最新劝学公开课教案及反思(优秀20篇)

教案的编写应结合教学理论和教学实践的要求，逐步提高教学效果。编写教案前，教师应该充分了解学生的学情，以便有针对性地进行教学设计。这些教案范例通过巧妙的设计和布局，能够使学生在活动中主动思考和合作探究，达到更好的学习效果。

劝学公开课教案及反思篇一

教学目标。

1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

教学重点。

理解诗意，体会诗的意境。

教学准备。

教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

同学：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

教学时间。

2课时。

教学过程。

一、学习第一首古诗《小池》。

(一)导入。

1启发谈话，揭示课题。

从1册至今，俺们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，俺们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）。

2简介杨万里的情况。

3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

(二)初读诗句，同学质疑。

1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2抽同学读，分组读，齐读。

3再读诗句，提出不明白的地方。

4小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

(三)理解诗句，想象美景。

1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

2交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，

“树阴照水爱晴柔”中“爱”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上头”中“立”。

3?用自身的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

4?根据古诗和自身的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

5?看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

6?品味读古诗。

(四)指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》。

(一)启发谈话，揭示课题。

1上节课俺们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的.美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课俺们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

2同学交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

(二)初读诗句，同学质疑。

1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2反复读古诗，直到读流利。

3再读古诗，谈谈自身疑惑的地方。

4寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

(三)理解古诗，体会作者感情。

1试着用自身的话说说古诗的意思。

2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表示了这种情感？

3品读古诗。

(四)指导朗读，背诵诗歌。

注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

(五)课外延伸。

你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）。

附：板书设计。

古诗两首。

小池。

［宋］杨万里。

泉眼细流树阴晴柔。

小荷露角蜻蜓早立。

初夏美景。

泊船瓜洲。

［宋］王安石。

江水——重山——春风——明月。

瓜洲夜景归心似箭。

借景抒情。

劝学公开课教案及反思篇二

（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；

（3）学习一些文言实词和虚词的用法。

2、过程与方法。

（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；

（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

3、情感态度价值观。

理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

（一）创设情境，导入新课。

说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。

劝学公开课教案及反思篇三

为了促进老师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，为了更好的促进教师之间的学习交流，推动学校教研工作的开展，锻炼教师、提高教师课堂教学水平，依据学校的教学工作计划，在本学期我校深入开展了九节公开课活动。通过听评课，使我们感到这次公开课质量高、标准高，是较为成功的，起到公开示范作用。老师们在教育教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。现就活动的开展情况进行一下总结：

二、组织形式

本学期共安排的9节公开课。（语文组：郭玲和袁飞的两节讲读和袁宗宇老师的一节作文指导课；数学组：赵琳、邱苏敏和钱之山三节数学课；常识组：邢印权、位玉梅的两节英语和曹现强的一节科学课。）每节课由各教研组组长负责指导执行。在活动期间主要分为三个程序：一是课堂教学,全体教师的业务领导参与听课；二是执教教师谈教学设计意图和课后反思；三是所有听课教师和业务领导参与研讨交流。

三、取得的成绩。

1、重视程度高。

开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，重视程度高。不管是校领导，还是教师，不管是听课，还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的机会。值得一提的是袁洁校长能坚持深入课堂参加听评课，没有拉下一节公开课。每次活动后都进行了认真地打分、评议。

2、备课充分、设计科学。

我们的九位老师在这次公开课的活动中，都能充分准备，无 “做课”现象，以课堂教学本来面目，突显教学本质，尽力体现现代教育思想，求实、求新、求变。有的课堂教学体现了“新教法、新学法”，能较好地体现“自主、合作、探究”的理念，袁宗宇、邢印权、钱之山三位老师能注意结合学生生活实际设计课型，袁飞、曹现强、位玉梅三位老师设计的课突出体现了课改精神，郭玲、赵琳、邱苏敏能运用多媒体教具进行教学，课堂效果好。

3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。

几位执教老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力，邢印权、邱苏敏、郭玲、袁飞四位老师表现的尤为突出；课堂上几位老师都能注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。

4、教案备写很注重实效，体现了可操作性和实用性，表现尤为突出的是钱之山、邢印权、袁宗宇和曹现强几位老师。

5、现代化教学辅助用具应用熟练。

这次公开课中没有了以往上课中的操作失误、半路死机、手忙脚乱，边操作边讲解的现象，教师操作相当熟练，并注重讲与操作的有机结合，这方面尤为突出的是赵琳、位玉梅和邱苏敏老师。

6、现代教育与传统课堂授课实现了有机整合。

这次公开课中有五位老师的课都能体现到这一点，课件的设计、颜色、字的大小搭配都很到位，课件的展示、师生的互动很融洽，看不到以往的`生搬硬套，实现了由“拿来主义”到“加工主义”，再由“加工主义”到“实用主义”的转变。

7、教学构思新颖。

在这次公开课中，各位执教老师都能营造较为和-谐、宽松的学习氛围，采用互动式学习法，使学生在轻松、愉快中求知，活跃了课堂气氛，注重把握和体现学科特点，郭玲、袁飞老师把语文学科的特性体现得淋漓尽致；赵琳、邱苏敏老师体现了数学科的严谨性、逻辑性，联系生活设计预案，提高了学生学习数学的兴趣；曹现强老师的实验贯穿课堂始终，体现了以事实观察、自主探索、求得科学知识，位玉梅老师的快乐英语表现得十分到位，整节课学生都是在愉快的活动认识单词、练说句型，课堂效果比较突出。

8、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色（主导）和学生的演员角色（学习的主体），教师只是给学生提供展示才华的平台。

9、教师素质过硬。

外在素质：邱苏敏、赵琳的激-情，钱之山、曹现强、邢印权的亲和，郭玲、袁宗宇的亲切，位玉梅、袁飞的干脆。

内在素质：几位老师身上都共同体现出两个字：熟和活。

10、评课扎实到位，体现教研氛围。

11、学生的能力得到培养和提高，语文课上，学生精彩的朗读，数学课上学具的制作，英语课上的对话，这些使我们看到了孩子们的能力是优秀的。

在教学过程前后，9位老师得到了教研组集体的帮助，杜绝了孤独上阵，9位老师前前后后、辛辛苦苦、认认真真备了课、上了课，广大教师都参与了，教研组又给了许多建议，从活动结果可以看出语数教研组组长袁飞、赵琳是费了不少的心血。

