最新《在山的那边》课文(优质13篇)

知识是我们前行的阶梯，它让我们不断突破自我。总结应该突出重点，避免冗长的描述。总结范文中的思路和结构可以给我们提供很好的借鉴和参考。

《在山的那边》课文篇一

《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。有庄严美丽的天安门，有宽阔肃穆的天安门广场，有高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹，高楼大厦和风景优美的公园，北京是一座现代化城市。

课文配了一幅图，一幅是雄伟和庄严的天安门，一幅是现代化建筑立交桥。

本课的教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

本节课有几点，我本人自己是比较满意的：

首先说说我这节课的教学方法：

1、课件做得在本节课中起了很好的辅助作用：

我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的：

1、巩固生字词2．辅助阅读课文，落实重点，突破难点；3．辅助学生进行课堂练习。

2、本节课的'信息量很大，教学内容比较丰富，有拓展延伸。

例如：在理解“庄严”这个词的意思的时候，引导学生联系生活实际，想象在那些场面上体会到庄严气氛，回忆一下自己加入少先队员的情景，学校升国旗的情景，那时候大家的态度是怎样的？从而来帮助学生理解词语的意思。又如讲到什么是纪念碑的时候，引申了有那些英雄为了祖国，为了人民而英勇地献出了自己的生命，对学生进行了情感态度的教育。在学习四字词语时，让学生用上这些词语来形容一下我们美丽的佛山。在讲到“名胜古迹”这个词的意思时，展示了大量的图片来介绍北京还有那些名胜古迹和风景优美的公园。最后，在学生对课文内容已经很熟悉的情况下让一些到过北京的孩子来当一回小导游，相信学生有这一个举一反三、学以致用的能力，当一个出色的小导游。在学生争先恐后、兴致勃勃的介绍中使本堂课达到高潮。

3、师生在人格上是平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍，所以我尽量上课保持着真诚的微笑，微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时的难关。在整个教学环节中，学生之间的互动，老师与学生的配合都很到位。

4、从教学效果来看，本节课由于准备比较充分，学生的掌握情况还是比较满意的。

但是，由于经验不足，这节课还是存在着很多不足的地方，

2、学生的唱读现象比较严重，老师指导读的层次不够好，在阅读教学的初读阶段，我采用“开火车”的形式，一人一小节，这样可以较全面地反映全班整体读书情况。往往在这时，后面几小节读书学生已是心不在焉，他们开始悄悄地数起前面有几位学生，自己该读哪一节。若是这一节比较难读，自己还没准备充分，便在下面默默地练起来，哪儿还有什么心思去听前面学生的朗读，越是临近自己读的这一节，越是紧张。

3、最后整篇课文朗读时的所配的音乐不太好，没有激起学生热爱北京之情。我本人讲课时的激情不够。

针对这些不足，我觉得应从以下几个方面来改正。

1、以后尽量做到“一课一得”，认真学习体会新课程标准的性质、价值、基本理念、目标、过程与方法、知识与技能、学校目标、内容标准等内容，正确领会目标内容所要求达到的尺度，每节课只能有一个中心目标，所有教学活动的开展都是为了这个中心目标服务的。每节课的目标为短期目标服务，短期目标又为长期目标服务，这样我们就对一节课要求教会学生什么？一学期要教会学生什么？一学年要教会学生什么的问题很清楚了。

2、读书本应是件快乐的事情，可为什么有学生却这样的焦虑紧张呢？“火车”是有轨道的，可读书应该是自由的。语文课堂上，学生有权利选择读与不读，也有权利选择读哪节与不读哪节。应该让学生在读书的过程中拥有自主选择的权利。

3、把最后的配乐朗读的音乐该成激昂一点的歌曲，平时要多点研究教材，到阅读中去寻找，在语文课上，深入地投入课文中，要让自己融进去，进入角色，达到忘我的那种境界，激情自然来了，多点和孩子们互动，对文本和教学有了自己的理解和感受后才拥有的，多点感悟生活，激发对教育事业的热爱，上课时要自信点，目中无人（听课的老师），进入情景，课前功夫要到家，上课时才能更加投入！我想这样才会有激情课前功夫要到家，上课时才能更加投入！

《在山的那边》课文篇二

在山的那边是我们的课文，被人教版七年级上册入选、鄂教版六年级下册入选，看看下面的课文在山的那边读后感吧!

