手记是一种用来记录、记述和评价个人经历、心情和感受的一种文学形式。如何培养青年人的社会责任感和公民意识?这是社会发展的重要任务。总结范文中的语言简洁明了,逻辑清晰,易于理解和接受。
数数的教学反思篇一
本节课教学内容是一年级下册第二单元《100以内数的认识》里的“数数和数的组成”,是在学生学习了20以内各数的认识这一基础上进行教学的,教学目标是使学生学会数100以内的数,体会数是数出来的,知道这些数是由几个十和几个一组成的。新课程标准指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,因此在教学中我注重引导学生参与学习活动,让他们在动口、动手、动脑的数学活动中学会新知。
本节课是利用“百羊图”创设情境引入的,我先引导学生数出10只羊、20只羊,让学生有一个比较直观的感知,再让学生估一估这幅图上的羊有多少只,学生在具体情境中感知到100有多少,并体会出100要比20多得多。在此过程中学生也了解到生活中常常需要估数,从而培养了他们估计的意识。在做课后练习“数皮球”这幅图时,也是先指名让多位学生来估一估,再设法数出皮球的数量,让所学知识既得到巩固,又得到发展。
学生是数学学习的主人,在教学中我让学生自己去数小棒,留给学生足够的思考时间和空间,进而突破数数时接近整十数到整十数的过渡这一难点,教师在此过程中担任的只是组织者与引导者的角色。在教学数的组成时,也是让学生进行动手操作活动,在操作中思考,并获取新知,这样既符合小学生的认知规律,也进一步提高了学生的学习积极性。
在组织学生进行动手操作时,有些地方我认为须进一步改进,如要调控好活动的时间、秩序,培养学生良好的操作习惯等等。只有让每位学生都认认真真参与到课堂活动中,教学才会起到好效果。
数数的教学反思篇二
整堂课难点进行了突破,但是重点并不突出。
1、在数百羊图时,没有给学生足够的时间猜一猜、估一估,所以学生对于100的大小不是很敏感。在这个部分可以让学生说说:为什么不是10只或者20只,让学生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。这样对于学生的数感建立很有帮助。
2、数数的过程过于单一,在新授部分没有进行多样数,以至于在巩固练习时,学生们遇到了困难,无法很快的回答出答案。在口答大比拼时:就可以进行小组竞赛,一组一组的数,有一个一个数的,有两个两个数的,有五个五个数的,有十个十个数的,有倒着数的,有分段数的。通过这样的过程既激发了学生学习的兴趣,又调动了全班同学的学习气氛,并且重点进行了突破。
3、判断题可以改成猜一猜,让学生猜一猜这个数是多少。又把重难点进一步的突破了。
我找到了自己本课的不足。因此,以后的课堂中还需要多思考每个教学环节的合理性,注意时间的分配,题型的搭配,利用有效的时间让学生更快更好的消化当堂所学的内容。
数数的教学反思篇三
这一节课,是100以内数的认识,是在20以内数的认识基础上进行教学的。本节课的教学目标是使学生能正确地数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感。教学重点是能正确数出数量在100以内物体的个数;知道这些数是由几个十和几个一组成.教学难点是数出几十九后面的一个数。在教学过程中根据教材重难点和新课标理念,主要有以下几个特点,并收到了较好的教学效果。
1、在做中学,通过充分动手操作,让学生体会数是数出来的。
2、师生合作,教和学渗透在一起,基于对学生课前的了解,上本节课之前,绝大部分学生都有口头数数的能力,但都是唱数,对准确地数出物体的个数还是有困难,学生对100以内数的数感还较低。因此,我采用了师生合作的方式来帮组学生对一百以内的数的认识。
3、动手操作,让学生自己动手数准备好的小棒,从而在数的过程中突破几十九后面一个是多少。还让学生明白了数数可以一个一个的数,也可以一十一十地数。一十一十地数会让我们的数数速度加快。4、自主实践,教学完学生数数之后,让学生数百羊图,先一个一个的数,再一十一十的数。比较两种数数方法的优劣,也加强了学生的数数能力,所学知识得到了应用。
的作用,课件做的也不是很清楚。然后教学过程中还应让学生有更多的时间和空间去动手操作及思考。还有教学过程中给学生提要求或任务时应说清楚,让每个学生都知道该怎么做,这点做得不够。这节课的练习设计不是非常好。
总之,要上好一节课,不仅要专研教材,备好课,还应该多听取其他老师的意见。做到课堂中多关注学生。
数数的教学反思篇四
