最新圆的周长教案人教版(优秀10篇)

编写好的教案可以提供给学生作为学习的参考资料。如何编写一份高质量的教案是每位教师需要思考和探索的问题。紧密结合素质教育的教案范文，培养学生全面发展。

圆的周长教案人教版篇一

2．培养学生用面单位直接测量长方形、正方形面积的能力．。

3．培养学生分析、类比、抽象、概括、推理能力．。

教学重点。

理解面积的意义，认识常用的面积单位。

教学难点。

“面积与周长”、“面积单位”与“长度单位”的联系与区别．。

教学过程。

一、复习准备．。

同学们，刘燕最近特别高兴，因为爸爸给她买了一张漂亮的书桌，她可喜欢了．为了使书桌更整洁美观，刘燕想在书桌上铺一块桌布，那买桌布前我们需要知道什么呢？这个问题等我们学习了“面积和面积单位”的知识后就知道了，这节课我们一起来研究“面积和面积单位”．（板书课题）。

二、学习新课．。

1．教学面积的意义．。

说明，这些都是“物体的表面”（板书：物体表面）。

师：通过观察，比较你发现了什么？（物体的表面有大有小）。

说明：物体表面的大小，叫做它们的面积．。

师：我们把这些图形画在纸上，就成了“平面图形”．。

说明：平面图形的大小，叫做它们的面积．。

师：谁能归纳、总结一下什么叫做面积？

生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积．（老师板书）。

2．教学面积单位．。

投影出示两个同样大小的平面图形．。

数一数每个图形的方格数．（投影覆盖片）。

师：说一说为什么同样大小的两个图形，方格数却不一样呢？（方格的大小不同）。

说明：要测量和计算面积，必须有统一的标准，就是面积单位．。

师：常用的面积单位有哪些？

请同学看书92页下面两行．。

（1）平方厘米．。

用自己准备的1平方厘米的小正方形，放在书上的1平方厘米上面比较一下是不是一样大．。

（2）平方分米．。

师：如果用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积，方便吗？（不方便）。

那么要用到另一种面积单位．。

请拿出自己准备的大正方形，量一量它的边长（1分米），它的面积是1平方分米．。

（3）平方米．。

如果用1平方分米的正方形去量一量学校操场的面，有困难吗？

（要用到一个比较大的面积单位）。

出示1平方米的纸板，请一个同学来量一量它的边长．（1米）它的面积是1平方米．。

比划一下1平方米有多大．。

圆的周长教案人教版篇二

教学重点。

教学长方形周长的计算方法．。

教学难点。

长方形周长计算方法的推导．。

教具。

钉子板、绳子、尺子．。

教学过程。

一、复习准备．。

拿出准备好的几何图形，平放桌上，把长方形挑出，放在一边．（观察）。

提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）。

（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）。

二、学习新课．。

1．谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识．通过学习，理解长方形周长的意义，掌握长方形周长的计算方法，并能正确地进行计算．（板书课题：长方形周长的计算）。

2．理解长方形的长和宽．。

请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边．。

教师归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽．。

请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽．。

3．学生动手操作，理解长方形的周长．。

教师出示围在钉子板上的长方形．。

提问：什么叫做周长？（围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长）。

再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长．。

提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？（能）一位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米．（回答：这个长方形的周长大约是60厘米）。

