2023年检阅教案板书设计(汇总16篇)

教案的编写应该有明确的教学目标，符合学生的认知特点。教案的编写应该充分考虑学生的学习兴趣和需求。优秀教案的特点包括思路清晰、重点突出、操作性强等。

检阅教案板书设计篇一

教材分析：

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

学习目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中好的词语。

教学重点理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

教学课时安排：2课时。

教学过程：

一、导入、初读。

1、今天，我们来学习第14课《检阅》，齐读课题。

见过检阅的场面吗？给你什么感觉？（盛大、隆重、威武……）。

2、可是在波兰首都的国庆检阅队伍中，出现了一名拄拐的儿童队员，你想不想去了解这个故事？来读课文吧。（学生自读课文）。

3、都读完了，谁能用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。（引导学生概括课文内容）。

4、怎么称赞的？把观众的称赞读出来。（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。

有拄拐的儿童队员却得到大家的称赞，这两句话要好好体会。

二、细读、体会。

（一）、“这个小伙子真棒？”

1、为什么说“这个小伙子真棒？”（因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……）。

2、谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。（出示第12自然段，生读。）。

棒在哪里？（抓住重点词：紧跟、保持一致、目视前方……）。

多神气的男孩！把他的神气劲儿用声音展示出来。（学生朗读）。

3、看书图：找到博莱克了吗？你看他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里。

俗话说“台上一分功，台下十年功。”走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？（学生想像博莱克克服困难、刻苦训练的画面，体会博莱克的自尊、自强。）。

4、真是一个自尊、自强的孩子！让我们一起把赞扬送给他——生齐读：这个小伙子真棒！

博莱克真的让我们佩服。这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——生齐读：这个小伙子真棒！

（二）、“这些小伙子真棒？”

1、布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？（因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。）。

2、一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？默读2——9自然段，画出关键词句。

（1）结合画出的词句谈谈刚开始时大家的态度。（为难）。

从哪看出来大家非常为难？

a、“可是谁都不愿意地一个开口”

怎么谁都不愿意地一个开口？（既怕影响队伍整齐，又不想伤害博莱克。）。

带着矛盾、为难的心情读。

b、“大家都鸦雀无声”

什么是“鸦雀无声”？

此时大家都在想什么？（出示第6自然段）。

为什么会有这么多难题困扰大家？小组讨论，完成填空。

（出示填空：劝他不去，可是       。

把他放在队尾，那会         。

把他藏在中间，博莱克会认为         ）。

（学生汇报，体会大家为博莱克着想的为难情绪。）。

谁来把你的为难传递给大家？（指导朗读）。

c、“棘手”

“棘手”什么意思？结合课文说一说。

（2）这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。）。

此时设想学生会出现两种情况：

a、谁都不去劝说。

问：为什么不去？（体会与博莱克朝夕相处中知道他是个要强的孩子，不让他去会伤害他自尊。）。

真是一些懂事的孩子。

b、有想去劝说的。

那个不幸失去一条腿的好伙伴就坐在我们中间，你来到他的面前说吧。

问：你在劝说时心情怎样？（体会劝说者的难以开口、心情矛盾。）。

问其他同学：博莱克，你失去一条腿后最怕别人瞧不起你，而这时他们真的不让你去了，你又有什么感受？(换位思考，体会角色内心。)。

（3）看来大家的体会是对的，这样做真的会伤害一个本已不幸的孩子。那最好的办法是什么？(最好的办法就是让他参加)。

大家的办法与队长的一致。队长，队长在哪里呢？（指名读队长说的话，指导朗读宏亮、果断）。

队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——（指名读队员的话，指导朗读大声、激动）。

这时，大家脸上露出笑容。如果你是现场一员，会说什么？（想象）。

大家都情不自禁地鼓起掌来，认为队长的主意好，好在哪里？（他们在鼓励他，让他不受歧视。让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！）。

说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

（体会博莱克的激动、自豪、感激、一定走好的决心。）。

他都忘记了自己在拄拐，说明这是多么英明的决定！难怪观众们由衷赞叹：“这些小伙子真棒？”（齐读）。

4、同学们，当博莱克拄着拐参加检阅时，你们认为他的动作会和其他同学一模一样吗?(不会。)但是观众们不但没有嘲笑他，反而赞扬、鼓励他，把掌声送给了他。你想对这些观众说什么？（齐声赞扬：这些观众真棒！）。

三、总结、延伸。

此时此刻，我们仿佛听到了检阅仪式上雄壮的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。

检阅教案板书设计篇二

《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

2、教学目标：

知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

3、教学重难点：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。

2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的'场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。

3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。

1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。

3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

（一）游戏导入，巩固旧知。

听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词。

（二）情境感受，作好铺垫。

播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。

（三）通读全文，整体感知。

自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课。

文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。

（四）精品细读，感悟人物。

这一环节我分两步走：

1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！”的深层含义。

此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。

2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒！”的深层含义。

这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒！”的人文思想。

（五）读写结合，升华情感。（小练笔）。

课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：

（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“？?”

