2023年买铅笔说课稿优质(通用12篇)

旅游是一种通过前往不同地方、体验不同文化和风景来放松和享受的活动。如何保持健康的生活方式是每个人都需要重视的话题。总结范文中展示了不同领域和行业的总结方式，希望对你有所帮助。

买铅笔说课稿优质篇一

教学目标：

1、知识与能力通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的`思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。

2、过程与方法培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。

3、情感态度与价值观培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。

教学重点：

正确地计算减数是9的退位减法。

教学难点：

对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

教具准备：

计数棒，计数器，口算卡片。

教法运用：

实践探索和演绎概况。

学法指导：

通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法。

教学过程：

一、导入新课。

（检查预习）口算练习（看谁算得又对又快）。

3+4=。

6+4=。

9+6=。

8+7=。

4+9=。

8+10=。

7+9=。

开火车的形式，看谁算得又多又快。复习导入，加深对十几的组成，调动学习兴趣。

二、初学新课。

（初步探究）复习知识点。

1、数数法从15里面1根1根地减。

师板书：数数法。

2、平十法：把9分成5和4。

师：你为什么要分成5和4呢？

师板书：15-5=1010-4=6。

3、破十法把15分成10和5先用10-9=1，再用1+5=6。

师板书：10-9=11+5=6。

4、逆算法：想加法算减法因为9再添上6就是15，9+6=15，所以15-9=6。

师板书：9+（）=15。

学生分小组讨论，说说关于上一节课的知识点，并举手概况回答。以复习知识点引起兴趣，从学生熟悉的知识点入手，进而调动学生的积极性。

三、引导释疑。

（合作学习）师：现在老师来考考你，

买铅笔说课稿优质篇二

一、说自我：各位领导评委上午好。我叫xx，来自xx学校。

二、说教材。《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减法二）的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，是今后学生学习100以内加减法的基础。教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

三、说学情，一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特别是我们班，因为我们的学校位于灵城的东面。学生大都来自东关、东蔬这些地方，他们的父母大多是菜农。还有少部分学生的是跟随爷爷奶奶一起生活。家庭教育环境较差。后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

四、说教学重难点。

教学重点：学会“十几减8、9”的退位减法的运算方法。

教学难点：探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

五、说教具准备，

教师准备，我在上课前准备了多媒体课件。以及一些口算卡片，

学生准备，让学生准备15根小棒。培养学生的`动手操作能力。

六、说课时划分，《买铅笔》我准备用一课时来完成。这节课学习的内容除了减数是9的减法外，还有减数是8的减法，我想根据本班的学生情况，他们在学习了十几减9以后，应该能独立的探讨出十几减8的算法，所以准备用一节课来完成。

七、说目标，依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标我是这样确立的：

教学目标：

1，让学生探索并学会“十几减8、9”的退位减法，初步体会计算方法的多样性，并能解决与此相关的生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和独立性。

2、让学生在合作学习的过程中体验合作与交流的乐趣，培养学生的合作意识。

3，让学生在活动中感受数学学习的乐趣，初步体会数学知识与日常生活的密切联系，培养学生初步的应用意识。

根据目标的制定，我进行了以下的教学。

八、说教学设计与分析：

（一）创设情境、激发兴趣。

培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，这一环节我是这样设计的：

1、出示教材修改后的主题图。（出示多媒体课件，）。

2、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。

3、根据数学信息提出数学问题。

4、根据问题，列出算式。

（二）自主探索、合作学习。

买铅笔说课稿优质篇三

《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元(加减二)的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的.。是今后学生学习100以内数的加减法的基础。

教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。

人教版小学数学一年级上册说课稿买铅笔：教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格;二是来自学生的现实生活。学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。

从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：

1、提供学习内容的知识结构和逻辑联系;。

2、确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点;。

3、确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。“以学生的全域发展”作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题思考，问题解决，情感态度和价值观四个方面。

依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：

教学目标：

1、以“十几减9”为切入点，在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。

2、掌握20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题。

3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。

4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。

教学重点：

学会20以内退位减法的运算方法。

教学难点：

探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

(一)关于教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

(二)关于学法：

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

(一)观察主题图，提出数学问题。

培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，这一环节我是这样设计的：

1、出示教材第78页修改后的主题图。(如何修改我在教材分析中已经说过。)。

2、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。

3、根据数学信息提出数学问题。

我想，只有让学生经过独立观察、独立思考来获取有用的数学信息，从而提出数学问题才能充分体现学生的主体作用，学生的个性化理解才能充分暴露，主题图的作用才能得到充分的发挥，这是一举多得的好事。

