如何有效进行小学数学概念教学课件(实用9篇)

在信息爆炸的时代，总结可以帮助我们更好地筛选和整理所学知识。在总结中，可以适当地运用一些案例和实例，更加生动有趣。以下是一些经典总结示范，希望对大家写作总结有所启发和引导。

如何有效进行小学数学概念教学课件篇一

1.具体直观地引入概念数学概念较抽象，而小学生，其思维处在具体形象思维为主的阶段。因此，教师在数学概念教学的过程中，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。

2.通过实践活动认识本质、形成概念实践出真知，手是脑的老师。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。

3.由具体到抽象，揭示概念的本质在教学中要注意培养他们的抽象思维能力。在概念教学中，要善于为学生创造条件，引导他们通过观察、思考、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。这样，可以培养学生的逻辑思维能力。

4、以旧知引出新概念数学中的有些概念，往往难以直观表述。我就运用旧知识来引出新概念。在备课时要分析这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联系。利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。

如何有效进行小学数学概念教学课件篇二

思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

如何有效进行小学数学概念教学课件篇三

课堂的引入，犹如优美乐章的序曲。如果“弹奏”得好，就会引人入胜，有效激起学生的求知欲望，收到先声夺人，一举成功的效果。正因为源于首因效应的重要性，很多教师在课堂教学的引入环节破费心机，甚至殚精竭虑，然而是否有效呢?如：一位教师在教学《轴对称图形》一课时，先给学生展示了在北京奥运会开幕式中，中国队入场的情景，教师经过一番声情并茂的语言叙说后，问学生，“从刚才的情景中你看到了什么?”学生们小手林立，争先恐后地喊着“我、我、我……”教师微笑着让几位学生一一作答。生1：“我看到旁边有很多中国运动员。”生2：“我看到了姚明。”生3：“我看到了高高飘扬着的奥运五环旗”……教师的表情随着学生的回答迅速地变化着，不一会儿就晴转多云，很快多云又转阴了。

她所期待的中国国旗中的五角星犹如身居闺中的少女，千呼万唤终未来。出现这种现象的原因是什么呢?首先，值得肯定的是这位教师能够充分利用学生所熟悉的生活事件作为课堂教学的资源，可以拉近数学与学生的心理距离，激发他们的学习兴趣，并进一步体会数学与生活的密切联系。但是，从以上情境中，我们可以看出，这位老师实际上所需要的教学素材是姚明手中的那面中国国旗中的五角星，而小小旗帜中的小小五角星在整个画面中所占的位置有多大?孩子的思维是感性的，他们的'视线不可能如此细微。因此，在导入环节的设计时，我们不能只将眼光停留在“生活”这个层面，更要用理性的眼光来看待这个问题，方能如愿以偿。

有人说：“孩子的智慧就在他们的指尖上。”让学生动手操作，主动获取感性体验是新课程所倡导的一个重要理念。反观时下的很多课堂，我发现学生操作的场面是热闹的，但孩子的思维是凌乱的。如何让学生的思维在热热闹闹中走向有序，就需要我们教师进行有效地引领。如教学《物体的正面、侧面和上面》一课时，为了帮助学生形成清晰的知识表象，我通过让学生根据要求拍摄图书箱模型的照片这一方式来组织教学。

在出示拍摄要求后，我做了如下活动引领：“站在什么位置拍摄，才能拍到符合要求的照片呢?待会儿，我们就分组讨论讨论，不过在讨论之前，我要对大家提几点要求：第一，要积极参加小组讨论，每个人都要发言;第二，讨论的时候声音不要太大，以免影响其他讨论小组;第三，在讨论的过程中，你们的观点不一致或者你还不清楚的时候，你可以走到图书箱模型这边来看一看。”由于，我的要求明确，学生们的行动自然就有了方向，这样既节省了讨论的时间，提高了讨论的效率，又可以帮助学生养成有序思考、有序做事的良好行为习惯。