三、存在的问题：

1、个别老师说课不能脱稿，缺少血肉，评课中有些老师找不上门路。

2、个别教师授课时间把握不到位，导致早下或拖堂。

3、课堂上，鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一。

4、说课、上课，个别教师的行为存在随意性。

5、个别教师不能做到“眼观六路耳听八方”。

以上问题不是鸡蛋里挑骨头，但是如果教学中的问题不明确指出来，那么教师的收获和提高就会受限，也难免会出现教学中的失误。

四、努力的方向。

1、狠钻教材，备课充分。

2、狠钻业务，加强内功。

3、还课堂于学生，让学生做学习的主人。

4、要学会应用现代教育辅助设施，服务课堂。

5、做一个会表扬学生、会听学生心声的老师。

总之，我们要以这次公开课为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争做学生喜欢的老师。

劝学公开课教案及反思篇四

目标：

1、尝试根据相关线索大胆的想象，在比较中筛选出符合线索的物品。

2、大胆清楚地表达自己的想法，体验和兔子一起寻找的乐趣。

活动准备：

小兔图片、信封、印有0的记录卡片、找寻步骤16格一览表、ppt等。

活动过程：

一、出示兔子，引出故事。

1、出示小兔子的尾巴、耳朵，这是谁呀？

2、小兔子想请我们帮忙它找样东西，东西就藏在信封里，谁来把它取出来？

二、观察线索，帮助寻找。

1、线索一：圆。

请幼儿打开信封取出纸。

师：信封上写的是什么呢？小兔子想找什么？你能告诉小兔子哪些东西是圆圆的吗？

将幼儿所猜测的内容用添画的方式记录到大表格中。数数帮小兔子找了多少样东西。

小结：们身边好多东西都是和圆有关系的。

师：小兔子，这些是你要的东西吗？

信纸上还有东西，打开看看。小兔子想找一个怎么样的圆？

2、线索二：红色的圆。

小结：小灰兔要找的是又圆又红的东西。

师：小兔子，这些是你要的东西吗？

3、线索三：红色的圆在天上。

小结：灰兔要找的是又圆、又红、又在天上的圆。

师：小兔子，这些是你要的东西吗？

4、线索四：发光。

小结：小灰兔要找的是太阳。原来，太阳是圆圆的，太阳是红红的，太阳在天上，太阳会发光。

5、幼儿完整欣赏故事。

三、找太阳。

师：为什么小灰兔要找太阳？还有谁在找太阳？

设计思路：对于刚进入幼儿园小班的孩子有一明显的特点，即“胆量不够”。在课堂、游戏各方面都不爱在幼儿面前表现自我，所以只能通过给予一定的胆量知识，让他们学习、体会是必要的。从各方面逐步培养孩子养成多举手，爱举手，勇于参与各种活动的好习惯。《纲要》指出创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。为此我设计了本次活动，利用故事中的小动物唱歌方法来引导幼儿杂日常生活中要自然、大胆的表现自己。

活动目标：

1、让幼儿理解故事中的主要内容。学习词：太快、太响、太轻、太慢。

2、培养幼儿在多人面前较大胆、自然的表述。

活动准备：

小猫小羊小狗小鸡等活动教具一套，背景图一张。

活动过程：

一、引起幼儿兴趣（出示故事中的小动物角色，请幼儿辨认，并模仿小动物叫声。）。

二、导入故事。

1、教师边演示教具边完整讲述故事一遍，然后启发幼儿共同回忆故事中的主要内容，理解故事的`主要情节。

a、通过看、想回忆故事中谁参加了唱歌比赛？

b、小动物们是怎么唱歌的？

c、你喜欢哪个小动物并模仿？

2、那谁唱得最好呢？（分别让幼儿模仿小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫唱歌。了解“太轻”“太响”“太快”“太慢”的含义）。

3、听录音讲述故事第二遍。

a、唱歌比赛谁得了第一名？

b、小猫为什么得第一名？

4、教师小结：鼓励幼儿再次模仿小猫唱歌，学说小猫唱得不轻也不响、不快也不慢，唱得好听极了。

三、结束部分：

劝学公开课教案及反思篇五

秋浦歌十七首（其十四）。

李白。

炉火照天地，红星乱紫烟。

赧郎明月夜，歌曲动寒川。

秋浦，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。大约天宝十二年（753），李白漫游到此，写了组诗《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。这是一首正面描写和歌颂冶炼工人的诗歌，在我国浩如烟海的古典诗歌中较为罕见，因而极为可贵。

“炉火照天地，红星乱紫烟”，诗一天头，便出现出一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景：炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。诗人用了“照”、“乱”两个看似平常的字眼，但一经炼入诗句，便使冶炼的局面卓然生辉。透过这生动景象，不难感受到诗人那种新奇、兴奋、惊叹之情。

接着两句“赧郎明月夜，歌曲动寒川”，转入对冶炼工人形象的描绘。诗人以粗犷的线条，略加勾勒，冶炼工人雄伟健壮的形象便跃然纸上。“赧郎”二字用词新颖，颇耐寻味。“赧”，原指因害羞而脸红；这里是指炉火映红人脸。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。结句“歌曲动寒川”，关合了上句对人物形象的塑造。冶炼工人一边劳动，一边歌唱，那嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了。他们唱的什么歌？诗人未加明点，读者可以作出各式各样的补充和联想；歌声果真把寒川激荡了么？当然不会，这是诗人的独特感受，是夸张之笔，却极为传神。假如说，“赧郎”句只是描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖象，那么，这一句则揭示出他们的内心世界，他们丰富的情感和优美的情操，字里行间饱含着诗人的赞美歌颂之情。

这是一幅瑰玮壮观的秋夜冶炼图。在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交织辉映，明与暗、冷与热、动与静烘托映衬，鲜明、生动地表示了火热的劳动场景，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象，确是古代诗歌宝库中放射异彩的艺术珍品。