(二)根据问题，列出式子。

学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培养，已经具备了根据数学问题列出式子的能力。因此学生根据“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”这个问题，能很快的列出式子。

(三)讨论15—9的算法。

本环节的教学，我安排了4个小环节：

1、独立思考15-9的算法。

2、小组交流15-9的算法，教师巡回指导。

3、全班交流，教师整理板书。

4、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。

为什么要安排4个小环节呢?我认为探究性学习必须要有独立思考的时间。由于学生的生活背景和思考角度不同，对15-9的理解也就不同，只有让学生经过独立思考，去整理自己的思路才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解。再则，由于一年级的学生年龄小，语言组织能力差，只有让学生经过独立思考，好好的想一想应该怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组交流中有东西好交流。

《数学课程标准》提出了：“提倡算法多样化”和“鼓励算法多样化”的要求。不同的算法展示了学生不同的认知方式。教学中，学生探讨算法环节的设计，目的是使学生经历一个独立思考、合作交流与再创造的过程。这种探究式思考的价值远远大于遵循某种方法的思考价值。教学中，学生的计算方法各异，教师不急于评价某种方法的优劣，而是让学生介绍清楚各种方法的特点，引导学生“取其精华”，使算法多样化的过程成为一个探索与创新的过程。在教学中，安排小组交流环节，使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花。

提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法;也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。“算法多样化”应是学生在探索算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法。优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。因此，在全班交流环节，教师有意识的把学生汇报的算法板书出来，把算理大致相同的算法整理在一起，让学生在听与说、议与思的过程中学会算法，为以后的个体优化奠定基础。

小组合作对一年级的小朋友来说难度比较大，学生都是以自我为中心，不能很好地倾听他人的意见，如何让小组中的每一个成员都积极地参与又是一大难题。我认为，小组合作的重点是要每一个学生都动起来。因此，在这一环节的教学中，我对学生的合作学习提出了一些具体明确的学习任务。(见教案)。

(四)巩固算法。

这环节，我安排了3个层面的练习。

第一层是基本练习。通过本题的练习，使学生巩固十几减9的算理，并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法，使学生明确20以内退位减法的算理是相通。

第二层是解决问题，延伸算法。计算教学如果只重。

视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。同时，利用两个生活中的实际问题也使学生感捂数学就在我们身边。

第三层是摘苹果游戏。

游戏是底年级儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求。

(五)回顾反思，总结评价。

这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?你想提醒同伴们注意什么?

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

以上是我对本课教学的一点认识，请各位同仁、专家批评指正。

买铅笔说课稿优质篇四

各位领导评委上午好。我叫，来自xx学校。

《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减法二）的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，是今后学生学习100以内加减法的基础。教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特别是我们班，因为我们的学校位于灵城的东面。学生大都来自东关、东蔬这些地方，他们的父母大多是菜农。还有少部分学生的是跟随爷爷奶奶一起生活。家庭教育环境较差。后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽办法，变着法儿的'把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

教学重点：学会“十几减8、9”的退位减法的运算方法。

教学难点：探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

教师准备，我在上课前准备了多媒体课件。以及一些口算卡片。

学生准备，让学生准备15根小棒。培养学生的动手操作能力。

《买铅笔》我准备用一课时来完成。这节课学习的内容除了减数是9的减法外，还有减数是8的减法，我想根据本班的学生情况，他们在学习了十几减9以后，应该能独立的探讨出十几减8的算法，所以准备用一节课来完成。

依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标我是这样确立的：

教学目标：

1、让学生探索并学会“十几减8、9”的退位减法，初步体会计算方法的多样性，并能解决与此相关的生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和独立性。

