和谐的啊!
围绕一棵大树和一只小鸟,今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的方式读,可以一个人读,可以几个人读,也可以把小凳子搬到讲台边上读。
(生自由读,师巡回指导)。
师:读着读着,你想说点什么吗?你的感受,你的收获,你的疑问都可以说。
生:这是一篇童话故事。
生:题目为什么是《去年的树》,而不是《明年的树》?
师:这个问题你能答吗?
(生答)。
师:你说呢?
生:被伐木工人砍去,做成火柴了。
师:再然后呢?
生:被小姑娘点着了。
师:你姓什么,真了不起,你们知道他有什么本领吗?他有能把书读薄的本领。
还有吗?
生:这是一只候鸟。
师:你是从哪儿知道的?
生:书上告诉我们:“日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了,鸟儿要离开树,飞到南方去。”
师:还有从哪儿看出来。
生:书上还说:“春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。”
生:我有一个问题:树是植物,为什么用“他”?
(略一思考,说:这是童话故事)。
生:我还知道树和鸟是好朋友?
师:你怎么知道的?读一读。
生:一只鸟儿和一棵树是好朋友。
师:还从哪里看出来?
生:鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
师:这就是盛老师课前给大家描述的画面。
大家读一读这和谐的画面。
(生齐读第一节)。
师:读得真好,让人觉得他们真是好朋友,再读一遍。
(生再读)。
师:还有吗?
生:树被伐木工人砍去了,小鸟就找不到家了。
生:这树很可怜。
生:这只小鸟是一只说到做到的小鸟。
师:你怎么知道的?
生:我从书上读到的,还没找出来。
生:去年的树与今年的树有什么变化?
师:我相信你会说。
(刚才的学生回答:化为了灯火)。
师:你来读一读。
(生读)。
师:你读得那么动情,老师读上读着也很感动,仿佛有种情感在心中萌动,一齐读。
(生齐读)。
师:那你读这句话有什么感受?树砍下来变成火柴,化为灯火--。
生:感动可怜。
生:树的生命很短暂。
生:树变成了灯火,感到可惜。
师:同样一句话,咱们感受不一样,读着读着,感受会越来越多。咱们继续读书。
(生自由读)。
生:文章语言上有一个共同特点,都是用拟人写法。
师:把它娄作人来写,人是通过对话交流的,所以是对话。来,我们找找共几组对话。
生:共四组。
鸟儿与树的对话,鸟儿与树根的对话,鸟儿与大门的对话,鸟儿与女孩的对话。
师:我们先看第一组。
生齐读:再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。
师:鸟儿说--------。
生齐读:好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!
师:鸟儿就飞走了。依依惜别,这话应该怎么说?大家自个儿练练。
(生练读,再指名读)。
师:你要走了,你的心情怎样?
生:难过。
师:为什么?
生:要失去朋友,离开朋友了。
生:舍不得。
(生读)。
师:你的声音真好,像小鸟唱歌一样。但这个保证要再坚定些。
(生再读)(生齐读)(分组对读)。
师:鸟儿说完就向南方飞去。第二年春天,小鸟满怀深情地去找大树,可是大树却不见。
了,小鸟关键地问了又问,找了又找。这些同学们能不能通过读来读出来?
(大家各自小组练读对话部分)。
师:老师想请四组同学演示一下。
(生分角色读)。
接跟他们说。
生:读得很好。
生:声音很响亮,很好听。
生:读书的声音像小鸟。
师:意见没有吗?刚才主角是谁?
生:小鸟。
师:最成功的是什么?因为他表现出小鸟的焦急。我们再来读一读小鸟的话,大家自由读。
(生自由读)。
师:咱们再来练练。
(指名读)。
师:真着急啊!找到小姑娘时那种急迫的心情,一齐读一读。
(生齐读)。
师:从刚才的读,我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊!
师:你们喜欢电视吗?
生:喜欢。
师:喜欢哪些?
(生纷纷抢答)。
师:咱们今天当一回赏,作一个电视剧,让我们到--星星剧场。
(课件出示:星星剧场的美丽画面)。
师:老师要挑一个主角,小鸟演好了,电视就成功了。那当赏必须把台词背熟。等会儿小鸟在教室里飞来飞去,飞到谁的面前,谁就跟它对话。也就是说,每个同学都要做好当演员的准备。
那小鸟谁当呢?
(两个学生争着要当)。
师:那你们两人都准备吧!
