总结是我们积累经验和知识的一种方式,可以使我们在类似情况下更加游刃有余。较为完美的总结需要对所总结的内容进行概括和归纳。接下来是一些总结的常见问题和解决方法,希望对大家有所帮助。
部编版口语交际请教教学设计篇一
1.初步学习打电话的一般步骤,通话时能把事情说清楚,语言简洁,有礼貌,培养用普通话进行口语交际的能力。
2.让学生认真倾听他人发言,学会交流,培养表达、应对、评价能力,养成大方有礼貌的说话态度。
3.创设情境,激发学生口语交际的兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,要引导学生大胆交际,在互动中形成角色意识,主动发展。
2、联系生活,创设符合题意、具有实践意义的交际情境,既激发学生参与的兴趣,又使他们在无意注意中产生表达的欲望,学会交际的礼节。
3、点面结合,充分发挥典型个例的示范作用,更要面向全体,促进每个学生的发展。
学习打电话的一般步骤,方法。
打电话时,内容集中,语气简洁,文明礼貌。
多媒体课件、电话。
一、创设情境,导入新课。
1、今天,老师给大家带来一个朋友,大家猜猜看他是谁?经常丁零零,没鼻没眼睛,一耳带一嘴,边说又边听。这是什么啊!课件出示:电话。
2、同学们,你们家里有电话吗?(有)。
随着科技的发展,电话已成为了我们生活的必须品,今天我们学习的内容就和电话有关,板书:打电话,学生和老师一起书空,生齐读课题。
二、情景再现,揭示内容。
生汇报猜测的电话内容。
2、指三名学生汇报,教师相机板书。(三名同学)。
板书:有礼貌,讲清楚,听明白。
3、师总结:问好;报名;说了事情;说了再见;很有礼貌。总结完再听一遍。
4、教学电话歌,大屏幕出示:打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。(教师带领读,齐读一遍)。
5、同学们,你们想打电话吗?咱们也来玩打电话的游戏。
三、合作学习,在表演中练习说。
2、小组同学练习打电话,教师巡视。
3、小组同学汇报表演,并且评价。引导其他小组的同学认真听,可以补充。与学生共同研讨,引导评价。
(1)是否问好?引导评价;
(2)是否报名?引导评价;
(3)说的什么事情?有没有说明白。此处可展开引导,引导评价;
(4)有没有说再见?引导是否有礼貌。指名一人连起来说。指2组同学汇报。
4、拓展练习:师:我们在打电话的过程中,经常会遇到许多特殊的情况,比如说,接电话的不是你要找的人,或者你要找的人不在家,这就需要我们灵活地掌握打电话的技巧,大屏幕出现了下列几种情况,请同学们分组来练习打电话。
课件出示。
a、小明在家,接听人不是小明。
b、小明不在家,接听电话的是小明的妈妈。
c、直接接听电话,可是有事不能出去。
四、联系实际,在游戏中交际。
老师:你还想玩打电话的游戏吗?你想给谁打电话?请你试一试。
1、学生自设交际情境。
教师预设:
a、忘了作业,打电话给好朋友询问;
b、爸爸出差了,打电话给爸爸;
c、奶奶身体不好,打电话问候奶奶;
d、感冒发烧了,打电话给老师请假;
2、任意选一个,进行表演。相机指导评价。
3、现场打电话:妈妈过生日,祝妈妈生日快乐。
五、课间休息,播放《打电话》儿歌。
六、拓展深化。(练习打急救电话。)。
过渡:在生活中有的电话不是随便就可以打的。
1、(出示图片,展现"病人急救""火灾险情""交通事故"等场面。)。
2、学生自由发言,明确交流出示三个急救电话。(110120119)。
3、遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么?(指导学生别忘了说清楚地址)。
4、分组讨论交流,练习表演。
5、小组汇报交流,师生共同评议。
6、教师总结并告诉学生像110、119、120这些急救电话,这些紧急救助电话虽然快捷方便,但不能随便打,否则会给别人工作上带来麻烦和损失。
七、总结。
今天的活动同学们能积极参与,大家都学会了打电话,老师真高兴,打电话是我们生活中常见的事情,让我们用热情礼貌的语言,给亲人、朋友打个电话,送去一句真挚的问候,一份春天般的温暖!
