周庄水韵导游词(通用13篇)

社会问题是我们在发展中面临的困境，解决这些问题需要我们的共同努力。如何充实自己的业余生活是追求全面发展的重要方面。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，希望能给大家提供一些启示。

周庄水韵导游词篇一

教学目标：

1、在熟读课文的基础上把握课文内容。

2、了解景物描写的时间和空间顺序，理清写作思路。

3、品析清新优美的抒情语言，体会作者的情感。

4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

教学重点：了解景物描写的时间和空间顺序，品析优美的语言。课时安排：2课时。

课前预习要求：熟读课文，自行解决文中生字词，了解作者及周庄。教学过程。

第一课时。

一、导入。

被称为“漂浮之都”的“水城”是意大利哪个旅游城市?(威尼斯)被称为“中国第一水乡”的旅游景点在哪?(周庄)这两个旅游景点的共同点是什么?(水多、桥多)。

今天就让我们随同作家赵丽宏，一起去领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。

二、学生交流搜集的有关作者及周庄的材料。

三、整体感知，理清思路。

1、学生有感情地朗读全文。

2、思考：周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。

讨论、明确：

第一幅——碧波荡漾小桥流水人家的周庄整体图。

第二幅——仲春(烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画)。

第三幅——冬天(冰雪融化的周庄动感版画)。

第四幅——春夜(水天一色的周庄七彩梦幻图)。

3、全文分为两大部分。

第一部分(1-3)：叙述周庄水乡给人们的总体印象。

第二部分(4-6)：三次游周庄的情景和感受。

(1)齐读第1—3段的文字。

(2)找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。

讨论、明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”

(3)找出作者对这样的印象评价的句子。

讨论、明确：“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。”

(4)说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。

明确：突出周庄所具有的特别的“水”的特点。

(5)第一部分作者从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点。

教师点拨，学生讨论：水中的倒影是清晰的`还是怎样的?从文中找出一些词来形容，(斑斓)、(朦胧炫目)(斑斓迷离);作者还描写了小石桥，都举了哪些桥?这些桥都是一个样的吗?古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景，很有特色，各呈风采;“站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗，诗的原句是这样的：“你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你。”意境是一样的。“相看两不厌”则源自于李白诗：“相看两不厌，只有敬亭山。”除此以外，作者还用什么将街道和楼宅连缀为一体?(桥)。

(6)小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。我们可以用简洁的语言来概括：

板书：

小水中倒影斑斓迷离。

桥

流水上石桥各呈风采诗情画意。

水

人水傍古镇浑然一体。

家

四、作业：课后习题二、三。

周庄水韵导游词篇二

体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

学会生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

会描述自己的“所见所闻所感”。

两课时。

【教学目标】。

1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

【教学重点】。

1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言。

2、体会课文表达的真情实感。

【教学难点】。

诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

【教学过程】。

（一）、导入新课。

教师播放有关周庄、丽江、威尼斯体现“水乡、水城”特色的有代表性的几幅对比画面。（以“高山流水”或“泉水叮当”作为背景音乐），以此导入新课。

（二）、讲授新课。

1、配乐朗读，感性感知：

展示播放周庄的四幅画面：

第一幅——“碧波荡漾、小河泛舟、小桥流水人家”的周庄整体图。

第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画。

第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画。

第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图。

（配乐：以“高山流水”或“表现节日热闹气氛的音乐”作为背景音乐。）。

2、“听”读感知内容结构：

学生“听读”课文时，教师同时布置“听读”任务：要求学生结合教师播放的“图画”及“听读”到的.课文内容，在听完朗读后，完成下列初步感知的任务。

提问：“听”完朗读后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？

那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？

参考提示：由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即。

整体水韵图画（1段——3段）。

三次游历周庄时的不同水韵图画（4段——6段）。

第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画。

第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画。

第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图。

3、细读加深印象，熟悉内容，学会描述。

找出作者游历周庄时对自己的所见所闻所感进行描述的句子，并思考作者是从什么角度描写“周庄水韵”。采用竞赛的形式。

4。诵读精彩语段，增强感悟能力。

引导学生诵读作者“第二次游周庄的情景”——“第二次到周庄是冬天，……用人类的乐器永远也无法模仿。”

