夜色教学设计板书(优秀10篇)

写总结有助于我们发现知识的漏洞和不足之处，进而更好地优化学习过程。写总结时可以借鉴他人的经验和总结范文，但要保持自己的原创性和独特性。以下是美食达人整理的一些烹饪技巧和食谱，供大家参考。

夜色教学设计板书篇一

教学目的：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然，热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3、正确认读本课十三个生字。

教学重难点：

正确流利的朗读课文，正确认读本课十三个生字。

教学准备：

课件，字卡。

教学过程：

一、导入新课：

课件出示夜晚图片，提问：这是什么时候？谁能说说夜晚是什么样的？

指名回答。

问：黑天的时候你害怕吗？

表扬不怕黑的同学，教师导入：孩子们怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老师一个人走路也会害怕呢，其实只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你会看到璀璨的星空，微笑的花草，你会听到大地唱着无声的歌，现在老师就带你们一起走进20课《夜色》。

教师板书：20、夜色。

二、初读课文，读中识字。

1、学生借助拼音自读课文，教师提出读书要求：把书拿好，身子坐正，用心读书，读准字音，读通句子。

2、同桌之间互相读，读的好的夸夸他，出现错误的帮帮他。

3、指名读课文，大家评议。

4、去掉拼音读课文。

（1）课件出示第一节的第一句话，

学生试读。

提问：你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢？

请学生读出相关语句。

认读生字“胆”“往”“瞧”。

学生齐读。

（2）课件出示第一节第二句。

问：小朋友的胆子那么小，妈妈想了什么办法？

学生读出相关语句，学习生字“故事”。

提问：妈妈的方法管用吗？从哪里看出来的？

请学生读句子，学习生字“窗”、“还”“乱”。

引导学生读出害怕的语气，男女生分读。

（3）课件出示第二节第一句话。

提问：爸爸是怎么做的？

读出句子，认识生字“偏”，说说什么是“偏要”，再用这个词说句话。

提问：散步时我发现了什么？

学生回答，认识生字“样”、“微”。

这时的心情会是怎么样的？引导学生用惊喜兴奋的语气来读。

（4）师：从此以后，这个小朋友还怕黑天吗？

课件出示第二节第二句话，学生齐读，认识生字“此”“怎”。

师范读，学生用心听。

指名学生读。

出示课件：夜晚的景色，引导学生表达。

（6）师：夜晚的景色美不美？你喜欢不喜欢？以后天黑的时候你还会害怕吗？

请学生带着感情齐读一遍课文。

三、多种形式，巩固识字。

1、星星挑战赛：

课件出示词语学生认读，挑战成功的大家拍三下手。

2、出示字卡，学生指读，开火车读，齐读。

四、拓展延伸：

学过这篇课文，你眼中的夜晚是什么样子的，课后把它写在小本本上，并配上漂亮的图画。

五、结束语：

白天的美是热烈而灿烂的，夜晚的美是沉静而甜美的，不管是哪一种美，都是大自然送给我们的礼物，让我们用心去感受，用爱去珍惜，用行动去感恩吧！

夜色教学设计板书篇二

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

教学重点：

1、认读本课十三个生字。

2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

教学准备：生字词卡片、实物投影等。

一、情境导入：

1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?教师和学生一起表演一起唱。

2、师：你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的`景色?

老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?

今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。

二、读通课文，识记生字。

1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。(教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注)。

2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

3、检查读文情况。

三、读读悟悟。

1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么?

教师随机板书：害怕——不害怕。

2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办?

教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了?

3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么?

教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。

4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。

5、总结后投影“美丽的夜景”图片。

6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。

7、教师指导感情朗读课文。

四、游戏背诵：

1、猜词游戏。

2、背诵课文。

五、作业：

1、美读课文。

夜色教学设计板书篇三

教学目标：

1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

教学重点：

1、认读本课十三个生字。

教具准备：多媒体课件。

教学方法：

教学过程：

一、情境导入（探究）：

1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌么？今天上课前我们先听一听这首儿歌，好不好？

2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）。

3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的.夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：《夜色》学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字（互动）。

