德育学期教学心得体会(模板10篇)

心得体会是我们在学习和工作生活中、在经历一段时间后对所获得的经验和感悟进行总结和归纳的一种表达方式。通过写心得体会，我们可以更好地反思自己的成长和进步，从而更好地规划未来的发展。写心得体会能够帮助我们更好地总结经验，提高自己的思考和分析能力，对我们的学习和工作具有积极的促进作用。我们应该时常进行心得体会的整理，不断总结和提炼经验，这样才能不断进步和提高。结合自己的亲身经历，加以分析和总结。大家可以从这些心得体会中找到共鸣，同时也可以发现不同的思考角度和观点。

德育学期教学心得体会篇一

认识是行为的基础，一个人有了正确的认识和独立的判断能力，才能有正确的行为。否则，就不能正确地调节自己的行为。行为不良学生之所以会违反行为规范，产生不良行为，正是由于他们的无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。所以，矫正行为不良学生，就要设法改变他们原有的认识，使他们的态度发生转化。这就要求教师向行为不良学生传递正确的信息，提高他们的认识水平。向学生传递信息有两条途径：

一是教师直接向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。在这一直接的途径中，教师要关心、爱护学生，以赢得学生的信赖，这样才能使学生乐于接受教师所传递的信息。

二是教师要采取各种形式的课内、课外活动，间接向行为不良学生传递信息。在这一途径中，教师要精心组织、安排各种活动，有针对性地让学生接受所传递的信息。当行为不良学生接受的新信息与原有因素不一致时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良认识的改变与态度的转化。在这一过程中，教师要特别注意培养和提高他们的评价能力，要经常进行评价的示范，使他们的知识不断丰富和加深，评价能力逐渐由现象到本质、由别人到自己不断得到提高。学生有了正确的自我评价能力，就会对他人及自己的行为进行分析和判断，扬善弃恶，在实践中采取合理的行为。

行为不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们情绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的情境，对他们进行有效的教育。教师应有"捧出一颗心来"的精神，主动改善与不良学生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，从而把老师当做可以信赖的知心人。这样，他们才会克服消极的情感，增强积极的情感。教师还要教育学生集体正确对待和热情帮助行为不良学生，使行为不良学生感受到集体的温暖，消除与同学、与集体的对立情绪，增强对他人的信任感。当他们在集体中享有一定位置时，就能体验到自身的价值和尊严，就会以新的集体中的一员的姿态参加集体活动。

矫正行为不良学生的根本目的，就是要使学生改变旧的不良行为习惯，养成新的优良的行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现"旧病复发"的情况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使行为不良学生转化为优良学生，就必须使他们能够有效地抵制外部不良影响，锻炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培养、巩固他们良好的行为习惯。这就需要增强他们在各种不良环境下能不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的能力。教师可以有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。这种考验，可以使行为不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到锻炼和增强其意志力的目的。在锻炼他们的意志力的过程中，教师要进行必要的引导和强化，以培养他们良好的习惯。如：教师交给行为不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就需要引导。当他们完成了任务，做出了成绩，教师就要及时给予他们表扬、鼓励。行为不良学生原来受到的批评、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增强与不良诱因决裂和斗争的意志力，他们的良好行为习惯便会在与不良诱因决裂、斗争的过程中不断得到强化，逐步形成。

矫正行为不良学生，要针对其个性特点进行。这是因为他们的不良行为表现不同、个性不同，如他们的兴趣、能力、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及不良行为表现，采取有针对性的措施。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其迅速改变行为，伴之以思想教育；对于性格外向的学生，要直截了当地进行批评教育，督促其行为的改变；而对于性格内向的学生，则要循循善诱，调动其改正过错的内部动力；对于独立性较强的学生，要从提高其认识水平入手，进而改变其原有态度，再改变其不良行为；对于顺从型的学生，可以运用教师的威严和集体的力量及规章制度的制约，迫使其改变不良行为，与此同时，对其进行正面教育，最后达到学生认识上的彻底转变。

矫正行为不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，教师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必须在工作中不断总结经验教训，摸索、掌握矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要善于寻找突破口。在矫正品德不良学生的态度时，教师要善于发现他们内心深处的"闪光点"，改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感，扬善弃恶，扬长避短，打开一条通向学生心灵的通路，使之产生改错的内部动力。

