高中生作文评分标准(大全13篇)

总结就像是给自己写一封信，提醒自己成长和进步的重要性。如何解决人际冲突，维护人际关系的和谐？以下是一些学习方法的总结，欢迎大家参考借鉴。

高中生作文评分标准篇一

深刻、新颖，思想健康，中心突出，有自己的`生活体验，感情真切，内容丰富，结构合理，语言准确、流畅，有文采，标点正确，600字以上。

二类卷(54—48)，符合题意，

正确，思想健康，中心明确，有一定的生活感受，感情较真切，内容较充实，结构完整，语言基本准确、通顺，标点正确，600字左右。

三类卷(47—42)，基本符合题意，中心基本明确，思想健康，有一定内容，结构较完整，语言基本通顺，标点错误不多，不足600字，但字数相差不大。

和标点错误较多，字数相差大。

五类卷(36分以下)，不符合题意，文理不通，结构不完整，层次混乱，和标点错误多。

说明：

1、评卷采用三人独立评分，取其平均得分的方法，当有2人评分差距在6分以上，应交阅卷组相关负责人审核。

2、评卷以45分为基准分，酌情增减。鼓励给好文章打高分。满分或36分以下的评分应慎重。

3、符合以下情况中的任何一条，可酌情加1——3分，加至满分为止。

(1)构思新颖，有创意。(2)具有浓郁的个性色彩。

(3)体现出较为深厚的文化底蕴。(4)语言优美，富有表现力。

4、每3个扣1分(重现者不计)，不足3个字不扣，扣完2分为止。

高中生作文评分标准篇二

1.教学目标（20）：能依照课程标准与教材，结合学情准确的制定多维度教学目标，目标内容清晰、用字精炼、准确、恰当。

2.教学重难点（5）：能准确把握教材的知识点，结合课程标准和学生的实际情况，恰到好处的制定出本课时的重点和难点。

3.学情分析（10）：简要分析本班学生情况和认知特点，学生已有的知识经验和能力水平，学生对本课时教学内容的了解程度等。

4.教与学（方法）设计（10）：根据教学目标和重难点，设计教学方法并作简要说明，也可阐明教与学的设想和规划，包括课前、课中、课后的关键设计和学法指导。教法、学法设计可选一项或两项。

5.教学过程（50）：教学过程容量适中、结构合理，教学活动设计能突出学生主体，体现师生互动、讲练结合、具有一定的教学风格和特色，教学目标和重难点在活动中得到充分的拓展和落实，有教具、学具、自制教学具、多媒体等应用设计，有简要板书设计，有形式得当、分层布置的作业设计，有课后记录的教学感想、体会等。

6.书写规范（5）：格式整体、美观、布局合理、内容完整、字迹书写工整认真。

1.板书设计目的明确、条理清楚，能突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线（50）。

2.板书设计布局合理、内容恰当、有层次感（20）。

3.板书设计无知识性失误、书写规范、美观，无错别字，标点正确，间距适中（10）。

4.板书设计新颖、独特、巧妙、美观，具有一定的针对性，能针对不同年级学生进行设计，从而帮助和引导学生领会教材内容，板书设计能结合教材特点，具有一定的逻辑性、形象性和艺术性（20）。

高中生作文评分标准篇三

满分为100分。

一、演讲资料：40分。

1、主题(15分)：主题鲜明深刻，立意新颖，观点正确，见解独到，格调用心向上。

2、材料(15分)：材料真实、典型、新颖，资料充实，能联系实际，贴近生活，反映客观事实、具有普遍好处，体现必须的时代精神。

3、结构(10分)：结构完整合理，层次分明，论点、论据具有逻辑性;构思巧妙，引人入胜。

二、语言表达：40分。

1、表达(20)口齿清晰，自然流畅，准确简明，语速适当，富有节奏感，脱稿演讲。

2、情感(15)声情并茂，抑扬顿挫，贴合情感变化，具有感染力。

3、语音(5)声音洪亮，普通话标准。

三、形象风度：15分。

1、举止(10)讲究演讲技巧，动作恰当，自然得体，朝气蓬勃，精神饱满。

2、仪态(5)服装整洁，端庄大方，上下场致意，答谢等。

四、综合印象：5分。

由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。如观众反应、时间把握等。

高中生作文评分标准篇四

主要从演讲资料、演讲技巧、演讲效果、时间掌握及脱稿要求五部分对演讲选手进行评分。满分为100分。

1.演讲资料(30分)。

主题鲜明、突出、标题醒目(5分)观点正确、鲜明，主题深刻、集中，角度新颖、得当，材料典型、充分(10分)事、情、理交融，逻辑严谨，说服力强(5分)文笔(10分)。