1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。）。

2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

3、开火车认读生字、生词。

三、再读课文，理解课文。

1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么。

（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。）。

2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。

3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。

预设：

（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。

（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。

重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美的）。

4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）。

5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

6、教师指导感情朗读课文。

学生练读后，各自展示。听者评议。

四、小结。

五、指导生字书写（反馈）。

“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。

“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。

六、延伸拓展：

1、美读课文。

2、搜集所学生字。

3、观察夜色。

七、板书设计。

夜色。

害怕------------不害怕。

夜色教学设计板书篇四

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

夜色教学设计板书篇五

教学目标：1.知识与能力：认识“胆、敢、往、勇、事、窗、乱”7个生字；会写“色、看”2个生字。2.过程与方法：通过多种方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度价值观：学习课文内容，通过理解“我”从“怕黑”到“不怕黑”的转变，鼓励学生做一个勇敢的孩子。教学重点：

1.认识7个生字，会写2个生字；2.能正确、流利的朗读课文；教学难点：

1.有感情的朗读课文，理解课文内容，掌握多种识字方法；2.鼓励和引导学生做一个勇敢的孩子。教具准备：

生字词卡片、课件教学课时：1课时教学过程：

一、创设情境，谈话导入：

1.（ppt出示夜色图片）仔细观察，说说你看到了什么？想到了什么？

3、那就让我们一起走进第九课《夜色》板书课题，齐读。指导书写“色”。

师：谁来说一说有什么好办法可以记住“色”字。生：斜刀头加一个尾巴的巴。

师

总结。

口诀：斜刀头，大尾巴五颜六色真美呀！

（指导书写时注意进行结构分析，起笔落笔点指导，“巴”竖弯钩应大一些，钩往上）。

二、初读课文，整体感知。

1.想知道他眼中的夜色是什么样的吗？请大家翻开书，听老师读课文，边读边圈出不认识的字。学生听后谈谈你自己的收获。引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。

2.师：课文共有两个小节，哪个小节写出了小朋友的胆小害怕？

生：第一小节。

师：我们一起来好好读一读第一小节，看看他到底有多怕。请用自己喜欢的方式读第一小节，不认识的字借助拼音多读几遍。稍后请同学展示朗读。

生展示，师生共评。

ppt出示划分节奏，师引导孩子读好停顿。再同桌合作读，要求读出感情，读好停顿。男女生赛读，师生对读。

三、精读课文第一小节，随文识字。

师：我们知道了第一节告诉我们这是个怎样的孩子？生：这是个胆小的孩子。

师出示“胆”字卡，让孩子扩词说话。

ppt出示：胳膊、腿、脚、肚子、脑袋等词语，让孩子摸一摸身体部位做课中休息。稍加引导，月字旁与身体部位有关。师：他的胆子很小，天一黑„„生：天一黑他就不敢往外瞧。

师：他不敢往外瞧，那你在生活有什么敢做或者不敢做的事？生用敢练习说话。

出示字卡，引导孩子发好第三声。强调敢字是反文旁。

师：在这句话中有个字宝宝，还有两个兄弟老师总是分不清，谁又火眼金睛可以分辨他们？

ppt出示：主、住、往。（区分识字）。

生陈述，师总结：来往、人来人往。两个人来能来往，所以往是双人旁。

师：他胆子这么小，可把妈妈急坏了，妈妈是怎么做的？生：妈妈给他讲勇敢的故事。

出识字卡勇敢，指导孩子认识“勇”并初步了解知道，两个第三声的字放在一起前一个字发第二声。师：妈妈给他勇敢的故事他就不怕了么？生：没有，他一看窗外心就乱跳。动作识字教学“看”。出示字卡，谁有好办法记住它？师总结，小手斜斜放目上，搭个凉棚看一看。