劝学公开课教案及反思篇六

读准字音，有感情的朗读;明确“干戈、骨肉、雁、蓬、明月”的意味;体会作者的亲情及语言风格。

2、学情分析。

学生学诗普遍不深入，读仰脸歌子，揣摩体味不够;想象力不够;缺乏学科间的联系。

3、体会真挚的亲情。"明月"的意味。

4教学过程4.1一课时教学活动活动1【导入】简介作者。

活动2【导入】读诗。

一、学生初读。

二、教师范读。强调”於“读”yv",二声。

感情基调：伤感，深沉。

活动3【导入】释词。

干戈：原意是两种兵器，指代战争。

骨肉：比喻血脉相连的亲人。

雁：借指迁徙别离。

蓬：同上。

明月：喻团圆。

活动4【导入】诗意讨论。

一、学生讨论。

二、师生互动。

明确：

时势艰难兵荒马乱，家业空空;。

兄弟逃难旅居异地，各自西东。

战乱以后处处寥落，田园荒芜;。

骨肉分离漂泊流浪，失散途中。

离群孤雁相隔千里，形影相吊;。

同根兄弟随风飞散，恰似秋蓬。

天涯海角共看明月，无不垂泪;。

今夜思乡你我同心，五地相同。

活动5【导入】赏析。

一、教师提问。

二、学生书面表达。

三、教师总结。

诗人凄惶中夜深难寐，举首遥望孤悬夜空的明月，情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们，如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月，也会和自己一样潸潸泪垂吧!恐怕这一夜之中，流散五处深切思念家园的心，也都会是相同的。诗人在这里以绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景，从而收结全诗，创造出浑朴真淳，引人共鸣的艺术境界。

全诗以白描的手法，采用平易的家常话语，抒写人们所共有而又不是人人俱能道出的真实情感。清刘熙载在《艺概》中说：“常语易，奇语难，此诗之初关也。奇语易，常语难，此诗之重关也。香山用常得奇，此境良非易到。”白居易的这首诗不用典故，不事藻绘，语言浅白平实而又意蕴精深，情韵动人，堪称“用常得奇”的佳作。

活动6【导入】课堂训练。

一、这首诗是一首()言()诗。其中颔联和颈联分别是()。

()。这两联都运用的修辞手法是()。

二、”月亮“在诗人的世界里都有那些意味，请分别举例说明。

课时设计课堂实录。

1一课时教学活动活动1【导入】简介作者。

活动2【导入】读诗。

一、学生初读。

二、教师范读。强调”於“读”yv",二声。

感情基调：伤感，深沉。

活动3【导入】释词。

干戈：原意是两种兵器，指代战争。

骨肉：比喻血脉相连的亲人。

雁：借指迁徙别离。

蓬：同上。

明月：喻团圆。

活动4【导入】诗意讨论。

一、学生讨论。

二、师生互动。

明确：

时势艰难兵荒马乱，家业空空;。

兄弟逃难旅居异地，各自西东。

战乱以后处处寥落，田园荒芜;。

骨肉分离漂泊流浪，失散途中。

离群孤雁相隔千里，形影相吊;。

同根兄弟随风飞散，恰似秋蓬。

天涯海角共看明月，无不垂泪;。

今夜思乡你我同心，五地相同。

活动5【导入】赏析。

一、教师提问。

二、学生书面表达。

三、教师总结。

诗人凄惶中夜深难寐，举首遥望孤悬夜空的明月，情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们，如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月，也会和自己一样潸潸泪垂吧!恐怕这一夜之中，流散五处深切思念家园的心，也都会是相同的。诗人在这里以绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景，从而收结全诗，创造出浑朴真淳，引人共鸣的艺术境界。

全诗以白描的手法，采用平易的家常话语，抒写人们所共有而又不是人人俱能道出的真实情感。清刘熙载在《艺概》中说：“常语易，奇语难，此诗之初关也。奇语易，常语难，此诗之重关也。香山用常得奇，此境良非易到。”白居易的这首诗不用典故，不事藻绘，语言浅白平实而又意蕴精深，情韵动人，堪称“用常得奇”的佳作。

活动6【导入】课堂训练。

一、这首诗是一首()言()诗。其中颔联和颈联分别是()。

()。这两联都运用的修辞手法是()。

二、”月亮“在诗人的世界里都有那些意味，请分别举例说明。

劝学公开课教案及反思篇七

雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不只仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

二、学习目标。

1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、教学建议。

（一）识字写字。

1.生字的出现。

（1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。

（2）自读古诗，自学生字。自身借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

（3）出示生字条中的生字，引导识记。

2.生字的识记。

（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：

自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠。

闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处。

3.识字的巩固。

（1）利用课件或生字卡片巩固认读。

（2）读词语巩固生字的识记。如：

两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻。

乡村居住大醉烟花童话散步。

（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4.写字指导。

本课6个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两局部一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”

——把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。

（二）朗读感悟。

本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自身理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生假如提出不懂的字词，教师可简单讲解。

《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”

《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的`第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。

古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。

（三）实践活动。

1.课前活动。

课外读背几首古诗。

2．课中活动。

比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班扮演。

（一）谈话引入。

1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村）。

板书：春晓村居。

（二）学习生字。

1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。

2.学生汇报、交流自学情况。

（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”

（2）字形：

组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）。

居（尸古）烟（火因）童（立里）。

偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄。

（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：

古（）（）声（）（）（）。

多（）（）（）处（）（）（）。

知（）（）（）忙（）（）（）。

（三）朗读古诗。

1.范读。

2.自由读（读对、读顺）。

3.自愿读。

4.竞赛读（同桌赛、小组赛）。

（四）理解古诗。

1.自读《春晓》、《村居》。

2.说说自身读懂了什么，体会到什么。

3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

（五）感悟欣赏。

看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

（六）扩展活动。

有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。

五、资料袋。

1.孟浩然。

孟浩然（689－740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。

孟浩然的诗已解脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的志向，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称誉。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保管。现有《孟浩然集》。

2.高鼎。

清朝诗人。

3.风筝。

劝学公开课教案及反思篇八

教学目标：

1、同学们通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

3、同学们充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点：

1、八分休止符的运用。

2、附点节奏的`演唱。

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、导入。

师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

——让同学们自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？

三、古诗文化。

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧！

——师生共同诵读古诗。

2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？

3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”

——师配乐朗诵。

四、学唱歌曲。

师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？

1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

2、出示歌单，老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词，同学们唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点：

1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

2）最后一句附点节奏。

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱，男声伴唱。

9、男生领唱，女生伴唱。

10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

11、教师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理。

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请同学们仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结。