(大家认真紧张地准备着)。
师:主角先来,每个同学都要作好演成功的准备。
(选一个读叙述的部分)。
(“小鸟”在教室里飞来飞去,大家演得很认真,演得很好)。
师:刚才,我们作了一其《星星剧场》的节目。
小鸟飞走了,但是他们找到树的时候,是在村子的煤油灯下,这段也很感人,让我们一起来读一读。
(生齐读最后一节)。
师:这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问?
生:鸟儿真是言而有信的鸟,因为树已以做成火柴了,他还到处询问,到处找他。
生:鸟儿为什么要把去年唱过的歌唱给灯火听?
生答:因为他答应过树,明年一定回来,给树唱歌的。
生:为什么火柴在灯里燃烧着,它知道就是他的好朋友?
生答:因为树已不在人间了,小鸟舍不得。
师:从哪里看出舍不得?
生:从又看了一会儿,睁大眼睛,盯着灯火看可以看出来。
师:从睁大眼睛看出什么?
这就是那棵枝繁叶茂的大树,他有点不相信,所以他睁大眼睛盯着看。
生:为什么小鸟唱完歌儿,看了一会灯火就飞走了?
生答:因为火柴代表树,火柴烧完了,树也完了,所以飞走了。
出示练习纸:
任选一道题:
1、伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“”
2、鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“”
3、唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“”
(生练习写话)。
师:谁写第一句的,先来交流一下。
生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“伐木工人,你就做回好人,饶了我吧,我还等着我的好朋友小鸟呢,你们砍了我,我就蝗不到鸟儿唱歌了。”
生伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“伐木工人,请饶了我吧,明年,那只美丽的小鸟要回来找我,要是找不到我,他一定会着急万分的。把我砍了,还会造成环境的污染,水土流失,因为树有绿化能力。”
生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“求求你,不要砍我,我的好朋友明年要来找我。我知道你是个善良的人。”
生:伐木工人要砍大树,大树对伐木工人说:“放了我吧,明年我的朋友小鸟会找不到我的,伐木人,你就做做好事,放了我吧。”
师:真是信守诺言,心系环保的大树啊!
师:谁写第二句的,来交流一下。
生:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“大树,我找了好多地方都没有找到你,我现在找着了,你却变成了灯火,你真是照亮别人而燃烧自己,我真悲伤。”
师:不是悲伤,应该说骄傲。
生:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“大树啊大树,我好不容易找到你,可是你已经做了火柴,你燃烧自己,却照亮别人,请你安息吧!”
(第三句)。
生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“我真为你高兴,为你自豪!”
生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“可怜的大树,我要走了,请你安息吧!”
生:唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,好像在说:“树啊,我会把你这位朋友牢牢地记在心中,每年的春天,我都会来看你的。”
师:化为灯火的大树又会怎么说?
……。
师:老师从你们的朗读中,从你们的对话中,看出你闪读懂了课文,大树、小鸟都希望和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世界!
师:我们再作一个电视节目--《对话》。
请几个小朋友做主持人,可以提问;几个小朋友扮演作者,主持人要与你对话;还有小朋友当课文中的角色,主持人你们,你们要回答;有的当读者,交流自己的感受。你喜欢扮演什么角色就扮演什么角色,要不要准备一下。
(生准备中)。
(选好主持人,对话开始)。
生问:伐木人,你为什么要把大树砍了,做成火柴?
生答:这时,人们没有灯火,就不能读书了,这是人类的需要。
生问:鸟儿去找树时,心情怎样?
生答:心情很着急。
生问:鸟儿找朋友时,碰到哪些伙伴?
师:这个问题,书上有,我们就别问了。
生问:大树,你喜欢鸟儿吗?为什么?
生答:因为鸟儿歌声好听,天天站着为我唱歌。
生问:鸟儿,你喜欢树吗?为什么?
生答:因为他给人们挡风挡雨,汽车过路的灰尘也能吸收,给人们作了许多贡献。
生问:作者,你为什么要写这篇文章?
生答:告诉大家要爱护树,写出友情的珍贵,要珍惜身边的每一样东西,大家别乱折树枝,大树是可爱的,要植树造林。
师:谁当读者,想说就说。
生:我们要绿化祖国。
生:我们要信守诺言。
生:我们要珍惜身边的每一样事物。
师:咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话,和谐地相处,咱们这个地球该是多么美好啊!
今天,我们学了同一篇文章,大家的收获一样吗?