（1）出示例题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？

（2）老师将学生不同的算法板书在黑板上．。

6＋4＋6＋4＝20（厘米）。

6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）。

（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）。

（3）比较．。

小组讨论：他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？

（4）反馈归纳：

提问：谁能在图上指出6×2和4×2分别表示哪部分？

师归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和．。

指名一同学在图上指出6＋4表示哪部分．（6＋4表示一条长、一条宽的和）。

问：10×2表示哪部分．（一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长）。

5．小结．。

三、课堂练习（投影）。

1．算出下面长方形的周长．。

2．一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？

3．量出下表中物体表面的长和宽，并计算出它们的周长．。

板书设计。

圆的周长教案人教版篇三

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第43~45页。

教学目标。

1．使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。

2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。教学过程。

教室里学生的座位排列如下图，每组都有醒目的标记。

讲台。

第一组第四组第六组。

第二组第五组第七组。

第三组第八组。

一、引入。

通过对“四面八方”这个成语中“四面”的讨论，引导学生明确“东、南、西、北”这四个方向，并在教室的四个墙面分别贴出东、南、西、北四个字。

出示例1图，其中超市、体育场、人民桥和公园图片暂不出现。要求学生说出怎样在地图或者平面图上表示这四个方向，然后要求说出学校的东、南、西、北面各有些什么。

引导学生说说对“四面八方”这个成语中“八方”的理解，引入新课。（板书：认识方向）。

二、展开。

1．提出问题，小组讨论。

（1）提问：在学校的这一面有一个超市，你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。

学生讨论汇报。

（2）指出：通常，我们把东面和北面的中间称做东北，超市在学校的东北面。

（3）提问：这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。

学生讨论汇报。

2．归纳小结。

上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，那么怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。

学生汇报记忆方法。

三、解决问题。

1．指导完成“试一试”。

（出示“试一试”中指南针的图）。

提出要求：这是一个指南针，红色箭头指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想怎样填得快，再在书上填一填。

学生在书上填完之后汇报结果。

2．指导完成“想想做做”第1题。

（出示“想想做做”第1题图）。

（1）谈话：小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？

（2）播放题中四个小动物所说的话，并在图中呈现相应的文字。

让学生根据要求在书上连线。

（3）出示正确答案，反馈、订正。

3．指导完成“想想做做”第2题。

（出示一些成熟水果的实景照片）。

说明：青山乡是一个美丽的水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果。

（出示水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果依次排列在一边）。

提出要求：水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡。你愿意为来游览的游客制作一张水果种植的示意图吗？每个小组同学合作完成。小组在活动时，首先要听清楚老师讲的是什么水果，并找到应该摆放的位置，然后把图片贴上去。

说明：桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨园在水库的东北面；水库的西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园；橘子园在水库的南面，樱桃园在水库的东南面。

根据教师提供的信息，学生制作平面图。完成后进行展示。

四、应用。

1．游戏。

（2）示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。

要求学生用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。

学生讨论汇报。

启发思考：都是和第五组比，为什么每个组说的都不一样呢？

自由活动：在小组里说说你们组和其他组的位置，看看黑板上贴的方向，想想说对了没有。

2．制作方向板。

谈话：找到了一个方向，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。

教师提示制作方向板的基本方法。学生制作方向板，并写出八个方向。

使用方向板：把方向板中的“北”对着北面，指一指，东北在哪里？东南呢？西北和西南呢？（教师说，让学生指方向）。

3．小结。

布置课外活动：现在我们许多住房都有朝南的阳台和朝南的窗户。回家在你的房间里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。也可以在你家的客厅里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。明天来说给同学听一听。

4．跳棋游戏。

说明：甲乙双方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移动棋子，玩一次后，甲乙双方交换角色。组长做裁判，每次移动符合要求的得1分。

学生自由活动。

五、全课总结。

通过今天这一堂课的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对“四面八方”里的“八方”有了进一步的理解。

我们在电视里、报纸上经常看到、听到开发大西北。今天回去后，找一张中国地图，看看我国西北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省。找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一个方向。