（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“？?“（请替他把日记写下来。）。

14检阅。

棒！

尊重关爱。

博莱克儿童队员。

自信自强。

移情体验，练笔中升华感悟。

检阅教案板书设计篇三

教学《检阅》一课后，感触颇多，也产生了许多困惑。看到先福老师的文章，又把那一些思绪勾起，遂笔记之。

其二，在延伸理解时，我提出假如博莱克自己提出不想参加这次检阅时，你们同意吗？孩子们几乎异口同声：不同意！当问及为什么时，他们才支吾上了。因为他也是儿童队员呀！成了此时的唯一解释。在孩子们的眼中，给予了参加的权利已经是一种莫大的恩赐，哪能拒绝呢。看来，对一个截肢的残疾人体验很不够，他们根本不能想象为此要付出的艰辛与困苦。尊重了每一个人的权利是一份关爱，尊重一个人的选择更是一份莫大的关怀。这，孩子们可能难懂了。

同时，我又有了一个相反的思索方向：芬兰等西方国家关注个人甚于集体荣誉吗？不是的，起码是少之又少的，哪怕从检阅来看。如果大家都这样做的，这种行为就成了一件平常事了，不用出现文中雅雀无声的棘手一幕，也不会有观众如潮的好评。你看其中一个队员的话：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。读着这一句，我总觉得不是滋味，一咱用博莱克来为集体贴金的行为昭然若揭。我不知道博莱克个人后来是自愿的还是无奈地服众集体的决定的，如果是后者，那队员们的这一高尚行为岂不成了小人之龌龊。

我搞不懂其上的困惑，也道不明自己思索的方向，就这么信马由缰着，望阅者不吝赐教。

检阅教案板书设计篇四

1、紧扣单元导读，“童年生活中的浪花”，结合上文《和时间赛跑》导课：林清玄因外祖母去世的哀痛领悟到时间宝贵，时时处处和时间赛跑，取得了很大的成功，童年里的这朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我们带大家再去摘取一朵小浪花---板书课题检阅。

2、理解“检阅”，结合祖国六十年大庆盛大场景认识检阅的隆重。汇报各自了解的关于波兰华沙国庆的相关资料。

3、创设情境：如果你就是一名摄影记者，你将拍摄哪些场景？激趣整体感知课文。

二、初读课文整体感知。

1、检查生字预习自学情况，认读生字，初读课文，圈画生字新词。

2、指名朗读课文相机正音，理解词语。

（采用小组合作小组评价方式，努力调动全体同学的参与，借助根据发言质量计分的评价方式激发学生积极参与，发言质量逐步提高。）。

示例一：理解词语”商定“，生：商量决定。师：你说的很准确，怎么做到了？生：我课前差了词典，把意思记在心里了。师：机会永远给有准备的孩子，得10分。其他孩子用羡慕的眼光看着，报以热烈的掌声，心里也想着下次预习课文，理解词语时一定借助词典，多查词典，理解准确也能得到最佳发言分啦。

实例二：指名朗读课文。生读“检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。”结果读了两遍都没读好，不等老师帮忙，他红着脸读到第三遍终于读顺了，老师带头鼓掌，孩子们也跟着鼓起掌来，那个孩子脸更红了，不过全然没有刚才因为没有读好的羞涩，显然是激动的，师大声地说：好，10分。掌声再次响起，师：为什么读得结结巴巴，还能得10分呢？请了刚才读书的孩子来说，生：因为我开始没读好，我自己努力第三遍终于读顺了。师：精彩的发言不仅仅是你的发言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。这样的评价关乎于孩子情感态度价值观的形成。

3、整体感知课文。

继续结合上文创设的情境，这位记者拍摄了几个场景？整体感知课文重点写的两件事---儿童队员准备检阅；检阅时的情景。

4、指导写字。

三、提出研读：这群儿童队员有什么特殊之处？为什么要选取他们来拍摄呢？

第二课时。

一、研读场景一。

1、自由读文，用自己的话来概括队员们为检阅做了什么准备？

2、交流引导扣住“开会讨论商定”初步认识这些儿童队员对检阅的重视，感受儿童队员们的团结向上。

4、研读队员们解决这个棘手的难题。

从课文哪些地方可以感受到这件事很棘手？引导学生从队员们的表现去感受他们内心的顾虑、矛盾、犹豫和问题解决后的激动自豪，深切体会这些孩子们以仁爱尊重呵护平等相待博莱克的美好心灵。

5、引导领悟文本内涵。

引导孩子们领悟文本内涵，如何真正平等的对待残疾人，如何真正的关心身边需要呵护的同伴，如何学会合作，如何换个角度看问题。

二、研读场景二。

1、图文对照感受检阅场面与隆重，创设情景，这些孩子带着博莱克这样盛大的检阅，能成功吗？残疾的博莱克能坚持下来。

2、研读博莱克和同伴们接受检阅的场景。

试着用博莱克的口吻改写“在队伍的第一排，我拄着拐紧跟在队伍的后面走着，那一刻，我忘记了i帧及在拄拐，我同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”切身体会博莱克的心情。创设情景，为了这样的时刻，为了这次的成功博莱克和同伴们怎样训练的，请把你拍摄的感人瞬间和大家一起分享。试着写一写。

3、此情此景，观众们发出怎样的赞叹，结合上文理解“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”体会文本内涵，学习博莱克自信自尊自强自爱，学习其他队员们尊重仁爱。结合班级实际，鼓励各小组同学互帮互助，懂得尊重和善待有不足、落后类同学，懂得如何面对挫折和不足，发回文本育人功能。

三、总结延伸，整体感悟“检阅”内涵。

1、创设情景，这样盛大的检阅，可是为什么却选取了检阅前队员们的商议和检阅时博莱克的表现来写，为什么没写队员们和博莱克怎样刻苦训练呢？引导孩子们学习作者根据写作目的取材，围绕单元训练重点，明确单元训练点---童年生活的浪花，感悟孩子纯真的心灵。

2、拓展内涵，对博莱克的尊重和平等相待，对残疾人的关爱源于社会好风尚的熏陶，品析词句“视线集中在这一队，集中在这位小伙子身上”“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”“长时间的掌声”“淹没”“议论声”感受人们对博莱克和儿童队的赞赏态度，感受儿童队的行为得到了大家的认可，得到了社会的支持，帮助残疾人呵护残疾人尊重残疾人是社会风尚，是得到全社会认可的好品质。

3、再读课题“检阅”，理解课题内涵，懂得课题不仅是写一次庆祝国庆的检验仪式，也是对孩子纯真心灵和社会风尚的一次“检阅”，我们该如何用实际行动，接受祖国妈妈的“检阅”呢？鼓励孩子们结合生活实际，谈谈自己的认识和做法，情感态度价值观落实到实处。