感谢全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧！

劝学公开课教案及反思篇九

1、理解作品内容，体会故事中人物的情感，激发幼儿的同情心和爱心。

2、结合现实生活中的真实故事，让幼儿知道要同情和关心

3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

那些家境贫困的人。教育幼儿关注身边的人和事，培养其初步的社会责任感和良好的社会意识。

一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。

1、你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？

二、看电影课件《卖火柴的小女孩》，激发幼儿的同情心。

1、小女孩最后怎么了？她怎么会死呢？小女孩为什么要去卖火柴呢？让幼儿理解小女孩因为家庭贫穷，不能像普通的孩子一样在家里过年，最后又冷又饿就冻死在大街上了。

2、组织幼儿讨论：如果你是一个行人，碰巧在大街上看见了这个卖火柴的小女孩，看见她穿着单薄的衣服，还光着一双小脚绻缩在墙角里，你会怎么做？引导幼儿讲出自己的想法，激发同情心。

三、让幼儿了解现实生活中一个贫困家庭的现状，诱发起幼儿关心帮助他们的愿望。

1、看贫困儿童家庭的生活图片。

2、比较一下，这个家和我们自己的家有什么不一样？

3、听贫苦儿童家庭的情况介绍。

4、看了图片、听了情况介绍后心里有什么感觉？你想怎样帮助他们？

5、请小朋友自由讨论后，把自己的感受和想法讲给大家听。

四、组织幼儿给山区的孩子说一句祝愿的话。

五、集体歌舞表演《同在一片蓝天下》结束

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

劝学公开课教案及反思篇十

1、能专心听故事，理解故事内容，了解光的七色是红橙黄绿青蓝紫。

2、大胆想象，进行简单的续编，充分发展幼儿的想象力及语言表达能力。

3、初步了解光与人们的关系。

4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

ppt课件活动过程：

一、谈话导入教：小朋友老师告诉你们一个秘密哦！太阳有七个调皮的光线宝宝，我们一起来认识一下吧！

幼：红橙黄绿青蓝紫小结：对，它们的名字就叫红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色，但是这七个宝宝可调皮啦！都东跑西跑，去了很多地方玩，现在我们一起来看看吧！

二、理解故事内容提问：调皮的七彩光宝宝来到哪里？那里发生了什么变化？

它们溜到向日葵上，向日葵的颜色变得怎么样拉！（变得金黄金黄）它们来到果园，橘子发生了什么变化？（穿上了橙色的衣服）它们跑到草地上，草地的颜色变得怎么样？（变得绿油油）它们跳到大海里，大海发生了什么变化？（变得蓝蓝的）它们经过沙滩，小螃蟹有什么变化呢？（变成小青蟹）它们亲了番茄和茄子，番茄和茄子又会发生什么变化呢？（番茄有了红彤彤的颜色，茄子有了紫莹莹的颜色）教：这个时候啊，太阳公公喊它们回家啦，看，七个光线宝宝变成什么啦！

幼：教师小结：如果没有了光，我们的世界一片漆黑，所有的东西都会失去它的颜色，不像现在这样五彩缤纷了。光对我们的人类，动物、植物都是非常重要的。

五、导出：小朋友们，今天太阳公公又出来了，调皮的七彩光肯定又在玩了，你们想不想跟着老师到外面去找颜色宝宝玩呢？那我们就一起出发吧！

在整个过程中，老师不断出示图片，孩子们都是以直观的方式为主，我就抓住幼儿的这一特点让她们结合图片来理解故事，这也达到了我预先的效果，包括结合音乐欣赏故事，使幼儿产生情感上的共鸣。在后面的讨论和续编故事环节，部分幼儿还没完全打开思路，有的胆小，不敢发言；有的对自己不够自信，怕说出来让别人笑话，这部分我还要加强引导。

劝学公开课教案及反思篇十一

1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2、利用课文注释和工具书读懂课文。

3、理解文章的主要内容和中心思想，体会人物语言的情味。

通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨，积累文言词语。

体会人物语言的情味。

一、创设情境，导入新课学生齐读此词，导入新课。

南乡子·登京口北固亭有怀。

宋辛弃疾。

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

二、诵读课文，品评人物。

学生挑战后，明确停顿，再读课文。

初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿治经/为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

（二）读懂文意，读出感情。

根据情景，补充对话。小组合作，分角色朗读课文。提出不能理解的句子，揣摩语气。

权曰：“卿今当涂掌事，不可不学！

蒙曰：“______________。”（辞以军中多务）。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙曰：“______________。”（蒙乃始就学）。

鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

（三）齐读课文，根据提示，尝试背诵。

提示：

初，权谓____曰：“卿今____掌事，不可不学！”

蒙_____军中多务。

权曰：“孤______卿治经为____邪！

但当_____，见___耳。

卿言___，___若孤？

孤常___，自以为____。”

蒙乃___。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，

大惊曰：“卿今者_____，非复_____！”

蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”

肃遂拜___，____而别。

三、大胆想象，深入探究。

“刮目相待”后，请结合文章最后一句，想象鲁肃有何表情、动作、语言？这说明了什么？

四、课堂小结，畅谈感受。

1、请用“伤仲永，我悟到蒙，我懂得。”的句式，谈谈学习了《伤仲永》和《孙权劝学》的感受。

2、教师明确。

劝学公开课教案及反思篇十二

《望月》是苏教版五年级下册第七单元的一篇课文，是我国当代著名作家赵丽宏所写的散文。该文用诗一般的语言写了舅甥俩望月、聊月、想月，语言隽永，感情真挚，形散而神聚。教学的重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富，是对学生进行自然美、人文美、人性美启蒙教育的上好教材。我设计该课教学时就想到，应该让学生感受到这诗意的课堂是自然的，它连着生活的源泉;这诗意的课堂是梦幻的，它让人遐想联翩;这诗意的课堂是智慧的，它给以学生展示的空间。

在教学完成后，我有了以下几个方面的反思。

一、巧用教材，诗意裁剪。

教材不过是个例子，对教材进行再创造，充分把握文本特点，教学则事半功倍。《望月》是一篇极为优美的散文，许多语句如果分行写，就成了诗。如何把握住这形散而神聚的特点，让学生感受到这诗意的美?我就以“月”为切入点，让学生读后说看到月会联想到什么，产生对月的情感，激发对月的向往，也强调了本文就是围绕月来写，帮助学生遵循作者的思路理出课文的线索：“我”与小外甥在江轮的甲板上望月、聊月、想月，使学生在对课文的深入学习中，更容易品读出作者围绕“月”所描写的“眼中月”、“诗中月”、“心中月”。