文档为doc格式。

圆的周长教案人教版篇四

3．计量单位不同．。

师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？

如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周长和面积也具备这3点不同）。

师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？

（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）。

师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？

（讨论一下，然后再回答）。

待学生充分发表意见后，老师再归纳．。

说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．。

三、巩固反馈．。

1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．。

2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．。

3．计算下面每个图形的周长和面积．。

投影出示：

4．选择正确答案的字母填在（）里．。

（1）一个正方形花坛，边长20米．如果在花坛的'四周围上栏杆，栏杆长多少？（）。

（2）一个正方形花坛，边长20米．如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（）。

（3）一个正方形花坛，边长20米．如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？（）。

a．20×20＝400（米）b．20×4＝80（米）。

c．20×20＝400（平方米）d．20×4×5＝400（米）。

5．计算下面两个图形的周长和面积．。

投影出示。

单位：厘米。

（由学生口答，老师写在投影片上）。

投影演示，把上面两个图形，抽拉成下图．。

计算这个组合图形的周长和面积．。

比较一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么相同？有什么不同？（面积相同，周长不同）。

能说说为什么周长不同吗？组合图形的周长指的是哪部分？

课后作业。

1．填表．。

图形。

边长。

周长。

面积。

长方形。

长18厘米，宽16厘米。

长方形。

长7米，宽4米。

正方形。

12分米。

2．学校操场的长是110米，宽是90米．它的面积和周长各是多少？

板书设计。

教案点评：

探究活动。

拼图形。

活动目的。

使学生通过拼摆图形，进一步体会周长的意义．。

活动准备。

每个同学准备四张边长为3厘米的正方形纸片．。

活动过程。

1．学生用四张纸片任意拼摆图形，每摆成一个就在白纸上描出来．。

2．小组讨论（1）哪个图形的线段总长最长？有多长？

（2）哪个图形的线段总长最短？有多长？

3．全班交流：从上面的讨论中能得出什么结论？

参考。

有多种多样的拼法，下列各图是其中的一部分．。

讨论会：最短的路线。

讨论目的。

1．进一步熟悉周长的意义．。

2．培养学生团体协作的精神以及语言表达能力．。

讨论题目。

从下图左上角的房子出发，要经过每个圆圈，最后回到房子．哪条路线最短？有多长？

讨论过程。

1．教师投影出示讨论题目．。

2．学生分组讨论并计算，选出一条最短路线．。

3．每组选派代表演示最短路线，并说出多长．。

4．全班选出一条最短路线．。

圆的周长教案人教版篇五

教学目标：

1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。

2.在解决问题的过程中提高解决问题的能力。

3.通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。

教学重点：知道周长的含义。能计算图形的周长。

教学难点：知道周长的含义。

教学关键：通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验、交流中升华为理性认知。

教具准备：各种图形，直尺、绳子、表格等。

教学过程：

一、情境导入。

《蚂蚁公主》动画片段。

1.同学们，你们喜欢看动画吗?今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗?小蚂蚁上课打瞌睡，老师让它去做做运动。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的?(课件出示)。

你能说说小蚂蚁是怎样做的吗?(学生交流)。

根据学生的交流，进行板书：一周边线。

小蚂蚁爬过的路程就是沿着树叶的一周边线。

2.小蚂蚁看到美丽的树叶非常高兴，同学们想不想把树叶的轮廓描下来?

学生描出p44中“描一描”两片树叶。

谁愿意给大家演示一下是怎么描的?(实物投影演示)说说是从哪开始的，又到哪里结束?

3.树叶一周边线你能找到，那么游泳池池口一周边线你能找到吗?

出示另一幅图(游泳池)学生指出游泳池池口一周边线。

4.小结：游泳池池口一周边线的长就是游泳池口的周长。谁能像老师这样，说说什么就是游泳池池口的周长呢?(指生说)。

今天这节课，我们就一起来认识周长(板书课题：认识周长)。

5.那你能说说什么是树叶的周长呢?出示p44中“描一描”两片树叶。

学生看图交流什么是树叶的周长。

二、实践操作。

1.找一找。

同学们知道了什么是图形的周长，那么你能指出图形的周长吗?

出示松树和五角星的图形，学生指出图形的周长。

引导学生说清从哪开始，到哪结束的。

2.摸一摸。

平面图形的周长你能指出来，那么我们身边物体表面的周长你也能找一找吗?