学生在学习数学知识的过程中，会因为个体的差异以及其他因素而导致在学习的过程中出现不同情况。直观表现为“尖子生”和“后进生”。教育工作者在开展数学教学时不可简单的认为“后进生”比“尖子生”差从而重视“尖子生”而轻视了对“后进生”的教育和培养。导致学生之间存在差异的因素很多，很有可能因为兴趣等因素而导致学生个人学业上有所高低，可是这却并不能作为判断学生学习天赋的依据。

因此，教师在开展数学教学时，不仅要保持“尖子生”的发展，还要对那些“后进生”加以鼓励和激发。不仅在课堂上要对他们有所照顾有所重视，主动提问他们，让他们运用数学知识，还要在平时多和他们沟通、辅导，让他们了解数学的重要性，感受到教师的温暖，进而产生学习的动力。需要强调的是，教育工作者一定要有“每个学生都是可以教好的”理念，切不可抹杀个性，而是要因材施教。只有这样，才能让大部分学生都获得学业上的进步，获得个人的发展。只有做到了这一点，才算是有效的教育。

还要在听后作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力;在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但能养成专心听的习惯，而且可以培养学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。在学生讨论交流中，老师适时给予点拨，让学生掌握思维的方法和技巧，采用多种方法，从多种途径着手，鼓励学生质疑问难，营造轻松愉快、生动活泼的教学氛围，使学生的思维经常处于兴奋状态，同时开展丰富多彩的第二课堂，包括：组织学法、开展竞赛、调查活动、成立数学研究和小论文撰写小组、模型制作、墙报编辑小组、数学讨论小组等。如在数学讨论小组活动中，对数学中出现的典型疑难问题先由小组成员独立思考，提出解题方案，再在小组内讨论、辩论，集思广益，形成讨论合作之学风。这对培养学生的研究能力和创造性思维十分有益，同时也拉近了师生间的距离。

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。

教学理念是教学策略的指导，所有教学内容的设计都要依据教学理念，然而目前初中教师在教学过程中仍然还遵循着传统的教学理念，将考试成绩作为检测学生学习能力的标准，实际上对于数学这门学科来说，学生的学习能力主要体现在对实际问题的解决上，试卷的模式是固定的，但实际问题却是多种多样的，因此，想要提升初中数学教学的有效性，首先就是要从教学理念入手，将新课改的新要求付诸于教学过程实践中，树立创新的教学思维，以身作则地脱离开应试教育的陈旧模式，才能保证课堂效率的提高。在这一方面，教师需要关注学生的学习需求，将初中不同阶段学生的教育目标区分开来，明确自身的角色，既要作为知识的传授者，也要作为人生道路的引导者，为学生带来更加人性化的学习体验，关注点放在重点知识内容的讲解上，让学生遵循数学规律学习，对即将步入高中的初中生教学时，要培养学生对知识的综合运用能力，这样才能够激发起学生自主学习的自信心，达到更好的教学效果。

自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读――讨论――再阅读的良性循环。

如何有效进行小学数学概念教学课件篇四

让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后问学生：“看到这个课题后，你们想知道什么问题?”学生们争着说：“平行四边形的面积怎样计算，需要知道什么条件?求平行四边形的面积与求正方形、长方形的面积有关系吗?”这就促使学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法、途径。

每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。

这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦!

培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿教师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。

如何有效进行小学数学概念教学课件篇五

在课堂教学中，我发现有些概念的定义中某些关键字眼不易被学生所理解或容易被忽视；有些概念的条件较多，学生常常顾此失彼，不易全面掌握；某些概念与它的邻近概念相似，不易区别，使学生认识模糊，易疏漏。在教学中，我除了引用典型的例子从正面加深对概念的理解、巩固之外，又从反面来加深学生对概念的内涵与外延的理解。