注：应紧扣“xxx”主题，显示对专业程度的了解，事例恰当、生动，避免出现常识性错误。

2.演讲技巧(40分)。

普通话标准，口齿清晰，语音纯正(10分)语言生动、形象，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急，抑扬顿挫切合演讲资料;能准确、恰当地表情达意，富有感情。(10分)动作、表情、能准确、直观、灵活地表达演讲资料和思想感情(10分)。

3.演讲效果(10分)。

演讲精彩有力，使人在美的享受中受到了深刻教育，具有强大的鼓舞性、激励性、说服力、感召力和召唤力。

注：包括仪表形象：服饰大方、自然、得体，举止从容、端正，风度潇洒，精神饱满，态度亲切。

4.脱稿(10分)。

表现熟练程度。

5.演讲时间(10分)。

超时或少时扣2分(时间限制为5分钟，若超时或少时，每分钟扣1分，扣完5分为止)。

二.评分方法。

评分采取100分制，前三位选手不当场亮分，待三人演讲全部结束后，由评委集中评议后亮分，其余选手演讲结束后逐一当场亮分，去掉一个最高分和一个最低分后的平均得分为选手的最后得分。

高中生作文评分标准篇五

作文。

作文的评分标准,才能避免不扣不必要的分数,下面，是本站小编为你整理的高中英语作文评分标准总则与细则，希望对你有帮助!

1、本题总分为25分，按5个档次给分。

2、评分时，先根据文章的内容和语言初步确定是否达到及格线(15分)，然后确定其所属的具体档次，以该档次的要求来衡量，最后给分。其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。

3、词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。

4、评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和准确性及上下文的连贯性。

5、若缺少要点，分数降一档处理。

6、拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。

7、书写较差以至于影响交际，将其分数降低一个档次。

优秀(22--25)：紧扣主题，覆盖所有要点，内容充实;语法结构多样，词汇丰富，行文流畅，显示出较强的语言运用能力，允许有个别语言错误，但不影响意思表达。

良好(18--21)：紧扣主题，覆盖所有要点，内容较充实，行文较流畅，语言有少量错误，但基本不影响意思表达。

一般(15--17)：紧扣主题，基本覆盖所有要点，语言错误已影响了部分意思的表达，但多数句子基本正确;基本达到预期写作目的。

较差(11--14)：要点不全，内容不完整，行文不够连贯;语言错误较多，半数句子基本正确。

差(6--10)：内容混乱，或主要内容偏离主题，尚能够写出少数与内容相关的可读句。

极差(0--5)：只能写出与内容相关的词语，没有有效信息;抄写其他文章，或只是写出与作文无关的内容。

高中生作文评分标准篇六

基准分55分。内容方面：

1、选材。我们提倡写自己生活中实事（见闻），写自己的真情实感。材料陈旧、虚假，尤其是别人都用了一千遍的、以传闻为真实的、高大上（崇高伟大不符合生活实际）的，扣3分；新颖、有真情实感、有感染力的材料，加3分。

2、立意。对题意是正写还是反写、构思是否巧妙。新颖巧妙或出人意料又在题意之中的可加2分；过于老套、陈旧的扣2分。

3、中心明确突出，内容很具体真实的，加3分。

4、篇幅。为了内容充实，要求600字的作文，以750-900字为适宜，符合条件的加3分；多于900字或少于750字则扣分，每少50字或多50字左右扣一分，扣分不得超过3分。

表达方面：

1、开头。我们提倡“开门见山”式开头和以描写景物开头，凡以这两种方式开头的作文加3分，此项只加不扣。

2、结构。首尾呼应加2分，否则扣2分；体式上有创新的可加2分；过渡自然（有过渡段或过渡句的）加2分；我们提倡三板块式结构，如果三板块结构清晰的加2分。

3、点题。要求每篇文章必须有三次点题：开头（一、二段）点一次，中间点一次，结尾点一次，每少一次扣1分。点题讲方法有艺术性的，可加3分。

4、细节描写。一篇文章应至少有四处细节描写，但也不应过多。细节包括动作、神态、外貌、心理、景物、场面等，但不应把语言描写算在内。细节描写要细腻、生动、传神。每有一处加1分，加到4分为止。