（三）、巩固：朗读课文。

（四）、小结“作者在不同的季节游周庄，选择不同的时间，不同的景物进行多角度的描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩。

（五）、作业：

1摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段。

2背诵“第二次游周庄”的语段。

【教学目标】。

1。了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

2。学会生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

【教学重点】。

了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

【教学难点】。

会描述自己的“所见所闻所感”，增强语言的感悟及运用能力。

（一）、复习导入。

检查背诵情况，抽查后一齐背诵。接着导入新课。

（二）、讲授新课。

精读局部重点语段（第5段）。

1、学生默读第5段“第三次游历周庄”的文段。

2、采用学生提出问题进行讨论，教师有选择地点拨归纳小结的方法：

（1）、描写景物方法多样。

释疑参考：

移步换景法。

烘托渲染写景。

虚实结合，前后照应。

（2）、写作顺序有条有理。

参考提示：作者写第三次夜游周庄水乡，以时间先后为序。空间顺序由岸上，写到水上，最后由“天上”写至“地上”。

画出最能表现周庄“水韵”的语句，说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。

3、品读散文语言。

分小组竞赛找出文中的“比喻句”并体会其作用及妙处。

犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……。

打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。

“古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。

如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。

灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。

这是一个梦幻般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话。

（三）、小结：

文中运用了不少生动而贴切的比喻，使所状之物活灵活现，如在眼前。文中语言清新优美，如周庄之水，柔情万般，韵味十足，与所描写的水乡景物十分融洽。

（四）、巩固：

熟读课文。

（五）、作业布置：

1、课后完成“思考练习四”

2、用“移步换景”法，以“逛（游）……”或“雨中行”“烈日下的……”为标题，写一篇描写“所见所闻所感”的小短文（200——500字），要求用五个以上的比喻句。

周庄水韵导游词篇三

2、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。

重点：了解景物描写的时间和空间顺序。

难点：有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。

教学过程：

初读课文，借助字典，扫清生字生词。

赵丽宏，上海人，当代作家、散文家、诗人，上海作家协会副主席。1951年2月出生于上海，种过田，学过木匠，做过乡村邮递员。1977年考入华东师大中文系，1982年毕业后在《萌芽》月刊从事文学编辑工作。1987年成为上海作家协会专业作家。20xx年被华东师大文学院聘为客座教授。其主要作品有散文集、诗集、报告文学等共40余部。

周庄——江南第一水乡，位于苏州城东南38公里的昆山市境内，始建于公元1086年。原是一个偏僻的小村。宋代迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，百姓感其恩德，故称此庄为“周庄”。由于周庄“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆须舟楫。”故历代免遭战乱，900多年来仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。

“三分水，二分桥，一半是旧城”。水巷、拱桥、石板街、古屋构成了周庄水乡特有的风貌。镇内河汊纵横，四条水道将古镇分割为“井”字型，形成八条长街；小小周庄，就有14座石桥，分别建于元、明清三代；镇上的建筑，古色古香，粉墙花窗，傍水而建，全镇近千座民居中明清及民国初年建筑占一半以上；这些形成了周庄独特的风景。