如在双曲线概念的教学中，当得出双曲线定义：“平面内与两定点f1、f2的距离的差的绝对值等于常数（小于|f1f2|）的点的轨迹叫双曲线。”之后，我让学生讨论这样的几个问题：将定义括号中的“小于”改为“等于”或“大于”，其点的轨迹又是什么呢？将“绝对值”三个字去掉，其结果又如何呢？令定义中的常数为0，其余不变，其点的'轨迹又是什么呢？将括号中的小于|f1f2|去掉后如何讨论点的轨迹？通过上述问题的讨论与解答，并结合动画演示，使学生们对于双曲线的定义中的“绝对值”、“常数小于|f1f2|”以至整个概念就有了较为深刻的理解，从而深化了知识。

有些概念的理解，一般不是一节二节课就可以完成的，往往要在一些相关概念都学过之后，通过单元小结复习或阶段复习的方式才能使学生对所学的有关概念系统化、网络化，在纵横联系中对概念得到深刻的认识。

比如在立体几何教学过程中，通过对一些概念的类比联系，使学生进一步认识到空间的“异面直线所成的角”、“直线与平面所成的角”、“二面角”都是在“平面角”概念的基础上发展和推广的。同时，这些空间中的角又都是转化为平面角来表示和计算的，进而揭示了从平面到空间，再由空间到平面的转化思想，使学生头脑中形成了较系统的“角”的体系。

小学生天性好动，注意力不易集中，课堂教学时加强动手活动，可以吸引学生把注意力集中到有意识的教学活动中来，强有力地提高教学效率。例如，教学8的组成，我准备了8支铅笔和两个笔筒，指名学生上讲台操作，把8支铅笔分别放在两个笔筒里，看看有几种不同的分法，其他同学就和同桌用小棒摆成两堆，通过实践，学生们最后归纳了9种不同的情况（表1），在教师的启发下，学生很快就找到了第1种和第9种，第2种和第8种……的共同特点，得出8的组成只要记住5种（表2）就可以了，并且能较快较正确地做出8的加减法。

数位对一年级学生来说是比较抽象的概念，因此必须借助实物帮助学生理解。如指导学生数小棒，一根一根地数，数到十根捆成一捆，得到1个十，通过观察比较1根小棒和1捆小棒，使学生正确地区别一和十，初步认识个位和十位。还可以让学生自制简易数位筒，用易拉罐制数位筒，然后在数位筒中插入小棒认识数位和巩固数位的概念，如表示“13”，让每个学生动手操作，积极参与，提高学生的学习积极性。

首先，利用学生熟悉的物体，帮助学生记住字形。教参中的“数字歌”形象地把学生所熟悉的物体与数字联系起来，读着朗朗上口，妙趣横生。如“1像粉笔，2像鸭子……”学生在念数字歌时，不但记住了字形，而且丰富了想象力，为正确书写做好了准备。其次，教师板书应规范，便于学生模仿。再次，由于小学生表扬竞争意识强，因此，教师可以适当地对书写工整的学生进行表扬，使其他学生也不甘落后。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在现行初中数学教材中，有着丰富的爱国主义教育素材。如果教师适当地利用这些爱国主义素材对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。教师可以通过讲解一些我国古代和现代的优秀数学研究成果来培养学生的爱国思想、民族自尊心。例如我国著名的数学典籍《九章算术》中，首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3。14；陈景润、熊庆来、陈建功、华罗庚、苏步青等数学家的研究成果居于世界前列；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等。这些真实典型的数学史不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也可以激励起学生积极进取精神。

在数学史中有很多数学家勇于克服困难，坚持真理的事例。我们教师可以利用这些数学家的事迹培养学生科学态度和学习方法。例如俄国数学家罗巴契夫斯基在他的非欧几何不被理解时毫不气馁，坚持研究新几何学，为新几何学能被人们理解和承认奋斗不息；欧拉临终时还在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天王星轨道；阿基米德在罗马侵略者闯进家门时还在专心研究数学；华罗庚28岁时，穷得连买米都困难，却完成了60万字的“堆垒数论”，并放弃美国优厚的生活条件毅然回国。数学家们的这些事迹能深深地感染学生，培养学生勇于战胜困难的意志和科学的态度，对学生树立正确的人生观、价值观有很大的作用。

