手机阅读

最新陶罐和铁罐教案导入(实用8篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-24 15:29:56 页码:13
最新陶罐和铁罐教案导入(实用8篇)
2023-11-24 15:29:56    小编:zdfb

教案的编写过程中,要注重任务的明确性、内容的循序渐进性和学习目标的清晰性。教师还需要合理安排教学步骤,确保教学过程的连贯性和有效性。这里有一些经过认真设计和实践的教案,希望对大家的教学管理有所裨益。

陶罐和铁罐教案导入篇一

1.会写11个生字,会认10个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的寓意。

3.学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。

1.通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。

2.品味课文中语言描写和神态描写的句子,学习作者刻画角色的方法。

让学生学会正确全面地看待事物,懂得每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,与人相互尊重,和睦相处的做人道理。

教学重点

1.会写11个生字,会认10个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。

2.品味课文中语言描写和神态描写的句子,学习作者刻画角色的方法。

教学难点

让学生学会正确全面地看待事物,懂得每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,与人相互尊重,和睦相处的做人道理。

2课时

第一课时

一、导入新课,揭示课题

生活中我们会遇到各种各样的人,我们应该以什么样的态度来对待他们呢?是骄傲自大、看不起别人,还是向他人虚心学习,与他人和睦相处?这两种不同的态度又会造成哪些结果?今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》,看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。

二、字词学习,基础积累

1.教师范读课文,重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。

2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3.检查自学情况,教学生字。

(1 )教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法,学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。

比较识字示例:

骄(骄傲)-桥(木桥)-娇(娇气)

傲(傲人)-遨(遨游)

谦(谦虚)-歉(道歉)

虚(虚心)-虎(老虎) -虑(考虑)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提,右上部的捺要舒展。

“傲”中部的三横间距均匀,最后一横稍长,中间一横最短。

“虚”的长撇要伸长舒展,半包围住下部。

“懦”的右部上窄小下稍宽大。

“弱”要写得紧凑,“弓”稍细长。

“代”斜钩取弯势,斜提略缓。

易错提示:

“尘”的上部中间是竖,不要写成竖钩。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点,不要写成“夕”。

“代”右上角的点不要漏写,不要多加一撇写成“伐” 。

(3)归类识字。

部首归类示例:

亻:傲(骄傲)-代(古代)-价(价值)-倒(倒塌)

扌:捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文,整体感知

学生自读课文,标出自然段并给课文划分层次。

明确:第一部分(1~9):写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分(10~17):写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来,铁罐却无影无踪。

四、课堂小结,效果强化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好,坚硬的铁罐却早已没了踪影,这是为什么呢?同学们可以自己思考一下,我们下节课再继续学习这篇课文。

五、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

陶罐和铁罐教案导入篇二

1、认识6个生字,联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

重点:自读课文能抓住课文主要内容。

难点:了解寓言蕴含的道理。

(一)导入新课

1、揭示课题:陶罐和铁罐

2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

(二)学生自读自悟课文

2、默读课文,边读边批注。

3、思考:

(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。

(三)教师小结

(四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

(五)提问

课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

附:板书设计

19 陶罐和铁罐

陶罐 铁罐

谦虚 傲慢

光洁 朴素 美观不复存在

陶罐和铁罐教案导入篇三

1、认识6个生字,联系上下文理解御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

自读课文能抓住课文主要内容。

了解寓言蕴含的道理。

1、揭示课题:陶罐和铁罐

2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

1、读下列词语:奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

2、默读课文,边读边批注。

3、思考:

(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。

课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

陶罐和铁罐教案导入篇四

注重教学目标的发展性,有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意;更关心过程和方法,主要体现在动态生成的师生互动对话上;对情感态度价值观而言,充分考虑学生在学习过程中的情感变化,对人对社会态度的提升,为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性,突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的,课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多,减少“刚性”设计,重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启迪学生感悟的独特性,为学生的创造开辟空间。不必对任何探索都设置一个统一的标准,唯一的答案和划一的方式,教师要善于选择或截取一个典型的材料,引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟,通过多种手段合成,让学生体验到创造的乐趣与成就感。

陶罐和铁罐教案导入篇五

1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。

2.阅读课文,能抓住课文的主要内容。

3.能联系已学过的课文和生活经验,理解课文所说明的道理,学习全面看得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

教学重点。

抓住课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、激趣,导入新课。

师:昨天,同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》,今天,我们一同来学习这篇课文。(指板书,生齐读课题)。

师:大家说说他们读得怎样?

师:这篇课文说了一件什么事?

生:这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。

生:铁罐看不起陶罐,许多年过去了,陶罐变得很有价值,铁罐却无踪无影。

师:说得好!同学们初步了解了课文,为了更深入地理解课文内容,请大家看课后思考题,谁能把题目读读?(生齐读思考练习题1、2、3)。

生:(踊跃地分别说出)讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。

师:铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注意揭示语,读出语气,然后大家评一评。

生:(同桌交换读,气氛热烈)师:铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?