其二，要善于抓住转化的时机。当学生开始在行动上有改正错误的表现时，他们对教师的态度特别敏感，甚至对教师的一个眼神都特别注意。这就要求教师抓住这种时机，给予学生赞许的目光、信任的微笑，或给予表扬、鼓励，进一步激发他们要求进步的热情。

其三，要善于对待转化过程中的反复。行为不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会矛盾不安，思想上有压力。教师绝不能在此时表现出厌烦情绪，而必须及时消除他们的心理负担，分析他们出现反复的原因，并在其反复中寻找积极因素，引导他们战胜消极因素，使他们今后不再出现反复和动摇，坚定前进的信心和步伐，逐渐巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验，立志脱胎换骨。

随着教育的深入，朱进同学有了很大的转变。大家一致认为，与以前相比，简直换了一个人。初三毕业后，顺利进入高一级学校。

德育学期教学心得体会篇二

第一段：导入引言（200字）。

中学德育教育旨在培养学生的道德品质和人文素养，引导他们树立正确的价值观和人生观。作为一名中学德育教师，多年来，我一直致力于德育教学的探索与实践。在这个过程中，我积累了一些心得体会，愿意与大家分享。

第二段：培养学生正确的行为规范（200字）。

德育教学的核心是培养学生的良好行为习惯和规范。我发现，培养学生正确的行为规范需要从言传和身教两方面入手。首先，通过言传，可以向学生传达道德规范和准则，教育他们要尊重师长、关爱同学、服务社会。其次，作为教师，我们更应以身作则，做学生模仿的榜样。只有我们自己做到了，学生才会更容易接受和理解这些规范。

第三段：构建和谐的班级关系（200字）。

学生在校园中度过大部分时间，在课堂以外的时间里，他们更多地接触和影响他们的是同学。因此，构建和谐的班级关系是德育教学中至关重要的一环。我采取了多种方法来帮助学生建立良好的班级关系，例如开展团队合作活动、班级社交礼仪培训等。通过这些活动，学生们能够互相了解、互相欣赏，共同创造一个和谐融洽的班级氛围。

第四段：培养学生的社会责任感（200字）。

作为中学德育教师，我们的目标不仅是培养学生的个人品质，更是要引导他们承担社会责任。在教学中，我注重帮助学生认识社会问题，并提供机会让他们主动参与社会实践。例如，组织学生参观社区服务机构、开展环保活动等。这些实践使学生从书本中走出来，更加理解自己的作用和义务，培养出积极的社会责任感。

第五段：激发学生的自主学习能力（200字）。

德育教学不能仅仅停留在灌输知识和价值观的阶段，更应该激发学生的自主学习能力。在课堂教学中，我注重培养学生的思辨和批判意识，鼓励他们独立思考、积极表达自己的观点。我还利用项目学习、小组合作等方式，让学生在参与中发挥自主探究的能力。通过这样的教学方式，学生的主动性和创造力得到了更好的发展。

结尾总结（100字）。

通过多年的德育教学实践，我深刻体会到德育的重要性及其对学生成长的积极影响。在今后的教育教学中，我将一如既往地坚守初心，努力将德育教学做到位、做实、做好，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。同时，我也希望广大德育教师能够相互交流、共同进步，为中学德育事业的发展不断贡献智慧和力量。

德育学期教学心得体会篇三

5月8日，我有幸参加了教育局举办的全国数学名师教学观摩活动黎城研讨会，听了全国名师李小春、张琪等几位老师极具特色的课和讲座，也由衷佩服这几位老师较高的教育教学水平。通过本次观摩，我对数学课改有了更深的体会和认识，现将本次活动的心得体会从两方面向大家交流。

一、教学观念的感想。

1、数学是实实在在的，以前的课改看见了这节课气氛真活跃，真热闹，也有小组讨论，也动手操作了，表面感觉和传统的教学大不一样，热热闹闹的，确实改了。听完李小春的优质课，我感到数学教学的本质不在表面，而在于重难点的把握和突破，对孩子习惯的培养，比如：学前的准备，把书放好，把文具摆整齐，强调坐姿，鼓励孩子上课放松，积极回答问题等等，使我感到了真真切切的数学课。