教学后记：这篇课文上了好几几课，从今天孩子们的表现来看，效果是明显的。我们的孩子生活在集体中，如何与同伴相处，如何善待那些群体中的“弱势”同伴，是个难题。对一些“双有”生，他们往往采取嘲讽，轻视或者回避，孤立的态度，缺乏应有的理解和尊重，那些“弱势”孩子因为家庭或自身原因导致在学习表现中“状况”不断，如何懂得自尊自强自爱呢？我想通过《检阅》一文的学习，让孩子们从队员们对待博莱克和残疾儿童博莱克的自强中受到启发，得到启迪，让他们受到教育，都能用纯真的心灵培育出一个和谐合作的集体，让我们的北极星更团结更有凝聚力，给孩子们营造一个美好的成长环境，让他们童年更充盈风幸福！

本学期，我开始划分小组，尝试小组合作，不光是为了调动孩子们学习的积极性，更主要是借助小组这个组织形式，让孩子们懂得小组成员间携手并进，学会团结学会关爱学会合作。昨天改到快乐组组长吴依凡的日记。

4月8日星期五晴转阴吴依凡。

这一学期，池老师把每个大组划分成了两个学习小组，我成为了“快乐组”的组长，我希望自己能成为一个称职的组长，带领好大家。最近这段时间，我们组的张**表现的非常不好，老师让他抄写《小学生守则》加强学习，可是他一直没抄。放学后，我在路上等他，准备和他谈一谈，叫他好好抄认真学。可是，我跟他说了一句话不到，他就掉头走了。不理我。我回到家，认真抄写了一遍《小学生守则》，想用自己的行动感染他。下午，到学校，他说一遍都没抄，我很生气，还是把我抄写的一遍给了他，希望他能感受我在帮助他，他能认识到自己的错误，好好表现。

这个学期，老师把我们每周小练笔成绩放在博客上，每次看到许**和尹**的练笔不喝要求，我很着急。为了她俩的练笔合格，我买了两本作文书送给了她们，鼓励她们好好写。

经过这些事，我相信我们这个集体肯定会成为一个相互关心，互相帮助的集体！

读到这些我很欣慰。愿我们的星星们能在人生这个大舞台“检阅”中有更出色更精彩的表现！

检阅教案板书设计篇五

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

3、积累课文的好词。

教学重点、难点。

体会理解观众的称赞，学习少先队员们和博莱克的好品质。

教学过程：

一、情景导入、思想铺垫。

1、今天有好多老师来我们班听课。同学们的心情怎么样啊？

2、其实老师和你们一样紧张，那么我们先来轻松一下。（播放千手观音的片段）。

3、这些姐姐们他们跳得棒吗？不说你们不知道，在台上的都是聋哑人士，她们完全无法听到一点声音。大家都很惊讶吧，你们有话想说吗？（让学生畅所欲言）。

5、见到题目，觉得陌生吗？看见题目有什么疑问？有谁见过检阅的场面？（播放检阅的片段）。

二、直奔重点，以点带面。

1、自由朗读课文。

要求：把课文读正确、读流利。

读准生字。

课文讲了一件什么事。

2、检查朗读。男女赛读，女生读1----9自然段，男生读10---16自然段。（对于不准字音随机指导）。

3、课文讲了一件什么事？（讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。）。

4、观众是怎样称赞他们的？

出示称赞他们的两句话“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

5、齐读这两句话。“这个小伙子”指的是谁？“这些小伙子”指的又是谁？顺势板书。

博莱克。

儿童队员们。

6、为什么说他们棒呢？他们分别棒在哪里？

7、学习10---16自然段。

什么时候表现出博莱克很棒？（国庆节那天）。

（1）哪些自然段描写了国庆节的情景的？指名读10--16自然段。

（2）国庆节那天热闹吗？（学习10自然段）（可联系上下文体现“隆重”的意思）。

（3）在如此盛大的节日里，如此隆重的检阅中，博莱克表现怎样？

（4）如果你们就是博莱克，你当时的心情会如何？

（6）小结：对啊，博是一个拄拐的儿童，但表现是如此出色，可想而知，他没有把自己看成特殊的队员，以一般队员的要求严格要求自己，真令人佩服啊。

8、那么为什么另一观众要纠正说：“这些小伙子真棒！”呢？课文中又在那些地方表现了儿童队员们很棒？学习2---9自然段。

（1）请一个小组读2---6自然段，

“第三自然段、第六自然段”

为什么谁都不愿第一个开口呢？

学生齐读这两个自然段。不容易解决啊，确实是一件棘手的事情。

（3）如果你也是在俱乐部的一名儿童队员，你会提出什么意见呢？为什么？

（4）看看这些小伙子是怎样决定的，齐读7---9自然段。

波兰的儿童队员们和你们一样，有着一颗善良的心，没有把博藏起来，也没把他放在队后，而是让他走在第一排，他们是多么呵护他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。正是有了大家的关心和支持，才有了检阅队伍中的博莱克，有了年欢晚会上聋哑人士精彩的表演。

三、内容拓展。

学生畅所欲言。

有你们的关心、支持和鼓励，他们的人生一定会更精彩。

检阅教案板书设计篇六

教学目标：

1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。

3、教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。

教学重点：认识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

教学过程：

一、导入。

1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。

2.谁知道“检阅”什么意思？（生答）。

你在什么地方见过检阅吗？

知道吗？这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因，就是这次大检阅提前一年就开始选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼！

二、检查预习。

（出示词语：俱乐部鸦雀无声　情不自禁　贵宾　纠正　棘手博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众拄拐洪亮）。

自由读——指名读——开火车——小组读——齐读。

2.交流课文讲了一件什么事。

三、直奔重点。

1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事，说到棘手，我相知道，究竟什么事这么难办呢？请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。

生自由读课文思考。（指名答）。

2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢？请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。