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识。教师可以利用应用数学对学生进行思想教育。例如教学初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，教师可以针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹为了解决在治水中的地势测量问题，巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法比西方三角术的研究达早两千多年。此外，教师还可以给学生布置了一些实践型作业，如测量学校旗杆的高度，到工厂参观学习，了解数学知识在工厂的应用等。通过这些实践活动可以更好地培养学生理论联系实际的能力。

如何有效进行小学数学概念教学课件篇六

从我们的现有水平看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。“工欲善其事，必先利其器。”器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字--懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典是，特别要注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的小词不同，而意义各异。

二、激情朗读课文。

三、训练自己作好预习笔记。

由于英语本身比较灵活，条条款款多，不易掌握。这就要求学生在预习中学会整理、综合、归纳、对比等方法。譬如，课文的重点是什么，应该划什么。不少同学对这些问题就象乱麻一团，茫无头绪，但如加以整理，分门别类，做好摘录卡片，这样一归纳不就一目了然了。整理过程是加强记忆的一种好方法，而且还有利于我们对课文的理解。

四、及时检查预习的效果。

可以利用多媒体，投影预习比较好的课文，让学生去模仿。请这些学生讲解怎么预习。预习注意用双色笔，记号笔，还有运用不同的符号，三角形、圆圈等等。

为了提高预习效果，教师应对学生提出明确的预习作业，告诉学生他们应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习。带着明确的问题，学生必然要去通读全文，去解决文章中的生词等障碍，读后并积极地进行思考。对于难度不大的阅读材料，教师也可以要求学生在预习时先归纳出段落大意，或者找出文章各个段落的topicsentence.教师可以就课文内容设计一张表格，让学生预先找出文中一些比较简单的信息如：who、what、when、where，帮助他们理解文章，有目的地去预习。在预习这个环节中处理了这样比较简单、表层的信息之后，在课堂上老师就能有更多的深层次的教学活动设计，学生们也会有比较充裕的时间进行讨论，对阅读材料进行拓展和深层次的理解了。

2结合教材特点，布置新颖有趣的预习作业。

瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以让学生从被动地完成老师的作业变为比较感兴趣地去主动地完成有关的作业，收集有关的信息。预习作业要能够根据学生认知能力发展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新颖，能够激发学生的兴趣。

3、根据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业。

根据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。鼓励学生利用工具书找到本单元的重点和难点。

初中英语学习的目的，是为了培养我们一定的听的能力，初步的写和说的能力，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。老师们在有限的学时内，授课一般采用提问，和重点讲解语言难点等方法，这就要求我们课前必须认真预习。认真预习对学好英语、培养独立工作能力都是十分重要的一环，因此我们必须养成良好的预习习惯。只有这样，才能使我们积极参加课堂语言实践活动，才能达到有目的、有重点地识记各种语言现象，从而提高语言运用能力。

如何有效进行小学数学概念教学课件篇七

在教学的过程中， 课堂导入是至关重要的。同时，课堂导入也是课堂教学的一个必不可少的环节， 是一堂课能不能成功的一个重要的条件。人们都说，凡事都是开头难，都是开头需要花费大量的时间和心血， 但是一旦开好了头，就会很容易成功，在教学中，“课堂导入”就是那个开头，所以，教师一定要多花心思，把课堂导入这一环节做好，只要把“课堂导入”这一环节做好，这堂课就有了一个良好的开端，课堂就成功了一半。

因为课堂导入的作用就是激发学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，调动学生的积极性，所以课堂导入的成功与否，直接关系着学生这一堂课的学习效果如何。那么，怎样才算是一个成功的课堂导入呢？ 成功的课堂导入就是在最短的时间内用简单的内容吸引学生，使学生产生浓厚的兴趣，对接下来的内容产生期待，还能使课堂气氛变得活跃起来，从而使接下来的教学进入到最佳的境界。