“叮”，闹钟把我们从睡梦中叫醒。

啊!新的一天又开始了。

让我来给你们讲讲发生在今天的事吧!读后感

今天学了《在山的那一边》这一课，我受益匪浅。

课文讲了作者在童年时代的一个梦想。

这首诗叙述了作者渴望见到大海，但是愿望总是被否定。

作者虽然很失望，但却又一次去努力实现自己的愿望，向着目标前进，最终见到了海。

读了这首诗，我的脑海里涌现出了我小学一年级的时候学拼音的情景。

记得那是在我刚刚上小学不久的事情了。

当时，老师正在教我们学拼音。

而我却不知是怎么回事，总是记不住拼音是怎么写的，甚至连拼音的格式是怎样的我都不知道。

爸爸妈妈知道了这件事，认为我年纪还小，才学拼音不久过一段时间就会学好。

可是，事情却并非他们预料的那样，我的拼音水平还是如此，老师见我学不好拼音，就认为我很笨，经常批评我。

我伤心极了，下定决心要学好拼音，证明给老师看，我并不笨。

于是，我每天都竖起耳朵听老师讲课，回家后，认真做好老师布置的家庭作业，并且照着书上的格式，一笔一画地写，不会读的拼音，就放磁带听……终于，“皇天不负苦心人”，我的拼音水平渐渐提高了，还赶上了其他人。

那时的我别提有多高兴了。

从那件事后，我懂得了“不经历风雨，怎能见彩虹”这句话的意思。

以后，不管什么挫折，我一定会战胜它的。

向美好的明天走去。

一翻开崭新的书本第一页，《在山的那边》这篇文章展现在我眼前，并且在深深地吸引着我，使我受到深刻的启发。

“在山的那边是什么呢?是海，是用信念凝成的海。”本文的作者把群山比喻重重困难，把大海比喻理想，用爬山比喻艰苦奋斗，表达了作者的坚定信念和不懈追求的精神。

在本文有一段话深深地吸引住我：在山的那边是海吗?是的，人们啊，请相信——在不停翻过无数座山后，在一次次战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……这一段使我在不断鼓励自己，不要害怕挫折和失败，坚持努力就一定能到达理想的“海”边，这就是人生的哲理。

这里，我就情不自禁想起我的往事……

记得在幼儿园大班时，我就第一次接触舞踏，那时的舞蹈名字叫《青蛙》，青蛙一身披着绿衣，扮演青蛙的角色最重要是“跳”。

但是，我自己学了也不记得了，跳起来不像个样，而其他同学就跳得有模有样，当时，老师也准备把我从队伍里踢走，再找另一个，而我就不想离开，想在离开幼儿园前能留下美好的回忆。

到了那天晚上，我在床上自己一边练习，一边吭着歌曲。

一分钟、五分钟……三十分钟都过去了，我始终还是跳得一般般。

但是，我鼓起勇气，继续跳，不知不觉到了十点，我发现自己跳得灵活多了，第二天早上，我表演了给老师看，老师都赞叹不已。

在山的那边是海吗?

是的，在翻越座座高山，战胜重重困难后，看见的是一片茫茫大海，是理想的境地。

“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”成龙的一曲《真心英雄》无时无刻不在提醒我们，每个人都渴望成功，但通往成功的道路上有许许多多的恶魔，它们虎视眈眈地看着你，随时都有可能扑向你，使你失败。

在美好的童年时代，谁都有着美好而朦胧的梦，只要抱着心中的信念，勇敢地去追求，遇到挫折奋勇向前，不悲观失望，记住失败并不尽是最终的结果，坚持不懈地努力一定会成功的。

初学在山的那边这篇课文时，给了我深刻影响，因为这写了我小时候对外面充满强烈的好奇心。

这篇课文主要写：童年经验，对世界对于幼年的作者来说，就是因为放学后一片寂静的校园，山川中那条清澈的河流以及环保这一切的无言的群山。

而作者偏偏又是一起耽与幻想，对外面的时间充满了强烈的好奇心。

这首诗歌表达了一种信念，蕴含了一个哲理，诗人以大海比喻理想，用群山比喻困难，用爬山必要重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而也告诉人们通往理想之路是漫长的。

崎岖的要不怕长途跋涉，才能达到理想的境界。

我想，几乎每一个童年和少年时期都有一些“隐秘的渴望”而诗中的这种对“山那边”的渴望和幻想。

构成了我对作者小时候特有秘密——在今天看来 还隐秘的影响到了我。

我读了《在山的那边》之后我觉得我们应该要看的远 不要只看眼前的一些事情，当我在学习上遇到“栏路虎”想放弃时，当我在人生的道路上遇到挫折而想灰心时，作者的那种对山那边的渴望和幻想激励我勇敢的面对，一切困难。

平时的诗歌,我总是简简单单,随随便便地浏览片刻就放到一边去.这次,一首诗题映入眼帘;在山的那边.这题目挺有新鲜感的,吸引着我.山那边是什么?我也被这个问题困扰了许久.答案,是多么出人意料啊!海,一个令人沮丧的回答!