著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”。

周庄被誉为“中国第一水乡”，名副其实。

下面，就请同学来朗读这篇优美的《周庄水韵》，让我们一起走进美丽的江南水乡——周庄。

为突破难点，应指导学生反复朗读第四自然段，以培养学生的朗读能力。

分析文章结构。

文章可分两部分。

一（1—3自然段）：叙述周庄水乡留给人们的总体印象。

二（4—6自然段）：作者三次游周庄的情景及感受。

1、作者从几个方面来写周庄给他的总印象？

水中倒影：漾动的彩绸。

小河泛舟：接连掠过的拱桥，只有在威尼斯才能见到“井”型河道：古镇缀为一体。

2、作者第一次和第二次所见到的周庄景象有什么不同？

第一次：飘忽朦胧——水墨画第二次：纯净、简单、明快、对比强烈——版画。

3、第三次所看到的节日夜景和前两次又有什么不同？

前两次：宁静、含蓄、朦胧、庄重的周庄。

第三次：极力渲染周庄的节日热闹气氛，是一幅色彩斑斓，气氛热烈的油画。

作者语言功底深厚，为我们展示了三幅风格迥异的周庄风景图。

4、作者描写古镇的.节日夜景，是按怎样的时间和空间顺序来写的？

时间顺序：坐船从古镇的这头到古镇的尽头。

空间顺序：水中——屋脊——天空——屋脊——水中。从下到上再从上到下。

5、此文与《巴东三峡》写法上有什么不同？

《巴东三峡》：按时间、空间顺序记叙作者游历的全过程。

《周庄水韵》：记叙对象的空间相同，但随时间的转换，景色各异，三次游周庄的所见和感受都不相同。

1、字词积累听写并解释。

2、课后练习一、三。

周庄水韵导游词篇四

【教学目标】。

1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

3、了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

5、学会生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

【教学重点及难点】。

1、味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

2、解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

3、诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

4、会描述自己的“所见所闻所感”。

【教学设想】。

1、根据本单元的四篇游记课文的教学内容，前面三篇课文写祖国山水的美丽，后一篇是写世界现代化的城市之美，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。立足祖国，放眼世界。

2、本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的.写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在.写作中运用。

3、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

【教学安排】。

安排两课时。

第一课时：引导学生对课文的整体感知；背诵“第二次游周庄”的语段。

第二课时：引导学生重点学习“第三次游周庄”的语段，掌握景物描写的顺序、特点；体味作者的感情及写景抒情式游记类散文的语言，引导学生理解可从不同角度描写景物，并学会运用。

【教学过程及内容】。

第一课时。

（一）、激发兴趣，导入新课。

1、教师播放有关周庄、丽江、威尼斯体现“水乡、水城”特色的有代表性的几幅对比画面。以“高山流水”或“泉水叮当”作为背景音乐。

2、教师同时解说：

图一：对比的“威尼斯”与“周庄”――如果说威尼斯体现了“水城”的富丽堂皇，是“水中的皇宫”；那么，周庄则体现了“水乡”的朴素清纯，是“水上的碧玉”。

图二：对比的“丽江”与“周庄”――马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”，（导入解说：）那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味。如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味，――“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。”今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情与水韵。

（二）、整体把握课文的结构内容。

1、配乐朗读，感性感知：

※展示播放周庄的'四幅画面：

第一幅――“碧波荡漾、小河泛舟、小桥流水人家”的周庄整体图。

（直接利用教科书上的插图）。

第二幅――仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画。

第三幅――冬天冰雪融化的周庄动感版画。

第四幅――春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图。

※配乐：

以“高山流水”或“表现节日热闹气氛的音乐”作为背景音乐。

2、“听”读感知内容结构：

学生“听读”课文时，教师同时布置“听读”任务：要求学生结合教师播放的“图画”及“听读”到的课文内容，在听完朗读后，完成下列初步感知的任务。

※提问：“听”完朗读后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？

参考提示：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……。

“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”……。

水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……。

※提问：那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。

采用“文字配画面，画面配文字”的方法。

参考提示：由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即。

※整体水韵图画（1段――3段）。

“小桥流水人家”的周庄整体图。

※三次游历周庄时的不同水韵图画（4段――6段）。

第一次――仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画。

第二次――冬天冰雪融化的周庄动感版画。

第三次――春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图。

3、细读加深印象，熟悉内容，学会描述。

§要求学生找出文中作者游历周庄时对自己的所见所闻所感进行描述的句子，然后点名学生简要叙述前两次游周庄留下的印象，突出“水韵水情”。并思考作者是从什么角度描写“周庄水韵”。采用竞赛的形式。