部编版口语交际请教教学设计篇二
本次口语交际活动是围绕“打电话”这主题展开的。教材通过小组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领,明确打电话应做到先问好,再报名,并把事情说清楚等打电话的方法。接着,结合几组生活中常见的打电话场景,借助不同话题,组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话,意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示,运用于生活,并学会拨打各类电话。教学时,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养学生的口语交际能力。
1.在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)。
2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。(难点)。
1.图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)。
2.了解打电话的一般方法。(学生)。
谜语引入,揭示题目。
师:今天老师特地给同学们带来了谜语,你们想听吗?
一个东西生得巧,十个数字身上装,有耳朵,有尾巴,没鼻子,没眼睛。(打生活常见物)。
生:手机、电话机……。
师:到底谁猜得对呢。我们起来看下(确实是电话机,小朋友真厉害。)。
师:电话在我们生活中是非常重要的。有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话,学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示文题目)。
设计意图:采用谜语引入文题目,既能激发学生的兴趣,又可以自然引出本的主题,使学生在轻松愉快的氛围中进入本节的学习。
二、情景再现,学打电话。
师:同学们你们听,“铃铃铃……”,小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。噢!原来是好朋友芳芳,约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)。
师:你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?
生:我觉得芳芳在打电话时没有礼貌,她没说“你好”。
师:是的,我们在打电话的时候一定要有礼貌,电话接通要主动说你好!电话结束时要说再见,尽可能地使用礼貌用语。
生:芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀?
师:你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌,还要说清你是谁,你找谁,什么事。
师:那请你再看看文插图,有位叫李中的同学给张阳打电话,(出示文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范,明确打电话的方法。)。
师:录音里的电话内容怎么样?
生:电话接通时李中问好了,还说了谢谢。很有礼貌。
生:李中说了找谁,还报上了自己的名字,表达得很清楚。
师:同学们听得真仔细!我们再来听次。(再次播放。)。
师:打电话的方法,我们可以总结成首儿歌,方便我们掌握。(多媒体出示:打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。)。
设计意图:
一样的通话内容,不样的通话对象,尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复,又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中,掌握打电话的方法,符合学生认知规律。
三、设置场景,学打各类电话。
1.生生互动,学习拨打邀请电话。
场景。
师:在刚才的场景中,李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师:哪对合作伙伴愿意来试试?让我们起来听听这对好朋友电话打得怎么样?
生1:喂,你好!我是李中。
生2:李中你好!我是张阳。
生1:明天是星期天,我们起去踢球,怎么样?
生2:好啊!
生1:那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2:好的,不见不散!
生1:一言为定,再见!
师:对照我们刚才学的打电话方法,说说他们这通电话打得怎么样。
生:李中在打电话时先问好,又报上了自己的名字。符合要求。
生:他们在电话里把事情说清楚了,还约好了时间和见面的地点。
师:看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请,该怎么说呢?(两名学生上前表演。)。
生3:喂,你好!我是李中。
生4:你好,我是张阳。
生3:星期天你有时间吗?我想约你起去踢足球。
生4:真是不好意思,周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3:哦,那好吧,祝你奶奶早日康复!我再约别的同学。
生4:谢谢,再见!
师:虽然张阳拒绝了李中的邀请,但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2.师生互动,学生拨打请假电话。
场景二。
(一件演示丽丽生病的情境。)。
生1:能。
师:现在丽丽就是咱们班同学,她该怎样给班主任打电话,电话里该说什么呢?
生1:说自己得病了。
生2:说要请多长时间的假。
生3:问问老师同不同意给假。
师:现在我就是你们的老师,谁来打这个请假电话?
(师生表演通话。)。
师:喂,你好!
生:你好!我是丽丽,是李老师吗?
师:丽丽,你好,我就是李老师。你找我有事吗?
生:李老师,我发烧了,想跟你请半天假,下午再去上,行吗?
师:当然可以!那谁在家陪你啊?
生:我的妈妈在家陪我。
师:那你在家要注意多休息,别忘了按时吃药啊!
生:谢谢老师!老师再见。
师:再见!
