最新幼儿教师教学随笔大班(实用15篇)

分析是一种通过剖析事物的要素、成因、作用等来归纳和解释事物的文字分析。在写总结时，要着重强调重点和突出亮点。下面是一些成功人士的经验总结，希望对大家的职业发展有所启发。

幼儿教师教学随笔大班篇一

幼儿园也能创建高效课堂吗？“教个10以内数的加减法、学个小儿歌，这么浅显的知识也有高效教学行为可言吗？”首先，我的回答是肯定的，幼儿园教学的确存在高效、低效、无效问题，只是我们追求的高效和中小学研究的高效教学在性质和程度上有所不同，幼儿的年龄特点和认知规律决定幼儿园教学不是小学知识的提前学习和掌握，所以，我们追求的高效也不是让幼儿在短时间内背诵大量的古诗词、识记大量的文字或学会心算、口算等，而是注重幼儿的活动、感受和体验，注重对幼儿学习兴趣的激发和自信心的培养。我想幼儿园教学如果达到高效，幼儿可能终身都能记得，因为每个人都会记得童年的趣事，比如，我小的时候，对藏在门洞里看行人和骑车人路过时出现的影子很感兴趣；对我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那时我不明白，记得问过我爸爸，但当时爸爸怎么解释并没有让我留下深刻印象。而现在，在幼儿园的课堂上幼儿可以亲历发现影子——制造影子——探索光与影子的关系几个过程，其很好地满足了幼儿对影子的探索愿望。我想这样的活动就是高效的。下面，我就唐慧老师设计的影子变变变一课，谈谈我对幼儿教师高效教学行为的看法。

选择贴近幼儿生活的教学内容是高效教学的前提。影子是幼儿身边的现象，探索光与影子的关系，既能满足幼儿当前的兴趣，又有助于拓展幼儿的经验和视野。影子的课还可以做一些延伸活动，如：上午两名幼儿合作，到户外找一找自己的影子，然后互相把影子画下来。下午再来画影子，幼儿会自己发现影子的大小在不同时间是不同的，这些现象的发现会成为幼儿的有益经验为幼儿日后的学习提供帮助，这些问题的产生也可能成为幼儿学习研究的兴趣点。

提供良好的学习环境与材料是高效教学成功的一半。幼儿的学习离不开动作，因为幼儿的思维是从动作开始的，也是在动作中发展的。幼儿园高效课堂必须是注重幼儿活动的课堂。

1、创设适宜的教学环境。唐慧老师要把教室分成操作区和交流区两个区域，既幼儿的操作探索活动与幼儿的交流分享活动分别在两个地方进行，这样做的原因是为幼儿排出干扰，幼儿年龄小，自控力差，如果不分区，在进行交流的时候幼儿会不停地摆弄自己的学具，而不注意听别人的发言。

2、提供适宜的材料（学具）。唐慧老师为幼儿每人准备了一个手电筒、一个塑料材质的小动物玩具，如：小马、小猴、公鸡、孔雀等，幼儿就是利用手电筒的光和玩具来制造影子、发现影子变化的。材料是帮助幼儿主动高效学习的。所以，教师提供的材料应是幼儿感兴趣的又易于表达的；材料的大小应是便于幼儿操作又安全规范的；材料的种类应是有代表性又不宜太多的；材料的数量应尽量做到幼儿人手一套。

3、尽量让幼儿动起来。唐慧老师在本课充分调动幼儿的各种感官（找一找、看一看、做一做、说一说）参与到寻找影子、制造影子、探索光与影子关系等活动中去，如：开始时，请幼儿在教室里找一找，看能找到什么东西的影子；然后通过两个问题引领幼儿进行了两次探究活动，第一次操作前老师是这样问的：“你能想办法让手中的小动物的影子停留在墙面上吗？”；第二次操作前，老师提出的问题是“墙上这些小动物的影子会变吗？会怎么变？”幼儿带着问题边操作边思考。在每一次操作后，教师都要组织交流分享活动，让幼儿把自己发现了什么，是怎样发现的讲出来，研究表明，培养幼儿把自己看到的、做过的事情复述出来对幼儿的思维发展十分重要。