我认真地读完这首诗.哦,我明白了;大海就是我们人生的理想,那一座座高峰则是爬向理想的绊脚石----重重困难.要看到山那边的海,就必须历尽千辛万苦,度过难关,战胜一切,更要百折不饶地坚持信念,带者勇气向陡峭的山峰挑战.终有一天会登上那座山,看到山的那边,一望无际的大海.作者这个美好的幻想便能实现了.

《在山的那边》课文篇三

1．了解王家新及其代表作品.

2．扎实掌握痴、瞬、凝等重点生字词.

3．能够有感情地朗读诗歌。

【学习重难点】。

1．有感情地反复朗读诗歌，读是一切的基础，直至能够把握诗歌所表达的情感。扫清文字障碍，熟记重点字词。

2．勾画出自己喜欢的诗句，仔细品味其妙处，并把你的理解写在课本边上。

3．完成练练测测题目：1、2题书面完成，3题只需自查记忆。

4．请将你遇到的困惑和不能解决的问题标识出来，并填写到后面我的疑问处。

【前z学习】。

一、走近作者王家新，1957年生于湖北丹江口。出版诗集《告别》《纪念》。

二、文体知识诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁。诗歌偏重于抒情言志，以最集中、精练、概括性的语言反映社会生活。诗歌往往饱含作者强烈的感情和丰富的想象，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。现代诗歌在语言形式上比较自由，但往往会借用古代诗歌的一些创作方法，如注重意象的表现，运用赋比兴等方法。

【展示交流】。

1．朗读诗歌请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，读出情感，读出意韵。

朗读指导：朗读作为一种读书方法，一直以来是语文的优良传统。俗话说：书读百遍，其义自见。诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。掌握诗歌朗诵的基本要领，力求做到读音、停顿正确，一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的'停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。确定轻读重读及声音的长短，读出鲜明的节奏感。能根据诗歌思想内容准确地读出诗句的语气，准确把握诗歌的情感基调。

根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。态度自然大方,读准字音，不漏字，不添字，不错字。让自己走进文中，你就是作者！

【合作探究】。

精句赏析。

2．当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。

2提示：这句中诱惑这个词如何理解？

3.因为我听到海依然在远方为我喧腾--那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……提示：请同学们挑战一下，看看自己能不能理解这一组诗句的含义，并把你的理解告诉大家。请写出一个你认为精彩的句子，并作赏析：

精句：

赏析：

【达标拓展】。

2．辨析词语。

（1）伏/趴痴想/幻想小时候，我常。

在窗口。

--山那边是什么呢？

（2）漫湿/浸湿枯干/干渴--那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次。

了我的心灵……。

3．请背诵全诗，并默写诗歌最后一节。

对比赏析《山民》韩东（文略）：

【赏析】如果说《愚公移山》是一则古代寓言，那么韩东的《山民》就是一则诗写的当代寓言。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的山和海已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。

山可以让人想到艰苦的生活环境，工作中的重重困难，人生道路的曲折，历史前进道路上的障碍等。海可以让人想象到光明的前程，理想的目标，事业的辉煌，人生的美好等。诗中的山民像千千万万个老百姓一样，有普遍的平民意识和平民理想。但山（贫穷、落后、愚昧）根深蒂固，时时在阻隔着他向往海（富足、先进、精神上的充实、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存现状往往就是如此令人无奈。而无数个山民就在这种状态下平凡地生存着，生活着。这种平凡背后的坚韧，恰是我们该肃然起敬的。

陈仁之。

《在山的那边》课文篇四

一颗从小飘来的种子。

却在我的心中扎下了深根。

是的，我曾一次又一次地失望过。

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。

但我又一次次鼓起信心向前走去。

因为我听到海依然在远方为我喧腾。

那雪白的海潮啊，夜夜奔来。

一次次漫湿了我枯干的心灵……。

《在山的那边》课文篇五

《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。

在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。首先，让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？然后，围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行交流讨论。（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：“他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。”因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……）学生在宽松自在的氛围中畅所欲言，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行思维的交叉互补修正，进行自发反馈、调整补救。最后通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……人物的行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？人物的`心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会-------，如果修成了就能-------。突出詹天佑的优秀品质。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。

在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨。学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。最后，通过课件演示，非常形象直观地展现出来，孩子们理解更深刻了。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