师:这个丽丽电话打得不错,很有礼貌,把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家,当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师:接下来,我们再请。
位同学当丽丽,谁再来打打这个请假的电话?
(师生表演通话。)。
师:我们帮丽丽把电话打得很好,老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候,可以随时给老师打电话。
3.创设火灾情境,拨打急救电话。
场景三。
师:刚才我们试着打了邀请电话、请假电话,我们都能够做到说话有礼貌,把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话,打起来就显得不那么简单了。(出示:110、119、120。)。
师:你们知道这3个电话号码吗?什么时候打这些电话呢?
生:119是救火的电话,110是抓坏人的,120是救人的。
师:119是消防队,110是报警服务台,120是急救中心。
师:这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时,我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。
师:看,出什么事了?(播放动画件。)。
生:着火了。
师:拨哪个电话?
生:快打119。
设计意图:学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与堂融为一体,有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动,一起表演,使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景,引领学生在具体情境中学习打电话,将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际,在游戏中交际。
师:通过刚才的表演,同学们不仅学会了打电话,而且喜欢上了打电话。别急,我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示:
1.忘了作业,打电话给好朋友询问。
2.爸爸出差了,打电话给爸爸。
3.奶奶身体不好,打电话问候奶奶。
4.有位叔叔打电话给爸爸,但是爸爸不在家。
师:请同学们任选xx个,进行表演。(学生练习表演,教师巡视相机指导评价。)。
师:下面请两位同学来表演,其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1:我们要表演四个场景,我来当打电话的叔叔,我的同桌来接我的电话。
生2:喂,你好!请问你找谁?
生1:你好,小朋友,请问这是王主任家吗?能帮我叫你爸爸来听电话吗?
生2:叔叔,不好意思,我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码,等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1:好的,我姓李,我的电话是……谢谢你,小朋友。再见!
生2:叔叔再见!
师:两位同学的电话打完了,你能说说他们表演得怎么样吗?
设计意图:组织学生选取感兴趣的交际话题,进行打电话表演,将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中,真正达到学以致用,进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸,走进生活。
生齐:愿意!
设计意图:通过教师的总结,引领学生在生活中学会打电话,延伸口语交际的空间,并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中,使学生在生活中内化知识。
1.巧设情境,激发交际兴趣。
本教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。
2.多边互动,培养交际能力。
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。它是个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。所以,堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。
部编版口语交际请教教学设计篇三
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
通过分角色朗读课文,理解主要内容,体会相声语言的精妙与幽默。
1课时。
一、导入。
3、这么简单的事,如果有人打了两个多小时的电话,你们信不信?让我们一起来看一看13课《打电话》。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,思考:这个相声说的是一件什么事儿?
2、找几组同学读,听完之后,给你最大的感受是什么?
三、再现课文,深入领悟。
2、从哪看出他很啰唆?从文中找到,读一读。
3、看来真不愧叫啰唆!你想听电话的小王会有什么感觉?
4、假如你是旁边等着要打电话的人,你的心情会怎么样?
5、读完课文,你受到了什么启示?
6、一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间,这段相声采用了夸张的手法,成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣赏。
1、组内练习表演《打电话》,推荐两个人表演。
2、相声是一门语言、艺术,讲究说学逗唱(简介相声及相声表演艺术家马季老先生),老师也废话少说,快来看一下老艺术家的表演吧!(播放相声)。
13打电话。
啰唆、耗时、误事。
简练、得体、明白。
部编版口语交际请教教学设计篇四
教学目标
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,请教别人时,把需要解决的问题说清楚。
2.不清楚的地方能及时追问。
3.学习向他人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦,培养学生的交际能力。
4.通过师生互动、生生互动等方法,培养学生认真倾听的习惯。
重点。
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,请教别人时,把需要解决的问题说清楚。
难点。
1.不清楚的地方能及时追问。
2.学习向他人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦,培养学生的交际能力。
教学策略。
1.情境设立。
在日常生活环境中,不同的语言代表着不同的含义。所以,教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时,要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境,引导学生进入情景,在教师创设自然地表达的交际情境中,学生学到的知识也能很好地迁移。
2.交际活动。
课堂上的听说训练往往是一人说、多人听,语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来,教师可以适时地引导相互交际的学生,口语交际时不仅要学会认真倾听,还要学会适时地接话,说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中,要学会相互启发、促进与补充,在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。
多媒体课件。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一、情景导入。
最近,小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。
课件出示:
小芳:我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……该怎么办呢?