2、用发展的眼光看数学，看孩子，李小春老师的“带着问题进教室，带着更多的问题离开教室”，给了我很深的思考，不把数学只局限在一堂课上，“下要保底，上不封顶”就是关注孩子的发展，不用一把尺子衡量每一个孩子。应该有更深一层的拓展性因素，展现数学的内涵与魅力。

二、教学方法上的学习。

1、创设有效的情境，享受鲜活数学，经历数学化的过程。

大胆放手，给学生创造一些活动，感受过程，亲身体验。数学就要以生活为基础，充分挖掘生活情境，在具体情境中感受数学的趣味和魅力，从而激发学习兴趣。每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。充分体现了知识——方法——能力，一课三得。

2、学习方式活动化，让学生主动获取知识。

这方面，给我的启发很大，总还是不敢放手，没有追求到数学的源头，数学课缺乏活力，数学的魅力不能很好的展现，出现了所谓的枯燥数学。活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中教师要重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“做中学”结合的活动中，把枯燥的知识趣味化。

在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，注意从学生熟悉的生活情境出发，创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与、思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

3、评价人性化，民主化。

9月12日，我县组织到潢川参加海峡两岸小学数学名师好课堂系列教学研讨观摩会研讨会。研讨会的主题为“名师好课堂课堂的研讨”。会前潢川高中老师介绍本次研讨会的目的和宏观要求。上午观摩了来自首都的吴正宪老师的三年级下学期《面积的认识》的公开课，下午观摩了来自江苏省启东市蔡宏圣老师的四年级下学期《乘法分配律》的公开课；次日上午我们听取了江苏省启东市实验小学副校长季国栋的《用数对确定位置》五年级的示范课，他主张‘疑趣课堂，让学生在疑趣中享受生活’。通过同课异构的形式提高教研活动的时效性、针对性。观摩后听了专家的学术报告，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，从中受益匪浅。

《面积的认识》这节课，吴正宪老师很努力、真实地呈现学生的思维状况，并尊重学生已有的知识经验，通过猜想—验证—得出结论这一思维过程，让学生在探索过程中得到新知。

《乘法分配律》是中年级课程，两位老师都选择了有趣的素材，来激起学生的兴趣点，尊重学生的认知基础，并注重低年级学生学习习惯的引领。

《用数对确定位置》这节课季国栋老师循序渐进，从简单的生活现象导入问题，一步步的把学生引入问题、探索问题，使学生在愉快中获取知识。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。

在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

2、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

3、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问。

贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。

五、理智型的教学需要反思。

理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考。

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

2.对学数学的反思。

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思。

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

六、教师对教学反思要注意的四个视角。

1.自我经历：在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。

在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。

德育学期教学心得体会篇四

近年来，随着社会的不断发展，人们对小学德育教育的重视程度日益增加。作为小学教师，我们应当充分认识到德育教育的重要性，积极探索和实践有效的德育教学方法，以培养学生良好的品德和行为习惯。在教学实践中，我深刻体会到了几个方面的问题和经验，特此进行总结和分享。

首先，小学德育教学应重视引导和激发学生的主动性。作为学生心灵正常发展的有力促进剂，德育教育的核心在于激发学生自觉地进行道德思考和实践，培养其良好的道德素养。因此，在德育教学中，我们要以培养学生的主动性为目标，通过激发学生的兴趣、亲近学生的生活、尊重学生的个性等方式，引导学生自觉地接受德育教育。

其次，小学德育教学应充分利用各种教育资源。德育教育不仅仅是课堂教学，还应将家庭教育、社会教育、文化教育等各方面的力量结合起来，形成德育教育的合力。因此，在德育教学中，我们要及时利用各种教育资源，将学生的生活和社会实践引入到课堂教学中，让学生在实践中学习道德知识和实践道德。

再次，小学德育教学应积极培养学生正确的价值观。德育教育的最终目的是培养学生良好的品德和正确的价值观。因此，在德育教学中，我们应注重对学生进行思想教育，培养他们正确的人生观、价值观和道德观。在这个过程中，我们要尊重学生的个性差异，并通过个案分析、情感教育、潜能开发等方法，激发学生的进取意识和追求卓越的品质。