§教师归纳.总结：

（1）、概括性描述的语句。

※“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”

※“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”

周庄水韵导游词篇五

《周庄水韵》的作者用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。

以学生为主体，尊重学生的个性，给其自由发挥、发展的空间，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。

学情分析。

学生已经学过《桃花源记》《小石潭记》《记承天寺夜游》等文言文，因此对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

教学目标。

知识与能力。

1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法；

2、学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。

过程与方法。

在朗读讨论的基础上引导学生进行探究，品味清新优美的语言。

情感态度。

与价值观体会祖国山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。

教学重点。

品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。

教学难点。

1、学习写作方法。

2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。

板书设计。

周庄水韵导游词篇六

本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。

在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

1、知识与技能。

（1）了解作者三次游周庄的情景和感受。

（2）培养学生的朗读能力。

（3）品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

（4）学会从不同角度描写景物的方法。

2、过程与方法。

（1）通过自学扫清字词障碍。

（2）通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。

（3）充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。

（4）增强语言的感悟和运用能力。

3、情感态度与价值观。

（1）整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。

（2）引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性。

1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。

2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。

采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律，按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。

在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清晰的知识体系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。

教学探讨与反思：

本堂课运用了多媒体教学手段，结合教学的进程先后出示了周庄的画面投影，产生了非常好的效果，并恰当地播放了配乐朗诵，使学生受到感染，学生亲自上网搜集整理有关周庄的各种资料，培养学生在internet上搜集、整理信息的能力。学生始终沉浸在周庄美好的意境中。整堂课较好地体现了“以学生为主体”的精神，学生在教师的启发引导下自始至终地投入到教学中来，不断地“动口”朗读和讨论，特别是积极地“动脑”思考和领悟，四种关系（师生关系、讲练关系、知能关系以及主次详略关系）处理恰到好处。整堂课的组织结构、教学方法、教学艺术都体现得比较好，课堂气氛自然、和谐、融洽。

周庄水韵导游词篇七

1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

[教学重点及难点]。

1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"。

2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

[教学设想]。

1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。

[教学过程 及内容]。

一、出示教学目标 。

二、激发兴趣，导入  新课。

1、播放周庄的旅游宣传片。

2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。

3、教师同步讲解:。

图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。

图二:这是云南古镇丽江。

我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系?

三、整体把握课文的结构内容。

1、朗读课文。

2、配乐朗读。

*展示播放周庄的动画画面。

*以“高山流水”为背景音乐。

3、检查生字新词。

四、合作探究题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢?

共两个部分四幅“水韵图画”。即:。

整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家。

三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)。

第一次——烟雨迷蒙的水墨画。

第二次——色彩对比强烈的版画。

第三次——水天一色的七彩梦幻图。

五、综合性实践活动。

做一份梅州旅游资源的调查报告。

周庄水韵导游词篇八

从雄奇壮丽的敦煌到风景如画的桂林，从广袤无垠的蒙古到四季宜人的杭州，从大漠孤烟直的塞外到几处早莺争暖树的溪边，无不被人赞许和向往，直到现在，最令我难忘的莫过于被誉为中国第一水乡的周庄了。

我独自走在周庄的石板桥上，古色古香的水乡景色，倒映在水面上，映入我的眼帘。远处的孩子们也跑来嬉戏，脱了鞋子和上衣，跳到水浅的地方，一会儿踩水，一会儿泼水，玩的不亦乐乎！两只可爱的小鸟站在河岸旁的垂柳上，两双眼睛注视着陌生的我，又好像在议论着什么新鲜事，但又像在欢迎我。我抬头仰望着蔚蓝的天空，心中的烦恼仿佛天上的白云，越飘越远。