师:如果你在生活中遇到类似的问题,自己不知道怎么解决,向别人请教是个好办法。(板书:请教)。
设计意图:
让学生在特定的情境中交流互动,设身处地地帮其解困消烦,知道在生活中遇到困难要学会请教他人。
二、联系生活,学会请教。
1.请教他人是我们在学习和生活中经常做的事,它看上去很简单,其实大有学问。
2.课件出示:
(1)这道题不会做怎么办?可以请教同学吗?可我们不知道同学的讲解是不是正确的,还可以请教谁呢?(老师)对,我们可以请教英语老师。
预设一:
明明:陈老师,您有时间吗?
陈老师:有时间,你有事吗?
明明:我有一道英语题不会,想向您请教。
陈老师:可以。明明你看,这道题是这样的……。
明明:老师,您讲的这个地方我还是不明白,您能再讲具体一点吗?
陈老师:好,你看这里……。
明明:陈老师,您讲得真清楚,谢谢您!
(2)同学们,你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样?
预设二:
生1:我觉得他这次请教很有礼貌,他把话说得很清楚,语气也很好。
生2:我觉得他注意了礼貌用语。
3.课件出示:
(1)学生根据刚才老师的示范进行互动,亲自实践“请教”。
(2)指名表演,师生评议。
设计意图:
通过情境再现生活场景,使学生身临其境,这样可以使学生不受到课堂限制,表达真实的感受。交际过程中,教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题,适当地作指导、纠正,增强了口语交际训练的实效性。
三、指导请教方法。
1.学生讨论:怎样请教才能做到?
2.根据学生的讨论,归纳总结出请教方法:
(1)要选择时机,在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。
(2)请教别人时,把需要解决的问题说清楚。
(3)在请教前要注意礼貌用语,在请教过程中,要耐心、仔细地听对方讲话。
(4)当请教过程中遇到不清楚的地方,可以追问对方。
(5)不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。
设计意图:
引导学生在讨论中总结归纳请教的方法,让学生加深印象,在今后的请教中有据可依。
四、结合实际,练习“请教”。
1.学生分组进行沟通、请教,教师巡视,有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2.请个别学生提出问题,向全班同学请教。让他们明白,有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
3.教师点评。(是否说清楚了自己需要解决的问题;在请教的环节中,是否使用了礼貌用语,是否符合交际礼仪,是否做到了及时追问。)。
设计意图:
将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起,让学生“跳出”自己所处的课堂环境,自然地进入生活化的口语交际情境中,扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充,在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。
五、拓展延伸。
1.学生交流,共同总结,向别人请教时应该注意什么。
2.教师小结:今天的学习,让我们明白了向别人请教也大有学问,让我们学会了怎样请教别人,也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中,遇到困难可以请教别人,也别忘记了在向别人请教的时候,要把请教的问题说清楚,说话要有礼貌,语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。
3.齐读顺口溜。
遇到问题莫慌张,谦虚请教好办法。
说话态度要诚恳,礼貌用语更大方。
表达清楚不糊涂,请教完毕说谢谢。
排除困难就这样,要能养成好习惯。
设计意图:
通过总结延伸内容,旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯,同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。
成功之处:
1.生动逼真的情境创设,能够调动学生内在的真实的情感体验,激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以,在课前准备的基础上,教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示,迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
2.模拟交际。在学生进入口语交际情境后,教师可以指导学生依据要求,展开互动的口语交际活动。如,先由教师或优秀学生进行口语交际示范,接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习,最后选择典型的口语交际范例,引导学生集体评议。或者,教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际,然后再抽取典型,进行示范表演,同时引导学生展开评议。
不足之处:
有的学生在表演中有些拘谨,不能做到大方得体,还需多加练习。
教学建议:
部编版口语交际请教教学设计篇五
1.了解打电话的步骤,初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。接打电话时都要注意使用礼貌用语。
重点:打电话时表达清晰明了,说话时态度大方得体。
难点:用普通话沟通,把自己要说的话说清楚,懂礼貌。
1课时。
一、情景导入。
生活中,我们常用到电话。同学们,你们打过电话吗?你们是怎样打电话的?有谁来给大家表演一下。(请同学上台表演,教师点评)。
二、了解电话。
1.关于电话外形。出示电话演变的相关图片,简单地介绍电话外形的特点。电话有不同的颜色、大小、按键,但是电话都有相同的部分,比如听筒、话筒等。
2.了解电话在生活中的用途。
3.画画我脑海中的电话。
三、学习打电话。
1.出示课本插图,学生自由读泡泡中的对话。与你的同桌之间分角色演一演。
2.请两组同桌上台来演一演。
3.打电话时我们应该注意哪些问题?