5、修辞手法。我们鼓励写文章多用修辞手法、用不同的修辞手法。每出现一处加1分，尤其是有新意的修辞，4分为止。

6、综观全文，语句通顺流畅，表意准确，尤其是富有文学色彩（突破了口语、土话表达，一看就与众不同有文学味，如大量引用诗词，使用成语、谚语，幽默风趣有味道等）的，可加4分。

7、分段。段落要长短结合、错落有致，不能某段过长，其它段落过短，比例严重失调者扣2分，长短结合错落有致者则加2分；段落数要适中，超过9段或少于6段者扣2分，适合者则加分。

卷面书写：总共6分。

要求:。

1、字要写在方格中央，左右上下不能贴靠和出格；

2、收敛笔锋，不可随意拉长；

3、错字修改只能在错字上划三横（横线要平直），横线不得超过这个字；

4、标点符号一般不得打在一行的开头；

5、不能使用改正带和修正液。以上只加分，不扣分，加到6分为止。

6、初三学生应以写错别字为耻。中每出现一个错别字扣一分，直到6分扣完为止。请同学们，在批改同学作文时能认真执行以上标准，以此提高全班写作水平。

高中生作文评分标准篇七

审题正确即切题基分30分，仅仅是符合题意的基分20分，偏离题意的基分10分，离题的文章基分0分。

文章标题要体现文章中心论点，这是最根本的要求。特别好（文题体现主旨且很有文采或很有意蕴）的3分，符合要求（文题即中心主旨）的2分，有标题但不合要求（形式上不是判断句或议论句）的'1分，无标题的0分。

开头基本五法：开门见山式，解说标题式，引用名言或熟语式，讲故事式，概括材料式。

使用师传五法之一，使用恰当得三分，推出或引出了观点加1分。

1、要有三个小观点（正面、反面和辩证观点），且应该处在举例或分析之前，每个2分。

2、举例论证观点，给所用材料打分。材料得当即能够论证观点2分，确切无误加1分，新颖再加1分。

3、理论论证，给分析的效果打分。议论文分析的作用是将材料与观点有机融合；分析的效果体现在让人信服此材料的确能够证明本文观点。正面分析到位可得2分，反面分析到位又是2分，辩证分析到位又加2分。另外恰当使用名言或熟语每处1分。

五、结尾部分评分。

1、联系实际（自身学习生活实际或社会生活实际），借助本文观点来解决实际问题，提升对事物的认识水平。联系实际2分，借助本文观点解决问题2分。

2、收束全文。有梦想有希望有寄托得1分；重亮文题，首尾呼应得2分。

六、语言评分。

举例语言概括得3分；过渡自然，使文章语气连贯得3分；全文语言有力度或意蕴或大气或读来感觉文气十足加6分；流畅自然或简洁明了把事物说得清清楚楚加4分；局部有亮点酌情加1―3分。

在标点符号使用基本。

高中生作文评分标准篇八

每年根据题目的不同，评分标准都会有所更改，但是其中比较大的几个项目是基本不变的。以下内容也许部分同学已经知道了，且稍安勿躁，验证一下与你所知道的是否相符。

这个评分标准看起来并不复杂，但是在实际操作过程中，这个评分标准会产生不少微妙之处，了解了这些微妙之处，同学们才能有的放矢，有针对性地写出高分作文。

1.60字绝不仅仅是60字那么简单。

如前所述，中考英语作文要求60字以上，标点符号不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分?从我们拿到的实例作文来看，16分以上的作文，没有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。当然，也极少有超过100字的，因为中考试卷的短线格一共80个，在格子下面大约还有2行的空间，可以加20字左右，再多阅卷人就很难看清了，也会影响卷面的美观(后面我会说“卷面分”的问题)。所以，同学们如果想让作文得到高分，最好是让字数在75-100字之间。

2.如何有组织、有计划地拿文采分?