2、让学生在合作学习的过程中体验合作与交流的乐趣，培养学生的合作意识。

3、让学生在活动中感受数学学习的乐趣，初步体会数学知识与日常生活的密切联系，培养学生初步的应用意识。

根据目标的制定，我进行了以下的教学。

培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，这一环节我是这样设计的：

1、出示教材修改后的主题图。（出示多媒体课件，）。

2、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。

3、根据数学信息提出数学问题。

4、根据问题，列出算式。

买铅笔说课稿优质篇五

学习目标：

1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。

3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

学习重点：

学会正确的计算十几减9的退位减法。

学习难点：

对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

学习过程：

一、复习引入：

1、背“凑十”儿歌。

2、口算练习（看谁算得又对又快）。

3+8=6+4=9+6=10-8=15-5=+。

8+7=4+9=16-5=8+8=5+9=。

3、填一填。

9+=13（）+9=15。

二、创设情境，学习新知。

1、谈话导入。

师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图）。

师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。

师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？）。

2、独立思考，探索算法。

师：解决“还剩多少枝？”这个问题，你能列出算式吗？

根据学生回答，师板书：15。

买铅笔说课稿优质篇六

这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。

板书课题：买铅笔。

二、探究新知，构建模型。

1、模拟情景，探究方法。

生答后，师板书：15-9＝？

师：如果你是售货员，请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒来摆一摆。

学生用小棒代替铅笔，在摆小棒的过程中探索15－9的计算方法。

（2）小组合作探究（讨论分析），再建模型。师：你是怎样摆的？请把你的方法和小组里的同学说一说。

接着各小组汇报计算“15－9”的不同的方法，教师同时用电脑演示各种不同的方法。

（3）自学课本（讨论比较），构建模型。

要求：把书上的方法和学生自己探索的方法进行比较，同时对4种不同的计算方法进行比较，确定比较好的方法，进行选择。2.运用模型，尝试解题教师让学生用喜欢的方法完成下面3道题。14－9＝13－9＝（）16－9＝（）。

三、运用模型，巩固新知。

1、试一试让学生用喜欢的方法把4个问题写在答题卡上。16－8＝17－8＝15－8＝11－8＝选择一个喜欢的问题与同桌说一说你是怎样想的。

2.玩一玩，做一做。

（1）学生独立口答，说出计算的方法。

（2）集体进行“找朋友”的游戏，练习提高计算的速度。

（3）小组“开火车”。先师生示范，后分组游戏。

（4）制作转盘。（给出基本模型，让学生设计制作）。

（5）同桌同学玩转盘，练口算，回家和爸爸、妈妈进行数学游戏。

3.数学故事让学生自己描述故事情节，提出数学问题并尝试解决。

［设计思路］本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中，掌握“十几减8、9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减8、9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。在教学中，我努力使学生真正成为学习的主人，在课堂上给学生充分的思考时间和主动学习的权利，尽最大可能发挥学生的创造力。

1、创设情境，引发学生提出问题提出问题是分析问题、解决问题的基础。开课时，通过创设一个小动物买铅笔的情境，既激发了学生的学习兴趣，又在这一情境中给学生提出问题创造了空间。我问：你看到了什么？你能提出什么数学问题呢？在学生充满童趣的语言描述中，数学问题蕴涵其中。再进一步问：像这样的`生活中的数学问题，你还能说出一些例子吗？数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。当学生找到生活中类似的问题后，我引入课题，这节课我们一起来研究“买铅笔”的问题。

2.模拟情景，让学生自己探索解决问题学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取。问题提出后，怎样解决这类问题？让学生自己去解决！如果你是售货员，你怎样把铅笔卖给小白兔？一石激起千层浪，学生学习的积极性一下子被调动起来。学生拿出小棒，通过自己独立思考，动手操作，在自己的探索中找到了方法，获取了新知。将学生应有的学习时间与空间还给了学生，确立了学生的主体地位，敢想、敢说、敢问，学会分析，善于创新。

3.让学生自己进行方法的优化和选择方法是多样的，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。注重让学生在独立思考的基础上进行合作交流。当学生在小组里展示自己的方法，倾听别人的方法时，实际上也是一个自我提升的过程。最后将各小组的方法进行汇报。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多样的。在交流的过程中，对出现的每一种方法只要是正确的都给予充分的肯定。因此，我不急于评价学生的方法哪种好，哪种不好，而是通过两次比较，让学生比较各种算法的特点，让学生选择适合于自己的方法，自己进行方法的优化。

4.练习的设计讲究质量，形式多样有效的练习不在于教师出了多少道题，而是这几道题是否充分发挥了其内在的功能。我的练习只有一个数学转盘，却发挥了不同的功能。先个人抢答，说出思考的方法，进行方法的优化和理解。再进行“找朋友”的游戏，一人答一题，虽然练习的面很窄，但这一环节的设计突破了难点，达到人人都有练习的机会。然后进行师生“开火车”和小组“开火车”，不仅人人参与，而且可以快速提高学生的口算能力。最后学生动手制作转盘，将活动引出课堂、走进生活，与爸爸、妈妈进行数学游戏。