高效教学教师要退位，对幼儿实行间接指导，而不是直接传授。教师成为幼儿学习的合作者是实现高效教学的保证。

1、用语言感染幼儿：教师的语言要亲切而不造作，在课上教师要通过语言神态营造疑问的氛围，激发幼儿探究问题的兴趣；对幼儿产生的认知冲突，教师的态度是不置可否，用实验说话，培养幼儿尊重客观事实的科学态度。

2、用倾听尊重幼儿：在幼儿回答问题时，教师要用眼睛注视幼儿，身体与幼儿高度一致，使幼儿体验到关心和重视。

总之，幼儿园实施高效教学研究的空间还很广阔，我将在实践中继续努力。

幼儿教师教学随笔大班篇二

早晨我在区域里投放了一幅新的小动物拼图，严严被上面的小动物吸引了，将拼图拿在手里把玩了一会儿，不久这些拼图就“散”了架，我耐着性子教她如何去拼图，可她摇着头一次次的从我的身边逃开，最后我将她抱在身上偷偷将一块小鱼拼图藏在了她的口袋里，用神秘的口吻对她说：“哎呀!快看有一条小鱼游走了，找找它到哪里去了?”严严看见拼版上少了一块拼图，连忙从我的身上爬下来，在我周围四处找，这时我悄悄对她说：“小鱼喜欢和你做好朋友，它会不会游到宝宝口袋里呢?”听到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，终于找到了小鱼，她兴奋的说到：“找到了。”我也迎合道：“快去帮小鱼找和它一样的好朋友。”在我的鼓励下，严严参与的兴致越来越浓了，她拿着小鱼在拼版上比对起来，终于被她找到了，她高兴地拿着拼好的小鱼说：“老师，你看我给它找到好朋友了。”我趁热打铁的说“小乌龟也要跟你玩捉迷藏的游戏呢，你把眼睛闭上它要躲起来了。”严严信以为真她紧紧地闭上眼睛等着，我又悄悄将小乌龟藏在了手里。她一睁开眼睛就在自己的身上到处摸，这时我轻轻将手抬了抬，并在她眼前晃了几下，严严立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼图，这次她也不用我去提醒就去帮乌龟找朋友，嘴里还念念有词道：“乌龟我帮你找朋友。”找到朋友后她情不自禁的将头凑上去亲了亲乌龟。为了增加难度，我又趁她不注意将其它几块拼图都藏在了一个地方，我指着篮子轻轻喊到：“严严，快来看还有一些小动物躲在这里呢?”严严好奇的放下手中的拼图，立即来到我旁边找动物拼图，我凑在她耳朵边上说：“哎呀，你看这些小动物也好可怜呀，他们也找不到自己的朋友了我们一起帮助她好吗?她欢快的点点头。我和她一起比赛饶有兴趣的将拼图拼完了。

反思：

1、要用游戏的方式吸引宝宝拼图。

托班的宝宝由于年龄小做事情不够耐心，如果让托班的宝宝自己拼图，他们会将拼图乱放，所以托班宝宝在拼图时一定要有人陪在旁边，而拼图比较枯燥，所以教师要适当的加入一些游戏的方法，这样宝宝的兴趣就会更浓一些。