（指名答，相机指导朗读）。

（抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。）。

相机出示：

师：是啊！这一段共有五个问号，多为难啊！谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢？（自由练习——展示读——评价——再读）。

（预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的。）。

（预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。”

生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。”

生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。”……）。

5.如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受？

（预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。

生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。

生3：我好伤心啊！他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。）。

6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？（指生答）。

（指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样呢？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）想想队长是怎样提出这个主意的？指导读出感情。

7.这个主意好不好？大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢？谁来帮我解决这个疑问？

（预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。)。

8.说的好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢？大家的决定正确吗？赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。（自读思考）。

9.出示：

国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

读读这一小节，说说那是个怎样的场面？（盛大、隆重、热烈、热闹）。

能把这种盛大热烈的气氛读出来吗？（指读——评——再指读）。

10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒！，有人夸：这些小伙子棒！相机板书：这个、这些、真棒！

出示：“这个小伙子真棒！”

“这些小伙子真棒！”

11.这个小伙子棒在哪儿？谁能读有关的句子？

出示：

在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

b、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读——。

c、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读——）。

12.他为什么能这么棒呢？博来克能做到这样容易吗？请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡，脱皮疼痛，起茧子……）再读上面这段话，体会感情。

13.那么，这些小伙子棒在哪儿？

14.所以观众们情不自禁地称赞道：

“这个小伙子真棒！”

“这些小伙子棒！”

再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。

所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。

把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。

四、总结提升。

此时此刻，你最想说的话是什么？

（我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。

博莱克我好佩服你，你是个英雄！

儿童队员们，你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励，就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。）。

五、布置作业。

1.任选一个内容，写写你想说的话。

a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……。

2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。

板书设计：

检阅。

这个：自信自强。

真棒。

这些：关心尊重/。

检阅教案板书设计篇七

师：同学们，每到国庆节，很多家、国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看部队队伍和群众队伍。在**年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。

师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特别引人注目，下面我们就一起去看看。打开书56页。

自由朗读课文，要求：（1）借助拼音把课文读通顺。（2）标出自然段的序号。

（3）再读课文，想一想文中的谁给你留下了深刻的印象？（时间：3-4分钟）。

（二）走入文本，感受人物美好的品质。

师：谁给你留下了深刻的印象？生：博莱克（师板书）师：为什么？

生：他腿截肢了，还走得很好。师：现场的观众和你有同样的感受，所以观众称赞他说――生：这个小伙子真棒！

师：还有谁给你留下深刻印象？生：队长。师：为什么？

生：他让拄拐的博莱克走在了第一排。师：这是队长一个人的决定吗？

生：不是，其他队员也同意。

师：老师可以理解为儿童队员们给你留下深刻印象吗？（板书：儿童队员们）。

师：观众是不是也像你一样欣赏这些小伙子？（是）观众称赞他们说――。

生：这些小伙子真棒！

师：看到这两句话，你有什么想问的吗？（生提问）。

师：是呀，为什么呢？下面我们就一起走进课文，找找问题的答案。

出示自学指导。

1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。

2、把博莱克的表现用“―”画出，体会他的心情，加上批注。（时间：3-4分钟）。

指生答。

师：我们一起来认识一下博莱克【出示课文插图】。

师：图上哪位队员是博莱克？（师手挡住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有什么不同吗？（不能） 读（课文第12自然段）指导读出博莱克的“棒”，体会博莱克当时的心情。（课文第12自然段）。 （紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……）。

师：带着自己的理解，谁再来向大家介绍一下队伍中的博莱克。生读。

师： 请大家看着画面，读读文字，从他高昂着头，挺起胸膛，迈出的步伐，想一想，这觉得是一位什么样的小伙子？（达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心）生：很坚强。自信 师板书。

博莱克棒是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑，他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子，他的神情是那么专注，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。

再看看这个镜头，想想博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？（生想象）。

生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。

生：我看到他的头声流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师：是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，生4：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！

师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是――生：“这个小伙子真棒！”

生：“这个小伙子真棒！”

是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说……这个小伙子真棒！

（体会“这些小伙子真棒！”）。

别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，听听，想想就明白了。

出示：1、自由朗读第2至9自然段，用“―”画出能说明他们很为难的词、句。

2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。

（时间：3-4分钟）。

师：这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家。生读。

师：劝他不去，博莱克会――生说。师：把他放在队尾他会――生说。

师：把他藏在队伍中间，他会――生说。师：跟他怎么说呢？师：谁去跟他说呢？

生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利尊重了博莱克，送上关爱。（板书）难怪，检阅上的人们由衷地赞叹――“这小伙子真棒！”

师：是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。

任选一个，写写心里话。

1、看着整齐的儿童队伍，我想对博莱克说：“。”

2、看着整齐的儿童队伍，我想对儿童队员说：“。”

3、看着整齐的儿童队伍，我想对说：“。”

（时间：2-3分钟）。

三、拓展升华。

其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。

像：失去右臂的女孩马丽和失去左腿的男孩翟孝伟在春晚上的这个节目震惊了全场。这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但她没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公他们以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。当然也离不开教练、舞蹈老师的教导。是他们无私的付出，才让她们原本残缺的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽 （指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。齐读：学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好。

检阅教案板书设计篇八

一、教学要求：

1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

二、教学重难点：

1、理解课文内容，体会人物心理变化。

2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

三、教学过程：

（一）情境导入：

同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅。

还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。

播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）。

（二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。

看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。

请打开书，看一看课文是怎样描写的？指名读。

揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？

有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。

可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？

好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。

当他摔倒时，队员们，博莱克。

当他步伐与大家不一致时，队员们，博莱克。

当他…………。

刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。

博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。

师引导思考：

请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。

决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。

学生自由回答。重点分析第6自然段。

你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？

看来队员们在什么之间为难？

师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）。

渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。

最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。

队员们是怎么说的？怎么做的？

大家鼓掌表示什么？（一致通过）。

师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。

相机板书：尊重平等。

同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。

师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。

（三）总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如残疾人奥运会）。

（四）布置作业。

课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。

板书设计：

14、检阅。

这个坚强勇敢自信。

小伙子真棒！

这些尊重平等爱护。

检阅教案板书设计篇九

教学目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：

有感情地朗读课文。

教学过程：

一、出示挂图，导入新课。

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅。

二、自学课文，完成以下要求。

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的`地方。

三、检查自学效果，汇报交流。

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

b、全班交流。相机理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能读出这事是怎样“棘手”吗?