妈妈，快看！那边好多小船停在水面上，我们去坐船吧！弟弟高兴地又蹦又跳，往船篷那边跑去，我和爸爸妈妈也紧随其后，我们一家四口坐在了一只较小的木船上。船夫爷爷以娴熟的动作，轻快的摇着木橹，小船在平静的河面慢慢滑行，船的轨迹和橹的划痕留在水面上。我侧着身子，闭上了眼睛，倚在小船的一角，一吸一呼，鼻腔和身体都在享受着纯净沁人心脾的空气。这一刻，我置身于千里之外，真正感受到了而无车马喧，我在享受属于我自己的世界。

有什么事情比在周庄的小河里泛舟更有诗意呢？长长的柳条温柔地抚摸着平静的河面，水中的鱼儿似与游者相乐。抬望眼，一座石拱桥伫立在我面前，船夫放下木橹，静静地望着那棵翠绿而又饱经沧桑的垂柳，好像在思考着什么。站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人，相看两不厌，双方的眼帘中都是动人的景象。

周庄，一个古老而宁静的地方，此次来周庄，我感受到了它作为中国第一水乡的不负其名，如果让我再为旅行做出一次选择，我依旧会选择来周庄。

文档为doc格式。

周庄水韵导游词篇九

这个单元的学习重点是通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象。本文主要内容是在叙述中描写水乡的风韵。启发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象，展开想象，在头脑中浮现绚丽画面。这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象力。

以学案方式布置较为详细的预习作业，该学案分背景资料(包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念)、基础知识(注音、词语解释)、预习指导(预习题及预习要求)、拓展练习题、课后作业5部分。旨在培养学生在静态知识方面的自学能力，并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点，为课堂教学的顺利推进奠定基础。

新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本，乱说乱评的现象。

体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。

创设情境朗读训练文本解读探究拓展。

指导朗读启发思考引向深入实现自主、合作、探究式学习。

领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。

指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。

准确理解文中的关键词语、句子。

走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。

1课时。

情境设置法、提问引导法、点拨拓展法。

ppt多媒体。

师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多。

周庄水韵导游词篇十

《周庄水韵》的作者用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。

以学生为主体，尊重学生的个性，给其自由发挥、发展的空间，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。

学生已经学过《桃花源记》《小石潭记》《记承天寺夜游》等文言文，因此对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

知识与能力。

1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法；

2、学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。

过程与方法。

在朗读讨论的基础上引导学生进行探究，品味清新优美的语言。

情感态度。

与价值观体会祖国山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。

品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。

1、学习写作方法。

2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。

板书设计。

赵丽宏。

仲春——雨雾朦胧——水墨画。

周庄、冬天——冰雪消融——版画。

春夜——盛大节日——梦境。

教学环节教师活动学生活动媒体使用。

新课情境导入。

相信大家对这样一句话都非常熟悉“上有天堂，下有苏杭”其实在江苏苏州还有一个令人瞩目的小镇，它四面环水，因其咫尺往来，皆须舟楫，历代免受战乱，虽说历经900多年的沧桑，仍然保持着独特的古朴神秘的江南水乡的水乡的风貌，这就是被誉为“中国第一水乡”的周庄。

现在就让我们乘着一叶小舟，摇着木橹，在水面上缓缓前行，也许你就会获得很美的享受。

看图片，考眼力。

看图片，挑出不属于周庄的一幅，并说明理由。欣赏周庄的图片。

一．整体感知。

作者曾经三次游览周庄，到底周庄给作者留下了怎样的的印象呢？下面来学习课文。

作者曾经三次游览周庄，都是在什么样的季节里，印象如何？

1）作者第一次游周庄，是在什么季节？

赶上了怎样的天气？用一个词形容一下当时的情境？

给作者留下什么样的印象？

文章的题目是《周庄水韵》，那它体现周庄水的那份情致，那份水韵的？

3）第三次游览是在什么季节？

赶上了一个什么样的特殊日子？

用一个词形容这个日子的特点？

这一次带给作者的既不是水墨画，也不是版画，而是什么呢？

小结：刚刚我们在浏览课文时，从找到的信息中可以看出作者三次游览周庄，每一次带给作者的感受都不一样，那么到底作者是怎样展示它不一样的感受呢？抓住了景物的什么特点来进行描述的？接下来我们一具体的来看课文。