认数,孩子们是拿手的。对于20以内的数,孩子们已经烂熟于心了。今天,将带领孩子们认识100以内的数。数变大了,难免会出现认知障碍,所以,小棒来解围。
课堂上,小棒的功能不容忽视。我为孩子们准备了学具袋中的小棒,有一捆的,也有单根的。通过摆小棒的操作,孩子们能更好地感知两位数的基本组成方法。比如23是由几个十和几个一组成的?这样抽象的提问,孩子们也许一下子接受不了,但是只要摆一摆小棒,孩子们通过直观的操作,就能轻松地理解:23是由2个十和3个一组成的。孩子们获得了这样的'认知后,继续摆24和29,兴致更高了。再次摆小棒,我觉得既能巩固孩子们对两位数组成方法的认识,又能为接下来的数数活动留出问题空间。
数数,100以内,我知道孩子们都能熟练、流利地数出来,但是孩子们也许从来未思考过几十九增加1到几十之间的关系,之前的学习经验可能也只是机械地记忆,并不是深刻的认识。所以,几十九添上1是多少,是今天百以内数认识过程中的关键环节,要让孩子们从本质上去理解“满十进一”的原理。于是,我让孩子们先摆出29根小棒,再添上1根,然后提问孩子们:现在是几根?有些机灵的孩子能马上知道是30根,但也不乏一些孩子遇到了思维障碍,迟迟不能回答,还在数,这正是由本到质的节点。我提醒孩子们将零散的10根小棒数一数,再问:能捆成一捆吗?这么一问,似乎所有的孩子都能恍然大悟了。解决了这个问题,再来理解39添1,49添1……孩子们顺畅了许多,直至99添1,又是对孩子们的一次思维冲浪,关键在于理解10个十是多少?我和孩子们还是利用了摆小棒,以最直观的方式获得计数的原理,形成完整的认识。结果证明,效果很不错!
小棒解围,孩子们喜欢,我也喜欢!
数数的教学反思篇五
本节课是100以内数的认识的第一课时,是在学生已学20以内数的基础之上进行教学的,并且对于100以内的数,学生在生活中积累了较为丰富的感性认知。在学生充分展示已有认知的基础上进行引导,如课一开始我就请学生先说说20以内数的组成,在原有的基础上学习新知,一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手,先依据自己的生活经验学着数100根小棒,通过观察发现部分学生有数数的好方法时,再请学生上台展示。在展示数数的过程中,我不时的指导,肯定了他们10根10根数的方法后,要求他们每10根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,形象地再现了10个一是十,10个十是一百。于是全班同学学着数小棒,再一次展现10捆小棒时,比较顺畅地理解了10个一是十,10个十是一百。
本节课中存在的不足主要是:
1、教师的评价较少,应对学生的回答及时表扬。
2、这节课我讲得过多,留给学生动口动思维的空间不够多,应尽情放手让学生独立去完成,积极地创设一个以学生为主体,教师为主导的课堂氛围。
3、学生的语言表达还需进一步加强训练,让学会用简洁的语言来描述自己的想法。
4、拐弯处数数强调不够,如49数到50的数数。对29个再加一个是多少?39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中,学生基本都能数到100多,在课中忽视了这一点,而事实上,这正是学生的难点。
所以,今后的每一堂课,我都要充分了解学生的起点,做到心中有数,并且要落到实处。
数数的教学反思篇六
新的学期开始了,新一轮的教研活动拉开了帷幕。今天我上了一节数学课,这一节课,将认数范围由20以内扩展到100以内,这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材,通过对100以内的数的认识,进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。本节课通过充分动手操作,让学生体会数是数出来的。在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力,从反映出来的情况看,学生的数数能力很好,所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。因此,我从学生的认知基础和生活经验出发,为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒,培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。实际数出物体个数的过程中,体会数是数出来的。