生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

生:他读得没有感情,太平淡,没有读出傲慢的语气。

师:这一句还用傲慢的语气吗?

生:不用,应该用“轻蔑”的语气读。

生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!”

师:(高兴)读得好不好?

生:(齐)好!(热烈鼓掌)。

(评:老师抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。老师还用范读试评引路,以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。一改以往以词解词,详解详讲的做法,学生学习主动热烈)。

师:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?

生:铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。

生:铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。师:真能干!铁罐认为自己很坚固(板书:坚固),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。(读书气氛异常热烈,最后指名读)。

(评:紧扣思考练习展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。学生大面积读书,读出不同语气,自然理解了内容)。

师:许多年过去了,陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?它们到底发生了什么变化?(板书:变化)请同学们看思考练习2,带着问题默读课文,找出写他样变化的句子,然后用自己的话说说。(生默读课文,用笔勾画句子)。

生:许多年以后,人们掘开厚厚的堆积物,发现了陶罐倒掉泥土,擦洗干净,和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。

师:陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,你们说说这到底有没有变化(学生热烈讨论,后举后回答)。

师:(板书:无踪无影)你们看板书,许多年过去了,原来易?碎?的陶罐变得很?有?价?值?,而原来只看到自己坚?硬?长处的铁罐却早已补氧化,变得无?踪?无?影?了,故事学完了。你们觉得有趣?生:(齐)有趣!

(评:根据大纲对中年级的教学要求,让学生带着问题默读课文,加快阅读速度。集中力量学习有关“变化”的句子,巧妙地设计问题,激发全体学生参与大讨论,很自然地受到一次唯物辨证法的启蒙教育。板书设计也为突破归纳寓意这一难点提供了方便)。

师:铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗?

(评:用谈话法对照板书,自然引出对长短处辨证看法的寓意,避免了说教式让学生猜寓意的做法)。

师:根据思考练习1、2题的提示,可以给课文分为几段?(生速读课文,后分段有分岐,让学生讨论并说明理由)。

师:今天我们学习了《陶罐和铁罐》,方法是围绕课后思考练习题给课文分段,读懂文章,明白道理。现在我们用这个学习方法独立阅读一则很有趣的寓言故事《蚕和蜘蛛》(发下《蚕和蜘蛛》)。同学们先独立阅读寓言和思考题:

1.人们为什么夸奖蚕?

2.蜘蛛为何难过?

3.后来为什么人们又夸奖蜘蛛?

这寓言告诉我们一个什么道理?(学生在规定的时间内速读短文,自学,个别讨论,分别回答了以上三个问题,脸上露出了成功的喜悦。)。

陶罐和铁罐教案导入篇六

1、认识6个生字,联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

自读课文能抓住课文主要内容。

了解寓言蕴含的道理。

教学过程:

(一)导入新课

1、揭示课题:陶罐和铁罐

2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

(二)学生自读自悟课文

1、读下列词语:奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

2、默读课文,边读边批注。

3、思考:

(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。

(三)教师小结

(四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

(五)提问

课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

附:板书设计

19

陶罐和铁罐

陶罐

铁罐

谦虚

傲慢

光洁朴素

美观不复存在

陶罐和铁罐教案导入篇七

1、同学们,今天颜老师给你们带来一些词语朋友,这一定都难不倒大家,来,让我们一起来读一读吧!(出示课件:荒凉、朴素、谦虚、恼怒)。

2、咦,屏幕上哪个字引起了你的注意?(荒)你知道老师为什么要这么做吗?(提醒大家注意这个字)真是老师的知心朋友。那剩下的生字中,你想把红笔加在哪个字的哪个笔画上,提醒大家注意?(真是认真、不错,你提醒得对、这也是大家容易错的地方、老师也觉得这个地方大家需要注意)看来,这都是我们在书写的时候需要特别小心的地方。

3、今天,就让我们再次走进国王的御厨,去会会我们的两个罐子朋友。(指板书)他们一个是(陶罐子)陶字是我们今天要学习的生字,尤其是右边半包围里的缶字容易错,跟着老师书空一遍。另外一个是(铁罐子)他们相处得愉快吗?现在就请大家翻开书本,自由放声读一读,边读边用横线画出文中陶罐说的话,用波浪线画出铁罐说的话,开始。

(眉毛扬着)你能模仿他的神情读一读吗?那大家就读一读铁罐的三句话吧,记得加上表情,还可以加上动作!真神气!

5、是啊,铁罐总是这样傲慢、轻蔑地看不起铁罐,(出示陶罐图)还常常(奚落)陶罐。(板书奚落)。

6、来给奚落换个词,你会怎么换?(嘲笑、讽刺)看来大家已经明白奚落的意思了。

(我们生来就是盛东西的)哦,明白了自己的作用。那  能读一读这句话吗?