有很多老师和同学说，要拿到文采分，同学们需要在平时做大量的阅读，积累好词好句，还得加上考试中较好的发挥。这个观点没有问题，但是对于初三的同学来讲，我们仍然可以更有方向性的去准备自己的作文，事半功倍地争取文采分。

原则上讲，前15分少于14分的一般不给文采分，然而在实际操作中我们发现，也有不少的前面得12或13分的同学得到了1-2分的文采加分。

这是因为老师在阅卷的时候给分是分两大部分给的，前15分是往下扣、后3分是往上加，也就是说对前15分，阅卷老师们是在找扣分的点;后3分，阅卷老师们是在找加分的点。所以并不是全文都要写得精彩绝伦才能得到文采分，只要文章中有1个亮点，基本就可以争取到1分的文采分(当然，3分的文采分是很难全部拿到的)。而这些亮点，是可以提前准备的。例如，有一些“万金油”式的复杂句型，例如强调句型、only相关的倒装句等，只要同学们多操练几次，几乎是一定能用到作文当中，从而为自己争得文采分的。

3.真的有“卷面分”吗?

很多家长和同学，尤其是部分书法并不是十分整洁的同学，都会关心是否真的有“卷面分”的存在，在这里我要告诉大家，是有的。虽然在阅卷标准里面并没有卷面分这一项，但是这个分数却真切地反映在了同学们的分数里面。

如前所述，中考作文的分数包含3个部分，但是大多数熟练了的老师在阅卷的时候并不是按这3个部分逐项打分的，而是在第一遍读完全文之后，心里已经形成了一个“印象分”，然后再细读第二、三遍，把印象分分配到3个部分里面。因此，这个“印象分”就非常重要，而同学们的书法，也正是在这个环节，影响到了自己的分数。所以初三的同学们，如果你的书法不好，现在开始练书法还来得及。同学们并不需要写的很漂亮，符合3个简单的标准即可：没有斜体、没有连笔、涂改较少。

高中生作文评分标准篇九

课题（本节课的名称）。

一、教学目标（10分）。

应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标。目标要切实可行，可操作、可检测。

二、教学重点与难点（10分）。

本课题要解决的关键性问题以及难以理解或接受的内容。要求定位准确，以便在教学过程中突出重点、突破难点。

三、教学策略、方法与教学过程（60分）。

教学设计应体现新课改的理念。教学环节完整，包括师生教学和学习的全部活动、小结、练习等，这部分是教案的重点内容，要求认真、详细地书写。

要反映本节课的知识脉络，重点突出，条理清楚，简明扼要。

要求书写工整，汉字及化学用语无错误。

高中生作文评分标准篇十

每个字都能够认清，错别字不超过3个得2分；书写基本规范，大部分字都能够认清得1分。

字数控制在850――950之间额外加2分；字数不足每行扣1分；书写不清楚不易辨识的文字做无效文字处理，按每行扣1分操作。

高中生作文评分标准篇十一

为加强学校教学常规管理，进一步促进课堂教学改革，提升教师业务素质，根据学校教学工作的安排，期中考试后，教务处有关人员对半学期来我校高一、高二年级所有任课教师的教案、听课笔记进行了一次较全面、细致地检查。目前，除高一音、体和高二体、美及信息几个备课组检查材料尚未交送外，其余各组均已按时交送，并均已检查完毕。现将检查结果总结如下：

一、教案方面。

(一)主要成绩。

大多数教师能够在熟悉教材内容，钻研课程标准，了解学生知识水平的基础上进行教学设计;能够结合教学计划，按照学校要求超前备课，按节备课;书写认真;内容详细规范，教学环节齐全，能反映出上课基本思路;重难点选择恰当，讲练结合，体现了教法和学法。年青教师基本能写详案，一些工作多年的中老年教师教案重点突出，详略得当，能体现出师生双边活动，教学思想上体现一定的新课程理念。