生:不一样。
师:这就是读书的真谛,带着不一样的想法离开课堂。
(完)。
[课文]。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,飞到南方去。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去。
春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友--树在哪儿,您知道吗?”
门回答说:“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,飞走了。
《去年的树》说课篇十一
一只小麻雀在一棵树上做巢,它和树是好朋友。麻雀一天又一天的给树唱歌,树就做麻雀的忠实观众。
时间如流水,日子马上过去了,寒冷的冬天已经来到了,其它候鸟都飞走了,只有麻雀还在给树唱歌。有一天,麻雀冷得不行了。他就出去找东西打算做个新的巢。回来却发现树不见了。它到处寻找,最后终于知道了,树在一个工厂里被做成火柴,现在正在一个写作业的小男孩的灯里变成了火。小麻雀飞到了男孩子的家里。
急迫地问男孩:"你知道火在哪吗?"。
男孩说:"火在灯里。"。
麻雀给火唱了一首去年的歌,忽然来了一股风吹灭了灯火。麻雀跑到树根那里哭,麻雀真诚的眼泪落到了树根上,树复活了。
从此,麻雀和树过上了快乐的日子。
《去年的树》说课篇十二
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学重点 。
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学难点 。
课前准备 。
1、生字、生字卡片。 。
课 时 。
第一课时。
谈话激趣,导入新课。
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
初读课文。
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话。
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
2、 指名朗读。注意读出自己的个性。 。
第二课时。
读2~4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价。
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)。
朗读、想象,体悟主题。
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
3、教师小结。
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华。
编写“友情卡”。
学生自由写,教师指导。
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2、总结。
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
《去年的树》说课篇十三
设计意图:童话故事是一个充满儿童情趣的作品。作者一方面是通过描写树、工厂里的锯木头的声音“沙沙—”地响着、工厂的大门、煤油灯被火柴点燃等来展现大树—“木材”可以一物多用的特性;另一方面作品整个贯穿了树与鸟儿的友情以及鸟儿对树的诚信让人们感到纯朴与向往;而作品通过大树变成树根的残酷现实的描写用来激发幼儿的环保意识及培养幼儿热爱大自然的情感。
活动目标:1。理解故事的内容,引导幼儿用完整的语句讲述故事。
2.了解树木的主要用途。
3.培养幼儿的环保意识,教育幼儿要诚信:答应别人的事情要做到。
活动重点:让幼儿理解故事寓意,提高环保意识。
活动难点:教育幼儿要诚信。
活动准备:1。课件或图片:《去年的树》。
2.游戏“小树发芽”
活动进行: 。
2.播放课件或图片“去年的树”请幼儿完整欣赏故事。
提问:
(1) 故事的名字叫什么?
(2) 为什么给这个故事起名为《去年的树》?
(3) 鸟儿是怎样找到树的?(请幼儿用完整语句讲述故事。)。
(4) 鸟儿答应树第二年来给它唱歌,它来了吗?
(二)引导幼儿想象“假如我是一棵大树”会变成什么东西?鼓励幼儿用动作表现自己想象的情景。(了解树木的主要用途)。
(三)讨论:假如你是一只小鸟会答应树一件什么样的事情?
怎样才能做到?
(教育幼儿要诚信:答应别人的事情要做到。)。
(四)激发幼儿的环保意识:生活中人们、动物、鸟儿都离不开树木,如果乱砍乱伐我们的地球生态会失去平衡、小鸟将没有家、空气将会被污染……从我做起节约资源。
(五)师幼一同到户外分组认识幼儿园中的几种树木。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去了。
春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友——树来了。
可是,发生了什么事情呢?树,不见了,只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音“沙沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩儿:“小姑娘,请告诉我:“你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在灯里亮着。“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌儿,给灯火听。
唱完了歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
【日本】新美南吉/文 孙幼军译。
活动反思:
在教学中,为了让幼儿入情入境,我用生动感人的动画穿插在整个教学过程,分别是鸟儿和树平和生活的场景,鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。帮助幼儿理解故事内容。幼儿对故事有了一定的理解和掌握,有针对性的引出问题,我引导幼儿用语言表达和肢体表现的回答方式,自由将的想法表达出来,照顾到幼儿的个体差异,使孩子都参与到其中。在日常生活中,孩子已对环保知识有一定的了解,只要收集相关的内容图片或有教育意义的短片,孩子能有感处的。前面的内容幼儿都好理解,对于“诚信”来说要让幼儿明白比较难,但一定要让幼儿知道答应别人的事情要做到,就可以了。
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