那么，在小学数学的教学过程中，怎样才能有效地进行课堂导入呢？ 我总结为以下几点。

其实，课堂导入也算是一种艺术，也算是一种创新，小学数学教师在做课堂导入时，首先要备好课，不能盲目地去准备，要确保设计的这个导入可以优化知识结构， 集中小学生的注意力， 激发小学生对数学这一学科产生兴趣，能够有效地启发小学生的思维，能够很好地调动数学课堂的氛围， 能够消除小学生对学习数学的畏惧心理等等，否则的话，这个课堂导入没有任何作用，就是多此一举了。

（一）运用与小学生产生共鸣的方式来进行导入

数学教师在进行课堂导入时， 可以选择一道与本节课有关的简单的题， 然后与小学生一起分析。教师要充分了解小学生的心理，然后按照小学生的思维来思考， 这样就很容易与小学生产生共鸣。只要产生共鸣，数学教师再循序渐进， 就把小学生真正地带入到数学的课堂中去了。

（二）运用诗歌导入法来进行课堂导入

小学生的思维比较简单， 太复杂的知识小学生理解起来有一定的难度。如果在一节课的`最开始，数学教师就去讲重点难点的话，那小学生就会听得云里雾里， 渐渐地就会对数学失去兴趣。小学数学教师可以把难点都简单化，打个比方说，小学数学教师可以把数学教材上的公式都编成一个一个短小、押韵、朗朗上口的小儿歌， 然后利用这些小儿歌来进行课堂导入。这样就很容易让小学生眼前一亮，发现数学还可以这样学。这样的课堂导入，就激发了小学生学习数学的兴趣，就提高了小学生的积极性。

（三）运用随机导入法

在小学数学的教学中， 我们会发现，小学生每天的学习状态都是不相同的，这就需要数学教师在走进教室的那一刻，就要仔细观察小学生的状态， 然后学会随机应变，快速地找到适合小学生现在这种状态的课堂导入方法。就算在备课时都准备好了课堂导入，在发现与小学生状态不符的时候，也要及时更正，否则就达不到任何的效果，做了也等于没做。

（四）运用趣味导入法进行课堂导入

趣味导入法就是给小学生营造一个快乐的、轻松的课堂氛围，让小学生处于最佳的学习状态， 没有太多的顾虑， 也没有太大的压力，非常轻松愉悦积极的学习状态。这样的趣味导入法可以让小学生意识到数学这一学科并非想象中那么枯燥， 也没有想象中那么严肃，只有学生放松了心理，消除了畏惧的心理，才能激发小学生对数学的兴趣，才能真正地投入到数学课堂中去。

（五）运用复习导入法来进行课堂导入

所谓的“复习导入法”，就是指数学教师在讲解新的课程时，先复习一下上节课所讲的内容， 利用复习上节课的旧知识来引出新的知识。因为在一节课的开始，老师都要讲一些简单的、容易理解的知识，利用这些简单的知识再去引出重点难点，这样循序渐进的过程才有助于小学生进行有效的学习，才有助于激发小学生的学习兴趣。

很多数学教师在教学的过程中， 都认为“课堂导入”这一环节是可有可无的，所以就忽略了这一环节，甚至直接省去了这一环节。有的数学教师是进行课堂导入了，但因为没有从心理上把课堂导入重视起来，做的导入也不是成功的，很多都偏离了课堂内容，没有针对性。所以，数学教师在做课堂导入时，一定要具有针对性，所做的课堂导入内容上还有形式上都不能脱离这一堂课的内容。除却以上，小学数学教师要保证课堂导入的丰富化、多样化。长期使用一种方法进行课堂导入，每节课都用这一种方法进行导入， 这样的做法是不正确的。一种导入的方法并不一定适合每一节课，小学数学教师要保证课堂导入的新颖，要根据课堂的性质来选择导入的方法。数学教师还要不断提高自己的知识技能和综合素质， 要不断创新， 不断挖掘出新的导入方法来吸引小学生。最主要的是，小学数学教师要把“课堂导入”这一环节重视起来，可以通过与别的教师多交流的方式， 也可以通过实践的方式来充分了解“课堂导入”的重要性。

以上内容，是我对于“如何有效进行小学数学的课堂导入”这一问题的看法和总结，“课堂导入”是非常重要的环节。只有重视这一环节，努力去探索、去学习、去创新，才能获得成功的教学。