针对一年级学生的知识基础和认知特点,力求提高学生的合作交流能力,所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索,充分发挥学生的主体意识,培养学生的学习方式。
在整个教学过程中,最大的特点就是引导学生充分动手操作,在反复点数的基础上,逐步建立起百以内数的概念,培养数感,并借助这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。经过我课后的反复思量和同事们的建议,现在把这些内容简单的整理一下:
1、表扬性语言用的比较少,表扬的形式单一,没有对学生的回答进行有效的表扬。有时就是表扬起来也有些生硬,不自然。课堂教学上,缺少了点艺术味。在今后的教学中,我会不断努力,提高课堂教学效果。
2、小组合作学习,整个课堂教学我以小组活动的形式为主,想发挥小组合作学习的功能,给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,让学生敢于发表自己的看法和意见,使他们的情感信心在交流中得到发展,为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机,让每个学生都体验到成功的喜悦。由于年级低水平有限学生不会合作学习不会交流,这也是我下一步要重点训练的。
3、练习题可以出一些变式题甚至是一些拔高题就更好了。
4、在备课的同时我对备学生这一环节显得缺陷了很多。
5、在课的设计上不够巧妙和缺少科学性。
我认为一节课要想上好是不容易的事,有问题不要仅,重要的是我会朝着这个方向努力的前进和不断的探索,我相信有领导和同事们的帮助,我会很快的找到成功的……..
数数的教学反思篇七
已有的生活经验出发这节课是让学生学习100以内数的数法和组成,在教让学学设计时,我从学生,利用丰富的教学资源,生在动手、动脑、动口中学习新知识。
1、注意培养学生数感和估数意识。
让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务之一。在这节课中,我利用3l页的牧羊图,学生数出的'100根小棒以及36页练习中的“百球图”等现实素材,创设一些培养学生建立数感的活动,让学生在具体情境中感知100有多少,并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中常常需要估数,从而培养学生估计意识。
2、让学生在实践活动中掌握数的概念。
数的认识由20以内扩展到100以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了,于是我在这节课中加强了学生的观察、操作活动,让学生在“做”数学中掌握这些概念。比如为了让学生数出数量是100的物体,我让学生根据已有的经验、充分操作学具,用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义,同时让学生在数小棒的过程中对计数单位“一”“十”“百”有一个感性认识。
3、小组合作学习,体验成功的喜悦。
整个课堂教学我以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,让学生敢于发表自己的看法和意见,使他们的情感信心在交流中得到发展,为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机,让每个学生都体验到成功的喜悦。
4、练习可以出一些变式题。
数数的教学反思篇八
这一节课,是100以内数的认识,是在20以内数的认识基础上进行教学的。学生已经学习了20以内的数,另外大部分学生都有口头数数的经验,但这种数数大都属于唱数的水平,学生对100以内数的概念并不都是很清楚。
课堂上从学生的认识基础出发,在开始先让学生猜一猜,再让学生实际数一数,这样既培养了学生的估计意识,又让学生在实际中经历了数数的过程,使学生初步体会到数是数出来的,当学生数出不同的结果的时候,出现了认知上的冲突,激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价,而是让学生再一起认真的数一遍,学生学习的目的性明显增强,数数的认真程度也明显提高,从而自然而然的进入了新知识的学习。