二．研读课文。

1.在作者描写周庄的语句中，哪些词语体现了水墨画的特点？

作者从什么角度表现了周庄的“水韵”？

除此之外还选取了怎样一个全新的角度来描写周庄的？

这是一种什么样的声音？你能用一个词来形容吗？

如果说前面两次走入周庄带给作者的是平面的周庄，是妙不可言的周庄，那么作者第三次走入周庄，走入梦境一般的周庄，那感受就更不一般了。

我想想问一问同学们，什么样的情境称为梦境？

3.文中哪些语句的描写能给人带来梦境般的感受？

从哪些地方可以看出这是“盛大”的节日？

这段所写内容很多，但是却很有条理，那么作者是采用什么样的顺序来描写的呢？

提示：作者怎样游览的？经过了哪些地方？找出表示地点的词语。

课堂小结：

1.写景方法灵活多样。

---移步换景。

---从视觉、听觉等角度去描写。

2.先略后详，逐步加深了描写3.文章语言清新优美，抒情性强。

---比喻生动、贴切。

三．品味赏析。

请同学们选择你喜欢的一幅图画，找出你喜欢的句子放声朗读出来。

友情提示：

可以从修辞方法、词语运用等角度去品味，体味作者所表达的感情。

赏析：

词语运用：“悠然”“不慌不忙”等词恰到好处地表现了恬静与闲适的周庄。

修辞角度：作者将小船划过、木橹搅动的河面比做“在风中漾动的一匹长长的彩绸”，比喻十分形象，既抓住了河面晃动、倒影纷杂而富有光泽的特点，而且显得极其柔美。

春天—仲春。

雨天---雨雾笼罩水墨画。

冬天版画。

春天---夜晚旅游节。

盛大梦境。

看第一次游览周庄。

词语：雨雾笼罩、隐约。

飘忽、出没。

还没有来得及将古镇覆盖、斑斑积雪。

参差交织、黑白分明。

视觉。

齐读课文“在阳光下”至本段结尾。

学生自由发表自己的看法。

阅读课文第5段。

小组讨论，交流看法。

找出文中相应的语句。

一座拱桥---桥洞---古镇的尽头。

（移步换景）空间方位顺序。

船娘….

几个当地农民摆弄丝弦。

齐读诗歌。

朗读自己喜欢的语句，并作简要分析。

出示问题1及词语。

出示问题2及语句、词语。

背景音乐《高山流水》。

出示杜荀鹤的《宋人游吴》。

课堂小结。

不错，被誉为“中国第一水乡”的古镇周庄，有着近千年的悠久历史。《周庄水韵》通过作者在不同季节里三次游览古镇周庄时的所见所感，运用优美的文笔将这座水乡古镇的美景及韵致，描绘得淋漓尽致，让人读后回味无穷。课下请同学们再读课文，好好从这优美的字里行间领略周庄“小桥、流水、人家”的美妙风情。

作业。

1.背诵“第二次到周庄是冬天……用人类的乐器永远也无法模仿”

2.将文中你喜欢的句子摘抄下来，并仿照其句式、修辞等特点进行仿写。

课后反思。

1.通过阅读,学生是否感悟了周庄水韵之美境,真正受到了美的熏陶。

2.学生是否体会了本文语言的精妙,理解了多角度描写以及综合运用多种修辞手法的特点。

3.学生能否在实际写作中得以恰当的运用。

周庄水韵导游词篇十一

1、学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。

2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。

3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、优美的语言

1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。

2、画一幅周庄图

2课时

一、创设情境，导入新课

周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。

周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。

二、初读课文，整体感知

1、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。

2、教师检预习效果。

斑斓顔色错杂灿烂

迷离模糊而难以分辨清楚

眩目耀眼

晶莹光亮透明

参差指不整齐，不一致

谛听仔细听

娴熟熟练

摇曳摇动

如诉如泣形容声音柔细

瞬息万变形容极短的时间内变化多

稍纵即逝稍微一放松就会消失

3、自读课文，并思考：

(1)“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么?

