读陶罐和铁罐心得体会 听陶罐和铁罐说课心得体会(通用11篇)

心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读陶罐和铁罐心得体会篇一

在日常生活中，我们常常听从老师的口中听到他们讲授的知识，而今天，我却有机会能够亲身聆听两个特殊的物体，陶罐和铁罐，来讲述他们的教学经验和心得体会。这无疑是一次难得的机会，我对此心怀期待。

第二段：陶罐的课心得体会

陶罐开门见山地讲述了他作为一位语文老师多年来的教学经验。他说他喜欢用故事来启发学生的思维，通过情景的描绘和人物的塑造，激发学生的想象力和探索精神。他还告诉我，他会为每一堂课准备丰富的教材和资料，并且以生动有趣的方式讲授，让学生参与其中，积极主动地学习。此外，陶罐还强调了学生的情感教育，他说他担心教育体系中过于注重学术知识，但却缺乏对学生心灵的关怀。因此，他会给学生更多的鼓励和关爱，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

第三段：铁罐的课心得体会

接下来，铁罐展示了他作为一位数学老师的教学心得。铁罐告诉我他非常注重学生的基础知识和扎实的功底。他会从简单的题目开始，逐步引导学生掌握正确的解题思路和方法。他还强调了练习的重要性，铁罐说只有通过不断地练习，学生才能真正掌握数学的奥秘。此外，铁罐还强调了学生的思维能力的培养，他会引导学生思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。他相信只有培养学生的思维能力，他们才能在未来的学习和生活中取得更好的成绩。

第四段：两位老师的共同点

尽管陶罐和铁罐教授不同的学科，但是他们在教学经验和心得体会上却有一些共同点。首先，他们都强调了学生的参与性，注重培养学生的主动性和自主学习能力。其次，他们都关注学生的全面发展，不仅注重学术知识的传授，还注重情感和品德的培养。最后，他们都重视教学过程中的创新与改革，尝试新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。

第五段：总结

通过听陶罐和铁罐讲述他们的课心得，我深刻地认识到教师的教学方法和理念对学生的成长和发展有着重要的影响。陶罐和铁罐作为两个不同学科的老师，他们在教学中都遵循着相似的原则和方法，注重学生的主动性和全面发展。作为一名学生，我深感自己需要在学习中更加积极主动，培养自己的独立思考能力和创新精神。同时，我也会更加珍惜身边的老师，他们是我们知识的传授者，更是我们成长的引路人。通过这次难得的机会，我感受到了教育的力量和教师的重要性，我相信在老师的引领下，我一定能够迎接更好的未来。

读陶罐和铁罐心得体会篇二

教学目标 

1、认识本课的6个生字；分角色朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、能联系已学过课文和生活经验，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点

抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学过程 

一、    初读，整体感知课文。

2、学生自读。

3、学生谈自己读懂的，并提出问题。

（老师相机指导、板书）

4、大家觉得这篇课文应该用什么方法去学呢？

（学生自由发表意见。）

二、    指导感情朗读。

1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要注意读出感情。

2、学生小组讨论、练读。

3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词的含义，并准确读出相关的语气。

4、学生相互点评朗读的质量。

三、分角色表演。

学生推荐“演员”上台表演（老师提示：注意神态的变化）。

四、学习课文第二部分。

指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。

五、深化体会。

1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？

（引导学生概括课文的主要内容。）

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？

（引导学生联系自己的实际谈体会）

3老师小结：做人应该谦虚，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，多向别人学习。

六、拓展思维。

1、引导学生谈谈两者分别有什么优点和缺点。

2、大家说得不错，请同学们按照自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。

3、学生小组交流，改编故事。

4、学生把自己改编的故事进行全班交流。

七、课后延伸。

同学们可以根据自己掌握的知识，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，互相学习一下。

读陶罐和铁罐心得体会篇三

最近，我有幸参加了一次特殊的听课活动，主题是“听陶罐和铁罐说课”。这听课活动不同于常规的教师讲课，而是通过两个陶罐和铁罐的对话，讲述了一堂关于友情和团队合作的课程。在这次听课过程中，我不仅获得了新的教学思路，还从中获得了很多关于人与人之间相处的启示。