(1)说话热情,有礼貌,语言尽量简洁。
(2)电话接通后要先向对方问好,告诉对方自己的名字,结束时记得要说再见。
(3)大方自信,说普通话,把自己要表达的意思说清楚。
四、试一试。
1.创设情境。指名同学上台表演情景。请其他同学认真倾听,表演完毕指名点评。
2.选一个场景和同桌相互练习。
3.补充要点:别人没有听清的时候要耐心地重复一遍,切忌用不耐烦的语气。
五、情景示例及小结。
1.情景示例:到同学家里玩,同学的爸妈留你吃饭,你打电话告诉家里人。
情景演练:
小明:“喂,爸爸,我是小明。”
爸爸:“小明啊,怎么啦?”
小明:“爸爸,我在鹏鹏家玩儿,鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭,我一会儿吃完饭就回家,告诉您一声。”
爸爸:“好的,吃完饭早点回来,别玩太晚。”
小明:“好的爸爸,再见。”
爸爸:“嗯,再见。”
2.课堂小结:教师总结打电话和接电话的步骤与要求。
打电话。
语言简洁明了。
态度大方自信。
说话礼貌文明。
[
在这堂课上,我主要落实打电话的步骤和要求,紧扣教学目标,通过情景创建、情景再现的方法,让学生多次参与情景剧的表演,将课堂还给学生,以学生为主体,让学生在练习中互相学习,取长补短,共同提高。
部编版口语交际请教教学设计篇六
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
】
体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
】
了解相声语言表达上的特点。
】
1课时。
】
一、谈话导入,揭示课题。
模拟计时表演:如果你要给好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?这么一点儿事,有人却打了两个多小时的电话,你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读整体感知。
1、分角色朗读课文,读通顺。
2、浏览课文,这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事?你读后有什么感受?
三、再读深入领悟。
讨论:甲、乙说话各有什么特点?从哪些地方可以看出来?
1、将全班学生分成两大组,分角色朗读甲、乙的对话。
2、总结:
语言幽默精妙、手法夸张。
3、畅所欲言:
通过学习相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?(不说废话,语言简洁,节约时间,尊重他人)。
4、小结:
记住打电话要节约时间,自己方便的同时也要给别人方便。
这篇课文比较简单,且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课,学生感到很有意思,学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容,并寻找相声的特点,以及从中受到的启发,学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候,他们显出了异常的兴奋,我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。
由此,我觉得备课时备学生是关键,教材、教学都是为学生服务的。
部编版口语交际请教教学设计篇七
【教学设想】
使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。请教别人时要讲究文明礼貌,并能把意思表达准确、清楚,还要学会倾听和追问。
【教学过程】。
一、谈话激趣,引入新课。
师:我想知道你们平时做作业的时候,如果遇到不会做的难题怎么办?
生:请教。
师:请教可以帮助你解决问题,今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。(板书:请教)。
二、出示课件,指导点拨。
师:今天老师给你们带来了什么?(出示课件:小老虎。)它听说我们班同学都很棒,所以想邀请你们来玩闯关游戏,你们有没有信心?我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识,掌握一种本领。板书:本领。
(一)第一关。
课件出示:
第一关连线题。
青蛙王子皇帝的新装水晶球。
安徒生童话格林童话。
海的女儿六只天鹅飞箱。
师:原来都是我们熟悉的童话故事,一下哪些是出自安徒生童话?哪些是出自格林童话?