本节课围绕教学目标,设计了形式多样层次不同的活动,使学生从始至终处于活动之中,学习的积极性很高。动手操作,让学生自己动手数准备好的小棒,从而在数的过程中突破几十九后面一个是多少。还让学生明白了数数可以一个一个的数,也可以一十一十地数。一十一十地数会让我们的数数速度加快。学生参与的积极性较高,但是课堂的组织较差,忽视了一部分学生的学习,在今后的教学中还要多向其他老师学习。
数数的教学反思篇九
数的组成由20以内的扩展到100以内,数增大了,抽象程度也更高了。因此,在《数的组成》这一课我注重给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,采用了情境式教学,加强学生的观察、操作,让学生在“做”数学中掌握这些概念,得到成功的体验。
1、创设情境,激发兴趣。
兴趣是最好的老师。为了调动学生的学习积极性,我在导入部分创设了“为蓝猫过生日,回答蓝猫的提问”这一有趣的情境,既激发了学生的兴趣,又复习了旧知识,还产生了新的疑问。
2、观察操作,解决重难点。
在教学中,我们不仅要关注学习的结果,更要关注其掌握知识点的过程。因此,在教学数的组成、实物之间的关系时,我通过让学生充分地进行操作:数小棒、摆小棒、分小棒、说意义,观察三者间的关系等活动,深刻理解组成与数、实物之间的联系与区别,并通过“抢答”、“对口令”等活动形式,在愉快的氛围中解决重难点。
数数的教学反思篇十
解决问题对于一年级学生来说是一个难点,学生在读取信息,理解题意方面都有难度。在教学中,要注意以下几点问题:
教给学生获取信息的方法同时,一定要让孩子独立读题。一般我们要让孩子从“图”和“文”两方面获取信息。这里需要提醒学生注意分清数学信息和无关信息。有用的数学信息一般情况下是指数字及数字所在的位置、大括号、物品个数等。
在所获得的图文两方面的信息中,找出哪些是条件,哪些是问题。问题就在“?”所标的位置。初步确定是用加法还是用减法解决。
要让学生明确,根据已经知道的数来解决这个问题,最后得出的答案也就是这个问题的答案。
当所给信息中,既有图又有文字,要以文字为主,学生一般习惯去数,但数出来却不一定是正确的信息,如篮子上方标有数据“8”,表示篮子里有8个苹果,图上只画出6个,其中有两个被挡住了。这样的情况,学生用数的方法往往得出错误的信息。
很多学生看到题目就知道了这题的答案,可是不会列式,往往把题目的`答案作为条件列式。这时就要辅导这部分学生明确问题是什么,就是我们要求的数据是什么。答案是根据题目中已经知道的数据通过加法或减法计算后得到的。因此,让学生掌握一些解题规律也是非常有必要的,如果“?”在大括号的下面,就是求一共有多少,一般用加法解决。而一共是多少是已知的,求部分数,一般用减法解决。
数数的教学反思篇十一
本单元的内容的100以内数的认识。本节课是起始课,通过“白羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少,体会比以前学的20多得多。
这节课第一个环节:
首先让学生从1数到20,从20数到1,引出课题,接着呈现“白羊图”,让学生估一估有多少个羊,感知比20多得多。最后让学生用语言表达自己是怎样估计的。
第二个环节:
课前已经准备了100根小棒,使学生学会口手一致地数数,初步了解100以内数的顺序,整体感受100的大小。
先数出10根小棒,并捆成一捆,并回答:一捆是()根,一个十是(),10个一是()。
接着再一根一根地数,再数出10根捆成一捆,并接着提问,现在是()根,()个十。
接着数出1根,提问:现在一共有几根?有()个十和()个一组成。(21里面有(2)个十和(1)个一。)。
29,由()个十和()个一组成,添上1根()。
39,由()个十和()个一组成,添上1根()。
突破。
99,里面有()个十和()个一,在添上1根是(),10个十是(),十个十个地数,十个十是(),100里面有()个十。
从直观、无学具到直观有结构的学具,使学生充分体会十进制计数法(10根捆成一捆),加深对计数单位“一”(个)和“十”的认识,在摆小棒时突破数数的难点----“拐弯数”。
在课后的练习中巩固本节课学习内容。课后第2题,数出小猪吹了几个泡泡,可以一个一个挨着数,也可以数出10个圈一圈,不管用那种方法都给予肯定。
在整个的教学过程中以学生为学习的主体,教师充当引导者,一步步地追问,让学生勤于思考;小棒的操作,让学生手、口、脑并用,并突破重点难点。
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