不过这一节课有几个环节处理得不是很好，如：

1、教学过程中，只注重环节，循序渐进，还带有点传统教学的味道。

2、教学过程中，过分强调挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。

3、在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。

4、引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。

《在山的那边》课文篇六

3、引导学生正视困难并积极地克服困难。

教学重点。

1、培养学生复述课文的能力；

2、引导学生正视困难并积极地克服困难。

教学过程。

一、课前积累，开拓视野。

1、师出示中名言，生齐读：

千里之行，始于足下――老子。

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海――荀子。

二、导入新课，激发兴趣。

上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

三、检测字词，扫通障碍。

1、找一生读“读一读、写一写”中的字词；生领读；师纠正。

2、师点一些词语，生造句：心惊肉跳、嗓泣、头晕目眩。

四、通读课文，整体感知。

生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

1、主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试人文中找出。

2、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

五、研读课文，培养能力。

1、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

a、交待故事发生的时间、地点、人物；

b、交待清故事发生的时间、地点、人物；

c、尽量用自己的话。

3、生复述课文，师生点评。

师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法――”；“再见！”；“如果你相待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

a、用普通话，做到字正腔圆；

b、明晓词语和词组，做到停顿恰当；

c、揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情。

5、生朗读；师点评。

六、延伸拓展，开发思维。

1、师提问：前事不忘，后事之师。这伯事虽已过去了，但作者却从中领悟到了深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

2、怎样理解这一哲理？

师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学习名次为例，树立短期目标，进而连缀成长无目标......

3、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中你受到了怎样的启发？

生分组讨论2、3问。

七、课后小结中、提出希望。

1、1师学生一首诗――《一步》一步走不完长征路长征却少不了每步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的生步。2提出希望。

2、布置作业：

将六（3）题形成局面小文章或写一篇读后感。

附板书设计：

走一步，再走一步。

莫顿亨特。

故事：遇险――脱险。

哲理：反困难分解再去克服。

《在山的那边》课文篇七

《在山的那边》一文教学是成功的，在这一课时的情感朗读中，整个课堂都是书声不断，自由品读、朗读解析、齐读品味环环相扣，学生的学习、探究兴趣是高涨的，答案更是精彩纷呈。当笔者让学生就自己感兴趣的句子谈谈看法时，原先设定的品析提问都是由学生自己列举、分析了，笔者只需在学生回答得基础上给予一定的提示、深化就可以了。

看来，要想改变传统的“教师提问、学生回答”的课堂方式，解放教师、解放学生，语文的学习确实应该从读书开始，在教学中，应该以读为教学形式之一，更应该以读为重要的教学方法，培养学生“读书”的能力，交给学生读的方法、读的品质，从而让学生读有所悟、读有所获。

《在山的那边》课文篇八

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

5、联系自己的生活体验，感悟人生。

6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

在朗读训练中品味、揣摩语言。

教学难点：

理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

教学时数：3课时。

教学步骤：

第1课时。

【教学要点】通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

一、导入。

……。

看来同学们都有理想、有目标啊！追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛？牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛？牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童说，生娃！生娃干什么？牧童想了想，说：生娃，放牛！我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样！

幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

大家翻开课本第2页，今天我们一起来学习一首诗歌――《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。

二、检查预习。

1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加点字注音。理解词义。

痴想隐秘凝成诱惑海潮喧腾攀上一瞬间。

痴想――发呆的想。

隐秘――隐蔽、不外露。

凝成――聚集在一起。

诱惑――使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。

喧腾――喧闹沸腾。

一瞬间――一眨眼之间。

2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

三、朗读训练。

1、老师范读。

2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

4、集体朗读。

第2课时。

【教学要点】探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

四、课文研讨。

（一）局部品味：词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。

1、如何理解“痴想”在文中的意思？――原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？――小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？――拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？――“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？――“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

7、“山顶”的诱惑力在哪里？――因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

8、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？――作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

9、如何理解“枯干”？――“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

10、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？――通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？――先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

12、在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？――执着。

（二）概括两节诗的内容：提问、总结。

1、第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。

2、第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

板书：

第一节：童年时――现实中的“山”，妈妈说的“海”――想望、困惑。

第二节：长大后――“山”象征困难，“海”象征信念――拼搏、奋斗。

（三）整体感知：揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

1、标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢？――海。（板书：山――海）。

2、“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。――“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板书：信念、全新）。

3、为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题――作者真的是在寻找大海吗？大家想想这个问题。（揭示“海”的象征意义）。

举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有？知道这些著名学府是怎么样的吗？这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答――全新的世界。