买铅笔说课稿优质篇七

教学分析：

这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓励学生独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。

教学目标：

知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。

过程与方法：运用已有的生活经验和知识，探索十几减9、减8的退位减法。

情感态度与价值：培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

教学重点：

1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。

2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：感知计算方法的多样性。

教学过程：

第一环节：创设情境，激发兴趣。

首先，我创设情境：“小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的游戏。”根据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9=这一问题。”由此导入新课在这里我改变教学情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数学与现实生活的密切联系，最终这一情景设计的改变在教学反实践中达到了课堂气氛更为热烈突出的教学效果。

第二环节：探索算法，解决问题。

这一环节探索十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点。

2、小组交流：这一环节根据借助网络的教学探讨让小组合作具体化，组内交流不流于形式，完成教学目标培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把准备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了具体要求，交流时注意：

（1）说的小朋友尽量说清楚，让每个人都听懂你说的意思。

（2）注意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等。

3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，寻找合理，简便的算法来培养优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别能力较弱的一年级学生给他一个思考的空间但做出正确的引导，即体现教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。

4、学生选择自己喜欢的方法尝试练习15-8＝?

第三环节：拓展活动，综合训练。

这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜”“送小兔回家”一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。

既充分发挥了孩子们的创造力，想象力，又让他们在充满生机与乐趣的氛围中，展开想象的翅膀，感受学习的乐趣。

教学媒体设计思路：

多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，好像一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。

网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平时班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起讨论，这确实让我感到棘手，后来我利用了我们和平区教师博客进行交流研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样棘手的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参与进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，终于今天承载着众多老师的智慧走到了全国大赛。

有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特殊课例，而是一堂普普通通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学视野。

在此感谢组委会给我这样一个机会。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。

买铅笔说课稿优质篇八

今天下午，天气格外晴朗。我和妈妈到富达超市。刚进去，酸奶吸引了我。我对妈妈说：“妈妈，家里的那箱酸奶快喝完了，这里有草莓酸奶，你给我买一盒吧！”妈妈说：“可以，但这盒酸奶两块三，你回到家要从你的零花钱中还我两块三。”我听了想：老师说零花钱不能乱花，可以买一些学习用具。这是我看到了一包伽非牌铅笔，就说：“妈妈，那你给我买一包伽非牌铅笔吧！”妈妈看了看说：“你不想还钱，还想买铅笔，那就要算出每支铅笔多少钱。”我说：“好吧！”我看了看铅笔是一块八，总共六支，我就对妈妈说：“你先转，我算出来叫你。”过了一会，我算出每支铅笔三角钱，就高兴地跑到妈妈跟前说：“妈妈，每支铅笔三角钱。”妈妈说：“对，买吧！”我高兴地说：“谢谢妈妈！”妈妈说：“不用谢！”我和妈妈高高兴兴地回家了。

(

买铅笔说课稿优质篇九

教学内容：

北京师范大学出版社出版的《九年义务教育课程·数学》第一册《买铅笔》。

教学目标：

1、让学生探索20以内退位减法的计算方法，初步培养思维的灵活性，并会正确计算。

2、学生体验知识的产生过程，培养学生独立思考，同时又能与他人合作学习的良好习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和求知欲，建立学好数学的自信心。

教学重点：

探索并掌握退位方法。

教具：

实物投影、课件、15支铅笔(5支是散的、10支是整捆的)。

学具：

15根小棒。

教学过程：

一、设置情境引发思考。

生：还有15支。

思考片刻，学生纷纷举手。师请学生到实物投影前一边操作，一边回答：

生1：我想买5支铅笔，还剩10支。

生2：我想买1支铅笔，还剩14支。

生3：我想买10支铅笔，还剩5支。

生4：我想把15支铅笔都买了，那就一支也没有了。

二、自我感悟探求新知。

师：你们愿意帮助小兔吗?

生：愿意!