二、深层品读，诗意感悟。

课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中学生通过自由读、指名读、同桌互读、默读、分角色朗读、教师范读等多种不同形式的读，让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，在读的过程中把内心的情感自然而然地表露出来，不同形式，不同层次，深入情境，发挥想象，活化景物，领悟不同的“月”，以读为本，以读代讲，读中感悟，读中熏陶。

三、揣摩表达，诗意延伸。

学习语文，不仅要透过语言文字中理解体会作者的思想感情，也要学会文章的表达方法。课标在第三学段的阶段目标中明确提出“教学中要引导学生揣摩、学习表达的方法”，这篇课文中两次出现了省略号，体会这省略号的用法，是难得的学习写法的素材，因此必须要引起学生的关注。舅甥俩对诗时出现第一个省略号，“我久久凝视月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀”是第二次出现省略号。我让学生对比两个省略号所代表的不同含义，学习作者的表达方法，体会意犹未尽、言简意赅的内涵。

四、课堂生活，诗意拓展。

注重语文素养培养，树立大语文观，巧妙地进行诗意拓展，体现“语文即生活，生活处处皆语文”的理念。在学习舅甥对诗部分，学生个人自读、同桌分角色读、指名表演读、师生对诗、分男女生对诗等多种形式的读，让学生体会出这些都是描写月的诗句。紧接着让学生补充自己的课外积累，领略“诗中月”的美，感悟月给诗人所带来的不同感受。

五、把握生成，诗意评价。

我在结尾恰当地引入了著名雕塑家罗丹的话：“美无处不在，关键是有一双善于发现美的眼睛”，称赞学生拥有善于发现美的眼睛，一定也善于表现美，而学生通过自己融入深情地读表现出月色之美，证明了他们是有这能力的。

正如王崧舟老师所说：“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中，使学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。”这诗意的语文，这诗意的课堂，诗意地培养学生的语文素养，用他们纯真、空白的儿童心灵去感悟祖国语言文字的魅力，激发他们热爱祖国语文的思想感情，体味人类感情的真善美，促进其良好个性和健全人格的形成。

看了还看：

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劝学公开课教案及反思篇十三

理解故事内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人。有认真倾听故事的习惯，通过故事知道遇事要勇敢，要多动脑筋。了解少数民族的聪明才智，增进热爱少数民族的情感。感知故事中象声词运用的趣味性。通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

活动重点：理解故事内容，理解阿凡提的聪明才智，并且知道以后遇事要勇敢，要动脑筋。

活动难点：了解少数民族的聪明才智，增进热爱少数民族的情感。

知识经验准备：

了解一些常见少数民族的民族服饰。

（1）出示挂图，引导幼儿了解阿凡提。

（2）从这个人的服饰上你能看出他是哪个民族的人吗？你知道他是谁吗？（阿凡提）

（3）很久很久以前，在我国新疆地区有一个经常骑着毛驴的人，他常常想出聪明的办法帮助穷苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。

（4）有关阿凡提的故事很多，今天我们来听一个阿凡提怎样运用聪明才智战胜大官的故事。

（1）听录音故事《聪明的阿凡提》，初步了解故事内容。

（2）故事的题目是什么？（聪明的阿凡提）

（3）大官提了哪几个问题，（天上都多少颗星星？）阿凡提是怎样解决的？（他对大官说议案上的星星跟你的胡子一样多，胡子跟小毛驴尾巴上的毛一样多）

（1）边看边听录音，完整欣赏故事，进一步感知故事内容。

（2）组织幼儿以小组的形式讨论：阿凡提是一个什么样的人，为什么？

（3）幼儿交流自己对阿凡提的认识。

（2）以小组的形式进行表演。

本活动，我在导入部分，采用录像形式，观看阿凡提动画片，然后和幼儿谈话。(老师：你知道刚才这个人是谁吗?他是哪里的人?看过他的动画片吗?听过他的故事吗?)这一部分重在摸清孩子现有的知识水平。

展开部分主要分三个环节：第一个环节，是教师生动形象地讲述故事。重在吸引幼儿对故事的兴趣，然后进行提问：你认为阿凡提是一个怎样的人?这个问题引导幼儿概括出了故事的名字。进一步问：故事中一共有几个主要人物角色?他们分别是谁?你认为这是一个怎样的大官?这些提问促使幼儿对故事进行回忆和想象，打破了传统教学的提问方式。第二个环节是运用现代教学手段，帮助幼儿理解故事的主要情节。画面可以帮助幼儿加深对故事的记忆，提问可以帮助幼儿加深对故事的理解。第三个环节是让幼儿戴上道具进行表演，极大地调动了幼儿对故事表演的兴趣。虽然也是三遍故事，但是每一遍都有所侧重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼儿，所以才不会使幼儿兴趣递减。

结束部分仍采用录像的方式，在一片欢歌笑语中，幼儿与录像中的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特点。教师在故事教学中，首先要培养幼儿领会作品的技能。所以在教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。一种是学会倾听，一种是学会表述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学习过程。

劝学公开课教案及反思篇十四

这是一堂省级公开课，同学们在“历史再现”这块，能够把握戏剧人物身份和性格，精彩的表演让人宛若走进了那个时代;当进入“法庭辩论”时段，小辩手们针锋相对，互不相让，把整个课堂推向了高潮，让所有的听课老师交口称赞。

1.以学生为主体，让学生成为学习的主体。“教师”顾名思义就是教学生如何自主学习，而不充当“饲养员”，采用传统的“填鸭式”教学。教师角色能否扮演得好，是决定课堂能否真正发生根本性变化的关键。开放的程度决定了教育的高度，不敢完全彻底地让学生放开手脚，就不能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，也无法让学生变被动为主动，发挥学习型组织的威力。只有将“学权”还给学生，才能从“自主、合作、探究”中收获更多启迪，才能培养素质过硬的人才。只有解放学生，把课堂还给学生，才能真正打造高效课堂。表演课本剧和法庭辩论是课堂的重要形式，首先，课本剧表演要求学生课前必须做好充分的准备，无形中促使学生做好预习工作。其次，为了在辩论赛中取胜，辩论双方还必须从文本中挖掘对自己有利的证据。这些都建立在深入研读教材的基础上，这样就达到以教促学的目的，把课堂的任务延伸到课外，无形中增加了课堂的容量，让学生真正成为学习的主体。