4、练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

四、书写生字。

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语：

第二课时。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学过程：

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

1、投影出示两句话：

“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说?

a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

b、以小组为单位参与全班的讨论。

说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)。

说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话。

1、总结：

2、任选一个内容，写写你想说的话。

a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。

b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……。

3、指名读小练笔，评价修改。

三、拓展延伸。

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

15、争吵。

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

课时安排：两课时。

检阅教案板书设计篇十

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

第二课时一、导入新课，初步感知。

师：同学们，今天我们接着要一起学习——《检阅》。（板书课题）。

生：（读课题。）。

师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。

生：（再读。）。

二、复习导入。

1、师：我们一起回忆一下那次盛大隆重的检阅场面，我说前半句，你们接后半句？国庆节到了，多么---，多么---，街道上---，楼房上----，主席台上---。

三、走进故事，深入感知。

师：观众是怎样夸的。

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

1、走进博莱克。

师：“这个小伙子真棒！”是夸谁呢？

生：博莱克。

师：为什么要夸他？假如你是观众，看着画面说出你的感受。

生：一个残疾人还能走的这么好。

生：他并没有因为自己是残疾人而影响整体。

生：我感觉他一点都不自卑。

师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。

（学生自主学习。）。

（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）。

师：怎样读出博莱克出色的表现？

生试读，指名读。

师：通过读这段话，你体会到了什么？

生：博莱克在队伍中和其他队员保持一致，他们的队伍走得特别整齐。

生：从“目视右方，睁着大眼睛望着”我感受到博莱克特别自信。

师：此时，你最想对博莱克说些什么？

生：博莱克你真了不起！

生：博莱克你拄着拐还能走的这么好，我要向你学习！

师：透过博莱克的精彩表现，想象一下，他在训练场上是如何刻苦训练的？

生：我仿佛看到他摔倒了，但是他坚强地站起来了。

生；我看到他满头大汗，同学们让他休息，但他却坚持练习。

生：我看到他忍者腿疼刻苦练习，舍不得休息。

师：所以观众们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子“这个小伙子真棒！”

2、走进儿童队员。

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？（学生一时愣住了）。

师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）。

读一读，想想自己知道了什么。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

生读。

4、走进队长。

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！

（出示队长的话。）。

师：大家同意队长的意见吗？你从哪儿看出呢？

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

师：决定已经做出来了，想象大家会怎样帮助他呢？

（学生自由回答）。

师：正是大家这一大胆的决定使博莱克可以参加这次的检阅活动，正是大家的帮助才使我们看到这样的博莱克，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）。

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

四？激qing总结，引导写话。

1、总结：

2、任选一个内容，写写你想说的话。

a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。

b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……。

板书设计。

博莱克                  儿童队员。

真棒。

自信坚强                 尊重关爱。

教学反思：

在教学中，我紧紧抓住“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿整堂课，在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

”像这样语言作品中存在的一些空白，需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，补白想象，移情入境有助于让学生更好地理解课文。

让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。

检阅教案板书设计篇十一

大阅兵是对武装力量进行检阅的仪式。早在公元前，中国周朝和古埃及、波斯、罗马等国已有阅兵活动。中华人民共和国建立后，多次举行盛大的阅兵，接受党、国家和军队领导人的检阅。通常在国家重大节日、迎送国宾和军队出征、凯旋、校阅、授旗、授奖、大型军事演习时举行，以示庆祝、致敬，展现部队建设成就，并可壮观瞻，振军威，鼓士气。阅兵包括阅兵式和分列式。有时只进行一项。阅兵式是阅兵者从受阅部队队列前通过，进行检阅的仪式。分列式是受阅部队列队从检阅台前通过，接受阅兵者检阅的仪式。

阅兵意义。

大阅兵是展现武装力量建设成就，树立民族自信心和自豪感的重要形式。

一般而言，阅兵包括两部分，一是阅兵式，即阅兵者从受阅部队队列前通过，进行检阅；二是分列式，即受阅部队列队从检阅台前通过，接受阅兵者的检阅。

阅兵史。

2009年是我国国庆大阅兵60周年，相比以前我们国家的经济文化科技等方面都有了更大的提高。1999年国庆阅兵给我们留下一个辉煌而震撼的昨天，但是在新世纪的第一次重大国庆阅兵绝对值得我们铭记。

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检阅教案板书设计篇十二

下面是关于《检阅》的课后教学反思，仅供参考！

《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。

在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。

在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。

在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”;“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。

在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么？”

在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。

我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗？我一直在思索着。

检阅教案板书设计篇十三

今天，我们要来学习宋代女词人李清照用血泪和着文字表达愁苦的文学经典《声声慢》（板书）。

李清照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人的代表之一。父亲李格非是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据专家，李清照早年生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清新明丽（板书）。后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆（板书）。

《声声慢》是她在遭受国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

1、全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。

2、女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感。

3、师总结：我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛！最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛！

问：这首词中作者写了哪些景物？

明确：天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨（板书）。

问：这些景物流露出作者什么样的情感？

明确：1、“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚，词人独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈！实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡！词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！这里的什么字让我们感受深刻？“淡”

2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一各哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何尝不是如此呢。在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。

3、过片“滿地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”这三句话直承上文。

由景入情，情景交融。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飘零的晚境，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。