最后，小学德育教学应与家庭教育的衔接更加紧密。家庭是孩子性格形成的第一学校，家庭教育对孩子的德育教育起着重要的作用。因此，在德育教学中，我们要积极与家长合作，形成家校联合培养孩子良好品德的合力。通过家访、家长会、作业本等途径，与家长密切沟通，共同关注孩子的德育教育过程和问题，形成校园和家庭的和谐教育氛围。

总之，小学德育教学是一个复杂而又细致的系统工程，需要教师和家长共同努力，形成合力。在教学实践中，我们应注重引导和激发学生的主动性，利用各种教育资源，培养学生正确的价值观，并与家庭教育建立紧密联系。只有这样，我们才能够真正培养出具有良好品德和行为习惯的小学生，为社会培养优秀的公民。

德育学期教学心得体会篇五

教学不仅仅是单纯的教给学生知识，更重要的是在教学中渗透思想道德教育，在这项工作中，我们取得了很好的成就，现总结如下：

一、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。

1、语文学科中文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育。

2、激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，培养学生的自信力，增强学生的爱国主义精神，进一步激起学生，积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。

3、激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

4、在教学中，通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负。让学生认识到，成长是一个多么美好的过程。它往往充满辛酸，饱含痛苦，成长，也是需要付出代价的。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

5、我的学生们，独生子女，万般宠爱集于身，他们已习惯了接受爱。父母的艰苦付出，他们视为应该，心安理得，很少去体会父母的辛劳，很难有感恩之心，所以感恩教育十分重要。

6、高尚品行。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应该让教学活动成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验过程。让知识增长的同时也让同学们树立健康高尚的品行。其实德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。

二、抓住字、词教学，渗透德育。

思想教育渗透在语文学科的各个方面。在语文教学活动中，通过引导学生欣赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。通过欣赏文章生动、形象、贴切的语言，深刻领会祖国山河的壮美，激起人们对生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加强德育渗透的力度。

三、在语文活动中渗透各种形式的德育教育。

开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。

1、课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。

2、古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

四、指导感情朗读，体会文章中心。

朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。

五、通过写话训练，培养良好品质。

要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受。有一位学生是这样写的“„„没想到，做家务这么辛苦。现在，我才了解父母为我付出的实在太多了。今后，我一定要努力学习，来报达父母对我的养育之恩”。话虽简朴，却表达了孩子一颗真挚的心。我在班上读了这些日记，培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质。

六、重视习惯养成教育，培养良好习惯。

小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。愿一代品行文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的学生会在我们的努力下健康成长。

德育学期教学心得体会篇六

德育教育在学校教育体系中占有重要地位，旨在培养学生的良好品德和道德修养。作为一名德育教师，我长期以来一直在探索如何有效地进行德育教学。在这个过程中，我积累了一些心得体会，分享给大家。

首先，深入了解学生个体特点至关重要。每个学生都有其独特的形成过程和发展轨迹，我们需要通过与学生的互动和交流，了解他们的家庭背景、性格特点以及兴趣爱好。只有真正理解学生，才能采取个性化的教育措施，达到德育目标。我经常与学生进行面对面的对话，主动询问他们的问题和困惑，尝试走进他们的内心世界，从而更好地引导他们形成正确的人生观和价值观。

其次，注重塑造正面教育环境是必要的。学校是一个集体，教师是学生的榜样和引路人。为了营造良好的德育氛围，我努力营造积极向上、和谐互助的班级氛围。我经常举办一些班级活动，如班会、班级联欢等，让学生能够在欢乐的氛围中感受到集体的力量，增进彼此之间的友谊。同时，我也鼓励学生积极参与到学校和社区的公益活动中去，让他们懂得奉献和关心他人，从而培养他们的社会责任感。

第三，强调崇德向善的实践。德育教育不仅仅是口号和理论，更需要学生去实践和践行。我编制了一些案例进行教学，鼓励学生积极参与到实践中去。例如，在公共场合举行小组讨论，让学生面对真实的问题和冲突，通过讨论和协商解决问题，培养他们的合作精神和实际应对能力。此外，我也指导学生参与到一些社区服务和义务劳动中，让他们切身感受善良的力量，并将之融入到日常生活中。