2.以教师为主导，灵动地贯穿整个课堂。让学生做课堂的主人并不代表“放羊式”教学，没有教师的参与整个课堂将会乱成一锅粥，将会毫无秩序可言。以教师为主导，就要求教师扮演好课堂“导演”这个重要角色，充分发挥“导”的作用，而教师的主导，也要充分体现学生的主体地位。课前，我扮演善识良驹的“伯乐”，寻找在戏剧表演和法庭辩论方面有兴趣和专长的学生，并聘请他们担任戏剧表演的策划者和法庭辩论的“顾问”。准备阶段，我没有越俎代庖，而是充分尊重学生的表现，尽可能充分发挥学生的表演天赋和辩论智慧，只在关键的时候对表演技巧和辩论的注意点进行必要的点拨。课中，我巧妙地扮演电视台记者这个角色，就如一根红线灵动地贯穿课堂的始终。在休庭时段，我和学生进行深入对话，引导学生从情感、道德的角度，一分为二地认识周朴园这个人物形象。课后，我邀请参加表演和辩论的选手畅谈个人体会，并组织全班学生对整堂课的组织及个别细节的处理进行总结，既有利于学生综合能力的提高，认知大语文的内涵和外延，又有利于教学相长。

3.教学形式创新，激发学生学习热情。新课程改革的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。如果教师不注意改革课堂教学形式，那么他的课堂就如吃腻的菜肴，很难吊起学生听的“胃口”，更不用说打造高效课堂。但是，教学形式的创新是为了让学生更好地学，是为教学这个中心服务的，不能盲目追求形式的多样而忽视了教学实效。为了激发学生学习戏剧《雷雨》的积极性和提高学生的综合素质，根据学生现有的学习能力，课堂教学设计为通过表演课本剧和法庭辩论，来实现辩证认识周朴园人物形象的教学目标，同时也培养了学生的表演能力和辩论能力，真正体现了大语文的教学意识。实践证明，这堂课的学习，有效地激发了学生学习语文的热情，更重要的是让他们学会怎样深入、辩证地认识事物。虽然在戏剧表演和法庭辩论方面仍有瑕疵，但是，我相信这将是学生不断追求完美的动力。

传统的语文教学，经常是教师一言堂，学生的发言只是课堂的点缀，久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐地被扼杀。本堂课一改传统教学的模式，在体现学生主体作用方面作了有益尝试。这样的教学设计，不仅增加了课堂容量，而且艺术地处理了教师和学生在课堂上的关系，把课堂真正还给了学生，让中学语文课堂成为学生施展“拳脚”的擂台。

劝学公开课教案及反思篇十五

3．探究“学习”的现实意义。

探究词义，理解文意。

学习设喻论证方法。

《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义、劝导人们以正确的态度和方法去学习的散文文章旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格其中“学不可以已”这一观点对今人仍有教育意义。

文言文教学的基本内容应该包括三个方面：一是文言，二是文章，三是文化基于这样的认识，教学本文，拟从这三个层面入手：文言——文章——文化。

文言文语言层面上通过诵读，识记课文通假字，掌握“已、中、参省、假、生”等文言词汇，初步理解文言语句的含义。

文章层面上通过理解课文的语言特色、设喻论证来理清文章思路，把握文章的中心。

文化层面上分析文本中的文化内涵，探讨“学不可以已”对于今人的意义并获得生活启迪。

一、：

由“青出于蓝而青于蓝”、“锲而舍之”导入。

《劝学》，劝，劝勉；学，学习。

一读，读准字音：（方法指导：通假字、易错字、生僻字、多音字）。

请学生朗读。

二读，读准节奏：（方法指导：以字为词，理解词义，准确译句）。

教师范读。

三读，读出语气：循循善诱、谆谆劝勉。

请学生朗读。

四读，读出语势：（排比、对偶句，使句式整齐，节奏和谐、变化流畅）。

感知句式整齐、读来琅琅上口的特点。

1．在文章中，我们能看到生活中司空见惯的平常事物或现象这些语句是想讲什么道理？

体会比喻句的作用。

2．这篇文章运用什么样的论证方法？

明确：以喻代议、寓议于喻的设喻论证。

3．这篇课文的思路是怎样的？

4．小结（见板书）。

1．简单介绍荀子。

《劝学》主张“学莫便乎近其人”

2．“学不可以已”在当时有什么先进意义？

通过比较，介绍诸子百家对待学习的观点的异同。

3．“学不可以已”对今人有什么启发？

请你写一个比喻句，阐述知识的重要性。

再请你运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或谦虚。

劝学公开课教案及反思篇十六

《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，描写了孩子们喜欢的顽皮的雨滴娃娃。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，既可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，同时又能激发幼儿进行仿编的愿望，适合大班教学。

1、 欣赏、理解散文诗，感受散文诗的优美语句和小雨滴的顽皮形象。

2、 利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言表述诗歌的意境。

3、 大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。

4、 理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、 愿意分角色表演简单的故事情节。

熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，深入理解散文的语言，能够结合自己已有的生活经验，大胆想象、续编诗歌。

《纲要》中指出：" 教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的资源。"大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落， 为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇："天上为什么会下雨？""风是从哪里来的？""为什么云会有各种形状？"本节课以小雨滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。

本次活动，以新《纲要》为指导，根据"循序渐进、层层深入"的教学原则，采用"视听结合——整体感知；启发引导——分段理解；激发愿望——大胆表达"的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议，让幼儿轻松获得知识，达到教学目的。活动中我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境。

1播放雨声课件，带幼儿进入活动场地。

2、导入活动：

师：好大的雨呀，咦，雨小了，你们听，谁在向我们打招呼呢？播放雨滴声课件：原来是小雨滴呀。

3、出示课件，引导幼儿逐幅图片讲述

课件一：伞

（1）小雨滴落到了哪里？看看它在做什么？

（2）小雨滴是怎么骨碌碌滚下来的，你会用动作表示吗？

课件二：池塘

（1）小雨滴又到了哪里？它把池塘当成了什么？跳下去后发生了什么事情？

（2）谁来学学小雨滴是怎样跳进池塘的？

（3）还有谁会象小雨滴一样跳进池塘？

课件三：土坑

（1）小雨滴躲哪去了？车子开过后容易发生什么事情？（幼儿讲述后播放课件）

（2）谁能用动作来学学小雨滴蹦起来溅在人们身上了？

（3）现在老师来当路人，谁来表演车子和小雨滴？

（4）除了小雨滴会溅在我们身上。生活中还有哪些东西会溅到我们身上？

课件四：沙滩

（1）哎呀，这次小雨滴又到哪去了？你能找到它吗？（幼儿讲述后播放课件）

（2）你觉得这是一些怎么样的小雨滴呢？（顽皮，可爱的小雨滴）

4、播放课件，完整欣赏故事。

5、创编故事：

淅沥淅沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪去了？请小朋友猜一猜，它们还会到哪去，又做了什么调皮的事呢？（幼儿续编）