现在我们一起来看图片（ppt出示古代窗户图片），猜一猜图片是什么？字理识字教学“窗”。

“窗”扩词，窗外。让孩子说如何记住“外”。加一加识记：夕+卜。

师：看到窗外他很害怕，他的心就„„生：心就乱跳。

出识字卡，认读“乱”。

师，我们一起读一读，读“乱”字的时候我们的小舌头是怎样的？生：卷起来的。

师；所以我们看，左边一个舌头的舌字，右边卷起来的竖弯钩。我们一起乱起舌头乱乱乱。开火车巩固生字。

再次指导朗读课文。（配乐齐读）。

师：我们知道了他很害怕，是从文中的哪两句话？生：天一黑就不敢望外瞧。

可我一看窗外心就乱跳„„。

ppt出示，引导孩子学会用“一„„就„„”造句。

师总结：用这样的句式可以很好地表达我们的心情，在以后的学习中我们可以多用这样的关联词来表达我们的想法。书写指导“看”。

四、课堂小结。

学习第一小节我们知道了这是一个害怕黑夜的孩子，到底发生什么事情又让他不再害怕黑夜了呢？我们下节课再一起学习。

夜色教学设计板书篇六

1、在课文的学习中，针对学生胆小的心理，引导学生亲近自然、热爱生活，培养学生良好的心理品质。

2、通过课文的拓展学习，感受祖国语言文字的魅力。

过程与方法。

1、通过小组活动和游戏复习巩固生字。

2、通过教师创设情境，课文“补白”理解课文。

知识与技能。

1、复习本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程。

一、谈话导入。

师：同学们还记得上学期我们学过的一首关于夜晚的古诗吗？

生：《静夜思》。

师：大家来背一背吧。

（学生背诗句）。

师：如霜的月光下，一位离乡的游子思念着自己的家乡。今天我们要学习的这首儿童诗也与夜晚有关，它就是《夜色》。伸出手指和老师一起书写课题。（书写课题）我们来齐读课文题目。

二、复习旧知。

师：上一课时我们一起学习了这一课第一课时，我们都收获了什么呢？

生：学习了生字和词语，还划分了小节。

师：我们的老朋友来了，（课件出示生字，生词）谁和他们打个招呼呢？（指名读生字词）。

师：下面请大家小组互读！

师：读完后，有发现什么问题吗？（学生反馈出现的问题）。

师：我们来齐读送走他们吧！

三、整体感知课文。

师：老师可想读一读这篇美丽的课文啦，我来读大家认真听，思考两个问题（课件出示）：

1、这篇课文我们划分了几个小节？2、文中的“我”对于黑夜的态度有着怎样的变化？

师：下面请小组讨论。

生：这篇课文有两个小节，开始我是害怕黑夜的，后来我不怕了。

（板书：怕——不怕）。

四、抓住词句，指导朗读，感悟理解。

1、体会感受，指导朗读。

师：从哪里可以感受到“我”很害怕黑夜呢？

生：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳……”

师：我认为黑夜里有什么？

生：妖怪，怪兽，鬼······。

师：你在害怕时会有什么表现呢？

生：心里紧张，声音变小。

师：带着自己的感受来读一读吧！

（指名读）。

师：你读的声音这么小，我仿佛看到了文中的小朋友不敢看窗外时躲闪的眼神。

师：大家从什么地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢？

生：小朋友发现“原来花草都像白天一样微笑”

生：夜晚有星星，月亮······。

师：胆小的我不再害怕黑夜，看着美丽的夜景，他的心情怎样呢？

生：兴奋，激动，开心。

师：谁带着自己的感受来读一读吧！

（指名读，齐读）。

师：胆小的我是怎样变勇敢的呢？

生：有爸爸妈妈的帮助。

师：爸爸、妈妈是怎样帮助小朋友的呢？

生：妈妈讲故事，爸爸拉我去散步。（板书：妈妈讲故事，爸爸拉我散步）。

师：“妈妈的故事讲了又讲”一个“又”字告诉了我们什么？

生：妈妈讲了很多故事。

师：一个“又”字包含了多少妈妈对孩子的期盼呀。爸爸是怎样拉我去散步的呢？

生：“偏要”。

师：什么是偏要，你可以换个词语吗？

生：硬要，非要。

师：一个“偏要”又凸显了爸爸一定要改变我胆小的决心和信心呀。

师：朗读的时候有些重点词语我们可以重读，以此来更好的表现课文。来我们试一试吧。

（生试读，指名读，齐读）。

课件出示：在夜里散步我会看到（），会看到（），还会听到（）。（请学生填空。）。

师：鸟儿是怎样睡觉的呢？

生：和妈妈一起。睡得可香了。

师：谁来读一读？

（指名读）。

师：这么小声读，为什么？

生：怕把小鸟吵醒了。

师：你真有爱心。我们一起像他一样读一读吧。

五、整体再现，感情朗读。

师：“仁者见仁，智者见智”每个同学都有自己的感受和理解，让我们带着自己的感受再来美美的享受一下朗读的美好吧！你认为怎样可以抒发自己的情感，那就怎样去读，去表演。

（生自由朗读）（指名读）。

六、拓展延伸。

1、你想对文中的“我”说些什么？

2、夜晚在古人的眼里不仅美丽而且很有魅力，“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”“海上生明月，天涯共此时”这些千古名句都被诗人赋予了不同的涵义。我们来一起读一读清朝诗人査慎行的《舟夜书所见》，来领略一下另外一种夜色。