第二段：友情的力量

在这次课堂上，陶罐和铁罐通过一段发生在森林里的故事，向我们阐述了友情的力量。陶罐和铁罐原本是两个不同材质的容器，他们互相磨合、互相帮助，最终成为了一对不可分割的好朋友。通过这个故事，我们不仅看到了友情的力量可以消除人与人之间的隔阂，同时也意识到每个人都应该珍惜身边的友谊，并通过友情的力量去传递爱与关怀。

第三段：团队合作的重要性

在课程中，陶罐和铁罐展示了一个关于工作和团队合作的场景。在这个场景中，陶罐和铁罐展现了他们的各自特长，并通过相互合作和协调，完成了一项困难的任务。这个场景告诉我们，团队合作是成功的关键。每个人都有自己独特的技能和才能，只有通过团队合作，才能充分发挥每个人的优势，取得更好的成果。这个故事给了我很多启示，我深深体会到，只有团结一心，才能共同进步。

第四段：不同材质的陶罐和铁罐

通过听这次课，我也对陶罐和铁罐的不同材质有了更深层次的理解。陶罐代表着懦弱，而铁罐则代表着坚强。在课程中，陶罐通过与铁罐的合作和鼓励，逐渐克服了自身的弱点，实现了自我提升。而铁罐则通过与陶罐的合作，学会了关心和包容他人。这个对比告诉我们，每个人都有自己的优势和劣势，但只要我们互相帮助，相互鼓励，就能够取长补短，共同进步。

第五段：人与人之间的理解与包容

这次听课不仅给了我关于教育的新思路，也让我深刻思考了人与人之间的相处之道。每个人都有自己的特点和独特之处，只有通过理解和包容，才能和谐相处。陶罐和铁罐在这次课堂上展示了他们之间的友谊和团队合作，同时也提醒我们，珍惜身边的人，理解他们的优点和缺点，以包容的心态去面对彼此。

总结：

通过这次特殊的听课活动，我不仅收获了关于教育和教学的新思路，还从中感悟到了友情的力量和团队合作的重要性。同时，通过比较陶罐和铁罐的不同材质，我也意识到每个人都有自己的优势和劣势，只有通过互相帮助和理解，才能实现共同进步。这次课程不仅仅是一堂教育课，更是一次对人与人之间相互关心和理解的思考，让我对友情和团队合作有了更深入的认识。

读陶罐和铁罐心得体会篇四

陶罐和铁罐都是我们平时生活中常见的容器。它们的材质不同，性质也不同。陶罐多用于储存食物或饮料，因为它能够保持食物的新鲜和味道；而铁罐则多用于储存干货、茶叶甚至锡纸等物品，因为它更为耐用和坚固。

第二段：使用陶罐的心得体会

在使用陶罐的过程中，我发现它有一些非常好的特点。首先，它保持食物保鲜的效果非常好，因为它能够让食物的味道更好地散发出来。其次，陶罐用来制作茶叶也非常棒，因为茶叶制作的过程中需要保持一定的湿度。最后，陶罐还是一种非常美观的装饰品，它的颜色和纹路都非常精美，可以为家居增添一份温暖的气息。

第三段：使用铁罐的心得体会

与陶罐不同，我在使用铁罐的过程中也找到了许多好的特点。首先，铁罐非常耐用，它用来储存干货或茶叶等物品可以长时间保存。其次，铁罐还可以起到防潮的作用，能够让储存的物品更加干燥。最后，铁罐的造型也非常多样化，在家居装饰上也可以起到很好的作用。

第四段：陶罐和铁罐的不同之处

虽然陶罐和铁罐都是用来储存物品的容器，但它们的特点和用途却不同。陶罐在储存时保持食物的新鲜和味道，而铁罐则是通过保持干燥来延长物品的保存时间。此外，陶罐多用于储存食品和饮料，而铁罐则适用于储存干货、茶叶等物品。