如何有效进行小学数学概念教学课件篇八

【内容提要】数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。数学中的法则都是建立在一系列概念的基础上的。

运用。

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。数学中的法则都是建立在一系列概念的基础上的。事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能。相反，如果一个学生概念不清，就无法掌握定律、法则和公式。那么，如何进行小学数学概念教学，下面就谈谈自己初浅的几点看法：

一、概念的引入要恰当。

必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况，适当地选取不同的方式去引入概念。例如在学习圆的面积后，我就设计了这样的问题：“我们已经学习了圆面积公式，谁能想办法算一算，学校操场上白杨树树干的横截面面积?”同学们就讨论开了，有的说，算圆面积一定要先知道半径，只有把树砍下来才能量出半径；有的不赞成这样做，认为树一砍下来就会死掉。这时教师进一步引导说：“那么能不能想出不砍树就能算出横截面面积的办法来呢?大家再讨论一下。”学生们渴望得到正确的答案，通过积极思考和争论，终于找到了好办法，即先量出树干的周长，再算出半径，然后应用面积公式算出大树横截面面积。课后许多学生还到操场上实际测量了树干的周长，算出了横截面面积。再如，在教学比例的意义与性质。我们可以这样引入：“同学们，我们已经学习了比，在我们人体上有许多有趣的比。例如：拳头滚动一周的长度与脚的长度的比是1：1，身高和胸围长度比大约是2：1。这些有趣的比作用非常大，比如你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿。而这些奥秘是用比例知识来计算的，今天我们就来研究比例的意义和性质。”老师选取一些生动形象的实际例子来引入数学概念，既可以激发学生的学习兴趣和学习动机，又符合学生由感性到理性的认识规律。因此教学中应选择那些能充分显示被引入概念的特征性质的事例，正确引导学生去进行观察和分析，这样才能使学生从事例中归纳和概括出共同的本质属性，形成概念。

二、让学生能够准确理解概念。

正确理解数学概念是学好数学的前提，如果这些概念不清，就会思绪混乱，计算、推理发生错误，就会影响今后整个数学的学习。经过这些年的教学，我认为现在很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，很多是对数学概念的不理解。数学概念是数学研究对象的高度抽象和概括，反映了数学对象的本质属性，是最重要的数学知识之一。概念教学是数学教学的重要组成部分，正确理解概念是学好数学的基础，概念教学的基本要求是对概念阐述的科学性和学生对概念的可接受性。如讲述加法进位时，先让学生通过摆实物、图形，理解进位加法的算理，用“凑十法”的思考方法，让学生摆一摆、算一算，这样通过实物将抽象的概念具体化。

用直观教具，进行模拟形象的感知，如演示图片、模型等，同时配以动作表情，通过物象直观来直接获得感性知识，把抽象的概念具体、形象地重现出来。学生头脑中的印象形象鲜明、完整深刻，在此基础上，教师引导学生从感性认识逐步抽象出概念。

在教学中有很多数量关系都是从具体生活中表现出来的，因此，在教学中要充分利用学生的生活实际，运用恰当的方式进行具体与抽象的连贯。把抽象的内容转变成具体的生活知识，在学生思维过程中强化抽象概念。如：在学习“体积”概念时，教师可以通过将两个不同大小的石头扔到同样的圆柱水杯中，然后观察两个水杯水的高度来展现石头体积的大小。这样将抽象的体积概念就转变为了水具体的高度，对于尚未形成抽象思维方式的小学生来说就更容易掌握。

三、使学生牢固掌握、正确运用概念。

掌握概念是指要在理解概念的基础上记住概念，正确区分概念的肯定例证和否定例证。能对概念进行分类，形成一定的概念系统。概念的运用主要表现在学生能在不同的具体情况下，辨认出概念的本质属性，运用概念的有关属性进行判断推理。学生是否牢固地掌握了某个概念，不仅在于能否说出这个概念的名称和背诵概念的定义，而且还在于能否正确灵活地应用，通过应用可以加深理解，增强记忆，提高数学的应用意识。