8、是的,陶罐很自信,他明白自己的长处,所以总是那么谦虚,那么心平气和,让我们带着陶罐的自信读一读这3句话吧!

9、可是,一向瞧不起陶罐的铁罐,听到陶罐竟然敢争辩,他十分恼火,喊道:“住嘴!”(出示“住嘴!”)。

他再也听不下去了,恼怒地吼道:“住嘴!!!”(出示“住嘴”!!!)。

他是铁做的,比一碰就碎,弱不禁风的陶罐强百倍,他认为:“你怎么敢和我相提并论!”(出示“你怎么敢和…”)。

他恨不得现在就把陶罐碰成碎片,他咬牙切齿地说:“你等着吧……”(出示“你等着吧!”)。

11、现在呀,老师有个想法,请坐在左边的同学扮演陶罐,坐在右边的同学也别闲着,来扮演扮演恼怒的铁罐,要想把自己的角色扮演好,首先要熟悉自己的台词,那现在就请大家练习一下,把自己的台词记熟,读一读吧!

12、准备好了吗?铁罐子在那里呢?齐。

13、老国王采访:怎么这么吵啊?都把我这个老国王给惊动了。铁罐子你为什么生气,你能不能告诉我?(因为陶罐敢和我相提并论)你觉得你比他强在哪?(板书:坚硬)。

陶罐子,你能不能告诉国王,面对铁罐的奚落,你怎么还这么沉得住气啊?(因为我想和他和睦相处)原来你是这样认为的。

别吵啦,时间会证明一切的!

14、(连接动画)配乐读:时光在流逝,宫殿倒塌了,王朝覆灭了,两只罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了,两只罐子身上又发生了什么事?请你默读课文,用简短的话说结局。(板书:有价值、被氧化)。

15、是啊,不可一世的铁罐最终没能像他自己说的那样,永远留在世界上,而陶罐却被人们挖出来,摆在了博物馆里,供人们观赏,他一个人站在陈列柜里,常常想起他的铁罐朋友。一个晚上,他做梦还真的梦见了铁罐,他冲铁罐热情地打招呼:“铁罐兄弟,原来你在这里啊!”(出示:原来你也在这里啊)如果你是铁罐,你会怎么回答?请大家拿出笔和纸写一写吧。

17、展示学生练习。

18、看了这个故事,老师也有很多话想说,就送给大家一句话:“尺有所短,寸有所长。”(出示:尺有所短,寸有所长)希望大家在今后的学习生活中能正确对待自己的优点,也能正视自己的缺点。今天的课上到这里,下课。

陶罐和铁罐教案导入篇八

指导朗读,注意神态,语气的变化。接着师生互动,共读对话,在语境中理解,在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。

(用多种形式的朗读让学生掌握文本内容,获得独特的情感体验,在语文实践中感悟语言,积累语言,运用语言。)。

(三)、深入文本,研究感悟。

了解了陶罐和铁罐的性格特点后,深入研究结果是否正如铁罐所说的那样?骄傲的铁罐说过:要不了多久,陶罐就会破成碎片,消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何?后来究竟发生了什么变化?自读理解,合作学习10-17自然段。

交流反馈:

生:结果与铁罐所说完全相反,陶罐还在,他倒是无影无踪了。

板书:光洁朴素美观无影无踪。

课件出示:多年后。

多年后,陶罐还是那样光洁,朴素,美观。他被挖掘出来后说什么了?(我的兄弟铁罐就在我的身边,他一定闷的够受了……)多么善良的陶罐,这份宽容,善良正是我们大家学习的榜样。

师:通过进一步学习,我们再次感受到陶罐身上谦虚,善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。(小组准备,要求台词要熟,神态、动作、感情要到位。)。

课本剧表演。

(通过演绎加深学生对文本的理解,深化主题,为理解寓意打基础。)。

(四)、揭示寓意,深化感悟。

生:我想对铁罐说,你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。

生:我想对陶罐说,你真是好样的,铁罐那样说你,你还把他当兄弟,你是我学习的榜样。

生:我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。

生:我要对大家说,让我们互相尊重,友好相处。这样生活才会更美好。

板书:要全面看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处。

(鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话,珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的,独特的见解,引导学生感悟道理,明白寓意。)。

听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说,你想听听他会说些什么吗?

课件出示铁罐的话。

六、总结。

同学们说得真好!生活中,我们应全面看问题,不能拿自己的长处与别人的短处作比较,要善于发现别人的长处,正视自己的短处。与身边的人互相尊重,友好相处。下面,让我们握住你身边朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌声中结束本课教学。

七、作业:

根据课文内容,编一个寓言故事。

板书。

谦虚傲慢。

光洁朴素、美观无影无踪。

要全面看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处。

您可能关注的文档