教案的形式也呈现出多样化，部分教师借助现代教育手段，使用电子教案，使教案更加规范耐用。

下面将检查中看到的一些备课组的优秀典型作一反馈：

高一语文组：

何晓明老师作为老教师，备课一丝不苟，环节齐全，书写认真。

朱艳飞老师教案详尽，内容丰富，重点难点突出。

主玉立、独苌伟老师教学设计思路清晰，能结合学生实际备课。

高一英语组：

龚侠老师教案分栏编写，教法、学法一目了然，书写规范美观，内容详略得当，讲练结合。

姚婧、司雯雯、张敏、王丙宏等老师教案设计完整，教学目的明确，书写工整。

高一物理组：

卓亭老师教案设计完整，重点、难点明确，实验设计齐全，特别是在实验设计中重点设计一些有针对性的问题，提高学生创新思维能力，体现出备课的精心。

高一化学组：

沙涛老师教案齐全，目的明确，能细化重点、难点的突破，练习设计中能精选题型，培养学生解题能力。

张宇老师注重例题的教学方法及注意点，练习注重学生的解题体会交流。

高一生物组：

陈汉、李洁两位老师教案完整，重点、难点明确，体现了备课的精心。

高一政治组：

王丙海老师在教学设计中，注意情景的创设，问题设计有一定梯度。

杜菊老师备课书写整齐规范美观，知识点明确。

高一历史组：

葛文杰老师备课内容详细，准备充分，有一定量的教后反思。

高一地理组：

赵争艳老师教案内容详实，环节齐全，特别注重习题选择的典型性。

高二语文组：

杨玉玮老师备课目标明确，书写认真，有教有学，有较强的可操作性。

仝志远、邵华两位老师既有电子教案，又有手写教案，项目全，数量足。

高二数学组：

刘娟娟、王晶、高敏、孙大鹏等老师备课充分，教案简明清晰、书写认真，选题精炼。

高二英语组：

陈锋、卓雅丽、张俭、朱维娜等老师教案规范完整，能看出多次备课的痕迹。

高二物理组：

姚力老师教案书写认真，选题注意典型性。

高二化学组：

郭敏、张文明、张娜、顾则刚四位老师教案书写认真，环节齐全。

杜存辉老师编写的电子教案，既体现了其丰厚的文化知识积淀，更反映了作为一位老教师几十年如一日兢兢业业一丝不苟的工作态度。教案能针对2013级学生特点，认真进行二次甚至更多次备课，内容丰富，环节齐全，能充分调动学生学习化学的积极性。堪称范本。

高二政治组：

鲍娟老师教案齐全，目的明确，能细化重点、难点的突破，练习设计中能精选题型，培养学生分析理解探究等能力。有较强的实用性。

高二历史组：

黄丽琼、陈慧、史旭三位老师教案书写认真，内容丰富，教法实在。

高二地理组：

贾曼曼、李娟两位老师教案环节齐全，教后反思有一定启发性。

(二)存在的问题。

1、部分教案停留在知识点的罗列上，甚至只是教学提纲，备教法、学法的少，少数教案项目不全或者周课时数量不足。

2、少数教案不注重教学反思，教学反思环节欠缺，或把教学反思写成了重难点的罗列，或者是对前面内容的补充，并不是实际意义上的教学反思。应该是侧重于这节课的成败以及今后如何改进这一层面。

3、个别教师对教案认识不够，流于形式，只是从网上随便下载。仔细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，或许只是为了应付检查。

4、大多数教案教学过程设计没有体现出“学讲计划”的理念。备课中没有充分备学生，同时也反映出教学方式仍以传统教学方式为主。

(三)思考和建议。

一个教师教学成绩的好坏并不完全取决于教案编写的好坏。但是教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一堂课的前提。编写教案是对教师的最基本的要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的教学智慧和教学风格，它应当成为一个教师的学术、文化乃至精神财富的一种积累和积淀。因此，希望每位教师都能认真对待教案的编写。在此，特就教案编写提出几点建议：

1、备课要钻研教材、课程标准，把握教学的重点、难点。确定合理的教学目标。

2、备课要充分了解学生，教学难度、容量要适当，特别注意教学的层次性。

3、备课应体现新课程的特点，要加强对学生学习兴趣的培养。要有意识地让学生“乐”学“乐”知，在活动中获得知识与技能。

4、备课应充分利用备课组的集体智慧，加强实质性的集体备课，力求资源共享，从而提高备课和教学的质量。

5、为切实提高教学成绩，必须做好课堂教学的各个环节，特别是备课时一定要加强作业布置环节的设计。习题设计要有高考意识，要有典型性，也要注意适量，不能随意加重学生的课业负担。