4、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震憾着作者的心扉，简直让作者不能自抑！

1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

词一开头就让人心不宁，景亦冷，情凄苦，种种情绪弥漫开来。起首三句比较形象，七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示出作者高超的文字功底。十四字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。今天的我们抓住文字感受到了作者当时的心态！

2、“这次第，怎一个愁字了得！”

明确：此词于篇末托出一个“愁”字，这种愁远非李清照前期词中那种轻淡的春愁、离愁可比，它融合了亡国之痛，孀居之悲，沦落之苦，而显得格外厚重。全词除结句一语道破外，都没有直接说愁，而是从刻画冷清蕭索的环境来烘托惨惨悲切的心境。无论忽寒忽暖容易致病的天气，淡薄的酒味，入夜猛起的秋风，天上的过雁，滿地的黄花，窗外的梧桐和黄昏的细雨，无一不是生愁助愁牵愁的，简直是触处成愁，成了愁的世界了。

师：让我来给大家朗读一遍这首词，大家最好是半闭着眼去到李清照那个凄凉的感受中。细细体会人世间的悲凉。

言有尽而意无穷，这是诗歌的一个重要特点。请在文中任选一个你印象最深的场景，发挥想象，用自己的语言把词人形象描绘出来。注意“愁”的细腻勾画）。

堪称千古绝唱的《声声慢》，不知曾感动过多少人，一个女词人，经历了战乱离散，终于因着诗词，在历史上留下了自己的痕迹。她作为女词人的代表，给森然的中国诗坛带来了几多水气，几多温馨，以其特有的女性气息感染着无数后人。让我们记住这位个性鲜明、超越尘俗的女性，记信这位别开生面的独创性作家----李清照。

检阅教案板书设计篇十四

欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。

刚才的录像给你留下什么印象?(整齐、壮观)。

一、导入新课，围绕中心句质疑。

1、这节课我们继续学习14课《检阅》。

请同学们举起手和老师一起书写课题。(板书课题)。

在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，(课件出示课文插图)此时通过主席台的是什么队伍?(儿童队员的队伍)。

波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的?请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。

2、学生读课文。

观众是怎样评价他们的?(板书最后的两句话：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。

请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问?(这个小伙子是谁?为什么说他真棒?这些小伙子是哪些人?为什么说他们真棒?……)教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。

二、研读“这个小伙子真棒!”

1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里?请同学们认真默读课文，用横线划下体现博莱克很棒的句子，体会体会。

2、在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒?

“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。

博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。

3、(出示插图)同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样?(紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……)。

朗读指导。

你想对走在第一排的博莱克说点什么?(你真棒!你真勇敢!你真坚强!你是我们学习的榜样。)是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——(这个小伙子真棒!)。

4、博莱克——一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面?(生发挥想象)。

师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒!)。

让我听到你发自内心的称赞!(师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读)。

三、研读“这些小伙子真棒!”

1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么?(儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办?)。

2、因为他们觉得这件事——(非常难办、非常棘手)。

从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢?

(1)这一段有5个问号，多为难哪!练习朗读，读出为难的语气。

(2)对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑?(三种：劝他不去;把他放在队尾;把他藏在队伍中间。)。

(3)这样安排博莱克主要原因是什么?(劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸;如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐;把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。)。

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

(1)从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。

(2)说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。

“队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”

(1)从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。

(2)棘手是什么意思?

(3)正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

如果让博莱克参加检阅，，如果不让他去，。

队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”

(1)同学们，队长的提议，哪里最让你感动?(队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排;“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”说明队长没有歧视他。)。

(2)队长这么好的提议，队员们赞同吗?从哪里体会到?(太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员;大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。)。

(3)大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢?不怕博莱克检阅时摔跤?不怕博莱克给全队丢脸?为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅?谁来帮我解决这些疑问?(生答)。

4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。

四、升华主题，拓展练笔。

1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“。”(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)。

2、同学们，文中最让你感动的是什么?(博莱克的坚强和自信;队员们之间的理解和信任……)。

3、小练笔：

博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……。

检阅教案板书设计篇十五

教学目标：

1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“博”字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。

2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、通过想象、朗读和移情体验体会人物的心理变化，体会“这个小伙子真棒！”的深层含义。体会博莱克自尊自强积极的人生态度。

学习重点：理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

学习难点：体会关键语句：“这个小伙子真棒”的深层含义。

一、看录象，导入新课。

刚才我们看到的是中国的检阅仪式，现在我们一起去波兰看看。在国庆节那天，许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就在这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。这节课我们就来学习这个故事，题目是——检阅。（齐读课题）（在学生表达的时候，点拨学习截肢、拄杖这两个词语，读准音，帮助学生把话说规范，说完整。）。

二、整体感知：

1、轻声地读读课文，要求读准生字，读通课文，课文比较长，你还可以标标小节号。

2、我看到了一群认真的孩子，正在努力地认识生字朋友，读通句子。那么生字朋友认识了吗？（波兰、俱乐部、博兰克、截肢、拄拐、贵宾、纠正、整齐的队伍、洪亮的声音、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、彩旗飘扬）。

出示词语：赶快自己先读读吧，遇到不认识的，再看看书上的拼音朋友。

开小火车读。（评价的时候用上你的声音真洪亮，或者听听，多洪亮的声音啊，听了真令人舒服，）。

3、看来这些词语没有难倒大家，不知课文读得怎么样？请一个男生读读1到9节，一个女生读读10到16节。其他小朋友借助老师给你的拐杖想想这个故事的主要内容。（波兰的国庆节即将来临，学校俱乐部里，儿童队员们正在为博莱克该不该参加检阅，而感到为难，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，决定把博莱克放在队伍的第一排，国庆节那天，博兰克和其他队员表现非常优秀，赢得了观众们的称赞。）。