(2)与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同?

三、精读课文

1、讲解前三个自然段

2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受

第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画

第二次冬天一幅色彩对比强烈的版画

写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。

3、齐读第四自然段。

4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。

一、复习巩固

二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受

1、默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：

学生回答，教师归纳总结：

按时间先后顺序

空间顺序：由“岸上”写到“水上”

坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。

由“天上”写到“地上”

写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。

2、历史与现实相联

提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来?

学生回答后，教师归纳总结。

表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。

4、找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。

三、朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同?

四、背诵“第二次到周庄是冬天，~~~~~~~~用人类的乐器永也无法模仿”一段文字。

五、布置作业

周庄水韵导游词篇十二

1、知识与能力：

体味欣赏散文清新优美、

抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。

2、方法与过程：创设情境探究拓展

指导朗读实现自主、合作、探究式学习

3、情感与价值观：

领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。

指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。

准确理解文中的关键词语、句子。

走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。

2课时

情境设置法、提问引导法、点拨拓展法

】ppt多媒体

师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多媒体辅助教学。

生：课前预习，朗读课文，完成学案

一、创设情境，课文导入：（约3分钟）

师：让学生以游客或者导游的身份对周庄简介（每人不超过100字）。

几位同学已经非常出色地给我们简介了周庄。下面就让我们随同作家赵丽宏，一起去感悟他笔下的“三分水，二分桥，一半是旧城。”《周庄水韵》之美。（板书）。

二、整体感知——走进文本，亲近周庄：（约10分钟）

学生思考后，举手回答，答案不必唯一，能从文本中找出依据，言之有理即可。教师小结：

周庄的水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，平添了韵味。充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒这里的情趣，不仅仅体现在它是水乡，水多。还包括：一幅幅美丽的画面，——水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面临水人们的美好感受等多方面的元素。因此，情趣一词能更能全面的概括文章内容。用文章1——3段的一句话概括——周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。

三：局部品味——对话文本，欣赏周庄。（15分钟）

学生朗读后，按照：写了什么——怎样写的——为什么这么写的思路来点评

学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（比喻句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

教师小结：这几位同学的朗读舒缓悠扬，并且能关注重点词句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波动如绸的胜景，一下子把我们带入了美丽的周庄中去，恍惚我自己，忍不住放慢脚步，放松心情，悠闲自在地细细品味这水乡的韵味。在这样美丽的小河里泛舟，怎能不更富于诗意呢？因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不同季节感悟它的水韵之美。

学生活动：学生可选择不同形式的朗读，理解第4自然段，体会作者前两次游览周庄的情景和感受。

第一次游览，作者把的周庄比作?（板书）

教师：哪一位同学愿意带领我们欣赏春雨雾中的周庄水韵？

学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（修辞句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

请同学们再次体味，自己朗读一遍，注意朗读的时候语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特征。

第二次游览，作者把的周庄比作?（板书）

江南的雪天是十分可贵而短促的，她的美犹如昙花一现。一层薄薄的雪，根本经不住阳光的照射，阳光下，积雪消融了。

请大家细细品味，作者给我们描绘的这两幅画的确很美。可是，这仅仅停留在视觉欣赏的角度，让我们觉得这只是这两幅平面画，像是？梦境，这样的画似乎缺少点什么。很好，作者笔锋一转，从视觉引入到听觉的美。

作者觉得周庄冬天的积雪融化声和流水声好听吗？

学生活动：轻声朗读积雪融化的句子，点评、体会文章的语言之美。

教师预测学生评点的难点：“如诉如泣”，形容水声的柔细，并非悲凉。用“神秘幽远的江南丝竹”比喻水声。又说“人类乐曲无法模仿”这两种说法看似矛盾，实则不然，这个比喻，形象生动地描绘出雪水初融化时的优美动听，后面的句子强调这种声音是自然造就的，难以人为模仿，突出各种水声的悦耳动听赏心。