二、听课记录方面。

听课是教师一项必不可少、经常性的职责与任务。经常听课，有利于教师之间相互学习，取长补短，共同提高，共同进步;有利于青年教师学习优秀教师、专家教师先进的教学理念、独特的教学方法，使自己早日成为一名合格教师、把关教师、窗口教师;有利于良好的教学风气的形成和教学改革的深入;有利于转变教学思想，更新教育观念，提高教学水平和质量。

开学至今已经两个半月了，在这段时间里，教务处多次组织开展了校级公开课、示范课、教改课等教学活动;学校也先后组派多名教师到外地听课学习;县局教研室也在我校开展了几次教育教学培训活动。这些活动都为教师提供了听课学习的机会。但从检查结果来看，教师听课情况不容乐观。主要问题有：

1.部分教师不能按照听课手册上的要求，认真填写各个项目，导致听课笔记中无讲课人、无听课时间、无授课题目。填写比较笼统。

2.部分教师不能根据听课笔记记录的规范要求去做，记录抓不住教学的重点问题，只记录简要的环节，过程寥寥无几。

3.大部分教师在听课过程中缺乏思考，只记教学流程，不能结合自己当下的教学和课程标准进行及时有效地评价，看不到教学过程中的亮点和不足。尤其是一些较大的教研活动也看不到教师的评课记录。

4.部分教师有临时补抄听课笔记的现象。从听课笔记上能看出有些听课时间本来是2013年甚至是2011年的;有些教师照着教案抄写一些教学环节，临时写上本年级教师的姓名等。这种滥竽充数、自欺欺人的做法对自己的工作、学习有何裨益?教育要“求真”“求实”，要教学生做真人，说真话，干真事，我们老师更要带头进行示范，先严格要求自己，才能成为学生的楷模。

希望各位教师能看清当前教育改革形势，切实树立终身学习的观念，努力做专家型、研究型教师，认真学习教育理论，积极参加各种公开课和教育教学讲座活动，进一步加强教学实践，提升自己的专业水平，做一名真正为学生满意、学校满意、社会满意的优秀教师。

江苏省睢宁高级中学南校教务处。

2014年11月25日。

高中生作文评分标准篇十二

景物特点。

长廊。

长、美。

万寿山脚下佛香阁。

闪闪发光。

（抬头看）排云殿。

金碧辉煌。

颐和园。

（美丽的大公园）。

葱郁的树丛。

登上万寿山。

黄绿屋顶。

（向下望）。

朱红的宫墙。

昆明湖。

静、绿。

古老的城楼、白塔。

昆明湖堤岸、石桥、杨柳。

小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子。

高中生作文评分标准篇十三

1.教学目标（20）：能依照课程标准与教材，结合学情制定多维度教学目标，目标内容表述清晰，用语精炼准确。

2.教学重难点（5）：能准确把握教材的重难点，并依据课程标准和学生的实际情况，制定出本课时教学的重点和难点。

3.学情分析（10）：简明分析本班学情，学生已有的知识经验和能力水平，学生对本课时教学内容的了解程度等。

4.教与学（方法）设计（10）：根据教学目标和重难点，设计教学方法并作简要说明，也可阐明教与学的设想和规划，包括课前、课中、课后的关键设计和学法指导。教法、学法设计可选一项或两项。

5.教学过程（50）：教学过程容量适中、结构合理，教学活动设计能突出学生主体，体现师生互动、讲练结合、具有一定的教学风格和特色，符合课改理念，体现高效课堂精神。教学目标和重难点在活动中得到充分的拓展和落实，有教具、学具、多媒体等应用设计，有简要板书设计，有精炼的作业设计，有教学反思。

6.书写规范（5）：格式整体、美观、布局合理、内容完整。

1.板书设计目的明确、条理清楚，能突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线（50）。

2.板书设计布局合理、内容恰当、有层次感（20）。

3.板书设计无知识性失误、书写规范、美观，无错别字，标点正确，间距适中（10）。

4.板书设计新颖、独特、巧妙、美观，具有一定的针对性，能很好地帮助和引导学生领会教材内容，掌握所学知识。板书设计能结合教材特点，具有一定的逻辑性、形象性和艺术性（20）。