第五段：结论

陶罐和铁罐都有它们的独特特点和用途，没有优劣之分，只有不同的选择。在我们的生活中，它们不仅是一种常见的容器，更是一种家居装饰品，它们的出现为我们的生活增添了美感和便利。我相信，只有在实际使用中，我们才能真正发现陶罐和铁罐的优缺点，体会到其中的差别。

读陶罐和铁罐心得体会篇五

《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了解决教学重难点，充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计了以下教学模式：

引——探——议——练

1. 创设情境，引疑激思

2. 自主探究，获取新知

3. 朗读表演，顿悟创新

4. 拓展延伸，激励发展

1、创设宽松的学习氛围，将信息技术与语文教学相互整合，引导学生在自主合作中学习。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我基于这种认识，以cai课件创设了生动的情境，让学生在情境中展开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励，弥补自己的不足，发展学生的特长，使学生树立自信心。在合作学习时，我将注意指导和参与。合作学习以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。合作应该是在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。如让学生选择朗读的角色等。同时，我会参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。

2、以多种朗读的形式展开竞争式教学活动。“朗读”是语文的需要，也是学生的需要。基于学生有争强好胜的心理，为了让他们在合作中竞争，在竞争中合作，我抓住了朗读的需要和参加竞争的积极性，以多样化的朗读形式，展开师生比赛、男女生比赛，同时用激发性的语言，激励学生大胆参与，调动每一组成员学习的积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

3、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，我引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句，可以读一读、想一想、说一说、看一看、划一划、演一演等多种方式来体验。学生在教师的启发下，产生了极大的乐趣，有的学生说，有的学生读，有的学生演。特别学生对表演的兴趣更浓，教师顺势利导，让学生上来表演。演后让学生谈出各自的感受，由此，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。

4、探究问题，展开讨论。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是展开讨论，鼓励学生发表各自的看法，不必追求答案的统一。在鼓励学生问的基础上，也不乏教师的问，我的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。

1、会认10个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、奚落”等词语。

2、分角色、有感情地朗读课文。

3、体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、模仿本则童话故事的写法，学写简单类似的小故事。

体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

多媒体课件、板贴、头饰、生字卡片等

一课时

1、师：你们喜欢看童话故事吗？好，那就让我们一起走进童话世界吧！你能说出图中童话故事的名字吗？（播放课件：白雪公主、美人鱼、睡美人、青蛙王子、小猫钓鱼）

2、师：看来你们的确很喜欢童话故事，今天我给你们请来了一个童话故事中的两个小伙伴，（放课件——陶罐自我介绍：小朋友们，大家好，我是用来盛东西的陶罐！铁罐自我介绍：我是怎么摔也摔不破的铁罐！）

板贴：27《陶罐和铁罐》

3、师：你们看到这个课题，想知道些什么呢？让学生质疑。

1、师：下面就请你们带着这些问题自读课文，要求把字音读准，把句子读通顺！

2、检查生字认读情况，让生读生字卡片，先个别读带拼音的生字，再开火车读去掉拼音的生字，最后齐读相关的生词！

1、师：刚才同学们读得都很棒，现在就让我们看看它们之间发生了一件什么事吧？（播放相关课文内容的动画课件）

2、师：你们对陶罐和铁罐的印象如何呢？（教师贴图）

3、你们能用课文中的两个词来形容一下陶罐和铁罐吗？

板书：谦虚  骄傲

师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请你们用自己喜欢的符号勾画出描写陶罐和铁罐的神态和语言呢。