2、要用从易到难的方式鼓励宝宝拼图。

托班宝宝拼图时可以将难的拼图进行分解，比如将几个整块的拼图都拼完了，让宝宝去拼一块或者几块拼图。这样宝宝就能获得成功，增加了他们的信心。

3、要用暗示的方式提醒宝宝拼图。

教师在教宝宝拼图可以用手势或者眼神来提醒宝宝拼图摆放的位置，如：宝宝在找不到准确的位置时教师可用手稍微的指指它的位置，让宝宝知道这个拼图该放在哪里。

幼儿教师教学随笔大班篇三

在东正实习的这个学期，是我人生社会阅历的第一堂实践课。从一窍不通到今日的娴熟操作，从懵懵懂懂到长大成熟，在这半年也体现得淋漓尽致了。

在上班之前，园长一再强调幼师工作很辛苦，问我是否能坚持。其实我的心里还是没底。但我还是坚决地说：能!我知道，既然选择了这份职业，就应当无怨无悔，没有理由去退缩。只要坚信没有什么事情可以难倒自己的，那么，一切也都会变得好简洁!我教的是学前班，这个学期他们就要毕业了。短短的半年时间，让我舍不得他们。在我生病不得已请假的那段时间，我甚至觉得自己这副身躯一点用都没有，我不想请假，因为我想陪伴他们。生病的时候，每天都在惦念他们，说来也惊奇，他们总是让我生气、另我绝望，我不是应当庆幸的吗?医生让我休息一个月的时间，妈妈也不让我工作，亲戚都很紧急我的身体，我是不知道自己的身体状况，妈妈说我不要命才会去上班。他们所说的，我不懂!我只知道孩子们需要我，我也应当为我的工作负责，为孩子家长负责。其实，回到幼儿园还是很开心的，家长和孩子们都很关怀我、惦念我，有他们的确定，再辛苦，也值得!因为他们，我经受了人生中第一次以老师的名义开家长会，以老师的.名义和他们度过第一个六一儿童节;因为他们，让我每天的生活繁忙而又有意义，只为听到他们甜甜的一句黄老师，只为看到他们天真无暇的笑脸。他们真的很单纯、很天真、很可爱。看着他们一每天的懂事、一每天地在长大，心里总是满满的幸福感。这种简洁而又充实的生活，使我深刻地体会到成为他们老师的骄傲感，其实，我不仅是在训练他们，他们也在影响着我。

幼儿教师教学随笔大班篇四

现在的孩子独生子女越来越多，家长的溺爱使孩子什么事情都由家长包办代替，在自理能力方面的发展受到了严重制约。我为了锻炼中班宝宝的自理能力，通过主题活动《幼儿园里好事多》让孩子们把自己力所能及的事情，在区域活动时身体力行的去实践。通过擦桌、扫地、搬凳子、摆水杯、摆手绢、叠被子等活动，让孩子们得到了很好的.锻炼。

借助这一活动，我们又开展了“我会做……”“我能做……”，让孩子回家去体验自己劳动的快乐，收到了很好的成效，赢得了家长的一致好评！

幼儿教师教学随笔大班篇五

人们常说，孩子们有一百种感受，一百种语言，一百种表达方式，一百种学习方式，因此他们是由一百组成的。

那么我们在开展教学活动时，应充分利用这一特点来展示幼儿的“百种”语言。因为语言符号是幼儿多种表达方式的一种。如：一篇故事幼儿可以听、可以谈、可以想、可以画、可以唱、还可以表演。因此，我们以一种尊重幼儿，吸引幼儿的方式开展活动时，幼儿对故事的掌握不单单是续编故事，而是用各种方式表达出来。这就需要让幼儿在一种宽松和谐的活动氛围中以它独特的内在体验和感受，去选择和判断。让幼儿真正走进故事，领略其中的魅力所在。从而获得独特的体验和感受。此时，我们再适时的加以引导和激发，巧妙地推动和提升幼儿的.发展。这样，孩子们将获得多方面的收获。各方面也有了很大的提升。幼儿们其乐融融，老师也乐在其中。

幼儿教师教学随笔大班篇六

1、真诚的理解倾听孩子的哭诉，表示老师非常了解宝宝想回家的想法。让宝宝相信老师会帮助他，从而建立对老师的依赖感。

2、积极的暗示用小鸡小鸭们上幼儿园互相快乐问好的故事，暗示孩子别人上幼儿园的时候是高高兴兴的，潜移默化地让孩子模仿这样的行为模式。

3、哭闹的安抚对于那些哭闹不止而哄劝又不起作用的孩子，教师不妨把他抱在怀里让他哭一阵，这样用不了多久孩子就会平静下来。

4、需求的满足对于那些极度思恋亲人无心活动的幼儿，教师不妨给他们提供一些和亲人有关的东西，比如美貌的照片。手帕等，满足他们的归属感和安全感。

5、温暖的触摸老师和孩子说话的时候，用手轻轻抚摩孩子的脸、手、头发等，通过肢体的接触让孩子感觉老师的善意，从而接受老师的关心。还有让孩子带一张照片，大家的照片贴在一起，组成一个“全家福”;允许孩子里带一样安慰物品来园，比如毛绒玩具等…方法太多了。

6、亲切的态度教师主动与幼儿打招呼，如果宝宝不愿意叫老师、打招呼，别强求，还要经常抱抱、亲亲他们，消除孩子的紧张心理。

7、用心的关爱孩子吃饭时要多鼓励，不会自理的幼儿老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱。

8、热心的帮忙幼儿口渴了及时给幼儿喝水;幼儿不小心尿裤子了，我们应该说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来”。让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲!