第四，注重与家长的沟通合作。家庭是孩子成长的最初场所，家长在培养孩子道德品质方面起着重要的作用。因此，在德育教学中，我们不能忽视与家长的合作。我经常与家长进行面对面的交流，了解他们的观点和期望，共同制定培养方案和策略。我还会定期邀请家长参加班级活动和家长会，让家长能够与我共同关注孩子的成长，形成良好的家校合作关系。

最后，评估与反思是不可或缺的一环。德育教育需要一种良好的评估体系来检验学生的成长和进步。除了常规的成绩评估外，我还引入了德育评价表、学生自我评价等工具，让学生能够全面地认识自己，以便更好地指导他们的学习和成长。我也会定期反思自己的教育方式和方法，总结经验教训，不断改进自己的教育教学能力。

总之，德育教学是一项综合性的工作，需要教师的真心关爱和努力付出。通过深入了解学生个体特点、塑造正面教育环境、强调实践和与家长的合作，我们可以更好地开展德育工作，培养学生的道德素养和健全人格。同时，我们也要持续地评估和反思，不断提高自身的专业能力，为学生的发展提供更好的教育环境和条件。

德育学期教学心得体会篇七

近年来，我国教育改革的不断深入使得德育教学在学校教育中的地位日益重要。作为一名中学德育教师，我通过多年的教学实践和思考，积累了一些关于德育教学的心得体会。在这里，我将结合个人的经验，从教育目标、教学方法、课程设计、学生评价和教师角色等方面探讨德育教学的重要性以及有效的教学方法。

首先，德育教学的核心目标是培养学生的品德素质和价值观念。作为德育教师，我们应该牢记这一目标，并在教学中有针对性地进行培养。这就要求我们在教学中要以德育目标为导向，注重培养学生的道德观念、积极向上的价值观以及社会责任感。通过德育教学，我们要培养学生做一个廉洁自律的人，有良好的人际关系、负责任的公民，以及乐于助人的社会成员。

其次，德育教学应该注重培养学生的实践能力。德育不仅仅是书本知识的灌输，更应该是学生个人品德的实践和形成。因此，我们在德育教学中要引导学生进行各种实践活动，让学生能够通过参与社会实践、参加志愿者工作和社区服务等，亲身体验和实践道德规范。通过这些实践活动，学生将更加深刻地认识到德育的重要性，并能够将道德价值观念转化为实际行动。

第三，德育教学的课程设计要体现思辨性教育。在传统的德育教学中，过度强调纸上谈兵，缺乏思辨性和交流性。而德育教学的真正目的是为学生提供一个思考、交流和互动的平台。因此，在课程设计中，我们应该注重培养学生的思辨和批判思维能力，通过给学生一些道德难题或真实案例，引导学生进行分析和讨论。通过这种课堂上的思辨性教学，学生能够更加深入地理解道德原则，并培养出自己独立思考和判断的能力。

第四，学生评价在德育教学中的重要性不可忽视。德育教学的目标是培养学生的品德和价值观，而这些品质和价值观不仅仅是教师灌输给学生的，更多地是学生自身的成长和发展。因此，我们在德育教学中要注重学生的自我评价和互评，让学生能够对自己的道德行为进行反思和评价。通过学生的自我评价和互评，我们能够更好地了解学生的成长情况，同时也能够给予学生正确的引导和鼓励。

最后，教师在德育教学中的角色也至关重要。作为一名德育教师，我们不仅仅是知识的传授者，更应该是学生道德行为的榜样。因此，我们要时刻保持良好的师德，言传身教地引导学生。通过自身的言行，我们要给学生树立一个正确的道德观念，让他们能够在实践中感受到德育的魅力和重要性。

总之，德育教学在学校教育中的重要性日益凸显。通过充分认识德育教学的核心目标，注重培养学生的实践能力，设计思辨性课程，重视学生评价，以及教师的示范作用，我们能够更好地发挥德育教育的作用，培养出德智体美全面发展的优秀人才。

德育学期教学心得体会篇八

中学德育教学是培养学生健康心理和良好道德品质的重要环节。作为一名中学德育教师，多年来，我深感德育教学的重要性和挑战性。在这个过程中，我收获了许多宝贵的心得和体会。