(1)先请一名同学闯关。(有意识请不举手的同学)。
师:你有没有不知道连的?那怎么办?请教同学。
教师相机评价,指导点拨。
1.礼貌用语:您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。)。
2.请教的时候要面对面,眼睛要注视对方。板书(礼貌,-。
3.指导后再请教。
4.师:(要用普通话请教,声音要响亮,问题的内容要说清楚。)板书:表达。
(2)请另一生再请教,相机评价。
师:我发现被请教者刚才非常认真地在听,如果别人问你问题,你没听清楚,你能回答出来吗?所以说倾听也很重要,只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。()板书:倾听9__。
1.可再要一名学生请教。(师指导)。
2.最后让学生正确连线答题。
过渡:通过这一轮的闯关,让孩子们获得了好多,我真为你们高兴,我们知道了在请教的过程中要怎样?(礼貌、表达、倾听)所以要注意做到以上三点要求。
(二)第二关。
课件出示:
第二关数学题。
把一块饼平均分给4个客人,至少要切几刀?
师:这是一道数学题,你会吗?怎么办?
1.生请教,同学评价。
师:你们听了他俩的对话,发现了什么?
2.生再请教再评价,师点拨。
3.师:如果想闯过这一关,我们还得找个人评判一下,你们觉得要想获得真正的答案,谁最有发言权,谁能帮我们解决这道数学题?(数学老师)可是今天数学老师不在啊,怎么办?(引出学生说出请教的方式,可以打电话)。
师:如果你们现在要打电话请教数学老师,你会怎么请教?请几位学生说说。(师相机指导注意用上礼貌用语)。
4.师:现在老师给你们提供一个电话,来搞一个现场请教。谁来?其他同学注意倾听。(如果生不知道数学老师的电话号码,又可以请教。)。
过渡:看来我们班的孩子真聪明,又顺利闯过了第二关,看来在学习上遇到困难向别人请教,对我们会有很大的帮助,注意噢!在请教的时候要注意些什么?(礼貌、表达、倾听、方式)。
原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。
(三)第三关。
课件出示:
第三关思考题。
1.和你的同桌说一说:如果你是小红你准备用什么方式向谁请教?
3.扮演角色:请1名学生扮演邻居。
师:请问,有哪位小朋友在家里自己煮过面?请举手。现在有谁愿意当一回小红?
师相机提示:在请教别人的时候要注意对象,称呼对方也很重要,也就是你要请教谁就应该称呼谁,比如说爷爷还是奶奶等。(师板书:对象。)。
4.师扮演邻居,另请一生请教。
(四)第四关。
课件出示:
第四关表达题。
请你结合生活实际,说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题,你准备怎么向别人请教。
1.分小组讨论,每组推荐一名代表说。(师指导)。
2.师:这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。
师:现在我宣布,你们闯关成功了。孩子们,经历了这节课,你们有什么想说的吗?
师小结:通过讲故事,让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助,这是一件多少快乐的事啊!
三、课外延伸生活中说。
师:在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯,因为请教能帮助我们解决困难,请教能让我们养成勤学好问的品质,请教能让我们获得友谊和帮助,愿请教伴随我们一生,它会不断带给你们快乐。
板书设计:
请教――本领。
礼貌表达倾听。
部编版口语交际请教教学设计篇八
作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的二年级下册语文部编版口语交际《注意说话的语气》教学设计二年级,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1.课堂上通过语言实践,使学生明白与别人交流时,既要把话说清楚,又要有恰当的语气。
2.培养学生良好的口语交际习惯,并做到举止大方、有礼貌。
3.说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。
1.我们每天都要和别人交流,说话时,要注意有礼貌,注意说话的语气,适当运用礼貌用语。
2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。
1.教师指导看图,引导讨论。看图,说说图中的小朋友在什么地方与谁说话,语气对不对,为什么?先跟你的小组中的朋友讨论。
小组看图辨别讨论。
教师活动:
2.出示第一幅图。
a图上画了谁与谁在什么地方干什么?