9、亲切的迎接教师以和蔼的态度和笑脸迎接孩子，亲切地摸摸孩子的头、脸或者抱在怀里亲亲等，都可以使孩子紧张的情绪得到放松。

10、适时的夸奖教师要有针对性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“声音真响亮”，“自己走着进来，真棒”等，这些都会让幼儿感觉到老师亲切、慈爱、喜欢他，不安全感就会消除许多，心情也会逐渐平静下来。

11、及时的表扬幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如：对入园不哭不闹的孩子说：“真是好样的，并奖励给他一个小五星”;对自己吃饭、收拾玩具的孩子说，“你真了不起，”并竖起大拇指……让幼儿感觉到老师喜欢他，小朋友接纳他。

12、紧凑的活动给孩子安排紧凑的活动，减少孩子想妈妈的时间，从而有更多时间玩游戏，享受到与同伴玩耍的乐趣，渐渐地喜欢与幼儿园小朋友游戏，更想上幼儿园。

13、有趣的游戏教师可以给他们讲好听的故事，组织幼儿观看动画片，带他们到户外玩大型玩具，组织他们玩有趣的“开火车”、“拍皮球”等游戏，这些都可以吸引和转移他们的注意力，使他们沉浸在活动中，忘掉心中不愉快的事情。

14、积极的游戏节后孩子入园，心里想的最多的还是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。在组织教学时避免提到家里人，不要玩扮家家之类的游戏，以免引发幼儿恋家的情绪。

15、情况的反馈在下午离园时，老师用简短的话语向家长介绍幼儿一天在园的情况，需要家长配合的及时介绍通知家长。如：幼儿一天在园的生活、学习状况;幼儿该天的作业，需要家长配合的注意事项等等。

16、家园的合作节后，孩子上幼儿园，午睡是入园不适应的难题之一。老师要多做家长的思想工作，让家长在家里调整孩子的生物钟，尽可能的按时起床、睡觉，让孩子在家里就适应上幼儿园的作息时间。

幼儿教师教学随笔大班篇七

一天，一位来接孩子的奶奶经过大型玩具时被忽然的一声“着火了”吓得停住了脚步，然后急切地问：“哪里着火了?”环视半天，得知是孩子们在玩游戏，她略带不满地边走边说：“着火了也那么开心，现在的孩子都在玩什么呀!”这位奶奶的话一直回荡在我耳旁。我想，努力保护孩子们的好奇心和兴趣，同时帮助孩子们更客观全面地认识我们的生活是我应该做的。

回到活动室，我组织孩子们交流“灭火”行动，孩子们纷纷述说着自己在“灭火”中的表现：“是我最先发现四楼着火了。”“我去提了好多次水，终于把火灭了。”“我是消防队长，我冲在最前面。”……我说：“你们玩得很开心，对吗?”孩子们纷纷点头。我继续问：“如果老是着火，这是件好事吗?”孩子们安静了下来。而后，有不少孩子开始摇头：“不好，大火会把房子烧坏的。”“火还会把人烧伤、烧死。”“着火时会冒好多黑烟，看起来很可怕，还会把人熏死。”……经过一番讨论，孩子们认识到生活中要严防火灾。而后，我又和孩子一起学习了生活中的防火知识。

再到户外活动时，孩子们恢复了最初的样子，不再玩灭火游戏了。我发现有一个孩子坐在一旁，沉默不语。我走过去坐在他身边，问：“昊昊，怎么了?你好像有点不开心。”昊昊说：“不玩灭火游戏了，我也不能做消防队长了。”原来这个小家伙还在惦记着“救火”的事!

接下来的两天，我反复回顾孩子们前前后后的表现。在引导孩子们的经验由“消防员的'天职是救火”到“生活中要严防火灾”的过程中，他们对于消防员的认识和经验还是较粗浅和片面的，当游戏戛然而止时，孩子们的游戏愿望和需要其实还没有得到满足。所以，我寻思着要带领孩子们去参观消防队。在家长的帮助下，我们终于被获准参观位于我们社区的消防队。

那一天，孩子们兴奋不已，在消防员叔叔的带领下观看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中学到了遇到火灾怎么办、地震时怎么办等知识。孩子们还参观了消防员叔叔的宿舍和训练场地，第一次近距离地接触消防车，第一次近距离观看了消防员叔叔使用和拆卸各种消防器材、救援装备的过程，消防员叔叔还为大家做了一次精彩的消防演习，他们连贯熟练的动作、井井有条的秩序让孩子们连声赞叹，钦佩不已!