1、独立操作。

2、小组交流。

3、全班交流(指名到前面边演示边说)。

生1：把整捆铅笔拆开和散的5根放在一起，一根一根地拿，还剩6根。

生2：把散的5根拿出，再从整捆铅笔中抽出4根，还剩6根。

生3：把一捆铅笔拆开从里面拿出9根，把剩下的一根和散的5根合在一起，得出还剩6根。

生4：从整捆铅笔中抽出1根，拿走9根。抽出的1根和散的5根放在一起，就是剩下的6根。

(掌声)。

看大屏幕，老师用课件演示从15支铅笔中拿走9支的过程。

师问：和谁的方法一样?哪儿一样?

三、深入思考探讨算法。

买铅笔说课稿优质篇十

教学分析：

这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓励学生独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。

教学目标：

知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。

过程与方法：运用已有的生活经验和知识，探索十几减9、减8的退位减法。

情感态度与价值：培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的'不同算法。

教学重点：

1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。

2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：

感知计算方法的多样性。

教学过程：

教学过程共分为以下三个环节：

第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络）。

第二环节：探索算法，解决问题。（多媒体）。

第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）。

第一环节：创设情境，激发兴趣。

首先，我创设情境：小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的游戏。根据学生打出飞镖的数量提出数学问题这节课我们就先来解决15-9=这一问题。由此导入新课在这里我改变教学情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数学与现实生活的密切联系，最终这一情景设计的改变在教学反实践中达到了课堂气氛更为热烈突出的教学效果。

第二环节：探索算法，解决问题。

这一环节探索十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点。

买铅笔说课稿优质篇十一

“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让学生观察教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜，还剩几支铅笔，再列出要计算式子，15-9，接着组织学生开展小组交流，说一说自己的方法。

从课堂实践看，本节课教学效果较好，充分体现了教师为主导、学生为主题、练习为主线的教学观念。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握本课知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了能力。具体说有以下几方面的优点：

1、运用探究式的学习。

本课教学采用学生自主探究式课堂模式进行教学，课中加强了学生的操作感知，合作与交流，在层层深入、一环扣一环的学习过程中，自始自终为学生设置探索的情境，让学生一次又一次的体会成功的乐趣。学生在知识内在魅力的激发下，主投入到知识的发生、发展过程中，自己悟出算理，学得主动积极，生动灵活。

2、渗透数学思想方法。

数学知识以螺旋上升的形式呈现，前后联系紧密，学生的认知也是由浅入深，逐层深入，教师充分利用知识与认知的迁移规律，展开探究式学习，让学生在操作中，感到知识间可以相互转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”，掌握解题思路，这是学习数学的一个良好方法。

3、交给学生学习方法。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”数学教学不仅要让学生获得知识，更重要的是通过知识的获得过程来掌握思维的方法，发展学生的思维能力。本节课不论从小棒的分摆转化还是算理阐述、总结运用上，都充分体现了教师引导学生主动学习的思想。

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买铅笔说课稿优质篇十二

各位领导评委上午好。我叫xx，来自xx学校。

《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减法二）的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，是今后学生学习100以内加减法的基础。教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特别是我们班，因为我们的学校位于灵城的东面。学生大都来自东关、东蔬这些地方，他们的父母大多是菜农。还有少部分学生的是跟随爷爷奶奶一起生活。家庭教育环境较差。后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

教学重点：学会“十几减8、9”的退位减法的运算方法。

教学难点：探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

教师准备，我在上课前准备了多媒体课件。以及一些口算卡片，

学生准备，让学生准备15根小棒。培养学生的动手操作能力。

《买铅笔》我准备用一课时来完成。这节课学习的内容除了减数是9的减法外，还有减数是8的减法，我想根据本班的学生情况，他们在学习了十几减9以后，应该能独立的探讨出十几减8的算法，所以准备用一节课来完成。

依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标我是这样确立的：

教学目标：

1，让学生探索并学会“十几减8、9”的退位减法，初步体会计算方法的多样性，并能解决与此相关的生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和独立性。

2、让学生在合作学习的过程中体验合作与交流的乐趣，培养学生的合作意识。

3，让学生在活动中感受数学学习的乐趣，初步体会数学知识与日常生活的密切联系，培养学生初步的应用意识。

根据目标的制定，我进行了以下的教学。

（一）创设情境、激发兴趣。

培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，这一环节我是这样设计的：

1、出示教材修改后的主题图。（出示多媒体课件，）。

2、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。

3、根据数学信息提出数学问题。

4、根据问题，列出算式。

（二）自主探索、合作学习。