首先，德育教学要以身作则。作为德育教师，我们要不断提升自己的道德修养和教育素质。只有通过自身的榜样力量，才能更好地感染和教育学生。我会定期参加各种专业培训和研讨会，学习新的教育理念和方法，以提高自己解决实际问题和处理学生问题的能力。同时，我还要不断提升自己的道德修养，成为学生心目中的楷模。通过自己言传身教的方式，激发学生的正能量和积极性。

其次，德育教学要立足学生的实际需求。每个学生的成长背景和成长环境不同，他们的道德情况和需求也是各不相同的。作为德育教师，我们不能一概而论，而要因材施教，因人施策。我们要耐心倾听学生的心声，发现他们的问题和困扰，并尽力帮助他们解决。德育教学要关注学生的身心健康，重视培养学生的情感教育、品德教育和生活教育等多方面的能力。只有顾及到学生的真实需求，才能更好地引导他们健康成长。

第三，德育教学要与课堂教学相结合。德育教学不能脱离学科教学，而应与之有机结合。我常常利用课堂的历史、语文等教学内容，引导学生思考和讨论涉及价值观和道德观念的问题。例如，在历史课上我会引导学生深入探讨英雄人物的品德和精神，从而激发学生的崇尚英雄和追求卓越的意愿。在语文课上，我会通过分析文学作品中的人物形象和情节，引导学生关注人与人之间的情感交流和道德选择，从而提升学生的人文素养和道德情操。德育教学与学科教学的有机结合，不仅使德育教学更加贴近学生的实际需求，也让学生更好地融入到学科学习中。

第四，德育教学要注重培养学生的自主能力。培养学生的自主能力是德育教学的重要目标。我们要引导学生树立正确的人生观和价值观，鼓励他们独立思考、独立判断。在日常教育中，我会给学生一定的自主权，让他们自己选择和解决问题。例如，在班级活动中，我会给学生一定的自由度，让他们自己组织活动内容和形式，并参与决策过程。这样不仅帮助他们锻炼团队合作、组织管理的能力，也培养了他们注重集体利益和各尽所能的精神。

最后，德育教学要与家校合作，形成合力。学校和家庭是学生成长的两个重要环境，德育教学要与家庭教育紧密结合，形成合力。我会与学生的家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环境中的问题和变化。通过家访、家长会等形式，与家长交流学生的学习和生活情况。我会根据学生的家庭教育背景和需求，提供相关的帮助和建议。只有家校合作，才能最大限度地发挥德育教学的作用，帮助学生健康成长。

总之，中学德育教学是一项综合性的工作，需要教师的榜样力量、学生的主体意识、学校和家庭的共同努力。在这个过程中，我们教师要以身作则，注重学生的需求，与课堂教学相结合，培养学生的自主能力，并与家校合作，形成合力。只有如此，我们才能更好地完成德育教学的重要任务，帮助学生形成正确的价值观和道德情操，为社会的和谐发展做出贡献。

德育学期教学心得体会篇九

近年来，教育德育工作备受关注。作为一名教师，我也在思考如何在教学中注重德育，培养学生的良好品质。通过多年的实践，我深刻体会到，教学德育并不仅仅是灌输知识，更应该是培养学生的人格和价值观。下面将从了解学生特点、注重学生情感、倡导道德行为、示范正能量以及关注个性发展等方面，谈一谈我在教学中的心得体会。

首先，了解学生特点至关重要。每个学生都是独特的个体，他们在性格、兴趣、能力等方面存在差异。作为一名教育者，我们首先需要深入了解每个学生的特点和需求，确保我们的教学能够满足他们的个性化学习需求。只有真正了解学生，我们才能通过合适的教学方法和适应性的德育措施，更好地引导他们成长。

其次，注重学生情感是教学德育的关键。学生的情感世界极其脆弱，教师应当创造一个温暖而包容的学习环境，让学生感受到被理解和被关心。在教学过程中，我会多与学生进行交流，倾听他们的心声，关注他们的情感变化。只有当学生在情感上得到满足，他们才能更好地专注学业，并且在德行上有所提升。