一个多月过去了，户外活动时，孩子们又玩起了新的游戏。但是，灭火游戏还在延续，在班级的建构区，几个孩子正在用雪花片制作一辆消防车，而且经过好几次改良组装，“消防车”有了水管和升降梯，还真像那么回事!孩子们的想象力和创造力总让人惊喜!

幼儿教师教学随笔大班篇八

是啊，这些事都太小了，我们都长大了，再也不屑去做了，但是这些却是幼儿园里每天都在上演的故事。幼儿园里，有哭有笑，笑容是真的，眼泪也是真的。人生漫长，世界广阔，多少悲欢离合，世事艰辛，而所有复杂故事的最初却都是从这个简单的世界里开始的。

——题记。

1、《老师，咱们睡觉吧》。

这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的精力。每个星期一的午睡时间，晨晨都特别兴奋，就是不愿意睡觉。由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。晨晨看见了，好奇的看着我，问：“老师，你怎么哭了?”“我没哭。”“没哭怎么眼里都是眼泪啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢?”晨晨挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对!晨晨真棒!观察的可真仔细。那你知不知道老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢?”晨晨低下头想了一会，说：“老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。”

2、《老师，是青蛙吗》。

今天早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀?”“是小青蛙吗?”。我过去一看，原来他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘老师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四条腿伸的直直的。“老师，让它和我们玩儿一会儿吧?”李嘉怡小声的说，“好吧，但是别用手去碰它。”刘老师停止驱赶，蹲下来和幼儿们一起认真而仔细的打量着这个小家伙，“瞧瞧，这到底是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢?”刘老师也不敢确定了。“应该是一只小蟾蜍吧!”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。”上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。哈哈，我和幼儿们长见识了，谢谢这只不速之客——蟾蜍。

3、《午餐咸菜的效应》。

魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他可以多吃点菜。我说：“今天青菜很香哦，来尝一尝。”魏金昊不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样子夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种情况，我十分担心，不吃菜感冒怎么能快点好呢?我对他说：“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做奖励，好吗?”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。

在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，幼儿们都食欲大增。

4、《小蜻蜓是“英雄”》。

今天幼儿们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂亮的红蜻蜓，大大的眼睛，长长的翅膀，飞上飞下的直惹得幼儿们争相追逐它。现在想让场面安静下来是不可能了。

于是，我大声说：“小朋友，你们想不想知道它是一种什么昆虫?有什么特殊的本领?”“它是专门吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的吗?老师，蚊子可坏了，它都叮了我好几个疱。”“对呀，它还能传播疾病呢。”听了幼儿们七嘴八舌的议论，我补充说：“蜻蜓的宝宝也吃蚊子的宝宝呢，真是大大的英雄，所以说它是一种益虫，我们要好好保护它。让它多吃坏蚊子。”噢，我们懂了，幼儿们回到了自己的位子上。

对幼儿的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边发生的小插曲，同样能起到非一般的效果。

5、《“蹲下来”，做幼儿的朋友》。

和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。

我们可以将关系亲密的'人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从幼儿的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。

这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。

6、《弄脏的蔬菜印章画》。

王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。自从入园第一天起，老师们都非常喜欢她。作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样子，我也会特别喜欢这个小丫头。

每次区域活动时，她都积极参加，今天也不例外。

在益智区中，幼儿们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的幼儿印出的是小花被、有的幼儿印出的是一座小房子。正在我聚精会神的欣赏幼儿们的印章画时，听到了告状声：“老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。”针对这种情况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮助他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊?这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。别的幼儿也都不怪她了。

这种间接地教育方式，我发现她特别容易接受。也使我在日常中积累了一定的教学经验从中受益匪浅!