七、总结。

师：勇敢的面对困难，战胜困难，在转角处，世界是如此美妙。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呐！

夜色教学设计板书篇七

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

教学重点：

正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

教学过程。

一、情境导入：

1、大家齐唱（或欣赏）歌曲《小星星》导入新课。

今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

板书课题：齐读课题《夜色》。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文。

2、（课件出示生字、新词）复习生字，巩固记忆。

三、朗读，感悟。

1、教师范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？根据学生的回答，教师随机板书：害怕--不害怕。

2、文中哪一个小节告诉我们小朋友害怕？

3学习第一小节：

（1）指名读、集体读。

提问：我从前是个怎么样的孩子？你从哪里知道小朋友心里害怕？

（课件出示句子：1、可我一看窗外心就乱跳-----）。

当时，“我”心里都想了些什么？边读边想象，读出害怕的语气。

4、学习第二小节：

（1）集体读。

提问：和爸爸出去散步，我发现了什么？（课件出示：2、原来花草都像白天一样微笑）教师抓住这句进行体会。并通过反复的朗读来体会文章的思想感情。

师：你平时看到的花草好看吗？它们是怎么样的？

师：原来晚上也像白天一样美好可爱。

（2）在夜晚也能看见美丽的景色。引导学生有感情的朗读体会意境。课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。

师引导学生想象：一幅多么静谧、安祥的图画呀！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着，好像还做了个美梦呢！

（3）欣赏“美丽的夜景”图片。（课件）。

5、理解课文的基础上，扩展延伸：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？引导学生根据自己的生活经验说一说。

6、总结后播放“美丽的夜景”图片。

7、最后指导感情朗读全文。

四、布置作业：

在家长的陪同下，观察美丽的夜色。

（这样做，就能使学生在理解课文的基础上，更加亲近自然，享受生活。以达到教学目标。）。

夜色教学设计板书篇八

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3、真确认读本课十三个生字，会写六个生字。

1、认读本课十三个生字。

2、真确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

多媒体课件、实物投影、生字卡等。

一、情境导入：

1、同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。(背到《静夜思》时请停下)。

(设计意图;将古诗和所学内容有机的联系起来，即能激发学生学习课文的兴趣，又能帮助学生复习古诗。)。

2、你们喜欢这首诗吗?谁知道这首诗写的是什么时候的景色?

你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的'吗?

学生之间相互讨论，把自己眼中的夜色说给同桌听，并交流感受。

(设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。)。

3、今天我们就学习一首题目为《夜色》的课文，你们想不想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。

齐读课题。

二、初读课文、认读生字。

1、师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办?选择你自己喜欢的方法记住它。

学生按自己的方法边读课文边识字。

教师巡视指导，对平时识字能力差的'孩子尤其关注。

2、师：一个人学习快乐吗?你们愿意以小组的形式学习吗?

3、小组内利用生字卡片检查生字，认识多的给予小红花奖励。

4、(设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生的自学能力，合作意识，巩固汉语拼音并合理利用评价机制，树立良好的学风和识字习惯，使识字成为一件快乐的事。)。

5、检查读文情况。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读，也可个别学生代表)其他学生听后评议。

(设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。)。

借助汉语拼音认读课文之后，出示去掉拼音的课文，要求认读。

三、感知课文内容。

1、播放课文配乐录音，大家认真听。

提问：听完后你明白了什么?

学生听教师范读，听后谈谈你自己的收获。

引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。

2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思。谁还有读不明白的地方?

3、学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了?黑夜中都有那些美丽景色?然后带着问题读课文。

(设计意图：通过细读课文，真正理解课文，在此基础上学会提出问题，分析问题，解决问题、使学生真正成为学习的主人。)。

4、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么?