师指导学生理解“奚落”的含义，并指导学生找出何必、和睦相处、傲慢、轻蔑、恼怒等词语。

4、相机指导学生的朗读：（找出铁罐的语言，体会语气）

“你敢碰我吗？陶罐子”——故意挑战

“我就知道你不敢，懦弱的东西。”——狂妄自大，无理

“你怎么敢和我相提并论”——蛮不讲理，恼羞成怒

指导学生理解词语：轻蔑、相提并论的意思。

5、师：铁罐为什么会这么骄傲，去奚落陶罐呢？（铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐。）

板书：长处  不易碎     短处   易碎

6、陶罐面对如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐谦虚、忍让、劝说、不卑不亢）

找出有关句子，指导朗读。

7、师：你们读得真棒，连我也想加入你们的行列了，我们来分角色朗读1-9小节好吗？你们想读陶罐的话还是想读铁罐的话呢？师生配合来读。

8、请同学们分同座位朗读。再由男女生合作来读！

通过四组对话的朗读和分析，让学生体会出铁罐的狂妄无理以及陶罐的谦虚忍让、以理服人的品质。

9、师：陶罐自以为坚硬，只看到自己的长处，而奚落、瞧不起陶罐，二者发生了争吵，最后不欢而散，可是随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，这两个罐子的命运又如何呢？咱们一起去看看吧！（播放cai动画课件）

师：请你们联系课文，说说它们最后的命运是什么样的呢？

板书：短处  没影了   长处   光洁 朴素  美观

师解答相关知识：这个问题让我回答你吧，陶罐是铁制成的，铁容易被空气氧化，所以经过了许多年代，铁罐已经完全被氧化而消失不见了！

师：你们见到陶罐想对他说些什么吗？会用什么样的语气来说呢？（要带着兴奋、惊讶的心情来说！）

12、师：你们读得真精彩！想不想把这个故事演一演呢？

请停学分成4人一小组，一人扮演陶罐，一人扮演铁罐，两人读旁白部分！

让学生来演一演，再请个别小组上去演！

13、师：看完了他们的出色表演，你们有什么话想对陶罐和铁罐说吗？

教师指导学生结合板书懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处！

板书：取长补短

师：童话故事有趣吗？想不想自己也来编写一个童话故事呢？就请你们结合板书，把陶罐和铁罐的角色互换一下，再编一个类似的小故事，小组讨论，看谁编得又快又好！

教师巡视指导，并请同学上来述说自己编的故事！

师：你们的想象力很丰富，编的故事也很精彩，那么就请你们把今天所编的故事写在小练笔本上，我希望你们在编故事的时候要学习陶罐能正确对待自己和他人，相互尊重，和睦相处的美好品质！

}取长补短

读陶罐和铁罐心得体会篇六

生活中经常有人会去选择不同的容器来装载自己要存储的东西，而最为常用的便是陶罐和铁罐。两者各有优劣，那么这篇文章重点探讨的便是它们的心得体会。

第二段：陶罐的优势

陶罐是指以陶瓷作为主要材料的容器，它最大的优势便在于它对温度的适应能力上，普通的温度下它的保温效果十分不错，使用寿命比较长。而且，它环保，材料来自于大自然，没有污染，同时，因为本身材质自身的缘故，陶罐防水性也相当不错。

第三段：铁罐的优势

铁罐，则是用铁制成的罐子，这类罐子的优势便在于，与陶罐不同，铁罐的保密性更高，因此，在一些保密性更高的情况下使用铁罐便是最为恰当的选择，同时，铁罐也比较耐腐蚀，不容易生锈，品质上较为稳定。

第四段：两者之间的区别

虽然陶罐、铁罐各有优劣，但是在使用时仍需注意自身需要的功能。同样，陶罐和铁罐的选择也要根据实际情况进行，比如：携带性，陶罐由于较为脆弱，所以携带性差，而铁罐则相对的防摔性能较好，较为适合出行携带。此外，还需考虑罐子的容量大小以及日常使用频率等，这些要素的差异也会对罐子的实用性造成不同的影响。

第五段：结语

陶罐和铁罐都有它们各自的优点和缺点，我们选择的罐子要根据实际情况进行选择，同时也应该注意罐子的保养和使用细节，既能让罐子达到较长的使用寿命，又能为我们的生活带来更好的体验。

读陶罐和铁罐心得体会篇七

1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2、分角色、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点理解课文讲的道理。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、形象导入

1、播放媒体资源中的视频，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。

陶罐是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在 800－900度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代，就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。陶罐的表现内容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。

铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较坚固。

2、师：同学们，今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事儿呢？就让我们一起到课文中寻找答案吧。