6、雨滴娃娃的心愿：

（1）"昨天老师收到了雨滴娃娃的一封信，你们想知道雨滴娃娃说了什么吗？"

（2）宣读小雨滴写来的信。

（3）引导幼儿懂得如何节约用水

（4）请幼儿做宣传员，去帮小雨滴完成心愿。

顽皮的小雨滴淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上，落到屋顶上，挤进草丛里。

它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。

它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。

它喜欢躲在路边的土坑里，车轮碾过，它马上蹦得高高的，溅的路人一身泥。

它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了，却傻傻的留下一个个脚印。

淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了。

在进行活动前，为了让孩子学会欣赏雨景，我特意在不经意时用优美的语言描述雨景引导孩子欣赏，做好课前的经验准备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我马上感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。

为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我观察到孩子们的脸上溢满陶醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣，我提出创编，这时孩子很乐意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说悄悄话。

通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择合适的问题来提问，既让孩子打开思维，又可发展语言表达能力。教师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更容易获得成功。

小百科：通常把半径小于 100μm 的水滴称为云滴，半径大于 100μm 的水滴称雨滴。标准云滴半径为 10μm，标准雨滴半径为 1000μm，从体积来说，半径1mm 的雨滴约相当于 100 万个半径为 10μm 的云滴。水成云内如果具备了云滴增大为雨滴的条件，并使雨滴具有一定的下降速度，这时降落下来的就是雨或毛毛雨。

劝学公开课教案及反思篇十七

教学目标：

2、通过探讨，使学生认识到自主学习是一个人获得教养的重要方法；

3、学习运用比喻论证和对比论证来说明道理的方法，提高说理的能力。

课时安排。

2课时。

预习要求：

2、完成《学习与评价》“学习过程评价”相关内容和“积累与评价”1-4题；

3、结合文章内容，思考课本“问题探讨”第1题。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

同学们，作为学生，我们的首要任务是什么？

我们不仅现在要学习，将来走向社会还要不断地学习，建立终身学习的理念，正如荀子所说：“学不可以已”，那么荀子是如何来“劝学”的呢？今天让我们一起来探讨《劝学》。

二、解题。

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦诸子在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的风格。

三、简介《荀子》及作者。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想的集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化，兼用“礼治”，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻，语言质朴，多排比句，又善用比喻。

四、整体把握。

1、听录音，纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

2、检查预习。

给下列加黑字注音，并找出通假字。

（1）、故不积跬步，无以至千里。

（2）、吾尝跂而望矣。

（3）、锲而不舍，金石可镂。

（4）、其曲中规。

（5）、輮以为轮。

（6）、虽有槁暴。

（7）、则知明而行无过矣。

（8）、君子生非异也。

3、教师作朗读提示。

为了突出强调，有时需要重读，有时还需要读后稍作停顿。例如，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即“学/不可以已”，以下同学们要根据文意自己确定重读，停顿情况。第三段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

4、指定三名学生朗读课文。

思考：本文的中心论点是什么？作者是从哪几方面来阐述这个观点的？

明确：“学不可以已”。学习的意义，学习的作用，学习的方法和态度。

五、具体研习。

（一）研习第一段。

1、诵读第一段，讨论并解决不理解的文言句子。

2、质疑。

3、指名翻译下列句子。

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

译：即使又晒干了，也不再挺直，是因为人工使它弯曲成这样。

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

译：君子广泛的学习而且每天检查自己，就会智慧明达，行动不会犯错误了。

4、归纳“于”的用法。

5、讨论。

这一节作者是怎么阐述学习的重要意义的？

6、学生齐读第一段。

（二）研习第二段。

1、诵读第二段，讨论并解决不理解的文言句子。

2、质疑。

3、指名解释下列词语。

跂：提起脚后跟。致：达到。绝：横渡。假：凭借。

4、归纳“而”的用法。

5、请同学们找出最能说明作者观点的一句话。

明确：君子生非异也，善假于物也。（请同学翻译）。

6、讨论。

这一节作者是怎么阐述学习的重要意义的？

7、学生齐读第二段。

（三）研习第三段。

1、诵读第三段，讨论并解决不理解的文言句子。

2、质疑。

3、指名解释下列词语。

焉：。之：。

4、讨论。

这一段作者阐述学习应持有的正确态度有哪些？请用简明的语言加以概括。

5、学生齐读第三段。

六、问题探讨。

荀子说，“青，取之于蓝而青于蓝”。如果我们把这句话理解成自主学习、从师学习的目的是为了超越前人，你是否同意这样的观点？说说理由。

提示：超越前人什么要先弄清楚，自主学习，从师而学的最终目的是对“教养”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知识的拥有。

七、课堂小结。

明确：课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。

历史和现实无数的事实证明，只有立德才能立人，只有尚德才能治国。时至今日，先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的上空，引领着人们求善、求美。

2、这一节课我们学习了文章的大体内容，作者连用很多比喻，反复论证学习的意义和作用，妙语连篇，具有激荡人心的力量，不愧是语言大师。请同学们根据板书试背课文。

八、布置作业。

1、背诵课文。

2、结合文章内容说说运用比喻、对比等论证方法的好处。（课本第39页第3题）。

九、组内讨论，全班交流，教师归纳板书。

劝学公开课教案及反思篇十八

俺们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，俺们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）。

二、整体感知，初步了解诗意。

1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）。

2、用自身喜欢的方式练读。（同学是学习的主人，教师应把学习的主动权交给同学。）。

三、自主探究，理解感悟。

1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。

（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。假如遇到难题，可以向老师、同学求助）。

2、小组交流、互相补充纠正（培养同学互助学习的能力）。

3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）。

（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不时；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）。

师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——局部）。

同时引导联系《画杨桃》，协助同学理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。

师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、品读欣赏，积累诗句。

播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在俺们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让俺们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁《）。