1、学过的概念要归纳整理才能系统巩固。

学习一个阶段以后，引导学生把学过的概念进行归类整理，明确概念间的联系与区别，从而使学生掌握完整的概念体系。如学生学了“比”的全部知识后，我帮助他们归纳整理了什么叫比；比和除法、分数的关系；比的基本性质，利用比的基本性质，可以化简比；这一系列知识复习清楚之后，才能很好地解决求比例尺三种类型题和比例分配的实际问题。只有把比的意义理解得一清二楚，才能继续学习比例。表示两个比相等的式子叫做比例。这样做，就构成了一个概念体系，既便于理解，又便于记忆。概念学得扎扎实实，应用概念才会顺利解决实际问题。

2、通过实际应用，巩固概念。

课外时间，到商店了解几种商品的价钱，写在作业本上，第二天让他们在课上向大家汇报。通过了解的过程，非常自然地对小数的意义，读、写法得以运用与理解。又如学了各种平面图形后，我让学生回家后，观察家里那些地方有这些平面图形。通过这种形式的作业，学生感到新鲜，有趣。这不仅巩固了所学概念，还提高了学生运用数学概念解决实际问题的能力。

3、综合运用概念，不仅巩固概念，而且检验概念的理解情况。

在学生形成正确的数学概念之后，进一步设计各种不同形式的概念练习题，让学生综合运用、灵活思考、达到巩固概念的目的，这也是培养检查学生判断能力的一种良好的练习形式。这种题目灵活，灵巧，能考察多方面的数学知识，是近些年来巩固数学概念一种很好的练习内容。

练习概念性的习题，目的在于让学生综合运用，区分比较，深化理解概念。所安排的练习题，应有一定梯度和层次，按照概念的序，学生认识的序去考虑习题的序。要根据学生实际和教学的需要，采用多种形式和方法设计，借以激发学生钻研的兴趣，达到巩固概念的目的。尤其应组织好概念性习题的教学，引导学生共同分析判断。

运用概念，才能有更大的飞跃。只有学生会运用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，从而更好地掌握新的数学知识。只有这样，培养能力，发展智力才会有坚实的基础。

2014年1月19日。

如何有效进行小学数学概念教学课件篇九

一、少一点讲解多一点设问，引导学生主动建构教师在课堂教学的过程中，不要总是急于把问题的答案直接告诉学生，而是要通过巧妙设疑的方式一步步引导学生主动地去思考问题的答案，积极地建构新知。这种通过自己的探索获得的知识必然会长久的存留在学生的记忆里。课堂教学的核心，是帮助学生完整、科学地建立数学概念，而不是讲解了多少例题。概念不是教师讲过之后，学生就能够立刻在头脑中全等镜像的，而是需要一个相当长的时间，逐步完善、发展而成的。例如，在教学生认识整数和自然数时，老师不应该直接给出数字，告诉学生这样的就是整数，那样的就是自然数。而是以问题入手，给出一个含有数的情境，然后问：你们能把这些数分组吗？然后教师对学生提出的三种方法进行评价，结合分成三类的情况解释自然数和整数的意义。这样，教师一直在提出问题，从现实中的问题到数学中的问题，教师总是设法让学生通过自己的思考来找出答案。

二、将新概念纳入到原有认知结构之中，引导学生同化新知教师在概念课上要时刻联系先前知识，帮助学生积极主动地将新概念纳入到原有认知结构之中。这样联系先前知识进行教学，既能够帮助学生同化新知识，又能有效地复习旧概念，使学生获益匪浅。我们都知道，教材的编写具有很强的连贯性与系统性，从横向上讲，相邻概念之间的联系十分紧密；由义务教育数学课程标准研制组编制的《数学教师用书》中也指出：小学数学教材编写的特点之二是注重知识之间的互相联系与综合。例如，教材中在安排了倍数与因数之后，就让学生接触质数与合数的概念，其原因就是二者之间密不可分的联系，前者是后者的基础；后者是前者的延伸。