板书课题：陶罐和铁罐，随机指导“罐”字的书写。

二、初读课文

1、学生自读课文，画出生字词。教师巡视指导。

2、利用媒体资源中的认一认部分，教学生字，指导组词。

3、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。

三、朗读感悟

学生自由读课文，讨论交流，教师巡视。

2、学生汇报

例：（1）我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。

（2）陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。

（3）陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。

（4）我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。

……

师随机引导学生结合课文理解“奚落”、“懦弱”等词语的意思。

3、指导朗读

师：要演好故事，关健是要深入体会人物的思想感情。请同学们画出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，先自己练习读一读，然后和同桌分角色读一读，读出感情。

学生练读、分角色读，师巡视指导。

（2）请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话。学生评议。

教师适时引导：

读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出铁罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。

（3）同桌互换角色，再练习有感情的朗读。

四、情境表演

1、师：下面你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？

学生三五结合，分别排练“古代”“现代”两幕，分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。

2、推举一组到讲台前表演，头戴不同头饰区分人物，进行表演。　

五、畅谈体会

1、师：这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在，有一个问题请同学们思考并回答：

“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。”

学生热烈讨论，互相谈自己的感受。

例：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越，也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作、互相学习，共同进步，为社会作贡献……。

2、请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。

例：陶罐扮演者：“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在实际中我可不是一个谦虚的人……。

铁罐扮演者：“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自己的缺点，而得了个可悲的下场、希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙……。”

同学：畅谈自己的体会……。

第二课时

一、复习导入

指名答，提示：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

2、师：学了这则寓言，你悟出了什么道理呢？

例：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。

人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。

这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。

长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

……

3、师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。

二、拓展延伸

1、师：同学们，课文我们读过了，说过了，也演过了。老师想你们一定有很多话想对陶罐和铁罐说，你最想说的一句话是什么呢？把它写在书的空白处。

指名回答。

2、师：同学们说的真好，老师也准备了一些名言警句，送给大家。

尺有所短，寸有所长。

左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。

虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。

学生齐读。

三、总结全文

1、师：这则寓言在写法上有什么特点值得我们学习呢？和同桌讨论讨论。

学生讨论、汇报。

2、师总结：这则寓言采用了拟人的手法，将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。我们在写作文的时候也可以采用这种方法。

四、重编寓言

师：其实每个人，每种事物都有自己的优点和缺点，铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，请大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见。

生议论归纳，教师板书：

铁罐优点：坚固，缺点：丑陋

陶罐优点：美观，缺点：易碎

师：下面我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》。

生边议边改、汇报。

例：陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美……”

一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。

五、自编寓言

1、师：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。

学生各自开始创编。

2、师：谁来介绍一下你编的寓言题目。

例：《大海和小溪》。

《手机与bp机》。

《墨水和钢笔》。

《鲜花和绿叶》。

《鹦鹉和老鼠的故事》。

《兵马俑和航天飞船》。

《大树和小草》。

《石头和棉花的对话》。

《黑猫和白猫》

……

3、展示作品

过了几天，老奶奶决定把其中一只猫送给别人……白猫想：凭我的美丽洁白，主人一定舍不得让我走，对！一定把黑猫送给别人。结果呢？结果大出白猫所料，主人把白猫送给了别人。临别时，白猫问老奶奶：“我这么洁白，为什么不留我呢？”老奶奶笑着告诉它：“我不管是白猫还是黑猫，捉到老鼠的才是好猫！”

六、练习写字

1、利用媒体资源中的帮写字部分，指导书写。

2、学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。

拓展练习

七、找朋友

利用媒体资源中的找朋友部分，让学生找出课文中词语的近义词。

八、作业

抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写的好的词句。

读陶罐和铁罐心得体会篇八

“陶罐，我们是不是朋友？”铁罐小声地问一旁的陶罐。

“是呀！”陶罐回答。

“那好，咱们一起离开草原，回到自己的家吧！”铁罐说。

最后，它们手领着手走回自己的家园。它们的新家是一个美丽的博物馆。从此，这给养过着快乐的生活，特别是有好多的叔叔、阿姨、小朋友们来看它们，赞美它们，于是它们再不吵闹了，而且成了很好的朋友。