这段话中也包含了几个生字朋友，让我们再来读读这几个词语。（读带有生字的词语。）。

三、精读课文，走进博兰克。

（一）、隆重的场面。

1、博莱克和他的队友们的表现博得了观众们的掌声，真替他们高兴啊。那么让我们也到那热闹的国庆节去看看吧！故事中的哪一节介绍了国庆节那天的盛况？指名读。

自由读，边读边想象你仿佛看到了什么，听到了什么？

交流：抓住人山人海，，都有哪些人啊，看看他们的年龄……想想他们的职业……除了自己国家的，可能还有其他国家领导人的。（随机点拨：他们都是国家尊贵的客人，所以称他们为贵宾）这他们人很多很多，一个紧挨这一个。

彩旗飘扬，什么时候会彩旗飘扬装扮得很漂亮。

可见这次的检阅很-----（隆重，让学生说）。

（交流完，进行个别的朗读指导。比如，假如你是儿童队的一员，你会怎么读？假如你是一位普通的波兰人民，看到这么隆重的场面，你会怎么读？让学生在读中感受场面的热闹，人们高兴激动的情绪。）。

2、引读：街道上——楼房上——主席台上——由此可见，这个节日多么盛大啊！这次检阅多么隆重啊！

过度：步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。瞧，他们正走过主席台，这是一支怎样的队伍啊？检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这一为小伙子身上了。

（二）、走进博莱克：

1、初读看博莱克。

谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？（指名一生读第12自然段。）也请你们默读第12节，在课文里划出写博莱克的表现的句子。

保持一致，怎样的是保持一致啊？他同全队的步子保持一致，同全队的目光保持一致，同全队良好的精神面貌保持一致。小朋友们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致），目视右方。想想我们四肢健全，做广播操时要和全队保持一致已经很不容易了，拄着拐杖的博莱克要跟整个队伍保持一致，那就更不容易了。

让我们一起读读博莱克的优秀表现。

怪不得观众们情不自禁地说：这个小伙子真棒！

2、想练习时的情景看博莱克。

波兰的国庆节在11月11日，从临近七月到11月11日，长达4个多月的时间，为了保证检阅的成功，在这4个多月的训练里，队员们付出了多少心血？你能想象博莱克比别的队员多付出了多少心血吗？看着现在这个情景，你看到了博莱克练习时的场景吗？你仿佛看到他怎样练习？（早出晚归，一大早就开始练，当他不小心摔倒时，当他拄拐的手有酸又麻时，跟不上队伍时）博莱克拄着拐一步一步地练习，那又有多艰难啊！功夫不负有心人，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。他能够和全队保持一致了。

谁能把这个了不起的小伙子介绍给大家。（个别读12节）自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！——生齐读第12自然段。

3、夸博莱克。

是的，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——生齐：这个小伙子真棒！

让我听到你发自内心的称赞！——这个小伙子真棒！随机指名读。

你还会怎样称赞这个自信、坚强的孩子呢？你想对他说些什么呢？

这么棒的小伙子，我们再来夸——这个小伙子真棒！

4、真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，我们不难体会，此时此刻，他的心情——（要点归纳：心情非常激动，非常自豪……）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中写道，请你替他把日记写下来。

如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！

四、小结。

这节课我们学习的是国庆节时博莱克的优秀表现，让我们体会到“这个小伙子真棒！”，让我们来读读地10到16节吧！

记住了这个了不起的儿童队员的名字了吗？他叫——，让我们亲切地喊喊。这个“博”字我们也来写一写。

检阅教案板书设计篇十六

《检阅》是小学语文三年级下册第四单元中的第二篇课文。本单元编排了四篇关于童年里感人的故事的课文，用意在于通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

学习目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

二、学情分析学生对检阅盛况的了解甚少，需要播放检阅录像。

三、教学方法与手段。

情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

四.教学准备：国庆检阅的录象和图片。

五.教学流程。

第一课时。

一、检查预习，整体感知。

同学们已经预习过课文，现在老师检查大家的预习情况，看看哪些同学真正预习作业完成得好。

1、检查生字词（课件）。

开火车读 、齐读（要求：读准字音）。

指导有感情读第二部分词语。

师：这些句子、段落比较长，不大好读，注意把它读顺了。

2、指名读、指导读、齐读难读句段。（课件）。

二、走进故事，感悟形象。

走进博莱克。

师：观众说“这个小伙子真棒！”这个小伙子是谁？

师：这是个怎样的人，观众为什么夸他真棒呢？找出有关句子。

“因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”（课件）。

师：谁知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）。

师：从“截肢”和“拄拐”你想到了什么？

师：这个小伙子到底棒在哪里呢？再读读课文。

（读）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件）。

师：“他同全队保持一致”说明了什么？

生：说体会。

师：“看来，他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢？

师：你觉得，此时，博莱克心里在想些什么呢？

师：把这两个句子连起来，有没有问题要问？

左腿截肢，靠拄拐走路，

在国庆检阅时，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

（课件）。

师：是啊，这背后到底是什么呢？书上可没有给我们答应，那我们就展开丰富的想象，动笔写一写吧。

夜幕降临，人们在客厅看电视了，博莱克                             。）。

（学生练写）。

师：看大家写得差不多了。一起来欣赏一下你的杰作。

师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到，我看到，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞叹：这个小伙子真棒！（课件）。

师：正是因为这样，所以检阅的那天，博莱克才能——生：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（课件）。

师：难怪观众这样称赞他——。

生：这个小伙子真棒！（课件）。

师：如果你是其中的一名观众，你会怎么称赞他？

师：所以观众这样赞美他——。

这个小伙子真棒！（课件）。

三、小练笔。

我想对博莱克说                             ；

第二课时。

一、复习课文，引出话题。

师：利用板书，复习课文内容。

二、走进儿童队员。

师：检阅式上，观众不仅称赞博莱克，也称赞队员们，他们说——。

生：这些小伙子真棒！（课件）。

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

（学生自由读课文2——9段）。

师：读了课文，你知道了什么？

师：从哪感受到大家的为难？

师：隋机解释“鸦雀无声”、“棘手”的意思？

师：这里有个词“棘手”，谁知道它的意思？

师：是的，正是这件棘手的事，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。大家心里都在想：

（出示：如果让他去，            ；如果不让他去，      。）（课件）。

师：你体会得真好，难怪俱乐部里会鸦雀无声。这种为难还表现在哪些地方？

“劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？”（课件）。

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁再把你的为难传递给大家？

（指名生读）。

师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

师：博莱克，听了他们的劝说，你心中有什么感受？

师：好！队长在这里，想说什么呢？

生：（读）“队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！（课件）”