摸一摸(1)数学书封面的周长。(2)课桌面的周长。

3.描一描。

描出45-1中图形的周长。全班交流。

强调汽车图形的周长。(边线指的是图形最外围的一圈。)。

4.判一判。

出示四个图形，学生判断是不是图形的周长，并说明理由。

5.算一算。

小组合作，量一量图形的周长，并完成表格。在小组活动之前，先看清楚要求(课件出示要求)。

请你从中选择你喜欢的图形量一量，算一算它的周长。

师：谁来汇报一下自己是怎么算的，提问：你是怎么算长方形的周长的?(长方形形的周长就是把它四条边加起来的和)。

提问：你是怎样测量树叶的周长的?方法：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。

提问：你是怎样测量圆形的周长的?

小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。

三、巩固应用。

1.用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短?

四、小结。

同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢?

圆的周长教案人教版篇六

2．正确计算正方形的周长．。

教学重点。

使学生掌握求正方形周长的简便方法．。

教学难点。

理解简便方法的算理．。

教具学具准备。

投影仪、活动投影片、钉子板、尺子．。

教学步骤。

一、铺垫孕伏．。

1．口算下面各题．。

520＋70430×21600÷8430－60。

880÷43100×3380＋40500×6。

4200÷7800－50400÷52000×4。

2．复习．。

（1）6×4表示什么？

a．表示6的4倍是多少；b．表示4个6相加，用另一种算式表示是6＋6＋6＋6．。

（2）乘法和加法之间有一种什么关系？

（3）正方形有什么特征？（四个角都是直角，四条边都相等．）。

二、探究新知．。

1．学习例3、例4，建立周长的概念．。

投影出示例3、例4这两幅图．。

问题：围成像图中这样的三角形和正方形，分别要用多少厘米长的线，该怎么求？

（1）学生按要求自己解决．。

教师深入学困生中，帮助他们准确测量．。

（2）学生汇报对两个图形的测量结果．。

（3）说明：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长．（板书课题）。

2．学习例5．。

教师口述题目：用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米．它的周长是多少厘米？

（1）教师在黑板上画出下图：

（2）让学生自己计算；说说自己是怎样算的．将两种算法板书在黑板上．。

第一种：第二种：

2＋2＋2＋2＝8（厘米）2×4＝8（厘米）。

教师通过学生口述第二种算法时，板书：边长×4。

（3）重点讲解“边长×4”的道理．。

启发学生明白其理：依据正方形的特点，想一想为什么用边长×4？

（4）比较两种算法，说说哪一种最简便？

（5）用这种简便算法，求一个正方形的周长．投影出示：

（6）投影出示：一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？

学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例．。

3．小结：正方形的周长怎样求最简便？为什么？

三、课堂小结．。

学习这节课有什么收获，最有意义的是什么？

四、随堂练习．。

圆的周长教案人教版篇七

能理解长方形、正方形的周长公式的由来。

教具、学具准备学具：

每个学生都准备6cm和3cm的小棒各两根，两张长8cm长纸板。

教学过程。

一、复习铺垫出示以下两个图形。

1、说一说：长方形和正方形各有什么特。

（长方形的对边相等，正方形的4条边都相等，4个角都是直角。）。

2、指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？

（长方形的周长是长+长+宽+宽，正方形的周长是边长+边长+边长+边长。）。

3、教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。

板书。

圆的周长教案人教版篇八

教学目标：

1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。

2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。

3、培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。1.通过练习让学生对面积和周长有更深刻的认识,能选择和运用所学知识解决不同的问题。

教学重点：正确运用公式求长方形和正方形的面积和周长。

教学难点：通过对比，使学生进一步明确面积和周长的概念，从而选择正确的方法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习。