读陶罐和铁罐心得体会篇九

陶罐和铁罐是我们日常生活中很常见的容器，它们都有着各自的优缺点。在使用的过程中，我深刻地认识到了陶罐和铁罐的特点，并对其有了更深入的了解。下面，我将分享我的心得体会。

第一段，介绍陶罐和铁罐的特点

陶罐是一种普遍存在于中国传统饮食文化中的器皿，具有吸湿透气、保鲜保温的特性。而铁罐则以其坚固耐用、密封性好、耐腐蚀的特点受到广泛青睐。在日常生活中，陶罐常用于存储茶叶、咖啡等干燥性食品，可以有效保留其香气和风味。铁罐则常用于贮存保健品、药品、食品等易受氧化的物品，可以防潮防霉，使储物更加安全可靠。

第二段，陶罐的使用体验

在使用陶罐存储茶叶时，我发现陶罐的透气性特别好，可以使茶叶保持干燥，防止腐败。而且，陶罐的纹路和纹理非常漂亮，增强了家居生活的美感。同时，陶罐容易清洗、无异味，不会影响储存物品的原味。

不过，陶罐的保温能力并不是十分出色。存放温度过高的物品时，陶罐不能完全保持其温度，经常需要加入）足量的热水才能维持所需的温度。在日常使用时，需要根据陶罐的特点合理使用，才能发挥其最好的效果。

第三段，铁罐的使用体验

在家庭中，我通常使用铁罐来储存饼干、糖果等食品。我发现铁罐的密封性非常好，可以有效地防潮防霉，保持食品的新鲜度。而且，铁罐的耐腐蚀能力也非常惊人，即使在潮湿环境下长期使用，也不会出现生锈等问题。

另外，铁罐还具有很好的防腐能力，可以保护内部物品不受微生物的侵害，因此非常适合用来储存药品和保健品，能够有效地保证储存物品的质量与安全。

第四段，陶罐和铁罐的使用建议

在使用陶罐和铁罐时，需要注意以下几点：

1、储存物品前要保证容器内部干燥，以免物品受潮受损。

2、储存液体物品时，需要注意密封性能的好坏，以防泄漏。

3、储存易受氧化的物品时，应该选用密封性能好的铁罐。

4、储存香料类物品时，可选用透气性较好的陶罐，以保持其风味。

第五段，结语

陶罐和铁罐在生活中是不可或缺的伙伴。通过使用这些器皿，我深刻地认识到它们的特点，并了解了在日常生活中如何更好地使用它们。在未来的生活中，我会更加注重对这些器皿的选择和合理使用，让它们为我生活带来更多的便利。

读陶罐和铁罐心得体会篇十

1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐

1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。

2．指名读课文，理解词语的含义。

3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。

4．学生讨论后明确：

（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。

（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。

1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时， 教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。

1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？

2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

3．从这个故事中你明白了什么道理？

重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：

1、铁罐看不起陶罐。

2、铁罐和陶罐各自的命运。

边读边思考，析词品意中 教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。

培养学生围绕中心编童话故事的能力。

课余组织学生排演课本剧。

读陶罐和铁罐心得体会篇十一

知识与能力

1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。

3．学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。

1．通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。

2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。

让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。

教学重点

1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。

教学难点

让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1 )教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。

比较识字示例：

骄(骄傲)-桥(木桥)-娇(娇气)

傲(傲人)-遨(遨游)

谦(谦虚)-歉(道歉)

虚(虚心)-虎(老虎) -虑(考虑)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。

“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。

“虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。

“懦”的右部上窄小下稍宽大。

“弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。

“代”斜钩取弯势，斜提略缓。

易错提示：

“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。

“代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐” 。

(3)归类识字。

部首归类示例：

亻：傲(骄傲)-代(古代)-价(价值)-倒(倒塌)

扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。

明确：第一部分(1～9)：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。

四、课堂小结，效果强化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。