配乐，朗读接龙，邀请两位同学。

前面同学读得那么好，也感染了老师，激发了老师的读的信心，我想邀请咱班朗读水平最好的两位同学和我一起朗读这一部分，请大家闭了眼仔细聆听，并用一句话概括你听读后的感受。

学生活动：畅所欲言，教师加以肯定、指导。

四、合作探究，拓展发散（约10分钟）

1、虽然我们不能亲临周庄，但是通过作者优美的文笔，在大家绘声绘色的朗读中，为我们展现了一幅幅写意的画卷，下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与大家分享。

形式：周庄的水韵在于：

教师示范：周庄水韵在于：清明时节的杏花雨，撑一支油纸伞，独自彷徨在悠长，寂

寥的青石板雨巷。远看飘忽的雨雾笼罩古镇，近赏静淌缓流的小河拥抱拱桥。

周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水蓝天中，仰首是桥，座座别致；俯首是水，闪烁迷离。

学生小组合作探究，讨论之后，推选代表回答，教师依据学生回答情况给予评定。设计意图：

三：课堂总结（约2分钟）

周庄的情趣在于它多变的水，阅读的乐趣在于深入探究之后的惊喜发现。只有投入的朗读课文，细细品味，才能读懂作者，才能与文本对话。也才能走出文本，引发你的独特思考。

紧张，快节奏的城市生活常多浮躁，也让我们的心蒙尘埃，希望这节课，能带给大家一些启示，静下心去读书，品味文字带给我们的视觉享受，放牧心灵于美文中。回归古朴的宁静，净化灵魂，陶冶性情。

四、课后作业：

1、自学赏析课文5、6段，圈点批注，选择你最喜欢的1、2个句子，深入感知周庄水乡童话世界绚丽之美。

2、课文为我们描绘不同风格的三个周庄，你更喜欢哪一个，为什么？

3、随笔：推荐课外阅读：本文与《感悟周庄》《绝版的周庄》，联系历史与现实，引发你怎样的思考。

五、板书设计

周庄水韵

雨雾中水墨画灰蒙蒙、朦胧、清新、写意

情雪后初晴版画黑白分明、色彩对比强烈

水声如音乐

趣温暖春夜童话变幻多姿、流光溢彩

周庄水韵导游词篇十三

1、学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。

2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。

3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、

优美的语言。

教具准备。

1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。

2、画一幅周庄图。

教学时间。

2课时。

教学过程。

第1课时。

一、创设情境，导入新课。

周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。

周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的.明珠。

今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。

二、初读课文，整体感知。

1、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。

2、教师检预习效果。

斑斓顔色错杂灿烂。

迷离模糊而难以分辨清楚。

眩目耀眼。

晶莹光亮透明。

参差指不整齐，不一致。

谛听仔细听。

娴熟熟练。

摇曳摇动。

如诉如泣形容声音柔细。

瞬息万变形容极短的时间内变化多。

稍纵即逝稍微一放松就会消失。

3、自读课文，并思考：

（1）“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？

（2）与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同？

三、精读课文。

1、讲解前三个自然段。

提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么，“我”印象最深的是什么？

2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受。

第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画。

第二次冬天一幅色彩对比强烈的版画。

写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。

3、齐读第四自然段。

4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。

第2课时。

一、复习巩固。

二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。

1、默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：

学生回答，教师归纳总结：

按时间先后顺序。

空间顺序：由“岸上”写到“水上”

坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。

由“天上”写到“地上”

写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。

2、历史与现实相联。

提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？

学生回答后，教师归纳总结。

表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。

4、找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。

三、朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同？

四、背诵“第二次到周庄是冬天，~~~~~~~~用人类的乐器永也无法模仿”一段文字。

五、布置作业。