劝学公开课教案及反思篇十九

1、初步了解故事内容，知道钱鼠的由来。

2、能够根据画面猜想故事情节。

3、感受中国古典民间故事的趣味。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

1、多媒体课件两个《钱鼠来了》；

2、教学大书《钱鼠来了》；

3、书架一个。

【

一、展示动画封面，引导认识书名。

1、小朋友今天老师给你们带来一本很有趣的图画书，请你先看看书的封面上有什么然后猜猜书名？（问3个）

2、提问引发探究。

小朋友说完指着老鼠：“小朋友看树的两边有什么？那你能猜出书名吗？”

3、（说完打开书名）“好，我们一起来念一遍。（停顿一下）为什么把老鼠叫做钱鼠？

。

1、师交代“请小朋友带着‘为什么把老鼠叫做钱鼠’这个问题，认真观看动画片。这是无声动画，所以在看的时候你可以小声把你看到的画面讲给你的同伴听。（提问5~6个）里面发生了一件什么事？刚刚小朋友说了很多了，那为什么把老鼠叫做钱鼠呢？我们一起来来听一听这个故事”。

2、提问：你看到了什么？发生了什么事情？（能够根据画面猜想故事情节）。

2、教师讲述到p17阿灰邀请阿强到家里做客时稍作停顿，问：阿强到阿灰家做客带了什么礼物？阿灰是怎么招待阿强的？阿强说了什么？请你先跟你旁边的小朋友讨论下，然后告诉我。

1、完整观看有声动画。提问拓展认识。

2、问：你们觉得钱鼠来了这个故事有趣吗？

钱鼠来了这个故事是我们中国古代老百姓中间传诵的故事，里面穿插了很多丰富的想象，里面两只老鼠给老公公老婆婆带来了很多铜钱，所以现在我们中国人认为老鼠就代表了财富。你们还有听过哪些我们中国的民间故事？（如果不知道教师具体：有没有看过西游记、哪吒啊？这些都是我们中国经典的民间故事。以后老师还继续给小朋友带来更多的民间故事好不好？）

小百科：钱鼠 （臭鼩） 俗称钱鼠的臭鼩虽然名子中有个"鼠"字，加上外形酷似我们一般认知的老鼠，所以很容易被误认为老鼠一族。其实钱鼠是一种原始的哺乳动物，在分类上属于食虫目，而一般的老鼠则是啮齿目。

劝学公开课教案及反思篇二十

1、了解荀子的思想及《荀子》的相关知识。

2、学习积累“劝、疾、致、假”等文言实词和“于、者、而”文言常用虚词的用法以及词类活用、特殊文言句式。

3、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

2学情分析。

文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代汉语的支点，也是继承和发扬中国文化的起点。但对于刚进入高中学习的高一学生来说，大多数学生文言文知识积累较少，古文阅读量少，品味、欣赏古诗文，举一反三的能力也不强，甚至有的学生不知道文言文到底该学什么以及该怎么学，所以为了更好地培养学生的语文素养，必须加大对文言文学习的力度。

3重点难点。

重点：学习积累“劝、疾、致、假”等文言实词和“于、者、而”文言常用虚词的用法以及词类活用、特殊文言句式。

难点：掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】。

培根说过，知识就是力量，高尔基也说，“书籍是人类进步的阶梯”，这些都说明了学习的重要性，可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能，我们所要研究的就是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。关于这一点，早在两千多年前，著名的大思想家、教育家荀子所作的《劝学》就为我们指明了方向，今天，就让我们一起来学习这篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。

活动2【讲授】教学过程。

二、作者、作品简介：

荀子,名况，战国末期赵国人，我国古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。他强调教育和礼法的作用，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，把学习作为改造人性的根本方法。著有《荀子》一书。他的文章论题鲜明，结构严谨，说理透辟，多用排比，有很强的逻辑性。

《荀子》共二十卷。由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

三、解题：

“劝”有“劝勉、勉励”之意，所以这是一篇勉励人们努力学习的文章。

四、整体感知：

齐读课文，找出本文的中心论点。并思考作者是从哪几个角度进行论述的。

明确：中心论点：“学不可以已”。分别从学习的意义（第2自然段），学习的作用（第3自然段）以及学习的方法、态度（第4自然段）三个方面进行论述的。

五、重点字词梳理。

第一段：“君子”、“已”（引用君子的话，提出中心论点，增强文章的说服力）。

第二段：

字词：“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受绳”、“金”、“就”、“砺”、“博学”

特殊句式：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。（状语后置句/介词结构后置）。

（论述了学习的意义——提高自己，改变自己）。

第三段：

字词：“而”、“须臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“绝”、“生”

词类活用：水——名词作动词，游水，游泳。

（论述了学习的作用——弥补自身的不足）。

第四段：

字词：“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“无以”、“骐骥”、“驽马”、“锲”、“镂”、“用”、“跪”、“寄托”

词类活用：善——形容词作名词，善行。

用心一也——数词作形容词，专一。

特殊句式：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（定语后置句，判断句）。

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（判断句）。

（提出了学习的方法和态度——积累、坚持和专一）。

六、合作探究。

小组合作讨论：课文第2、3、4段是如何来分别论述学习的意义、作用以及方法和态度的。（每个小组选取其中一段具体分析）。

第二段：

青于蓝。

冰寒于水客观事物经过变化可以得到发展、提高。

直木輮以为轮。

木受绳则直客观事物经过人工改造改变原来状况。

金就砺则利。

由此推论人通过博学、参省也可以达到知明而行无过。

第三段：

登高招——见者远。

顺风呼——闻者彰善假于物弥补不足、达到目标。

假舆马——致千里。

假舟楫——绝江河。

推论出君子通过学习也可以弥补不足，达到自己的目标。

第四段：

积土成山，风雨兴焉。

正面设喻。

积水成渊，蛟龙生焉。

不积跬步，无以至千里积累。

反面设喻。

不积小流，无以成江海。

骐骥一跃，不能十步。

正反设喻。

驽马十驾，功在不舍。

锲而舍之，朽木不折坚持。

正反设喻。

锲而不舍，金石可镂。

蚓无爪牙之利......用心一也。

专心。

蟹六跪而二螯......用心躁也。

七、主旨归纳。

本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的重要性、学习的作用以及学习的方法和态度三个角度全面而深刻地论述了有关学习的问题，从而勉励人们要坚持学习，只有这样才能增长知识，发挥才能，培养高尚的品德。

八、拓展积累。

关于读书的诗句：

朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。（《神童诗》）。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿《劝学》）。

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》）。

盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明《杂诗》）。

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。（《金缕衣》）。

9劝学。

课时设计课堂实录。