根据课文内容让学生体会孩子从胆小到不害怕的心理变化过程。在此基础上重点读出你最喜欢的句子。

5、教师根据学生反馈情况，随机点拨。重点感悟“原来花草都像白天一样微笑”。引导学生将读书思考同朗读体会相结合。

(设计意图：注意调动学生的生活积累，情感体验及丰富的想象，使学生通过朗读感悟课文内容。使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。)。

四、布置作业：

背诵课文。

五、延伸拓展：

有感情地朗读课文，观察夜景、

(设计意图：懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生观察自然，亲近自然，热爱生活的良好品质。)。

夜色教学设计板书篇九

本课是一首儿歌。用第—人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天—样美好，“我”不再怕黑了。课文分两节，第一节讲“我”从前胆子很小，很怕黑。第二节讲爸爸晚上带“我”出去散步，“我”才发现夜晚原来也像白天一样美好。本课浯言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。

课文配有两幅插图，第一幅画的是妈妈在给我讲关于勇敢的故事。妈妈拿着一本故事书，耐心地给我讲着书中的故事。第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。“我”面带微笑，因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的兴趣。

1.认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”12个字，会写“再、色、看、晚、爸、笑、外”7个字。学习1个新的部首：“夕字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

1.掌握7个字的正确读音、字形，做到字迹清晰，字体端正。

2.让学生观察7字的写法、笔顺后，再作以重点指导“再”的笔顺。（横、竖、横折勾、竖、横、横）通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的美丽，在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。指导学生朗读和识记生字。

讲读法、情境法、表演法。

课件、挂图。

一、揭示课题，谈话导入。

1.揭示课题。

2.齐读课题。

3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？

二、认识生字，初读课文。

1．自由读课文。

2．找出生字，读一读，认一认。

3．出示词语。

胆子勇敢原来从此睡觉散步。

4．分段指名读课文。

5．师生评价。

三、再读课文，理解课文。

1．自由读课文，说说你读懂了什么？

2．小组内交流，再班级交流。

3．理解：

（1）我胆子小。表现在哪些方面？用自己的话说一说。

（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。以后决定怎么办？

4．指导有感情地朗读课文，加深对课文的理解。

四、总结。

1．课文主要讲了一件什么事情？

2．有感情朗读全文。

五、作业设置。

回家和爸爸妈妈一起读课文，感受课文的含义。

夜色教学设计板书篇十

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3、真确认读本课十三个生字，会写六个生字。

1、认读本课十三个生字。

2、真确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

多媒体课件、实物投影、生字卡等。

1、同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。(背到《静夜思》时请停下)。

(设计意图;将古诗和所学内容有机的联系起来，即能激发学生学习课文的兴趣，又能帮助学生复习古诗。)。

2、你们喜欢这首诗吗?谁知道这首诗写的是什么时候的景色?

你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗?

学生之间相互讨论，把自己眼中的夜色说给同桌听，并交流感受。

(设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。)。

3、今天我们就学习一首题目为《夜色》的课文，你们想不想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。

板书课题：《夜色》。

齐读课题。

1、师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办?选择你自己喜欢的方法记住它。

学生按自己的方法边读课文边识字。

教师巡视指导，对平时识字能力差的孩子尤其关注。

2、师：一个人学习快乐吗?你们愿意以小组的形式学习吗?

3、小组内利用生字卡片检查生字，认识多的给予小红花奖励。

4、(设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生的自学能力，合作意识，巩固汉语拼音并合理利用评价机制，树立良好的学风和识字习惯，使识字成为一件快乐的事。)。

5、检查读文情况。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读，也可个别学生代表)其他学生听后评议。

(设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。)。

借助汉语拼音认读课文之后，出示去掉拼音的课文，要求认读。

1、播放课文配乐录音，大家认真听。

提问：听完后你明白了什么?

学生听教师范读，听后谈谈你自己的收获。

引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。

2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思。谁还有读不明白的地方?

3、学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了?黑夜中都有那些美丽景色?然后带着问题读课文。

(设计意图：通过细读课文，真正理解课文，在此基础上学会提出问题，分析问题，解决问题.使学生真正成为学习的主人。)。

4、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么?

根据课文内容让学生体会孩子从胆小到不害怕的心理变化过程。在此基础上重点读出你最喜欢的句子。

5、教师根据学生反馈情况，随机点拨。重点感悟“原来花草都像白天一样微笑”。引导学生将读书思考同朗读体会相结合。

(设计意图：注意调动学生的生活积累，情感体验及丰富的想象，使学生通过朗读感悟课文内容。使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。)。

6、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。

学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

7、总结后播放“美丽的夜景”图片。

学生欣赏美丽的夜景图片。

(设计意图：通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。)。

8、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

背诵课文。

有感情地朗读课文，观察夜景.

(设计意图：懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生观察自然，亲近自然，热爱生活的良好品质。)。