第三，倡导道德行为对学生的影响深远。在教学中，我相信德育教育要与学科教育相结合，才能取得更好的效果。在教授知识的同时，我们应当注重培养学生的道德观念和价值观。我经常通过讲述生动的道德故事，启发学生对美德的感悟。我还会组织一些志愿活动，让学生走出教室，参与到社区服务中去，体验到助人为乐的快乐和成就感。通过这些方式，我希望能够潜移默化地影响学生的行为和思维方式。

第四，教师应该成为学生的道德示范。作为教育者，我们不能仅仅停留在口头上，而应该将道德观念融入到我们的言行之中。我们要做到言传身教，以身作则，成为学生的榜样。我会时刻提醒自己，在处理人际关系和面对困难时，要保持耐心和善良，以此来引导学生正确的价值观和道德观。只有以身作则，才能真正影响学生的品德发展。

最后，关注个性发展对于教学德育也至关重要。每个学生都有自己独特的个性和才能，我们应该尊重并激发他们的潜能。在教学中，我会采用多样化的教学方法，让学生在适应自己的节奏的同时，发挥自己的优势。我会鼓励学生勇于表达自己的想法和意见，培养他们独立思考和创新的能力。只有给予学生更多的个性发展空间，我们才能真正培养他们成为有品德有能力的人。

总结而言，在教学德育过程中，我深信只有了解学生特点、注重学生情感、倡导道德行为、示范正能量以及关注个性发展等方面得把握，在教育中着力培养学生良好品质。我愿意在今后的工作中不断摸索，不断学习，为学生成长做出更大贡献。

德育学期教学心得体会篇十

德育教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生品德的重要途径。多年来，我一直从事着德育教学工作，积累了一些心得体会。下面是我对于德育教学的几点思考与感悟。

首先，在德育教学中，教师的身教至关重要。教师是学生心目中的楷模，他们会模仿教师的行为、言谈举止。因此，我们教师要时刻注意自己的言行举止，要做一个道德品质高尚的人，以身作则，引领学生走向正确的道路。当我观察到德育教学中自己言行不一致的时候，我会坦诚地向学生承认错误，并向他们道歉，告诉他们我在改正自己的错误。这样的行为不仅有效地维护了教师的威信，也教导了学生诚实守信的道理。

其次，德育教学应注重启发学生的自主思考。作为教师，我们不能只关注学生的知识学习，更要关注他们的思维习惯和道德品质培养。在德育教学中，我时常提出引导性的问题，鼓励学生思考，并鼓励他们提出自己的观点。同时，我也会鼓励他们多参与公益活动，通过亲身的实践体验到道德的重要性。经过一段时间的锻炼，学生们逐渐养成了良好的思维习惯，不仅能独立思考问题，也能认识到自己的责任和义务。

再次，德育教学要注重教学方法的创新。传统的德育教学方式已经无法满足现代学生的需求，我们要适应时代发展的要求，不断创新教学方法。在我所教授的德育课中，我尝试使用了小组讨论、角色扮演等多种教学方法，使学生在积极参与中体验到道德规范的重要性，并从中获得快乐。通过这些新颖的方式，学生们能够产生浓厚的兴趣，更好地理解和接受德育教育。

此外，德育教学要与现实生活相结合。只有将德育教育融入到学生的日常生活中，培养他们身体力行的品德，才能使德育教育真正发挥作用。在我的德育课上，我会引导学生通过观察身边的事物，学会做一个遵纪守法、有良好习惯的公民。同时，我也会安排学生参与社区志愿服务活动，让他们意识到社会责任的重要性。德育教学离不开现实生活的体验，只有在实践中才能真正培养学生的道德感知和思维能力。

最后，德育教学要注重综合评价。德育教育不可能只靠课堂教学来实现，还需要从日常行为中进行评价和奖惩。在我的德育教学中，我会结合学生的学习表现、日常行为、参与社会活动等方面进行综合评价。对于优秀的学生，我会给予表扬和奖励，鼓励他们继续保持良好的品德。对于有问题的学生，我会进行适当的批评和指导，帮助他们改正错误。

总结起来，德育教学是一项重要的教育工作。在实践中，我们教师要注重自身的身教，启发学生独立思考，创新教学方法，与现实生活相结合，综合评价学生。只有这样，我们才能更好地培养出品德高尚、有社会责任感的新一代人。