师：这么好的主意建议自信地说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

（学生再读。）。

师：听了队长的话，大家有什么反应呢？

生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”（课件）。

师：仅仅是大声吗？还应该有什么？

生：应该很激动。（激动地读）“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”

生：听了队长的话，“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。”

师：如果这掌声变成说的话，会说什么呢？

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在检阅的队伍中走得那么出色。

“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件）。

师：观众们称赞这些小伙子，仅仅只是他们让博莱克参加检阅吗？可能还有什么？

师：我们想象一下，队员们会怎样帮助博莱克的呢？动笔写一写。

（出示：训练时，博莱克满头大汗，队员们            ；博莱克摔倒了，队员们             ；博莱克失去信心了，队员们           。）。

（生动手练写）。

师：正是有了队员们的信任和帮助，有了博莱克的努力与付出，于是，检阅式那一天，博莱克的表现才会这么出色。读。

“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。（课件）。

生：（齐）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（课件）。

三、走出文本，升华思想认识。

师：回忆一下，队长做了几个决定？

师：想想看，你觉得这两个决定有不够完美的地方吗？小组交流交流。

（小组讨论）。

师：有不同意见的吗？

师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？

师：那如果博莱克不愿意参加这次检阅，大家非要他参加，博莱克可能会怎么想？

师：那么，你觉得队长和队员们怎么做才更好呢？

师：看来，尊重别人是每一个人必须有的美德，就像课文中的队长和他的队员们一样。但尊重还得讲究方法，真正的尊重就是要为对方着想，从对方的角度去考虑问题。如果队长能够先征求一下博莱克的意见再做决定，那么，这样的尊重不更值得我们学习吗？说到这，我想，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》，老师期待着不同版本的问世。

四、课外练笔，引申主题。

2.任选一个内容，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

(2)读了这个故事，我想说：……。

检阅。

“这个小伙子真棒！”----------自尊、自强、自信 。

“这些小伙子真棒！”-----------美好的心灵。

七、教学反思：

一堂课下来，总体来讲还是很好地把握了教学的重难点，也比较好地体现了语文的工具性和人文性，具体谈几点：

一、能依据目标要求抓住重点进行导读。

安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

二、比较好地开展了朗读训练。

这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。

开展有效的朗读训练，能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐，会更喜欢朗读，更注重文本的感悟。

所以，在对这些语段进行朗读训练时，我采用了不同的方法。

如场面描写，是通过场面的感悟激发学生情感，在感性认识的基础上，通过对重点词语“多么”等的理解，把握情感基调，再点名读评价、齐读读好全段内容。

又如第六自然段由五个问句组成，我就让学生设身处地问一个问题，在自问的过程中体会孩子们矛盾犹豫的心理，体会他们为不伤害一个残疾孩子自尊心而做的种种努力。这也是朗读训练的一种有效方法。

还有在队长作出决定后，大家兴奋的心情，采用了引读的方法：

有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

博莱克虽然是个残疾人，但他多么希望参加这个隆重的聚会，这个主意太棒了——读……。

儿童队是团结互助的集体，博莱克是我们的一份子，我们不能少了他，读……。

因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。

三、比较好地做好了教学环节的铺垫。

检阅一般是在重大节日或重要的纪念日，国家领导人对军队或群众队伍进行检验的一种形式，我们国家也在国庆节举行过阅兵式。但是，对三年级的学生来讲，他可能没有看过这方面的视频，因此很难理解这种仪式的盛大隆重，参加这种活动对每个人非同一般的作用。因此，我选择了我们国家在1999年国庆节举行的阅兵式视频。安排这个视频，一方面可以让学生充分感悟阅兵式的气氛，它的重大意义，另一方面也是对学生进行爱国教育的很好的资源。

而从课堂教学来看，确实收到了很好的效果，知道参加检阅仪式要精神饱满，表情严肃庄重，动作整齐划一，也能很好地感悟文本第十自然段描写场景的句子，体会到检阅仪式的隆重，更好地有感情朗读。

还有对重点语句的落实，也是在层层推进中进行的。

四、字词教学随文而行，较好地解决学生对词义的理解。

课题是《检阅》，“检阅”也是一个新词，由视频的场景入手，学生很容易说出他的意思。还有“棘手”，也是一个新词，在提出这是一件非常棘手的事时，问学生课文还用了哪些词语和句子来形容棘手？学生很快地找到“很重要”、“谁都不愿第一个开口”等词语，通过对他们的感悟，知道“棘手”就是事情非常难办的意思。

五、能挖掘文本的空白，通过补白等形式加强语言文字训练。

在队长作出决定后，先把文本间接叙述的内容转换，再让学生练习：

有的说：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

有的说：“__________________________________________________”

有的说：“__________________________________________________”

应该说，在学生预习的基础上，节省了与文本充分接触的时间，节省了专题教学词语的时间，这样，就有更多的时间去感悟文本，开展语言训练。这堂课下来，给我的感受是预习很重要。由于在预习之前，没有做方法的指导，没有提示预习我们可以怎样做，学生能做的只是把课文读熟，所以在整堂课中还是有几个环节不能按预设的顺利进行。在预设中，我是对重点的字形做些指导，重点词语随文理解，然后在结课前检查巩固，因时间关系，最后一环节没有完成，所以，这堂课的设计还是欠虑，毕竟词语教学在三年级也是不容忽视的。