幼儿教师教学随笔大班篇九

为了提高幼儿的动手能力，培养幼儿养成良好的生活习惯，20xx年5月20日上午双凤幼儿园大班组举行“大班生活技能大比拼”活动。这次进行了拼图，整理书包、建构小区等比赛。

首先是拼图比赛，裁判的一声令响，比赛开始，顿时教室里鸦雀无声，孩子们沉浸在拼图中，他们是那么地认真，那么地投入。别看孩子小，他们的集体荣誉感很强，都要为自己班级争光。当拼图结束，他们脸上洋溢着快乐和成功感。

接着整理书包，要求小朋友把书从小到大排列，然后把书放进书包里。在比赛时，他们的动作很利索，一霎那，孩子们把书包都整理好了。

最后建构小区比赛，孩子们共同合作搭建小区，孩子们的想象力多么的丰富，小区里有小桥、翘翘板、树、楼房、围墙等。每班搭建的小区别有风格，体现了孩子们的塑造和创新能力。

通过本次活动主要培养技能为主，胜负结果为辅。在大比拼活动中不仅发展幼儿的动手能力，而且发展了幼儿的想象力和创造力，同时幼儿养成良好的生活习惯，为入小学打好基础，更增进了幼儿的集体荣誉感。

幼儿教师教学随笔大班篇十

当一名幼儿园教师，我个人认为：当好一名幼儿教师，首先要有爱心，耐心、细心、信心、责任心。除了有一定教育技能外，还要具备一些好素质，例如：爱孩子，不随意去打骂孩子，不让孩子心理留下不好印象。要给孩子树立榜样，树立信心。孩子是最天真，也是最善良。他们正如一张白纸，等待我们用爱心去填写。如果一不留神儿，那就……。留下了阴影，说大一些就是抹不去，所以要必备耐心和爱心。

让孩子每天都很快乐!这样，不仅是作为幼儿教师所想见到，也是家长所希望看到。所以做为一名合格幼儿教师首先做也就是让家长放心，安心。

孩子是单纯，是善良，常常也会出现一些零碎小事。所以为了更好照顾孩子，作为幼儿园教师我们也应该不断去吸取“知识”，让自己知识能量更充实。一些重要理论要反复学。

例如，如何去解答，孩子问你问题，如：“老师我是怎么来啊”?这时，作为幼儿园教师你，一定要有耐心帮孩子解答，而不要认为孩子问出这样问题是不健康。这是孩子成长阶段，心理所产生一种好奇心，问出这样问题是很正常。所以你要有耐心去解答。如果遇到实在没办法解决，也不能没耐心地骂孩子，而要与孩子说：“老师也有不懂地方啊，所以呢?老师也要去学习啊，也要去学宝宝请教别人啊，等有了答案再告诉宝宝。”作为幼儿教师要懂得了解孩子心理，对一些性格比较内向孩子，我们提高好奇心、积极心踊跃参加到队伍中去。为了更好照顾孩子，家园要配合，所以少不了，就是与家长多沟通。

孩子天真、可爱鼓励着我，让我有信心去做好一名合格、优秀幼儿教师，所以要加油!

幼儿教师教学随笔大班篇十一

在全面实施素质教育的今天，多元化已成为未来教育的趋势，这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展规律，促进幼儿与教师的共同发展。因此，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的师道尊严上，我们不仅呼唤着一种新型的师生关系，提倡一种平等交往；更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要，并及时提供支持。

一．建立新型师生关系，用欣赏的目光去注视身边的孩子。在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的`尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子。

1、以公正的态度欣赏孩子孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为陪衬品的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

2、以发现的目光欣赏孩子这就是《纲要》所提出的发展性原则，要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。俗话说：世上没有两片相同的树叶，同样，孩子间的禀赋品性也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现美的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。以宽广的胸襟欣赏孩子这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。俗话说金无足赤，人无完人。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的破坏行动。

幼儿教师教学随笔大班篇十二

《3～6岁儿童学习与发展指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习和发展。而这五大领域中，健康排在首位，可见健康的重要性。俗话说得好：“身体是革命的本钱”。幼儿期是儿童身体发育和机能发展最为迅速的时期，所以，保持健康的身体特别重要。众所周知，体育活动是幼儿最感兴趣的，在体育活动中，幼儿是最真实的，最开心的，也是最享受的，同时它也是实现幼儿健康发展的重要途径。但是，幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动，所以通过体育活动对幼儿进行各方面能力的培养，对幼儿的全面发展有着极大的促进作用。