1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。

2、长方形周长=。

正方形周长=。

长方形面积=。

正方形面积=。

3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。

小结，揭示课题：长方形、正方形的面积与周长对比练习。

二、新课。

（1）学生尝试完成。

（2）交流方法。

你从题里发现那些信息？要解决什么问题？

2、练习。

（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？

（2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？

（3）请测量并计算它的面积和周长。

3、讨论交流。

周长和面积有什么不同？

（1）意义不同。

（2）计量单位不同。

（3）计算方法不同。

揭示课题：长方形与正方形的面积与周长的比较。

三、运用、解决问题。

同学们已经区分了周长和面积，你们现在能解决这些问题吗？

1、练习十九第5题：

先独立进行估计，再进行测量并计算。展示校对。

2、练习十九第6题：

一个长方形花坛，长50米、宽25米。

（1）求这个花坛的占地面积。

（2）在花坛的四周围一圈栏杆，求围栏的长度。

独立完成。

3、练习十九第9题：

花园里有一个正方形的荷花池。它的周长是64米，面积是多少平方米？

先分组讨论，知道正方形的周长，求面积，必须先算出什么，再让学生完成在作业本上。

4、练习十九第11题：

四、全课小结：今天我们学习了什么？你有什么收获？

五、布置作业：

1、练习十九第7、8、10题。

2、《课堂作业本》第39页。

板书设计：长方形、正方形的面积与周长对比练习。

长方形周长=（长+宽）×2。

正方形周长=边长×4。

长方形面积=长×宽。

正方形面积=边长×边长。

圆的周长教案人教版篇九

(1)摆一摆。让学生拿出课前准备的小棒(长6cm和3cm的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。

(2)指一指。摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？（2个长和2个宽）。

(3)提出问题。

教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？

学生提问题。

教师：我们先来解决这个问题这个长方形的.周长是多少厘米？

(4)自主探索。学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。

(5)全班交流，展示算法多样化。

（长+长+宽+宽）(2长+2宽)【（长+宽）x2】。

教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。

2.教学例2。

(1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢？

(2)出示例4的图。教师：这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？

先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识：正方形的4条边一样。

那么，周长是边长+边长+边长+边长，边长4。

例4，正方形的周长=5+5+5+5=20cm，公式=边长x4=5x4=20cm.

三、应用公式解决问题。

1．教科书第85页，做一做。

学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。

2.完成练习十九的第4题。

(1)理解题意。

让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？

(2)尝试解决问题。让学生独立思考解决，然后在小组内交流。

(3)全班交流。指名上台板演，画出设计图，一共排三行，每行6个正方形。答：这个长方形的周长是花边最少。

(4)深化认识。通过本题练习，你有什么想法？

四、继续巩固练习。

1.第6题。

(1)打开第88页。

让学生画出图形，然后求它们的周长。

(2)全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？

2.第8题。

(1)让学生独立计算它的周长。

(2)全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。

3.第10题。

(1)让学生画出这两个正方形拼成的图形。

(2)计算所拼的图形的周长，教师巡视。

五、全课小结。

这节课你学到了哪些知识？你是用什么方法学到这些知识?

圆的周长教案人教版篇十

3．计量单位不同．。

师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？

如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周长和面积也具备这3点不同）。

师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？

（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）。

师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？

（讨论一下，然后再回答）。

待学生充分发表意见后，老师再归纳．。

说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．。

三、巩固反馈．。

1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．。

2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．。

3．计算下面每个图形的周长和面积．。

投影出示：

4．选择正确答案的字母填在（）里．。

（1）一个正方形花坛，边长20米．如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？（）。

（2）一个正方形花坛，边长20米．如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（）。

（3）一个正方形花坛，边长20米．如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？（）。

a．20×20＝400（米）b．20×4＝80（米）。

c．20×20＝400（平方米）d．20×4×5＝400（米）。

5．计算下面两个图形的周长和面积．。

投影出示。

单位：厘米。

（由学生口答，老师写在投影片上）。

投影演示，把上面两个图形，抽拉成下图．。

计算这个组合图形的周长和面积．。

比较一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么相同？有什么不同？（面积相同，周长不同）。

能说说为什么周长不同吗？组合图形的周长指的是哪部分？