从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（板书：海――奋斗目标、理想的象征）。

4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？――山。（板书：山）。

5、“山”又有何特点呢？――“铁青着脸色”、“无数座山”。（板书：铁青、无数）。

6、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？揭示“山”的象征意义。

铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。（板书：困难、挫折）。

板书设计：

第3课时。

【教学要点】了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

五、体验和反思。

这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。（板书：实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；想像性的世界，开阔、光亮、自由）。

为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

形式：

1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练习三。

六、课外作业。

1、熟读课文，品味诗歌的语言。

2、第5页，研讨与练习三。

3、《每日五分钟》第1课。

七、教学反思。

《在山的那边》课文篇九

1．反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

2．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

教学重难点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教材分析：《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。

学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。

学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。

学习准备：

1、查阅作者相关资料。

2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”

学习过程：

一、导入新课：

二、整体感知：学生默读课文（小组内部完成以下问题）。

1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间。

2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。

3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。

4、查阅资料了解作者，写在下面。

三、合作探究。

1、初读，读出音韵美。

（1）教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等。

（2）练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。

（3）分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫。

2、再读，读出形象美。

边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。

“透过（诗中的某词某句），我读出了一个（）的‘我’的形象。”

示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。

3、三读，读出意蕴美。

默读全诗，分组探究。

（1）“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？

（2）联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

当堂检测。

1、积累。

摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。

2、请你根据课文内容，自拟一句座右铭，

例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。

反馈矫正。

1、给下列加点的字注音。

痴想（）铁青（）凝成（）一瞬间（）隐秘（）扎根（）。

2、给下列形似字注音并组词。

腾（）（）喧（）（）诱（）（）漫（）（）藤（）（）渲（）（）绣（）。

3、课外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。

典型习题。

潮汐(王家新)。

月光下大海涌起爱的潮汐月亮离地球越近大海越是激荡不息。

那一层又一层的潮汐呵涌向了海滩苦地寻觅......月亮因羞涩而脸红了。

――虽然大海并不曾把她的嘴唇轻轻吮吸。

夹进一粒沙子又旋即紧紧地合闭――只给观潮者留下一个永恒的谜这是沉默又是默许。

练习：

1、给下列加着重号的注音。

寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（）。

2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚。

3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

4、我们的知识库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。

《在山的那边》课文篇十

1、课堂开始从学生的切身感受出发，引导学生以自己的切身体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生会马上就领悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础。

2、注重了诗歌“无诵不成诗”的特点，注重朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。

3、通过诗歌评改，达到了引导学生理解分析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这种目的的实现，是通过学生的各抒己见，在不知不觉中实现的。学生的理解和接受来源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主动，比起老师带动学生一字一句分析，效果好很多。同时，也培养了学生独立大胆的质疑、反思精神和思考分析能力。

4、通过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗本身对于中学生来说，就具有神秘的诱惑力，这一步本身就抓住了学生的这一心理，加上前面的教学作基石，学生的仿写兴趣水到渠成，自然就特别高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，学生的兴趣、主动和积极性被调动起来，这比什么都重要，这就是成功的。

《在山的那边》课文篇十一

七年级第一课《在山的`那边》，这是新课改的第一课，贯彻新课改精神要有个好的开端，为开创研究性学习的局面以及将来学习、探究能力的发展奠定良好的基础，因此，教师只能起引导、扶助、鼓励作用，让学生学会自己研究、自己探索。教学时，先让学生看导语，然后默读课文，教师范读再领读，最后齐读，下一步就是探究重点内容。让学生边读诗边用铅笔打问号，提出问题，（因为探究首先要发现问题，疑难是问题，深层含义也是问题。）对于学生没有提到的问题，进行补充，最后师生一起归纳了如下问题：

《在山的那边》课文篇十二

象征。

“山”——重重艰难险阻。

教学反思：在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。

1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组讨论的要求。

“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。

《在山的那边》课文篇十三

语文课程具有承载社会机构或个人有关思想、政治、道德以及审美的价值的功能；语言的学习还有助于其他学科的学习。语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程，语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极生命运动的过程。

我在平时教学中，抓住一切时机（如：每日格言）和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，让学生爱学习、能学习、会学习，让学生的主体作用得到实实在在的发挥。

古人云：“教学相长”，教与学是双边活动。教师要认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与能力的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”的目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识老师的作用、摆正师生的地位，更新教学观念，强化主体意识。比如：在第一篇课文《在山的那边》的教学中，我要求学生预习时运用“圈点批注法”提出问题，课堂上大家探讨。上课时学生提出了问题，还没等老师点拨，学生自己就争先恐后地回答了同学提出的问题，课堂气氛活跃，问题也得到了解决，也激发了同学们学习的兴趣。