一、促进幼儿良好学习品质的形成。

《指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。而体育活动是培养幼儿良好的学习品质的最佳途径。在体育活动中，我为幼儿设计了克服不同困难的情境，因为幼儿只有克服了一定的困难，敢于探究和尝试了，付出了某种努力，具有一种良好的学习品质，才能将体育活动进行下去。如大班“跳伞运动员”的活动中，我为幼儿准备了许多椅子，让幼儿分别从一个椅子高度、两个椅子高度跳下，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿胆怯了，特别是小女孩。这时候，教师的鼓励和信任起着举足轻重的作用。每当一个孩子勇敢地跳下后，教师总会适时地翘起大拇指：“你真棒！”当孩子稍有犹疑，教师就会伸出双手，做出安全保护的样子，鼓励孩子“你能行！”教师的鼓励和保护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论教师如何鼓励，就是不肯往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教师和同伴的鼓励和帮助下，她终于跳了下来。在接下来的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到克服困难为她带来了勇气和乐趣。

二、促进幼儿自信心的培养。

著名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。”《指南》中也指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段。如果幼儿在体育活动中常常遭受失败，那么他们就会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。因此，在组织幼儿开展活动时，教师应做到在言语和行为上处处照顾每一位幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，也要在言语上、情感上给予鼓励和支持，而不应轻易加以否定或批评。如在组织幼儿跳绳子的时候，有个别幼儿由于无法掌握动作要领，老是被绳子绊住，对跳绳失去了信心，对自己也失去了自信，觉得自己肯定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对甩过来的绳子时，脚就不听使唤，这时老师就用鼓励的口吻说：“你行的，试试看好吗？”，哪怕只跳过了一下，老师也要为他加油：“真棒，再来一次。”“加油！加油！”这些幼儿在老师的鼓励和同伴的影响下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏难心理，掌握了动作要领，也树立了自信心。

三、促进幼儿思维灵敏性的发展。

《指南》中要求幼儿“动作协调、灵敏”，因为这样的幼儿思维比较敏捷，并具有较强的分析和解决问题的能力，能够快速作出正确的分析、判断。小班幼儿注意力不稳定，他们对单纯的体育活动不感兴趣，这就要求教师要创设良好的游戏氛围，在不同情境中用不同的角色推动活动的开展。如游戏“小狗爬爬”，游戏以小朋友扮演小狗去给好朋友送礼物这一流程作为主线，在整个游戏中，我们着重以发展幼儿思维的灵敏性为目标。因为爬本身是一种单调，枯燥的运动，如果把爬变成为一种愉快的运动，既有益于骨骼和肌肉的发育，又有利于幼儿思维的灵敏性的发展。首先，小狗爬时要根据老师发出的信号的变化，不断变换爬的方式。如，小鼓节奏快，小狗要爬得快，小鼓节奏慢，小狗要爬得慢，有节奏地和着音乐的节拍爬，同时老师不时地变换方位，让小狗朝指定目标爬行。这样的一种游戏方式既可以激发幼儿参与游戏的兴趣，又可以让幼儿的思维做出快速思考和反应，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。

四、促进幼儿集体主义精神的培养。

《指南》在目标中要求幼儿“能较快适应集体生活。”现代社会大多是核心家庭，独生子女比较多，幼儿的玩伴特别少，很难有集体概念，而体育活动基本上是集体活动，幼儿在活动中接触频繁，协同活动多，可通过体育活动促进幼儿集体概念的建立和发展。幼儿园的体育活动主要是通过体育游戏来完成其教学任务的，体育游戏有它特有的规则、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。为了达到游戏目的，幼儿必须通过互相合作去完成各项活动。如在“送汤圆”的游戏中，幼儿分成四组进行比赛，每个人必须手拿勺子，上面放个“汤圆”（乒乓球），跨过“水沟”，钻过“山洞”，走过“独木桥”，将“汤圆”送到小白兔家里，最后，比比哪一组送的“汤圆”最多就获胜。通过这种合作的游戏，使幼儿在游戏中探索如何协调配合完成任务，使幼儿知道，要取得游戏的最后胜利，必须与同伴友好合作，互帮互助。因此，教师应多组织一些竞赛性强，合作多的活动，有助于培养幼儿与同伴合作互助的集体主义精神。

总之，在幼儿充满竞争色彩和趣味的体育活动中，幼儿通过不断的努力和锻炼，体验成功与荣誉，形成活泼健康、自信乐观、团结互助，勇于克服困难，勇于竞争的良好品质，促使幼儿成为一个适应社会需要的人，一个坚强的人。