(下课了,小刚刚想跑出教室,不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。)。
b你觉得那个小刚说话时的语对吗?为什么?
出示:我不是故意的。
c你觉得小刚应该怎么说?怎么做呢?
出示:对不起,我不是故意的。
(小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。)。
d请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语气。
学生活动:
学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果,生生再次合作练习表演。
学生点评,提出说话交际时注意使用礼貌运用,说话不能太生硬。
讨论交流,自由发表自己的意见。自由选择练习表演。
3.教师出示第二幅图。(车上,小兰要下车了,人太多,一位阿姨站在了当道上,挡住了小兰的去路。)。
出示:阿姨,请您让一下。
阿姨,请您让一下好吗?
学生小组合作表演。
4.教师根据讨论结果、表演作一简要小结。
(请求别人时,光用到礼貌用语,还是远远不够的,还要注意说话尽量用委婉的语气,最好是商量的口吻,不要太生硬。)。
学生从口语表达的语气上,是否委婉让别人乐于接受,学生自主评比。
1教师启发思考:在平时的学习、生活中,你还见过哪些不正确的说话语气?
(问题提出后学生分组充分讨论)。
2交流发言,引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话语气。
(学生自由发言交流,练习表演)。
(1)妈妈想让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说……。
(2)上学迟到了,老师批评了我。下课后,我对老师说……。
(3)看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说……。
(学生评点表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎么样表演?)。
小朋友们,我们在与别人的交往中,除了要把说话好之外,还要注意有委婉、礼貌的说话语气,这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。
板书设计:
说话要使用礼貌用语。
说话要委婉,不要太生硬。
避免使用命令的语气。
部编版口语交际请教教学设计篇九
1、通过学习本课,使学生了解农村的变化,体会电话给我们的生活带来的方便与快乐。
2、能认识13个生字,会写4个字。
3、能自主积累词语。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习书写4个字。
指导学生读准难读难认字:奶、村、兴。
教学挂图、生字卡片、录音带、学生自带玩具电话。
第一课时。
(一)激趣导入。
1、老师出示电话,让学生看一看,说一说。
2、小朋友们打过电话吗?给谁打的?(板书:打)。
(二)初步感知课文内容。
1、听课文录音,感受课文内容。
2、再听录音,小朋友一边认真看课文一边仔细听。
3、(出示教学挂图)说说小朋友给谁打电话。(板书:爷爷奶奶农村)。
(三)朗读课文,随文识字。
1、谁能读读课文?(读完后学生评议)。
2、学生自由读,不会读的字借助拼音读准,并标出自然段序号。
3、老师领读,学生跟读。
4、指名读,其他同学注意认真听。
5、学生评议。
6、(出示生字卡片)你们瞧,课文中的生字娃娃正望着同学们笑呢!你认识它们吗?
7、学生自由读生字。
8、你觉得哪个生字娃娃最容易读错?小老师带读:
9、你想用什么方法记住这些生字?组织学生分小组交流。
10、复习巩固。
(1)开火车认读生字。
(2)识字游戏:找朋友。(老师将字卡张贴在黑板上,然后请同学听音找字,再用这个生字组词,带同学们读一读)。
11、我的词语库。
(1)学生自由读:电话爷爷奶奶农村高兴。
(2)你还喜欢课文中的哪些词语?请带大家读一读。
(3)用你喜欢的符号画出课文中的生字词。
(四)创设情境,巩固课文内容。
1、指导学生有感情地朗读课文。
(1)指名读第一段。
(3)老师范读。
(4)学生自由练读,指名读。
(5)小朋友们真的很想念爷爷奶奶!那就快给爷爷奶奶打个电话把!请自由读第二自然段。
(7)电话接通后爷爷奶奶高兴吗?带着高兴、激动的心情读第二段。
(8)齐读全文。
2、创设情境,交际互动。
(1)小朋友平时给谁打过电话?现在最想给谁打电话?我们一起来试试吧。
(学生拿出玩具电话)学生分组进行打电话的练习。
(2)说说电话给我们的生活带来了哪些方便。
3、练习设计:
(1)回家后用家里的电话给你最想念的人打个电话。
(2)请你设计一种最新颖的电话机,并画下来。
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