幼儿教师教学随笔大班篇十三

《寒假里的一天》是大班保健最后一节内容，要求幼儿养成良好的进餐、睡眠、学习和游戏这四方面的习惯。对于大班来说这四方面的要求挺简单的，但有时候做起来比较困难，细化到日常生活中的方方面面。当我看到课程书上的活动过程时，比较迷茫不知该如何下手。书中有表演的部分，对于大班的幼儿来说相对简单了些，也没什么意义，所以我决定将教案做一些调整。以记录单简笔画的形式展现出来，让幼儿更加一目了然。也为幼儿制定了一份从早上到晚上睡觉的一日生活计划表，让幼儿在制定时有所参照。

大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期。这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。对于我班的孩子来说知道这些习惯要求，但做起来比较困难，老是记不住。

整个活动下来，幼儿的积极性比较高，而且小眼睛一直围绕着我的身影转，活动比较紧凑，整体效果还是可以的。在活动一开始，我让三名幼儿说说自己怎样度过愉快的的一天，从早上到晚上做了哪些事情，幼儿说得太多，其他幼儿有些冷场。在中间环节我已简笔画的形式展现出进餐和睡觉的习惯要求，使幼儿更加的清晰明了。突出本节课的重点部分。幼儿观察的比较认真，即为下面幼儿自己绘画学习和游戏方面的要求做铺垫。幼儿在绘画时，我进行相应的指导，发现很多幼儿知道可以干什么，不可以干什么但是不太会画出来，这点是我完全没有想到的。在最后的环节中，我给幼儿看了其他小朋友的一日生活计划表，太详细没有侧重点。在今后的活动中我在教具设计方面还应在精细些，图片精致、合理。在幼儿方面应从幼儿出发，关注幼儿的各个方面。

幼儿教师教学随笔大班篇十四

幼儿园里为了让孩子更加健康活泼的成长，午休是必不可少的环节，每天的12：30就是我们的午休时间，可是有的.孩子天生的觉少，对这些孩子来说午睡就像坐监狱。

有一天中午幼儿到午睡的时间了，胡天彤嘟嘟囔囔的不想上床，以前也是，上了床也是翻来覆去睡不着，我看他那样真难受。我赶紧来到她床前对她说：“如果你不愿意睡，你可以睁着眼睛躺在床上想你喜欢的事情。”她答应着，慢慢躺在了床上，刚开始她睁着眼睛，到后来看见她眼睛老打架，我就说“你如果困了可以睡一会。”快到2点的时候她终于睡着了，虽然晚了一会，可今天总归是睡着了。

午睡起床后，我问她睡觉好不好？她说“好，睡觉不再那么讨厌，有点可爱了“。

我相信在老师的正确引导下，每个孩子都会变得越来越爱上午休的，也相信有了良好的睡眠质量，我们的孩子定会更加健康，更加茁壮。

幼儿教师教学随笔大班篇十五

圣诞节前夕，我们幼儿园为了让孩子感受节日的快乐和幼儿园的温暖，在大门口由教师们精心的设计，布置了一颗漂亮的圣诞树，节日那天在幼儿入园时又由圣诞老人在大门口给每名幼儿送一件小礼物，孩子们看到漂亮的圣诞树和手里的礼物，那种兴奋无一言表，我们教师也享受着成就的.喜悦。

可是，在下午幼儿离园的十几分钟时间，圣诞树上的布置却被家长们洗劫一空，甚至连彩灯、装饰彩条和树下的礼品盒（用旧鞋盒包装而成）一个也没剩下，树也被拉得改变了形象。听说一位家长没有抢到树上的挂件，就索性拿了一个彩灯开关走了。

一位大班的小朋友拉着妈妈的手哭着说：“园长阿姨，漂亮的树被那些人快弄死了。你快管管吧。”我们看到的就是前面讲的的情景。听我们的门卫人员讲，家长当时很疯狂，他制止根本没用。一棵树不算什么，树上的小礼物和装饰也花不了多少钱，但是，各位家长当时手里都拉着孩子，他们的行为给了孩子什么？我们整天教育还要有爱心，要帮助同伴，不是自己的东西不拿……可家长一个小小的行为把几年的教育就全盘否定了。

各位家长你拿回家的不是一件小小的礼物，而是给孩子幼小的心灵种下自私贪婪的种子。